地理教学金点子范文

导语：如何才能写好一篇地理教学金点子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、“教学工厂”理念

教学工厂理念南洋理工学院(NanYangPolytechnic简称NYP)借鉴西方发达国家先进教育模式同时结合新加坡经济的具体发展情况而创新出来的一种新型理念。教学工厂的功能在于为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程。教学工厂通常经历了以下四个阶段：第一阶段：学院和企业开展伙伴合作，在学院内模拟企业环境，按照工厂模式进行教学环境设置和布局，学生尽可能采用工厂里的项目进行仿真实习。第二阶段：教学工厂模仿企业生产模式，独立地进行项目研究和项目开发，全年不间断地为学生提供项目实习，教职员为项目工程师和导师。第三阶段：学院已能进行系统的专能开发，教学工厂项目平台。第四阶段：全面的系统整合阶段。

2、南通纺院电子商务专业实训基地的具体做法

教学工厂模式在工科模式下相对来说比较好展开，因为一般工厂都需要大量一线高技能操作人才，所以工科专业一般能依托几个校内外实训基地就可以安排一个专业进行顶岗实习，而商学院下面的专业由于受到企业经营模式的限制，往往一个企业仅仅能接受1—2名电子商务专业学生实习，这样就需要电子商务专业在设计学生实习的过程时，往往需要联系更多的企业以供学生匹配，而开拓能接受学生顶岗实习的企业则需要多重渠道开发电子商务实训基地。

2.1紧密联系行业龙头企业或机构。2003年开始陆续联系了国内电子商务行业巨头阿里巴巴集团下的B2B贸易平台、淘宝网C2C、B2C贸易平台。现已成功建立学校、教师、学生、阿里巴巴、会员企业“五位一体共赢”的校企合作共赢的新模式，如图1所示。2003年开始我们教师接受阿里巴巴集团培训，回来消化吸收后组织学生学习参加阿里巴巴电子商务认证，之后教师通过业务回炉后给阿里巴巴会员企业定期举行电子商务培训。在这过程中，我们不仅将企业所需的知识及时传授给学生，真正做到学习工作零距离，同时通过每年培训的400多家会员企业里，我们积累了大量的企业资源，绝大多数企业能提供我们学生参观、实习、现场教学等环节，部分企业能直接吸收我们毕业学生，解决学生就业难的问题。从2001开设电子商务专业以来，我们联系了南通市电子商务协会——南通市信息中心。通过联系电子商务协会，我们成功开发了南通本地电子商务知名企业：南通小调皮商贸有限公司、南通家庭在线购物网、南通come0513购物网、金鹰国际购物有限公司南通分公司、南通罗德纺织品有限公司等一大批企业。紧密联系行业龙头企业或机构，不仅联系的是一家企业，而是带来了一大批创业带动就业型的校外实训基地，对经贸类专业特别是电子商务专业非常有益。

2.2吸引企业入校开设企业工作站。通过吸引适合专业发展的企业进驻学校，与专业老师和学生联合共建电子商务实训基地。目前已经和淘宝大学共建网店经营管理创业实训室；和杭州网易公司建立全国第一家电子商务创业实训基地。通过这样一些知名企业进校，提供教师学生实习的机会，提高了教师学生实习实践的主动性，更加丰富了实际操作技能。为专业显示度的提升以及学生后续学习奠定了良好的基础。

2.3电子商务方式学习电子商务，解决学生在校创业、就业。学生学习电子商务知识与技能后，利用真实的互联网平台进行实战操作。要求每个学生在淘宝网站开设一个个人商店，在真实的环境下，解决学生就业创业的难题。通过淘宝旺旺、支付宝等工具的使用，在完成实际的买卖同时，掌握C2C网络采购、销售、支付、安全、物流等电子商务运作的全部过程和商务技巧，使学生电子商务技能得到全面的训练和提高；在阿里巴巴中文站点开设一个免费B2B店铺，通过贸易通、我的阿里助手等一系列商务工具的使用，熟悉所在行业的商品的B2B运作过程和技巧，了解阿里巴巴的关键字竞价、网络排名等服务。然后教师组织优秀的学生帮助外面的企业开设网店直接进行店铺直销，解决学生在校就业创业。

2.4工学交替。这种方式通过课堂理论学习和在企业的实训相互交替，增强学生对电子商务专业技能的动手操作能力。让学生在真实的电子商务经营管理环境中接受专业思想教育，了解电子商务的发展方向和工作任务要求，感受职业环境和企业文化，一般安排在二年级比较适宜。这种做法的好处是学生的实习实训可以和专业理论课程很好地结合起来，相互可以反馈，即学生一方面可以将所学的专业知识和技能直接应用到实习过程，得到强化和巩固；另一方面，学生将实习过程中遇到的专业技术问题，带到理论课堂来研究解决，提高学习的主动性和目的性。目前我院和南通市信息中心、南通0513购物网等的合作就是采取这种做法，学生一边在校上课，课余时间去中心参加实习。学生在工交替方式实训过程中，在专家老师的指导下，不但可以巩固所学的专业知识技能为企业解决实际问题，还可以学习更多的技能。

2.5顶岗实习。通过前期几轮专业技能培训后，安排学生在校外实训基地顶岗实习，直接参与企业电子商务的具体过程。顶岗实习是实训的高级阶段，意味着学生的专业理论知识和操作技能已经达到了一定的层次，对学生自身的综合素质要求较高。由于顶岗实习时间周期长，要求的起点高，一般安排在毕业前的最后一学期内完成。这种方式可以充分实现电子商务校外实训的大部分功能，学生在真实的环境下独立操作，专业技能、职业精神等综合素质均能得到全面提高。在08年3月我们通过阿里巴巴的帮助，成功开拓电子商务学生赴宁波诚信通会员进行顶岗实习，解决了学生创业就业的需求。之后电子商务专业建立本地化企业资源库，每年稳定开展电子商务专业顶岗实习。

2.6假期社会活动。有计划地组织学生到校外实训基地学习，学生在基地通过勤工俭学、顶岗实习，进行各种社会调查，对企业的各种现象进行分析研究。假期学生可利用的时间长，不受时间约束，完全可以用来顶岗实习。用人单位也完全可以根据学生的暑假时间而提供专门的岗位给学生实训实习，安排专人进行指导。在低年级假期，由于学生掌握的电子商务技能还比较少，只能做一些低层次的操作性实习工作，目的是了解商务企业的职业氛围，熟悉电子商务运作的环境。高年级暑假，由于已经具备了一定的电子商务专业知识技能，又具备了一定的经验，可以介绍学生到企业顶岗实习、就业。

篇2

【关键词】情境设置 问题教学 创感课堂 信息保持能力

在信息时代背景下，时常有新奇的事件发生，跃然于各类媒介之上，我们的地理课堂应恰到好处地提取有用的地理信息作为课堂创感学习的激趣石，结合书本知识思考和探究地理问题，引导学生寻求解决地理问题的方法。这是与现有教材有机整合，真正体现用教材教，让学生学习对生活终身有用的地理的践行。

创感的目的是什么？让教师的课堂教学设计更加符合科学规律，就能更好地促进学生的理解和记忆。笔者通过半年的实践，发现创感体验的问题教学能有效提升信息保持能力，这与“学习金字塔”理论不谋而合。课堂不是教师的一言堂，通过创设教学情境、穿插问题，营造一个有利于视觉型、听觉型和动觉触觉型学生共同参与的课堂，运用书本知识发现问题，探究解决问题，如此将会大大提高学生对所学信息的保持效果。

笔者以湘教版七年级下册第三章“走近国家”第六节《巴西》为例，分享教学心得。以下是笔者总结的问题教学创感体验的三个步骤：

一、情景激趣：构建教学情境，引人入胜

教学情境设置以2016年巴西奥运会旅游大使卢拉的视角，展示其家庭成员的人种构成和居住环境的差异，带我们感受巴西异域风情。引导学生对比讨论东部沿海、中部高原和北部雨林的差异。最后，再阅读P91《地球之肺》，结合《金砖之国――巴西》视频片段，领略热带雨林中印第安人的生活环境，探究热带雨林面积缩小的原因。设置学习小组推选“印第安酋长候选人”环节，发挥地理小组学习的集体智慧，最大限度地调动学生作为课堂主体的积极性，为候选人提供金点子，与P92活动3角色扮演的人对话：如何开发与保护热带雨林。活动中能体验合作学习，分享知识的乐趣。

反思：创设情境应避免平铺直叙，需要的是能引发学生思考的问题，问题的有效性需要教师发掘与取舍。如何在尝试创新，设计课堂，创感体验的同时，不止于哗众取宠？课堂的情境以问题为依托，问题则以新课标要求为基础。爱因斯坦说：想象力比知识更重要。如此，我们的课堂可以让学生展开思维的翅膀，去探索地理事物之间的联系，有利于培养创新探索的精神，有利于启迪学生对可持续发展理念的地理思考。这也与地理创感教育的意义不谋而合，培养我们学会思考人生意义，让我们明白社会责任感，让我们学会处理好人地关系。

二、导问引思：综合对比，感知地理事物和现象

运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断，解决地理问题。

本节课探究一：2010年6月世界杯足球赛，南非现场观众身穿羽绒服观赛。如果此时去巴西需要穿羽绒服吗？引导学生运用地理位置，结合半球和纬度做出判断，并向其他人解释原因，讲授知识。

本节课探究二：通过选择玛瑙斯与巴西利亚的旅行装备的差异，来引导学生关注巴西自然特征(地形、气候)的差异，及其对人们生活的影响。

最后以巴西有三怪――汽车两门开，酒精当燃料，炼钢用木材来收尾，串联起学生对巴西自然特征的知识体系，让学生自行归纳总结巴西的自然环境特征。

反思：立足课标，问题链要有综合感――不断地用问题的方式呈现新知识，使书本知识对学生的个体具有意义和价值，引发学生的无限畅想与感悟。对于不同问题的设置更要有层次感，否则不足以满足课标对学生识记、理解、归纳、运用等方面的目标要求。这也是笔者尝试情境问题教学的重要心得。

三、寓教于乐：角色扮演，从各自角度提出发展巴西经济的见解，从而一窥巴西人在处理人地关系中的经验和教训

结合创感教育六感中的娱乐感――让学生不再有被动接受填鸭式教育的感受。兴趣是最好的老师，寓教于乐能让学生自觉自愿地成为知识的掘金者。在活动中，应懂得应变，模仿示范，讨论与实践，乃至于总结心得，向他人传授知识，养成总结归纳的习惯，从而内化知识，在有效时间内提升学习效率。