高中思想政治课程的特点范文

导语：如何才能写好一篇高中思想政治课程的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要:为了使基础教育满足时展的要求，国家大力推进墓础教育课程改革，新课程背景下高中思想政治教育改革，从课程设置、教材制定、课堂教学等诸多方面都进行了重新设计。本文在分析现行高中思想政治课教学的问题的基础上，提出了高中思想政治教学创新的有效途径。

新课程改革的重点之一就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。因此对高中思想政治课教学创新途径的探讨应运而生，对我国长期以来的思想政治课教学方式单一、学生学习被动等顽疾展开了严峻的挑战。

一、当前高中思想政治课教学存在的问题

(一)教学内容不符合高中生的实际。

在现行的高中思想政治课教材中，很多内容没有贴近高中学生的生活和心理感受，虽然通过新课程改革已经部分消除了“成人化”色彩和“假、大、空”的特点，但由于教材还是免不了跟着高考的指挥棒走，所提的思想政治教学要求还是不能紧密联系高中学生的实际，难以对高中学生起到真正的素质教育作用。

(二)传统教学方法仍占据主导地位。

相关调查显示在高中思想政治课教学中，传统的教学方法仍然占居主导地位，缺少社会实践活动法。调查还显示，很多高中思想政治课教师并不真正了解研究性的教学方法，对新型教学方法认识存在很大的模糊性。常常可以发现，尽管教师讲得满头大汗，口干舌燥，却不能唤起学生求知的欲望和热情。“你教我听”，“你写我抄”，学生在思想政治教学中处于被动接受的地位，没有积极主动参与的精神。

(三)信息化教学方式只流于形式。

目前思想政治课教师使用的多媒体课件多为个人制作，而多数高中思想政治课教师在这方面知识水平有限，所制作的教学课件质量不够高。其次，有些老师把多媒体上课作为表演场面，只有偶尔上公开课、研究课和观摩课时，才采用多媒体上课来“装点”门面。

二、新课程理念下高中思想政治课教学创新体系的构建

(一)教材建设应和课程建设同步进行。

客观地说，如今高中思想政治课教材的内容已经比较注意反映时展的要求，教材经常修订，几乎届届都是新教材。尽管如此，高中思想政治课教材内容滞后的情况依然存在。思想政治课是供高中生学习的，课程设置和内容就要从高中学生的实际出发，不能脱离高中生的实际进行课程设置和内容安排，应该遵循以学生发展为本的原则。思想政治课教学当中课程的设置要有整体性，教学目标要有连贯性，要增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性，而教材编写则要体现思想政治课的特征，即思想性、实践性、综合性和人文性。此外，教师在思想政治课教学中要针对高中学生的实际，不断开拓创新，激发他们思想政治课学习的兴趣。

(二)传统教学方法应向研究性学习方法过渡。

研究性学习是我国新一轮基础课程改革中被特别强调的一种新的教学方法。目前在中学各学科教学中都开始实施，在思想政治课教学中也有部分教师开始尝试。“研究性学习”方法有助于使学生由接受性学习转为自主性学习，由单一发现性、封闭性学习转为综合、开放性的学习，由掌握知识到转为解决实际问题的学习。课题学习方式就是研究性学习的一个重要方面，教师可根据学生的实际情况和教学内容的需要，布置和安排学生利用课外时间，分小组或个人就某些时事问题进行一些课题研究，引导学生进行小课题研究，让学生在自主研究和合作中解决问题，提高学生学习的学习兴趣，从而实现高中思想政治课教学中以“教”为中心到以“学”为中心的转变，有利于实现学生由“苦学”到“乐学”的转变。

(三)正确发挥思想政治教学中多媒体的作用。

多媒体网络课件是思想政治课教师教学经验、教学方法的综合，教学内容的浓缩，需要注意的是今后高中思想政治课课件的设计不能仅仅是把思想政治课教材内容通过多媒体手段再现出来，如果材料只是单一的文字、书本内容的浓缩，缺少动画、图像、视频资料，就不能充分利用多媒体技术的功能让学生对思想政治课程产生兴趣。在高中思想政治教育中应注意政治学科的特点，选择一些具有时效性的、有价值的新闻报道或时评作为辅助教学材料。比如《汉川大地震献爱心》等。把它们以适当方式引人到课堂教学中，可以引导学生理论联系实际、学以致用，学会用课本相关知识来理性地分析社会热点问题。

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关键词：新高考；思想政治教学；课程思考

2014年9月4日国务院出台了相关的《高考考试招生改革方案》以及试点城市等相关内容，试点首先在上海和浙江省开始，这其中我们最关心的是高考改革之后将要考什么，根据浙江省《方案》将改革考试科目设置：考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语三个科目成绩和高中学业水平考试三个科目成绩组成，学业水平考试科目可选。用我们最通俗的说法就是不再区分文理科，考生可以在历史、政治、地理、物理、化学、生物这六个科目中选择三个科目进行学业水平考试，然后将成绩计入高考总成绩中。本次高考改革可以说革命性的，变一次高考为多次，变规定科目为自选科目，重点考查学生的综合素质，作为高中思想政治教师，如何来适应高考改革背景下高中政治课的教学也成了值得大家研究的一个重要问题。

一、高考改革背景下对高中思想政治课程价值的思考

2014年9月19日，随着浙江高考改革方案的出台，作为高考科目之一的高中思想政治又面临一次新的改革，最大的变化是高中政治从文科的必考科目变成了选考科目。2015年2月28日，根据2017年拟在浙招生普通高校专业（类）选考科目范围的公告，可以看出有500余所高校没有提出选考科目要求；各高校所有专业（类）中，不限选考科目占54%，设限选考科目占46%，其中设限范围为1门的占5%，2门的占8%，3门的占33%。各校提出选考科目要求的专业（类）中，选择最多的是物理，涉及设限专业（类）的81%；其次是化学涉及64%；再次是技术涉及36%；生物、历史、地理、政治分别涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比旧高考的文理分科，新高考背景下的学生在高一阶段就要进行选考。我校于2014年下半年对学生进行两次选课调查，从统计结果看，政治作为选课科目的比例是最低的。大部分学生在选考科目中首先考虑理化，再是史地，思想政治学科则是到高二才进行选考，在这种情况下，思想政治学科在高考中的“地位”受到极大的挑战，更引发了师生对政治学科课程价值的讨论。

作为政治教师，不可避免地参与到本次大讨论中，其实高考改革前，高中思想政治课的课程价值一直被怀疑和否定，新高考改革方案一公布出来，就有很多师生和家长在议论，认为高校专业中把政治课作为设限选考科目的很少，所以得出的结论便是轻视高中思想政治课，在学习上表现为懈怠和懒散，可想而知，长此以往，思想政治课对学生的教育和引领作用会变得更加薄弱和无力。因此，现实不仅对高中思想政治课教师教学能力和素质提出更高的要求，而且对政治教师如何在教学中对学生进行引导显得尤为重要，具体可以由以下几个方面着手：首先，强调高中思想政治课课程的理论性与实践性统一。其次，对高中思想政治课课程的综合性和专业性进行解读。最后，关注高中思想政治课程与大学专业课程学习的启蒙性和关联性。

二、高考改革背景下对高中思想政治课程内容的思考

据浙江某重点学校在2014年下半年对高一新生的调查，其中课程内容易学百分比的数据比较中，政治课被认为是比较难学的，历史和地理则比较易学，并且对历史和地理的学习兴趣明显更大，对政治学科的学习兴趣最低。高中思想政治课一般不存在上课听不懂的情况，但为什么学生会存在政治难学的问题呢？这首先就要从高中思想政治课程内容分析。

高中思想政治课分为必修课程和选修课程。在高考改革背景下，必修内容没有变化，高一新生首先接触经济生活，经济生活中关于社会必要劳动时间、人民币汇率等比较难理解，所以在实际教学过程中，教师对每一块教学内容的处理和把握显得尤其重要。以高一经济生活内容中的“需求价格弹性”为例，应该突显内容的专业性和科学性，对教材内容进行适当拓展，与现实生活紧密联系。

自2012年秋季浙江省开始实施普通高中深化课程改革方案以来，浙江省各地高中都开始开设校本选修课，高中思想政治也面临着选修课程的开发和实践等问题。而新的高考招生制度目标是形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，破除“一考定终身”“唯分数论”的弊端。由于我国政治课教学内容的特殊性，高中思想政治课是集经济学、政治学、社会学和哲学于一体的综合性学科，其学科特点非常模糊，学科背景比较宽泛，这会直接导致学生在选择科目上的不确定性。因此，在高考改革的背景下，高中思想政治需要开设能引导学生更进一步深化理解学科内容的选修课程，从而增加课程的特色和强化学科特点，为学生高考选考提供一定的学科导向，首先应该重视课程内容开发的模块化；其次要重视课程内容开发的时效性；最后，要重视课程内容开发的趣味性。

三、高考改革背景下对高中思想政治教学方法的思考

高考改革背景下对高中政治课的教学方法提出了新的要求，尤其在高二以后，思想政治课要进行走班教学，教师将要面对来自不同班而汇集起来的教学班，这些教学班只有上课的时候在一起学习，平时学生分散在各个班级中，教师要想借课外时间补课几乎是不可能的，因此，面对这种情况，教师在教学效率和水平上都要有所提升才能适应新的教学对象和要求。高中思想政治课堂有很多教学方法，比如讲授法、小组合作法、讨论法、问题教学法、角色扮演法、辩论法、探究式教学法、案例分析法等，教无定法，不同的教学内容需要采取不同的教学方法。在高考改革背景下，选择何种教学方法成为高中政治课有效与否的重要一环，正确的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思辨能力和分析能力，使学生在每一堂课的教学中都能有所收获。

四、高考改革背景下对高中思想政治课学习评价的思考

新高考背景下高中学生面临选考和学考的问题，很多学生在选择哪门科目上很纠结，如果单纯依据学习成绩的评价肯定是太单一了。面对这种情况，作为高中政治教师就应该把对学生的学习做出科学合理的评价，一方面教师对学生的学习情况全面了解，另一方面学生也能对自己的学习能力和潜力有所了解。根据《普通高中思想政治课程标准》中指出“普通高中政治课程致力于进一步提高学生的政治应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的政治素养”，高中阶段文科类的学习评价标准一直是一个难点，在新高考背景下，笔者侧重从学生的学习评价方面谈谈看法。

1.建立对学习目标的评价

学生学习思想政治课的学习目标在高一的时候就要建立起来，教师要利用问卷调查学生、座谈会等形式评价学生的学习目标，以此纠正学生学习的功利性和追求成绩的狭隘性，引导学生培养理论联系实际的能力和分析解决问题的能力。

2.建立对学习内容的评价

新高考方案公布后，高中思想政治课学习内容有了新的改变，四个必修、国家选修课程和校本选修课程构成了高中思想政治学习内容的主体。除此以外，学生利用课余时间了解社会万象和热点新闻事件等也应该成为学生的学习内容，教师建立应该学习内容评价表格量表，学生自主登记学习内容的广度和深度，这样可以对学生学习内容有一个较好的归纳和总结。

3.建立对学习效率的评价

所有的课程学习都有学习效率的问题，高中思想政治课也不例外。新高考下，高考的压力被化解为两次，并且在时间上提前了，因此，思想政治课的学习效率显得尤为重要。一方面从学习任务去评价，花了多少时间完成预习、作业等；另一方面从学习时间去评价，每个小时能完成多少学习任务。

4.建立评价主体的多元化

新高考下我们应提倡评价主体的多元化，可以开展学生自评、互评。师生之间和生生之间评价的结合会更加全面，有些甚至可以尝试将教师、学生和家长三者相结合来进行更为客观，更易于被学生接受的评价。

总之，新高考下，学生面临“学考”和“选考”的选择，每个学生迫切需要了解自身的学习能力和潜力，单纯依靠成绩的评价无法给学生提供参考价值，教师应该制订更加科学合理的评价机制。

参考文献：

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[关键词]思想政治；课堂教学；教学问题；解决措施

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。但是，现实中高中思想政治教学在改革过程中遇到很多问题。对于中学生而言，德育是学生思想品质形成的重要途径，而高中思想政治课是德育最直接的手段，作为德育的重要课程，思想政治教学改革任重道远。教师必须抓住新课程改革的机遇，解决问题，实现思想政治课的有效教学。

一、高中思想政治课堂教学存在的问题

(一)升学压力致使教学以应试教育为主

传统教学脱离了社会发展的需要和人的全面发展的需要，传统的教学评价是以知识作为考核的主要内容，以考试为唯一目的。在高考的指挥棒下，教师是评价的主体，“量化评价”“终结性评价”是评价的主要形式，单一、刻板、僵化的评价扼杀了学生的个性发展，固定的求同思维抑制了学生的创新能力，违反了教育教学的规律。传统教学片面强调学生的共性，忽视了学生的个体差异性和个性化发展，教师作为单一的评价者，忽视包括学生在内的多元化评价主体的存在；教师只关注评价的结果，即升学率，忽视了促进学生和教师共同发展的过程性评价和发展性评价。因此，高中思想政治课的传统应试教学以牺牲学生的全面发展为代价，成为实施素质教育和生本课堂的一大障碍。

(二)教学方式束缚了学生的创造能力

创造力是人成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质，也是创造性人才的重要特征。在当前全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的新形势下，高中思想政治课作为一门综合学科更应该尽其力量培养学生的创新意识。但是，长久以来的传统教学模式压制了学生开拓创新的思维和意识，学生也没有自我发展意识，因为按部就班的学习环境和学习任务无需他们进行额外的思考和创造。教师没有针对学生发展进行个性化教育，而且也没有尝试去挖掘学生的创造才能。学生的无限创造才能要靠教师的牵引与挖掘，在思想政治教学中，教师需要利用课堂教学不断地挖掘学生的创造潜能，让学生保持对思想政治课的好奇心和兴趣，从而提高学生的学习热情和创造力。

(三)教学体制不完善

高中思想政治教学作为有目的地培养人的社会活动，与人的发展有着密切的联系，在人的发展和人才培养的过程中起着重要的作用。美国著名教育家赫钦斯说:“教育意味着教学，教学意味着知识。”国家正在实施人才强国战略，人才来自教育。虽然我国一直在进行教育改革，但是现在的高中思想政治课的教育体制还不够完善，作为一门综合学科，高中思想政治课在培养人才方面出现了结构性失调，依然还有很多需要改革和调整的方面，还有更广阔的上升和发展空间。

二、高中思想政治课堂教学问题的解决对策

教育的最终目的是促进学生的健康成长和全面发展，学习本身就是目的，而考试以及成绩只是为了检测学习成果而衍生出来的副产品。因此，高中思想政治教学就应该建立以学生为主，弘扬学生的自主性与个性的课堂。

(一)重视发挥教师和学生在课堂教学中的双向作用

1.教师要转变教育观念，创设愉快、和谐的教学环境

教师的根本职责和根本任务是教书育人，全面实现教育目标。观念是教师达成教学目标的先导。要实现素质教育，必须使教师具有现代化的教育观念。教育家陶行知说:“为学而学，不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地，努力使人明白，既要使人明白，自己就自然而然要格外明白了。”在高中思想政治的教学实践中，首先，教师应主动学习生本教育的基本理论，认识和接受生本教育，并且要在教学实践中自觉地实施生本教育。其次，教师应该在原有的教学形态上进行创新，实施快乐课堂。这要求教师做好充分的准备工作，调动学生的积极性，使课堂氛围轻松、愉快、和谐，让学生由厌学变得好学，由苦学变得乐学，由学会走向会学。

2.教师指导学生进行自主性

学习高中思想政治教学要实现学生的自主性学习，就是要让课堂呈现这样一种状态:学习动机可自我激发，学习内容可自我选择，学习方法可自我确定，学习时间可自我计划，学习过程可自我监控，学习结果可自我评价。从时间角度来看，学生不仅要在学校上课的时间内接受思想道德教育，在课后或者平日休息的时候也要根据自身条件和需要进行自主学习。从空间角度来看，学生不仅在学校的课堂上学习高中思想政治理论知识，在家里或者社会上参与各种活动的过程中也要结合外在的环境条件与要求进行自主学习。因为思想政治课堂是德育的课堂，但并不是德育的唯一阵地，德育无时不有，无处不在。在教学过程中，教师不应代替学生学习和思考，而应尽可能地为学生的自由发展提供更多的机会，赋予学生更多自主学习的权利。另外，教师要为学生提供高中思想政治学科自主学习的资源，给学生足够的时间和空间进行自主性学习，以培养学生自主学习意识、独立意志和自立行为。最终，让学生在教师的指导下和自主探索中实现“想学”“能学”“会学”“坚持学”。

3.学生要改变学习观念

学生也应该适应现代教学观念的变化，要着眼于一生的发展，注重“学会学习”，注重学习方法的学习和学习能力的提高。俗话说:“授人以鱼，不如授人以渔”，对学生而言，更重要的是学会学习的方法，要有“乐学”“会学”“勤学”“博学”等学习素养。其次，高中思想政治课堂应该是一种以学生自主学习为主，以教师辅导为辅的课堂，学生应该积极响应和接受新的高中思想政治的教育实践，适应新的教学方式。新课程强调学生的自主学习，也对学生的学习提出了挑战。学生可以在教师的引导下尝试、适应自主学习模式，通过进行自主预习，课堂交流，巩固练习，掌握基本知识和思想观点，提高自主学习能力。教师和学生是课堂的主导与主体，两者要相互配合、共同提高。在教学中，要充分发挥教师的导向作用和学生在教学活动中的主体作用，提高课堂教学效率。

(二)创新教学模式

1.创设目标明确的教学情境

在新课程理念的推动下，高中思想政治课应不断尝试新型的课堂教学模式，在对教学模式的研究与创新中，使课堂教学与时俱进。教学模式是在理论的指导下，抓住教学的特点，对教学过程的组织方式作简要概括，以提供教师在教学实践中选择、组合、变换、重构的一种范式。教师必须根据高中思想政治这门学科的特点，根据教材以及学生的实际，结合当下的教学任务，从实践出发，经概括、归纳、综合，建构适合自己教学风格的教学模式。另外，教师要创新教学情境并使其运用到实践中，同时要注意教学情境适应学生的学习实际和可接受性。例如，高中思想政治教师可尝试“启发—创新”模式、“交流—互动”模式、“审美—立美”模式等适合高中思想政治教学的新的教学模式。

2.积极反馈，师生互相评价

在新课程改革的推动下，教学评价内容和形式在不断改进，高中思想政治教学应该建立以调动评价者与被评价者各方面的积极性，促进学生身心发展为目的的评价机制。在高中思想政治课教学中，教师应认真观察学生的课堂表现，及时做好相关记录，并适时地给予学生反馈，让学生知道自己在课堂中的优点与不足，更好地认识与反思自己的行为，激发对思想政治课学习的积极性和主动性。教师可以利用各种评价机制激发和强化学生的优点，让学生改正自身的缺点。在师生的互相评价中，教师也能收到学生的反馈，发现教学中存在的问题，及时改变教学策略，提高课堂教学效率。

(三)准确理解课程性质，把握教材意图

1.教师要反复研读和体会新课程标准所蕴含的教育理念

课程标准是新课程改革过程中最为重要的纲领性文件，它是由国家制定和颁布的，是指导教学活动的基本依据。«普通高中思想政治课程标准»由前言、内容标准、课程目标、实施建议四部分组成。在实际的教学中，有些教师没有认真研读新课程标准，仍然把握不住教材意图，表现在课堂教学的设计抓不住根本，远离思想政治学习目标，束缚了学生的学习。高中思想政治课程是人文与社会学领域中的一个科目，高中阶段的思想政治教材由必修和选修组成，每个模块之间既是各自独立，也是相互联系的，反映了学科内容的逻辑体系。教师要把握每个教学模块的教学目标，并围绕教学内容，整合学生经验和相关学习资源，从整体上把握思想政治教学。

2.教师要探索并运用新课程标准倡导的教学方法

教学方法的创新要求高中思想政治课教师做好课程研制，包括课程规划、课程实施、课程评价，以及调整方案。课程规划主要解决的是“教什么”的问题，课程实施主要解决“怎么教”的问题，而课程评价主要解决的是思想政治课规划方案以及实施方案的确切性问题。同时，教师也应该顺应时代潮流，使高中思想政治教学注入新的信息，从教学目标、教学内容、教学方法、评价机制等方面进行调整，借用现代多媒体技术和工具向学生传递新时代的知识，充分开发和利用更多新的课程资源，体现生本课堂价值。高中思想政治教学中存在的问题有客观的也有主观的，教师应该克服课程改革的困难，冲破教学改革的阻力，借新课程改革的契机，不断创新教学模式，实现思想政治课的教学价值。

参考文献:

[1]舒新城.中国近代教育史资料[M].北京:人民教育出版社，1961:53.

[2]孟庆男.基于自主性学习的教学模式[J].课程􀅰教材􀅰教法，2006(2):21.

[3]孟庆男.思想政治(品德)课程与教学论[M].北京:北京师范大学出版社，2011:5.

[4]查有梁.给教师的20把钥匙———教师应掌握的教育学方法[M].成都:四川教育出版社，2007:108.

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关键词：新课程背景；高中政治；学案教学；构建路径

中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0045-01

以新课程理念为主题的教育改革正在全国教育领域广泛开展，为此，作为思想政治课教师必须适应新课程改革的需要，更新教育观念，重新审视自己的教学理念和教学实践，构建全新的教学模式。这种转变主要体现在以下几个方面：更新教育观念，转换课堂角色，促使传统教学向开放性教学转变等几个方面。本文对新课程背景下的高中政治"学案导学"教学模式进行了相关探讨，以求教于同仁。

1."学案"及"学案导学"的基本内涵

"学案"教学是不同于传统"教案"教学的一种新型的教学模式。所谓"学案"，是教师根据教材的特点和教学要求，在充分调查了解学情、课程标准、教材内容的基础上，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。"学案导学"是在教学过程中，让"学案"代替教师在课堂上发挥主导作用，教师提供必需的实物、教具和图片，捕捉学生的反馈信息，提供策略方法，适时进行情意培养，从而创设良好的课堂氛围，辅助学生根据"学案"和教材进行自主创新学习的一种教学模式。[1]高中思想政治课"学案导学"的基本内涵是：以学案为载体，以教师指导为主导，以导学为方法，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。教师以学生的学习活动为中心设计教学，在深入研究学生，把握学生知识水平、结构和认知特点的基础上，依据教学内容，按照学生的学习习惯，仿照学生的思维方式，精心编写"学案"，在"学案"中通过设计典型材料，构建学习情境，有梯度地设置各种问题，逐步引导学生完成自学并进行有效检测，使学生高效掌握知识，提高能力的教学活动过程。简言之，高中思想政治课的"学案"是高中思想政治课的导学方案。高中思想政治课"学案导学"是以依托"学案"引导学生学习为主要特征的教学过程。[2]

2.高中思想政治课运用"学案导学法"的必要性

当前构建新型教学模式的关键，教师应改变过去单纯的知识灌输者的形象。"学案导学"教学模式作为新课程背景下探索的一种新教学模式，适合了新课改的要求。

第一，新课标呼唤新的教学模式。《高中思想政治课课程标准》在阐述其课程总目标时指出："懂得中国特色社会主义现代化建设常识；学会运用基本观点和方法，与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题。[3]新课标强调学生的主动性，强调以人为本的教学发展观、强调学生的思维和个性的充分发展。教师在教学中，应运用新的教学观念指导教学，既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用。[4]

第二，"学案导学"有利于学生全面发展。在"学案导学"教学的各个环节中，力图让学生通过动手、动口和动脑，发展学生的个体素质和思维能力，给予学生更多的自学时间，教给学生自学方法，变学会为会学。"学案导学"中，学生根据"学案"进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。为学生以后自我发展打下良好的基础，为实施素质教育提供有力的保障。

3.高中思想政治课"学案导学"教学模式的构建

笔者在教学实践中发现，多数高中学生缺乏良好的自主学习习惯，学生的主动性有待提高，政治教师应积极探索有效的教学模式。笔者以为，"学案导学"教学模式的构建，可以从以下几个方面入手：

第一，教师深入了解学生，认真设计导学案内容。一是"学案导学"的核心理念在于以学生为本，注重导学，教师要在充分了解学生个性特点和学习能力的基础上精心设计好的导学案。二是导学案应该运用精炼的导语引出课题，明确课题的教学目标，学习重、难点，并且通过恰当的学习任务设计，调动学生发现问题并尝试自己解决该问题的积极性。在学生预习课本时，应带着导学案设计的问题来预习，学会勾画书中的重、难点和疑问。三是导学案应充分利用时政热点来结合课本内容引导学生思考、探究，而不是机械照搬课本内容，读死书。

第二，学生自主预习导学案，合作讨论导学案疑问。"学案导学"注重学生如何学。在小组讨论交流时，应鼓励学生大胆发言，表达自己观点，在这个过程中，学生的自觉性和自主性得到充分发挥，分析和解决问题能力，合作探究能力得到提高，学生从中体味到学习的快乐，解决问题的成就感，会激励学生继续努力。这种学习模式具有开放性、主体性、民主性等特点，另外教师必须准确把握小组讨论合作探究的问题与课程相吻合，给出必要的引导、启发，才能很好完成教学任务，不至于让课堂一盘散沙。

第三，教师精讲点拨问题，引导探究导学案难点。在笔者近年教学的实践中，一般情况下，通过自主学习，学生仍会存在问题，对于有代表性的，普遍存在的问题，教师与学生可以共同探讨，教师在引导探究难点的过程中，需要注意：讲解时要能把握课本的重点和方向，语言准确，内容精炼，抓住问题的根本。充分利用学生讨论时返回的信息，着力解决关键性紧迫性强的问题，满足学生的求知欲。注重启发，激活学生的思维，注意学法指导，着重开发学生的潜能。

第四，学生认真完成习题，整理内化导学案重点。通过训练习题，有利于学生对已学知识的巩固，有利于培养学生理论联系实际的能力，促进学生整理内化重点知识，学生做练习时，教师应观察了解学生的答题情况，及时讲评，解决突出问题，及时表扬学生的独到之处。同时要关注学困生的状况，鼓励他们按照自己的思路把题目做完，并且要书写规范，字迹清楚，才能最终提高学生成绩。通过训练，不断提高阅读、审题能力、解题技艺、逻辑思维和书面表达能力。

参考文献：

[1]贾如鹏，傅海伦."学案"教学模式探讨[J].课程与教学，2004（7）

[2]于晋.高中思想政治课程中"学案导学"法的应用[D].内蒙古师范大学，2010

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关键词： 新课改 初中思想政治教学 有效性

思想政治课程的教学是为了培养学生的认知能力，使学生有良好的世界观、人生观和价值观。为了提高学生的思想政治觉悟，思想政治课程的教学必须进行改革和创新，必须有效。思想政治教学培养学生的爱国主义情操，对学生的学习态度、生活态度和生活作风产生一定的影响，思想政治教学是在思想意识上对学生进行教育和感化，是让学生首先在思想意识中形成爱国意识，因此，思想政治教学一定要采取必要的措施保障有效性。

一、转变教师的教育理念。

（一）教师要转变教育理念。随着新课程的改革和发展，中考制度也进行了改革，不过，思想政治课在考试中占的分数比重比较小，在学生、家长和教师心目中，思想政治教学不同于语数外这样的主科，是可有可无的学科，这种观念直接导致了思想政治教学的滞后性。

思想政治课对学生的世界观、人生观和价值观能够产生一定的影响，思想政治学科有着很重要的教育意义，它对学生的素质和修养产生的影响是其他学科没有办法比较的。思想政治学科的教师一定要结合思想政治的教学特点和学生的实际情况，不断提高思想政治觉悟，不断进行思想政治学习，以担负起教育学生的重任，教师在不断的学习中才能够不断改变自己教学观念和理念，认识到思想政治教学的重要性。

（二）教师的教学理念一定要转变。新课改下，不管是哪个学科，还是教学手段和教学模式都发生了变化，学生变成教育和学习的主体，变成课堂的主人，教师只是在课堂中对学生起到辅助作用。教师要不断转变自己的角色，在思想政治教学中，要提高自己和学生的思想觉悟和意识，不但要从语言和行为上感化学生，教育学生，还要和学生进行有效的沟通，比如说互相探讨思想政治课程的知识内容，等等。

教师还可以通过辩论和演讲的方式，让学生就思想政治教学的内容开展调查活动，然后自由发挥才能，发表自己独特的意见，让思想政治课堂教学变得生动和活跃，学生成为课堂的主人。

二、增强学生对思想政治教学的学习兴趣，提高课堂教学效率。

学生只有对思想政治教学产生兴趣，思想政治教学才会更加有效。增强学生对思想政治的学习兴趣，学生学习才会有动力，思想政治也就不会显得枯燥乏味。要想提高思想政治教学的质量和效率就必须先提高学生的热情和积极性，要培养学生的爱国主义情感和政治觉悟。初中生年龄比较小，采用多种教学手段和形式就能够激发学生的兴趣。教师可以利用风趣、幽默的语言，在思想政治课程中加入一些小故事或者小寓言，培养学生的学习兴趣，提高思想政治教学质量。

学生对知识都有好奇心，所以教师可以在讲述思想政治课前埋下伏笔，让学生积极思考思想政治课中要讲述的内容，这样学生学习的主动性就会提高，学生能够自觉学习，思想政治教学才能够真正有效。

三、新课改下，创建思想政治教学的和谐课堂。

新课程改革下，思想政治课堂提倡合作、民主和开放式的教学方式，教师不仅是思想政治知识传授者，更是组织者和引导者。教师还可以参与学习和探讨，师生之间保持良好的互动和交流是教学的重点，要培养学生在课堂中的主人翁精神和团结合作精神。在思想政治课堂上，学生可以就思想政治的内容发表自己的建议和看法，教师要适时对学生做出鼓励和表扬，要多与学生沟通和交流，鼓励学生在思想政治课中自由发表自己的见解和主张，让学生在学习思想政治时，有轻松愉快的教学环境和学习环境。

四、教师要提高自身的修养，在思想政治教学中要重视情感教育。

教师在教授思想政治课程时，自身的思想觉悟一定要提高，还要注意提高自身的修养。教师对学生起到引导作用，教师行为就是学生的典范。要想提高思想政治教学质量，就必须重视情感教育，对教学方法和学习方法不断进行改良，教师要因材施教，不断营造情感氛围，让学生的情感与思想政治课的情感相融合，从而促进思想政治教育。

新课改下，学校都在提倡素质教育，非常重视学生全面素质的培养和发展，学生的课程和学科不仅是由语数外三门主课组成，还有一些必要的副科，要做到德智体全面发展，思想政治和社会历史之类的学科教学对学生将来的生活和工作也很重要。思想政治教学能够提高学生的素质和修养，教学中以学生为学习的主体。教师在思想政治教学中有意识地进行引导教学，师生之间要注意沟通和交流，密切配合。只有这样，思想政治教学才能够真正做到有效。

参考文献：

［1］案例教学法在高中政治新课程教学中的实施［J］.文教资料，2010，（33）.

［2］普通高中思想政治学科新课程改革存在的问题［J］.吉林省教育学院学报（学科版），2011，（04）.

［3］对高中新课程教学中存在的问题及其对策的思考［J］.中国科教创新导刊，2009，（09）.

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【关键词】新课程 备课 课程标准 备教材 备教学方法 备时政 备学生 备资源

新课程教学对广大思想政治教师提出了更高的要求，教师在具体的教学实践中必须切实把握新理念，改变传统的教学观念，自觉运用新课标、新理念、新思路、新教法于课堂。备课是整个教学过程的总策划和总设计，它关系到课堂教学的有效性，表达着教师的创新思想，体现着教师的教学观。认真备课是高中思想政治教学过程的重要环节。教师的备课活动已经升华为教师教学研究的一个重要内容，已成为当前改进课堂教学的一个基础任务。那么我认为应该从以下几个方面做好高中思想政治备课工作。

一、备课程标准

高中思想政治课程标准是教师组织高中思想政治教学的依据，它对每节课的教学目标具有十分重要的指导作用。因此，教师备课前应该先认真学习课程标准，学会课程标准中所规定的基本素质要求。只有深入理解新课程要求的内在涵义，在授课时才能更好地把握教学内容的深度，以免加重学生的负担。

二、备教材

一方面，确定具体的教学目标、教材、大纲（考纲）是我们教学的主要依据，一定要认真钻研，要分析本节教材在整个知识体系中的地位和作用，掌握其前后联系，根据大纲（考纲）的要求，结合学生实际确定本节课在知识传授、能力培养、情感态度和价值观等方面的具体教学目标；另一方面，高中思想政治新教材中图文并茂，彩图多，符合学生的年龄特点和学习兴趣，深受学生的喜欢。众多的事例、图片来源于生活，如：供求关系这节中的买方市场和卖方市场；价格变动的影响这节中的需求有弹性的图片都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣。因此，教师在备思想政治教材时一定要认真研究教材，通读教材，把握课程框架结构，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制订好单元教学计划。最后，找准并突破重点、难点，深挖教材的思想性，深挖教材所蕴含的准确含义，认真理解本节课所配备的命题、习题在本节教材和整个教材中的地位以及在传授知识、巩固知识、培养能力、发展智力上的作用。只有找准了重点，才能明确本节课的教学方向；只有找到了难点，才能明确前进路上的障碍；只有掌握了关键，才能找到扫清障碍的突破口，才能不使教者和学者茫然。

三、备好时政

时政是高中思想政治新课程的重要资源，备时政是高中新教材开发的重要渠道。新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。

选择时政教法时可以采用灵活多样的方法，例如可以采用听广播、看电视、听讲座、教师讲授、模拟新闻会、讨论课、辩论课、时政竞赛等形式进行。具体采用何种教学形式，要根据重点和难点来决定。如，“感动中国十大人物”主要是品质精神，可采用看电视、视频等方式让学生身心受到震撼，再由学生进行发言和讨论，最后由教师进行总结和点评。不管采用什么样的教学方法，教师要课前设计好，只有这样，才能达到预期的教学目的。

四、备教学方法

“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学的方法很多，如讲授法、实验法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、角色扮演法等。这些教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围。然而，教学方法是与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应的。有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法，教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。

五、备学生

在教学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。备学生就是为了做到了解学生的思想、情感以及对高中思想政治学习的兴趣及欲望、了解学生掌握思想政治知识的实际水平以及具体需要等，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进行教学，保质保量地完成教学任务。

六、备教学资源

思想政治课程资源是指有利于思想政治课程目标实现的所有因素与条件的总和，包括思想政治教材、教师、学生、家长、学校、家庭和社区中所有有利于实现思想政治课程目标，促进教师专业发展和学生个性全面发展的各种资源。如广泛利用电视、互联网、报刊、图书馆等媒体资源；利用生活中较容易找到的案例进行反思，把思想政治教学的内容和学生的生活实际联系起来。

七、备课后反思

课后反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，它是一种有益的思维活动和再学习活动。新课程背景下的思想政治课教学中，要反思思想政治课教学的现状，分析产生现状的原因，深化思想政治课教学改革，不断探索思想政治课教学的方法和策略，充分发挥思想政治课的素质教育功能。课后反思也是一个教师走向成功的重要手段。通过不断的反思、总结与持续学习，发现自己的不足，并通过学习和改进为自己“充电”，以丰富自己的知识、学识，提高自己的意识、技能、丰富课堂、完善自我、完善教学。

总之，备课是有效教学的基础。在新课程背景下，广大思想政治教师要从实际出发，更新观念，不断探索，认真备课，精心备课，实现教学的有效性，促进学生素质的全面提高。

参考文献：

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关键词：高中政治；课堂时间管理；课堂教学效率

长期以来，我国高中课堂管理的问题都是一个广泛探讨的话题。就教学而言，高中思想政治这门学科在高考中并不被重视，且教学内容又往往只停留在老师讲、学生听的层面，学生获得知识的方式十分单调，且对于高中政治课堂时间管理的分配也存在诸多不合理的状况，因而，在高中思想政治课堂教学中教师的工作往往会显得更为困难。因此，根据当前普通高中思想政治教育学科课堂管理的实际情况，进一步加强高中思想政治课课堂管理优化的研究，显然具有极其重要的理论意义和现实意义。

一、对高中思想政治课堂时间管理的现状分析

在目前我国的高中政治课堂管理当中，很多教师的课堂管理意识还较为薄弱，如高一某班的思想政治课堂，在教学中虽然学生发言踊跃，积极参与学习活动，但课堂教学内容过于枯燥，学生的注意力没有被吸引过来。经过了解，是很多学生对政治课不重视，觉得政治知识是副科，从而没有认识到政治的重要性，教师在课堂教学前没有进行课堂时间管理的合理分配与计划，且学生无法认识到政治课程的重要性。

二、高中思想政治课堂时间管理的研究意义

高中政治课对于学生三观的形成有着很深远的意义。第一，理论与课堂教学相结合，分析现状，剖析其中存在的问题，进而实施课堂时间管理措施。第二，通过对相关时间管理的具体情况，分析课堂时间管理中存在的问题，在此基础上提出高中政治课堂时间管理优化策略，提高学生政治学习效率。另外，这些策略方法可根据各学科的具体情况进行修改，提高其他学科的课堂时间利用率。

三、高中思想政治课堂时间管理的对策

1.提高对思想政治的理论认识

在高中思想政治课堂教学中，老师应结合高中思想政治课课堂管理的实际情况，及时总结经验，进一步提升教学指导的理论成果，从而使课堂时间管理工作得到有序开展。且作为高中思想政治课堂管理的教师，应在不断总结经验的基础上，进一步强化理论学习，形成系统化的理性认识，用于指导自己的实践活动。

2.强化课堂管理的选择

在高中政治课堂教学中，首先要注意课堂管理目标设计与施方案的关系。其次，要充分考虑课堂时间与物质空间的管理。最后，要把握学生的特点和课程内容的特点，充分考虑到思想政治学科和其他学科的关系，在全面整合教育教学资源的前提下设计具有针对性的教学策略，从而形成针对性的课堂管理方案。

3.创建和谐的课堂氛围

在高中政治课堂教学中，一个和谐的课堂氛围，可以为学生提供良好的学习环境，从而使和谐、民主、友好更加深入到学生的生活意识中来。研究结果表明：教师具有积极的情感，可以使学生的学习态度发生变化，促进学生思维能力的发展。因此，为了有效实现教学目标，教师要争取创造一种和谐的学习氛围，可以保证课堂管理活动的顺利开展，更好地实施高中思想政治课的教学。

4.优化课堂时间管理效果

在高中政治课堂教学中，依据学生的实际情况，优化课堂时间的管理，制定合理的日常行为准则，从而更好地规范学生的课堂行为，使其学习行为进行规范化。因此，教师在管理课堂秩序时，首先制定严格的规章制度，而不能依据自己的心情进行教学，且在制定严格的规章制度以后，在教学活动中教师首先要认真遵守，做到身正为范、德高为师，从而创造出和谐、友好的学习环境，保证课堂教学的顺利开展，也为学生形成正确的课堂行为和良好的学习习惯，有效地防止各种课堂管理失误的出现等做出保障。

四、结语

随着我国新课程改革的实施，课堂时间管理的实施得到越来越多的重视。通过对课堂管理的优化与分析，对当前高中课堂管理过程中出现的问题，提出了高中思想政治课堂时间管理的优化策略。当然，在教学过程中也不能仅仅依靠教师个人的活动，师生的交流互动也十分重要。因此，随着社会的发展，以及在教育领域进行的不断改革与创新条件下，对于高中思想政治课堂时间管理方面，不但需要教师对自己本职工作的高度重视，同时也需要社会、学校和学生的参与和互动，从而使高中政治课堂时间管理得到良好分配，让学生全面提升自己的学习能力。

参考文献：

1.（美）Vemon F.Jones &Louise S.Jones.方彤等译.全面课堂管理――创建一个共同的班集体[M].中国轻工业出版社，2002.

2.罗杰斯（Bill Rogers）著.蔡艳芳，马慧，郭燕飞译.课堂行为的有效管理策[M].中国轻工业出版社，2011：2.

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关键词：新时代；高中思想政治教学；教师情感教育

目前，人们已经意识到师生关系与个别师生冲突问题的严重性，为改善师生关系及不和谐课堂，已经开始进行理论思考及实践探究。教师情感教育成为人们的新理念，情感教育也理应成为高中思想政治教学的重点模式，而高中是学生成长的重要阶段，思想政治学科渗透情感教育有助于学生养成尊师爱学、亲和身教的好习惯，对学生的核心素养与未来发展有奠基意义。21世纪的素质教育注重培养学生的学科核心素养，其中思想政治学科的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。新时代，高中思想政治教师应根据时代要求与课程标准为学生营造一个自主乐学的环境，在和谐有序的学习氛围下，学生才能够丰富自身的情感，塑造自己的心灵。

一、高中思想政治教学与教师情感教育之间的联系

高中思想政治课程涉及了任课教师的经济生活情感经历、政治生活情感体验、哲学生活情感感悟及文化生活情感印象等知识，可以结合教师情感教育将学生政治核心素养作为核心，以社会主义核心价值观为引领，以学生理想信念为支撑，为落实立德树人目标，进行思想政治教学[1]。提高学生的人文素质能力和思想道德水平是思想政治教师情感教育的根本目的，教师情感教育可结合高中思想政治社会主义市场经济、依法治国、传统文化的继承等时政热点展开阐述，所以教师情感教育可与高中思想政治教学相结合，这样在高中思想政治课程教学中，学生既能掌握思想政治理论知识，又能增强其自身政治参与的情感教育意识，同时在现实生活中学生也可以遵守法律、法规及相关规则，从而促进其自身德、智、体、美、劳全面发展。另外，教师情感教育渗透高中思想政治教学可以推动思想政治学科的专业发展和可持续创新，在加强学生社会责任感的同时，也可以提高其自身的分析问题能力、解决问题能力，从而促进学生核心素养及综合素质的提升。

二、高中思想政治教学中渗透教师情感教育的价值

（一）拓展思想政治教学内容升华教师情感教育这一问题逐渐被人们重视起来，所以在思想政治教学中渗透教师情感教育是有必要的，教师情感教育渗透思想政治教学不仅体现了教师情感教育的重要性，也是思想政治课程对教师情感教育的要求，教师情感教育可以体现思想政治课的核心观点，让学生理解现实生活中具体事物之间的内在联系，教师通过描述现实生活中的情感教育素材，使学生在亲近自然的同时认识到人与自然和谐并生的关系，从而将人类命运共同体的理念牢记在心。

（二）实现立德树人教育任务高中思想政治课教师情感教育主要表现为人与人友好相处，人与自然和谐共生的关系。自然界和人类社会是思想政治课研究的两大对象，故思想政治教学的特点是多学科性及综合性强，主要体现在思想政治学包含教师情感教育因素，且教师情感教育因素不断穿插其中并贯彻到底，这两者联系比较紧密[2]。例如，具体问题具体分析是解决教师情感教育问题必须考虑的因素，这种思考模式在思想政治教学中要充分利用。所以，教师在利用思想政治学科特点向学生传授课本知识的时候，渗透教师情感教育是必要的，渗透教师情感教育除了可使学生学习思想政治理论知识外，还可以让其建立保护未成年人思想道德建设的意识，在渗透教师情感教育的同时完成立德树人的教学目标。

（三）培养学生尊师重教的意识平心而论，教师是人不是神，“人非圣贤，孰能无过”，他们在自身专业发展的历程中难免有缺点、犯错误。况且，教师每天要面对众多的学生、众多的教育现象，对个别问题学生或突发事件可能会处理不当，但师生交流互动的前提是学生要尊重教师。同时，高中思想政治课教2020年7月师要充分重视师生情感教育的因素，课堂教学中要以情达理、以情动人、以情育人。在课堂内外及日常德育工作中，爱、理解、尊重和信赖是教师情感教育渗透的重要因素，教师要运用自身的道德情感与责任担当唤起学生的道德追求与尊师境界。教师对学生真诚的爱心与由衷的期望，是一种秉承修养，会“一石激起千层浪”，让学生“亲其师、信其道”。

（四）奠定学生终身发展基础新时代对高中思想政治课教学的基本定位明确提出要关注学生的终身发展。与其他学科相比而言，高中思想政治课教学对学生的终身发展具有特殊的功效与任重道远的使命，因为它是一门综合性很强的学科，内容包括思想认识与道德修养，兼具智育和德育，既立德又树人。四本教材内容紧紧围绕学生的现实生活有序展开，“从群众中来，到群众中去”“源于生活，指导生活”，这些都能从根本上唤醒学生的主体意识与政治参与意识，点燃学生的责任担当与政治认同，进一步激发学生的求知欲望。只争朝夕，不服韶华，陶行知说过：“生活即教育，社会即学校”，这对新时代的高中思想政治课教学具有很好的启迪，各思想政治课任课教师要树立“大政治”的观念，突破课本内容和课堂教学的局限，适度拓展教学素材，要带着情感、融入社会、走进生活，用学生的语言讲学生的故事，从学生的角度把理论说教变成现实引导。教师要充分发挥优秀中华传统文化在师生情感教育中的特殊作用，渗透和普及优秀传统文化教育，将高中思想政治教材（尤其是必修3）中涉及的“天下为公、讲信修睦”的和合理念、“自强不息、追求卓越”的奋斗品质、“诚信为本、承诺是金”的做人底线等情感教育的精神财富转化为高中学生的终身品质和人生信念。

三、新时代高中思想政治教学中教师情感教育的渗透策略

（一）延伸思想政治教材内容，渗透情感教育高中思想政治学科的课本教学内容虽然较广泛，但程度不深，学生很容易就能理解。同时高中思想政治学科涉及的生活常识与人类生存发展密不可分，有利于教师身临其境、设身处地地讲授点滴感悟及肺腑之言。例如，在学习高中思想政治课程“商品的价值量”一课时，教师可以“借景抒情”，用校园生活中发生的“品牌手机荒废学生学业”的部分现象教育学生不能爱慕虚荣，要求真务实。在学习“纸币的产生和发展”时，教师可以结合党的十以来的典型反腐案例，引导学生“君子爱财，取之有道，用之有度”，不义之财不可取。高中思想政治教材是教师情感教育渗透的重要依据，教师可依据学生的个性差异及学习特点，恰当地利用思想政治教材中的教师情感教育素材，并进行拓展延伸，使学生对学习到的思想政治教育知识论理解得更加深刻，进而实现增强学生思想道德建设意识及报效祖国意识的树人目标。

（二）渗透人类命运共同体的教学理念随着人类活动与大自然间关系的日益密切，以及人与环境局部冲突问题的日益严重，其已成为高中思想政治教师情感教育的主要努力方向。在新课程改革后，高中思想政治添加了文化生活内容，学生通过对现实生活中有关文化现象的了解与学习，加深了对大自然与人的生活关系的理解，进而认识到自然情感教育会受到人文社会实践的影响。目前，人们已经采取了相应措施解决生态文明破坏及生活环境污染的问题。例如，人类在受到洪水的袭击时，认识到了植树造林的作用。人类活动会对大自然产生影响，同样人类活动也会受到大自然的影响。所以人类为了共同的命运，想要生存发展就应该与大自然和谐相处，反之就会受到严重的惩罚。

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一、备课程标准

高中思想政治课程标准是教师组织高中思想政治教学的依据，它对每节课的教学目标具有十分重要的指导作用。因此，教师备课前应该先认真学习课程标准，学会课程标准中所规定的基本素质要求。只有深入理解新课程要求的内在涵义，在授课时才能更好地把握教学内容的深度，以免加重学生的负担。

二、备教材

一方面，确定具体的教学目标、教材、大纲（考纲）是我们教学的主要依据，一定要认真钻研，要分析本节教材在整个知识体系中的地位和作用，掌握其前后联系，根据大纲（考纲）的要求，结合学生实际确定本节课在知识传授、能力培养、情感态度和价值观等方面的具体教学目标；另一方面，高中思想政治新教材中图文并茂，彩图多，符合学生的年龄特点和学习兴趣，深受学生的喜欢。众多的事例、图片来源于生活，如：供求关系这节中的买方市场和卖方市场；价格变动的影响这节中的需求有弹性的图片都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣。因此，教师在备思想政治教材时一定要认真研究教材，通读教材，把握课程框架结构，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制订好单元教学计划。最后，找准并突破重点、难点，深挖教材的思想性，深挖教材所蕴含的准确含义，认真理解本节课所配备的命题、习题在本节教材和整个教材中的地位以及在传授知识、巩固知识、培养能力、发展智力上的作用。只有找准了重点，才能明确本节课的教学方向；只有找到了难点，才能明确前进路上的障碍；只有掌握了关键，才能找到扫清障碍的突破口，才能不使教者和学者茫然。

三、备好时政

时政是高中思想政治新课程的重要资源，备时政是高中新教材开发的重要渠道。新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。

选择时政教法时可以采用灵活多样的方法，例如可以采用听广播、看电视、听讲座、教师讲授、模拟新闻会、讨论课、辩论课、时政竞赛等形式进行。具体采用何种教学形式，要根据重点和难点来决定。如，“感动中国十大人物”主要是品质精神，可采用看电视、视频等方式让学生身心受到震撼，再由学生进行发言和讨论，最后由教师进行总结和点评。不管采用什么样的教学方法，教师要课前设计好，只有这样，才能达到预期的教学目的。

四、备教学方法

“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学的方法很多，如讲授法、实验法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、角色扮演法等。这些教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围。然而，教学方法是与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应的。有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法，教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。

五、备学生

在教学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。备学生就是为了做到了解学生的思想、情感以及对高中思想政治学习的兴趣及欲望、了解学生掌握思想政治知识的实际水平以及具体需要等，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进行教学，保质保量地完成教学任务。

六、备教学资源

思想政治课程资源是指有利于思想政治课程目标实现的所有因素与条件的总和，包括思想政治教材、教师、学生、家长、学校、家庭和社区中所有有利于实现思想政治课程目标，促进教师专业发展和学生个性全面发展的各种资源。如广泛利用电视、互联网、报刊、图书馆等媒体资源；利用生活中较容易找到的案例进行反思，把思想政治教学的内容和学生的生活实际联系起来。

七、备课后反思

课后反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，它是一种有益的思维活动和再学习活动。新课程背景下的思想政治课教学中，要反思思想政治课教学的现状，分析产生现状的原因，深化思想政治课教学改革，不断探索思想政治课教学的方法和策略，充分发挥思想政治课的素质教育功能。课后反思也是一个教师走向成功的重要手段。通过不断的反思、总结与持续学习，发现自己的不足，并通过学习和改进为自己“充电”，以丰富自己的知识、学识，提高自己的意识、技能、丰富课堂、完善自我、完善教学。

总之，备课是有效教学的基础。在新课程背景下，广大思想政治教师要从实际出发，更新观念，不断探索，认真备课，精心备课，实现教学的有效性，促进学生素质的全面提高。

参考文献：

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关键词：高中思想政治课；同课异构；课程改革

同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计和教学活动。为了进一步推进新课程改革，我们开展了高中思想政治课同课异构的教研活动。教研组统一确定一个高中思想政治课教学课题，任课教师根据新课程的要求，发挥自己的特点从不同角度理解课程，然后进行教学设计和课堂教学。同时教研组组织政治教师观摩听课，课后组织大家说课和评课，提出改进意见，然后在观摩的基础上推出一节优课，再二次上课，再次研讨，集聚集体智慧，形成对新课程背景下的高效课堂的理解和认识，从而不断推进新课程改革，促进教师的专业成长。通过观摩异彩纷呈的课堂教学，通过两次教研交流活动，我们对于进行中的新课程改革中的高中思想政治课堂教学有了一些更深入的认识。

一、高中思想政治课教学要切实贯彻新课程理念，课程和教学要适应学生成长的需要

随着时代的迅速发展，我们所处的社会生活发生了巨大变化，学生的生活体验也发生了变化，作为学习主体，学生需要学习什么？怎么去学习？成为新课程设计和开发的起点。根据建构主义理论，我们的课程也只能在学生已有认知的基础上构建，因此，思想政治课教学要贯彻好“三贴近”原则。在教学观摩中我们发现，课堂教学方式和学生学习方式的选择，不仅影响学生的学习兴趣，还直接影响课堂教学的效果。因此，今后我们思想政治课教学更应关注和了解学生实际，从学生发展需要的角度出发，选用恰当的教法和学法，优化教学过程，创新教学设计，更要注重学生的成长。在听课过程中我们发现，传统的课堂教学学生听着无味，教师讲课好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目一新。这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中生成课程。在整个课堂活动中学生有更多的参与，师生之间，生生之间信息广泛交流，呈现出生动的、生成的、充满活力的和谐课堂生活画面。这种课堂学生学得津津有味，教师有参与、有点拨、有鼓励，教师既是组织者，又是参与者，教师也能其乐无穷。更可喜的是一部分任课教师在反思总结的基础上不断探索，初步形成了符合新课程改革的、有个性的教学风格，教学更具有艺术魅力。这些都启发我们今后教改教研要进课堂，加大校本教研力度，不断贯彻新课程要求，建设有生命力的课程，不断适应新时期学生学习和成长的需要。

二、高中思想政治课教学要整合好课程资源，优化问题设计和教学手段

在听课过程中我们观察到，同一节课在建构过程中，教师对课程资源的理解是不同的，一部分教师局限于运用教材，也有一部分教师补充了课程资源，同时对课程资源的利用和呈现方式也有区别，最终导致课堂学习效果存在明显差别。我们研究认为课程资源的使用要从学习需要出发，不断整合各种课程资源，不仅要利用好和处理好教材资源，还应合理利用校本资源和乡土资源，师生信息交流的资源，而且要合理利用现代教学媒体，恰当呈现和运用好这些资源。例如，在情景创设、案例教学和新课导入时，我们发现，使用的课程资源越是直观的、生动的、有趣的、贴近生活的图片和视频越能激发学生学习的兴趣和自主探究的动力，而且它们能诱导学生思考问题，提高注意力，这比单纯的文本资源的效果要好，特别是学生在开展主题活动时学生学习效果更好。例如，在学选举这一课时，任课教师指导学生组织选举活动，选择恰当选举方式。学生自主探究，合作完成任务，汇报成果生动有趣，从而实现在活动中学习，在学习中生活。

三、高中思想政治课教师要构建和谐的师生关系，注重课堂的人文关怀

在听课和教研活动中我们发现，教师对学生的态度，以及课堂中的师生关系也会影响学习效果。一部分任课教师只关注学生对知识或技能的习得，热衷于学生考试能力的培养，久而久之大部分学生处于被动接受的学习状态，学习效果实际上大打折扣。我们反思，学习者都是有生命的个体，知识传递和能力培养都有非智力因素的参与，正如有些教育家提出的，学生不是容器和木偶，而是需要我们点燃的火把。所以课堂内的师生关系应该是平等的、民主的、和谐的。在这种氛围中，才能实现要我学变为我要学，而且我能学，我会学的转变。一个微笑，一个眼神，一句鼓励，甚至一点风趣或幽默都会使学生感到教师更亲切、更真实、更值得信任，课堂生活也会更生动，更有吸引力。因为这里让学生感受到了成功，看到了希望，而最本质的则是民主、尊重和爱，这也正是我们寻找的课堂生命的支撑点。

四、结语

总之，通过这种同课异构的校本教研活动，我们发现随着新课程改革的不断深入，我们的任课教师的观念有所转变，都开始反思自己的教学，开始重视学生的学习方式的转变和学习效率的提高，努力构建高效课堂。多种教学方式和学习方式的交相辉映无不渗透着教师的创新和努力，一部分教师已经形成自己独特的教学风格，课堂生活魅力无穷。但同时我们也发现，教师的课堂教学的差异在不断扩大，不同的教学理念也在激烈的碰撞。而同课异构的教研方式刚好提供了一个真实的交流平台，通过实践和比较，得到一些共性的认识，能够不断提高我们的教学水平。通过这种探索，任课教师既能学习别人的长处，又能发现自己的不足，特别是有利于我们探索课堂教学改革的方向，有助于教师的专业成长。今后我们更需要不断完善这种教研方式“，同课”要加强集体备课“，异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，切实把它建设为集体教研的平台，教师专业成长的重要途径，从而切实提高我们整个教研团队的课堂教学水平，不断推动新课程改革。

参考文献：

[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005（22）.