九年级语文教学进度范文

导语：如何才能写好一篇九年级语文教学进度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、情况分析：（一）学生基本情况分析：从整体来看，部分学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问、课外阅读）正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但仍有不少学生的学习兴趣和学习态度没有明显的转变，根据数据看出，13个班级中寄宿班之间、普通班之间的差距不大。（二）教材分析：本学期拟上完九年级上册及部分下册内容，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗***歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。二、教学目标知识与能力目标:了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。过程与方法目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。情感与价值观目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重***培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。三、教学资源的开发：严格遵守教学的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念自觉运用于加大信息技术与课件整合为教学提供服务。充分利用internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力

四、教学措施：1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3. 视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。 5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 6作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。 7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。 8．优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。9.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。10．利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论,锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。五、教学进度周次 内容 备注1 沁园春 雪（2）

阅读名著《水浒传》、《傅雷家书》、《培根随笔》；背诵附录中的十首古诗。3 隆中对（3）、乐业与敬业（2） 4 5 作文（2）、故乡（3） 6 孤独之旅（1）、国庆放假 8 出师表（4）、词五首（1） 9 词五首（2）、综合性学习、作文（2）、期中复习 10 期中复习 11 期中复习、考试 13 中国人失掉自信力（2）、综合性学习、作文（2）、杨修之死（1） 14 智取生辰纲（2）、范进中举（2）、香菱学诗（1） 15 综合性学习、作文（2）、公输（2）、《孟子》二章（1） 17 综合性学习、作文（2）、曹刿论战（2） 18 邹忌讽齐王（2）、愚公移山（2） 19 《诗经》两首（2）、综合性学习、作文（2） 20 期末复习 21 期末复习 22 期末复习、考试

篇2

根据区教研室的工作计划要求，本学期，我校语文教研工作将以认真实施素质教育为目标，以语文课程标准为指导，以学习新理念、探讨新教法为重点，优化语文教研的内容和形式，加大教学研究和教学改革的力度，提高课堂教学的质量和水平，加强对毕业班教学工作的研究和指导，进一步提高我校语文教学质量。

二、主要工作

（一）、加强学习研究，认真开展读书活动，不断提高教师自身的思想和教学素养。

1、认真学习课程改革的精神，继续做好课程改革研究工作。以新理念研究新教学。重视双基，培养学生良好的语文学习习惯。继续围绕教学改革中热点、难点问题开展教学科研。

2、组织教师系统学习一、两种教育教学论著（《共同应对》《校本引领发展》），认真通读一、两种语文教学研究刊物，深入开展读书活动，交流学习心得体会，提高教师自身的理论素养和业务素养。

（二）抓好教学常规，认真开展教学研究活动。

1、加强备课组建设。抓实抓活教学工作的各个环节，重视第二次备课，因材施教。开设阅览课，指导学生阅读名著、佳作，做好读书笔记，开展征文竞赛活动，指导学生发表习作。更好的组织小记者活动，扩大影响。

2、推进校本教研活动，编写、完善高中校本教材，积极有效地开展“教材教法研究”培训和研究活动，以推广先进经验。

3、组织好校级、区级公开课活动。各备课组平时加强随堂听课、评课活动，扎实开展好公开课评课活动，以研促教，营造浓厚的教研风气。保证区级公开课的优秀率。

4、加强对本组教师的培养。发挥“青蓝工程”的作用，师徒结对互学，促进青年教师迅速胜任教学。师徒之间互相听课一周不少于2节，青年教师经常进行教学反思，总结教学得失。在校“青年教学基本功竞赛”中展示自己风采。

（三）、强化教学科研意识，积极开展课题研究活动。

1、继续围绕区级课题“高中作文生活化、创造性教学模式”进行研究，开设实验课，突破我校阅读和写作教学。

2、围绕校级课题“高中语文课外活动的开设”进行研究，各备课组根据教材和学生实际，开发语文课程资源，开展丰富多彩的语文活动，促进我校的语文教学。

3、教师自身加强教学科研，积极撰写教育教学论文，扩大我校教研成果。

（四）、加强对毕业班教学工作的研究和指导。

1、组织好初三年级复习教学的公开课研讨活动，学习、落实“中考研讨会”精神。

2、高三年级：做好20xx年高考信息的收集工作，组织参加全区的高三备课组长会议，分析高考动态，全面安排好复习备考工作。认真做好三月、四月两次模考的复习迎考工作，并及时做好考后分析工作。参加全市高三语文学科研讨活动，借鉴别校经验，提高复习效率。

三、主要活动

1、制订好教研组、各备课组工作计划。

2、学校对高三教学进行调研。

3、高三部分教师参加九县市高三复习研讨活动（张家港）

4、校级公开课（华岩、詹志清）

三月份

1、编写、完善校本教材及深入开展课题活动。

2、高一年级教学调研。

3、校级公开课及评课活动，理论学习。（推选出对外公开课名单）

4、区级高三语文备课组长会议，并参加苏锡常镇扬五区高三复习备考会议。

5、苏锡常镇高三第一次模拟考试。（潘少波）

四月份

1、各备课组充分准备区级公开课。

2、各备课组按计划开展学生竞赛活动。

3、及时调整教学进度，做好期中复习迎考工作。（吴燕芬）

五月份

1、对高二年级教学情况调研。对各备课组进行教学常规检查。

2、九年级教学调研测试。

3、高三二模情况分析和高考信息交流活动。

4、校级公开课活动。（吴燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各备课组及时调整教学进度，制订好期终复习计划。

2、毕业班中考、高考。

篇3

自国家倡导新的课程标准起，学校教学大都响应新课标的号召，实行教学观念的转变，实现教学手段的创新。其中，具有代表性的改革结果有：将原有的单向传递式教学转变为现在的师生互动教学，激发了学生对于语文学科的求知热情，提升了学生在语文教学环节的参与程度；将机械性记忆学习法转变为以透彻理解为基础、以牢固记忆为升华的学习法，强化对于学生的语文应用能力的关注程度；将沉闷、单一教学法转变为多情节、多道具的情景教学法，从而以最大程度抓住学生的目光，有效激发学生在语文学习中的参与积极性。但是，无论是教师、学生还是家长，均发现学生在初中阶段语文教学环节的融入程度远不及小学阶段，相当一部分学生在课堂教学过程中毫无激情、一脸怠倦。学生从语文教学环节中无法激发内心的兴趣，自信心严重受挫，造成学习热情逐渐退却。由此可以发现，初中语文教学环节尚有诸多不足有待解决，课堂效率需进一步提升。

二、初中语文课堂教学低效的成因分析

1.课堂教学目标模糊

所谓教学目标，即教学任务所期待完成的教学效果。为了达到课堂教学的高效目标，教学目标应该清晰明了。教师在课堂教学前，对于核心的教学内容、采用的教学手段以及整体的教学进程均应具有清晰的界定。然而，当前一部分教师出于追赶教学进度的考虑，并未进行充分的备课，造成教学目标模糊，教学进程设计随意，影响课堂教学高效性。

2.对学生心理的掌握欠妥

课堂教学活动的核心目的在于：使学生对教学内容形成良好的理解、掌握和运用。因而，教师应从学生角度进行思考，找到学生的思维方式和理解能力所在。教学活动应以易于学生理解、便于学生接受为标准。例如，对于文言文教学，尽管教师通过浏览便可知晓文章大意，而学生却常常精读多遍却依然不知所云。在实际教学过程中，相当一部分教师并未考虑学生的思维特征和认知能力，仅从自身角度出发，造成教学效果欠佳。

3.学生的中心地位不明

新课标中明确提出：教学活动应严格遵守学生的中心地位原则，而教师则负责教学环节的连接性。语文学科的学习是一项长期的积累过程，因而，教师应利用多重启发手段，激发学生的语文应用能力。然而，尽管当前学生的中心地位实现了一定的提升，但是仅仅局限于课堂发言的频率提升，在思维的启发和应用能力的提升方面尚不充分。

三、构建初中语文高效课堂的建议

1.营造愉悦的教学氛围

当前，学生普遍认为语文学科的学习太过乏味。特别是在初中阶段，学生开始被大量的文言文所包围，在陌生的“之乎者也”的袭击下，学生有些不知所措，甚至一提到文言文就感到反感和恐惧，对语文学科的学习热情逐渐退却。语文篇章大都蕴含着丰富的情感内涵，因而，语文教学应将语文学科的优势发挥到极致，营造愉悦的教学氛围，使学生领悟到语文学科的独特魅力。例如，人教版初中语文七年级下册“黄河颂”一课，教师可以在课堂教学初始阶段，利用搜集到的图片，为学生展现黄河宏伟、壮观的景象，并且以生动、优美的言语为学生营造特定的氛围，使学生逐渐融入到文本的情景之中，从而激发学生的求知热情，产生强烈的学习积极性。

2.实施多元化的教学方式

一位著名心理学家曾言：游戏可以很好地激发愉觉的形成，进而产生足够的满足心理。因而，将游戏融入课堂教学，无疑是初中阶段学生最为喜爱的一种教学模式，同时，对于学生主动融入课堂教学环节具有良好的推动作用。除此之外，还可以在语文课堂上设置多种多样的互动环节――主体演讲活动、小组辩论活动、名片背诵竞赛活动以及角色扮演活动等。例如，在人教版初中语文七年级上册“皇帝的新装”一课，可以让学生在课堂上进行指定片段的角色扮演，通过角色扮演活动，可以使课堂教学气氛活跃起来，促进学生主动融入教学环节，思维也得以活跃，促进课堂教学高效。

3.构建直观的教学场景

篇4

那么，如何指导学生进行综合性学习呢？

三年多来，我在指导学生开展综合性学习时，主要从以下几个方面努力：

第一、教师对综合性学习的定位要准；第二、要争取得到家长的支持。第三、根据学生的实际情况、学习条件对活动内容积极地进行筛选或调整；第四、指导学生对资料进行收集及整理；第五、重视教师在整个活动中的指导；第六、面向全体，形式多样，激发学生参与的热情；第七、鼓励学生自我总结、评价。

关键词：合理指导

激发兴趣

正确评价

目前，我们正在使用的是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》这套教材，它把“综合性学习”课程设计成每单元后一项内容：“写作、口语交际、综合性学习”或者“综合性学习、写作、口语交际。”例如七年级上、下册：

我们不难发现，语文综合性学习突出的主要特征是“综合”和“实践”，它是一种综合实践活动，具有整合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。它是在教师的引导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程，体现了“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合”，是以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统的整合和发展。是语文新课程一道亮丽的风景线，为语文学习开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的生机和活力，是语文教学的新举措、新突破，充分体现了语文学科的实践性的特点和全面提高学生的语文综合素养的基本目标。

这一门新课程的目标和特点告诉我们综合性学习的重要性，告诉我们在平时的教学过程中应该让学生走出教室，走出校园，利用一切可利用的资源扎扎实实地开展语文综合性学习活动。然而，在近几年我校的教学实际中，这项教学活动开展得不是很理想，其原因如下：

第一、语文综合性学习是一门新课程，活动时间长、活动过程和形式稍复杂，师生活动的工作量大，不少老师都不太理解、不重视，往往为了追求教学进度而忽视了活动的开展，平时形同虚设，或将“大综合”变为“小综合”，或将“小综合”随便应付一下，让语文综合性学习“流产”或“断种”。

第二、活动安全问题令人担扰。

语文“综合性学习”强调“开放性”，要求学生走出校园，接触大自然、大社会，在经历的实践过程中获得发展。相比传统课堂教学活动，综合性学习设计所在地更自由些，却更多地遭遇着“安全问题”的严峻考验。无论哪一种活动，指导和参与者，首先要将安全工作排在第一位。安全工作出问题，就实行一票否定制。因此，“少活动，只有在校内活动，甚至不活动”成为时下许多教师消极对待综合实践活动的课程开发和实施的负面策略。

第三、部份农村家长不支持或无法支持。

语文综合性学习是一门实践性的课程 ，涉及大量的参观、调查、访问、外出接触社会、自然、包括制作、实验等这样一些活动环节。这些活动不少是在课外开展的。由于受地点、时间、人力限制，老师不可能总是能与学生一起参与活动，有些活动需要家长的配合。但实际活动中，家长与学校的配合受到挑战。首先是社会、家长对学校活动的价值判断很难与分数、排名、升学放到同一平台。然后安全问题又成为社会解释追求分数的理由。其次，我校绝大多数学生生活在农村，而农村家长大部分都外出打工，把自己子女送到学校就算尽到义务教育责任了，有的连自己孩子在哪个班，班主任是谁都不知道，更谈不上参与子女的综合性学习。

第四、资料的搜集与整理难。

不同的地域，不同的家庭条件，搜集资料便也面临着不同的困难。尤其农村孩子遇到的困难更多。我校大部分学生家庭没有电脑，平时父母亲、学校又不让他们进网吧，信息课上计算机老师也不随便让他们上网，更不知上什么网站查。学校图书室藏书册数少得可怜，阅览室又难得向学生开放。城里的图书馆、新华书店离家太远根本不方便。部分学生星期六、星期日还要上特长班，没时间查。学生怨声载道，教师发火连天，资料搜集难，难于“上青天”。

另外，课程内容的设置也存在着一些问题，如七年级下册第四单元戏曲大舞台，学生不喜欢，与这几年农村地方戏曲面临失传的边缘有关。还有活动器材、实践基地的问题、教师专业化的问题、课程评价问题、合作小组的问题，个人指导和集体指导的关系问题等等。学生在综合性学习过程中，设计他们的课题，在开展实验研究时，遇到的很多问题，可能是教师自己不能完全进行正确指导，给学生们一个满足的答复。基于以上原因，综合性学习开展得不好，那么，怎样克服这些困难，有效地开展这项活动呢？经过近三年的教学总结，我认为可从以下几个方面努力开展这项活动：

第一、教师对综合性学习的定位要准，要高度重视这一新生事物，充分认识到综合性学习有利于培养学生的问题意识、合作意识、及收集、处理信息的能力。千万不要怕工作繁重，让语文综合性学习“流产”或“断种” 。

第二、要争取得到家长的支持。要利用家长会或其它形式向家长介绍新课程的情况，介绍综合性学习的一些理念，使家长知道探索、创新、实践、责任感、良好品德以及人性张扬对孩子的重要性，转变家长认为只要学好语文知识等考试内容的旧观念，重视孩子全面素质的提高。另外，充分利用一些综合性学习设计“亲子”互动活动，让家长了解孩子的想法，让孩子了解父母的心思，如：八年级上册第一单元的《献给母亲的歌》一活动，要求学生在家中采访母亲生儿育女的甘苦；收集母爱的各种表达方式，并在小组内讨论如何去理解这些母爱的表达方式；根据采访母亲的相关内容，评价自己的母亲；搜集与母爱有关的诗、词、美文、格言、俗语等。为鼓励学生，并激发他们的热情，对学生收集的资料进行或评比、或展示、或交流心得等活动，同时进行延伸活动——以“母爱”为话题的写作训练。通过活动，增进了母子之间的交流和感情。孩子变得更加理解母亲了，更加懂事了，而母亲在欣喜的同时，也领悟到了综合性学习的重要性，当然也更加支持活动的开展了。还可以在家长会上进行成果展示，诸如手抄报、实践日记、活动图片、生活作文等一一给家长们看，赢得家长的支持和肯定。总之，家校合作是语文综合性学习顺利进行的一个重要保障。

第三、为了保障学习的正常进行，教师要对各项活动认真地进行研究，根据学生的实际情况、学习条件对活动内容积极地进行筛选或调整，如：七年级下册的，“去剧院看戏、访问剧团”我们没这个条件，我就删掉了这一内容，改为通过多媒体欣赏戏曲，了解我国一些著名的剧团，这样就有效地解决了条件不足的困难，使活动得以正常开展下去。另外还要对活动时间进行灵活处理。又如九年级上册第一单元中“听听我的足音”，要求学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来准备在课堂上播放并描述给同学，这不是几天可以完成的。“读读我的韵味”收集关于雨的知识和文学作品，也难以在短期内做得系统、丰富。因此，在学期一开始，我就把这项活动布置了下去，让学生在课余时间随时留意、多方收集，如不这样处理，这项活动就不会开展得深入、成功。

第四、指导学生对资料进行收集及整理。

活动内容多，可让学生分组分工收集、整理资料，做到分工合作，资源共享。让学生明确搜集资料的途径很多，如看其他书报、上网、看电视、听广播、实地考察、观测、调查采访、请教相关老师等。选择最佳查找方法，活动前通过看书、上网、阅报所得，活动中主要经过自己的动手、动脑、用眼看所得，根据家庭、学校、社会的可能条件来选择。同时，介绍获取资料的方法，如通过购买、复印、打印、摘抄、下载、剪贴、借阅、写观察日记等方式将其占为己有。最后要求学生对资料进行加工整理。首先指导学生按资料呈现形式将资料归类；再是每一大类下面分小类，并在卡片库上简单注明。对所读资料做上特定的符号、标记，写上自己的看法、解释或质疑。还要标明搜集处理者、时间、地点等。

第五、重视教师在整个活动中的指导。虽然每次语文综合性学习都有活动的主题、大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划。而初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构尚不完善，还不完全具备独立思考和判断能力。如果缺乏教师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态，甚至导致整个活动的失败。例如，在七年级下册第一单元“成长的烦恼”综合性学习活动的第二部分“妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼”中，如果教师不指导学生事先设计好访谈的问题，调查就会缺乏针对性，往往会无功而返，甚至导致整个活动的夭折。2007级2班学生在我的指导下，设计了以下几个问题，保证了活动的顺利进行：(1)妈妈（爸爸、老师、朋友……），你们在少年时期有过烦恼吗？能不能说来听听呢？(2)你们是怎样解决这些烦恼的呢？(3)通过这些经历，你有什么要告诉我们的？可见，教师应时刻记住自己的“主导地位”，加强对学生学习的指导。但不要过多介入，主要起组织、关心、指点和评估的作用。重点在调动所有学生主动学习的积极性，发掘学生的创造潜能。

第六、面向全体，形式多样，激发学生参与的热情。学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，要从尊重学生的个体情感、个性思维考虑，最好是变教师的激发为学生的自发，要让学生一开始就认识到这样的学习活动是一个更自主的活动而乐于参与。面向全体，形式多样就是一个很好的策略。如：

(1) 竞赛 有计划地开展语文竞赛活动，调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、现场作文、辩论赛、演讲比赛等等。

( 2 )表演 初中学生很愿意模仿故事中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。如：《我的叔叔于勒》、《变色龙》等都可以改成课本剧，九年级下册的戏剧单元都可以进行表演。

（3）辩论 中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤，根据这一特点，常常在课上开展一些小小的辩论会，可以极大的调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如：九上，就可以围绕“追星的利与弊”而辩论。

（4） 游戏 爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如：“角色体验”不仅让学生加深了对课文的理解，还锻炼了他们的口才。

（5）赏析 为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可以开设一些赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，分头搜集资料，集体展示。如：“诗海遨游”、“神游水浒”、“秋雨诗意”都可以设计成赏析课。

（6）研究 研究性学习是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体。尤其到了初中高年级，我们更应该倡导这种学习方式。例如：在初中三年级，我们就可以开展“九年级学生在校学习状况”、“住校生每周生活开支情况” 等社会调查活动。

第七、鼓励学生自我总结、评价。

综合性学习不仅培养学生的自主学习的能力，而且培养学生评价、总结的能力。每一次活动的评价主体是学生，评价对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。在学生自我评价基础上还应对同学进行评价，评出本次学习活动的优秀。为了便于考查，可以采用记分办法。对学生的其他成果，如手抄报、图画等，教师可给予定性评价。一定要采用多种方法和不同角度进行评价，力求评价成为激发所有学生参与活动的兴趣和调动积极性的手段，成为学生认识自我、认识他人的过程。开展了《黄河，母亲河》这个活动后，我们举行了手抄报比赛，学生通过上网找资料，自愿组合办报，比比哪组做得既快又好。做完后，学生把作品拿到班上展示，学生参与评价，分别评出一、二、三等奖，并要他们交流自己办报的经验，小组成员之间点评作品，好在哪里，不足之处应该怎么修改，必要时加上老师的评价，这样，同学们在学习别人的长处的同时调整自己的思维，提高自我鉴赏、总结、评价的意识，同时，通过这种成就感，增强自信心，激发学习兴趣。

以上观点只是本人在教学过程中的一些肤浅认识，也许有很多不成熟之处，仅供大家参考。随着新课程改革的深入，综合性学习培养学生能力的独特优势已逐渐显现，现时语文综合性学习的内容已列入了考试必考内容，在近几年的中考中，分值也较重， 作为语文教师，为了学生的发展，我们应该投身于新课程改革之中，以新的眼光来看待综合性学习，积极开展综合性学习，而且应以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的综合性学习活动中，为学生的综合性学习添砖加瓦，为学生的全面发展添柴加薪。

参考文献

1、①中华人民共和国教育部制订，《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2005年6月第一页。