初中数学素质教育范文

导语：如何才能写好一篇初中数学素质教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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(一)重视初中生学习数学知识的过程，加强学生对数学科目建模能力的培养

有人将数学比喻成认识世界的一种不可或缺的语言，成年人必须具备的素质之一是能否把数学的运用能力发挥极致。我国的九年义务教育大纲中规定:“通过初中生对数学的学习，培养其主动学习数学的意识，能够把学到的数学知识应用到实际生活中。”培养初中生在实际生活中应用数学的能力，就要重视其学习数学知识的过程。许多生活中的实际问题都会被抽象成数学的概念和规律。因此，在初中数学教学中，教育工作者在将教科书上的知识传授给学生的同时，也要让学生知道所学数学知识的来源，对数学知识原型的介绍和分析给予重视，以便更好的了解所学数学知识的用途，加深学生对数学知识的理解，从而激发学生主动学习数学的热情。同时，教育工作者还应该加强学生数学建模能力的培养及训练。学生能充分运用所学数学知识来解决实际生活问题的重要前提，是教育工作者在数学教学中让学生构建数学模型。让学生构建数学模型，就是要求学生亲身体验运用数学知识解决实际生活中存在问题的过程。在初中数学教学中，教育工作者可以从教材中选择一些应用问题，或者从学生熟悉的现实生活、科技中选取一些实际问题，来引导学生进行建模训练。教学中，教育工作者还可以创造条件，让学生把构建的数学模型应用到社会实践活动中去，例如让学生在课外进行市场调查、实地测量等活动，让学生通过社会实践去感受学习数学的乐趣和学好数学的重要性，提高学生在实际生活中应用数学的能力。

(二)运用开放式的教学模式，启发学生多角度思考问题

在数学教学中，教育工作者可以尝试运用开放式的教学模式，去启发学生从多个角度进行问题的思考。教育经验丰富的初中数学教师，能够充分挖掘出数学教材里蕴含的启发性材料，通过构建开放式的课堂教学模式，去启发学生对数学的主动学习和思考。对于初中生来说，在求知的过程中他们有强烈的探索欲望，学生在开放式的教学氛围中，通常会萌发出大量的新思维，此时，教师要在教材内容的基础上，将教学内容与实际生活结合，启发学生运用所学到的数学知识，去解决生活中的实际问题，而不是仅仅局限在教科书上知识的传授。初中数学教学工作者要打破传统教学模式，积极改变教学观念，将素质教育的理念潜移默化地融入数学教学中，因材施教，建立以学生为主体的课堂气氛，而不是教师一味讲解学生被动接受，要激发初中生对学习数学的欲望，主动去学习数学，在生活中实践所学知识。初中教学中，教育工作者要充分尊重学生的个人观点，耐心地倾听学生的思想。为了让教师与学生融为一体，增进师生感情，教师要参与到学生的讨论中，把学生从过去枯燥的课堂氛围中解脱出来，开放学生的思想，促进学生产生创新思维。数学是一门用来解决实际生活问题的学科，其教学模式不再是只要求学生背公式、解答问题，而是希望学生能够将所学的数学知识通过自己对知识的理解表达出来。活泼的、不被约束的课堂氛围，可以将学生禁锢的思维打开，让学生畅所欲言，利于全面提升学生的综合素养。

(三)转变教学观念，树立素质教育观

在初中数学教学中，教育工作者要充分了解学生的想法，懂得学生的诉求，要与学生打成一片，成为学生心灵的对话者。教育工作者授课的主要场所是课堂，课堂也是激发学生创造能力的场所。要在初中数学教学中实施素质教育，就要求教育工作者要树立素质教育观，并在充分了解素质教育的理念后，打破以往传统的教学模式，使素质教育观不断被激发出来，从而应用到实际教学中。在授课过程中，教育工作者要与学生保持平等的教学环境，重视学生平等学习的权利，尊重每一个学生的思想，因材施教，不拘泥于以传授知识为中心的传统的教学模式，确保学生能够进行自我探究学习。通过教育工作者实施的素质教育，让学生感受到数学学科是与生活息息相关的一门学科，学好数学很重要。在实际生活中，学生将数学知识充分应用实践，切实地感受到学习数学的价值，自觉地用所学到的数学知识来解决生活中的问题，使学生逐渐形成探索精神，培养学生的创新能力。无论是在教学理念上，还是在教学手段上，初中数学教育工作者要不断地突破自己，不断地寻求创新。随着时代的进步，学生的思想容易受到外界的影响。初中数学教学中为保证素质教育能够在课堂上顺利实施，就要求教育工作者不断地加强自我知识体系的更新。

二、总结

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一、实施素质教育的必要性

初中数学老师应重视素质教育的目标和宗旨，即塑造社会需要的高素质综合型人才以推进我国特色社会主义现代化建设是素质教育的核心目标，加强全民族的素质教育是素质教育的宗旨，在此基础上实施教学.在学生课堂主体地位确定的前提下，教师应该培养学生学习的积极性，营造良好的课堂学习氛围，因材施教，着力培养学生学习数学的能力，把素质教育融入到平时的课堂学习中，塑造全方面发展的优秀人才.同时，在数学教育中，提升学生的综合素质是其基础和目标所在，因此教师要尊重课程要求和学生的个性特点，重视学生的个性特点，不断探讨教学方法，及时总结和反思自己的教学，着力培养学生各方面的综合素质，全面提升学生美、德、体、智等方面的能力，实现学生的个性发展.

二、如何在初中数学教育中实施素质教育

1.初中数学教师要转变观念，树立数学教学的素质观

就进行素质教育的建议和要求，国家教委副主任柳斌同志这样说：“素质教育的基础是转变人才观念，转变教育观念，转变质量观念，转变教育思想.”树立正确的数学素质教育观，转变自身的教育观念和教育思想，这是在数学教育中落实素质教育的基础.而实现学生综合素质的提升，塑造有利于社会、国家的全能型优秀人才，以及提高数学素养和提高数学能力是初中数学教育的目标.由此来说，在教学过程中，初中的数学老师不能忽略学生在课堂学习中的主体地位，引导学生积极参与到教学中，激发学生学习的兴趣，要重视学生的参与，这是因为学生的参与可以促进潜能的开发和能力的提高，促进综合型高素质人才的塑造.同时，初中的数学老师还应该因材施教，即在了解学生兴趣爱好的基础上，在把握学生的能力和知识水平的前提下，进行素质教育，全面提高学生的综合素质.

2.初中数学教师要把素质教育与数学教学结合起来

初中数学教师在教学过程中，要融合数学教学和素质教学，不能忽视数学课程运用广、内容抽象的特点.为了实现提升学生数学素养和塑造综合型高素质人才的教学目标，初中数学教师在教学的过程中，要全面把握数学教学的特点，对素质教育的目标和宗旨进行全面的把握，有效将数学教学和素质教育融合在一起.

爱国主义教育、良好的学习习惯和学习态度教育和辩证唯物主义教育是初中素质教育的三个核心.所以，爱国主义教育应该贯穿到初中数学教师的课堂教学中.爱国主义的课堂教育可以通过合适的方法进行，如对我国领先的数学成就进行介绍，对我国贡献卓越的数学家进行介绍.其二，为了养成学生良好的学习习惯，树立学生正确的学习态度，初中数学教师在教学过程中要着力对学生的创造能力和思维能力进行培养，尝试不同的模式来培养学生学习的积极性，积极引导学生.最后，为了让学生领略到辩证唯物主义，同时加强学生辩证思维能力的培养，数学教师在数学教学过程中要充分揭示其中所蕴含的辨证唯物主义因素.

3.初中数学教师要重视培养学生的数学思想方法

在数学学习过程中，学生必须掌握数学思想方法，数学思想方法又可称为数学方法和数学思想.解决问题时主要用到数学方法，而应对数学问题并进行思考和分析时则要用到数学思想.初中数学教师在数学教学的过程中，要重视对学生数学思想方法的培养，要结合数学教学的目标，以及数学教材中所包含的数学思想方法设计教学目标，在数学教学中不断给学生渗透数学思想方法，有计划、有目的地培养学生的数学思想方法.

分类讨论，就是将一个问题涉及的几个假设性列出来，然后逐个去试探，排除不成立的假设，留下成立的假设.如，

矩形一个角的平分线分矩形一边为4和5，则矩形的周长是？

解：设四边形为ABCD，且AE平分∠A，

因为四边形ABCD是矩形

所以∠DAE=∠EAB=45°，AB=CD=BE，

AD=BC=BE+EC=9.

①当BE=4时， CE=5，

因为AB=CD=BE，AD=BC=BE+EC=9

所以AB=4，AD=9.

四边形为ABCD=2（AD+AB）=2×（9+4）=26.

②当BE=5时， CE=4.

因为AB=CD=BE，AD=BC=BE+EC=9.

所以AB=5，AD=9.

四边形为ABCD=2（AD+AB）=2×（9+5）=28.

答：矩形的周长是26或28.

由此可见，分类讨论的思想方法不仅仅可以迅速的解答数学题目，实际在分类之中锻炼了学生的思想组织能力以及分析能力.

4.初中数学教师要注重对学生思维能力的培养

在数学教学过程中，初中的数学教师要将培养学生的思维能力作为教学工作的重中之重，这是因为在国民素质的培养过程中，思维能力和思维品质不可或缺.因此，初中的数学教师在进行课堂授课时，要重注对学生思维能力和思维品质的培养，开拓学生思维，培养学生思维的创造性，引导学生积极思考并探讨遇到的数学问题，不能忽略学生的思维变化，使数学促进学生思维能力发展的作用得到充分的发挥，对数学和思维能力之间的关系进行积极研究和探讨.

5.初中数学教师要重视对学生心理素质的教育

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摘要：教学具有很强的教育功能，因为不仅对培养学生的爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康的情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。

关键词：初中数学；素质教育；教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0151-01

把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。本文拟就中学数学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。

1.用典型事例教育学生，用真是意境吸引学生

意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地用榜样言行范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。又如：在教学《数据的收集和整理》时，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如果只通过表述是难以引起学生兴趣的，于是，我通过多媒体课件，向学生演示了一幅情景交融的画面，让学生非常直观地看见一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，学生的学习兴趣顿时高涨，充分体现了实践收集数据的真实感，从而轻松地投入到了学习中。看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。

2.培养应用数学的能力

重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。同时要让学生明白，数与形是数学研究的两类基本对象。“数”是指数与式，“形”是指图形与图像。数形结合的思想可以变抽象思维为形象思维，揭示数学本质的东西。在初中数学教学过程中，我们可以利用平面直角坐标系将代数和几何问题紧密地联系起来，为许多实际问题的解决提供了新的思路和策略，对问题的解决产生事半功倍的效果。

3.建立和谐的师生关系，创设宽松氛围

要使学生积极主动地探求知识，必须克服那些在课堂上老师是主角，学生是配角教学模式。而应以训练学生能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格；以平等宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。

4.实行民主化课堂教学，引发学生兴趣

教师承诺实行教学民主，学生应成为学习的主人，充分参与教学的全部活动。合作教育派认为：“教学教育过程乃是教师和学生向着教育目标共同运动的过程。”合作――这是儿童和成年人从事共同的发展性活动的一种人道主义思想，这种共同活动依靠相互理解彼此深入来了解对方的精神世界，以及集体分析这种活动的进程和结果。所以，师生间、同学间应该是互助、互补、相互启发、相互提高、相互监督、相互竞争的关系。教学民主还体现在让学生“敢想、敢说、敢问、敢笑”，且“大胆、大方、大度”。在课堂上，学生的行为一般不会出格，缺少的反而是勇气。教师不要给学生的思维和身心以太多的束缚，可以要求学生“围绕教学内容展开联想，提见解”。把学生培养成鲜明的、刚强的、有创造性的、有理想的个性化人才。

“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性，例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲距形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角），什么没有变化？（边）。矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索，增强了直观性。

5.心理素质的教育数学

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一、发挥教师主导作用，体现学生的主体地位

素质教育是塑造人灵魂的教育．而传统的课堂教学把学生当成是接受知识的容器，从而有“填鸭式”、“满堂灌”等教学方式．在开展素质教育背景下，教师在教学过程中应该充分地发挥主导作用．也就是说在师生关系中，应强调教师的主导．但是，学生是课堂中学习的主人．学生的主体地位即学生是课堂的主体，教育、教学应一切以学生的兴趣和需求出发，使整个教学活动紧紧的围绕学生来开展．这能很好地促进学生发挥自己的个性，从而体现学生的课堂主体地位．例如:在教学“一元二次方程”时，就一步一步引导学生进行思考，由浅入深地引导学生进行该知识点的头脑风暴．在一元二次方程根与系数的关系的导出环节，就可以先让学生解决几个一元二次方程，让他们自己动手动脑，看他们是否能发现两根的和与两根的积与一元二次方程有无关系，是什么关系?接着让他们小组讨论，验证自己的猜想，让他们大胆激发自己的思维．最后，让组长总结小组讨论的结果，即两根的和等于一次项系数除以二次项系数的相反数，而两根的积等于常数项除以二次项系数．在这过程中，学生集中注意力，充分地参与数学课堂中，减少“开小差”现象的发生．

二、依据大纲活用教材，鼓励学生实践与创新

结合数学大纲和现行的数学教材，我们不难发现其中蕴含着很多素质教育的教学方法与教学内容．为了让学生能灵活地解决数学题目，不拘泥于单一的知识体系，注重多种知识的结合．同时，教师在教授的过程中，也应注意数学知识的整体性．例如:在初中数学教材编写中，就将等腰三角形、等边三角形的相关知识点以及轴对称安排在了一起．等边三角形是一种特殊的等腰三角形，也就是说等边三角形具有等腰三角形所有的特性，而且等腰三角形和等边三角形都是轴对称图形．在学习的过程中，需要有效利用这几个特点进行探究学习，轴对称、等腰三角形和等边三角形知识点的结合是解决相关题目的关键的突破口，也将原本容易混淆的知识点从头到尾整齐地梳理好了．初中数学单元章节的学习，目的是为了让学生清晰明确所学的知识点并将它们有机结合起来，同时也要求学生注重一个板块知识点和另一个板块知识点的相互联系，总结各章节的内容后，进行横向的联系和区别，深入理解每个知识点的特性，能够有效地进行辨别和联系．培养学生不孤立地看待问题，拓宽自己的思路，有机地构建知识点之间的框架结构．正确掌握高效的数学学习方法，才能取得事半功倍的效果．

三、强化素质教育意识，领悟各种数学思想方法

素质教育立足于“发展人”，是全民的教育．目的是让每一个学生调动对数学的积极性和主动性，充分发展学生的个性，不压抑人的思想，着力提高和改善学生的整体数学素质．而初中数学新教材的使用，更着力于强化素质教育．其中，思想方法的渗透是实施素质教育的具体体现．数学思想方法较多，如类比思想、函数思想、符号化思想，等等．这一些常见的思想方法在我们的生活领域，在其他各学科中都有充分的体现．如数学的比例关系经常出现在绘画中．在风景优美的地方，可以看到艺术生写生，当他们伸出拇指或者笔，双眼聚焦其中时，其实是在进行近景远景在纸上的比例计算，获取最佳的艺术效果．雕塑、人体的黄金比例就是美的完美解读和表现，也是以数学视角对于美的诠释;在射击比赛方面，教练会利用方差知识来选择最佳射击选手参加比赛;在物理学方面，物理复杂的公式尤为依赖数学计算，比如利用反比例函数解决重力、压力压强、密度等问题;在生物化学领域，溶液的配置和遗传病概率也需要用到数学的计算，甚至在开车时的安全距离也是利用数学计算出来的．不同的领域都体现出各种不同数学的思想方法．

四、重视数学实践教学，培养学生的思维能力

素质教育着眼于受教育者本身的自我发展以及社会长足发展的要求，从而促进学生的全面发展．这就要求教师考虑初中数学教育的特点，结合学生的生活实际、教育发展以及学生的学习习惯与学习方法，设计出新的课堂教学方式．也就是要重视课堂教学实践，在教授每个新知识点时可以同生活中常见的例子开篇，例子可以体现整个章节的核心概念，或是本节重点，这样能激发学生的好奇心和求知欲，让枯燥的数学教学活跃起来．例如，在学习“平面直角坐标系”时，可以创设学校小卖店这样的情境．横轴代表十二个月，竖轴代表营业额．比如一月份小卖店营业额为1万元，二月份营业额为1．5万元，三月份营业额为4万元等等，那么它们的坐标即(1，1);(2，1．5);(3，4)．而且若将十二个坐标连起来，还能让学生观察该小卖部整体营业状况，也可以让学生思考为什么会这样．而且，因为是日常生活中的实际事情，即使是数学基础差的同学也不会担忧听不懂、学不明白的问题了．此外，学生们开动脑筋学习与之相似的数学知识点也就简单得多．

五、结语

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素质教育要求学生必须全面提升自身的素质，包括学习、生活等基本的素质，符合初中学生的身心发展。可持续性发展是素质教育的特点和技能，主要的宗旨是为了提升学生的整体素质，因此，针对这些素质教育所提出的要求，在初中数学教学过程中应该以下列方式做好教学中的工作。

（一）对学生传授爱国主义教育

在初中数学教育中贯彻素质教育，必须以学生具有爱国情怀为基础，这是整个教育的重要组成部分。因为当今社会的初中生所处的环境已经受到改变，爱国思想已经逐渐的淡出了他们的思想意识，这是目前比较令人担忧的状况。在初中的数学教育中，应该积极的把爱国主义教育穿插在教学内容中，对学生来说较为容易接受。

（二）辩证唯物主义教育

初中数学教育有很多需要分析和探究的问题，同时，数学是关于空间和数量关系的科学，在数学中也存在着许多的辩证唯物思想，针对这样的情况，教师应该培养学生具体问题具体分析的能力，并对任何的事情都要思考其两面性。这是有关素质教育中的德育教育，同时也是素质教育的重要组成部分。

（三）培养科学人文精神

实践表明，科学人文精神是数学教育中重要的一种文化价值，这是素质教育除了德育教育中的唯物主义思想之外的又一素质。是打开科学的敲门砖，是数学学习的方法，同时也是一种艺术的思维模式。

（四）培养学生创新精神与实践能力

二十一世纪的人才素养应该具备良好的创新能力和实践能力，这是一个合格的公民对建设社会主义社会所必备的技能。所以在初中的数学教学过程中，应该适时的模拟社会环境，让学生对这些环境进行合理的思考，并积极地鼓励他们发现问题，进而通过自主实践和思考，解决问题。

二、初中数学教育过程中实施素质教育理念的方法

（一）转变观念、改进教学方法

首先数学教师自身的素质要有所提高，不能够只停留在理论的层面，而是要通过实践对理论知识进行不断的检测和拓展。同时更新自身的教育观念，掌握数学的发展趋势，成为数学教学的领路人；其次，数学教师应该站在学生的位置，以他们的眼光来看待事物，和学生成为一样的探索者，才能知道他们的需求，进而制定正确的教学方法。

（二）完善教育体系、改革教育内容

目前，我国的应试教育处于比较严重的状态，素质教育的实施一直得不到突破性的进展。所以要打破这种局面，应该合理的选择教学内容的深度，根据已有的经验，把握学生的兴趣，教学内容与之相适应，并保持与时俱进。

（三）引导学生，启发数学思维

在学生的学习中要时刻保证学生所犯的错误不能够出现第二次，在学生犯错的初期，就应该对他们的创新思维进行启发，端正他们的学习态度，把数学知识运用到生活中，使他们深刻的认识到数学的作用。

（四）设置实践课程，进行实践学习

对知识的巩固在数学学习中尤为重要，知识的巩固有利于学习的深化，学生在课堂上对知识进行了相应的了解之后，教师应该安排学生进行实践学习，对生活中可能涉及到的数学问题要运用所学的知识进行灵活应用，培养学生的数学技巧。

（五）多样化教学，活跃课堂氛围

在传统的教学过程中，学生都是处于被动的接收知识的局面。在素质教育的要求下，教师应该活跃课堂氛围，把课堂交给学生，让学生占据课堂的主体地位。在教学过程中要引导学生积极发言，和其他同学进行讨论，并给出一定的意见供教师参考。

三、结语

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【关键词】 素质教育 初中数学 课堂

素质教育和兴趣教学是紧密结合在一起的。爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的欲望。如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪。

1 更新观念，树立数学教学的素质观

柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高；其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。

2 数学课堂上素质教育举措

2.1 注重培养学生的学习能力。数学的概念是最精练、最严密的。加强课堂教学，就是要加强这些概念的教学，要真正做到字斟句酌，充分理解每一个字、每一句话的深刻含义。这不仅可以帮助学生正确理解和掌握书中的基础知识，还可以从概念的字里行间挖掘出丰富的内容，从中提炼出数学思想和方法，更重要的是有助于培养学生的阅读能力、文字表达能力和自主学习能力。如对四则混合运算的教学，由于整数、小数、分数算法相近，如果处理得当，后面的学习就可以利用所学过的知识和方法，自己去独立完成。

2.2 课堂上注入情感。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀，也有学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

2.3 夯实学生知识基础，活跃学生思维过程。我们知道知识是思维活动的结果，又是思维的工具，学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，教学中我们要从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。所以教学时，我们应注意由直观到抽象，不断活跃学生的思维过程，培养学生的数学学习兴趣。

2.4 联系生活现实，创设情境，理论联系实际进行教学，培养学生应用能力。在七年级下期，学生都将转入二元一次方程组的学习，在头天晚上备课时，我正愁眉不展的思考如何上明天的新课，忽然我想起了自己在小时候遇到的“警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又还差300元…这位警察叔叔眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。”当我把这道数学题一出给同学们，众说不一，却很少有同学能短时内算出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。

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关键词：教学迁移；数学教学；素质教育

对于初中生的素质教育来说，其主要目的是大幅提升学生自身的品格、素质，进而培养出能够造福社会的人才，所以在初中的各项学科中都将素质教育的教学内容融入了其中，对于数学学科来说其属于初中教学过程中的重要科目之一。完成数学教学过程中的素质教育对于学生学识的提升以及个人修养的提升都有十分重要的影响作用。

一、教学迁移落实初中数学教学素质教育的概述

所谓的教学迁移落实初中数学教学素质教育，实际上指的是在数学教学过程中，将素质教育充分融入其中，保证学生的全面发展，进而在一定程度上提升学生的学习效果，与教学相辅相成，形成一定的教学影响效应，还能进一步提升数学教学质量。

二、教学迁移落实初中数学教学素质教育方法策略探析

1.加强语言沟通

在初中数学教学的过程中，教师要尽可能地和学生多进行语言上的沟通，进行将心比心的交流，能够让学生认识到教师的真诚，如此一来，就会在学生心理上形成一种相对来说比较良好的影响作用，在这种潜移默化的影响下，学生能够对自己提出更高的要求，由此提升个人的素质修养。

2.教师以身作则

在初中数学教学中，教师的行为举动都会在一定程度上对学生产生一定的影响，据相关的调查显示，教师教学过程中的相关举动会在学生脑海中形成“影像效应”，由此学生就会在不知不觉中对这些肢体动作、行为习惯进行一一效仿。由此可见，教师作为学生的表率，应从自身出发，时刻将教学思想与教学意识融汇到日常行为之中，并结合多元教学手段，打造自身的丰富阅历与深刻文化内涵，以便在教育教学中让学生感受到教师的文化涵养，并由敬到爱，最终对学习产生兴趣。教师以身作则作为教学迁移的重要组成，是对学生心理影响的关键所在，特别是数学教学这一逻辑思维能力需求较强的专业，需要学生拥有足够的兴趣才能更好地掌握其知识内涵。从教师本身出发，以敬爱思想迁移为重要手段，将可促进学生更好地感受教师魅力，感受数学魅力，并更好地学习相关数学知识。

综上所述，在数学教学过程中使用合理的教学手段，融入素质教育的相关内容，对于学生自身素质的提高以及学习能力的提高都具有不同程度的影响，对于数学教师而言，其需要保证自身在教授数学课程的前提下，尽可能地培养学生的个人修养及品行，做出重要的引导，进而使学生德、智、体、美得到全面发展。

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作为数学教师，身上的责任更加艰巨，无论在学习上，还是生活上，需要时刻关注学生，欣赏学生的优点，与学生建立一种平等的关系.这是实施素质教育的一种方式.

一、重视培养学生的思想意识

人的思想意识决定着人的行为习惯、思考方式.在初中数学教学中，教师要培养学生正确的思想意识，这对其今后一生有着重要作用.怎样在初中数学教学中培养学生的思想意识是教师研究的重要课题.笔者根据多年数学教学经验看，要想培养学生的思想意识，教师就要从学生的特点出发，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的意识，进而培养学生艰苦朴素、不怕困难的坚强品质.例如，在讲轴对称图形时，教师可以通过多媒体教学导入几组不同的图形，引导学生进行观察，发现其中的规律，促使学生主动思考，激发学生的学习兴趣，使学生产生思想意识的升华，从而引入教学内容.同时，教师要注意教学内容和学生思想意识的紧密联系.在素质教育下，提倡数学教学要与生活实际相结合.传统的灌输式教学已经不能适应时代的发展，注重学生的理论知识学习，导致学生不能将所学知识应用在实际生活中，显得知识较为形式化，而在素质教育背景下，教师将生活中的实际问题引入教学中，进而帮助学生运用所学知识解决生活中的问题.例如，在讲统计时，教师可以将学生的长跑比赛时间引入教学，引导学生学会统计，并且应用在生活中，进而提高学生的实践能力.

二、开展小组合作学习

优秀的数学教师懂得在有限的时间中帮助学生得到全面提高.在素质教育下，教师可以开展小组合作学习，使学生得到整体性的提高.第一，在合作学习教学中，教师可以将学生分为几个小组，组别的划分可以多种多样，可以根据学生的学习能力进行划分，将学习能力不同的学生划分为一组，使每个小组中都有一名学习能力较强的学生，起到带头作用.第二，在合作学习教学中，教师要注意教学任务的布置，分层提问，进而实现整体性的提高.例如，在讲平行线时，教师可以对学习能力较弱的学生提问一些基础性的知识，如平行、相交的概念等，而对于学习能力较强的学生提问一些有难度的知识，让学生进行小组讨论.在讨论的过程中，学生通过观点交流，发散思维，认识到自身存在的不足，及时改正.然后进行实践教学，请学生拿出两根小棒，每根小棒代表一条直线摆一摆，并让学生观察在同一平面内两条直线的位置关系能摆出几种情况，两个学生一组互相合作完成，进而让学生通过动手实践深化平行线知识概念.小组合作学习的形式，符合素质教育的要求，培养了学生的动手能力，提高了教学效率.

三、教师提高自身综合素质

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数学教学素质教育学习热情书本和教育是人获取知识的阶梯。初中阶段，学生对世界的认知能力逐渐成熟，在这个关键时期，实施素质教育的重要性也就显而易见了。受传统数学教学的影响，初中数学教学已然脱离了实际生活，教学手段也渐渐忽略了日常的生活情景，教学环境与学生生活相去甚远，这种被动施教、固步自封的教学模式，很大程度上阻碍了学生对数学的爱好，严重影响了学生的数学素质与能力。因此，在数学教学中实施素质教育是初中教育的重要内容，也是置于广大初中教育工作者肩头的一项首要任务。

一、实施素质教育的必要性

众所周知，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，其根本目标是要培养更多适应时展与我国社会主义现代化建设所需的高素质人才。初中数学教师应该看到这一点，在保证学生课堂主体地位的情况下，因材施教，并尽可能地构建有利于学生学习的教学氛围，激发学生对知识学习的主动性，将素质教育潜移默化地渗入到数学教学里来，争取在提升学生数学能力的同时，也培养出一批有道德、有文化、有理想综合素质人才。

所以说，在初中数学教学当中，只有积极实施素质教育，让学生有更大的空间在生活中与数学亲密联系，感觉到数学就在自己身边，从而领悟到数学的应用价值，进而使他们主动利用数学知识分析生活现象，自觉地解决实际中存在的一些问题。教师应根据学生的个性特征和课程特点，不断地对教学进行反思和总结，以提高全体学生素质作为数学教育的出发点和最终归宿，并尊重每一位学生的主体地位，积极探索与创新，促进他们德、智、体、美全面发展，从而提升学生的综合素质和促进学生自由发展。

二、如何在初中数学教育中实施素质教育

初中数学是中学阶段的一门重要基础学科，它对实施素质教育、培养和发展中学生的素质均起着重要的推动作用。如何在初中数学教育中全面推进素质教育，是当前广大初中数学教育工作者面临的重大课题。

1.转变教育思想观念，树立素质教育观

教师作为学生心灵的对话者，只有在他理解一定的素质教育理念后，教学中的素质教育观才能不断地被激发出来，进而让学生在获得数学素养的同时，提高他们的综合素质。对于初中教育而言，课堂是教师授课、学生听讲的主要场所，也是培养学生创新能力的基本渠道。这就要求教师一改从前传统教育观念，树立新的素质教育观，这是实施素质教育的前提条件。

在初中数学课堂教学中，教师应该保证平等式的教学环境，这就务须要赋予学生自由平等的学习权力，使师生之间维持着一种平等和谐的关系，以保证学生在自我探究学习中的自由性，不应拘泥于传统式的、以传授知识为中心的教学模式，更不能忽视对学生的创新与实践的培养，无论是教学思想上，还是教学手段上，都务求突破，确保素质教育教学在课堂上的顺利实施。

2.开拓艺术性课堂，激发学生的学习热情

对于同样一门课程，由于老师的不同往往教学效果也就不同。究其原因全在于教师对教学艺术性的体现不同。一个优秀的数学教师，他所具备的除本身的数学知识外，还应涉足于其他领域，获取更加渊博的知识，并从这些知识中精挑细选，巧妙地对课堂的教学组织进行设计，采取多种多样的教学手段将教学内容讲深、讲透，进而激发学生的学习热情。另外，在课堂上教师还应注意语言的表达方式，在数学课堂中，一方面，教学语言要有严密的逻辑思维；另一方面，还需有趣味式的表述，这样才可以保证最好的教学效果。

因此，教师在执教过程中，务必要掌握学生的内在特点与认识能力，并结合数学教材的特色，巧妙地设计悬念，借此激发学生的好奇心。这样在满足学生对知识渴望的同时，也维系了学生的学习热情，再通过教师一定程度上的指导，自然而然地培养了学生的数学思维能力。在初中数学教学中，就应该使用多种教学手段，用以激发学生的求知欲望，进而培养学生敢于提问的习惯和发散的创新思维。

3.民主化的教学模式，启迪学生多角度思考

一个优秀的初中数学教师，应该懂得如何挖掘教材里的启发性材料，建设民主化课堂，最终指引学生自主地学习与思考。伴随着国家的强大，人民的生活越来越好，也开阔了学生的视野和见解。这样的大环境下，学生拥的创新思维如雨后春笋般迸发，开放民主的教学模式也就呼之欲出了。所以在初中数学教学中，教师不能仅局限于教材，他应该是在满足教材基础内容的条件下，将教学内容牵引到现实生活中来，甚至可以恰当地介绍一些学生们感兴趣的新闻信息，指引学生关注时事，注重科学发展。

既然要建设民主化的教学模式，在课堂上，教师首先要尊重学生的个人观点，并适当地去触发和倾听学生的心声，以一个朋友的姿态加入到学生的讨论中来。这种角色的转化，将使师生在交流的过程中，真正和学生融为一体，体会到学生在日常学习中的点点滴滴，进而摆脱了从前那种重复式教学的厌倦和烦恼，课堂也会在这种多维的对话体系下变得活跃起来。课堂也就一脱过去僵硬的大衣，显露出无限的活泼生机，同时也打开了学生的心灵窗户，很大程度上培养了他们的创新思维与心理素质，一举两得。

三、结束语

21世纪的国际竞争，归根到底就是人才的竞争，素质化教育、全面提升学生的综合素质无疑是我国教育的发展方向。所以说，初中数学教师应当转变原有的教育观念，稳步推行素质教育，并在此过程中充分激发学生的积极性与创造性，为适应时代需求和社会进步培养出越来越多的高素质人才。然而，全面实施素质教育说来甚易，真正做起来却任重道远。这就要求广大教育工作者在今后的工作中，时刻对教学进行反思和总结，积极探索与创新，促进学生全方位地发展，从而提高学生的综合素质水平。

参考文献：

[1]李军.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].成才之路，2011，（07）：54-56.

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义务教育阶段数学新课标，突出体现了基础性、普及性和发展性，要使数学教育面向全体学生，使每一个学生在数学教育上都得到发展。由于片面追求升学率，初中数学教学中过度强调“应试教育”，以分数作为衡量教学质量的依据，大搞“题海战术”，加重了师生负担，常出现违背教学原则和教学规律的做法，强调死记硬背，使学生头脑僵化，出现“高分低能”。在新的教育背景下，要培养创新型人才，就要适应新课改的要求，基础教育必须从应试教育转变为素质教育，而数学素质是素质教育中的重要内容，那么，初中数学教学中提升素质教育有什么策略呢？这是每一位初中数学老师需要思考的问题。本文就是通过自身的教学实践对这个问题的初步探索。

一、全面提升教师素质

教学中素质教育提升的关键在教师素质，素质教育的实施需有一批高素质的教师队伍，只有教师素质提高了，才能搞好素质教育。因此，在教学中提升素质教育，作为初中数学教师来说：（1）要具有良好的师德。即具有高尚的道德品质和敬业精神，能做一名诚实守信，以教为荣，以教为乐，奉献社会的好教师。（2）自己能根据教学要求不断完善知识结构，拓宽视野。既要加深数学专业知识功底，还应学习心理学、教育学、哲学等知识。（3）要提高教师的综合能力素质。如教学能力、教育能力、自学能力、教育教学研究能力等。（4）要具备健康的身心素质。健康的身体和心理素质是从事社会主义教育事业的必备条件，成为一名优秀的人民教师，需要注重身心素质的培育。

二、全面提升学生素质

素?|教育的最终目的是全面提升学生素质，初中数学教学中提升素质教育，就是不仅要提高学生的数学素质，还要提升学生的综合素质，教师作为教学过程的主导者，可从以下几方面来进行：

1.结合教学内容加强思想品德教育

数学教学与思想品德有密切联系，数学中蕴含着丰富的德育基因，根据学生特点，找准结合点，拓展德育内容。我国数学发展历史悠久、成绩卓著，在世界数学发展史中具有重要地位。初中数学课本中勾股定理、商高定理、祖??定理、贾宪三角形、刘微割圆求周术、圆周率π等数学成就，都是我国数学家对世界数学发展作出的重大贡献。因此，要结合数学知识寻找丰富的数学素材，丰富教学内容和过程，给学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感。如讲圆周率π的近似值时，可介绍祖冲之的个性品德，实事求是、追求真理的精神等。

2.培养学生的唯物辩证观

数学充满辩证唯物思想，如整与分，正与负，有理与无理，常量与变量等都充满着对立统一的规律。还有辩证唯物主义的联系观，运动变化观，质量互变观等，教会学生用联系和运动变化的眼光去观察和认识问题，并善于捕捉时机，促进事物不断转化得以处理和解决问题。

3.培养学生科学的思维方法

数学教学内容需要观察、猜想、验证、推理等多种思维，不仅在教学中而且在日常生活都是应具备的。数学中常用的思维方法如：比较法、归纳法、类比法等，常用的思维方式如：求同思维、求异思维、逆向思维等，通过数学教学，使学生掌握基本的思维方式与方法。如一法多题是求同思维；一题多解、一题多变是求异思维；反证法与分析法是逆向思维等。

4.培养学生应用数学的能力

学习数学不在于掌握多少数学知识和解决多少数学难题，最终目的是运用数学知识与思维方法，解决生活中的实际问题。数学教学中加强数学知识的应用（1）要教育学生从实践中来到实践中去。如测不可到达建筑物高度用三角函数；丈量土地是几何图形面积计算的数学知识都来源于实践，并服务于实践。（2）为适应日常经济生活，讲解经济常识如折扣、费率计算等相关数学知识。（3）建立数学模型，让学生把实际问题抽象成数学问题。如投掷铅球、自来水喷灌是抛物线问题；人员分配是方程问题等。培育学生应用数学的能力，一方面激发了学生的求知欲，即要适应社会必须具备一定的数学知识；另一方面又培养学生应用知识的能力，使他们意识到学有所用，愿学乐学。

三、教学相长--师生合力促素质教育提升

兴趣是学习的动力，兴趣也是最好的老师。要在数学教学中提升素质教育必须充分调动学生的积极性，初中数学教师来可从以下几方面入手：

1.制定切实可行的教学目标，让学生喜欢数学。教师应从学生实际出发，了解学生的基础，按初中生的思维规律，制定由简单到复杂教学进程，让课堂不枯燥，易学易懂。教学中还应及时做好信息反馈，及时调整、修订教学计划，使基础好的稳步上升，基础差的也会有进步，反馈的途径很多如课堂提问、作业批改、单元测试等。