初中地理复习课后反思范文

导语：如何才能写好一篇初中地理复习课后反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、地理教学学生自主学习能力培养的重要性

1.培养学生的自主学习能力和地理素养

新的《地理课程标准》对老师就有以下要求：老师需要利用业余的时间，在课堂上，运用课外活动的方式对学生的潜力进行开发，为了更好培养学生的地理素养和自学能力，使教学质量更快提高，只有更多的在课外进行自主学习，才能使学生对教材的理解更多更深刻，通过自己进行学习来加深印象，学会自主学习的方法需要不断进行摸索和改进，学习经验和技能都是在不断改正的过程中不断得到完善的，一定会越来越得心应手。

2.提高学生的实践能力

地理这门学科有着很强的实践性，要让教学得到满意的效果，就是通过实践把这些与我们生活的地理环境和教学结合起来。与生活相关的地理知识会引发学生的好奇心，让他们自主的去查找资料，运用自己掌握的知识进行分析，这样不知不觉就提高了学生自主学习的能力和学生的实践能力。

3.培养学生的创新精神

要想培养学生的创新意识则首先需要培养学生的独立思考能力。在培养学生独立思考过程中，可以将培养学生的自学能力放在重要位置，让学生处于学习活动中的主体地位，所以，在地理教学中培养学生的自学能力，有利于今后学生创新精神的发展。

4.有利于日后自主学习习惯的培养

学生在初中升入高中后地理教学过程存在着衔接问题：初中和高中阶段学生学习地理的观点不同，学习态度不同；初中地理和高中地理内容联系问题；初中和高中的学习方法不同；初中和高中阶段学生的意志力和学习品质不同。因为存在着上述这些问题，学生在升入高中后会觉得学习地理有一定的困难，假如学生在初中阶段就形成了良好的自主学习能力，具备良好的意志品质，则有利于今后高中阶段的地理学习。

二、初中地理教学中学生自主学习能力的提高方法

1.引导学生课前预习

在培养学生的自主学习能力过程中，做好课前预习工作具有非常重要的作用，教师可以首先引导学生的学习，课前学习有利于学生掌握知识点。在课前预习中，教师要明确当堂内容，告诉学生本节课的学习重点，让学生在预习过程中有所准备。利用课前预习有利于学生解决课上学习难点，做到心中有数，开展针对性学习，在学习难点和重点前做好心理准备。利用这样的教学方式，有利于培养学生的自主学习习惯，可以帮助学生总结课上所学知识，也可以做好课后的复习工作。学生课前预习要想取得较好效果，教师的引导起着关键性作用，教师要善于总结过去学习的重点内容，做到课前预习不只包括当堂内容，同时帮助学生回忆以前学过的地理知识。

2.创建良好的课堂气氛

进行自主性学习要求创造民主和谐的课堂气氛，师生关系要做到平等，保证课堂气氛的轻松与和谐，教师要尊重每一个学生，多利用表扬少批评学生，鼓励学生自己进行探索和研究，让学生在愉快的气氛中学习，要体会学生的思想，创造一个宽松平等的课堂气氛，让每一个学生都能体会成功的快乐。当然，在课堂教学中，教师还需重视激发学生的学习兴趣，发挥直观教学的作用，将教材内容展现在学生面前，鼓励每一个学生进行创造，帮助学生树立学习地理的自信心，鼓励学生动手动脑，使学生主动思考，从而锻炼学生的创造性思维。

3.鼓励学生课后反思

学生的课后反思在学生课后总结中占有重要地位，同时也有利于提高学生的自主学习能力。课后反思就是学生根据课上所学内容进行总结的过程，有利于学生重新认识课上内容，也对今后的复习巩固有非常大的帮助。因此要求教师做好学生课后反思的鼓励工作，鼓励每一个学生根据自身实际情况，总结当堂所学内容。可以采取让学生填写课堂所学内容的做法，以此考察学生在课上掌握知识情况和课后巩固情况。对于学生自己来说也可以明确自己对当堂内容的掌握程度，有助于学生了解自己，从而积极投入到课后反思过程中。再有，教师还可以应用评价的做法，正确评价每一个学生的课后反思，可以使学生在课上学习时，达到积极学习、主动发现问题解决问题，有利于今后培养学生的自主学习能力。

4.培养学生的质疑能力

中学生对任何事物都感到好奇，教师要善于创造学生质疑的条件。所以，对于中学地理老师来说，首先要创造一个平等和谐的课堂，鼓励学生开动脑筋，积极思考，加强学生的情感体验，以此增加自己的地理知识。其次，地理教学还需应用启发式方法，鼓励学生产生疑问。在自主学习中，学生自己解决遇到的各种问题，有利于培养学生的自主学习能力，提高学习效率。教师也可以亲自示范，教给学生应该问什么，应该怎么问。在学生提出问题时，教师要鼓励学生，让学生积极提问。如果学生提出的问题有一定的价值但准确性不够，这时教师就需追问学生，引导学生提出准确和深刻的问题，全体学生也能从教师的引导中发现质疑方法，有利于提高自主学习效果。

三、结语

总之，在地理课堂教学中培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的自学习惯，有利于学生掌握良好的自学策略，提高自身的自学能力。对学生今后的学习和工作都有着极大的帮助。学生在看到自学的效果后，就会主动投入到自学过程中，可以促使自身提高地理学习成绩，逐步提高地理课堂教学效益。

参考文献：

[1]陈伟超.浅谈初中生地理自主学习能力的培养.教育教学论坛，2014，（34）.

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关键词 地理；习惯；三步；提升

俗话说：良好的开端是成功的一半。针对七年级这样的初中初始年级，养成良好的学科学习习惯尤为重要。播种一种习惯，收获一种性格。教师应在开学初期，引导学生明确养成良好的学科学习习惯的重要。并让好习惯在今后的教学过程中，不断得到强化与完善。进而让学生真正养成自学的习惯增强自学能力。具体而言，地理初始课程学习习惯应做好以下几点：

课前准备：课前三步曲（含候课2分钟）：一准备好学具（包括必备的课本、图册、练习及学案，还有本课涉及的如地球仪、乒球等学具）；二快速安静；三养成看书看图或听从科代表朗读、默看预习的指挥。教师可及时到岗，配合巡视、抽查、加强指导与督促。可据情况，利用练习册中“知识建构”来有意加强学生记忆和提高看书预习的实效。

课中学习：课中认真听讲。实际就是做好：第一要学生按要求指图、读图、析图，明确要点信息，做好重点知识的勾画、书写、小结等笔记。第二要按老师要求到指定的地方（如学案或练习或活动）做好填图等相关习题。增加训练机会，加强知识迁移能力，达到学以致用的反馈目的。切实从课堂要质量。第三，目前针对我校小组合作学习模式的推进，老师要引导学生养成倾听别人意见、做到有理反驳的倾听习惯。另外，老师应多鼓励学生积极参与

课堂学习及展示（画图、书写、口答等），并及时表扬和肯定，来增强此学科学习的兴趣。

当然，地理学科特点鲜明，读图是无法回避的难点和重点。而初始年级的读图习惯和能力，将直接影响其考试成绩。

初中地理课程的总体目标是：通过地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。

读图探索：纵观初中地理学科的教育教学要求，其中“获得基本的地理技能以及地理学习能力；”对读图能力的要求就尤为明显而重要。这就要求教师在教学时，必须要重视和落实对学生的读图的要求与培养。这也成了很多教师头疼的问题，学生感到学习有难度的关键所在，但却依然无法改变的是考试中的重头戏――读图占50%的半壁江山。换言之，读图能力强弱，直接关系到你地理学科的成败。

那么，我们到底应如何来培养学生的读图能力呢？下面仅据笔者个人见解。读图三步。

第一步，教师要有读图、析图的意识与能力。这对教师素养是不容质疑的，但却各有千秋。你要越重视读图，学生就会越喜欢愿意读图。因此，教师除了自身有这种能力与意识，还应有意强化这种行为与意识。通过潜移默化地方式传递给学生，这可比口头强调，作业强化来得更有力，更有影响实效。

第二步，要善于利用有限的教学资源与条件，来引导学生爱上地理读图，如果能让其“滋长蔓延”开去最好。比如你可以通过看插图，图册，挂图，版图，拼图，画图等多种方式来实现你的教学目的。

值得一提的是，教科书是专家依据课标编写的，是智慧的结晶，因此它对于帮助我们理解和实施课标具有重要的作用。我们要重视对课本的利用，特别是《地理图册》的充分利用，恰当运用，反复使用，那些具体的读图析图方法，对提高学生读图能力非常关键和重要。如初一《地理图册》（下）18页“地形图的判读”步骤与方法。

第三步，教师要善于抓住教育契机，敢于放手让学生尝试与创新。夸美纽斯曾说要寻找一种教学的方法，当然需要用心去做。

课后巩固：课后及时练习复习，并完善笔记。注重总结课堂方法的运用与反思的习惯。学生必须养成按时按质完成作业的习惯。注意三个细节。一作业要求：强调交来的书面作业书写工整规范、标图仔细准确。二预习目标，培养学生有针对性地对自己看书效果进行检测。先看书勾划要点知识，再自己做好“知识建构”相关填空，并思考课后“活动”题。三复习效果，要求学生学会抓住标题及板书要点，注重地图的综合运用，利用地图来巧妙学习、反复复习。

总之，初一的学生，老师要强调习惯养成的重要性，并巧用小组竞争，来加大监管力度。同时应及时指点不良习惯，表扬肯定好的习惯的养成。从意识到行为到效果，一步步推进好习惯的养成，从而为完成教学教育任务而奠定良好的基础。这要求教师就要注意提醒与激励学生，向着良好的方面发展。

播种一种习惯，收获一种性格。良好习惯的养成对孩子的成长起着重要的作用。播种一种性格，收获一种命运。习惯，是在平时一点一滴积累的。行为习惯养成虽小，却将影响孩子的未来。初中教师，就要尽可能来纠正学生已有的不良习惯，并及时引导其养成好的学习习惯，帮助他们走向成熟、成功。

参考文献：

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一、要重视抓好课前、课中、课后这学习的三部曲

地理学科的学习跟其他学科一样要求课前一定要预习。但是，地理学科有其特殊性：地理的学习离不开地图，有许多地理知识都能从地图上反映出来。学生在课前预习时不仅是看教材上的文字更重要的是要认真看图，教师在课前就需要指导学生看图上有什么地理事物、有什么地理信息、可以得出什么规律或者结

论等。

课上教师在引导学生读图，做好必要的笔记。随时提醒学生要注意老师在读图时，是从哪里入手读图，注重了哪些地理事物，从地图上得到了哪些地理信息或者哪些规律性的结论，同时要求学生反思自己在预习时是否也从地图上获得了这些地理知识。

每次课后一定要再认真复习看书，把重要的地理事物的位置牢记在心，独立完成课后练习及时让所学知识得到巩固提高。

二、要牢记最基本的地图和基本的地理知识

学会使用地图，地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，这就要求学生要记住最基本的地图和最基本的地理知识，而两者之间又是紧密联系在一起的。

对于有些重要的地图，要求学生必须用大脑记住它们。比如，在学习世界地理的时候，要求学生脑海里面要地球的形状和地球仪，联系地球形状才能记忆地球平均半径，赤道的长度；经纬线特点；自传、公转方向、周期；地球五带的划分。学好地图还必须记地图三要素；在世界地图上记住七大洲的位置、名称、轮廓；四大洋的位置、名称；各大洲分界线名称位置；世界两大山系名称及位置；世界主要气候类型的分布区域等，也是要求学生记住的。

对于学习中国地理而言，要求学生记住我们周边邻国在那个位置是那个国家、我们国家四大海域名称、位置；还要记住我们国家的五种基本地形的分布及其位置、名称等。

三、注意看地图的“形状特征”

如，湖南、江西两省的形状像一对兄妹，河北的形状像耳朵，而越南的形状像一根扁担挑两筐等。考试中，看图填空部分有些学生竟看不出地图画的是哪个国家，哪些省份，以致失分，原因就是平时不注意看地图的形状特征。

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关键词： 初中地理 低效表现 教学策略

在当前的初中地理课堂教学中，呈现的是一片低效教学的景象，即教师的教学偏离目标、违背基础规律、忽略学生非智力因素发展等，这些情况严重影响了课堂教学效果，也制约了学生成绩的提高及全方位发展。

1.课前预习的低效

初中地理课前预习工作低效主要有以下原因：（1）教师备课不充分，导致在课堂教学过程中针对各种突发性提问缺乏应有的应变能力与储备知识的支撑，如学生在产生疑问后向教师求助而表现得不知所措或模棱两可，教师无法根据学生生活的实际结合相关知识对其进行解答；（2）学生对待课前的预习任务不认真，甚至没有预习的习惯，导致授课开始后难以进入学习状态，严重影响课堂学习效率。

针对课前预习的低效情况，首先，教师必须做好充分的备课准备，收集整理所有与本次课教学内容相关的知识点，并采用有效的教学方法对知识与内容和各个环节之间进行设计与串联，深化对知识的理解，增强临场应变能力。其次，鼓励学生重视课前的预习任务，严格按照熟悉内容――找出重难点――尝试性练习――课堂提问的过程进行预习，确保学生能高效融入课堂教学活动中。

2.课堂过程的低效

2.1合作学习的低效

有的地理教师习惯性地将学生的自主学习与自由学习混为一谈，因此在课堂教学的重要环节放任学生分组后自由探讨学习，而忽略教师的引导点拨作用，并没有及时发现学生合作自学中存在的问题，如生活阅历较少，学习内容与实际生活相去甚远，缺乏一定知识储备，或不给予学生充足时间思考，直接进入交流讨论甚至总结环节。

针对课堂合作学习模式下出现的低效情况，教师必须确保教学模式应用的高效率，在展开合作学习时，保证学生围绕探讨的主题有绝对吸引力，或是开放性，如学习《认识国家》时，学生的探讨内容可按照教学大纲依次探讨日本、埃及、俄罗斯、法国等，也可以结合学生出国旅游的经历探讨亲身所见的各种国度文化。另外，教师切记不能放任学生处于一种无目标合作的状态，要充分发挥引导作用，如学习《中国的地形》，教师应掌握多种主题导入方法，如引导“在了解了我国行政区和疆域的划分以后，大家来思考自然地理环境的要素”等，确保学生的合作有目标与方向。

2.2情境创设的低效

不可否认，当前初中地理课堂上很多教师对创设情境的文本进行开发时还有很大的误区，盲目追求新颖的教学形式，放弃最本质的教学核心。如学习南极知识点时，一些教师通过南极考察视频等形式为学生创设情境，以求激发兴趣，而在情境创设后提出“同学们愿意去南极考察吗”等提问而得到“太冷了不愿意去”等答复后，很多教师往往不知所措。教师的初衷在于以宣扬南极考察人员吃苦耐劳的精神引入南极知识的学习，而在情境创设过程中忽略学生的意志兴趣等因素，这就表现出低效学习的状态。

面对这种情况，教师应该努力反思情境创设在地理教学中的目标，并且要抓住学生的需求与特点，将与学生生活紧密相关或感兴趣的点引入到情境中，再与教学内容进行紧密联系，才能真正引导学生从情境中感受生活，感受地理学习的价值。

2.3活动设置的低效

活动应该成为初中地理课堂教学的亮点，有助于吸引学生注意力，快速融入学习提高效率。但当前很多教师过于注重活动的形式而忽略内容，主次不分，华而不实，就难以取得高效。如设置辩论会探讨“日本人每年在南极捕杀南极鲸鱼是否正确”等话题，显而易见的结论大大降低活动创设的价值与意义。

高效的地理课堂活动设置，应该从充分调动学生多种感官的角度出发，以激发兴趣为重点，不断强化学生的好奇心与探究能力。这个阶段教师必须对活动教学进行精心的设计，让形式服从内容，讲求实效。如学习中国地理的内容时，教师可以设计“城市蹲”的游戏，选出20多个学生分别代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”时，代表武汉、荆州等湖北省内城市的学生就要完成各自的动作。有趣的活动形式才能调动学生参与活动的积极性，且在高质量与连贯性强的游戏活动中，潜移默化地吸收所学知识，实现寓教于乐的高效学习目标。

3.课后复习的低效

在课后复习工作中，很多教师忽略了小结的环节，只是简略介绍学习中主要的知识点和重难点，单一枯燥的总结形式导致小结环节学习效率降低。

教师应该明确课后小结的重要性，丰富小结形式，如教师小结、学生自我总结，或重难点与分散性知识的串联小结，等等，在结束章节学习时注重知识框架的梳理，才能真正为学生掌握知识做好延伸与导入工作，提高学习效率。

参考文献：

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一、研究高中地理课程标准和考试大纲，明确高考地理复习目标

在复习时一定要认真研读课程标准和考试大纲，明确考核目标、要求、考试范围，做到有的放矢，尤其要注意“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”这四项能力。新课标环境下的教学内容虽然有统一的课程标准，但新课标的弹性、灵活性使编写出来的教材不再追求地理知识的系统性、完整性，而是有很大的跳跃性，不同版本教材对教学内容的编写呈现出比较大的差异。教师要充分发挥主观能动性，切实把握新课程标准，以某一版本教材为主，灵活地取舍其他版本教材内容，把高中新课程理念渗入到高考地理复习中。

二、注重对主干知识的复习，构建学科知识的内在联系

高考试题虽以能力立意为主导，但仍着重考查学生对地理基础知识和主干知识的掌握程度。教学大纲背景下地理课堂是按照知识体系进行教学的，而新课程背景下地理课堂是按照模块教学，就一点充分展开，而不强调原有的知识体系。但是从新课改省份近年高考文综地理试题来看，其还是要求考生有清晰的学科知识脉络。这就要求老师在高三地理复习阶段，要帮助学生把零散的知识串联起来，加深对知识之间关系的理解，将所学的知识系统化、网络化、结构化。

三、重视图表的训练和信息的提取

我们常说，“地图是地理的第二语言”，“图表是地理信息的重要载体”。近年来地理图表的判读在高考试卷中占有重要的地位，“无图不成题”成为地理高考试题的一大特点，且注重考查考生根据图表准确获取信息的能力，根据信息并结合所学知识和原理解答问题的能力。因此，培养学生准确判读地理图表、从图表中提取信息、分析推理能力，不仅是学生入题的关键，更是高考取胜的法宝。所以，在高考备考过程中，不仅要让学生熟悉各种图表类型，把知识点落实到地图上，还要让他们建立图表之间的联系，图表之间的变式、图文之间的联系，做到课堂上重视重要图表的解读与分析，深入分析各知识点之间的联系，课后通过读图、填图、画图等方法进一步养成良好的读图析图的习惯。

四、三大模块采取不同的备考策略

（一）自然地理和地图——侧重“懂”

自然地理在内容上属于理科，它以理科作为工具，虽然规律性强，但学生理解起来有一定难度，尤其是对文科生来说。例如经纬网、光照图就与立体几何知识密切联系，海水的盐度、地壳中的化学元素、岩石、矿物又与化学相关联，对大气的水平运动、地转偏向力、地球自转和公转问题的理解要借助物理学科知识。针对这一特点，自然地理宜采用理科的学习方法。教师在复习中讲懂讲透地理原理、地理规律；练习中要偏重对原理、规律的运用；要联系实际分析解决问题。

（二）人文地理——侧重“用”

人文地理以经济发展为主线，其主要内容包括工农业生产活动的空间布局，资源、环境和可持续发展，人口和城市问题。人文地理研究的是人类社会经济问题，在内容归类上属于文科。人文地理知识点多，而且分散，学生记忆的负担相对较重，宜采用文科的学习方法。强调宏观整体分析，侧重观点、方法的运用，并结合区域实际进行评价与反思。人文地理问题的分析往往还要与自然地理和区域地理紧密结合。因为人文地理问题并不是孤立的，确定某地经济发展的基本思路，需要分析自然要素和人文特征之间的关系，认识人类活动与环境之间的关系，分析当地经济发展的有利条件和不利条件。

（三）区域地理——侧重“熟”

地理新课程标准明确指出，地理有两个特点，综合性和区域性。高考地理综合题往往用初中地理提供素材，其中，世界地理主要用线段（经线、纬线）限定区域范围或使用小比例尺的大区域图给出区域范围，中国地理主要是提供中国经济社会发展热点、重点问题，要求运用高中地理的原理进行分析、判断、说明。由此可见，区域地理试题是考试内容与要求的载体和表现形式，区域地理在整个高三地理复习中所占的地位是十分重要的。

五、立足基础，重视过程与方法的归纳与表述

高考试题以能力立意为主导，注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，不仅要立足基础，让学生对高考考点过关，还要将知识体系网络化、综合化，建立起各知识点之间的联系，而且要能用地理术语规范地表述出来。

六、建立错题集，培养学生及时反思的学习习惯

有人说，“错题是最好的老师”。不少学生由于思维定式，总在同样的问题上犯错。所以，让学生克服思维缺陷、优化思维习惯是学生突破自我的关键。对此，我要求学生建立错题集，把在每次大考中做错的题汇编起来，并用红笔修改，写上解题思路和反思。在考前一个月，学生每天抽出一定的时间复习错题集，就相当于考前清醒剂，能够尽量避免在考试中再犯同样的错误。

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关键词：课堂有效教学；兴趣；学习活动；生活；反思

有效教学作为一种教学理念越来越被更多的教师所接受，并在教学中实践、丰富和发展着。在新课程的背景下，如何实施初中地理课堂的有效教学，我根据近期的国培学习和多年的教学实践，从六个方面进行了一些探析，希望能给同行们一些有益的启示。

一、着眼于学生，制订科学、具体、有效的教学目标

教学目标是教师在完成教学任务时所提出的概括性要求，是整个教学活动的灵魂，也是每节课教学的方向。制订科学、具体的教学目标是提高地理教学有效性的前提。教学目标具有导向、控制、激励、测试功能，是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。整个教学过程应该为教学目标而展开，受教学目标指导和支配。如果教学目标科学、具体，就会导出有效的课堂教学。

要正确制订科学、具体、有效的教学目标，我认为要经过以下几个步骤：

1.教材分析

教材分析的如何决定了教师对教材的把握程度。能不能把教材分析透彻，是能不能上好课的基本前提。在教材分析时，要跳出教师本位、教材本位、课堂本位、知识本位的习惯，要多方面、多角度、多途径地进行教材分析；可以对教科书进行改造、更换、补充，只要符合原来的教学意图、符合学生和教学实际就可以；要重视对教材中“阅读材料”“活动”“图表”等栏目的分析，因为这些栏目是师生互动、学生主动建构知识、拓展能力的平台，也是开展教学的线索。

2.学情分析

学生是课堂的主体，只有了解学生的状况，教学才能做到有的放矢。我在学情分析的时候主要分析：①知识基础、能力素养基础；②哪些内容可以调动学生的学习兴趣；③对难点问题或可能出现的特殊情况的预想；④学完本节后学生会达到的状况。“备学生”是一个有难度、有技术的备课环节，其关键是准确把握一个度。如果将学习者的起点定得太高，脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步，最后导致学生“不懂装懂”的现象；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。

3.教学目标分析

教学目标是在教材分析和学情分析之后，确定的教学要达到的效果。教学目标是选择教学内容和教学方法的依据，是衡量教学成败的标准。确立教学目标时要做到吃透教材，深刻领会教材的宗旨；认真研究学生，把握好学情；对三维目标进行科学定位。了解哪些内容要学生做一般了解，哪些内容要让学生理解，哪些内容要做详细掌握；这节课要让学生达到怎样的能力，要形成怎样的情感、态度与价值观。教学设计围绕目标进行，教学活动围绕目标展开。如果我们能做到以上几点，我们的教学目标一定会更科学合理，更符合学生实际，我们的教学也会更有效。

二、合理安排教学时间，精讲点拨

合理安排教学时间，适时适度，精讲点拨，是提高课堂教学有效性的手段。一节课45分钟，教师必须精心筹划、合理安排。

1.做好课前的复习巩固

初中地理课一星期只有两节课，而且有的课时相距时间较长，学生要学第二课时的时候可能把第一课时的内容给忘了，因此，在上课前我们要安排一定的时间进行前面知识的复习，以便巩固前面所学的知识。复习方法有多种：小测、提问、老师归纳总结、填图拼图比赛、知识接龙等等。老师要制订一系列的评价机制，以鼓励学生积极参与这项活动，以达到预期的目的。

2.预留课内的作业时间

讲授新课的时候，有的教师讲得过多、过细，以为这样才能讲得透彻，让学生明白，其实这种教法挤掉了学生的大量宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只好把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。老师要根据一节课的教学目标，有梯度地设计相应的练习，练习要利用课堂时间让学生当场完成，对于有困难的学生，老师可当场进行辅导。

三、课堂引入直观，有趣味性

新课导入作为一节课的开始，教师要尽可能地优化设计，力求简约、精彩、恰当。实践证明：新课导入是一门艺术，教师的精彩开场白如同歌曲的前奏会引人入胜，一下子把学生的思维吸引到课堂上来，直接激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。课堂导入要以最少的时间拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，所以设计时要注意科学性、目的性、趣味性以及符合学生的认知特点。

四、以学生为主体，组织有效的学习活动

教学中教师针对初中学生的认知特点，采取合适的教学策略和学法指导是促进学生学习效果提升的重要途径。教师要针对初中学生共同的认知特点，在课堂教学中构建吸引学生的问题情境，设置具有启发性的课堂提问，采取学生喜闻乐见的教学形式，营造民主和谐的课堂氛围，引导学生逐步深入学习的过程，在落实知识技能和方法的同时获得愉悦的情感体验。如：在讲到美国主要的工业区和工业城市分布时，可以利用学生熟悉的美国NBA篮球联赛，让学生说出自己熟悉的球队的名字和分布的城市，然后利用空白地图制作一张球队所在城市的分布图，因为有些球队的名字体现了该城市的特色，如：超音速队所在的西雅图是美国的飞机制造中心，活塞队所在的底特律是汽车城，火箭队所在的休斯敦是重要的航天基地。如此一来，学生在快乐的学习中掌握了美国的城市的分布和职能。又如在讲述“地球的自转与公转”时，教师和学生也是课堂教学的“教具”，借鉴情景剧的方式，让自己及学生扮演地球、太阳，来演示地球的自转和公转，学生在演示的同时，既掌握了知识，又愉悦了身心，活跃了课堂气氛。

五、学以致用，密切联系实际

密切联系实际是提高地理课堂教学有效性的驱动。新课程强调全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念。地理课程必须要关注学生的生活世界，要面向社会生活实践，不断沟通生活与地理的联系，使真实世界的地理和课本中的地理融为一体，让学生在真实的地理学习环境中发现地理、探索地理，提高对地理的认识，同时在无形中发展思维，为未来的学习创造打下基础。

六、教师坚持不断地教学反思

反思是实施地理课堂教学有效性的保证。有效教学需要教师具备反思意识。反思性教学被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师是实施有效教学的关键，只有不断提升自己的专业水平，才能更好地实施有效教学。怎样提升呢？就是反思与学习。美国学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思，如今我们对其进行了修改，成长=经验+学习+反思。教师上完一节课后，及时反思自己的教学行为是否有效：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”“我的某一环节应如何调整更有效？”等等，不断地对教学观念进行反思，对教学设计进行反思，对教学过程进行反思，对教学行为进行反思，对教学反馈进行反思。反思要持之以恒，贯穿于教学活动的始终，这样才能使教师的地理教学更有效。

参考文献：

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1.营造活跃的课堂气氛

学习环境的好坏决定学生学习成绩的好坏，我们的课堂亦是如此。如果课堂气氛呆板、死气沉沉，学生上课无精打采，怎么还会积极思考呢？所以，老师不要带情绪走进教室，心情过于悲伤，课堂气氛不活跃，学生缺乏思考的兴致；心情过于兴奋，课堂气氛活跃过头，课堂活动都流于形式，学生无暇思考。只有老师以平常心走入课堂，才能营造适合学生思考的课堂气氛。

2.设置适合学生思考的问题

思考的对象是问题，但是绝大部分的问题来源于提问，只有极少部分的问题是学生自主发现的。老师在设置问题的时候要结合学生的实际情况。首先，在引入课堂的时候，老师设置的问题要尽量来源于身边的事物，有利于学生从生活过渡到课堂上，学生可以轻松地理解书本上的理论知识；在上课过程中，问题的梯度要由难到易，学生在思考的时候有一定的缓冲空间而不吃力；在课堂结束后，老师提出的问题要以复习为主，学生在课后思考问题的时候，思路可以贯穿整个课堂教学过程，不仅可以增强自己独立思考的能力，而且可以加深对所学知识的印象，一举多得。

3.鼓励学生发现问题

学生学会思考的目的就是学会发现问题、解决问题。学生只会思考已给出的问题，永远得不到进步。独立思考不再是学生单独地思考问题，课改要求实行合作探究学习，我们可以合作探究问题，独立思考就是学生在发现问题后自行思考。学生在发现问题的时候才是思考的最高境界。老师在上课的时候，要留给学生充足的思考时间，不停地讲解和提示，学生自由发挥，分散思维，无限的想象和思考，不断地指导发生发现问题、解决问题。

二、反思和总结课堂知识

学习不是一直学习，也要有温习的环节。生物老师不停地授课，学生不停地吸收理解，经过长时间的沉淀，知识的淡忘，学生的学习效果会弱化，老师的教学效果也会弱化，因此师生都要加强反思。

1.构建课堂知识体系

没有体系的知识是很难形成网络的，学生复习的时候，很难牵一发而动全身，大大增加复习的难度。老师必须防患于未然，教学大纲就是学生以后的复纲，我们要让学生养成自觉记笔记的良好习惯，让学生轻松地应对复习。

2.增强学生定期复习的意识

教学的目的就是让学生吸收、理解和运用自己所学的知识。如果学生只是顺着老师传播知识的脚步，老师没有要求学生学会温习知识，或者不重视学生对于学生的复习，就会给学生的生物学习造成了巨大损失。老师在正式上新课前回顾上节课的内容，是非常好的做法，但其效果只是短期的。老师将学生的复习跨度加长，一个星期或半个月要求学生进行一次生物知识的复习才是正确的做法。而老师如果在期中、期末考试前进行短暂的复习，则对于学生的复习效果不大，在这样的情况下，教师应该及时转变教学策略。

三、结语

篇8

关键词：分析新学情 探索新策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0089-01

实施新课程改革，必须落脚于课堂，着眼于学生自身。因此，我们要认识到，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实，分析新学情是教学内容分析的依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。因此，课改有必要探讨新学情分析、探索新策略，现结合自己在初中数学教学工作中的实际情况，对分析新学情、探索新策略问题谈一些肤浅的认识和体会。

一、常见的几种新学情

1.得过且过型，不会合理安排自习时间

这是我们教师最为关注的新学情，这种类型的学生最大的缺点是不会合理安排自习时间，自习时，学生从抽屉里随意拿出一本书，拿到什么书就看什么书。根本没有计划进行复习、预习、做作业等等。刚进入七年级的同学们，迎来了学习生活的挑战，面对新生活，同学们都表现出了极大的热情，然而很多同学没有晚自习的经历，学习习惯不好，该休息的时候也不休息，自习不知道该干什么了。因此如何正确合理安排自习时间恐怕是学生们面临的第一个大挑战。

2.低头沉思型，课堂效率较低

这种类型的学生最大的缺点是上课期间都是低头不看，课堂效率较低。经自己初中教学工作中的观察发现，我归纳为几类：第一，个别同学基本全堂课都盯着手机，形成名副其实的 “低头课堂”和“低头上课族”。第二，低头思故乡。学生没有学习兴趣，两极分化明显，厌学的学生无心听课。第三，低头思姑娘。进入青春期的学生，无法正确处理男女之间的爱慕与吸引，容易早恋。第四，思考出路在哪里？小孩子气的学生，老顽童式的学生，不懂课堂效率的重要性。

3.识字型，考试不会检查

这种类型的学生最大的缺点是不会检查。学生在考试中审题不清，不能仔细审题，检查只是识字，犯了低级错误。这与小学的识字检查不一样，到了七年级，还有逻辑推理等等，学生对于考试没有养成良好的学习习惯。

4.照抄型，不会做笔记、不懂得复习的重要性

这种类型的学生最大的缺点是以为做作业就是复习，只会照抄笔记，但不理解知识点。有些同学习惯“教师讲，自己记，复习背，考试模仿”的学习，一节课下来，笔记往往记了好几页，这些同学过分依赖笔记，忽视老师的精彩分析，忽视思考，使自己对知识的理解肤浅，增加学习负担，学习效率反而降低，易形成恶性循环。

二、根据新学情，探索新策略

1.指导学生合理安排自习时间，每天制订一个学习小计划，严格要求自己，一步一个脚印地前进

具体有如下三个方面的内容：①了解一天当中有多少自习时间，如：第7节，晚读前，晚自习第3节。②画一个自己班的课程表，课程表上有一天的课程和晚自习安排。③根据自己班的课程表，有计划安排复习、预习、做作业等时间。安静、有计划自学是你不断进步的标志。

2.跟得上老师的思维，充分利用课堂时间

中学生获取知识的主要渠道在课堂，课堂45分钟十分重要，课堂学习效率的高低是获取知识多少的关键所在，也是最终决定学习效果的首要因素。课堂上一分一秒都极其宝贵，我们要充分利用好课堂时间，必须在课前充分做好上课的准备工作。学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，这也意味着在课后少花些功夫。课堂上要及时配合老师，积极地独立思考，跟上老师的思维，迅速做好笔记，方便以后复习。

3.培养学生养成良好的检查习惯

3.1指导学生提高应试能力，增加信心。如：考前安静、考试当中先易后难与找题眼，不考完所有学科不对答案。尤其是先易后难，找题眼可以提高审题能力，遇到不会的先跳过，做完会的再做不会的，对于不会做的题目要反复读题。审题要做到“三读三思”即读题干，思考命题意图；读要求，明确解题方向；读材料，思考蕴含的解题信息。

3.2纠错，做好错题整理工作，错题本中要“三有”：①错题；②正解；③反思总结（原因分析或引申）。检查考核：①有错题本。②有错题或题目来源。③有正解。④有错因或分析。

4.指导学生做好课堂笔记

4.1准备工作。笔记本是必备的，最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记。准备不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分内容。

4.2每页笔记的右侧划一竖线，留出1/3或1/4的空白，用于课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会。

4.3笔记方式多种多样。常见的有要点式、提纲式及图表式等。要做到：记提纲、记问题、记疑点、记方法、记总结。

4.4提高书写速度。书写速度太慢，势必会跟不上讲课进度，影响笔记质量。要学会一些提高笔记速度的方法。可以简化某些字和词，建立一套适合自己的书写符号。但不能过于潦草，过于简化而使自己也看不懂。速写的目的是提高笔记效率。

4.5在笔记遗漏时，要保持平静。可以在笔记本上留出一定的空间，课后求助于同学或老师，把z漏的笔记尽快补上。

4.6课后要及时检查笔记。下课后，从头至尾阅读一遍笔记，不仅可以复习，还能检查笔记中的遗漏和错误，将遗漏之处补全，将错别字纠正，将过于潦草的字写清楚。

4.7课堂上做的笔记你要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些你仍感模糊的认识。这样，才能更深刻地理解这些内容，记忆也会保持更久。定期复习能有效地提高你的考试成绩。

5.培养学生养成良好的复习习惯

分散学习。“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永逸”。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。

篇9

进入高中，在学习物理时要完成由形象思维到抽象思维的转变，这一转变跨度很大，一些同学不能完成这一转变，他们感到物理难学，一少数同学由于承受挫折的意志力薄弱，动摇了意志，以致于丧失了自信心，面对这样的问题，首先应排除心理障碍，正确分析社会上的言论，应认识到，学习物理和学习其它任何一门课程一样，都有一定的难度，如果说物理确实难学，就应鼓起勇气，下最大的决心，施展所有的本领来对付，开始时应多投入一点时间，那么就一定能学好，再说，说物理难学，对所有学生都一样，起点都相同，有什么可怕呢？其次应该静下心来分析高中物理和初中物理的差异，从心理上做好学习物理的准备，初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系.

2学习要领

（1）上课跟着老师走，物理弱的话要更注重基础，而老师讲的基本上都是基础的东西和常规方法.

（2）选一本好的参考书，适合自己能力的，一本就够，不要多买，否则做不完，乱了思路.

（3）认真看书，最好能把书多看几遍，要有印象，尤其是实验部分和公式，对所有实验有个印象，而公式在解答题时，就算你都不会只要列出对的式子最少一个有2分.

（4）基础很重要，高考基础题占60% 以上，中等题有20% 左右.可以拿历年高考卷做，那里面的题目比较经典，尤其是选择题和实验题，不要随便挑战难题，适应高考才是正道.

（5）多理解，就是紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层次、多角度地理解.预习可分为粗读和精读.先粗略看一下所要学的内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注.接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读.上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问.这样便对知识理解得较全面、透彻.课后进行复习，除了对公式定理进行理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题的“中心思路”，即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、程序化.

（6）多练习，既指巩固知识的练习，也指心理素质的“练习”.巩固知识的练习不光是指要认真完成课内习题，还要完成一定量的课外练习.但单纯的“题海战术”是不可取的，应该有选择地做一些有代表性的题型.基础好的同学还应该做一些综合题和应用题.另外，平日应注意调整自己的心态，培养沉着、自信的心理素质.

（7）多总结，首先要对课堂知识进行详细分类和整理，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络.其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括.还有一种总结也很重要，就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项，以便日后克服.

（8）多反思.对于错题，许多考生只是把答案看一遍，答案看懂了，也就自我满足了，下次再考到同类型问题时，依然是做不正确，这就是典型的一看就懂，一做就错.

3抓好学习常规、提高课堂效率是关键

3.1课前预习能提高听课的针对性

预习课文至少读两遍，一遍全读了解基本框架，基本知识，二遍仔细分析每一个知识点，找出自己的懂与不懂，预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率.

3.2听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差

全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到.若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象.上课前必须注意课间休息，不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠.所以应做好课前的物质准备和精神准备.

（1）主动听课.有人将我们的听课分成了三种类型：即主动型、自觉型和强制型.主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受.

（2）注意课堂要点.心理学研究表明，我们听课注意力集中的时间一般在20分钟左右，所以我们应将这有限的集中注意时间用到“刀刃”上.

上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容.老师，总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲目，理清头绪；或条分缕析，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些.对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲.总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”.

3.3作好笔记

笔记不是摘抄而是将听课中的重点，难点等作出简单扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解，以便复习，消化.我们应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段.我们不应该将“记笔记”变成老师的“课堂语录”，也不应该将“记笔记”变成“板书复印”.笔记中我们要记的内容应该有：记课堂重点、记课堂难点、记课堂疑点、记补充结论、典型例题等课本上没有的内容、记课堂“灵感”等等.总之，我们应该有摘要、有重点地记.有的同学从来就没有记笔记的习惯，这是不好的，俗话说“好脑子不如烂笔头”.

3.4做好复习和总结工作是必要的

上完课的当天，必须做好当天的复习.复习的有效方法不只是一遍遍地看书和笔记，而最好是采取回忆式的复习：先把书、笔记合起来回忆上课时老师讲的内容，例如：分析问题的思路、方法等（也可边想边在草稿本上写一写）尽量想得完整些.然后打开书和笔记本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来了，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施.其次做好章节总结. 章节总结内容应包括以下部分，本章的知识网络、主要内容，定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型等.

另外，德国心理学家艾宾浩斯的研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们对知识进行及时的复习也是战胜遗忘的需要.

3.5做好实验，做好练习

物理解题规范主要体现在：思想方法的规范，解题过程的规范，物理语言和书写的规范.解题规范化训练要从高一抓起，重点抓好以下几点.

（1）画受力分析图和运动过程图，力学中有些习题，如果不画受力图，就不知从何处着手，就不能得出正确结果.画出受力分析图，能使我们更好地理解题意，往往能达到事半功倍的效果，因此画出正确的受力分析图是解决力学问题的快捷途径.运动学中画出运动过程示意图，其作用也是不可替代的.

（2）字母.符号的规范化书写，一些易混的字母从一开始就要求能正确书写.受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力；用F与F'来表示一对弹力的作用力与反作用力；力F正交分解时的两个分力Fx、Fy、初、末速度v0、vt，等等.

（3）必要的文字说明.“必要的文字说明”能使解题思路清楚明了，解答有根有据，流畅完美.比如，有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就写出一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指哪个物体的；有的则是没有根据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用；有的同学的一些表达式中没有字母的说明，如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑.很显然这些都是不符合要求的.

（4）方程式和重要的演算步骤.方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式.同时方程式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式不能代替方程式.演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上，计算的具体过程可以在草稿纸上进行.

（5）在复习的基础上，我们再做作业.在这里，我们要纠正一个错误的概念：完成作业是完成老师布置的任务.我们在课后安排作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容；二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题.

明确这两点是重要的，这就要求我们在做作业时，一方面应该认真对待，独立完成，另一方面就是要积极思考，看知识是如何运用的，注意对知识进行总结.我们应时刻记着“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”.

3.6正确处理好做题与反思的关系

单纯搞题海战术，是不妥当的.有的同学在做题时，没有意识到并发挥做题的功能，仅仅是做题―看答案―纠错.同学们可分析一下往年的高考题，虽然不会出现原题，但是知识点不可能不重复，只不过换个角度，重新设定一个背景来考查同一个知识点而已.这就要求我们做后要反思.

（1）反思这种解题方法以往解哪些方面的题用过，还可以用来解那些方面的习题.

（2）反思这一道题还可以出现哪些变化，该如何解答，即“一题多变”.每年高考都出现一些新题，可以说没有一道题和以前做过的完全一样，但很多题都是由以前已使用过的优秀题目创新变化而来的.这就要求我们在平时的习题练习中，千万不能为解题而解题.变化是一种创新，一题多变，变换题设条件、更新物理背景、创设新的情境……展示出一幅多角度变化的物理图景，提供多项思考的机会，有利于将学过的知识联系起来形成知识网络.

（3）反思这一道题还可以如何解答，即“一题多解”，提高思维的灵活性和变通能力.一题多解，不是一味追求解法的多少，而是为了从多种解答中，掌握规律并探求解题的最佳方案.多解不在多，而是在于活，在于巧.这就要求站在新的高度，多侧面、多角度、全方位地去认识过去所学的东西.通过系统分析和综合，达到对物理规象和过程的整体认识，培养思维的灵活性和变通能力.

（4）准备一本错题本、或者叫精题本

篇10

关于月考反思的作文一

昨天月考完了，可心里却始终不能恢复平静。

以前我对学习中抱着一种不冷不热的态度，心情好就读，心情不好就不去理睬。可是随着时间的推移，我逐渐对这种态度感到排斥。因为我长大了，知道了什么叫做“为自己活着才有意义。”可是当我知道自己错了的时候考试却来临了，这是我就象那爬在热锅上的蚂蚁--团团转，怎么半呢?就要考试了，我还有许多的知识没掌握牢固。

于是我就采用了临时抱佛脚的方法，专攻我的弱项，于是就形成了一个顾己失彼的局面。老师说如果顾己失彼那他就不会成功。

我知道现在后悔已经来不及了，可是现在知道错了也不晚啊，因为现在只是一次小考，人生中还有无数次大考在等着我们，所以只有努力了。

考试时，望着那些雪白的试卷，我心里非常的紧张，害怕自己会出错。可是再仔细的看下那些题目，心情平静了不少，因为那些题目我都做过，只要仔细一点就不会出错。于是我慢慢的仔细的应付了7门考试，我觉得我还没有到那种无可救药的地步，只是上课不太认真罢了。

从这次考试中，我知道了宁愿上课认真点，也不要临时抱佛脚了，因为这样会失败。

走出考场，我释怀了，因为我不敢肯定自己考得是好是坏。或许这次考试即使失败了，也能给我深刻的启示和影响。

关于月考反思的作文二

在惶恐的心情中，月考的分数出来了。当老师报到：“陈子珺，第38名“我当时就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨极了，不过我想了想自己前段时间的所作所为，这引起都是自作自受。

首先我觉得导致我失败的一大因素是：基础没打扎实，要领不清楚。为什么会有这个因素呢?我想是因为我上课不认真，课后不复习的缘故。世界上没有后悔药吃，我只有现在改正才为时不晚，“亡羊补牢，为时不晚。”

导致我失败的另一因素是粗心大意，每次我考完考试都不认真检查，每次都错了不应该错的题，丢了不该丢的分。我的作业也是这样：a看b，b看a，这类黑白颠倒的事也发生过很多次了。经过这次教训我一定痛改前非，下定决心改掉这个坏毛病，让成绩如雨后春笋般连连上升;如风筝般直入云霄;如小树般奋发向上。我坚信：我不比别人智力低，也不比别人差，只要我改掉陋习，痛改前非，我的成绩就真的会像雨后春笋的!

关于月考反思的作文三

3月25日，我们迎来了开学以来的第一次月考，我的心里很复杂，说不清是什么滋味。

月考的前天晚上，我坐在书桌前，一遍又一遍的复习老师讲过的内容，做各种复习卷，就盼着月考能考个好成绩。

回想以前，以前我对学习中抱着一种不冷不热的态度，心情好就读，心情不好就不去理睬。可是随着时间的推移，我逐渐对这种态度感到排斥。因为我长大了，知道了什么叫做“为自己活着才有意义。”可是当我知道自己错了的时候考试却来临了，这是我又像那爬在热锅上的蚂蚁--团团转，怎么半呢?就要考试了，我还有许多的知识没掌握牢固。

··· ···

试卷就像一面镜子，反映出我平常的薄弱环节。通过这次考试，我发现了自己的地理有很大的空洞，许多环节没有掌握。

这次月考我不但感到了自己学习的退步，更感到由于以往不努力学习，以致根基不扎实。

知识是靠日积月累的，我们不可能在极短的时间内，把大量的知识灌输入到大脑里去。“三天一打鱼两天一晒网”这样只会一事无成的。因此，一定要做到定时定量学习。学习的时候，又不会的提就要去问老师，做到今天的功课今天除。

这次月考，给了我一个下马威，我反思了不足，也同时激发了努力拼搏下去的勇气和力量，明确了以后进步的方向，树立了信心。我相信，以后考试我一定会取得更好的成绩，不会辜负老师和家长对我的希望!、

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