对自然灾害的看法范文

导语：如何才能写好一篇对自然灾害的看法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】 重大自然灾害；人文关怀；财务工作

一、重大自然灾害的内涵

自然灾害是异常的自然现象作为外力克服了阻力，打破平衡，造成国土和设施的破坏，或生命财产的损失以及使其功能降低的现象，这种现象给社会带来重大危害时，即构成重大自然灾害。重大的突发性自然灾害给人民的生产和生活带来严重影响。

二、重大自然灾害发生后财务工作所面临的问题

在重大自然灾害发生后，所有的秩序都在那一瞬间发生了变化。像5.12汶川发生8.0级地震发生后，所有的企事业单位的工作都被迫暂时停止。在灾害发生后的各项生产恢复过程中，财务工作恢复是一项非常重要的工作，但面临以下问题：

（一）精神和心灵的创伤

在重大自然灾害发生的一瞬间，我国同胞们失去了太多，生命、家园、亲人和财产，所造成的伤害和损失更是不能用具体的数字来衡量的。对于遭遇重大自然灾害的人而言，也是一场久久难以逝去的噩梦，他们除了经受着身体的痛苦之外，还经历着心灵的重大创伤，很多人都是长时期处在恐惧、害怕、精神恍惚和意识不清醒的状态下，他们会不由自主的想起灾难发生的那一刻，会思念刚刚失去的亲人，会担忧今后的生活安排，对于他们中的很多人而言也包括财务工作者，心理上的重大打击和挫折是一种很难愈合的伤口。

（二）各项损失

重大自然灾害发生后，直接造成人员的伤亡，各项财产损失，这些从财务方面来说，主要有：财务印鉴、资产、各种票证、银行支票、财务软件、财务数据、账簿、记账凭证、报表、完税凭证、出口凭证以及其他有关涉税资料等都有可能毁损或残缺，这些给恢复正常工作秩序带来重重困难，且都和财务紧密相关联。

三、重大自然灾害后财务工作恢复的几点看法

针对以上财务工作的困境，就重大自然灾害后灾区财务工作恢复提出以下几点：

（一）人文关怀

由于重大自然灾害发生对人员所产生精神和心灵的创伤，在创伤受害者的恢复过程中社会支持扮演非常重要的角色，对她们采取心理疏导和精神安慰工作，帮助和鼓励他们克服恐惧心理，战胜灾害，重建家园，规律运动，规律饮食，规律作息，照顾好身体，克服一切困难，树立信心，从灾难的阴影中走出来，投入到灾后重建工作中去。灾区的财务工作者，一定会面对困难，迎难而上，打开封闭的心灵，摆脱心理压力，投入到紧张的财务工作中。

（二）开展生产自救

在重大自然灾害发生后，原有的秩序都被打乱，各单位都要在上级部门和单位的领导下，单位所有人员都要恢复信心，团结一致，齐心协力，克服困难，组织生产自救。

（三）做好资产清查

重大自然灾害过后，很多单位都遭受了严重的财产损失。由重大自然灾害导致现金、存货、固定资产、在建工程和工程物质等损失，应分类登记造册，同时要有国家相关职能部门出具的鉴定报告，如消防部门出具受灾证明或公安部门出具报告。根据这些材料为以后报批财产损失和减免税收提供依据。

（四）重新整理账务

在灾害发生后，整个财务工作可能被打乱，财务工作人员在负责人的领导下，面对当前的困难，暂时没有条件的，应积极采用传统的手工记账方式，重新整理账务，协助相关部门，确保生产生活正常运行。

（五）补刻公章办理有关财务事宜

重大自然灾害之后，单位的财务印鉴如果毁损，应凭营业执照，到公安局特行科指定的刻章社，刻财务专用章、法人手章。带上公安部门关于财务印鉴毁损的证明，到银行及相关部门办理印鉴更换手续。登报声明以前的印鉴作废。

（六）有关票证损失

因人力不可抗拒的重大自然灾害事故造成票证损失的，应及时清点，报经主管税务机关核实批准后，予以核销，并重新申购相关票证。

（七）银行票据

因人力不可抗拒的重大自然灾害事故造成银行票据损失的，应及时清点，报开户银行核实批准后，予以核销，并重新申购相关银行票据。

（八）有关账簿、凭证

重大自然灾害事故造成账簿、凭证损失的，应及时清点整理，对已经损毁的要登记造册，特别是本年度的账簿、凭证，如果有损毁的，采取相关措施进行补救，不能补救的一定要有相关记录，同时获得相关部门的证明，以便工商、税务、物价、审计及上级等部门的审查。

（九）财务软件

如果财务软件出现毁损，可以同软件供应商联系，积极配合重新安装，能恢复以前的财务数据进行恢复，不能恢复的，进行相关的补救措施。尽快恢复财务软件的正常运行，保障财务工作的正常运转。

（十）关注国家相关政策

在重大自然灾害发生后，国家会出台一系列相关财政税收优惠政策，财务人员一定统计好本单位人员、财产损失情况，收集整理好有关材料，并要取得国家有关技术部门或质量监督部门等部门出具的技术或品质鉴定证明或能够提供具有技术鉴定资格的中介机构出具的技术或品质鉴定证明。对5.12汶川地震，财政部、国家税务总局2008年5月1 9日发出《关于认真落实抗震救灾及灾后重建税收政策问题的通知》，从企业所得税、个人所得税、房产税、契税、资源税、城镇土地使用税、车船税、进出口税收等方面对抗震救灾及灾后重建进行税收优惠。

（十一）相关保险事务

涉及人员财产保险索赔的，应积极收集相关材料，同时取得权威部门的证明，然后到保险公司进行索赔，索赔后还要有保险公司理赔情况说明，以便后期为涉及税收方面提供资料。

篇2

关键词： 同课异构 教学反思 有效性

一、同课异构活动现状分析

随着课程改革的不断深入，越来越多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、因地制宜，采取不同的教学方法。由于教师教学理念的差异，教学经验的多少，教学个性的迥异等种种因素的影响，必然使不同教师面对相同的教学内容会有自己个性化的教学设计。因此，“同课异构”就了一种日渐流行的校本教学研究形式。同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。虽然同课异构的教学形式在实际教学中已经很常见，很多教师参与了这一活动，但是较多的同课异构活动流于形式，没有发挥起独特的功能。

问题1：一些学校举办的优质课评比活动，只注意评比结果而忽视这次活动能否给老师带来教学水平的提升。当优质课上课结束后，一般都是任教老师先讲自己上课的整个过程和自己的体会等，然后是领导总结发言，最后就是活动结束。

问题2：一些学校要求同课老师之间互相听课，其实也是一种同课异构，但听课老师们往往是为了完成领导布置的任务，听过就算任务完成。即使上完课后有评课这个环节，但听课老师一般都以客话套话为主，很少有实际意义的评价。

那么这些同课异构活动为什么对老师们的教学几乎没有帮助呢？关键是这些老师都缺少了一个重要的活动环节——教学反思。

二、同课异构中教学反思的必要性

首先，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经验+反思=成长。随着新课程的推进，这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积；善于反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果将可能长期维持在原来的水平而止步不前。为什么有的教了20年的老教师却比不上只教3年的年轻教师，就因为老教师只有经验的增长而不加以反思，他的教学水平就只能停留在较低的水平上。

其次，凡善于反思，可以加快自身的成长和发展的步伐。在教学中，一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要。教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力地发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的目标，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。

最后，教学反思可以进一步激起教师终身学习的自觉冲动。不断地反思可不断发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

三、同课异构中的教学反思策略

那么如何对同课异构进行有效的教学反思呢？2011年12月初，本区进行了优质课评比活动，上课的内容为《自然灾害对人类的危害》。下面以其中A老师和B老师所上的课为例，从三方面谈谈同课异构的教学反思。

（一）对教学内容的反思——同中存异

一般认为，教学反思主要是反思教学方法，教学内容不会有什么问题。通过这次同课异构活动大家才看到，对同一教学内容，不同的教师理解不同，这里有理解深浅程度的不同、有认识角度的不同。在课文的理解上首先要“求同”，即对文本的正确解读，然后才是“求异”。

《自然灾害对人类的危害》的内容分为三部分，即自然灾害的概念、危害和中国的洪涝灾害，知识结构清楚，层次分明。自然灾害的概念和危害是学习的基础，核心知识是第三部分——中国的洪涝灾害。以下是A老师和B老师对自然灾害概念、分类的讲解过程：

案例1，A老师（部分导学案）：

【先学尝试——自主学习识灾害】

自学教材P107“一、自然灾害的概念”，回答以下问题：

1.下列事件属于自然灾害的有（？摇？摇）

A.今年2月11日，萧山一纺织厂厂房发生火灾。

B.发生在无人区的火山喷发。

C.今年10月以来，东南亚洪涝肆虐，泰国首都曼谷全城告急。

D.2010年上半年，我国西南五省市遭遇严重旱灾，1807万人饮水困难。

2.自然灾害大致可划分为？摇？摇 ？摇？摇灾害、？摇 ？摇？摇灾害、？摇？摇 ？摇？摇灾害、？摇？摇 ？摇？摇灾害。

案例2，B老师（教学片段）

教师（导入新课）：同学们好，大家看过2012这部片子没？它讲述了一个什么样的故事，电影当中呈现了哪些灾难呢？

学生集体：火山喷发、海啸、地震，等等。

教师：这些事件我们在地理上把它总称为自然灾害。今天我们来学习必修一最后一节内容——自然灾害对人类的危害。那么同学们，什么是自然灾害呢？（PPT呈现“什么是自然灾害”）

学生：（沉默）

教师：请大家阅读课本107页自然灾害的概念。（PPT呈现自然灾害定义，其中“地球表层”和“生命财产”用红色字体）

教师：请问发生在大西洋中部的地震是不是属于自然灾害。

学生集体：不算。

教师提问：为什么？

学生集体：因为没有造成人们生命和财产损失。

教师：按成因与发生过程，可以大致把自然灾害分为地质地貌灾害、气象灾害、生物灾害、海洋灾害等。请大家把发生在2011年的自然灾害事件分类。（PPT呈现自然灾害分类）

从上面两位教师对自然灾害概念和分类的讲解过程可以看出，案例1中的A老师把这一知识点简单化处理了；而案例2中的B老师则是按传统的讲解方式把这些内容讲解了一遍。这体现了两位老师对这一教学内容不同的理解。从中可以注意到两点：

首先，应充分重视学生的学情。很明显，两位老师对学情的把握是不一样的，A老师已经在本校任教多年，对学生的知识水平，自学能力都比较了解。B老师是外校来的老师，对学生本身的水平和能力只了解个大概，这样就出现在对知识讲解上的深度和广度上把握不到位。因此，在备课的时候首先要“备”的就是学生，包括他们的知识水平及学习能力等方面，“知己知彼，百战不殆”。

其次，树立把课堂还给学生的理念。新课程标准要求我们在教学过程中实践“先学后教、以学定教、教学生学”的教学理念。但在实际教学中常见“满堂灌”、“填鸭式”、“满堂问”的教学方式。A老师在处理自然灾害的概念、分类等基础问题时，把学习的自完全交给了学生，对其中的关键词则在学生自我理解的基础上再点出来，真正实现了“选学后教”的教学理念。B老师对这些概念、分类的处理则是一种传统的处理方式，虽然也达到一定的效果，但学生累，老师也累。都说现在的老师教学压力太大，“台上讲的激动，台下一动不动”。如何才能解放老师，让学生动起来呢？那就把学习的权利交还给学生，一线教师都知道，学生在小学、初中阶段都是在被动地学习（看看小学生和初中生作业要做到多晚就知道了）。如果不能一下子把全部的课堂放手给学生，则可从一些简单的知识点开始，培养学生的自学能力，循序渐进，最终把全部课堂还给学生。

（二）对教学方法的反思——各显神通

对教学方法的反思，往往对教师的触动较大，也很能提高教师的教学水平。教学方法的选择体现了教师的教学理念和教学风格。教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种绝对固定的方法和形式组织课堂教学，方法是水，内容是山，应以内容为主导，选择方法。那么用什么样的教学方法突破本课教学难点——洪涝灾害的成因呢？

A老师采用了小组讨论教学法。所谓小组讨论教学法，是指在教师指导下，将学生分成若干个学习小组，围绕教学中的某一中心问题，通过共同探索和交流分享活动，从而为学生提供主动参与学习和互相学习的机会，促进学生自主学习和有效学习的一种组织教学的方法。从讨论本身所具备的特征来看，它应当是课堂教学的有效选择。

从A老师的课堂小组讨论可以看出，对小组讨论这一学习方法应该反思以下几个方面：

1.小组讨论应该“先自主，后合作”。

小组讨论往往能活跃课堂气氛，激发学生学习热情。但要做到讨论的有效性是有一定难度的。如很多老师给出讨论问题后就要求前后四位同学开始讨论问题，五分钟后派代表发言。而事实上，学生根本就不可能有很好的讨论结果，同学没有单独思考问题就进入了讨论环节，不能形成了自我的观点，而且在这五分钟的讨论时间里大部分的时间不在讨论问题，而是在讨论谁来代表发言。很明显这样的讨论是无效的，老师应该负起很大的责任。

看以下教学片段（把全部同学分好小组后）：

教师：请大家先看一下自己所在小组的材料，把自己的想法写在导学案上。

学生：（开始低头思考，写答案）

教师：（4分钟后）好，现在每个小组内部交流。

学生：（开始热烈讨论）

教师：（在各个小组间来回走动观察，倾听）

A老师在分组分好后，先让学生写出自己理解的答案，然后在小组内讨论，碰撞各自的观点，吸收别的同学的观点为自己所用。这样安排既体现了学生学习的自主性，又强调了学生间的合作性，提高了小组讨论的有效性。

2.积极营造讨论情境，设计有探究性问题。

根据材料1，既有文字材料又有图的说明，设计了三个问题：

第一，结合教材及图例，Ⅲ处虚线范围为我国的？摇？摇？摇 ？摇地区，Ⅰ为？摇 ？摇？摇？摇和？摇 ？摇？摇？摇地区。（为读图填空题，中国地理区位的判断。）

第二，根据图示雨带在Ⅰ、Ⅲ地区的时间，可以推断，正常年份雨带推移到Ⅱ位置大概是？摇？摇？摇？摇月份。结合教材，该地为我国的？摇？摇？摇？摇地区，因雨带的停留，出现？摇？摇？摇？摇天气。（为推断题，要根据已有的材料和学生初中已经学过的知识才能解答。）

第三，该流域内降水出现明显异常，雨量偏？摇？摇？摇？摇。进一步思考：这会是什么原因引起的呢？为问答题，从数据中分析该时间段降水多的原因是什么。

这三个问题的设计由浅入深，层层递进，考虑到了各个层次的学生，符合学生对事物的一般理解规律，引导学生一步步地得出答案。情境可以是新颖的，问题可以是渐进的，答案则是丰富多彩的。讨论话题的设计是一门学问，需要教师有较深厚的功底。一个好问题，可以让每位学生都发散开去，从自己的角度与同学交流，而一旦学生富有个性色彩的知识、经验和灵感被调动起来，新的感悟和思考也就呼之欲出，讨论呈现丰富态势。

所以说，高明的教师可以将学生“勾引”得灵魂出窍，思绪泉涌。因此，教师要从学生主体需要出发设置讨论点。

3.老师不当头不当尾，重在引导和评价。

现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。没有交往就不存在真正意义上的教学，把教学的本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，它超越了历史上的“教师中心论”、“学生中心论”等的观点，不仅在理论上有突破，而且在实践上有重要的现实意义。

A老师在整个小组讨论教学的过程中，一直在各个小组间走动，倾听学生的讨论情况，关注学生。在学生展示他们的讨论结果时，A教师尽可能少“言说”（亮出自己的观点、看法、理解，作出评价、分析、批判）。而当出现游离主题的“话外之音”的时候，A教师就应该及时识破并予以纠正。

如在讨论材料3围湖造田，破坏植被这两种做法使湖泊、植被的哪些功能减弱了？有学生提出植被破坏导致了大气中二氧化碳增多，全球变暖时，A老师就讲了一句“全球变暖是植被破坏的一个后果，但围湖造田也有这个后果吗？注意题目中‘这两种’三个字。”同学们立即再次审题，发现这样的回答确实离题了。

4.注重首尾照应，归纳提升。

讨论之后，学生发表了观点和看法，但有时，这种观点和看法只是停留在文字表面，是浅层次的。教师有必要对这些分散的、稚嫩的回答给予归纳，一方面是对地理知识和地理规律的系统总结，另一方面有利于提升学生的认知观念和价值观念。这对教师提出较高要求，要求有扎实的专业知识、灵活的运用能力和机智的应变能力。只有教师自身做到钻研教材而不盲从教参、书本，能娴熟地纠正错误、补充疏漏、阐明疑难，整堂课的主干知识才能明朗清晰地呈现出来。

学生在小组讨论的最后得出：从以上四则材料中可以归纳出导致淮河洪涝灾害频发的原因有气候、地形、水文、植被四大方面。而老师适时地在黑板上写了“来水异常多，排水异常慢”的提示，从水的“来”和“排”两个角度归纳了淮河洪涝严重的原因。在学生原有的自我小结基础上得到更有效的归纳提升。可谓“一语点睛”，学生心里“一下敞亮”，课堂教学也进入了更高的境界与层次。

B老师采用的实验法（部分导学案）：

『洪涝成因的探究

结合等高线地形图，观察实验，完成相关结论：

实验1：

实验2：

实验3：

实验4：

实验5：

实验6：

结论：洪涝的成因归纳

B老师把实验模型放在了教室中间，同学们以模型为中心围成一圈。第一个实验由B老师自己操作，由学生观察，得出结论——降水集中易形成洪涝。第二个实验开始都由学生操作，随着一个个实验的进行同学们自然而然地就得出了影响洪涝形成的气候、地形、水文和植被等因素，取得了非常好的学习效果，而且学生完全参与了学习的全过程，真正体现学生的主体性。

地理教学过程中采用实验的方法并不多见，而B老师运用她的智慧和对本节课的理解巧妙地设计了这个非常实用的实验模型加以操作，这本身就是一件非常值得肯定的事情。中学生对新奇事物的兴趣很高，在课堂上，学生踊跃积极地发表自己的见解，能主动思考、主动交流、主动自己的观点后重新寻找正确思路。有舌战、有参与、有任务，那才是真讨论。而在最后几个实验过程的片段是这样的：

（学生甲演示，其他学生观察，演示完后请回答）

教师：河流下游流量有何变化？河道内有何变化？

学生集体：甲河流流量小，乙河流流量大。河道内泥沙淤积。

教师：为什么甲河流流量小？

学生集体：甲处有海绵，海绵吸水。

教师：海绵相当于哪一类地理事物？

学生集体：植被。

教师：为什么？

学生集体：植被具有涵养水源，保持水土的生态效益。

教师：假如我把河道两岸的植被都砍伐完，那么下游地区会如何？

学生集体：水土流失，进入下游河道，涵养水源功能减弱，下游易发生洪涝灾害。

教师：从实验中我们可以得出结论？

学生集体：砍伐植被易引发洪涝灾害

教师总结：洪涝的成因是一个复杂的机制，地形、气候、流域地貌、破坏植被、围湖造田等都可能引发洪涝灾害，我们可以把洪涝的形成因子归结为两大类：自然原因与人为原因。（PPT呈现）在活跃的课堂里，学生突破思维束缚，找到打开“知识宝库的钥匙”，这个小实验让学生在地理课堂中提升了“幸福指数”。

A老师的小组讨论法和B老师的实验法都很好地解决了本节课的重点，都达到了很好的教学效果。教学有法而无定法，教师必须以灵活多样、生动有趣的方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以学为乐，使学生在轻松和谐的气氛中学到了知识，提高了能力。因此，在高中地理课堂教学中，面向全体学生，使用多样的新型教学方法，才能更有效地提高课堂教学质量和高中地理教学效率。

同课异构活动中往往会有不同的教学方法出现，通过对这些不同方法的探究，可以大大优化教师的思维模式，他山之石，可以攻玉，只有不断地吸收别人的长处，才能使自己的教学水平更上一层楼。

（三）对教学设计的反思——各领

由于教师的教学理念不同、教学方法和教学风格不同，每个老师对教学环节的设计也不相同。而教学设计的目的是设计合理教学，实现有效学习。A老师在这个课时设计了五个教学环节，B老师设计了四个教学环节，但思路和侧重点有所不同。

A老师的教学环节是：

B老师的教学环节是：

两位老师的教学设计都很全面，也有很强的操作性。

A老师的教学设计的最大亮点就是设计了一个有效小组讨论的过程。小组讨论的最根本意义在于教师和学生是主导和主体的关系，这必然要求教师在思想上彻底地改变自己的地位，切实地当好学生讨论活动的“合作者”。

B老师采用的是分段式模块教学设计，该教学模式各个阶段的教学目标明确，要求在教师不讲话的情境下，学生自主学习活动时间不低于15分钟。B老师把重点放在了实验的过程上，她计划用20分钟的时间。这个实验过程的设计非常符合展示洪涝形成的原因，用6种不同的操作体现不同的原因。而操作手段充分考虑了学生的参与，使学生融入到教学的过程中。对学生而言，听一遍不如说一遍，说一遍不如写一遍，而写一遍不如参与做一遍，大大地强化了学生课堂学习的效果。现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”B老师设计的实验环节就很好地体现了这一理论。

（四）对教学效果的反思——回归目标

两位老师的教学地都取得了很好的效果。与课前的教学设计相比照，都达到了预期的效果，出色地完成了三维课程目标。而从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性都发挥出来，很好地掌握了所学内容。但是，因为是同课异构，有很强的对比性，所以就教学效果而言两位老师还是有一些差别的。

例如A老师的课结构严谨，教学设计贴近学生实际，导学案安排合理，讲解过程中思路清晰，做到了该放手的地方就放手，该重点指出的地方就点到为止，取得了非常好的教学效果。突出了学生的自我学习及其教师在教学中的引导和对课堂的把握能力。A老师的课在高中地理教师教学中有很强的推广意义，容易让其他地理教师学习和借鉴。而B老师的课给人眼前一亮的感觉，从实验的设计：教学效果来看都是一堂难见的以实验为教学载体的示范课。由于地理学科特点的局限性，地理课能运用实验的方法来讲解非常可贵。本课中，学生完全融入了教学的整个过程，成为教学活动的主体，实现了在“在做中学”的教学理念。

当然，在这次活动中，也留下了一个小小的遗憾，在黑板上没有一位老师画上版图。版图始终是地理学科区别于其他学科的一大特色。虽然现在有很先进的教学手段，多媒体已经被老师们广泛地运用于课堂教学中。但无论什么时候，对地理教学来说版图都不能丢，都说“民族的才是世界的”。因此，画版图绝对是每个老师的必备能力，必须加以发扬。

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”“同课异构”教学活动后的教学反思就是一种思想的碰撞，智慧的交流，让每个参与其中的教师获得自我的提升，从而提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[2]王利平.高中地理课堂有效讨论的误区及对策[J].新校园，2011（3）.

篇3

此前，厄尔尼诺现象以及地震等自然灾害让市场对开创国际的良好预期似乎落空。

“最近股价的下跌就是市场对开创国际的看法转变。”一位不愿透露姓名的农业行业分析师说。然而当市场怀疑厄尔尼诺现象，可能给开创国际（600097.SH）的竹荚鱼业务造成影响时，另一方面，市场人士也认为，自然灾害确实给开创国际的捕捞造成了影响，不过这是属于多年难遇的，并不能把责任推给上市公司，对整个上市公司的影响或许有限。

在潘俭看来，此次自然现象对上市公司没有很大的影响幅度，具体的情况则有待年报的披露。至于2010年的情况，现在船只还没有进渔场，还不方便进行预测，不过最后的结果未必是坏结果。

竹荚鱼业务受影响

三季报显示，公司第三季度实现营业收入 2.53元，同比下降了50 %；实现净利润5161 万元，同比下降了51%。

对于这样的业绩表现，长城证券研究员王萍认为，东南太平洋智利外海受厄尔尼诺现象影响，海水温度偏高，竹荚鱼洄游规律发生变化，鱼群的位置发生了偏移。当船队寻找竹荚鱼的时候，并没有迅速找到，使得竹荚鱼的产量同比下降了约30%。然而除此之外，盈利还受到油价的影响，而现在的油价恰恰是对开创国际最有利的。

开创国际2009年的盈利情况似乎扑朔迷离。前述农业行业分析师对《投资者报》记者表示，由于近期的地震等因素影响，确实竹荚鱼的产量对开创国际来说处于低谷期，不过这是由比较特殊的情况形成的，而新一年的工作，渔船还没有出去，生产和销售也还没有开始，因此，还很难做出判断。

潘俭直言，“由于年报未披露，还不方便就此情况做出预测和解释。”

金枪鱼走向加工是目标

除竹荚鱼之外，公司的另外一大业务是金枪鱼。公司金枪鱼渔船的扩充计划正在积极推进。

华泰证券认为，金枪鱼价格的大幅波动是影响公司利润的一个不确定因素。由于船队增加，去年三季度金枪鱼的捕捞量虽然同比增长29%，但是销售均价较同期下降幅度较大，使得利润受到很大影响，对开创国际的盈利不利。

篇4

关键词：巨灾风险；农业保险 ；相互保险制

中图分类号：F840 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）03-0063-03

近年来，随着台风、暴雨、地震等巨灾风险事件不断发生，给全球经济尤其是农业带来了巨大的经济损失。例如2012年4—5月，南方地区共出现13次暴雨天气过程，导致湖北、江西等省（市、区）167千公顷农作物受灾[1]。黑龙江省作为中国农业大省，是国务院部署开展现代农业综合配套改革的试验区，面对巨灾风险频发的今天，将如何应对巨灾风险呢？本文从农业保险的角度进行探讨。

一、农业巨灾风险的界定及特点

（一）农业巨灾风险的界定

国际保险对巨灾风险没有统一的定义，瑞士再保险公司的Sigma将巨灾风险分为自然灾害和人为灾祸，1970年以来一直根据当年美国通货膨胀率调整公布全世界巨灾损失情况，根据瑞士再保险公司2011年对巨灾的标准（见表1），农业巨灾风险应当是造成农业经济损失总额在89.20万美元以上或者保险损失在44.6百万美元以上的风险。

有学者认为巨灾风险是指保险承保范围内的自然灾害和意外事故造成保险出现特定超赔责任的风险。由下页图1可知，横轴X表示保险公司业保险业务累计赔款总额，纵轴P表示发生相应赔款的概率，M表示保险公司保险赔款保险公司保险赔款总量分布函数。保险公司保险业务的赔付概率随赔款额的增加而递增，到达最高点A点后，保险公司保险业务的赔付率随赔款额的增加而下降，换句话说，也就是赔款越大即损失越大的风险发生的概率越低。假设我们现在能够清楚地判断保险公司的一般偿付能力，也就是存在某一H点，H点右侧的风险也就是我们常说的巨灾风险，尽管发生的概率较低，但是一旦发生对保险业将造成巨大的损失。目前保险业界对保险巨灾风险的界定比较一致的看法是，当保险公司农业保险业务赔付相当于当年保费收入的150%～200%时，即可确定为农业巨灾风险[3]。

（二）农业巨灾风险的特点

农业巨灾风险与一般风险相比具有如下特点：

1.发生频率低

相对于普通风险而言，巨灾风险发生的概率较低，这一特点，我们在图1的表述中已经看得很清楚了。据数据显示，普通风险一年中发生的频率可能是几十次，而巨灾风险发生的频率可能几年、几十年甚至上百年才有一次。以夏季低温为例，1949—2002年，黑龙江省共发生过10 次夏季低温冷害。

2.风险波及范围广且损失严重

一般风险只是涉及一个或者几个保险标的，但是地震、洪水、台风等巨灾风险涉及的范围就比较大，往往使一定范围内大量保险标的同时受损。一旦发生，就会造成数以亿计的巨额经济损失和严重的人员伤亡。以1998年洪水为例，全国共有29个省（区、市）遭受了不同程度的洪涝灾害，受灾面积3.18亿亩，成灾面积1.96亿亩，受灾人口2.23亿人，死亡3 004人，倒塌房屋685万间，直接经济损失达1 666亿元。

3.风险难以预测

巨灾风险的发生原因非常复杂，尽管人们投入大量的人力物力研究巨灾事件的预测问题，但是迄今为止人类驾驭巨灾的能力仍然有限。而且由于巨灾风险发生频率低，巨灾资料通常残缺不全，而且由于时间跨度过长而使资料的参考价值较低，一般理论界认为巨灾风险具有不可预测性。

4.风险难以分散

巨灾风险不符合大数定律，因而不能通过一般的保险手段来管理。巨灾发生频率低，从而不可能集中大量风险体以分散风险。即使存在这样一个保险公司，其实力强大到足以独立承担巨灾，它也不可能承保足够多的风险体从而使大数定律发生作用；结果是承受的巨灾风险无法充分分散，也不能化解。

二、黑龙江省巨灾风险及农业保险现状

（一）黑龙江省巨灾风险的现状

黑龙江省气候、地貌、土壤、植被等自然条件复杂，降水时空分布不均，同时由于水利工程基础薄弱，调蓄能力差，导致全省自然灾害发生频繁，自然灾害具有春旱秋涝、西旱东涝、水旱交替的灾害特点[4] 。黑龙江省的主要自然灾害包括气象灾害、土地沙化及水土流失灾害、风灾及沙尘暴冻害、森林火灾、农业病虫害、地质、地震灾害等自然风险。这里以气象灾害为例进行简要介绍，气象灾害主要有暴雨、霜冻、冰雹、大风、低温和旱涝等，对黑龙江省国民经济所造成的损失占各种自然灾害造成总损失的70%[5]。这些气象灾害中以暴雨洪水造成的损失最为严重，主要集中在夏秋两季。如2013年6月份，强降雨造成黑龙江省13个地市180个乡镇43.51万人受灾，洪涝灾害造成直接经济损失10.12亿元人民币，农作物受灾面积398.75万亩。

（二）黑龙江省农业保险的现状

黑龙江省农业保险一直走在全国前列。中国人民保险公司1982 年就开始在黑龙江省开办农业保险业务，开办包括烤烟、林木、塑料大棚、肉牛、肉鸡等险达15 种。2005年全国首家相互制保险公司阳光农业相互保险公司在黑龙江省挂牌经营，开始了以相互保险的方式经营农业保险业务。2007年，但黑龙江省政府决定自行开展农业保险保费补贴试点，2008年作为农业大省和国家的重要商品粮基地被纳入财政部全国范围农业保险试点范围。2013年，被列为先行试点现代农业综合配套改革试点区。

截至目前为止，黑龙江省政策性农业保险由中国人民财险保险公司、阳光农业相互保险公司经营，大地财险经营少量商业农业保险。自试点以来，黑龙江省农业保险保费持续增长，政府补贴力度逐年增大，对农业的保障力度不断加强。

黑龙江省农业保险在发展过程中也存在诸多的问题，主要体现在以下几个方面：一是相对商业保险，农业保险发展相对滞后，甚至出现萎缩，如农业保险的险种由最初的60个降为30个；二是亏损严重，赔付率极高，有数据显示，1986—2008 年黑龙江省农业保险保费的收入为4.98 亿元，累计赔付支出为4.25亿元，赔付率高达85.3%，超出保险业界的公认临界点；三是投保比例相对不足，农业保险保障相对不足。如2012年全省承保覆盖率为47%，虽较2009年提高了15个百分点，但是仍然有绝大多数的农民未能够得到农业保险保障。

三、黑龙江省农业保险应对巨灾风险的对策

（一）建立健全巨灾风险基金

通过SF模型分析可以得知，在风险确定的条件下，保险人的初始资本金越大，保单数量越多，保险人的安全性经营越容易实现[6]。针对黑龙江省常见的洪水、干旱等巨灾风险，这就要求中国保监会、黑龙江省保监局及行业协会、各保险公司应尽快建立健全巨灾风险基金，同时多渠道的筹集巨灾风险基金。在吸引保险公司应对巨灾风险时，应当考虑到保险公司的资产、巨灾风险承受能力、偿付能力等情况，只有资产雄厚、资本运营良好、巨灾风险承受能力强的公司才有资格开办巨灾保险，不符合要求的保险公司应严格禁止开办巨灾保险。

（二）建立健全巨灾风险数据库

通过模型分析，保险人对模糊风险存在着（下转99页）（上接64页）厌恶，相同损失期望值下，保险人会选择较为确定的风险。而且目前国际上如加拿大等很多国家都建立了全国性的灾害数据库，将一些居民区和商业区和公估部门及基础设施设计，以及这些区域的地理位置和灾害关系的相关信息都输入该数据库，利用这些信息评估该地区防御灾害事故的能力进行评估。黑龙江省在应对农业巨灾风险的过程中，应当逐步建立健全农业灾害数据库，将各地区的农业设施、农产品种植、历史灾害等情况输入该数据库，通过该数据库对该地区抵御农业巨灾风险的能力进行评估，为下一步建立巨灾保险产品及风险防控机制等提供理论和实务依据。

（三）加强风险管理的建设

通过相关模型分析得知，总损失和概率的期望值、方差及相关系数将影响保险公司的偿付能力，相关系数和概率越小，总损失的条件期望越小，保险人的安全性约束越容易实现。黑龙江省是农业大省，幅员辽阔，各类巨灾风险发生频繁，为降低巨灾风险给农业带来的经济损失，我省应加强农业风险管理体系建设，鼓励个人、企业和行业通过风险管理措施，加强防灾防损建设，从根本上降低巨灾的影响。

（四）利用资本市场健全风险的分散机制

随着中国资本市场的发展，我们可以借鉴瑞士等国家的先进经验，通过发行巨灾债券、巨灾期产品、巨灾期货、巨灾期权等衍生金融产品，引入资本市场力量，可以协助巨灾保险的投保人和保险公司更好地找到利益平衡点，探索金融技术和工程技术相融合、保险市场与资本市场相结合的巨灾保险制度。

参考文献：

[1] 中国气象局.2012年度全国主要农业气象灾害及其影响综述[R].中国气象局，2013.

[2] 瑞士再保险公司.Sigma[N].2012-02.

[3] 冯文丽.农业保险理论与实践研究[M].北京：中国农业出版社，2008.

[4] 张昶，胡志全.黑龙江省农业自然灾害风险管理及其对策研究[J].农业经济问题，2008，（增刊）：37.

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【关键词】煤矿;突发;灾害;应急管理

煤矿系高危行业，水、火、瓦斯、煤尘、冒顶、流沙、煤油气共生等自然灾害伴随着不同煤矿建设、生产的全过程，突发灾害事故时有发生，如何应对突发灾害事件如水害、瓦斯爆炸、煤尘爆炸、火灾等恶性事故显得十分重要，使用正确、合规、科学的方法和途径是应急管理的核心内容，浅谈自己粗浅的看法。

一、编制科学的突发事件应急预案

以应对各种可能发生的突发事件

1、编制的目的：为了加强煤矿企业应对和防范突发事件的应急能力，最大限度地预防和减少突发事件及其造成的损害，规范煤矿企业对突发事件应急管理的程序，及时、科学有效地协调应急救援工作，促进煤矿企业经济全面、协调和持续安全发展。

2、编制的原则：以人为本，预防为主；统一领导，分级负责；条快结合，属地为主；依法规范，加强管理；快速反应，协同应对；综合信息，科学决策；依靠科技，资源整合。

3、分级编制，分类细化。根据国家自然灾害类、事故灾害类、公共事件类、社会安全类分类规定标准，集团公司、子公司、矿编制各自综合预案，按照公司、矿企业职能部门编制各专业专项应急预案，所属矿还必须编制现场处置方案。门类要做到齐全，灾害种类履盖全。

二、做好预案的评审、备案，根据客观条件变化及时修订预案

1、查清所有灾害，做到有的放矢。预案编制前，要组织本单位的技术专家或借助社会力量，广泛搜集本单位的各种灾害信息和周边企业的资源信息，吃透本单位所有灾害的现状，以及采取的技术措施情况，分专业讨论单个灾害发生时应采取的办法和措施，使预案更加科学、合理、实用。

2、做好评审、拾遗补缺。预案编制完成后，先由本企业组织专家库专家进行内部评估，然后补充完善；按照各级政府主管部门规定，按照企业生产规模、灾害类别报请政府主管部门组织专家评审，评审完成后，进行修改补充，然后填写备案资料向企业上级、政府有关部门备案。

3、根据客观条件变化，适时补充。根据生产建设过程灾害增加的客观条件变化要适时补充，走原有评审渠道重新评审，备案。

三、做好应急储备，以应对突发事件

各种应急预案，都对应急专家、物资、设备储备进行了明确规定，要坚决做到落实到位。特别煤矿对水灾、瓦斯、爆炸、煤尘爆炸灾害事故要做好物资、设备的储备，在现场设置物资、设备仓库；在现场物资、设备储备不足的情况下，可以提前和设备、物资供应商签订协作协议，建立信息库，在急需时联系直接送往现场。也可以向国家设立的救援基地请求救援，以满足应急救援物资、设备的需要。对于救援、救护力量不足的单位必须和当地的救援、救护单位签订协议，以满足应急需要。

四、抓好应急培训演练，提高应对能力

1、抓好宣传。利用各种媒体广泛宣传，增强广大职工预防、避险、自救、互救、减灾等常识。

2、抓好培训。抓好职工上岗前的培训和常规培训，使职工掌握应对突发灾害的能力。

3、抓好演练。每年编制演练计划，按计划结合实际进行桌面演习、单项演练、综合演练。演练要从实战的角度出发，切实提高应急救援能力。

五、应急响应，快速处置

1、现场人员发现灾害，第一时间立即报告信息调度中心（或应急管理中心），最好用井下紧急广播系统通知井下现场人员撤离升井，信息调度中心立即报告矿长。

2、当矿长接到生产建设现场发生突发灾害，按照灾害发生的种类和危害程度，应立即启动预案，通知应急指挥部所有人员现场待命。

3、对周边相邻矿井也要同时通报情况。

4、同时用电话逐级上报企业上级和政府主管部门，以取得上级的最新决定和指示。然后用文字传真、网络补报。向矿山救护单位和医疗救护单位求援，立即赶赴现场，进行救援。煤矿上级企业领导立即赶现场指挥救援。

5、立即通过人员定位、考勤系统查清升井和被困人员以及伤亡情况，先用电话报告，然后用文字传真补报。

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一、目前农户小额信用贷款存在的风险

（一）农户小额信用贷款自身特点造成的灵活性风险

农户小额信用贷款是以农户信誉作担保、在核定的额度和期限内发放的小额信用贷款，采取“一次核定、随用随贷、余额控制、周转使用”的管理方式，贷款证实行“一户一证”，信用农户贷款时只需持本人身份证、印章及贷款证直接到柜面签订借款合同和借据办理贷款，不再通过信贷员的贷时审查，既方便了农户，又从根本上解决了农民担保难、贷款难的问题。然而，因其自身特点的灵活性和额度上一个“小”的限制，加之刚刚脱贫致富的农民虽然生产、生活水平已大幅提高，但整体素质仍然参差不齐，他们对信贷资金的需求也水涨船高，农户小额信用贷款其“额度小”的特点已无法满足当前农民群众的信贷资金需求，势必导致农户与农户之间出现互相串通，一个贷户为取得足够的信贷资金，同多个信用户进行信用串通、暗箱操作，用多个信用证垒大户，贷款供自己或他人使用，造成表面上的小额贷款，实际上的大额贷款，致使农户小额信用贷款成为大量滋生冒名贷款的温床，给农村信用社管理带来新的的挑战，直接影响信用社的经营效益和支农质量。

（二）农村剩余劳动力流动性特点造成的流动性风险

随着国家对山区农村实施退耕还林（还草）政策的不断加强，农民可供耕种的土地愈来愈少，农村剩余劳动力逐年增加，外出务工已成为山区农民发家致富的重要渠道。作为农户小额信用贷款承载主体的农民大规模流动，由于务工区域分散且流动性大，经营项目多样，贷款借与用地域分离，农村信用社对其贷款常常会遇到贷款项目难评估、资金使用难监控、具体效益难掌握、到期贷款难清收、风险贷款难处置等问题，贷款投放后，三、五年见不着贷户踪影已是家常便饭，农户的实时贷款使用情况、经营效益、信用状况等基本信息无法准确把握，导致大量逾期贷款已经丧失了法律意义上的追偿权，长此以往，形成大量不良贷款无法正常运作。

（三）农民抵御自然灾害风险能力造成的灾害性风险

农业本身来说就是一个典型的弱质产业，农业是受自然条件影响较大的产业，农民又属弱势群体，面临着不可抗拒的自然力挑战，刚刚富裕起来的农民经济基础仍很薄弱，抵御自然灾害的能力相当脆弱，农业风险又具有不可预见性特征，再加上政府对农业方面基础配套设施投入不足，技术力量支持不到位，农村种养业收益率较低，以传统种养业为主导产业的农民生产、经营、收益等受自然环境影响较大，加之农民的整体素质还有待提高，技术、管理等方面人才匮乏，经营环境较差，在预防疫情和抵御自然灾害方面缺乏应对经验，随着自然灾害的逐年增加，其弱质性也愈发明显，一旦发生自然灾害他们便束手无策。农业受灾必然会导致农民收入减少，农民还贷压力随之增大，削弱了还贷能力，即便是最优秀的信用农户也无法按期偿还贷款，导致贷款形成风险。

（四）地方政府市场经济定位不准造成的市场性风险

一些地方政府没有长远规划和战略眼光，为了取得短期经济效益，违背市场经济规律，政府选项不准，农户技术落后，盲目集中推广某一农产品生产、加工，即使农户生产符合农业产业结构调整要求，由于市场容量有限，集中于某一项目、某一产品的生产量过多，社会需求量减少，价格不稳定，农户收入严重下滑，就是农民所从事的农业生产项目符合市场需要，产品适销，也要依托技术先进、经营得当、管理有序，才能保证经营项目取得良好的自身经济效益和社会效益，否则农户连经营成本也会血本无归，从而将农户的经营风险转嫁为农村信用社的贷款风险。

二、加强农户小额信用贷款风险防范的举措

（一）因地制宜，建立健全科学的、完善的、严谨的农户小额信用贷款评级授信体系

农户小额信用贷款是否能够良性运作，农户评级授信是关键。目前，各地农村信用社仍然没有一套完整的、科学的评级授信系统，等级评定主要依赖于评定人员的经验，但在实际工作中，信用社人手少压力大，在对农户小额信用贷款建档时都是手工操作，为此很多工作都只得按传统方式办理，把一些重要的基础工作依靠村组干部代劳，使农户小额信用贷款的建档、评定、授信偏离了农户小额信用贷款管理准则。农村信用社时下正处于改革与发展、机遇与挑战并存的关键时期，及时根据相关信贷管理制度，因地制宜地制定和建立一套科学的、完善的、严谨的、实用的农户小额信用贷款评级授信体系，细化各个操作环节不留死角，才能把农户小额信用贷款这块蛋糕做大做强。

（二）积极稳妥推进农村信用社合规文化建设，着力打造一支思想先进、业务精湛、懂管理善经营、有战斗力的信合队伍

员工的职业道德水平、工作业绩、管理能力和诚信敬业意识是影响农村信用社内部环境控制的重要因素，员工有了良好的职业道德，不仅有助于员工综合素质的整体提高，又能使员工的自身行为与制度约束有机地结合起来，减少道德风险发生几率。基层农村信用社要不断修订和完善员工的培训方式、人才的储备方式和择优任用方式，建立以提高员工素质和敬业精神为核心的人力资源管理体系，多层次、多渠道培养员工的政治素质、业务素质、和诚信敬业的职业道德素质，坚决杜绝“以信任代替管理，以习惯代替制度，以情面代替纪律。”的不良风气，积极稳妥推进农村信用社合规文化建设，创造公平、公正、公开、择优的用人环境，使员工个个“工作有奔头，吃苦有想头，前程有盼头”，不断加快员工队伍年轻化、知识化、专业化进程，着力打造一支思想先进、作风过硬、业务精湛、懂管理善经营、有战斗力的信合队伍。

（三）政府搭台、司法助威、农村信用社唱戏，共同打造良好的农村诚信环境

当前农村信用社在发放和管理农户小额信用贷款过程中面临最为本质的问题就是诚信问题，农民由于观念的落后，大量分散、小规模的信贷需求，不仅信贷成本高、而且难以建立起相应的还款保证。加之农村缺乏相应的担保机制、缺乏适用的征信记录，随着农村剩余劳动力的不断增加，外出务工赚钱已成为农民首选的生财之道，农民在获得农户小额信用贷款后外出务工，大部分农民基本上一年回家一次，有的甚至全家外出一去无踪，相应增加了农户小额信用贷款的管理难度和风险系数。农业生产自然风险和市场风险并存，农村又缺乏相应的风险分散机制，而农户小额信用贷款其本身“无需担保”的特点就已经导致信贷风险增大。此外，受政府过去由其职能部门大量发放的小规模政策性很浓的农户小额信用贷款的影响，滋长了一些农民借钱不还的观念，这些已成为农村信用社开展农户小额信用贷款评级授信的障碍。在此情况下，农村信用社的发展必须从打造良好的诚信环境基础做起，这就需要农村信用社与地方政府和司法部门密切配合，由政府搭台，司法助威，重拳打造良好的农村诚信环境，引导农民树立“诚信为本”的思想理念，大力倡导诚信的社会风气，为农村信用社唱好以农户小额信用贷款为主角的这部支农大戏奠定基础。

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关键词：园林；栽植；养护

中图分类号：TU986.4文献标识码： A 文章编号：

一、栽植的关键环节

1 树种的选择

近年来，随着移植技术的不断改进，南树北移和北树南引日渐普遍, 甚至某些工程还进行植株的反季节栽植, 国外的新优园林树木也被不断的引入。所以树种的选择显得尤为重要, 应遵循“适地适树, 本地为主, 引进为辅”的原则, 除生态因素外, 还须包括栽植地的局部特殊小气候及小群落生态。树种的选择不当, 势必造成栽植的失败或养护成本的加大。近几年，省内一些大型广场上居住区内都较大量种上广东等地特色植物棕榈和椰子树等, 经过这几年的调查显示,不仅养护成本费用是本地植物的几倍, 其成活率也明显低于本地植物。

2 栽植季节

选择合适的季节进行种植树木。在我国，有许多地方年年都种植了很多树木，但绿化情况依然不好,固然有养护不力的原因, 但与栽植季节也有重要关系。多数地区的植树季节都集中在春季, 但有一部分树种秋栽比春栽效果好, 成活率高。还有一些特殊引进植物(如棕榈科)则5～11月栽植较好。

3 苗木质量及苗木准备

选择苗木的时候，应该具备根系发达、苗壮通直、冠根比适当、无枝干损伤和病虫害等条件，这才是高质量的苗木。栽植前的苗木准备工作主要包括:对枝叶的修剪, 对根系的处理等。苗木质量高低与绿化效果的快慢显现有密切关系。高质量的苗木, 栽植后成活率高, 生长迅速旺盛, 能很快形成绿荫如盖、花团锦簇的优美景观。苗木质量低劣, 栽植后成活困难, 或即使成活而生长效果也较差。只能对苗木进行补植以改善景观效果, 从而也加重了养护管理工作量。这样不但浪费人力和物力, 在经济上也造成损失, 更主要的是影响观赏效果, 推迟工程或绿地发挥效益的时间。

4技术措施与苗木规格

栽植苗木时采用树穴处理、土壤处理(增加土壤肥力和透水性)、根部处理、遮阳处理、规范“假植”和枝叶疏剪等等技术措施能大大提高树木的成活率, 另外, 苗木的规格特别是树木其径大小直接影响栽植苗木的成活率, 一般以10～15cm 为最佳, 大于20cm 或小于6cm 成活率明显降低。

二、养护的关键环节

1 灌溉及排水

新建园林绿地, 应及时灌溉和排水, 全年都应注意水分的管理。只有适宜的水分条件园林植物才能良好的生长; 涝时对于植株不利, 轻则生长不良, 重则死亡; 旱时植株生长也不利, 轻则枯萎, 重则枯死。“水少是命, 水多是病”也就是这个道理。尤其是大苗大树, 为保证成活和生长, 应经常灌溉使土壤处于湿润状态, 并视情况向枝干喷水, 特别在干旱和少雨雪的地区。。浇水的原则是：“一次浇透, 定期浇水。”绿地的排水同样重要, 绿地边应挖好排水沟, 做好排水的管理工作。

2 施肥

园林绿地上栽植的各类植物要施肥, 因为这些园林绿地上生长的植物, 在栽植点生长多年甚至要上百年, 而每种植物从土壤中吸收的营养元素大同小异, 土壤中各种营养元素的含量是有限的, 即使在肥力很高的土壤内, 也不是取之不尽的。同时城镇土壤又不能像森林、山地土壤那样, 进行树木与土壤之间的肥力自然大循环。而城镇绿地为了美观和卫生, 大量的枯枝落叶被打扫运走, 不能回归到生长地的土壤中, 而且很多城镇绿地土都是建筑垃圾堆积而成, 只有表层是种植土, 土壤逐渐贫脊、恶化,最后丧失土壤的生产力。可定期向土壤中施肥, 既补充营养、改良土质, 又能长期的维持土壤的生产能力。此外, 只有通过施肥植物才能生长良好, 花繁叶茂, 充分发挥观赏效果与调节小气候的能力, 使园林绿地的绿化和美化作用提高。

3 中耕除草

通过中耕, 能使土壤表层松动, 使之疏松透气、保水、透水和增温, 利于园林树木的生长。除草可以减少杂草与树木争夺土壤中的水分和养分, 特别是新栽植的乔灌木或浅根性树种利于生长, 同时除草可减少病虫害的发生, 清除了病虫害的潜伏处,以及保持绿地的整洁和园容。

4 自然灾害防御

自然灾害对于园林植物生长及树体外观易造成巨大的影响, 应及时对园林绿地所在地区的灾害性天气进行预测和防治。自然灾害有风害、日灼、冻害等。如在多风地区, 树木常发生风害, 出现偏冠和偏心现象, 偏冠会影响树木整体形象, 偏心的树易遭受冻害和日灼, 影响树木正常发育。春天的大风, 易使树木干梢干枯死亡;春季的旱风, 常将新梢嫩叶吹焦, 缩短花期。夏秋季沿海地区的树木又常遭台风危害, 常使枝叶折损, 大枝折断,阵发性大风对高大的树木破坏性更大。遭受日灼, 树皮变褐, 枯死, 片状脱落。

5树型管理

绿化林木,通过艺术设计,认真管理,使之有稀有密,有型有款,错落有致,是绿化成功的关键之一。灌木要求整齐有形有序,树形是树木不断生长和通过人工不断修剪而成,可修剪成圆球型、方型、扇型、蘑菇型、抽象图案、线条、柱桩、锥桩等。甚至可用铁丝编织文字或“双龙戏珠”、“狮子滚球”、“孔雀开屏”等让灌木的枝叶在其中生长,通过编织修剪而成。

6 防治病虫害

园林树木种类繁多, 集栽或列栽, 为各种病虫害提供了生活和繁殖的场所。园林绿地是游人云集赏玩的佳地, 树木一旦发生病虫害后, 生长不良, 降低绿地的质量, 直接影响观赏的效果和绿化功能的发挥, 特别是大量的害虫发生时, 令人望而生畏,游人驻足。另外, 园林树木已渗入群众生活之中, 城市各个角落都有树木生长, 因此, 病虫害发生, 也影响到环境卫生、市容整洁和群众生活。所以防治病虫害是园林绿地养护工作中的一项主要任务, 对于保护树木生长, 保持良好景观效果具有重要作用。

7 防止人为、机械损伤

园林绿地的树木及街道上的行道树等, 处于游人的包围之中, 常会遭受人为的伤害, 如推摇树干, 攀折花枝, 在树干上刻字留念或无目的地刻伤树皮;有的居民在树干上拴绳, 打钉凉晒衣被, 或在绿篱上铺晒被褥等等, 都对园林树木生长不利, 特别是在树干上拴绳或铁丝凉晒衣物, 由于树干一年年在加粗, 铁丝缚扎在树干上, 此处树干无法增粗, 结果在铁丝上方的树干上,形成瘤状缢伤, 既影响树木的美观, 也对树木的生长不利, 而且缢伤处往往成为病菌的侵入口, 引起木腐病, 木质部腐烂, 造成孔洞。在绿篱上晒衣被, 使绿篱被压, 顶芽无法向上伸长, 侧壁得不到阳光, 长此以往会造成绿篱空秃或缺株, 影响绿篱的立体美感, 并失去防范作用。因此, 应加强人为活动对园林绿地造成破坏的管理, 保持和提高景观效果。

8花卉的管理

①、地栽花卉的管理

植株高大的地栽花木,不能露根,适当培土,可防止倒覆。

修剪覆盖,在生长中要及时剪去干枯的枝叶,另外在夏秋季节进行地表覆盖,可保湿防旱和抑制杂草生长。病虫防治,每月打一次杀虫药,在修剪后或暴雨前后喷一次杀菌剂,均有防治效果。藤本花卉管理的不同之处,是要树柱子或搭架,使之攀延生长。

②、盆栽花卉的管理

盆栽花卉是经过两个阶段培育而成,第一个阶段是在花圃进行培育,第二个阶段是装盆后生长到具有观赏价值或开花前后,摆放到室外广场(花坛)、绿化景点中。花圃培育盆栽花卉,首先选择各类各种时花和阴生植物,进行整地播种或扦插,盆栽花卉第二阶段的管理,由于摆放分散,重点做好三防:防旱、防渍、防冻。盆栽花卉由于分散,通风透光好,病虫较少,但要细心查看,一经发现,要用手提喷雾器逐盆喷药。

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关键词：新课改；高中地理课堂教学；有效教学

地理学科是高中阶段一门必修课程，从大类上划分，地理学科属于人文类学科，然而与政治、历史这样的人文类学科相比，地理学科其中的理科特征又比较强，因此，我们通常把地理学科称为“文科中的理科”。由此可以看出，地理学科是一门兼具文理特色的具有较强综合性的学科，学好地理对于学生综合素质的提升具有明显的推动作用。然而，由于受到传统教育理念的影响，很多教师在地理课堂上依然采取传统的灌输式教学方式，这样不但使得学生在地理学习中显得被动，无法发挥自身主观能动性，而且使得学生在地理课堂上的收获十分有限，只是掌握了一些固定化的地理知识，地理学科优势没有得到有效的发挥。我们在新课改的引领之下，开始重视地理课堂有效教学策略的研究。所谓有效教学就是指在一定的时间内，教师通过教学活动使得学生获得实际能力的提升。而在地理学科中，这种实际的能力既包括基本的地理知识，又包括创新能力、实践能力、探究能力等各种能力。那么，在高中地理课堂教学中，我们要想实现有效教学，需要注意哪些方面的问题呢？

一、重视备课工作

备课是教师开展教育教学活动的重要环节，有效的备课活动是实现有效课堂教学的前提条件。在备课过程中，教师一方面要做好教学知识和教学过程的准备，包括教学基本内容的选择、教学目标的确立、教学重难点的确立、教学策略的设计等。另一方面要做好学生方面的准备。对于这一点，很多教师在备课过程中忽视了。学生作为课堂教学活动的对象，必然会对教学活动产生一定的影响。教师要在课前通过各种途径对学生进行一定的了解，包括学生具备的知识基础、思维方式、学习态度、兴趣爱好等。有了这些翔实的学生信息作为基础，教师就可以针对学生的特点设计更具针对性的教学计划，从而提升课堂教学的有效性。

二、重视导入技巧的使用

导入是课堂教学的首要环节，也是一个非常重要的环节。导入环节主要承担着引起学生兴趣，带领学生迅速进入学习状态，为新知识的讲授做铺垫等功能。在课堂教学中，导入时间虽然只有短短的三五分钟时间，但是教师如果能够善加利用这三五分钟的时间，结合相应的教学内容选择有效的导入方式，就会使得接下来的课堂教学更加高效。在地理课堂教学中，常用的导入方式有很多种，包括以旧引新导入法、生活实例导入法、实验导入法、多媒体导入法、游戏导入法等。例如，在教学《环境与环境问题》这章时，我就利用多媒体自制了一张幻灯片。我通过网络资源搜集了很多有关水污染、大气污染、海洋污染、土地沙化、森林破坏等环境问题的图片，再配以一些文字说明，使得学生直观地感受到了我们生活的地球环境污染的严重性，从而在上课的一开始就利用多媒体工具牢牢地抓住了学生的眼球，就这样，在接下来的教学过程中，学生听课的热情相较于以前显得更加高涨，教学效果很理想。

三、重视学生主体作用的发挥

教学活动要想取得理想的效果，一定要注意教与学的有机统一。然而，在传统的地理课堂上，我们仅仅是重视教师“教”的过程，却忽视了学生“学”的过程，使得教与学发生了割裂，降低了教学活动的有效性。因此，在地理课堂上，教师一定要一改往日的教师“一言堂”，注意学生学习主体作用的发挥。在课堂教学中，我们可以根据相应的内容灵活地采取各种学习方式，如讨论式学习、合作式学习、引导发现式学习等多种学习方式强调学生的学习主体地位。例如，我在讲到“自然灾害”这部分内容时，就采取了小组合作学习的方式，让学生以小组为单位，通过书籍报刊查阅、上网查询等方式搜集一些我国近几年比较具有代表性的自然灾害，然后思考这样几个问题：在我国境内比较多发的自然灾害类型包括哪些？不同的自然灾害类型主要分布的地域集中在哪里？就这样，在合作学习的过程中，每个学生都能够最大限度地参与到学习活动中来，并且参与的热情相较于教师讲授式的教学模式要更高。同时，在小组合作的过程中，学生可以培养搜集、整理、归纳、总结、团结协作等一系列的能力，从而使得主观能动性得到有效的发挥，促进教育教学活动质量的提升。除此以外，教师在课堂教学中还要注意恰当地运用提问的艺术，与学生之间形成良好的互动，引导学生积极地参与到教学活动中来，这样，有学生积极参与的教学活动相较于学生被动接受式的学习活动，最终取得的教学效果自然会更好。

四、丰富作业形式

作业是课堂教学的补充和延伸，要想实现有效教学，作业设计环节有效至关重要。然而，地理作业往往存在形式单一、内容封闭等一系列问题，往往不是选择题就是填空题，不是填图题就是简答题，这种作业既无法激发学生的兴趣，又难以发挥作业应该具有的功能。因此，我们要改进作业设计理念，注意对传统的作业形式进行突破，例如，可以布置给学生一些活动类作业，像是一些课外调查报告、课外小制作、专题演讲稿等，使得作业形式不再局限于书面作业形式，而是在类型上更加多样化。这样，可以使得学生在完成各种类型的作业中实现各种能力的提升，使得课后作业不仅成为巩固旧知识的手段，而且能够让学生在完成作业的过程中获得综合素质的提升。

总之，在新课改的大背景下，在地理学科中实施有效教学已经成为一个大的趋势。作为地理教师，我们要牢牢把握这个契机，争取在地理教学中提升教学活动的有效性，使得学生在有效教学理念的指引下实现综合素质的提升。

参考文献：

［1］姚进军.有效教学及其在高中地理教学中的尝试［J］.科技信息，2009，（24）.

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一、 坚持用英语组织教学

教师地道、流利的英语，恰当的体态能使学生耳濡目染异国文化，能强化学生对英语的理解能力及语言输出的自觉性。为此，在课堂上，我坚持用英语组织教学，甚至用英语处理偶发事件。

二、 坚持三分钟 free talk

每节课刚开始的前三分钟，坚持让学生做“free talk”。内容不限，所见所闻，所感所想，故事、笑语均可。为防止学生无话可说，我购置了几十本《新标准中小学分级英语读物》（外研社）供学生的传阅。其中丰富有趣的内容激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的视野，丰富了学生的英语知识，更为每天的free talk提供了保障。刚开始学生因为胆怯、准备不充分、怕出错等原因，语汇量的扩大，知识的丰富，再加上心理上及材料上的充分准备，尤其是我不断地表扬、鼓励，人人积极准备，个个竟相表现自我才能的良好风气很快就形成了。每日的free talk越来越丰富多彩，是趋完美。这样，既活跃了课堂气氛，提高了学生的口语表达能力，也提高了学生的听力水平。

三、 优化组合媒体，创设口语交际情景

网络、电脑和投影仪等现代化的教学设备，能提供情景化的直观教学。特别是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，有利于学生获得感性认识，为学生学习语言创设真实情景，激发他们用英语进行口语交际的兴趣和积极性。例如：在教牛津初中英语8AUnit6 Natural Disasters时，我采用多媒体播放了自然界的一些灾害如drought 、landslide、 earthquake、 flood、 snowstorm、hurricane等纪实片，让学生对比，使他们了解自然灾害对人、城镇、环境所产生的影响，使他们了解自然灾害形成的原因，同时又使学生学会在灾难来临时怎样逃生保护自己，在困难面前要沉着冷静，要发扬团结互助的精神。

接着，我顺势在屏幕上打出这样几个思考题：1、What do natural disasters bring us? 2、What may cause natural disasters? 3、What should we do when natural disasters come? 并呈现一些有关生词、短语及语型。这时学生感到有话要说，有话可说，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的看法。这样不仅加深了对课文的理解与巩固，也加强了口语表达能力的培养。

四、 改编课文，用活教材

改编就是让学生根据课本内容，或者把对话改编成故事、或者把短文改编成对话或采访。然后，在课堂上或单人讲述，或角色表演。例如，在教学牛津初中英语7A Unit6 The Fashion Show这篇课文时，我采用任务型教学，分五人一组将其改编成舞台时装秀的一个短文，然后上台分角色扮演，台上同学夸张的表情、幽默的语言引起台下阵阵的笑声与掌声。这样，既培养了学生的合作与创新精神，又能在轻松愉快的氛围中强化了口语训练，从而也避免了机械乏味的课文背诵。

五、 欣赏并模仿影视、录像

模仿是训练并提高学生口语标准化最为有效的途径之一。在视听课上，教师可让学生欣赏原声电影、英文歌曲，也可组织DVD教学光盘。目的是使学生反复视听并模仿优美流利的语音、语调。例如，电影Titanic中有一个客船下沉的场面，我先让学生反复视听并模仿男女主人公的精彩对白。然后，关掉音响，让五对男女同学为画面配音。最后让其他同学评出最佳配音演员，从而激发了学生说英语的积极性和自信心。这类材料很多，如DVD光盘Harry Potter，Lion King，Spiderman及洪恩英语教学系列软件、电视中国教育频道《空中英语课堂》节目等，都是中学生所喜闻乐见的。

六、 组织小组辩论

为培养学生用英语进行思维和表达的能力，教师可按座位把学生分成若干小组，在阅读的Post-reading 教学环节中给学生提供一些与课文或阅读材料有关的话题，让学生以小组为单位进行课内辩论。辩论的目的不在于胜负，而在于为每一位同学搭建一个用英语交流思想、表达情感的平台。为了降低难度，确保辩论顺利进行，教师可在黑板上给出一些必要的提示或提纲，供学生参考。

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关键词：安全教育 计划 内容 形式

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0133-01

少年儿童是祖国的未来、民族的希望，但作为社会中的弱势群体，在自然灾害发生时，最容易受到伤害的就是少年儿童。为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展，国家制定了《未成年人保护法》。该法规定最大限度地保护少年儿童的权益，为了更好地实行少年儿童的安全教育，县教育局专门成立了安全科，专门负责学校的安全工作，以及安全教育学科的教学教研工作，学校也按上级要求开设了安全教育课，安排了专职教师，每周每班上两节课，担任安全教育课已有四年的时间，对安全教育课授课的时间安排、内容设计等方面有一定的经验，下面就根据平时的教学实践谈谈自己的体会。

1 计划与授课齐头并进

自担任安全教育课以来，深知教学计划的重要性。有计划的指导，教学过程才不会偏离正确的方向。因此，每学期都会针对小学生的生理特点和心理特点，制定本学期的教学计划，分不同年龄段，编制不同的内容，按简难深浅循环递进，以期更加符合小学生的认知规律。

有了计划的指导，在备课时，依照教学计划，合理安排教学内容。每学期由开始到结束，每一节安全教育课，都有条不紊地设计教学内容，在计划的指导下，在授课过程将计划落实到实处，让各年级的学生都感受到安全教育的重要。从而获得新的体验与认知，减少学生的安全隐患，减轻了学校安全教育工作的任务。作为教育者，不能空头制定计划却不实施，这是对学生的成长不负责任的行为。计划的制定与授课必须齐头并进，给学生上的每一节课都符合教育规律。

2 时间安排合理有度

小学生生性好动，安全教育对他们而言，无异于枯燥乏味的说教。对于不同年龄段的学生，在安排授课环节时，采用了“分钟制”。一节课40 min，小学低年级和高年级学生的时间一样，但是低年级学生不像高的注意力不能长时间集中，教师如果说教成分多，课堂秩序便不易控制。为使教学任务圆满完成，让每一位学生都受到安全教育的熏陶，安排授课时间前，每个班级都进行了调研考查，针对各年级学生听讲的状态，制定讲课时间。低年级学生保证听讲10 min左右，中年级学生保证听讲15 min左右，高年级学生保证听讲20 min左右，都辅以其他形式的教学。

3 内容完备，形式多样

当前的中小学生安全教育课，尚无统一的教材，都是由各地的教育部门自己编印的，存在着教学质量上的差异。开始进行安全教育时，各校仅以交通安全教育内容为例来剖析，大多是讲解交通法规，背交通安全儿歌，读读交通行为规范，以及识别交通标志等。这样单调乏味的讲解与教授，学生很快就产生厌倦之心，他们的注意力也会在短时间内转移到别处。因此，多方面采集资料，力求使安全教育课内容充实完备，学生学有所得。又从授课的形式入手，精心设计每一节课，让学生都在期待中迎接每周两节的安全教育课。

（1）多样形式之一―― 视频资料及时展示。小学生面对教师的讲解极易产生厌烦，上课之初便会出现教师在讲台上讲，如果只是机械地念条文，对学生们进行“填鸭式”的灌输，学生一会儿就听够了，就会在下面搞小动作。为了避免这种现象发生，从网上下载视频资料，将学生的注意力集中到多功能讲台，让学生通过各种各样的视频，如儿童遭遇车祸、抢劫、儿童独自在家、面对自然灾害如何自保的能力等，这些视频与学生的生活息息相关，他们像在家看电视一样，很容易产生兴趣。每次视频资料展示之后，便及时地进行疏导与教育，让学生谈自己遇到这种情况时，会采取的应对措施。视频资料的展示，使学生对安全课的喜欢度大大增强，他们都对安全教育课满怀期待，并且放学后还给家长讲述自己的收获。

（2）多样形式之二―― 报刊杂志、网络资源的有效利用。信息化社会中，学生获取新闻的途径越来越多。除了过去的报刊杂志，网络资源与逐渐充斥了人们的生活。对于低年级学生，每周布置一两项安全教育方面的小任务，让他们在家长的帮助下，从报刊杂志和网上搜集一两条近期的关于学生安全方面的新闻，在安全课上展示，互相学习；对于中、高年级学生，他们可以在家长的帮助下完成，也可以自己上网或从报刊杂志上采集信息，在课堂上朗读自己的材料，并畅谈自己的事故的看法。这些资源的有效利用，使学生对自身安全的防范意识不断增强。

3）多样形式之三――实战演练适当到位。

材料选取得再多，学生不亲自实践，身边没有活生生的案例，也不能激发学生安全意识。自2008年汶川地震后，讲授“地震来了”这一主题课时，先让学生先观看相关视频，达成共识―旦发生地震后千万不要慌乱，应利用各种设施就地就近避险，在楼房的人员应尽快到洗手间，小开间等跨度小的地方，或者到室内梁柱比较密集的地方躲避，最好找一个枕头沙发垫等物品顶在头顶进行自我保护，地震的时候在人群密集场所立即到固定物品下面躲避，如果震后被废墟埋了设法自救。然后组织学生进行演练。另外，还设计了逃生实战演练的方式，首先走到门口扶住前门，让一名学生扶住后门，再让全体学生按顺序，快速地奔向门口，走出教学楼，并在操场集合。低年级学生反应较慢，组织性、纪律性都不强，因此演练时出现了抢、争的现象。但经过两次、三次的演练之后，小学生们都认识到有秩序才会更安全的道理，因此演练能够顺利进行。中高年级学生配合默契，加上教师指导到位，演练几乎一次成功。

学生心理治疗专家曾经告诫我们：“不适当的反应和做法，更增加了孩子的恐惧心理。”如果选择不适当的图片，教育效果反而会适得其反。因此，安全教育课前，教师还要慎重地筛选学生提供的新闻资料，取其精华，避免负面的信息流入课堂，给学生带来恐惧。

此外，教师还要注意，上安全教育课时，授课语言要生动，要吸引学生的注意力，使学生们充分认识到交通违法的危害性。同时，还应给学生们讲解世界各地的道路交通概况，拓宽学生的思维，引导学生关注交通安全。

“安全重于泰山”，要像抓教育教学质量那样狠抓安全教育工作，要像爱护自己的生命那样爱护学生的生命，从上好安全教育课开始，有意识培养指导学生的自我认知能力，自我保护能力，不断提高学生注意安全意识，培养学生养成良好安全行为习惯，共同努力创建一个文明、平安的校园。