新的教育方针范文

导语：如何才能写好一篇新的教育方针，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

新信息技术在我国中小学教育中应用的总的或根本的策略应该是树立现代教育观念，强调运用教育技术的理论与方法支持和指导新信息技术在我国中小学教育中的应用。

现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才，要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。这就要求更加重视学习者的学习效果，让学习者的学习过程包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。为达到这样的培养目标，新信息技术在教育中的应用提供了好的机遇，它不仅为学习者提供了各种供选择的学习资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段乃至教育体制等全方位的变革。因此必须以现代教育思想来考虑新信息技术在教育中应用的发展策略。

新信息技术本身不会孤立地在教育中必然地发挥作用，它必须要在现代先进的教育价值观念、现代教育思想的指导下才能对发展全民教育产生积极的推动作用。只有把新信息技术的应用作为中小学教育系统的有机组成部分，与科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择适合的教学策略，确定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，用教育技术的思想和方法进行支持和指导，才能发挥教育系统的整体功能，真正做到充分、合理、有效地发挥新信息技术的功能效益和优势，达到优化教育系统的目的，实现全民教育的宏伟目标。

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术的思想和方法符合现代教育观念，强调应用系统思想和方法对各种教育系统进行全面地分析、设计、开发、管理和评价。

学习过程是学习者学习新知识和掌握新技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件。新信息技术在教育中的应用扩大了学习的资源，改善了学习环境，丰富了传授的方法与途径，但必须对与新信息技术的应用有关的教学过程和新信息技术所构建的学习资源环境进行设计、开发、利用、管理和评价才能保证促进教学过程的优化，这正是教育技术的研究领域的组成部分。

二、新信息技术在我国中小学教育中应用的一般策略

（一）必须加强调查研究，进行科学决策

教育中应用新信息技术是百年机遇，不可放过，但必须走一条自己的路，要面向未来、着眼现阶段，作好分阶段总体规划是当务之急。

应建立各种专家咨询和调查研究的机构和组织，为政府决策提供咨询。重大决策应在有关专家多角度、多层次评议、论证的基础上进行，以确保决策的科学性和政策的连续性。

新信息技术在中小学教育中的应用是一个新的、投入较大、影响深远的课题。国?教育行政部门需要围绕这一新课题认真开展调查研究，应从新信息技术对教育教学整体改革，对教学目标、教学内容、教学模式、学习方式、方法和过程等多方面的影响进行有效的实验，并定期地、有组织、有计划地作定量定性的跟踪调查，以及时分析现状，发现问题，修订策略，推动进一步发展。

要重视对信息社会中人才培养规格和目标、模式的研究，建立适应国际化、个性化、信息化的信息教育课程及其它相关课程目标，着重能力和素质的培养。尤其在计算机教育的目标、内容、课程方面作深入思考，重新确定计算机教育的政策和目标、学科内容，摆脱强调程序设计语言的偏向，以计算机应用为主，把计算机作为教与学的工具，培养学生利用计算机和其它手段去探索、获取和处理各种知识信息的能力。

要重视对新信息技术所构建的教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。建立与新信息技术应用相适应的运行机制和管理机制，开展与新信息技术应用相适应的课程目标、教学结构、教学评价的研究，重视对新信息技术应用的评价是一个很重要的方面。这包括对成本效益的评价、对应用新信息技术的教育系统有效性的评价、对学生学习成就的评价等与新信息技术的应用有关的教学过程与教学资源的各方面的评价。

要研究制定信息社会中的教育政策，尤其是网络技术和多媒体技术在教育中应用的规划、政策和策略。无论是视听技术、计算机技术，还是多媒体技术和网络技术，它们在教育中的应用都需要中央和各级地方政府尽快作出合理的发展规划，制定相应的发展政策和策略，并切实有效地组织实施，这是当前新信息技术的发展特点所要求的。

（二）加强政府行为，切实处理好几个关键的问题

1.领导的重视与认识问题

各级领导的重视是推动新信息技术在中小学教育中应用的关键。领导者的重视及正确的认识可以直接转化为政府的一系列有效行为。由于存在经费、认识、师资、软件以及升学压力等多方面的原因，当前新信息技术在中小学教育中的应用发展十分缓慢。如果政府采取一系列的政策措施，通过政府行为来推动，十分有利于新信息技术在中小学应用的发展。

2.经费投入问题

首先，各级政府应为新信息技术的应用和发展建立稳定的经费来源渠道，确保经费投入，可以考虑以下一些可供选择的措施：

（1）在中央和地方财政中设立专项资金，通过拨款、奖励、补助、贷款等形式向中小学增加投入；

（2）通过制订企业向学校资助经费可抵税收的政策，鼓励企业向学校提供资助和各种设施；

（3）通过教育附加、勤工俭学等多种形式，多渠道筹措经费，同时通过奖励、补助等形式鼓励中小学继续自筹经费，投入新信息技术的应用；

（4）考虑确立教育部门购置教育资源的价格优惠政策；

（5）积极争取国际援助，鼓励国内企事业单位和一些民间组织与中小学共建。

其次，切实保证硬件、软件、培训和管理维护的合理投入比例，发挥资金使用的整体效益。

再次，国家在经费投入政策上应有所倾斜，尤其对经济落后地区和条件较差的中小学，要增加拨款和补助的比例，以加快其发展速度，缩小教育差距。

3.硬件问题

新信息技术的应用和发展程度取决于国家、地区和学校的具体情况和发展阶段，不应盲目追求最新、最高技术。每个地区、每所学校要根据自己经济和教育发展水平、不同的教育教学需求、资源与约束条件来确定自己最基本的教育技术设备作为有效利用信息技术改进教学的条件。

同时，必须对硬件维修、维护措施作出有效的安排，以保证硬件设备的正常运转和新信息技术在教育中的有效应用。

4.软件问题

软件的开发和应用是保证新信息技术作为工具、手段去改善教育质量的最为重要的因素。为此，必须采取以下措施：

（1）建立有效的教材建设和软件开发机制与科学的质量标准教学软件的质量和它能否被教师和学生接受是使用新信息技术提高教学质量的关键。因此，教材建设和软件开发必须建立有效的机制与科学的标准。

中小学教材的设计、开发应作为一个系统工程，在国?学科内容专家、学科教学教师、教育技术专家、教学媒体专家、软件编程专家、教育心理学专家和教学研究人员等多方面专家组成的小组共同设计、开发，并要有相应的政府行为，形成相应的规划、投入、管理、设计、开发、试用、反馈、修改、评审、生产、推广、出版发行的工作系统。计算机课件的开发标准和纲要，建立科学的质量评价体系和软件规范标准，加强视听教材和计算机课件的评审。所有软件均应有配套的使用说明或手册。

软件开发中要特别重视教师与学生的参与，要了解学生和教师的需要并考虑到教师和学生在相应教学环境中的相互作用。要注意软件不是课堂教师的电子替代物。

（2）建立若干高标准的视听教

材与计算机课件的骨干编制基地当务之急是中央和地方应建立若干高标准的视听教材与计算机课件的骨干编制基地，统筹规划，重点投入，分区协作。采用政府与企业联手的方式开发软件克服开发人员和资源的严重不足。软件开发必须重视前瞻性、适应性、交换性，以实现资源共享。

（3）在软件开发上提供特殊政策视听教材与计算机课件属于特殊商品，既要面向教育市场，又要实行特殊政策，在一定时期以文字教材的收益补贴视听教材与计算机课件的建设，国家和地方都应有重点投入，或采取一定的政策措施吸收社会资金编制中小学视听教材与计算机课件。通过确立对教育行业优惠的市场机制，教育电视台或计算机网络传送等多种形式促进视听教材与计算机课件的流通。通过视听教材与计算机课件评选、软件竞争等方式鼓励优秀教师参与教材或软件的开发，对编制视听教材与计算机课件应视为“著书立说”，国家和地方应有相应的认定与奖励办法。

（4）适当引进国外优秀的教育教学软件适当引进国外优秀的教育教学软件，结合我国中小学教学的实际进行改造和编译，提供给中小学使用。引进的主要目的是学习和借鉴国外软件制作的经验和技术。

5.培训问题

任何一种新信息技术在教育中的创造力得以发挥的重要条件是教师使用新信息技术的自觉要求和能力。因此，建立一支足够数量的、稳定合格的现代化干部教师队伍，是新信息技术在中小学教育中成功应用的关键。

（1）建立职前教育与在职培训并重的培训体系要在教师继续教育以及师范院校中开设教育技术课程和计算机等信息文化课程，培养广大教育行政干部、教师和在校师范生的信息文化意识和适应新信息技术的教学和管理能力。培训必须形成制度，经常地定期进行，以不断更新知识和技能。

（2）要特别重视对校长的培训校长是推动新信息技术在学校应用的关键力量，因此要特别重视对校长的培训。教育行政人员对信息文化和信息技术的理解和掌握程度，直接关系到对与新信息技术有关的国家政策的理解与执行程度，重视对他们的培训，有助于为新信息技术在中小学教育中的应用提供科学合理的行政支持。

（3）要重视专兼职电教教师的培训首先要普遍地进行岗位培训，实行凭证上岗的制度。在此基础上分级组织专业进修、学历、双学历教育和骨干教师培养，逐步形成一支合格的、稳定的、拥有更多教育技术、教学设计和媒体专家的电教教师队伍，适应新信息技术应用的需要。

（4）对学科教师实行全员培训学科教师是应用新信息的主力军。对学科教师要实行全员培训，除了关心他们技能的提高外，还应注意他们态度的转变，利用一切机会阐明新信息技术和相应的教学软件改进教学过程的教育结果，要尽可能联系课程、联系教师的经验和观点来进行培训。要注意到教师使用新信息技术的勉强性常常是设备使用中实际困难的反映；要注意消除教师对媒体会代替他们或降低他们的地位和作用的担心；要注意消除教师害怕在学生面前暴露他们对新技术的不适应的心理。

（5）重视加强对师范生的信息技术能力的培养要重视对师范生的信息技术能力的培养，把“教育技术基础”和“计算机基础”列为必修课，为学校输出适应信息社会和教育现代化要求的合格教师。

（6）重视对教学软件开发人员的培训重视对教学软件开发人员的培训，使他们不断掌握新知识、新技术。尤其要加强教与学的理论和教学设计理论的培训。

（7）建立分级培训体制采用分级培训体制，利用和改进现有的培训系统广泛开展信息技术的培训，除调动中央和地方培训机构的积极性外，要充分利用社会力量开展培训。

（8）重视对培训效果的考核和评价要以行政、法律、经济等手段规范、吸引广大教师和教育行政干部参加培训，并重视对培训效果的考核和评价。对有一定基础的教师和干部要有一定的政策鼓励他们通过自考、远距离教育等形式进修第二学位或获取证书。

6.管理体制问题

新信息技术在中小学教育中的应用，必须按照系统原则进行科学管理，才能充分发挥其功能作用和效益。

要将新信息技术的应用状况纳入中小学“双基”督导、检查、评估范围，制定评估标准和相应的政策，分类推进，督导检查，促进新信息技术应用的制度化、规范化管理。

（1）尽快改变视听教育与计算机教育分而治之、多头管理的状况由于历史的原因，我国中小学电化教育与计算机教育基本上是分别管理的，从国思想观念上也常把二者分割并列，这已带来管理上的很多问题，对于未来的发展更为不利。因此，只有采取相应措施将二者统一起来，才有利于教学资源的合理配置、统筹规划与设计使用，才有利于新信息技术在中小学教育中应用的协调发展。

（2）教育电视台的建设与管理在当前是一个非常紧迫的任务它直接关系到卫星电视教育网络的发展和卫星电视教育的成败，对达到《中国教育改革和发展纲要》中的目标至关重要。国?电视部门协商，制定一个教育电视台管理条例，促进教育电视台的标准化、规范化建设，加强管理，提高社会效益。对于教育电视节目进入有线电视网，国家应在立法上加以考虑。

（3）搞好教育电视栏目，合理设计和编排节目内容紧密结合中小学教学的实际需要，搞好教育电视栏目和节目内容、形式的合理设计和编排。卫星电视教育的主要落脚点是中小学及家庭、社会，卫星电视教育节目播出的主要对象和客观评价者之一是中小学，优化节目播出的基础源泉之一是中小学教育与教学实践。因此，教育电视台应针对中小学实际，播出与中小学教学配套的小版块节目，配合课堂教学，同时办好“开放性课程”和各类教育活动。有条件的学校应建立校内电视接收和闭路系统，同教育电视台“联网”形成相互配合施教、两翼齐飞的态势。

教育电视要为中小学提供与学科教学配套的丰富的教学资源，总体上要做到与中小学教学进度基本同步或略超前，这样一方面可以给中小学教师提供一种教学示范，另一方面也便于教师将有关的教学材料整合到课堂教学中去，以充分发挥教育电视资源的效益。

（4）重视教育电视节目的反馈要重视教育电视节目的反馈，建立有效的教育电视节目收视情况反馈网络，定期开展节目收视调查，收集反馈意见，以调整播出计划和修改教学节目。

（三）普及和提高基于视听技术（投影、录音、电视、录像、语言实验室、计算机辅助教育等）的多媒体教学形式，大力发展基于卫星通讯技术的远距离教育形式，积极试验基于计算机网络技术的网络教学形式和基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式。

这一策略的实现，可以采取以下具体策略：

1.分类指导，分层推进

当前在经济比较发达，科学技术和教育水平发展较好的地区，多数中小学的校舍、师资、一般教学设施、正常经费等办学的基本条件已经达到基本要求，学校科学管理基本成型，教育改革被提到议事日程，校长一般具有较强的现代教育意识，在这些学校中应大力提倡应用新信息技术。在经济、科技和教育发展较差的地区，多数中小学的办学条件较差，在这些学校应首先改善基本的办学条件，同时积极创造条件开展新信息技术的应用，并利用已有的新信息手段开展师资培训。对新信息技术的应用应该考虑到既能在有条件的地区与学校迅速有效地发展，又能对较为落后地区与学校进行辐射与扶持。

有条件学校，应根据各自的实际情况分别确定不同层次的应用新信息技术的目标和模式，分步推进。在多媒体技术和网络技术兴起的情况下，必须仍然重视以投影、幻灯、录音、电视、录像等视听媒体为主的多

媒体教学形式的应用。各级政府和教育行政部门应确立一批不同层次、不同应用模式的示范校，要重视和扶持一批条件较好的学校积极试验和推广多媒体教学形式和网络教学形式，影响和带动一般。

我国多数乡村贫穷落后，中小学布局分散且条件较差。对这些学校来说，首先的是确保最基本的办学开支、维持正常教学、改善办学条件等问题。有条件的农村中小学应用新信息技术发展教育可以有两个基本方法：一是以中心校为点，充分利用县乡建立的广播电视接收装置，接收广播、电视教育节目，获得教学资料和教育信息，建立县乡教学资源中心，开展教研与教师培训，进行德育与公共课教学；二是在学校和班级进行以常规媒体应用为主的实验，取得经验，创造条件，逐步推广。

2.多类型、多层次布局

在中小学教育中应用新信息技术，可按照如下四种类型和层次布局：

（1）重点配置，形成若干应用新信息技术的教学点有些中小学的班级、学科较多，物质条件与经济力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。针对这种情况，学校可以把新信息技术应用的重点放在年级和学科上，在一些宜于应用新信息技术开展教学，又需重点保证的学科与内容上，根据需要配备一定数量的投影、幻灯、录音、录像与计算机等设备和相应的软件。

（2）以班级为基点，形成应用新信息技术的班级体系在一些条件较好的中小学，适应班级授课制，把应用新信息技术的基点放在班级，在每个教室里装备投影、幻灯、电视、录像等视听设备和计算机设备，给教师提供相应的软件和教材，方便教师使用。也可以在电化教室、语言实验室、计算机室、音像阅览室等一室或多室配备投影、幻灯、电视、录像、计算机等设备和相应的软件，供一些学科使用。

（3）以学科为基点，形成应用新信息技术的学科专业体系在办学条件有较大改善，教学改革不断深入的情况下，班级授课趋于“专业化”，个别化教育逐步得到发展，多数学科教学在专业教?，学校把新信息技术应用的基点放在学科，在每个学科的专业教室除装备相应的演示、实验设备，挂图、教具与学具外，根据学科需要装备特定的视听设备、计算机设备和教学软件。

（4）以多媒体教学形式和网络教学形式的试验为中心，将基于视听技术的多媒体教学形式和基于卫星通讯的远距离教学形式等多种新信息技术的应用形式组合形成现代教育技术体系。

在少数办学条件有根本改善的中小学，在新信息技术普遍应用的基础上，以发展多媒体技术为重点，建立校园网，形成包括广播电视、录像、通讯、计算机与投影、幻灯、实验设施等各种应用形式在内的网络系统，覆盖学校教育教学各个方面，并留有接口同国内外联网。

3.建立资源中心，实现资源共享，强调媒体的优化组合利用

篇2

摘要心律失常（cardiac arrhythmia）是指心脏冲动的频率、节律、起源部位、传导速度或激动次序的异常。房室交界性心律及三度房室传导阻滞都为缓慢性心律失常，心电图的诊断与鉴别对疾病的治疗与预后都有重要的临床意义。本文阐述了房室交界性心律及三度房室传导阻滞的心电图特点、诊断及预后，旨在加强对两种疾病的认识，以指导临床。

关键词心律失常房室交界性心律三度房室传导阻滞心电图的诊断及鉴别

ECG diagnosis and differential diagnosis of atrioventricular junctional rhythm with three degree atrioventricular block

Dong Guihong

Emergency Department，Baoshan Hospital of Chifeng，Inner Mongolia 024076

AbstractCardiac arrhythmia refers to the abnormal cardiac impulse frequency，rhythm，site of origin，conduction velocity or excited order.Atrioventricular junctional rhythm and three degree atrioventricular block are all slow arrhythmia.Diagnosis and differential diagnosis of ECG has important clinical significance for the treatment and prognosis of the disease. This article elaborated the ECG characteristics，diagnosis and prognosis of atrioventricular junctional rhythm and three degree atrioventricular block，to strengthen the understanding of the two diseases， and to guide clinical.

Key wordsCardiac arrhythmia；Atrioventricular junctional rhythm；Three degree atrioventricular block；Diagnosis and differential diagnosis of ECG

心律失常（cardiac arrhythmia）是我们在临床工作中较为常见的一种疾病，它对患者的健康和生活产生严重的影响，一般是指心脏冲动的频率、节律、起源部位、传导速度或激动次序的异常[1]，包括节律异常和频率异常。正常心脏的激动起源于窦房结，频率60～100次/分（成人）。激动首先通过结间束和心房肌使心房除极，然后通过房室结向下传导，到达房室束、两侧束支和蒲肯野纤维，直至到达心室肌，使心室肌除极[2]。由于每个部位的生理特点的不同，使得其对信号的传导速度也不同，传导时间都处在一定的范围。如果某个患者的激动起源发生异常，或者信号在传导的过程中发生异常，则都可能会导致心律失常。心电图是诊断心律失常最原始的工具，当患者发生心律失常时，我们首先会对患者进行心电图检查，其对患者疾病的诊断具有十分重要的意义[3]。在心律失常中，有两种比较重要的疾病，分别是房室交界性心律及三度房室传导阻滞，他们都是缓慢性心律失常，在临床表现和心电图检查中具有许多相似之处，临床中应该注意这两种疾病的鉴别，对患者的诊治具有十分重要的意义。

房室交界性心律

房室交界性心律（A-V idiojunctional rhythm）是被动性心律，或称交界性逸搏性心律，它主要是指患者在房室交界区发生连续性的逸搏占主导地位所形成的节律。如果患者处于病理条件下，使得其窦房结的激动不能正常传送到房室交界区，它的激动传送的间歇超过交界区潜在起搏点的自律周期，则此时交界区的潜在起搏点则会自行发放冲动，然后通过信号传导通路向下传导，形成一次异位心搏，称房室交界性逸搏（A-V junctional escape beat）。房室交界性逸搏心律为连续3次以上的交界性逸搏，它的特点是心率慢而规则，40～60次/分，P波见不到或呈交界区型，即在Ⅱ、Ⅲ、avF导联中倒置，avR导联中直立，QRS波形的形态与窦性的相同，P波可能在QRS波群之前或之后[4]。

交界性逸搏心律的典型心电图特点见图1。

在房室交界性心律的患者中，通过对其进行心电图检查，我们可发现存在连续≥3个交界区逸搏；该类型患者的心室率一般都较为缓慢，心室率一般在40～60次/分，但患者的心脏搏动节律是整齐的，并且RR间期相等；多数患者的QRS波是正常的，有些可能存在室内差异性传导；通过对心电图的仔细观察，我们可发现在QRS波的前后，一些患者会存在逆行P’波，有时该波形可能会和QRS波相重叠，此时应注意观察和鉴别，如果患者的P’波出现在QRS波型之前，则PR间期

预后：房室交界性逸搏心律可发生于多种病理情况下，如窦性停搏、不完全房室传导阻滞等，它的发生主要是和迷走神经张力增高，患者的窦性心律减慢等因素有关，这种房室交界性逸搏心律对机体能够产生有效的保护作用，可防止机体发生心室停搏。对于患有不同疾病的患者，房室交界性逸搏心律的临床意义也各不相同，该疾病的预后也同其原发疾病的类型和严重程度有着密切的关系。在临床中，对于一些无严重原发疾病的患者，如果仅出现短暂的房室交界性逸搏心律，我们一般认为无明显临床意义，无需治疗，偶发窦性心动过缓者预后较好。持久的房室交界性逸搏心律常提示有心肌损害，在这种情况下，多数患者可能存在三度房室传导阻滞或窦性停搏等较严重的原发疾病，其预后一般都较差，应行心脏起搏治疗。

三度房室传导阻滞

三度房室传导阻滞，亦称完全性房室传导阻滞（complete atrioventricular block），是指在房室传导系统中，在某些因素的作用下，一些组织或部位的传导能力受到损害，导致其传导功能降低，当这些病变部位接受到来自心房的激动时，不能顺利地向下传导至心室，导致房室脱节。对于房室传导阻滞，其可发生于心脏的多个传导部位，如房室结、希氏束等。对三度房室传导阻滞的患者进行心电图检查，我们可发现存在完全的房室脱节，患者心电图中所呈现的P波和QRS波群毫无关联（PR间期不固定），心室率要显著慢于心房率，心室心律由交界区或心室自主起搏点维持，阻滞水平即可在房室结也可以在房室结下，依据QRS波的宽度和频率有助于判断阻滞的部位。如果患者发生病变的部位是在希氏束分支以上，则其逸搏心律的起搏点多数是在房室交界区，此时患者出现的是高位心室自主心律，在心电图中可看到没有增宽的QRS波群。如果患者发生病变的部位在双束支，则患者形成的逸搏心律是一种低位心室自主心律，在心电图中可看到增宽或畸形的QRS波群。逸搏心律的起搏点在房室交界区的患者，其心律一般可在每分钟40～60次，而那些存在低位心室自主心律的患者，其心律一般可在30～50次。对于一些患者，可能会有极少数的P波能正常下传到达心室，我们称为几乎完全性房室传导阻滞。如果患者发生心房颤动，此时出现的心室率相对较为缓慢，并且节律是绝对规则，则考虑该患者可能合并有三度房室传导阻滞。

心电图诊断标准：完全性房室传导阻滞由于其独特的心电图表现，一般诊断不困难。根据P（P’、F、f）波的频率、出现时相与QRS形态、时间、频率进行比较，P波与QRS波群无任何固定关系，全部P波不下传，心房由窦房结（或异位心房律）控制，频率多较快，而QRS波群由次级节奏点控制，频率较慢，形成完全性房室脱节，心室率0.11秒）。阻滞部位越低心室率越慢，并趋于增宽（时间延长），而不稳定。

典型三度房室传导阻滞的心电图特点见图2。

对于三度房室传导阻滞的患者，其心房（P）和心室（QRS）的激动是各自独立的，两者互不影响，在心电图中则表现为完全性的房室分离，PR间期不固定，并且心室率要慢于心房率；该种患者心房跳动的节律可以是正常的窦性心律，也可以是一些异常的节律，如房性心动过速或房颤等；心室节律也同样存在多种可能，如可以是房室交界性逸搏心律（QRS波正常），在这种心律下，患者的心室率一般在40～60次/分，也可以是室性逸搏心律（QRS宽大畸形），在这种心律下，患者的心室率一般在20～40次/分，心室律可以是规则的，也可以是不规则的。

预后：三度房室传导阻滞是一种严重的缓慢性心律失常，是最高度的房室传导阻滞，可引起血液动力学改变，常导致心源性晕厥和抽搐，严重者可危及生命，常见于冠心病患者，特别是>50岁急性心肌梗死的患者。其他如扩张型心肌病，15%的患者有完全性房室传导阻滞。病毒性心肌炎三度房室传导阻滞并不少见，多为暂时性的，也可成为急性心肌炎患者的初发表现和猝死原因。此外，如先天畸形、心脏外科手术、外伤、各种感染性心肌炎、心肌病等也可导致永久性完全性房室传导阻滞。三度房室传导阻滞常由于器质性心脏病引起，尚有药物中毒、电解质紊乱所致，但多数为暂时性完全性房室传导阻滞。三度房室传导阻滞因心室率缓慢，可出现晕厥、阿-斯综合征、心脏性猝死、心力衰竭、脑栓塞等并发症。必须及时积极处理。一方面积极寻找病因，并针对病因治疗，如及时控制各种感染性疾病、纠正电解质紊乱、治疗洋地黄药物中毒、心肌炎、心肌病等原发病；另一方面针对房室传导阻滞进行治疗，如应用阿托品或异丙肾上腺素治疗。三度房室传导阻滞患者如伴有过缓的房室交接性逸搏心律（

心电图对各种心律失常的诊断分析具有肯定价值，到目前为止尚没有任何其他方法能替代[5]。心电图的诊断及鉴别对疾病的治疗与预后有着重要临床意义。房室交界性逸搏心律与三度房室传导阻滞均为缓慢性心律失常，二者病因、治疗、预后各不相同。临床应注意鉴别，及时诊断和治疗。

参考文献

1陆再英，钟南山.内科学[M].北京：人民卫生出版社，2008.

2黄宛.临床心电图学[M].北京：人民卫生出版社，2007：406-455.

3陈珠，译.心脏病学[M].北京：人民卫生出版社，2007：65.

篇3

关键词： 最小频移键控； 连续相位； 正交调制； Multisim

中图分类号： TN108+.7?34 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2016）24?0172?04

Circuit simulation of MSK signal generation based on quadrature modulation

SUN Dongyan

（College of Electronic Information and Optical Engineering， Nankai University， Tianjin 300073， China）

Abstract： Minimum shift keying （MSK） is a special continuous phase modulation technology， which is widely used in digital communication systems. The basic principle to realize MSK signal based on quadrature modulation scheme is introduced. The modulation simulation circuit of MSK including the modules of original signal generation， differential coding， baseband weighted signal generation and multiplication circuit was designed by using circuit simulation software Multisim. In the design process， the theoretical knowledge learned from some related courses such as digital circuit， analog circuit， communication principle， communication circuit， is applied comprehensively. The realization principles and simulation circuits of various modules are presented. The input and output signal waveforms are drawn， and the simulation results are analyzed at the end of this paper to verify the consistency between circuit implementation and theoretical knowledge.

Keywords： minimum shift keying； continuous phase； quadrature modulation； Multisim

0 引 言

最小频移键控（MSK）是相位连续的恒包络FSK，可以减小幅度变化对系统性能的影响，增强了抗干扰能力[1]。MSK的频率利用率高，误码性能好，在卫星通信、定位、导航等现代通信系统中有广泛的应用，全球移动通信系统（GSM）采用的调制方式就是经高斯滤波的MSK（GMSK）[2]。因此，研究MSK的实现在教学和应用中都有十分重要的意义。MSK信号的产生方式有多种，有并行和串行实现方式[3?4]，也可基于直接数字式频率合成原理来实现[5?6]。并行方式是基于正交调制原理，先通过串并变换电路将原始的串行数据变换为并行的I，Q两路数据并分别加权，再进行正交调制。基本的MSK实现方式，通过正交调制产生MSK信号是通信工程专业学生在现代数字调制技术相关课程中学习的重要内容。但在通信原理等课程中只提及在原理框图阶段的实现过程，没有讨论各部分电路的具体设计方案。各部分电路的实现是通信电路、模拟电路、数字电路、通信电路等几门课程的综合应用，均属典型的低频或高频电子电路。利用仿真软件对由这些典型电子电路构成的MSK调制电路进行计算机仿真， 一方面通过对各部分电路的设计过程提高学生电路实践的能力；另一方面帮助学生更好地理解和掌握MSK信号原理，为进一步学习数字调制技术打下良好基础。

Multisim软件包是一种电路设计与仿真软件，包含丰富的虚拟仪器和电子元件库，可以根据元件仿真模型建立新的元件，也可以利用软件的子电路或层次模块，使复杂系统的设计模块化、层次化，在电路实验教学和电子系统分析设计中发挥了重要作用[7?10]。本文采用Multisim软件设计调制电路生成MSK信号，进行直观的仿真分析。

1 MSK信号的基本原理

MSK信号是连续相位调制FSK信号的特例，具有正交信号的最小频偏，表达式可以写为[11]：

式中：[ωc=2πfc]为载波角频率；[θk（t）]为相对载波频率的附加相位；[Tb]为二进制信息间隔同时也是码元间隔；[ak=±1]为在[（k-1）Tb≤t

式（2）说明MSK信号是一种FSK信号，为了保证已调波在码元变换时刻相位连续，对[?k]的取值具有约束条件：

把MSK信号看作一类特殊的OQPSK，将式（1）展开为正交调制形式，若假设第一个码元的[?1]=0或π，[?k]的取值总是0或π，[sin?k=0]，[cos?k=±1]，因此式（1）可改写为：

[SMSK（t）=cos?kcosakπt2Tbcos ωct-cos?ksinakπt2Tbsin ωct =cos?kcosπt2Tbcos ωct-akcos?ksinπt2Tbsin ωct， （k-1）Tb≤t

令[Ik（t）=cos?kcosπt2Tb] ，[Qk（t）=-akcos?ksinπt2Tb] 分别为同相分量和正交分量。由式（3）可知，[cos?k]只在二进制信息发生跳变且k为偶数时（[t=（2n-1）Tb]，n为整数）发生变化，[-akcos?k]只在二进制信息发生跳变且k为奇数时（[t=2nTb]，n为整数）发生变化。分析加权系数的时序关系，可将[Ik（t）]和[Qk（t）]分别表示为：

[Ik（t）=npnrect[t-（2n-1）Tb]cosπt2Tb] （5）

[Qk（t）=nqnrect[t-2nTb]sinπt2Tb] （6）

式（4）的正交表示形式变换为：

[SMSK（t）=Ik（t）cos ωct+Qk（t）sin ωct] （7）

式中：n为整数；[rect[t]=10，， 0≤t

pn和qn可由对原始数据[ak]的差分编码序列[bk]进行串并变换得到[11]。根据式（5）～式（7）构成的MSK调制方框图如图1所示。

输入的二进制码元[ak]经过差分编码调制后得到[bk=bk-1ak]，再经过串并变换后变成I，Q两路信号且时间上相差Tb。两路信号首先分别与[cosπt2Tb]，[sinπt2Tb]相乘，然后进行正交调制。

2 MSK调制的电路仿真

2.1 原始数据的产生

原始数据是用m序列发生器产生的伪随机序列，仿真中采用一个3级移位寄存器，特征多项式为x3+x+1，输出周期序列1110100。在图2中，移位寄存器由74LS164实现，异或门74LS86是模二加电路，由非门74LS04、或门74LS32构成的电路可避免出现全0状态。

2.2 原始数据的差分编码

在实现正交调制时，需要将原始数据[ak]进行差分编码形成新的数据序列[bk]，如图3所示的差分编码电路中，D触发器74LS74作为延时电路，异或门74LS86实现模二加。

2.3 正交加权信号的产生

用于加权的两路正交的正弦波与奇偶两路信号在时间上要保持同步，如果直接采用正弦波发生器很难保证正弦波与信号之间的同步关系。根据MSK正交调制的原理，加权的正弦波的频率是原始数据时钟频率的4分频。将数据时钟4分频后作为同步时钟通过三极管谐振放大电路，调谐集电极的LC回路谐振频率使其等于同步时钟的频率，此时电路处于谐振状态，输出信号就是用于基带加权的正弦波。同相和正交两路信号的同步时钟相差90°，可分别由数据时钟经触发器74LS74分频得到，再通过如图4所示电路生成正弦波。

2.4 乘法电路的实现

串并变换后的正交加权和MSK基带信号对载波的正交调制都是在相乘器中完成的。仿真中互为正交的两路载波信号可由两个初始相位差为90°的正弦波发生器直接产生。电路中的4个相乘器都采用单片集成双平衡模拟乘法器MC1496。MC1496可工作在VHF频段，有极好的载波抑制能力、较高的共模抑制比，并有平衡输入、平衡输出和增益调整方便等优点。在仿真器件库中没有这个器件，要根据MC1496的电路原理创建一个模块，在以后应用时可以多次调用该模块[12]。由于正交调制时的载波频率可能比较高，在模块中采用特征频率为500 MHz的NPN三极管2N5769。图5（a）是层次模块MC1496的内部电路原理图，图5（b）是模块在电路中的符号表示。

在正交加权时采用的乘法器中，频率为[14fb]的正弦波加到管脚1，串并变换后的信号加到管脚10，如图6所示。管脚12输出的信号为两输入信号的乘积，管脚6输出的信号则是管脚12输出的反相信号。

2.5 加法电路

奇偶两路信号分别经正弦波加权后，I路由I路乘法器MC1496的12脚输出，Q路由Q路乘法器MC1496的6脚输出。两路信号分别与对应的载波信号相乘，此时正弦载波信号加到MC1496的管脚10。分别与载波相乘后的两路信号通过一个加法电路相加，一个三极管射极跟随器可以实现这个加法电路，最终输出MSK信号。

3 仿真结果

设原始数据的二进制信息间隔Tb=325.5 ns，比特率Rb=[1Tb]=3.072 Mb/s，用于加权的正弦波信号频率为[0.25Tb]=768 kHz。为便于在时域观察，设未调载波频率fc=[1.25Tb]=3.84 MHz，则调制后数据0对应的载波频率f0=[1Tb]=3.072 MHz，数据1对应的载波频率f1=[1.5Tb]=4.608 MHz。原始数据是周期为7的伪随机序列1110100。串并变换后每路的比特率为0.5Rb=1.536 Mb/s，图7（a）为串并变换后两路的数据波形及加权后的波形，加权前后波形的对应关系符合式（5）和式（6）。

图7（b）中为原始数据波形和MSK信号波形，原始数据一个比特周期约为326 ns，电路最终输出已调波相对原始数据的延时约为400 ns。从图7（b）中可以看出，一个比特周期的高电平对应正弦波频率为f1，包含1.5个频率为f1的正弦波周期；一个比特周期的低电平对应正弦波频率为f0，包含1个频率为f0的正弦波周期。由仿真结果可知电路实现了MSK调制。

4 结 语

MSK信号的正交调制电路包括多个功能模块，是对数字电路、模拟电路、通信电路等相关课程的综合应用。利用Multisim电路仿真软件设计并实现MSK调制仿真电路，通过对电路中各点的波形观察，可使学生加深对MSK调制原理的理解和掌握。MSK电路比较复杂，仿真软件的应用使电路参数调整方便，电路连接及改变简单易行，自己建立模块使电路设计更加灵活，有多种虚拟仪器可以直接使用，克服了很多传统电路实验的不足，在电路设计与仿真分析过程中，学生的电路实践能力得到提高，学习通信原理和通信电路的兴趣增强了。在观察MSK时域信号的基础上，可以进一步观察MSK信号的频谱，了解MSK的频谱特性。根据仿真电路对实际电路的设计与实现，可作为通信工程专业学生的课程设计。

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[10] 孙冬艳.丙类倍频器的设计与仿真[J].现代电子技术，2014，37（3）：88?90.

篇4

关键词：通信原理；调制解调；DSB；低通滤波器

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0130-03

一、“通信原理教学辅助软件平台”介绍

《通信原理》课程理论・性强，数学公式推导多，比较抽象，侧重于对实际通信系统数学模型的研究，而有关通信系统实现的内容，一般只给出系统实现的思路或框图，很少介绍具体实现，与实际的系统实现距离大，从而增加了学生的学习难度。大部分学生在学完本课程之后，并不能对通信原理讲授内容做到深刻的理解，基本上是知其然，但是不知其所以然。这使得学生在将理论知识应用于实践时产生较大困难，如在毕业设计和创新型实践中，学生经常不知如何下手，一片茫然。虽然有相关的辅导资料可以查阅，但本科生的学习任务繁重，自学能力还较差，不能单靠学生努力来改变现状。目前通信原理课程有配套的实验教学内容，但是大部分实验内容还都是在实验箱上进行的。一方面，实验室由于规模的限制，实验设备的台数不多，而招生规模却在不断扩大，学生的实验课时相对有限，所以大部分学生不能得到充分的实践练习和锻炼；另一方面，实验箱平台所支持的实验内容大都是演示性质的，并且实验项目基本固定，学生只能得到对实际通信设备结构、原理的浅显认识，而对通信系统背后的真正工作原理，以及各设备之间的相互关联是片面和模糊的。

针对《通信原理》课程面临的困境，我们课题组开发了一套基于Matlab语言的“通信原理教学仿真平台”，同时编写了“通信原理及仿真实现”教材。图1是软件平台的主界面，图2是该平台集成的课程知识点，图3是第五章内容的主界面，本文的“DSB调制和解调过程分析”就是基于这部分提供的开放代码进行的课程设计。

二、DSB调制解调仿真的基本原理

1.课程设计要求。设消息信号m（t）为：

m（t）=sinc（100t），|t|≤t■ 0 else

其中t■=0.1s。用这个消息来调制载波c（t）=cos（2πfct），f■=250，要求完成以下任务：

（1）写出DSB-SC已调信号的表达式。

（2）画出消息信号和已调信号的时域波形图、频谱图。

（3）将已调信号进行相干解调，画出恢复后消息信号的时域波形、频谱。

（4）假设已调信号叠加的噪声信号，SNR为10dB，进行相干解调后，画出恢复后消息信号的时域波形、频谱，并将（3）和（4）进行比较。

2.DSB调制解调原理。抑制载波的双边带调制（DSB-SC），简称DSB，也称线性调制是用原始信号去控制高频载波的振幅，使其随调制信号的规律变化的过程。它是在AM信号中将载波抑制，去掉直流分量，从而输出抑制载波的双边带信号[1]。其时域表达式为：s（t）=m（t）*cos（2πfct），m（t）是原始信号，f■是载波信号的频率，与cos（2πfct）相乘得到已调信号。在频域上，通过调制相当于把基带信号的频谱搬移到载波中心频率的附近，已调信号的频谱可表示为SDSB（ω）=（1/2）・[M（ω+ω■）+M（ω-ω■）]。该已调信号经过信道的传输，叠加噪声，到达接收端经过相干解调恢复出基带信号，相干解调由乘法器和低通滤波器组成。在设计中，假设生成的本地载波与接收信号的载波同频同相，低通滤波器滤的设计是课程设计的难点。

3.数字低通滤波器的设计。利用MATLAB进行低通滤波器的设计，其关键是确定基带信号的通带和阻带截止频率。在MATLAB中设计滤波器的方式有多种[3][4]，本文选择巴特沃兹低通滤波器。主要用到以下几个MATLAB内部的函数：

[N，wc]=buttord（wp，ws，Rp，As）：其中wp，ws分别为通带和阻带的截止频率，取值范围为0～1，在调用时对二分之一采样频率进行归一化；Rp为通带的纹波系数，表示通带范围内信号的波动幅度，As为阻带的衰减系数，表示阻带的衰减幅度；N为低通滤波器的阶数，wc为低通滤波器的3dB截止频率。

[B，A]=butter（N，wc）：该函数的作用是计算滤波器系统函数分子分母多项式B和A。得到A和B的值后可以用freqz函数画出低通滤波器的频率响应曲线，利用Y=filter（B，A，y）可以得到通过滤波器之后的信号Y，其中y是滤波前的信号。

三、仿真结果及部分代码分析

按照课程设计要求，生成消息信号，其MATLAB仿真代码如下：

T=0.2；Ts=0.001；N=T/Ts；t=[-N/2：N/2-1]*Ts；x=sinc（100/pi*t）；

调制过程：fc=250；y=x.*cos（2*pi*fc*t）；

基带信号频谱：fs=1/Ts；df=fs/N；f=[-N/2：N/2-1]*df；X=fftshift（fft（x））/N；

已调信号频谱：Y=fftshift（fft（y））/N；仿真结果如图4所示。

相干解调：YR=y.*cos（2*pi*fc*t）。

巴特沃斯滤波器设计：从图4可见，基带信号带宽约为23Hz，因此设计低通滤波器时，通带边缘频率取为30Hz，又知采样频率为1000Hz，则得到wp=30/500；阻带边缘频率取为50Hz，则ws=50/500；Rp=1；As=25；[N_，wc]=buttord（wp，ws，Rp，As）；[B，A]=butter（N_，wc）；HY=filter（B，A，YR）；[H_Y，w]=freqz（B，A，512）。仿真结果如图5所示，设计的低通滤波器有较好频率响应，实现了DSB的相干解调过程。图6是通过信道传输叠加了噪声之后的解调过程，可见当信噪比为10dB时，恢复的信号已经出现失真。

四、结束语

在通信原理教学过程中，利用MATLAB仿真软件将抽象的知识点以图形图像方式展示，不仅有利于教师授课，更有利于帮助学生自我学习和动手实践，能够有效避免理论教学与实践教学产生脱节，能帮助学生更好地理解和掌握理论知识，激起学生的学习兴趣。本文基于“通信原理教学辅助软件平台”，主要利用了软件中“DSB模拟调制和解调”模块的开放代码，在MATLAB环境下模拟了双边带幅度调制和解调的基本过程，并重点设计了低通滤波器，达到了课程设计的要求，双边带幅度调制与解调（DSB）理解更加深刻。通过实践表明，该“通信原理教学辅助软件平台”为通信原理的理论学习提供了一个良好的平台。

参考文献：

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[2]彭红平，杨福宝.基于Matlab的FIR数字滤波器设计[J].武汉理工大学学报：信息与管理工程版，2005，27（5）：275-278.

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[4]朱静，徐军.用MATLAB对双边带抑制载波调制解调器的仿真分析[J].湖南城建高等专科学校学报，2002，11（4）：20-23.

篇5

一、大力宣传心理健康教育，对心理问题起到积极预防作用

针对甘南州小学教育中硬件条件不足的实际情况，多渠道地开展小学生心理健康活动。可利用心理健康讲座，校园广播，校园版报展，校园手抄报展等进行学生的心理健康教育，以建立起学生心理健康教育的校园宣传网络。我们可以充分利用这些简单而实用的教育资源，把心理健康知识传递给学生，使心理健康知识在学生的思想中逐渐沉淀、积累，从而达到提高学生心理素质的目的。这样，对帮助学生解决心理烦恼、心理难题、以至心理障碍起到一定的预防作用。对如何培养健全人格，培养合格人才起到一定的指点作用。鉴于学校现状，可通过藏语汉语两种语言进行宣传教育。

二、团体游戏活动也可对交际心理发展起到积极调整的作用

我们可以针对学生的各种心理发展需要，开展多种形式的团体游戏活动，有目的、有计划的加强学生心理素质的培养，从而预防可能发生的心理困惑、心理障碍或心理疾病，并帮助学生及时调整情绪、调整心态，使学生感觉到集体活动的快乐，培养学生的团队精神。为了让藏族同学也能积极参与到游戏当中，克服语言交流障碍，形成融洽和谐的交流氛围，达到预期的效果，藏汉语夹杂，表情，肢体语言在游戏活动中都可以是表情达意的方式。现在的独生子女，个性太强，人际交往能力较差，加之我们每个班级都是藏汉回民族混合班，人际关系和语言交流环境较为复杂，所以，学校每月或每周都搞一次有意义的心理健康教育活动，对孩子们的心理健康也能起到积极调整作用。让他们体验交友的快乐，增强自信心。从而帮助他们正确的认识自我、完善自我、搞好人际关系，提高心理素质，促进身心健康。

三、提前做好儿童心理预防补救工作

1.学科渗透策略。学科渗透通常较亲切自然，潜移默化，易于被学生接受，起到润物细无声的效果。语文课本中有一大批对学生进行心理健康教育的好材料，如：《徐悲鸿励志学画》、《卧薪尝胆》、《给予是快乐的》、《掌声》、《爷爷的芦笛》、《说勤奋》、《小鹰学飞》等课文的教学，使学生获得了精神和心理的双成长：勇敢地面对人生挫折、在困难面前自尊自强、快乐地给予、克服自卑、勇敢地面对恶劣环境、坚持不懈等，一系列良好的心理品质在阅读中得以内化。学生在学习《平行四边行的面积计算》时，通过情境创设、动手操作、主动探索等活动让学生学会认识自己的优势领域，培养学生的创新意识和合作精神，增强学好数学的信心。体育课《掷轻物》的教学，让学生真正体会到了听从指挥、相互协作的重要性。音乐课《在动物园》，学生在体验、参与音乐活动中，领会了多声部节奏的和谐美，领略了音乐动物王国的美。

2.活动陶冶策略。活动是小学生最喜闻乐见的形式，通过班队活动、社会实践活动等形式开展心理健康教育，可以有效陶冶、训练、培养学生良好的心理素质。定期召开“学法交流会”，让学生关注自己学习方法的优势和劣势并进行自我调控，从而提高学习效率，培养竞争、敬学精神，学法交流会对学生的学习起到一定的促进作用。合理利用校园广播。如：可以特意派普通话好一点的藏族同学担任校级广播员，促使他积极主动地学习汉语，增强自信心。这个广播员可以采取藏族同学轮换制度，争取每个同学都得到锻炼。在家长的配合下，开展“藏汉一家亲”活动，让汉族同学请藏族同学去自己家做客，与他（她）们进行汉语口语交流。也让藏族同学请汉族同学去家里做客，品味特色美食，这样既交流了感情，增加了友谊，又为彼此创设了较好的交际环境，减少了民族隔阂，真可谓受益良多。办班级《心理健康手抄报》，《学习方法报》，内容自选，题目自定或以主题班会为内容，每人一页，每个同学都参与，自己设计版面，自己插图，自己抄写，可以设计藏汉语混合版面，也可设计纯汉语版面，最后装订成本，供全班同学传阅。

篇6

 

某种意义上说，当代师范教育尚未找到教师专业技能培育的良途。不能深入把握教育实践的本然逻辑，仅靠“理论+实践”的培养思路，或者“技能熟练”的培养范式，是难以真正破解教师专业技能培养难题的。我们认为：真正的教师技能完全可以在仿真的教育实践机体中被孕育，教育实践的创生性、情境性、立体性决定了“仿真课堂实践”才是培养真正教师专业技能的坦途。仿真课堂是大学教师技能课与全实践浸入式技能训练课间的过渡带，它兼容了两种基本教师技能培养范式的优点。笔者相信：经由这一路径，师范大学才可能在师范生身上真正培养出用得上的“真技能”，最终造就一批在一线教学中“上手快”、“起点高”的成熟教师。

 

基于仿真课堂实践的师范生专业技能教学新思路

 

搭建仿真课堂，营建逼真实践环境，促使学生在参与拟真态实践中生成教学技能与实践智慧，是基于仿真课堂实践的一般教师技能训练思路。那么，在具体实施中如何正确操作昵?这是我们关注的另外一个重要问题。应该说，践行仿真课堂实践理念的操作模式是灵活多变的，笔者在现实中使用的具体模式具有鲜明个人风格，且并不一定具有代表性。在此，笔者只想将本人的做法拿出来和大家做一交流，以求抛砖引玉。在实践中，我们使用的基于仿真课堂实践的教师技能训练模式大致包括四个环节，故简称之为“四环模式”，每个环节的操作思路如下所述：

 

(一)共同体组建

 

仿真课堂创建一定是一项群体协作的工程，组建“摩课共同体”非常必要。我们一般可按照每组11人左右的标准组建摩课共同体，其中1名师范生为授课教师，全组同学轮流担任，其余师范生为配课学生，负责中小学学生角色模拟的任务。为了组建出一个齐心协力、目标一致的摩课共同体，需要引入四个手段来支持，即愿景描述、视频观摩、现场体验、心灵定位。在开始观摩之前要明确摩课的任务，即创建一个与真实中小学课堂高度相似的授课情境与过程，确保每一个成员融入课堂情境，达到看不出自己身上的“大学生”痕迹;在视频观摩中，首先让所有参训师范生反复观看相应的中小学教师授课视频，让他们清楚真实的中小学教师与中小学学生的课堂表现方式，重点留意他们的认知方式、思维方式与表达方式，获得清晰的模仿对象与生动表象;在现场体验环节，要带领师范生走进中小学教师的课堂，让他们身临其境，现场体验中小学师生的工作情境与学习状态，体验真实课堂的现场感;在心灵定位环节，要让师范生提前调整心灵，转换思维立场，定位自身角色，让自己身上的“大学生”形象与心态彻底清零，为重树自己的新课堂角色做好准备，完成大学生向“中小学师生”的心灵转换。借助这些途径，师范生就可能迅速进入摩课共同体，将自己视为共同体的一分子，为后续摩课提供良好的心理准备。

 

(二)情境营造

 

仿真课堂创建的第二个重要环节是情境营造，这是课堂仿真的关键一环，是决定仿真效果的重要一步。本环节课堂模拟的主要思路是整个摩课共同体共同构建“标准课堂情境”(SC)，以之作为训练授课师范生教学技能的重要载体与平台。在情境营造中，我们重点进行三大情境的营造，即教室物理情境营造、中小学课堂心理环境营造与中小学课堂教学氛围营造。在物理环境营造中，可通过到中小学教室现场去取景拍摄的方法来收集资料，并以此为依据来装饰大学教室，将之改造成为一个标准的中小学教室;在心理环境模仿环节，可按照“积极上进、好学求知、思想单纯、思维活跃”的基调来设计课堂心理情境，尤其是要让配课大学生模仿出中小学生求知若渴、追求上进但又方法不济、经验不足的求学心理氛围;在教学氛围营造环节，可以要求授课师范生借助多媒体技术、教学问题呈现、制造认知冲突、引入先行组织者、师生课堂研讨等途径营造教学展开的氛围。通过这三大途径，摩课小组就能再造一个标准化的中小学课堂情境，为授课师范生的教学技能训练提供基本情景支持。

 

(三)现场参与

 

在标准课堂情境搭建完成之后，摩课小组中的授课师范生要以“正式教师”的身份进入课堂现场，展开自己的教学实践旅程。授课师范生可以按照自己的教学设计自主展开教学，要求其在整个教学过程中必须关注在场“中小学生”的各种反应，并结合自己的理解，以符合中小学教师身份的方式创造性地应对学生的课堂反应，促使教学问题一步步地得以解决，教学效果逐步得到实现。在该环节中，我们应该强调：授课师范生完全可以自由灵活地展开课堂教学，尽可能将自己的课堂理解力、应变力与创造力发挥到极致;配课师范生一定要按照自己的身份——“中小学生”来进行课堂反应，在必要时还要有一定比例的大学生模拟后进生同学、“捣蛋同学”等少数学生群体，有一部分学生模拟优秀生同学等等，以此引发授课师范生的层次性教学反应或适应性教学策略调整，充分考验、催生师范生的临场教学反应能力。

 

(四)录像反馈

 

为了确保仿真谋堂对师范生教学技能训练的实效，我们还应该对整个仿真谋堂的“实战全程”进行录像，以此作为评谋、摩谋、改谋的依据，提升大学生的谋堂反思效能，促使摩谋共同体中的每一个成员调整自己的教学行为与配谋表现。正如有老师所言，“学生在屏幕上看到自己扮演的教师形象，教学行为中的‘瑕疵’表露无遗，产生‘镜像效应’，其教学行为的成功与失误，历历在目，声声入耳”。[20]这正是教学录像的价值所在。在录像时，可采用多镜头录像的方式来进行，最起码要从三个角度，即对授谋教师、配谋学生与谋堂全景等进行录像，以为后续研谋评谋提供充分依据。

 

在评价摩谋小组的谋堂表现时，必须关注三个重要指标，即摩谋的逼真度、授谋的创造性与配谋的表现。这三个指标的评价依据也是不一样的。在摩谋逼真度评价上，应该将之与相似的一节中小学真谋进行对照，并据此进行全面量化评估;在授谋表现评价上，应该重点评价授谋者因应“学生”谋堂表现而进行教学策略调整的情况，评价他们授谋行为的创造性、科

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关键词：农村集镇;初一学生;信任;家庭教养

1研究背景

1.农村集镇初中学生家庭教养方式特点

家庭教养方式是个体接受最早、时间最长的教育，对于人的社会化发展具有相当重要的作用。已有研究表明：孩子初一年级第二学期至升初二时，身心快速发展，成人感和独立意识增强，与父母的冲突日趋增多，故父母对孩子的管教会有所增加。

2.农村集镇初中学生人际信任特点

从年龄特点看，个体在生活的各个领域选择同伴作为交往对象的比例都随年龄增大而呈递增趋势，而对父母、老师的选择则呈递减趋势。青少年与同龄人之间的互动增多，亲子之间的互动相对减少。其中，初一学生人际信任的特点突出地表现为，在人际交往的初期很难与人建立信任，但这种信任一旦建立便会非常牢固。

2调查对象与方法

2.1调查对象

在初一年级随机抽取三个班的学生作为调查对象，共计129人，其中男生62名，女生57名。收回有效问卷119份，有效应答率为92.25%。

2.2调查方法

2.2.1测量工具。（1）父母教养方式问卷，是信度和效度得到保证的量表，分为父亲教养方式的58个项目和母亲教养方式的56个项目；（2）信任量表。用于测查关系密切者的相互信任，此量表效度比较高。

2.2.2数据分析。资料的录入及分析均运用SPSS10.0统计软件。

3调查数据与结论

3.1信任量表评定结果的男女性别相关分析

表1 初一学生人际信任总分的性别差异检验

■

由表1可见，初一学生信任他人在性别方面差异不显著。

3.2信任量表评定结果与父母教养方式各因子的相关分析

表2 家庭教养方式各因子与信任量表总分的相关分析

■

注：*p

由表2结果显示，初一学生信任他人与在家庭教养方式中的父亲过度保护因子存在极其显著的负相关；初一学生信任他人与父亲情感温暖、母亲偏爱被试存在显著性正相关；初一学生信任他人与其他几个因子之间并未表现出显著性相关。

4讨论与分析

调查结果表明：初一学生信任他人的性别差异不显著；信任他人与家庭教养方式中的父亲过度保护因子存在极其显著的负相关；信任他人与家庭教养方式中的父亲情感温暖因子存在显著的正相关；信任他人与家庭教养方式中的母亲偏爱被试因子存在显著的正相关。

4.1初一学生的信任总分不存在性别差异

农村集镇初一学生寄宿的居多，大部分时间都是在学校度过的，而学校这个大环境对男女生的教育方式是一致的，没有明显的差异，因此在这种相似的环境下成长的学生在信任他人方面也就不存在显著的差异。

4.2父亲过度保护与信任总分存在极其显著的负相关

初一学生在心理上希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色。在这种心理的作用下，他们在对人、对事的态度，情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，渴望着社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。但父亲在子女发展的这个阶段对其过度保护，也就是对子女成熟的不信任，不认为子女已具备独立生活、交往的能力。初一学生又常常不愿服从，不愿听取父母的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中，他们的心智尚未发展成熟，这种相抵触的情绪还不能很好的处理，便会将这种情绪带入与同学交往的过程中，表现在对同学的极度不信任。

还有父亲过度焦虑的心理对子女信任他人也是极其显著的负相关。家长的过度焦虑主要表现在行为上是过分限制、包办、使得孩子失去应有的学习、锻炼和发展的机会，形成社会、生活适应能力低、缺乏想象力和开拓精神、依赖性强等个性品质。这种过度保护导致对子女的高度关注，也会造成子女自我重要感过强，常以自虐自残的方式要挟父母满足自己的不合理要求，致使独生子女养成“娇、骄二气”、爱心匮乏、自私自利等不良心理品质。家长的这种焦虑情绪，夸大事情消极后果的思维方式以及由此产生的不当行为模式潜移默化地影响子女，使其在长期的感染下形成焦虑的心理特征和瞻前顾后、谨小慎微、封闭退缩等不良心理品质。

4.3父亲情感温暖与信任总分存在显著的正相关

虽然初一学生已经开始走向成熟，渴望独立，但在其内心中并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。鲍尔比的生态学理论已经说明，早在孩子从出生到两岁的这一段时间就已经建立起了同父母的依恋。实验研究表明，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，是成人后形成的人际关系的缩影，所以父亲情感温暖这一安全的依恋模式对子女信任他人起到了显著的影响。再者，中华传统中严父慈母的观念已经比较根深蒂固了，一般情况是母亲与孩子的关系亲密，父亲在子女的心目中是威严、有距离感的。因此，当父亲对子女表达情感温暖时能让子女感受到更大程度的关爱。同时，参考学生基本情况（由初中学生进校时让学生家长填写的学生基本情况，包括父母婚姻状态、亲子关系、家庭基本情况介绍等。）也可以得出，家庭和谐，父亲在家长处于权威和重要地位的家庭的学生，信任分数较其他状况的学生要高。让子女在初一阶段这个心理活动往往处于矛盾状态的时期，感受到来自家庭的温暖和支持，特别是来自父亲的情感温暖，对促进他心理的良性成长，发展其对他人的信任有着更加重要的作用。

4.4母亲偏爱与信任总分存在显著的正相关

这个因子是专门针对有兄弟姐妹的家庭子女。在多子女的家庭中，母亲往往担任着比独生子女家庭中的母亲更重要的抚养子女的角色。因为多子女的缘故，父亲承担的家庭的生活压力也就更大，“男主外，女主内”“严父慈母”的文化模式依然占据重要地位。相对而言，母亲在扶育子女方面所付出的时间、精力要比父亲多，与孩子的联系更为紧密。因此，母亲在抚养子女的过程中表现出的对各子女的不同态度对子女信任他人有显著的影响。多子女的家庭中的子女比独生子女更需要肯定和关注，因为他们父母的爱是要分到各个兄弟姐妹身上的，在这样的家庭中，如果能够得到母亲更多的关注和偏爱，子女的信任总分便会比较高。因为在母亲偏爱被试的过程中也实现了子女对自我的认可。特别是对于初一学生，他们在心理上开始制造假想的观众，非常重视别人对自己的评价，母亲的偏爱让其印证了自己的假想和对自我的欣赏和认可。这也让他们对自己充满自信，在与人交往的过程中，信任总分得分较高。

5建议

5.1家长的素质亟待提高

父母是孩子的启蒙老师，父母的举止言行和教育方法，对孩子的成长和对他人的信任有着重大的影响。家长的不良教育心态对孩子的影响是极其显著的，所以家长应该摆正子女在自己生命和家庭中的位置；自觉学习子女教育方面的知识，主动去了解子女在初中这一特殊发展阶段的特殊心理和行为，主动与有经验的家长进行交流，提高自己的教育能力和效果；有意识的进行自我调整和训练，丰富自己的精神生活。

父亲在平时的家庭教育中应更多地给予子女情感的温暖，比如多鼓励，多与子女参加需要合作和配合完成的活动等。建议社会、学校、媒体、网络都来关心、指导和帮助农村集镇的家长树立正确的教育观，掌握科学的家庭教育方法，使他们的孩子能在一个良好、和谐、充满信任的家庭环境中健康成长。

5.2减轻初一学生的学习压力，加强心理健康教育

现在，很多学生对待父母的态度非常敌对，他们认为自己的学习都是父母逼的，是迫不得以到学校进行学习。这种心理也会被迁移到人际交往的各个方面，造成对老师、同学的不信任。要改变这种现状，一方面必须真正改革现有的教育模式和教育手段，特别是要改变由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准和过于呆板的教育教学制度；另一方面就是要加强学生在这一转折期的心理健康教育，让他们从心理上真正适应初一的生活和学习，学会与人交往，发展对他人的信任。

5.3加强初一学生的思想道德教育

初一学生正处于生理和心理迅速发育的时期，可塑性很大，很容易受外界的不良影响，从而影响其对社会、对他人的信任。所以加强学生的思想道德教育是一项重大而紧迫的战略任务，它关系到党和国家的前途命运，关系到社会主义事业的兴衰成败。因此，应加强学校和家长的联系，一方面加强家庭教育，另一方面是充分发挥学校的教育功能，不仅要加强学生的文化知识教育，还要切实加强学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育等，以适应新时代的需要。

参考文献：

[1]赵汗青.家庭教养方式研究的发展趋势[J]商丘示范学院学报，2006，(06).

[2]李彦章.父母教养方式影响因素的研究[J].健康心理学杂志，2001，(02).

[3]王芳芳等.初中生人格、应对方式及父母教养方式对其心理健康的影响[J].中国学校卫生，2006，(02).

篇8

我参加了这次小学语文远程训练。这次训练所给予我的启发和经历却是一笔永久的财富。几位对教育教育工作很有见地的专家给了咱们详细的辅导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我透过训练取得的几点体会：

一、教师要不断进行常识更新

这次训练中专家们的讲座，我理解了阅览的真实优点，从大处说是为了国家的开展，而从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。所以，阅览不应是一句虚无缥缈的口号，而更就应详细地体此时生活的方方面面。

咱们常说：要想给学生一杯水，教师就就应有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、天然的、科学的……咱们都应有所涉猎。这样咱们的常识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并耳濡目染地感染学生，让学生真实体会到阅览的高兴，而不是为应付读书而读书。

二、教师要教给学生学习的方法

新课程变革的终极方针是什么一句话：为了每一个学生的开展。因而增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰厚言语堆集，掌握学习方法，进步基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生选用各种手段扩大阅览面，增强学生在全部场合学语文用语文的认识，用心参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。

新课程中也提到：语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践潜力，而培育这种潜力的主要途径也应是语文实践，就应让学生更多地接触语文资料，在超多的语文实践中直接培育潜力。可事实上，有多少人真实领悟到新课改的真理呢此外，教师也通知咱们：咱们教师务必发现学生的优势智能，开展他的优势智能，为他们的“成才”带给方向，让每一个人都能为社会开展尽己所能。

三、把主动权还给学生

只有把学习的选取权真实归还给学生，学生才有了取得主动开展的条件。

作为教师，咱们肩上的担子是沉重的，应对如此重大的革新，咱们要做什么首要的是咱们要更新观念，要勇于打破传统教育中的条条框框，在教改的路上勇于创新。继而走上务实之路，全部从实际出发，脚踏实地，讲求实效。这也是我在阅览教育方面最大的感悟。语文是一门独立的课程形态，有特定的方针和使命，有独特的特性，这就是语文的本。在阅览教育中，咱们要牢牢把握住这个本，从重视资料到重视言语，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教育中可取的东西。

在今后的日子里，我将不断地学习理论常识，不断拓展自己的阅览面，用理论辅导教育实践，把研究和探索教育、教育规则结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。

语文培训心得体会（二）

我参加了市教研室组织的小学语文教育培训活动。在培训进程中，不但观摩了四位优秀教师的课，而且有幸听取了公民教育出版社两位专家的报告，感觉收获很多。帮助我处理了许多教育中的困惑，并且指明了以后阅览教育的方向。

一、更加明确了一堂好课的规范

从几位特邀专家评委教师给四位优秀教师的评课中，我更加明确了一堂好课的规范。那就是：

1、看教育方针的制定。首先是语文课的教育方针，并且是小学语文课的教育方针。要体现年段教育方针。

2、看教育资料。是不是仅仅把课文当成了教育资料，要凭仗课文这个例子找好三个点来培育孩子听说读写的潜力。

3、看教与学的进程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的协作学习;教师的效果就是导学，看辅导是否真实落实到学生的学上。

4、看教育功率。是否做到省时高效。

如果在课堂教育中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。

二、指明了阅览教育的方向

1、小学语文教育中存在的一些问题。

1)在东西性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。

2)教育方针阶段性不明，都在剖析资料上用力，方针越位和不到位现象严峻。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教育资料进行繁琐剖析，没有深刻掌握年段方针。

3)字词教育遍及有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该堆集的堆集、该解说的解说。

4)阅览教育找禁绝起点，抓不住要点，糟蹋在过于细抠深挖课文资料上，往往低估学生的学习潜力。

5)口号提的太多。小学语文要主要掌握语言文字的教育，发起百家争鸣。

6)儿童阅览还没说到日程上来。

结合自己平时的语文教育，我发现这些问题的确存在于咱们的阅览教育工作中，应真实的引起咱们语文教师的考虑。

2、阅览教育该怎样进行

1)继续仔细研读课程规范。总的概括为低年级学段方针是：字识得巩固、写得端正;能正确朗诵;在背诵中堆集词句;敢于说、乐于写。中年级学段方针是：有开始识字潜力、把字写好;加强朗诵学习;继续加强词句练习，加强段的练习，向篇过渡;多读书、重堆集;自由表达、有资料、有真情;在白话交际中要听得懂、说得通。高年级学段方针是有较强识字学词潜力，吧字写美观;会朗诵、默读、略读、阅览;在词句段练习基础上加强篇的练习;会写记事作文、想象作文、应用文;在评论中有较强的表达和应对潜力。

2)掌握好对教育资料的了解。小学讲义不是全部的教育资料，学生阅览数量要添加，且要经典;凭借课文这个例子进行语文练习。要从课文带给的语文资料动身找准三个点。既语言练习点、潜力培育点、方法习得点。

3)不断激起学生学习母语的爱好。

4)小学语文方针要明确恰当。

5)牢记语文学习实质是学习语言文字。阅览教育，是前进学生听、说、读、写潜力必不可少的一个重要环节。但是过分地依托课内阅览，把培育阅览潜力的全部希望都寄托在剖析讲义阅览上，因为量小，则不能发生突变，即引发学生的阅览爱好和培育学生杰出的阅览习气。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有利启示。

篇9

学校元旦晚会领导讲话稿范文

尊敬的各位领导、老师、同学们： 弹指一挥间，我们共同告别了风云激荡的2011年。这一年来，在教育局的关注和鞭策下，在校长的直接领导下，我们全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，加强科研促教，力争同学们在德、智、体等全面发展。这年是一个不断取得进步、硕果累累的丰收年。德育工作实现平安是福、教学研究稳步开展、文艺比赛实现一等奖0的突破、体育工作刚刚评为市先进等。所有这些，是因为我们有教育局等各届领导的厚爱与重识，我们有一个廉洁奉公、团结协作的领导班子，有一支爱岗敬业、素质精良的教师队伍，有两千个尊师爱校、谦虚谨慎的同学。请允许我向全体师生表示衷心的感谢和崇高的敬意。

老师、同学们，新世纪的钟声回荡大地、新世纪的太阳冉冉升起。展望末来，东风更浩荡，春光更明媚。学校愿望与全体师生向着新世纪并肩同行，潮着现代化、信息化的社会共度风雨、同沐阳光。在新的一年，进一步启动信息化工程，推进素质教育，提高教学质量，抓住机遇，开拓创新，去夺取更大胜利。

篇10

一、指导思想

以科学发展观统领全局，全面贯彻国家的教育方针，以现代化办学理念为指导，围绕“铸师魂、办名校、争一流”目标，以“三个发展”（学生发展、教师发展和学校发展）为重点，以为平民百姓子弟提供优质教育服务为宗旨，坚持“以人为本、发展”的办学理念和“依法治校、文化立校、名师兴校、质量强校”的发展战略，认真贯彻教育方针，稳步推进素质教育，全面教育质量，努力打造文化校园、平安校园、校园，实现学校健康、稳定和可持续发展。

二、办学理念

以德立校，依法治校，兴校，教研强校。以社会称道为办学追求；以德高品优、真才实学、身心俱健为育人目标，关注学生的成绩，着眼于学生的成功，追求学生的成材，立足于学生的成人。

学校校风：团结、勤奋、严格、进取。激励师生，锲而不舍；注重实际，务求实效；勇于开拓，与时俱进；凝心聚力，和衷共济。

学校学风：勤学、多思、求实、笃行。引导学子志存高远，追求卓越，知行，学以致用。

师生做人做事的核心标准：敬业、忠诚、有良好的人际关系、有团队意识、细节、想办法工作效率、不找任何借口、有较强的执行能力、直主自发的工作、维护单位的形象、给学校提的建议、与学校同命运。

三、发展目标

坚持科学发展观，促进学校内涵发展，形成一个促进学生“全面发展、发展、自主发展、可持续发展”的人才培养机制，实现学生发展、教师发展和学校发展的，努力把学校建设成为校园文化浓郁、师资雄厚、学校管理科学、办学条件优良、教学质量一流、办学特色鲜明、品牌明显的优质完全中学。

〉水平和学校公共卫生服务质量。

文化建设：学校核心文化建设取得新的突破，积极向上的共同价值观成为促进学校发展的强大驱动力。学校传统文化得到发扬光大，“求真、向善、尚美”的育人理念和“培养德高品优、真才实学、身心俱健的现代文明人”办学目标得到有效落实。通过体制创新，建立一个适应现代教育管理、信息畅通、高效运转的学校管理体系和一套科学严谨的管理制度，逐步实现由制度管理到文化管理的提升。校园表层文化建设更加规范，文化氛围更加浓厚，师生文化生活更加丰富，校园广播站、网站、校报等校园文化载体建设从无到有。通过校园文化建设，熔铸和凝炼团结进取精神，实现文化立校和创建文化校园的目标。