小学语文教学的方法范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】小学语文；创新方法

1 小学语文教学方法创新，要对学习的情景进行创新

在小学语文学习的过程中，最基础也是最重要的便是字音、字形的学习与拼音的识别，这对于低年级的小学生来说具有一定的难度与挑战，小学生正处于活泼好动的年龄，注意力难以集中，传统的小学语文课堂中对于识字教学的环节便是教师单方面的讲解字的结构组成与内涵含义，学生被动的接受，教学效率与学习效率都比较低，教师在进行教学方法创新的过程中要注意结合学生的年龄特点与心理特征，创新识字教学的方式，以灵活新颖多变的方式方法活跃课堂氛围，形成愉快的学习氛围与轻松的学习气氛。

2 教例评析法

评析法指选择与小学语文教学有关的实际例子，师生共同进行学习研讨、分析评价、理论联系实际，验证理论知识，学习教学方法，吸收先进经验的一种教学方法。教学方法的学习是小学语文教学法教学的难点所在，也是形成教学能力的基础环节。尽管小学语文教学法课程中“小学语文课堂教学”部分对小学语文各种课型的教学要求、一般步骤及主要教法都做了重点阐述，但仅靠课本抽象概括的教法提示对于没有教学实践经验的中师生来说还是朦胧的、抽象的、难以把握的，加之有些教学方法是“只可意会不可言传”的，因此，如果就教法讲教法，仅凭课本的文字表述而不能以实际的生动教例加以佐证，教师难教，学生难以掌握。教例评析法试图将大量的与小学语文教学有关的实例引入中师小学语文教学法的课堂，结合理论知识的学习举例验证，通过直观感受，学习间接经验，加强理论同实际的联系，弥补学生经验的不足。

3 任务驱动教学法

任务驱动是近年来受到广泛重视的一种教学模式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的任务之中，通过创设学习者有兴趣的情境，设置驱动学习者探究的任务.让学习者合作起来解决问题，从而学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

任务驱动法的基本环节：

3.1 创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。

3.2 确定问题（任务）：在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

3.3 自主学习、协作学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索。如需要搜集哪一类资料，从何处获取有关的信息等。

4 “读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去，因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚焦点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求治愈，吸引学生主动地去探索延伸。

篇2

 

【关键词】小学语文；情景教学；实施办法

 

引言

小学语文对小学生教育起着至关重要的作用，语文知识是小学生理解新知识、认识新事物的基础，以往的小学教育非常注重听说读写，学生是基于记忆去学习新知识，这样的学习过程不利于学生快速理解和吸收知识， 情境化的教学模式就是将真实的生活场景搬到课堂中，学生可以在学习中更有效的消化知识点， 加深了对知识点的印象，这主要是由于小学生处于形象思维的发展阶段，进行情景教学很有利于学生对于教学内容的理解。 同时情景模式增加了教学的趣味性，使得学生更喜欢学习，热爱学习，并且在娱乐的过程中学到知识。

 

一、通过游戏化教学，使学生进行角色扮演

教师在备课时就需要将多媒体课件制作好，在对小学生进行教学时，就需要少文字多图片多视频的模式，这样更利于学生对于课堂学习内容的理解。 教师需要将所有课堂内容全部呈现在多媒体课件上，以方便学生的自主学习。 在教学的过程中，对于有些人物以及对话较多的课文来说， 可以采取角色扮演的教学模式来进行课文内容的教学，教师也可以参与到其中，与学生一起体验学习，从而达到更好的教学目标。多媒体技术的发展为人们的生活带来了极大的改变， 同样的，将多媒体技术应用于课堂教学中能够有效提升教学效果。而由于小学语文教材内容的繁杂性， 传统的教学方式难以调动学生学习的积极性，反而增大了学生的压力，甚至使学生产生厌学情绪。 多媒体设备的优点就是将一切事物可以通过图片以及视频进行具体化，从而使得学生更易理解。比如小学语文课本中的《渔夫的故事》一文，其中包括了渔夫与魔鬼两个角色，在扮演时还需加上旁白一起进行表演，教师可以通过多媒体为学生设计一个海边的场景，让学生自由组合，鼓励学生进行角色扮演，不局限于渔夫与魔鬼两个角色，可以任意创设角色，包括小鱼、海星等等。使学生们一起参与进去，生动的将渔夫的善良以及魔鬼的邪恶表现出来，这不仅增加了学生学习的趣味性，同时也能够引发学生积极的思考，从而完成教师的教学目标。

 

二、开展体验式教学，使学生置于情景之中

在教师实际教学过程中，很多教师的教学目标并不明确。 通常小学教师在进行教学时会采取讲授的教学模式对学生进行填鸭式的教学，目的是需要学生将教学内容记住而不是理解，这不符合新课改下的教师观。教师是学生的引导者，需要对学生进行正确的引导。如果仅对学生进行内容方面的教授将对学生的全面发展是极为不利的，学生没有办法发挥自己的优势，每个人都是一个样。 教师没有关注到学生自身的发展，只是想要完成学校派给自己的教学任务而已。对于小学语文课本中很多非常好的内容来说，教师可以开展体验式的教学模式，可以通过让学生自己阅读或者组合表演来理解课文中的内容。 情景教学一个很好的教学模式，能够使学生置身在课文的内容之中，从而对课文内容有一个深入的理解。比如小学语文课本中《小猴子下山》一文，让学生通过体验式教学的方式，从而明白在做事情的时候不能朝三暮四，做一件事应该认认真真的完成后再做别的事情，这样最后才不会什么也得不到。

 

三、利用多媒体技术，为学生创设教学情境

随着科技的进步以及社会的不断发展。 当下，多媒体教学已经普及到了各个学校之中。学校利用多媒体进行教学也得到了很不错的效果。 在小学语文教学中，教师在课堂中可以为学生播放与所教内容相关的视频，或者播放与所学内容相关的图片，从而达到教学的目的。将多媒体技术引入课堂可以极大地改善以往课堂的枯燥性，将知识生动地表现出来，增强教学效果。 学生在多媒体教学中，获得了较高的趣味，主动的进行了相关的思考，对教学内容的记忆有所加深。 另外，部分教学内容具有一定的发散性， 小学生对事物的看待角度不全面，通过多媒体，教师对教学内容进行了扩展，降低了理解难度，有助于教学工作的全面深入开展。比如小学语文课本中的《与象共舞》一文，教师可以通过网络进行搜索将大象相关信息进行有选择的挑选， 从而通过多媒体呈现给学生，让学生对于大象这种动物有一个深入的了解，同时对于大象的习性以及大象的栖息地有一个简单的了解。通过多媒体也可为学生播放与大象生活现状相关视频， 使得学生对于大象的生存现状有一个了解，从而明白要保护动物。 视频以及图片的形式能弥补文字表达的不足，让学生对所学知识有更深刻的理解。

 

四、结束语

总之，情境教学方法不是把主动权完全给学生，教师需要适时地加以引导，而不是事事代替学生或是完全不管学生。 只有合理利用情境教学方法才能在小学语文教学中取得更大的教学成果。灵活的课堂能够极大地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，助力学生发展。

 

参考文献：

[1]肖四明.试分析小学语文教学中情境教学的有效方法[J].中外交流,2017(1).

[2]雷铭.刍议小学语文教学中情境教学的实施方法[J].科学中国人,2016(12Z).

[3]肖骏.关于小学语文教学中情景教学的实施方法[J].教育,2016(11):00229-00229.

[4]汪煜.小学语文教学中情境教学的实施及功用[J].教书育人,2016(28):50-50.

[5]不断探索深化改革—— — 在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言[J].崔峦.小学语文教学.2016(02)

篇3

一.小学语文课堂教学问题

(一)教师上课方式呆板,缺乏灵活性

虽然社会在不断发展进步,我们传统的语文教育教学也是与时俱进的,在不断发展进步。但是有些小学语文教育教学并没有紧跟时代,还是延续了传统的语文课堂教学方法。这种现象在乡村或者偏远地区的小学语文课堂尤其明显。一些教师的教学观念与教学方法还是很陈旧,停留在传统的语文教育教学层面上。上课方式呆板,缺乏灵活性。受传统教学模式的束缚,教师把教学内容传递给学生或者灌输给学生,在这种教学模式下老师是主动的施教者,学生是被动的外部刺激接受者。比如课堂上,老师就是带着学生读拼音、认字、读课文,小学生被动跟着老师这样学习。这在很大程度上属于填鸭式灌输方法,再加上小学生自身的特点,这样的上课方式引不起小学生上课的积极性,学生很难真正吸收到知识,更谈不上能力的培养。

(二)学生对语文课认识片面,兴趣游离于课堂教学内容之外

由于受到社会、学校和家长的影响,学生对小学语文也存在片面的认识,理解不深,认为小学语文不是很重要,就是一些基础的认字教育。所以一些学生上课不认真,对老师所讲的也不感兴趣,有时候根本不能集中精力认真听讲,兴趣游离于课堂教学内容之外。殊不知正是因为小学语文教育都是一些基础的知识,这是为学生以后的写作和阅读能力打下结实的基础。如果没有小学语文教育的奠定铺好基础,学生以后的学习会遇见不少阻碍的。当然随着新课标的颁布,现在更加注重的是对学生的素质教育,重在培养学生的各方面的能力。当前小学语文课堂陈旧的教育教学,以及学生对语文课的片面认识,导致这种语文教育教学效果低下,更达不到提高学生能力的程度。

二.小学语文课堂教学方法创新

(一)重视小学语文教育,更新观念与方法

首先教师自身要重视小学语文课,根据社会发展进步树立新的教学观念,掌握新的教学方法。熟悉新课标与学情,确定合理的教学目标,充分了解学生原有的认知基础,准确把握好教学目标,确定好教学的重点、难点。

(二)教师教学要以人为本、以学生为中心,方法灵活多样

改变传统呆板的教学方法,采用灵活多变的教学方法,激发学生的兴趣,引导学生上课的积极性。在教学实践中,我们应注意利用各种教学媒体,制作动感精美的教学课件,改变传统模式的单纯的口授教学内容。激发学生兴趣,“从生动的直观思维到抽象的思维”是人的认识发展的基本规律,运用多媒体教学改变了过去“粉笔、黑板”这种单一、枯燥的教学模式,为学生丰富、拓展了教学情境,优化了课堂教学过程,使教学变得生动活泼,感染力强。

同时教师教学要以学生为中心,采取分层次教学。由于各个学生不同的学习背景情况,教师应该按各个学生的具体情况分层次教学。如果不分情况地统一讲解知识,基础好的同学已经没有兴趣听,基础差的同学又听不到。渐渐地,同学对这门课都会失去兴趣。

(三)构建和谐课堂,引导学生正确认识小学语文教育

就上面所说,由于大环境和学校环境的影响,很多学生不能正确认识这门课程,对小学语文课存在认识误区,所以不能够认真学习这门课程,出现在课堂上捣乱、不认真听讲的现象。这就需要我们教师要加强课堂管理,构建一个和谐课堂,引导学生正确认识小学语文教育。同时善于运用情感教学法,告知学生,小学语文教育不应该只是停留在认字的层面,这门课是为以后的学习奠定基础的重要课程,打好这个基础,才能不断提高自身的阅读能力与写作能力。

篇4

一、设计教学形式，激发学生兴趣

对于小学生来说，好玩有趣的东西才会引起他们的关注，单一的教学形式会让学生产生审美疲劳，不利于学生学习兴趣的激发。因此，语文教师在进行课堂教学时，要注重设计教学的形式，采用恰当有效的手段进行教学，调动学生的学习积极性。

例如，在教学课文《坐井观天》时，教师可以先利用多媒体为学生播放动画片《坐井观天》，直观形象的视频播放会有效地集中学生的注意力，也有助于学生理解故事的内容，初步建立语言和形象的联系。然后在学生的学习积极性被充分调动时，教师就可以让学生以小组为单位将所看的视频用自己的话讲出来，可以是讲故事的形式，也可以是两个人表演的形式。这样丰富的教学形式与环节会大大地激发小学生的学习兴趣，使其可以享受学习的过程，并能真正地投入到课堂学习中，感受到学习的乐趣。

二、引入新颖内容，增强课堂活力

语文是一门综合性比较强的学科，其对于学生人文素养的培养具有重要的作用。在设计语文教学时，教师仅仅讲授教材上的知识既枯燥乏味，又难以集中学生的注意力，要提高语文课堂的教学效果，教师可以引入与教学内容相关的知识，从而在激发学生好奇心的基础上保证课堂教学的质量，这样既可以活跃课堂的气氛，也可以切实地保证教学的有效性。

例如，在教学《难忘的泼水节》时，教师就可以以提问的方式引入教学内容：同学们知道有一个民族在过节时会往人身上泼水吗？并且泼水越多越欢乐，代表祝福的意思。学生听到这个习俗就会十分好奇，他们便会积极主动地投入到课堂的学习中，然后教师便可以引导学生进行课文的学习。在教学告一段落后，教师还可以为学生进行适时的拓展，如蒙古族的马奶节、彝族的火把节、藏族的采花节等，这些丰富的内容会激发出学生内心的好奇心，也会拓展学生的视野，从而有助于高效教学的实现。

三、鼓励赞赏学生，增强学习信心

赏识性教学是当前众多教师都倡导的一种教学观念模式，尤其是在小学低年级的教学中，教师更要注重对学生的肯定、赞赏和鼓励。教师在小学生的心目中占据着重要的地位，教师的肯定与鼓励会激发学生内心的潜能，使其更好地进行学习。

在平时的课堂教学中，教师要以激励性的语言给予学生评价。如有的学生在课堂上没有认真听讲，教师一味的责备会打击学生的自尊心与学习欲望，那么针对这类学生，教师就可以先做个噤声的手势，如果学生改正了，那么在教学结束后教师就可以这样评价：这节课同学们表现的都很好，虽然有点学生在中途开小差了，但是幸好悬崖勒马，找到学习的大队伍了，希望同学们下节课也能表现这么好；如果学生仍然没有改正，严重地影响了课堂的教学，那么教师就可以以教育性的故事来引导学生，并说：我相信同学们都会像故事中的人一样，好好学习，在课堂上遵守纪律，那让我们一起加油吧。这样充满信任的语言会让学生体会到教师对自己的关注，从而可以促使他们更好地进行学习。

四、布置趣味作业，丰富学习内涵

作业布置是语文教学中不可缺少的一个环节，在传统的教学模式下，大多数的语文教师都是让学生在课下写生字、读课文，这样单调的作业形式逐渐使学生对语文学习产生了厌烦情绪。而在素质教育背景下，对学生身心能力的激发尤为重要，那么语文教师可以布置趣味性的实践作业，使学生可以积极主动地完成作业，并在实践中体会到语文知识的内涵，使其养成良好的学习习惯，也培养学生良好的语文素养。

例如，在教学了《赵州桥》后，教师可以让学生根据课文中的描述将赵州桥画出来，也可以让学生在网络上搜查其他桥的资料，甚至还可以观察回家路上的桥等，这样开放性与趣味性的作业形式既可以培养学生的观察能力，又可以唤起学生的学习欲望，从而可以大大地提高学生的积极性，使得学生主动地完

篇5

关键词：小学语文；教学实践；情景创设

一、小学语文教学实践中情境创设的重要性

情境创设是指教师围绕教学内容和教学目标，运用语言、图片、音乐、影像、实物等教学辅助工作，为学生营造形象、生动、逼真的教学情境。在小学语文教学中，创设教学情境对实现语文教学目标的重要性具体体现在以下三个方面。

（一）有利于提高学生的阅读理解能力

情境创设能够为学生创建出模拟的教学情境，唤起学生在情境中的情感体验，使学生与文本内容产生情感共鸣。尤其在语文阅读教学中，教师通过创设与文本内容相贴近的情境，能够快速将学生带入文本所营造的情感世界，让学生领悟文本的中心思想，提高学生分析和理解能力，进而加深对知识的记忆。

（二）有利于调动起学生的学习积极性

情境创设能够转变传统语文教学中过于死板、枯燥的教学模式，不论是通过绘声绘色的语言描述情境，还是通过多媒体教学技术创设情境，均能够快速吸引学生注意力，活跃学生的思维，让学生置身于情境领会文本的涵义。同时，情境教学法符合小学生的认识规律和年龄段特点，让学生在宽松、快乐的课堂氛围中学习，缓解学生的学习压力，使学生热爱语文这门学科。

（三）有利于促进学生的全面发展

小学语文教学不仅要重视语文知识与技能的传授，更要重视学生情感和价值观的培养，引导学生形成正确的价值观念和良好的行为品质。而运用情境教学法，能够转变传统说教的教学方式，采取多样化的教学手段吸引学生注意力，使学生身临其境获取情感体验，引发学生的情感共鸣，有助于培养学生情感态度。此外，利用教学情境还能够对学生进行思想教育，引导学生形成积极向上的学习态度。

二、小学语文教学实践中的情境教学方法实施

（一）运用教学语言描述情境

教学语言是引领学生进入教学情境最为直接有效的方式，教师要善于运用绘声绘色的教学语言，指引学生理解文章意境。若教师只是单纯地利用多媒体设备创设教学情境，而缺乏必要的教学语言作为引导，那么学生只会关心影像展示的表象内容，而难以从中获取情感体验。所以，教师必须要积累丰富的教学经验，运用形象化、生动化的语言为学生创设情境。如在教学《天净沙•秋思》时，教师可运用栩栩如生的语言描绘出小桥流水人家的形象，让学生在脑海中构建出小桥流水的场景，进而唤起情感体验。

（二）引入优美配乐渲染情境

在语文教学中，音乐是渲染情境的有效方法之一，不仅能够紧密结合文学与音乐艺术，而且还能够促使学生听觉、视觉等多种感官协调起来，使学生深深沉浸在教学情境中，提高学生的学习效果。运用音乐创设情境的教学方式极为适用于带有意境的散文或诗歌的教学内容。如在教学《枫桥夜泊》一课时，教师可选取婉转、缠绵、舒缓的配乐创设情境，让学生朗读诗歌，使学生快速融入诗歌的意境中，与作者产生情感共鸣。在选择歌曲时，教师要注意诗歌与音乐之间的搭配性，应当选取中国古曲作为配乐，陶冶学生的情操，感染学生的心灵，从而使学生不仅能感受到中华民族传统文化的魅力，并且能丰富学生的朗读情感，引导学生深入理解诗歌意境。

（三）采用多媒体技术展示情境

目前，多媒体教学工具在很多小学的课堂教学中得到了广泛应用，在小学语文教学实践中，教师可对多媒体技术加以利用，为学生创设图文并茂的教学情境。通过多媒体技术可以将教材中抽象的内容形象化，使枯燥的语文教学变得更加生动，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。例如，在对《富饶的西沙群岛》进行教学时，教师可在课前要求学生对课文进行熟悉，并在讲解时，利用多媒体为学生展示西沙群岛美丽的景色，将珊瑚、鱼类、海岛风光等画面烙印到学生的脑海当中，加深学生对课文内容的理解，并让学生用自己的语言，描绘美丽如画的景致。通过这种教学方法，可使学生主动参与到教学活动当中，有助于教学效率的提升。

（四）组织角色表演创设情境

小学生的模仿能力和表现欲极强，在小学语文教学中，教师应充分利用小学生的这一特点组织教学活动，通过角色扮演给予学生充分的表现空间，让学生融入角色中体会文本的意境。角色扮演适应于有故事情节的课文教学，既能够让学生通过情景再现促使刻板的课文内容生动化，又能够激发学生参与教学活动的积极性，深入理解文本中心思想。如在教学《将相和》一课时，教师可选出几名活跃的学生扮演文中的赵王、蔺相如、廉颇等人物，让他们进行对话，从而让学生体会到不同人物的性格品质，即赵王的知人善任，蔺相如的机智宽容以及廉颇的勇于改过。

（五）挖掘生活素材营造情境

受年龄、生活环境等因素的影响，小学生的生活阅历比较浅，但他们却对社会有一个初步的了解和认知，为此，教师在进行语文教学中，应当密切联系生活实际，挖掘生活中与语文知识有关的素材，为学生营造教学情境，由此除了能强化他们的生活体验之外，还能加深学生对文章内容的理解。例如，在对《翠鸟》进行教学时，为帮助学生理解文章内容，教师可以让学生联系生活实际，体会翠鸟在水中捕鱼时动作的迅捷，进而贴近并感知课文。总而言之，情境创设是一种有效的教学模式，将其应用于小学语文教学中，符合小学生的学习特点，能够营造宽松、愉快的教学氛围，激发学生学习的积极性。为此，语文教师要结合教学内容，善于运用情境教学法，提高语文教学效率。

参考文献：

［1］范方强.基于小学语文教学中情境教学法的创设［J］.中国科技投资，2016（29）.

［2］王艳春.小学语文教学开展创设情境教学的实践探索［J］.中国校外教育，2015（29）：14.

［3］陈二东.情境教学在小学语文教学中的实践研究［J］.新课程，2015（31）：223.

篇6

关键词：小学语文 教学方法 教学内容 教学工具

前言

本文主要对如下几种教学方法进行具体的分析和探讨。一是，教师与学生之间应该建立起融洽的师生关系。二是，教师应该加强与学生进行良好的互动，提高学生的学习兴趣。三是，加强对学生学习方法的指导。四是，教师应该进行鼓励教学，提高学生学习的自信心。五是，丰富教学内容。六是，教师应该充分的运用现代化的教学工具进行教学。教师通过对上述几种教学方法的有效实施，促进学生进一步的发展。

1、建立融洽的师生关系

在小学语文课堂教学中，教师通过与学生共同的完成学习的任务，进行友好的互动，建立融洽的师生关系，提高课堂教学的效率[1]。例如在学习生字的时候，教师应该与学生共同的学习这个字，让学生有一种亲切感，教师可以说，谁来考一考老师，这个字怎么写，老师要是写对了就考考你，看你会不会，通过共同学习的方式，能够与学生建立融洽的师生关系，学生通过与教师的互动，能够加深对于知识的印象，有利于掌握更多的知识，进而提高小学语文的课堂效率，学生能够全面的掌握课堂上学习的知识。

2、加强与学生的互动

在小学语文课堂教学中，教师要想充分的开展教学活动，提高语文课堂教学的效率，教师需要在课堂上与学生多进行语言的交流，与学生进行良好的互动。教师可以通过提出问题，让学生进行思考然后回答，教师与学生交流问题，探讨解题的思路，从而能够让学生对问题的答案有更深的印象；另外，教师可以与学生交流学习课文的感受，以及学习课文后能从课文中学习到什么，从而增强学生对课文中心思想的理解[2]。教师与学生的互动过程实际上就是让学生学习的过程，教师通过积极的引导，能够不断的提高学生的学习效率，也就相应的提高了小学语文课堂教学的效率。

3、加强对学生学习方法的指导

由于小学阶段是学生学习的基础阶段，教师应该帮助学生打下良好的学习基础，在语文课堂上，教师应该为学生制定相关的学习计划，其学习计划主要包括课前对要学的知识的预习，上课的听讲过程，对于课上知识的掌握程度以及考试复习等等，通过制定具体的学习计划，学生可以合理的安全学习的时间，进而达到学习的目的[3]。进一步培养自身的学习能力。值得注意的是，学生制定的学习计划一定要合理，符合学生学习的实际，并且在实施的过程中，严格要求自己，才能够进一步的促进学生学习成绩的提高和学习能力的提高。

4、进行鼓励教学，提高学生学习的自信心

在小学语文课堂教学中，教师应该不失时机的对学生进行鼓励，提高学生学习的自信心，进而提高课堂教学的效率。教师应该善于运用鼓励性的语言。在学生回答完问题后，教师应该鼓励一句，太棒了！回答的很好！等等，并及时的给予学生鼓励的眼神，与学生进行眼神上的交流，进而提高学生学习的自信心，不断的解决学习中遇到的困难，学习上的效率就能提高，教师就能够在小学语文课堂上讲授更多的内容，进而提高小学语文的课堂效率。

5、丰富教学内容

教师应该不断的丰富小学语文课堂教学的内容。由于教材的统一性，不能满足所有学生的学习需求，因此，需要对小学语文教学的内容进行丰富。教师可以根据学生实际的情况对教学的内容进行选择[4]。像对于学习成绩比较好的学生来说，语文教材上的内容已经掌握的很全面了，因此，教师应该教授学生一些课本以外的语文知识，从而满足学习成绩好的学习学习的需要。而对于学习成绩较差的学生来说，课本上的有些知识掌握起来比较的困难，因此，教师需要寻找一些较为简单的内容作为基础，让学习成绩较差的学生先掌握较为简单的知识，然后在掌握简单知识基础上，一步一步的向教材上的知识进行延伸，从而使其有一个知识的接受和理解的过程，逐步的使学习成绩较差的学生能够掌握教师需要学生掌握的知识。因此，教师应该通过上述的方法对小学语文教学的内容进行丰富，从而适应不同学生的学习上的需求，进一步提高小学语文的课堂教学的效率。

6、运用现代化的教学工具进行语文教学

在小学语文教学中，教师一定要运用现代化的教学工具进行教学，才能够提高语文课堂的教学效率，培养学生的能力。教师应该充分的利用多媒体进行教学，将与小学语文课堂知识有联系的课外知识引入到课堂教学中，进而不断的扩展学生的知识面，在小学语文课堂上学习上更多的课外知识[5]。教师还可以将学生感兴趣的与语文学习有关的视频在语文课堂上进行放映，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生处于亢奋的状态，学生在这种状态下学习语文知识的效率是非常高的，进而提高学习效率，不断的培养自身的能力，全面掌握知识，促进语文课堂教学的顺利进行。

7、结束语

本文通过对小学语文教学方法的相关方面进行了具体的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在实际的小学语文教学中，教师应该根据学生的实际情况，采用适合学生发展的教学方法促进学生进一步的发展。在日后的小学语文教学工作中，教师应该不断的积累教学经验，与其他教师进行交流，不断的提高教学水平，采用更多的教学方法进一步提高学生的学习能力和学习水平，促进学生不断的进步，为学生进入到更高层次的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈秀桃. 试谈小学语文教学艺术的几点体会[J]. 商情（科学教育家）. 2008（04）.

[2]刘俊嵘. 语文教学中如何培养学生的创造性思维[J]. 魅力中国. 2010（07）.

[3]孔凡成. 小学语文情境教学法和语境教学法比较谈——关于李吉林语文情境教学实验系列研究之六[J]. 钦州师范高等专科学校学报. 2005（02）.

篇7

小学语文教学传统的“教师台上站着讲，学生台下坐着听”的“填鸭式”讲授方法是新课改中我们要摒弃的，这种老旧的讲课模式在小学语文教学中有比较大的弊病。小学生本来就对生活没有太多感悟，语文学科理解性的内容又比较多，教学任务较重。针对这个问题，教师可以引导学生积极参与到教学备课、授课的过程中来，进行小组交流展示形式的教学。

运用小组交流展示方式的好处是显而易见的。一方面，教师肯给学生这种机会意味着对他们的信任，学生会有强大的自尊心和好胜心来完成任务；另一方面，一群小学生在小组合作的过程中，会互相讨论，会考虑到在展示过程中可能出现问题，那么小组内的学生就会自己先把能想到的问题解决掉，以确保在展示过程中不会出现卡壳的问题。这样，当学生站在领导者的角度去准备课程时，他就会把一个问题的各个方面都了解清楚透彻，对学生自身来说是最好的铭记知识点的方法。

教师要把“我是领导者”的思想，转变为“我是引导者”。在教学过程中要让学生多参与、多主导，发挥小学生的积极性。

二、小学语文教学小组交流展示的具体方法

1.合理分配小组成员

小组交流展示的第一步就是由教师对小学生进行合理的分配，一般来说一个小组以五六个人为宜，小组成员要按照学习成绩、组织能力等来进行优中差的组合搭配，并且选出小组长、记要员、对外交流专员等。小组长的选取原则是能够领悟、传达教师的任务，并且为组内问题提出解决办法；记要员需要较强的总结、记录能力，对小组内的讨论交流内容进行及时整理记录，向组内成员重申重点内容；对外交流专员需要将本组讨论的大致方向与其他组别的交流专员进行沟通，防止组别之间的讨论内容雷同，失去展示意义。

进行组内交流时，小组长是掌舵人，负责把握总体走向；记要员需要记录重点内容并不时地就重要内容提醒大家；组员对各个问题展开逐项讨论，一项完成后再讨论下一项，条理分明。

2.各组成员推举出主要展示人

组内人员齐心协力将老师布置的学习内容进行研究分析，将研究过程中的各个问题反映给本组主要展示人，在展示人和小组长的带领下，可以请教老师、家长，也可以查阅文献资料，用尽各种办法在本小组内部先将问题解决。然后在老师专门开辟的小组交流展示平台上进行比赛。每组的基本展示内容和展示时间基本一致，由老师和台下同学的反应来进行比评。比评结果优秀的小组会有集体荣誉感，因为展示内容是小组内成员积极研究的集体成果，而较差的小组会争取在下一次评比中打个漂亮的翻身仗。

3.耐心培养学生的表达能力

上文提到每个小组都有主要的展示人，教师不能满足于此，要积极挖掘、培养更多的展示交流能手。其实，除了让学生能熟练地解决书本问题和试卷问题以外，教学的最终目的是学生能够更好地提升自身能力，且能够用知识为生活服务。小学生都有较强的表现欲望和渴望被夸奖的心态，渴望把学习到的语文知识应用到生活中，渴望得到他人的认可。教师可以抓住小学生的这一心理，在适宜的时候对小组内的人员进行筛查或者要求学生主动展示交流成果，争取每个同学都有机会在全班面前进行展示。这就要求教师要对学生进行耐心的引导点拨，不要怕浪费课堂时间，并且在循序渐进的过程中给学生制定相应的目标，告诉学生要往哪个方向去努力。

4.小组之间互通有无

篇8

小学语文作为一门基础性学科，对于学生以后的学习及生活发挥着极其重要的作用。因此，使学生学好语文是每一位教师义不容辞的责任。为了更好地实施新课改，实现素质教育的教学目标，我们要不断地提高教学效率。小学语文教学也不例外，教师在教学的每一环节中都应以学生为中心，提高学生的课堂参与度，改变以往的传统教学方法，合理利用多媒体进行教学，激发学生学习的积极性。本人从事小学语文教学多年，现就提高教学效率总结几点自己的看法，以期得到同仁的指点。

一、指导学生进行课前预习，为新课的学习打下基础

在小学语文学习中，一个非常重要的环节就是预习。预习是学生进行自学的良好体现，也是培养学生自主学习的最佳途径。通过课前预习学生能够对要学习的知识做到心中有数，在预习的过程中教师可指导学生把自己不懂的问题做上记号，这样学生在听课时就有了较强的目的性，带着问题进行学习能够提高学生的学习欲望。在具体的预习指导工作中，教师开始可指导学生设计预习提纲，让学生在提纲的指导下进行学习。提纲应该越出越简略，最后发展到不给提纲。同时在学生预习之后，教师一定要有检查预习的措施，及时表扬预习方法科学的学生，也可以通过开展经验交流会等形式让学生互相交流预习经验，以促进学生良好的预习习惯的养成。实践证明，有良好的预习习惯的学生听课效率及学习积极性要明显高于没有预习习惯的学生。

二、注重阅读能力的培养，促进学生思维的发展

阅读是语文教学中不可缺少的内容，阅读教学是语文教学中的重要组成部分。培养学生的阅读能力对于发展学生的思维，提高语文素养有重要意义。因此，在小学语文教学中教师应注重加强阅读能力的训练，使学生在阅读中体会语文的魅力。语文课要有语文味儿，语文味儿来自对语言的品味，对生活细节的捕捉。语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者深邃的思想和美好的情操。教师引导学生在反复朗读、细细品读、丰富联想中反复体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。同时，教师要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。培养学生的阅读能力是每一位语文教师所应注重的，在具体的教学中教师应根据教学内容进行合理的阅读训练，从而不断发展学生的思维。

三、开展课外活动，拓宽学生的学习思路

语文的外延是生活，语文与生活有紧密的联系。在语文教学中教师应指导学生走出课堂，其中常用的有效的方法就是为学生开展形式多样的课外活动。小学生生性好动，而课外活动正是迎合了小学生的这一特点，能够极大激发学生的学习兴趣，提高教学效率。语文活动课应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使课外活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。在积极参与课外活动中既使学生学习到了课堂内无法学到的知识，又拓宽了视野，扩展了学习思路，对提高学习效率发挥了重要作用。

四、重视作业的布置，培养学生良好的学习习惯及自学能力

作业是检查学生学习情况的有效手段，也是巩固知识的必要形式。有调查显示，学生在课堂上学习的知识并不能全部掌握，且在学习过程中受遗忘规律的影响，学生最终掌握的知识是有限的。因此，布置课外作业进行及时巩固是非常有必要的。教师应要求学生每天晚上都要抽出一定的时间复习和消化当天所学的知识。由于学生的知识基础和接受能力不同，因此在作业要求上不能强求一致，同时教师还要多与学生家长取得联系，争取家长的配合和支持。对家庭作业，教师在课前一定要抽时间进行检查，对学生要给予指导和帮助。在教学过程中，教师要长期坚持这样做，只有这样，才有利于培养学生良好的学习习惯和自学能力。长期下去，学生形成了自主做作业的习惯，并能通过做作业来提高自身的学习能力。

五、合理利用多媒体进行教学，调动学生学习积极性

篇9

关键词：课改 小学语文 教学 新方法

一、审美教学方式在现阶段小学语文教学过程中的应用

1.1创设情境，培养学生的心境美

良好的教学情境能引导学生融入到文章学习中去，进而真正感悟到作者的思想感情，并实现与作者心灵之间的融通。于是，在小学语文教学过程中，教师应注重为学生营造出良好的情境，从而能快速引导学生对所描绘的事物产生一种和谐的心向。

如对于《牧童》这首诗而言，通过对乡村儿童无忧无虑生活的描写，表达了使人对于自由、安然生活的神往。但是对于该年龄阶段的小学生而言，他们的感悟与认知能力相对较弱，对于诗词的特殊意境很难把握。为了便于学生对文章的理解，教师可以为学生创设出这样一种意境：“在一望无际的草原上，晚风轻轻摇曳着野草，还没有见到归来的牧童，却已经听到了悠扬的笛声，笛声时断时续，随风飘扬……”相信通过这种情境的营造，能将学生“带入”诗人所向往的“世界”里，在激发了学生学习兴趣的同时，强化了学生对于学习内容的认识与理解。

1.2创设情境，培养学生的心境美

对于小学语文而言，一旦失去了审美性，课堂教学也会变得枯燥乏味，因此在课堂教学过程中提升学生的审美能力显得尤为重要。

任何事物都是存在一定联系的，作品中的人物形象也是如此。在引导学生分析人物形象时，应以联系的观点为出发点，将人物形象放在具体的社会背景下引导学生解读。因为，任何人物形象的塑造都是以一定的社会背景为依托的，只有这样才能强化学生对人物形象与性格的多方面理解，从而体会那种富含社会文化背景的内在美。因此，在教学过程中，教师应多向学生介绍写作的背景，引导学生在社会背景上来加强对人物形象以及整片文章的解读，从而使学生在正确理解文章内容的同时，深刻体会到带有浓厚历史文化色彩的“内在美”。

对于小学语文教学而言，文本中的一个词、一句话甚至一个标点符号都应该引起教师的注意，因为任何一个细节都有可能蕴含着丰富的内容。在现实生活中，人们多对一些大喜大悲感同身受，但一些细节却最能够打动人，生活中的一颦一笑都有可能给人留下最为深刻的印象，对于文学作品而言也是如此。因此，教师应注重对细节的把握，从而引导学生与作者产生共鸣，对文章的理解更加深刻，进而体会到文章的细节美。

1.3注重在课外活动中提升学生的审美能力

对于小学语文教学而言，是一个不受时间与空间限制的过程，对于课堂教学而言，只能算是语文教学的冰山一角。因此，在课外活动中，教师也应注重美育的渗透，从而促进课堂教学，达到事半功倍的效果。在课外活动过程中，教师应多举办一些辩论赛、口语交际等活动，让学生尽情展开讨论，为学生的思维插上自由的翅膀，让他们在活跃的活动氛围中尽意驰骋飞翔。在这种活动中，既能提升学生的语言交流能力，还能让他们感受到语文活动的“自由美”，能有效促进学生的综合发展，使课堂教学效率得到提升。

二、在小学语文教学中发展学生的主体性

2.1老师应鼓励学生大胆表现

课堂不应该是只靠教师来进行讲述的形式课，而是在学生与教师在轻松、和谐的教学环境下进行的。为此，教师应该多鼓励学生，帮助学生树立起对于学科的自信心，鼓励学生大胆表现自己，勇敢站起来回答问题和提出问题。同时，教师应该本着平等、尊重、爱护的原则来处理学生与自己的关系，满足学生发展的心理要求，以关爱来对待教学的每个过程，建立和谐的师生关系，确立学生的课堂主体性，使学生真正成为学习的主人。同时，教师应鼓励学生根据自己的想法回答问题，尊重学生的想法，并尊重每个学生的个体差异，为他们创造回答问题的机会，让学生有成就感，在欢声笑语中度过每一堂课。

2.2在合理范围内给足学生自由活动的时间和空间

新课标要求，在教学过程中应促进学生健康、自由与全面发展，将学生塑造成拥有自主创新能力和个性的社会接班人。这就要求学生要有足够的时间和空间来安排和规划自己的事，而不是单纯在教室中“死读书”。教学不单单是培养学生接受知识的能力，还要提升学生的理解能力、阅读能力、发现能力等综合能力，因此教师应该给与学生思考和自主学习的时间与空间。

2.3鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的想法

在长期传统教学模式的影响下，学生们都不敢主动表达自己的想法，或者是有想法也不愿意表达。课堂本来就是借助问题才能达到教学目的的，没有问题的课堂是不存在的。为此，教师应该鼓励学生大胆表达对问题的想法，对于学生的质疑，老师应该认真对待，及时引导学生将问题解决。同时，教师还可以在课堂中刻意留一些有争议的问题，来引导学生提出问题以及不同的解决方案，激发学生的学习兴趣。教师的鼓励对于缺乏自信的学生是很重要的，在老师的鼓励下回答对了问题或者提出了供全班参考的问题，会对学生起到极强的学习推动性，会促进学生下一次更大胆地提出问题，以此来达到锻炼学生主体性的作用。

参考文献

篇10

【关键词】小学语文阅读教学训练

很多小学教师认为学生年龄小，不能独立接收和吸收知识，所以始终运用传统的灌输式教学方法对学生进行阅读训练。随着教社会发展、教学水平的不断提高，这种教学模式已经不能满足当前素质教育的要求以及学生发展的需要。灌输式教学方法不仅不利于学生对知识学习，同时对学生个性发展、人格培养也有一定的阻碍。小学语文教师要充分认识到这种教学方法的弊端，要认真分析学生特点，研究教学环境，选择适合学生的新型教学方法。

一、做好课前准备，引发学生学习兴趣

好的开始是成功的一半。小学语文教师要重视课程开端对学生学习兴趣的吸引。教师要在课前做好充足的课堂准备，在每节语文课上课之前，将文章内容用引人入胜的导语形式向学生展示出来，以吸引学生的注意力，引发其积极的学习兴趣。教师要充分抓住小学生好奇心强的特点，在课堂开始可通过问题提问、情景联想、故事讲述等方式引入所要学习的课文，引领学生进入到教材之中。

二、引导学生掌握正确的阅读方法

授之以鱼不如授之以渔。教给学生语文知识，不如教会其独立获取知识的能力。在小学语文阅读教学中，引导学生掌握有效地阅读方法是十分重要的。学生只有掌握科学、有效地阅读方法，才能独立的进行阅读，提升阅读效果，进而获取知识。在这个过程中，教师可以运用多种方法培养学生阅读的兴趣，比如可以在班级内组织阅读小组，进行教学阅读比赛、定期开展读书汇报活动，让学生将自己在平时读的好书，好文章介绍给同学，以此培养学生自主阅读，主动阅读，积极阅读的良好学习习惯。

三、逐步深入引导，实现由浅到深的理解

小学语文阅读教学要重视对学生兴趣的关注之外，更要在提高兴趣的同时为学生选择与学生能力水平相符的阅读材料。教师在开展教学的时候要选择适合学生年龄和认知特点的文章，保证难易适中。教师要逐步引导学生进行阅读训练，逐渐加深难度，只有这样才能保证吸引学生的学习兴趣，使其能够持久地参与阅读学习。比如在小学生刚接触语文的时候教师可以只要求学生自己独立组出简短的句子就好，在经过一段时间的学习之后，要锻炼学生独立分析短句、文段的能力，之后再培养学生分析整篇文章的能力。随着学习的不断深入，逐步加强的阅读训练，强化对学生阅读能力的培养和要求，对学生整体能力的提高具有重要的现实意义。

四、培养学生整体阅读能力，强化阅读水平

小学语文教学中，教师往往只依照教学计划带领学生完成教学任务，单纯注重对文章表达内容和情感的理解，忽视学生在阅读和阶段情感认知的培养。小学语文教师通常会对文章的段落大意，中心语句，重点词汇进行细致的介绍和讲解，忽视学生对教材的阅读理解。如果在教师讲解前学生没有认真阅读文章、不完整的阅读整篇文章、不熟知文章，就不利于学生对文章整体内容的理解和把握、对文章的整合和体会，就是教师讲解得再好，给学生呈现的也是零散的状态，不能深刻体会作者的思想情感提升学生的写作水平。所以，教师要重视对学生阅读的训练，使学生能够在自我阅读和朗读的过程中熟知文章内容，才能够强化其对文章整体的理解，感悟重点语句的应用之妙。在学生自主阅读中，教师可给予适当的引导和指导，重点、难点的点拨，保证学生掌握文章整体的构造布局，结构安排，故事情节发展顺序、明确文章的思想脉络，发展走向和人物情感的变化过程，进一步的体会文章的内在思想，完成教学目的。

五、精讲多读，体会情感

传统的小学语文阅读教学都是学生一味倾听，教师在整堂课程当中都不断讲解，这种方法不但不利于学生对文章的消化吸收，更容易引发学生的逆反心理，使其不喜欢学习、厌恶语文教学。教师要尽量少讲精讲，让学生多读，要把课堂还给学生，保持自身教学的主导地位，让学生在学习的主体地位中展开阅读学习、自主领悟、自主学习。让学生独立的朗读，阅读，高频率的阅读能够让学生读出情感、读出快乐、读得认识。小学语文教师在对学生的阅读训练中要根据学生的阅读基础，给予适当的引领和点拨，指导、点拨、讲解文章当中比较晦涩难懂的词语和句子、关键部分、疑难部分、学生不易理解部分，引导学生自主探究，分析文章内容，体会好词好句的精妙之处，感受文章作者的构思心理，感悟作者的情感。这样重视学生主体性的教育教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提升教学质量和效果，同时对学生主观能动性的培养，提高学生的学习能力、写作能力都有较为积极的意义。

六、完善情境构建，体会作者思想

阅读的根本目的是掌握文章的内容和作者的感情。除了对文章反复阅读感受作者的思想之外，最有效的办法是通过情境构建，带领学生进入到创作环境中，感受作者思想。对此教师要做好充分的课前准备，运用多种方法构建课堂情境。比如，通过音乐、图画传达文章情境，也可以通过多媒体教学工具展示文章情景，还可以让学生根据文章内容，自身参与表演引导其置身于情境当中，激发兴趣与热情，这些方法都是帮助学生体味作者情感思想的有效途径。

结论

小学语文教学中阅读训练的方法有很多，教师要重视对整体的把握。坚持以学生为主体，教师为主导，在长期的教学工作中不断积累经验，总结实践，不断提高小学语文教学阅读训练的水平。在提高学生学习兴趣的同时，提升阅读教学的质量。

参考文献

[1] 潘学勇；；听、说、读、写训练策略[J]；快乐阅读；2011年13期