高中思想政治知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇高中思想政治知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中教育；政治教学；多样化教学；应用探讨

所谓多样化教学，主要说的是在摒弃传统的陈旧的教学方式，根据学生的特点，课程的要求不断地创新出新的教学方式，把多种教育方式进行合理的整合，从而带来最好的教学效果。而高中思想政治课的多样化教学的实现，离不开教师的探索和严谨的教学态度，现在高中生的思维比较活跃，喜欢新鲜的事物，老师就可以利用这一点在教学理理念、教学内容、教学方法等多个方面进行不断的提升，从而达到高中思想政治多样化教学的目的和效果。

一、高中思想政治多样化教学的重要性

高中思想政治是一门很重要的学科，它不仅是高中生的课业要求，也可以说是对国家、对经济、对社会情况的一个理解，是中国合格公民所必须具有的知识。而且高中校园不止是教学生如何学习也是教学生如何做人，分析利弊，而思想政治学科就是一个很好的过程，所以说学好思想政治是非常重要的。

1.可以激发学生的学习兴趣

高中思想政治是一门对理解和分析以及记忆能力要求较高的学科，传统的教育方式只是老师对一些需要掌握的知识点进行讲解，这种传统的教育方式过于枯燥，而且不利于学生对知识点的理解。针对这种情况就要求老师对授课方法进行改进，进行多样化教学，全方面地让学生对知识点进行分析和理解，学生对于思想政治课学习较为枯燥的看法，可以在很大的程度上得到改善。所以说高中思想政治课程多样化是非常重要的。

例如，在讲文化生活的时候，可以用我们中国源远流长的灿烂文化来吸引学生的注意。让学生去接受我国历史文化的熏陶，引起学生对学习的兴趣，所以说高中思想政治多样化教学是非常重要的。

2.有助于老师的授课进度和质量

高中生正处于一个活泼好动的时期，对于政治这种比较枯燥的科目的学习是非常讨厌不感兴趣的，但是又是大多数高中生必须去面对的科目。针对这种状况，老师的授课就很难保证进度和质量，如果不顾及学生的理解接受程度就保证不了课堂质量，如果过于迁就学生的接受能力又会在一定程度上影响授课进度，所以说就要提高学生对思想政治课的接受能力和兴趣。要提高学生的学习兴趣，使学生更好地去学习政治课程，高中思想政治的多样化教学就是不可缺少的，所以说高中思想政治多样化教学是非常必要的。

例如，在讲解用发展的观点看问题的时候，学生对这一问题可能并不感兴趣，因为这种问题离学生的生活比较远，与学生没有密切的联系，所以无法吸引学生的注意力，学生对授课内容没有兴趣直接影响老师的授课进度和质量，所以说高中思想政治多样化教学是非常重要的。

二、高中思想政治多样化教学方法

所谓多样化教学，指的就是在教育的过程中融入很多新的方法新的东西，就像是文化多样化一样，包含的范围非常广泛。当代的高中生是在不断的改革中成长起来的新一代，他们的思维多样而且跳跃性非常大，接受新事物非常大，不喜欢陈旧无聊的东西。传统的教育模式对他们以及失去了吸引力，这就要求老师在教学方面进行创新，进行多样化的教育。

1.通过对作业进行创新改革，从而实现高中思想政治多样化

对作业的改革首先要针对传统的作业模式，传统的留作业的方法由于高考的影响时刻围绕着书本上的知识点在转，有的甚至没有学生自己的理解全部都是书本上的概念，这无形中就让学生对作业和政治产生了一定的厌烦感。所以，必须对作业的布置方式进行改革，要让作业在一定的程度上由学生自主地进行发挥，写出自己对知识点的理解，通过自己的理解对知识点进行掌握。

例如，老师在讲树立正确的消费观的时候，可以给学生留这样的作业，让他们写出自己认为正确的消费观和自己对消费的看法。通过学生自己的解答，老师再在课上做出进一步的分析，进而引到知识点上，对书本进行解读，这样学生通过自由发挥所得到的知识一定是牢固的。

2.通过对学生的授课进行改变，从而实现高中思想政治多样化

教学过程是一个很复杂很特殊的工作，它对老师的要求非常高。传统方式对学生进行教育都是说教式的，老师对知识点进行讲解，学生负责听和理解，其实这种方法对于学生的学习来说是非常不利的，所以要对授课方式进行改变，把传统的教学方式变成学生为主体的教学方式，让学生自己进行理解。

例如，在讲解文化在继承中的发展的时候，老师可以改变传统的讲解方法，让学生对我国传统的文化进行学习，让学生自己去探讨该如何正确地去继承我国的文化。最后由老师进行总结，对这一学习内容进行系统的讲解。

3.通过时事与课程教育相结合的方式，实现高中思想政治多样化教育

高中思想政治所学的内容大多数与国家政治、经济等方面相关联的，所以说可以说是与时事有着紧密的联系。高中的思想政治课程不好理解，如果把它与实事连接在一起就会使知识点更加具体形象的体现出来。这样就会使知识点的理解难度值有一个很大程度的下降。

例如，在讲社会主义市场经济的时候，可以由学生和老师一起收集有关社会主义市场经济的一些实例，并且一起分析，一起探讨，由实例转变到课本，通过实例让学生更好地理解知识点，从而达到最理想的教学效果。

课堂教学是一门比较高深的艺术，它有着一定的缺憾的艺术美，因为大多数的课程教育都是不完美的，要进行不断地改进和完善。高中思想政治课程多样化的进行对于高中政治来说是一个大的举措，也是一个很重要的改变。所以，要用严谨的态度，不懈的努力去争取做到最好。

参考文献：

[1]杨旋英.关于高中政治多样化教学方式的探讨[J].社会科学期刊，2012（20）.

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【关键词】高中思想政治教学；效果；对策

高中思想政治课堂教学效果不高是个不争的事实。这与高中思想政治课教学目的背道而驰，需要认真分析高中思想政治教学效果不高的原因，找到提高高中思想政治课堂教学效果的方法，切实提高高中思想政治教学的效果，实现高中思想政治课的教学目的。

一、高中思想政治课堂教学效果不高的原因

高中思想政治老师对思想政治课堂教学效果不高负有不可推卸的责任。因为高中政治老师是高中思想政治课堂教学的实施者。在思想政治课教学的过程中，政治老师不仅要设计好课堂，扮演好“导演”的角色，而且还要引导学生积极参与课堂，扮演好“教练”的角色。“师傅领进门，修行看个人”，学生对高中思想政治课堂教学效果不高也负有一定的责任。

1.高中思想政治老师“导演”角色的缺位

高中思想政治老师“导演”角色扮演的成功与否，决定着高中思想政治课堂教学效果的高低。扮演好“导演”这个角色，高中思想政治老师需要按照新课标的要求，广泛搜集资料，创设问题情景，努力使自己的教学“贴进生活、贴近学生”，这样才有可能激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂教学中来。

2.高中思想政治老师“教练”角色的缺位

高中思想政治老师是高中思想政治课堂教学活动的“教练”，这个角色的扮演成功与否，将会直接影响高中思想政治课堂教学效果。扮演好这个角色，高中思想政治老师要在课堂导入、课堂问题的探究和课堂小结上下功夫，调节好课堂气氛，调动学生的积极性，使学生主动参与课堂教学。

3.高中生积极参与课堂态度的缺失

由于我国现阶段高中阶段实行文理分科，理科学生在高考录取甚至在找工作方面都比文科学生具有很大的优势，受这种观念的影响，很多学生产生了重视理科，忽视文科的错误观念。具体表现在平时的学习中对政治不闻不问，更不会课前预习这门功课，积极主动地参与到课堂学习中来。

二、高中思想政治课堂教学效果提升的对策

高中思想政治课堂教学存在着如上所述的问题，需要我们认真分析产生这些问题，采取有效的应对措施予以解决。我根据自己的教学经验和自己的观察，尝试着提出以下几点应对措施：

1.高中思想政治老师要认真备课，使自己的教学设计“贴近生活、贴近实际”

生活是一个“百宝箱”，它会对提高高中的思想政治课堂教学的效果提供一定的帮助。我在教学设计的过程中，经常选取生活中的事例来进行课堂教学。这样学生学习的兴趣来了，不要老师下命令，他们会积极主动地探究事情的来龙去脉，思考老师所设计的问题。我们的高中思想政治老师不妨仔细观察生活，选用生活中鲜活的事例进行教学设计，激发学生的求知欲。

2.高中思想政治老师要认真进行课堂教学，扮演好“教练”的角色

高中思想政治老师怎样才能扮演好“教练”这个角色，提高课堂教学效果？笔者认为应该在课堂教学的过程中，高中思想政治老师应该做好以下几点：

①做好课堂导入，激发学生的学习兴趣。课堂导入是上课的第一个环节，为新课做准备。社会心理学“首因效应理论”告诉我们，第一印象对人们的影响是深刻的，很难改变的。也就是“课堂导入”环节成功与否，将会对学生参与课堂学习的积极性产生积极和消极的影响。因此，高中思想政治老师要精心设计“课堂导入”这个环节，使“课堂导入”简短、有趣，能够有效地引导学生积极探究课堂教学内容。

②做好课堂讲授，引领学生积极参与课堂。要做好课堂讲授，首先高中思想政治老师要注意改进自己的教学方法。分析所要讲述的知识，针对不同的材料，采用不同的教学方法。其次，高中思想政治老师还要锤炼自己的语言，使自己的语言符合一定的逻辑。最后，高中思想政治老师还要引导学生对所讲述的知识要点进行小结，使学生能够系统化地理解和掌握。老师在每个知识点结束时，及时地总结该知识点，学生就会比较明确该知识点的内容，比较容易记住该知识点，进而提高高中思想政治课堂教学的效果。

3.学生要转变观念、积极参与课堂学习

高中阶段所受的教育是通识教育，每一个高中生都应该文理兼并，不能厚此薄彼，否则会影响到以后的发展。现在很多大学招生的时候，都对学业水平测试的成绩提出了相应的要求。这就要求学生改变以往对待政治的错误观念，积极参与课堂学习。当然学生是不会主动改变自己的观念的，这就要靠学校、家庭和社会的共同努力，只有三者步调一致，形成教育的合力。

参考文献：

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【关键字】案例教学 高中思想政治课 可行性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)21-0104-02

普通高中思想政治课程标准指出:“本课程要关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。”案例教学正体现了上述要求。这种先进的教学方法在中学阶段特别是高中思想政治课的教学中能不能发挥其突出的作用,从而促进新课改后高中思想政治课的教学活动呢?本文试从以下几个方面粗浅地分析其可行性。

一 案例教学法的操作及要求

案例教学法,是通过整理出的材料创设一种情境,引导学生在自主探究过程中学习获取知识的方法,它充分强调以学生为主体,以培养学生的自主学习能力,实际操作能力和思维能力为方向。一般来说,主要有三个流程:

1.要研究教学内容,并大量查阅资料进行筛选,然后编写案例

首先,教师必须要对课本知识有系统的了解和把握,根据课程标准和教学目标寻找能够结合的材料为背景,要和教学内容有机地结合在一起。

其次,选取的案例材料要是真实有效的。案例要能够引导学生关注现实中存在的问题,这样才能让学生意识到学以致用,充分刺激他们主动积极进行学习。

再次,案例应尽可能地涵盖教学内容的概念和原理,最好能做到一个案例对于一课时或一个大目下知识的贯穿。这样学生在探究案例的过程就能掌握更系统的知识。

此外,案例教学法所举案例中应包含冲突的材料和难以解决或是未解决的问题,这样才有利于引发学生积极思考和讨论。

2.要根据已编写好的案例设计问题和组织学生进行案例分析讨论

组织好课堂讨论,并有目的地引导学生按照教学的设计进行思考、探讨,调动学生的积极性和主动性非常重要,这关系到案例教学的成效。同时,对于课堂的讨论纪律应该有一定的控制,保证案例讨论的讨论方向不会偏差或跑题。

3.要对学生的案例分析生成进行评析和点拨

教师对于学生的案例分析生成进行评析和考评,应是有目的和针对性的对学生进行全面的评判而不只是结论正确与否的讲评,否则难以巩固学生的积极性和主动性,易削弱学生的学习兴趣。

二 案例教学法的教学方式与高中思想政治课程教学结合的优点

1.案例教学可以真正充分发挥学生的主动积极性

高中思想政治课的学习内容比初中要多,难度更大,如何调动学生的学习主动积极性已成为教学中的难题。我们通常在讲解知识点时都会举例引导学生思考得出结论,但这不叫案例教学,只是举例教学法。举例教学法是从理论联系实际的角度出发,在讲解理论时列举一些典型的例子来说明理论;案例教学法则是以案例为基础,通过师生的分析、讨论、交流,旨在发现案例中所蕴涵的基本理论或原理。相比而言,案例更能激发学生的兴趣,也更能激励他们主动学习的积极性。

如在必修1《经济生活》的教学中,在讲到“企业的经营”的内容时,我就设计了一个案例,联系市场奶粉问题,用蒙牛集团的发展案例,让学生从蒙牛集团的创立、创业、发展、进步到辉煌的过程材料着手,我先自己整理总结出包含重要信息的材料给学生进行分析,然后设计问题激发他们去探究和企业相关的问题的兴趣,主动地寻求答案,让他们从老总的角度去思考和分析,学生的思维很活跃,极大地刺激了他们的思考主动性和学习积极性。如果是用举例教学法,直接讲出蒙牛的例子,引导学生向答案靠拢,学生就会处于被动状态,不但学得不主动而且理解得也不深刻,效果较差。

2.案例教学可以让学生完整地思考分析,有利于培养学生思考分析解决问题的能力和创新能力

高中思想政治课的教学目标在能力方面较强调对学生认知能力和创新能力的培养,案例教学法能让学生完整地接触整个案例的背景、起因、发展过程和结果,并在此基础上进行思考分析找到答案和解决方法,整个过程是完整的符合人类认识规律的过程,比平常的提问法、讨论法等提出的阶段性问题或某个环节的问题更能培养学生的能力。案例讨论的结果没有确定性和决定性,让学生在思考中做出决定和提出解决方法,有利于激发学生的创新思维和创新能力的发展。

例如,在蒙牛这个案例教学中,我设计了以下问题:你觉得蒙牛为什么会飞速发展和成功?(初步思考)如果你是蒙牛的老总,你会如何发展?会不会采取同样的方法和途径?如果不同你会采取什么方式?(开放式讨论)为什么蒙牛要不断进行策划和广告?蒙牛在不同阶段的广告各有什么特色?试比较说明。蒙牛在2000年资金很紧张的情况下,依然决定花大成本上奶牛桑拿浴车间和闪蒸设备出于什么考虑?为什么?蒙牛的企业理念体现了什么?蒙牛乳业荣膺“消费者满意奖”证明了什么?综合以上问题的思考和回答你觉得蒙牛为什么会成功?(综合讨论,总结答案形成知识点)。

学生在这些问题的带动下,自己追寻答案,并且在不断地认识中加深、强化了对于企业经营的理解,最后得出的结论远比课本上的知识要多要全,学生自己也明白了很多。

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随着改革开放的日益深入，随着中国当代社会经济的不断发展和整个时代的进步对于作为新一代高中生的核心素养的思想政治学科能力提出了新的更高的要求。因此实现从高中生如何能够适应未来社会发展的需要出发，确立学科阅读、识记、理解、表达和应用这五种基础能力，对高中生基于核心素养的思想政治学科能力的内涵进行挖掘和界定以及对其培养策略的引领探索有着十分重大的意义。

一、相关概念的内涵界定

1.核心素养

《现代汉语词典》对素养的解释是平日的修养，如艺术修养。素养具有一定的稳定性，但可以随着个体学习的积累而得到不断地改善和发展，是个体在学习过程中所形成的比较稳定的内在品质和涵养，往往外化于个体的行为之中。在素养当中起到最关键作用，居于核心地位的被称为“核心素养”，它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合。核心素养是最基础、最具生长性的关键素养。核心素养的培养过程是一个分类培养，循序渐进的过程。

2.思想政治核心素养

《普通高中思想政治课课程标准（实验）》指出：“这是一门进行基本观点教育的课程；是提高高中生认识、参与当代社会生活能力的课程；是培养公民思想政治素质的课程。”因此，从思想政治课教育价值取向看，其学科核心素养的内涵应是：高中生在学习该课程各个模块知识过程中形成的以价值观为核心的思想政治素养与学科能力。思想政治的核心素养应包括政治认同、理性精神、法治意识、公民意识、公共参与等方面。

3.基于核心素养的思想政治学科能力

学科能力是高中生根据自身的知识储备和己有经验来解决涉及与本学科相关问题时的一种心理特征。高中思想政治学科作为一门德育学科，它专注于高中生的社会性发展、国家主导意识形态的教导和社会问题的呈现与认识等。在本文中笔者认为基于核心素养的思想政治学科能力主要包括阅读能力、识记能力、理解能力、表达能力和应用能力等核心能力。

一是阅读能力：在高中思想政治学科能力中，阅读是高中生最基本的学习活动，观察、分析、思维等活动都在阅读活动中进行。阅读能力是高中生最基础的学习能力，识记、理解、分析等能力的培养和运用都以阅读活动为载体，并以阅读能力为基础，与阅读能力的培养和运用密不可分。要具备高层次的观察、分析等思维能力，首先要具备高层次的阅读能力。

二是识记能力：众所周知，对于思想政治课的教学，首先应该强调高中生对政治理论基础的认识和把握，这其中不能离开对基础知识的大量识记，这也就涉及对高中生识记能力的培养。思想政治课教学的目标是让高中生理解和掌握课程中所涉及的知识点。然而有很多的知识点需要高中生进行牢固记忆，在记忆中理解，在理解中记忆，这是一个双向促进，对知识进行知识动态掌握的过程。

三是理解能力：对于抽象、枯燥的思想政治理论，人们往往片面理解为死记硬背。而实质上，思想政治课程更强调的是要对政治理论的理解，教学过程中更要注重对高中生理解能力的培养。所以，思想政治课教学的目标不仅要求高中生能够识记而且要求能够充分理解课程中所涉及的知识点。

四是表达能力：表达能力，是指运用语言文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。高中思想政治应当重视理论与实践的结合，强调课程实施的实践性和开放性，要使高中生具有良好的政治语言表达能力，要在别人面前很好地表达出来，要用自己的语言去感染、说服别人。

五是应用能力：实践是认识的目的，学习理论的目的是为了运用。对于思想政治的教学，更要强调的就是对高中生知识运用能力的培养。所以，思想政治课教学的一个更重要的目标是让高中生能够在记忆与理解的基础上，将知识内化于心，达到对知识的熟练应用。

二、基于核心素养的思想政治学科能力培养策略

1.阅读能力的培养策略

要想使得高中生能够快速、全面、准确地从教材或文本的文字表述和图表等形式中获取回答问题的有关信息，做到去粗取精、去伪存真，准确和完整地理解并整合形成有效信息。教师要有意识地培养高中生的阅读能力，凡是高中生自己能看懂、读懂的内容，坚决不讲、不教，教师讲的、教的必须是高中生读不懂、看不懂的知识。让高中生用自己的眼光、思维、视角读出自己的理解、见解，并提出读不懂（是什么）的问题，提出有思考性（为什么）的问题，提出批判性的问题。

2.识记能力的培养策略

高中生经过阅读后能够根据从相关材料中获取和解读的有效信息，有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断；能够调动和运用自主学习过程中获取的重大时事和相关信息；能够展现检索和选用自己“知识库”中有关知识、基本技能的能力，思想政治课要重点培养高中生知识迁移的能力，做到由A及B；形成辩证思维的能力和全面思考问题的能力。

3.理解能力的培养策略

培养高中生的理解能力，要通过引导高中生思考，让高中生能够在对知识记忆的基础上进行扼要的提炼或框架的构建，以达到对知识点的透彻认识。教师可以先让高中生理解学习有关思想政治常识的必要性，理解经济体现的是最根本的利益关系，而政治则是为了维护一定阶层的根本经济利益。然后让高中生进一步了解到自己国家的政治团体、执政党、社会性质，理解国际社会的格局与发展现状等。在激发高中生对政治生活知识探究理解欲望的基础上，除了课堂上的基本知识的讲解，还可以结合多媒体课件，利用图表和数字来表现国内各级政府部门的职责。最后展开小组讨论，引导高中生积极地思考、争辩，点拨高中生的思维，从而深刻理解、认识政治对于公民个人的影响，由此进一步提高高中生对政治理论的理解能力。

4.表达能力的培养策略

教师应当鼓励高中生参与课堂上的学、教、评、听、读、说。多用讨论式和辩论式教学方式，鼓励高中生在阅读特别是思考的基础上，大胆地用自己的语言发表自己的想法和观点，并与同伴进行交流分享，使自己的想法和观点得到增值、完善、补充、更正，使自己学习和认识的水平不断提高。与此同时教师应当鼓励高中生用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点，并能够应用历史唯物辩证观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质，最终实现用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。

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为适应当前新课程改革的不断发展，针对高中思想政治课教师难教，学生厌学的现状，结合思想政治学科特点和高中学生的身心特点，遵循教育教学规律，立足于素质教育，经过反复的教学实践，研究总结出“四步教学法”，并收到良好的效果。

“四步教学法”是通过“制定目标―自主学习―相互交流、合作探究―巩固”这一模式来开展教学活动的。在教学过程中，教师将学习目标以具体形式传递给学生，并组织学生进入学习状态。学生通过阅读思考，落实学习目标，然后教师加以启发指导，突出重点，化解难点，师生合作探究来学习有关内容，最后组织学生总结、实践等巩固所学知识。

1 制定目标

教育教学目标，是学生通过学习所要达到的指标。目标的制定，是学生思想政治学习活动中具有目的性、方向性、主动性和计划性的一次切实可行的措施，关系到整个思想政治教育教学效果的提高。

1.1 明确目标。为了让学生合理安排时间，运用恰当的方法，积极主动地学习。教师首先要让学生明确学习目标。学习目标包括三个方面：思想政治课的教育目标（把学生培养成为“四有新人”），“四步教学法”的教学目标（学生在教师指导下自觉学习社会科学知识，自觉进行思想教育，自学能力技巧），每节课的具体的学习目标。

1.2 制定目标。为了帮助学生自主学习，教师可将教学目标以题目的形式呈现出来，题目范围包括阅读提要、知识重点、思想觉悟、能力技巧等，题目的类型包括填空、选择、阐述、实践等类型。为了充分发挥学生主体能动作用，给学生一个更加宽松的学习氛围，最后一个题目一般是：请学生自己设计一个思考题，这样有利于发展学生的个性、特长。如在学习普遍高中课程标准实验教科书《思想政治》必修2《生活在人民当家作主的国家》这一内容时，可以设计这样的学习目标：

1.2.1 编写阅读提要

1.2.2 国家的含义和根本属性

1.2.3 我国的国家性质，人民民主的最大特点和本质

1.2.4 人民民主的职能和时代内容

1.2.5 坚持人民民主的必要性

2 学生自主学习

有了学习目标，学生就会产生明确的学习动机。为了让学生全面准确地完成学习任务，教师应给学生充分的时间来自主学习。学生的自主学习分三个阶段、六个方法：阅读、思考，阅、笔记，归纳、提高。

2.1 阅读、思考。阅读是获得知识的主要途径，思考是掌握知识的重要手段，只有一边阅读一边思考，自主学习才取得比较好的效果。阅读应分层次：泛读全文，了解主要内容；精读重点部分，理解疑难问题。结合实际，创造性地阅读有关内容，提高思想政治素养。

2.2 查阅、笔记。查询有关辅导材料，可以帮助学生理顺教材线索,落实知识点。养成作笔记的习惯，可以帮助学生理解和记忆，以便于以后的复习。笔记的形式有文字批注、问题思考、心得体会等。

2.3 归纳、提问。要求学生在全面了解教材内容的基础上，归纳知识要点，总结学习方法，思考问题，运用所学的知识提高心理素质和思想觉悟。学生在自主学习中遇到的疑难问题可以请教同学，相互探讨，也可以请教教师。同时学生可以针对教材，结合实际提出新的学习目标。

3 相互交流，合作探究

这一环节是教师教育和学习学习相结合的关键环节，是教师进行知识和思想教育的重要手段。在这个环节中，教师了解学生对所学内容的掌握情况，对学习的方法进行点拨，对学习中存在的问题进行指导。这样才能让学生全面准备地掌握知识，才能深刻具体地受到教育，使思想政治教学真正做到知识、能力、觉悟、行为达到统一。

3.1 内容检查、方法点拨。在思想政治学习过程中，要了解学生对知识点的掌握情况，同时要结合具体内容，进行学习方法点拨。对学生存在的不恰当的自学方法，要加以纠正，从而使学生能够提高学习效果。

3.2 综合评价。对学生掌握知识的情况进行评价，发现学生在思想政治学习过程中的情感、态度和价值观，对学生在学习过程的取得的进步给予热情的鼓励和赞赏，激发学生学习的积极性和主动性，提高思想政治的学习效果。

4 巩固

巩固，是掌握知识和培养能力的一个重要环节。只有通过反复的有效的强化，才能牢固地掌握知识，形成技能技巧。

4.1 加强概括。只有通过浓缩、提炼，才能达到高度概括和升华，这样才有利于学生对所学知识更好地记忆和掌握。首先，是内容概括，教师或学生通过复述，将本节课的教学内容作全面回顾。其次是重点概括，通过“提问―陈述―板书”，将知识条理化，加深学生对知识的印象。再次，是主题概括，落实到学习的目的，让学生将知识和觉悟有机结合起来，形成行动的动力。

4.2 注重理解识记。对重要的概念和基本原理，要指导学生朗读记忆，根据教学的重点内容和学生的实际情况，合理安排课堂作业。作业要求字迹端正、内容正确。并让学生明确，作业是形式，掌握知识才是目的。因此，要求学生做到一边做作业一边理解记忆。

4.3 强调应用。应用就是将所学的知识指导实际，并通过实践来巩固知识。应用，使知识上升为能力，并形成觉悟，从而转化为行为，让知识、能力、觉悟、行为得到和谐的统一。如在教学普遍高中课程标准实验教科书《思想政治》必修2中的《政治生活：积极参与，重在实践》这一内容时，提到中学生正以不同的方式参与政治生活，可以安排这样的一组问题：

4.3.1 你是如何看待政治生活的？

4.3.2 作为一名中学生，你认为应该怎样参与政治生活？

4.3.3 你还能提出哪些参与政治生活的方式？

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我们传统的政治课注重知识的传授，课堂教学重视学科理论和知识逻辑，教师总是追求将知识点讲得准确清楚、将知识线索理得顺畅完整，将重点难点分析得深入透彻。教师成了知识的灌输者，教师在课堂上一味地讲，要求学生认真听讲、仔细做好笔记，学生成了被动的接受者。新课程贯彻的是以学生为中心，一切为了学生的全面发展的新理念，尊重学生的学习兴趣，强调学科内容与学生生活的联系，注重形成学生积极主动的学习态度，培养终身学习的能力，为了实现这个目标，情境教学就变得越来越重要。新一轮课程改革的重要目标之一是要加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验，通过引入或创设生动具体的场景，使学生产生身临其境之感，增强情感体验，激发学生思考的积极性，凸显学生的主体地位。在思想政治课堂上，营造一个高效的学习情境，充分挖掘情感在教学中的价值，可以充分调动起学生的学科兴趣和探究欲望，增强学生学习的主动性和自觉性，让学生真正成为课堂的主人。

高中思想政治课是中学德育教育和培养“四有”新人的主要途径，它是对中学生系统地进行常识教育和公民品德教育的一门必修课，对于中学生形成良好的道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观起着非常重要的引导作用。在当今社会背景下思想政治课的教学显得尤为重要。为此，教师要培养中学生学习政治的兴趣，因为兴趣是学习最好的老师。有条件的学校可以运用多媒体进行教学，培养学生的学习兴趣。多媒体教学的优点是其他的教学方式所不能比拟的，它能使抽象的思想政治课的知识具体化，运用图像、声频、视频等给学生在感官上极大的刺激，使学生的学习兴趣大增，同时也能收到良好的教学效果。这样不但培养了学生对政治课堂的兴趣，又达到了教学的目标，可谓是一箭双雕。

在政治课堂教学的具体实施上要巩固新课，是指教师在讲授新课后，当堂对所学知识进行检查、复习，达到强化知识的目的。当堂练习测试是巩固新课的有效方法，而作为教师，最重要的是自己对练习已经烂熟于心，对所属知识点胸有成竹。这样才能对学生的练习效果进行正确评价，并指出问题所在，才能对症下药，帮学生巩固没有掌握好的知识点。在巩固新课的过程中，如果还能教会大多数学生解题的方法，这样的课堂效率更高。复习提问，指教师在讲授新课前，用提问或测验的方式导入新课的环节。一般说来，高中政治课本在内容编排上前后存在一定的逻辑关系，找准这种关系是复习提问环节的基础和前提。复习提问的主要目的是由旧课导入到新课，可以有以下几种方法：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课。复习达到“温故”，提问则起到承上启下“知新”的效果。高中政治课逻辑性、关联性强，如果上新课前能对上一节课进行复习，并且通过提问的方式，启发学生说出本节课要讲解的内容，可以达到以下效果：巩固学过的知识、点出本课的重难点；有利于学生集中注意力，促进师生双方的互动，有利于教学活动的开展；有利于构建知识体系，理清知识脉络。布置作业，是指教师在完成以上四个教学环节后，教师给学生布置课后完成的作业。作业量多、作业的统一性、作业布置的随意性、作业形式的单一性，是现在作业布置中存在的主要问题。按照新课程标准的要求，作业应该是以学生为主体，是适合学生的作业。目前的高中政治课后作业，笔者认为应该做到作业要精挑细选；作业要有层次；作业量要适当；以探究作业拓展视野。这样，有利于帮助学生理解规律和概念、巩固新知识、应用知识解决实际问题，培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展。通过结合高中思想政治课，对凯洛夫课堂教学五环节进行讨论，我们对教学五环节有了进一步的认识。要提高教学质量，就必须紧紧抓住教学五环节。当然，在大力推进素质教育的今天，教学五环节又有其新课程背景下的新思想和新内容。

新课程下情感教学能促进学生的思想品德发展。情感教学是基础教育改革的需要,当前的基础教育改革，强调和追求情感、态度和价值观三要素的价值，同时情感、态度和价值观也成为新课程教学目标的重要组成部分。由于任何一个学科都必须致力于培养情感丰富的人，尤其是思想政治学科，更重视对学生人文素质的培养，更注重把学生培养成生活态度积极、感情丰富和具有正确人生观的人。情感、态度和价值观渗透到思想政治学科的字里行间，成为该学科课程教学过程的灵魂和教学内容的血和肉。情感不仅对学生的学习过程有启发、激励、维持的作用，而且与学生思想、信仰、道德、世界观的形成密切相关。加强情感教学是改革思想政治学科现状的需要,思想政治学科教学目前还处在说教型教学阶段，教师还仅仅是用生硬的大道理教育学生，而学生只是被动地接受。当前说教型教学的主要问题是“缺情”。因为思想政治课是德育学科，其教学的主要目的是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观和形成高尚的道德情操，而不是单纯的传授知识。对教师来说，目前，思想政治学科教师很少能够做到“以情优教”。所谓以情优教，是在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，从而优化教学效果，促进学生素质的全面发展。以情优教强调情感目标，并积极创建情知互相促进的教学格局。然而，在实际的教学过程中，有很多教师是“重说教、轻情感”。因此，思想政治课教学改革的任务之一就是要变说教型教学为情感型教学，增强真实情感，减少空洞的理论说教，从而把思想政治课教学与情感陶冶融为一体，寓教育于情感之中，使情感陶冶作为健全学生人格和完成思想政治学科教学任务的重要手段。

（作者单位：河南省襄城高中）

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一、强化读书引导，夯实知识基础

读好教材是一个高中生学好政治的基本功，这在复习课中尤为重要。我在充分肯定和尊重学生特色选择的前提下，对学生读教材的方法做如下要求，以期提高学生读教材的兴趣和实效性。

1.熟记目录，理清板块。复习课学习必须站在全局的高度，整体把握教材知识，反复浏览进而熟记目录，使学生对教材的认识上升到一个新的境界。学生可以通过比对目录，将教材知识划分为若干板块（如《生活与哲学》可分为四块），从而在脑海中初步形成知识体系。

2.做好联结，深化教材。第一，前联后挂读教材。学生读教材时，不能像初学时那样就一个部分去读一个部分，应有意识地、能动地前联后挂知识点，找出共通点，以更加深刻地理解记忆教材。第二，结合实际读教材。联系实际读教材不仅会使学习有兴趣，还能加深对知识的认识、理解和运用。联系的实际应尽可能具有典型性、时效性。第三，联系考纲读教材。考纲对各知识点有明确的考查层次要求，要求不同读教材的方式方法也应不同，只有这样才能做到有的放矢，从而收到事半功倍之效。第四，联系考题读教材。坚持要求学生在复习过程中，随时联系近几年的高考试题和平时比较规范的训练题，做到能熟知近些年各知识点的考试命题情况，并大致预测未来考查方向和考查方式。

二、构建知识体系，做到胸中有数

学生分析能力、运用能力的提高离不开对知识的准确理解和良好记忆，而要做到这些，除了有效利用教材和现实中的典型实例作为助力之外，更重要的是在复习课中要做好知识体系建构工作。知识体系构建主要可以采用如下三种方法：

1.以课（或单元）为单位构建。

2.以知识共有特征构建。如创新问题，在《生活与哲学》中讲到唯物辩证法发展的观点、辩证的否定观要求我们树立创新意识；在《经济生活》中讲到提高自主创新能力、建设创新型国家对实现国民经济又好又快发展具有重要意义，经济发展要紧紧依靠科技进步和自主创新；在《文化生活》中讲到无论是传统文化的继承与发展还是各种文化的交流与传播都需要进行文化创新，文化发展的实质在于文化创新；在《政治生活》中讲到不管是民主法治的进一步完善还是政治体制的深化改革都需要创新。

3.以综合运用构建。《生活与哲学》中讲到哲学是世界观与方法论的统一，这一哲学思想贯穿于每一个具体的哲学道理中。如物质和意识的辩证关系是世界观道理，它的方法论要求是一切从实际出发，实事求是；主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理是世界观道理，它的方法论要求是坚持两点论和重点论的统一。

三、优化答题技巧，提高考试效益

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关键词：案例教学法；师生互动

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0072-01

案例教学法的思想起源于古代哲学家的实践和思考，于上个世纪80年代初传入中国。在我国刚开始知识是在高校教学中运用，现也广泛运用于初高中教学。所谓案例教学法就是教师基于教学和教育目标的需要，在充分考虑学生的认知水平的基础上，利用典型案例来创设具体情境，使学生体验角色，换位思考，并通过学生之间的互动和师生互动等相互协作的方式来共同探讨问题，分析问题，解决问题，以强化教学效果，促进知识的迁移与辐射。

一、高中政治课采用案例教学法的意义

（一）案例教学法是新课改的必然要求。新课程标准中强调：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论等方式时，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调到学习积极性。”而案例教学法能很好地体现这一要求。因为案例教学法能让学生通过在具体的情境中扮演角色，从而能培养学生的学习能力、实践能力和分析、解决问题的能力。

（二）案例教学有利于促进学生学会沟通和合作。案例教学过程中注重师生互动和生生互动，特别是小组合作讨论，学生为了达到解决问题的目的，得互相尊重，学会聆听对方的观点，更要敢于、善于表达自己的观点，有利于学生沟通能力的提高，更能增强小组和班级的集体凝聚力。可见，它是素质教育所呼吁的。

（三）案例教学法有助于增强教学效果。在案例的选择过程中，它肯定得紧紧围绕一定的教育和教学目标，落实在对学生知识和能力的培养上。教师在引导学生分析案例的同时，能及时地学习新知识，巩固旧知识，更能锻炼高中政治考试中所必须的分析、解决问题的能力。可谓一举数得。

二、案例教学法在高中政治教学中如何实施？

运用案例来进行教学，在具体的实施过程中，必须要做好以下四点：

（一）根据“三贴近”原则精选案例。案例是案例教学方法的核心，所以案例的选择就至关重要，它会直接影响到课堂及教学效果。教师首先要考虑的就是教学目标，即这节课所要实现的知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观目标。围绕目标来收集整理相关素材，精选案例。除此之外，教师还要考虑案例在课堂中能否引起学生的共鸣，激起学生的思考。这就需要教师所选的案例一定要符合“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际。让案例成为本土化、生活化的教学资源。记得去年去外校开公开课，课题是《新时代的劳动者》。到一个陌生的学校，陌生的班级去上课，在案例的选择上就得煞费苦心。当时电视剧《甄传》正在热播，在学生中也颇受欢迎。原来《甄传》中皇帝与甄的定情信物――玫瑰簪子就是出于上塘珠宝城的一名劳动者黄飞达之手，所以我就以视频《黄飞达的成功经历》来作为教学案例，让学生从他的成功经历来分析：作为一名劳动者，他是如何走向成功的。事后大家都对我选的这个案例赞不绝口，认为它能贴近该中学学生的实际，活跃课堂气氛，能很好地完成了教学目标，达到比较理想的教学效果。

（二）运用多媒体等现代教学手段展现案例。案例的呈现方式是可以多样化的，文字的，图像的，声音的，视频的等等。但其实展现案例的最好方法是运用多媒体等现代教学手段。因为多媒体教学能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜表现方式全面吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。比如，在讲授政治学中的《我国的宗教政策》中的的本质这个知识点时，我没有说很多，只是痛心疾首地向学生展示几张“”和“全能教”一些教徒自焚、集体自杀的图片，学生被震撼到了，纷纷义愤填膺地指出伪善的一面，得出的本质，害人害己。他们也在这个学习过程中树立了正确的宗教观念，能做到坚决抵制。

但是在使用多媒体来展示案例的过程中，演示内容不能过多，播放节奏不能过快，不能片面追求感官刺激。

（三）在民主平等和谐的课堂氛围中分析、讨论案例。组织学生对案例进行分析讨论是案例教学法的关键。而这一环节的关键是通过生生互动、师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。但要让这些互动能很好地进行下去，就得有一种民主平等和谐的课堂氛围，只有在这种氛围中学生才能无拘无束、畅所欲言。即使学生的思路偏离了主题，教师也不要急于去下定论，可以让他们自己反思，自我更正，教师只是要做好启发引导工作，要鼓励他们积极参与讨论，独立思考问题，大胆发表意见。碰到冷场的局面，教师要放低自己的姿态，把所设置的案例具体化，情境化，一起融入到讨论课堂中去。针对学生讨论中不能解决的问题可以在全班范围进行讨论或者辩论，甚至可以对案例进行延伸，让学生课后去查阅资料进行自主探究，从而产生新的知识。当然这一环节的具体操作方式可以灵活多样，除了小组讨论、集体辩论外，还可以通过角色扮演，个人准备等，充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课的教学实践效果。

（四）师生共同反思中总结案例，促进知识的迁移。教师的总结点评是案例教学法的落脚点。教师要对学生在讨论环节中的表现作出评价，分析案例的疑难点，有针对性的对案例进行深入地剖析。但仅仅教师总结是不够，还需要学生自我反思总结，学生要对案例与课本知识的连接点进行强化，特别是案例中所蕴含的知识点，甚至是其中所渗透的价值观教育要增强认同感，让学生对案例有更加深刻的认识，以增强教学效果。在案例的总结过程中，教师还要注意引导学生把所学的知识进行延伸，最好能把所学知识用来分析身边的现象、时政热点等，把理论知识延伸，不断促进知识地迁移，甚至能内化为自己实际行动。这才是案例教学法最高归宿。

参考文献：

[1]林庆春.新课程背景下的高中思想政治课堂教学改革与评价改革探析[J].福建教育学院学报，2008（5）

[2]刘锋.案例教学法在高中思想政治课教学中运用的研究[J].山东教育2010（7）

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【关键词】构图 分解示例 教学效果

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0091-01

人教版高中思想政治课教学必修模块《经济生活》和《政治生活》的教学内容贴近生活，坚持以人为本，对学生的思想政治教育教学有很大的现实意义。但是，在这两个模块中，有很多分类的知识，如果就课本知识简单用语言或文字来表达，学生是很难接受、无法分清的，如：企业的类型、我国现存的分配方式，国家机关等等。如果将相关的知识通过构图，分解示例，利用现代信息技术手段如PPT分步演示，教学效果将大大改善。

所谓“构图”，就是根据事物间的关系，把要表现的内容适当地组织起来，构成一个形象的、协调的、完整的画面。而“分解示例”，即时通过现代信息技术手段——多媒体教学课件，把要展现的事物之间的关系分步骤地逐层演示，并适时加以事例举证，以达到通俗易懂、印象深刻的教学效果。

在教学实践中，本人经过思考分析、总结归纳，通过“构图分解示例法”教学的探索运用，提升了教学效果。本文即举几例展开分析论述。

一、市场主体

在必修模块一《经济生活》第五课第一框《公司的经营》中，介绍了几个名词：企业、公司、法人企业、法人、自然人等，对于它们之间的关系，不仅是学生，可能不少老师也没搞懂。但是，如果构图分解示例分析，把它们之间的分类、交集部分分步演示，效果就会好很多，如图：

二、我国的基本经济制度

有关我国经济制度中的几种所有制的地位、构成，混合所有制的构成，以及股份制与股份合作制的区别等，相对学生而言，仅从课本的几段文字描述，很难理解透彻。通过“构图分解示例法”来构造一幅形象直观的结构图，帮助学生掌握这一知识，实际效果是很好的。

三、直接选举和间接选举

按照课本必修二《政治生活》的定义，“直接选举和间接选举”是不难理解的，但是，要记住哪些选举属于间接或是直接选举，学生很容易混淆。利用构图分解示例法，能很清晰地把几种选举方式的层级展现出来。

四、我国国家政权机关及其监督关系

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关键词：新课改时政 课堂教学

随着高中生身体不断成熟和高中阶段集体生活关系的变化，以及高中阶段学习活动内容的更新，高中生的思想品德正日趋成熟。思想政治课本身有明显的德育取向，而时事政治中所蕴涵的层出不穷的社会信息有助于学生养成关心国家大事的良好习惯，增强学生的社会责任感，也有助于加深学生对相对抽象的政治理论的理解，因此，时政教学就成为高中思想政治教学中必不可少的载体。时政教学是政治学科教学中理论联系实际的桥梁和纽带，是有效教学的抓手．是新课改精神的体现。把时事引进课堂既能整合、创新课程资源，又能开阔学生视野、激发学生兴趣，培养学生的综合实践能力。本文从时政教学策略谈谈几点看法。

1．利用课堂教学有的放矢的引入时政。

直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因，也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的人时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人人胜。

2．在预习中引入时政，激发学生主体意识。

为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预习在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习，我设置了“预习通知单”，一般预习通知单的设置要讲究方法，否则预习变成了家庭作业，会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习通知单的关键。

3．采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位。

传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人人睡”为“引人人胜”，使学生活中求获。具体的说，我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。

(1)知识点评。指在预习通知单的基础上，先让学生结合自己实际发表观点，列于副板书。然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力，课堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。

(2)时政快讯。政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。为此我特设置了时政快讯栏日。时间一般是一周一次，但不确定，若重大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道。组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道．对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。

(3)自由论坛。我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。

(4)课本剧。课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材组织学生编演的舞台剧的一种活动形式。一般来说，语文课的小说单元、外语课的口语训练常采用这种形式。为提高政治课的参与意识，我在立足政治教材的基础上，改进了这种形式以适合本学科教学的要求。具体作法是以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式，如：焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。

4．抓住时机，提前开设热点专题课。