安全管理学知识点范文

导语：如何才能写好一篇安全管理学知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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2013年首先在市辖区和有条件的县镇实施

从2013年起，首先在市辖区和有条件的县镇实施以义务教育学校为重点的中小学校管理机制改革实验的试点工作。改革实验工作按照“先试点、后推开”的步骤，力争用1～2年的时间，初步实现改革实验试点地方基础教育，实现内涵发展和科学发展，达到义务教育基本均衡。

2015年～2020年有效缩小校际区域之间的差距

2015年～2020年，在试点的基础上，深入推进这项改革实验，在整个县域或更大区域内扩大优质教育资源覆盖面，整体提升义务教育学校办学水平和教育质量，有效缩小义务教育校际、城乡、区域之间的差距，形成各具特色的义务教育学校管理新格局，为均衡发展九年义务教育，促进教育公平和科学发展奠定坚实基础。

可建立学校联盟实施集团化办学等多种模式

省教育厅要求，各市（区）教育行政部门要通过学习、吸收和借鉴西安市的实践经验和实施办法，把握重点、突出特色，研究制定符合当地实际的实施意见和实施方案，可通过推行“大学区管理制”、建立学校联盟、实施集团化办学、教育对口支援、优质学校与薄弱学校结对帮扶等多种模式，开展以义务教育为重点的基础教育学校管理体制改革实验。

区域内教师和校长定期合理交流流动

要求各市（区）教育行政部门要建立和完善义务教育学校在布局结构、师资校长、经费投入、设施设备、图书资料等各项教育资源在城乡、校际、区域之间均衡配置、统一管理、资源共享、整体发展的机制；要建立和完善区域内教师和校长统筹管理、定期合理交流和流动的机制；要建立和完善城乡、区域和校际之间教育对口支援，促进优质学校与薄弱学校之间结对帮扶和交流服务的机制；要建立和完善优质普通高中招生计划向辖区内初中分配的机制。

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【关键词】核特色;安全工程;安全法律法规;教学改革

一、课程的性质、任务及特点

《安全法规》是安全工程专业本科生的一门重要专业基础平台课程。通过教学使学生了解法的基础知识，了解安全生产立法的重要意义及必要性、安全生产执法的原则;熟悉我国安全生产法律法规体系;掌握安全生产主要法律、法规和规章、标准的主要内容及基本要求，并能综合运用于对安全实际问题的分析，培养学生运用安全法律法规知识来解决安全工程实际问题的能力。南华大学安全工程本科专业自2004年创办以来，建设过程中一直以“核”为特色，培养熟悉辐射防护与核安全相关知识，具备安全工程扎实专业知识的安全技术与管理专业人才［1］，主要为核工业企业及核电建设企业等输送人才。《安全法规》课程既涉及法理学的知识，又涉及安全生产的相关内容，具有多学科交叉性、综合性和较强的工程应用性等特点。为提高该课程的教学质量，结合专业方向和办学特色，按照我国工程教育专业认证标准要求以及注册安全工程师的培养目标，以学生毕业能力达成为核心任务，聚焦学生解决复杂工程问题能力的培养，教学过程中从教学内容的把握、教学方法及考核方式的优化等方面进行了改革探索与实践。

二、课程教学改革实践

(一)精心组织、及时更新教学内容，增设核特色教学内容模块。课程教学要达到培养目标要求，首先必须选择合适的教材，对教学内容进行精选，科学合理组织教学内容。目前南华大学安全工程专业采用的《安全法规》课程教材《安全生产法及相关法律知识》(2011版)是由中国大百科全书出版社出版的注册安全工程师考试教材，其中部分内容已经陈旧，部分法律、法规和标准是需要更新的。因此，在教学过程当中，必须利用好网络资源对教学内容更新。该教材教学信息量大，且与《安全管理学》《职业卫生与防护》《建筑安全工程》等课程教材存在内容交叉和重复。全书共七章内容，而教学课时有限(24学时)，因此必须依据专业的培养计划和目标科学合理组织教学内容，及时更新相关内容，并通过系室教研活动与相关课程进行衔接，避免内容的重复，同时结合专业方向和办学特色加以补充完善。课程讲授的主要内容包括:第一章安全生产法律基础知识，主要介绍法的概念、特征、分类和基本内容、安全生产立法的必要性及其重要意义、我国安全生产法律法规体系的基本框架等;第二章《安全生产法》，主要介绍安全生产法立法的必要性、立法的宗旨、贯彻实施《安全生产法》的意义、安全生产法的基本框架以及重要条款内容等;第三章安全生产单行法律，主要介绍《矿山安全法》和《消防法》;第四章安全生产相关法律，重点介绍《刑法》中有关安全生产方面的法律责任以及《职业病防治法》;第五章安全生产相关行政法规，主要介绍《建设工程安全生产管理条例》;第六章安全生产相关部门规章和第七章安全生产标准体系以及第一至第五章未在在课堂上讲授的内容要求学生自学。在介绍完上述内容后，根据学校安全工程专业的专业方向和办学特色增设核特色教学内容模块，即增加一章内容:第八章核安全法律法规体系，讲授的内容主要包括:国际主要核能源国家的核安全法律法规体系;我国现行的核安全法律法规体系的发展历程、国家核安全局历史沿革和职责;我国核安全法律法规体系的构架、范围;我国目前有关核安全方面的法律、法规和导则以及核安全与辐射安全监督管理依据的主要法律和法规;核安全国际公约及有关文件;核与辐射安全有关的重要国际组织等，重点介绍《核安全法》和《放射性污染防治法》。

(二)精选事故案例，采用案例讨论式教学法。传统的教学方法是“满堂灌”，教师讲、学生听，听没听、听懂多少要到最后的测试时才能见分晓，学生学习的积极性和主动性较差。在人们生产、生活及生存的空间领域中，生产经营单位的生产经营活动的各个环节都能体现安全法律法规和标准的内容。大量的事故案例统计分析表明:事故原因大多都是“三违”所引起的，其中很重要的一个原因就是没有按照法律法规和标准的要求去做。《安全法规》课堂理论教学都是单纯的法律条文，如单纯采用“说教”式的教学方法，学生学习起来比较枯燥，易产生疲劳心理，教学效果难以保证。教学中如果把法律条文与具体案例结合起来，则学生对法律条文就会有更深刻的认识和理解，才更能调动学生学习的积极性。案例讨论式教学法是在该课程教学中采用的很重要的一种教学方法。教学过程中先由主讲教师讲授具体的法律法规条款，然后通过精选国内外典型案例，并以课堂讨论的形式来展开，加深学生对知识点的理解。选择案例时注重案例的真实性、典型性和价值性，可选择中华人民共和国应急管理部网站上通报的安全生产事故案例，这样学生查找起来也比较方便。如介绍《安全生产法》时，对一些重要条款则结合具体案例来学习，并配以适量课堂练习题，由学生讨论后回答，边学习边消化，加深了学生对法律条文的理解与记忆，教学效果较好;介绍《消防法》时，精选《天津港“812”瑞海公司危险品仓库特别重大火灾爆炸事故》案例［2］，运用安全管理学的原理、方法和手段，分析事故产生的原因，并对照《安全生产法》《消防法》指出违法之处，即分析讨论各方责任主体，包括事故直接责任方瑞海公司、相关政府监管部门及相关中介服务机构———如安全评价公司等，具体违反了《安全生产法》和《消防法》哪些条款?应承担哪些法律责任?介绍《职业病防治法》时，通过精选国内典型尘肺职业病危害事故案例，如“张海超开胸验肺尘肺事件”、“深圳尘肺门事件”等，让学生依据安全管理学的知识来分析其事故产生的原因，并对照《职业病防治法》指出违法之处，提出预防控制措施。加深学生对《职业病防治法》的认识和理解，从而重视对职业病危害的防治，并增强对职业病危害防治的能力。又如介绍《建设工程安全生产管理条例》时，教学过程中结合身边发生的事故案例———“湖南衡阳特大建筑火灾事故”，分析事故产生的原因、相关责任方的违法之处及应承担的法律责任。采用案例讨论式教学法时，教师提前一周将案例布置给学生，让学生先就案例进行消化，要求学生查阅相关法律法规及文献资料，加深对理论知识的理解，然后采用课堂讨论的形式，由教师进行启发式提问，引导学生对事故产生的原因及存在的违法问题进行思考，紧接着由学生发言，分析其事故产生的直接原因和间接原因，分清事故责任，指出事故各方责任主体有哪些违法之处?即具体违反了哪些法律、法规的哪些条款?并提出预防对策及措施，最后由教师进行点评和总结，加深了学生对相关法律法规内容的理解。通过对案例教学法和讨论式教学法的有机融合，增强了学生学习的积极性和主动性，教学效果明显提高。

(三)运用视频、图片资料，寓实践教学于理论教学中。《安全法规》课程内容多为枯燥的文字条款，纯理论教学不能使学生充分掌握这门课程的精髓，容易造成学生课堂注意力不集中，教学质量和效果欠佳。在教学实践中，根据教学内容精选一些视频和图片资料，理论联系实际，生动形象地反映相关法律法规的内容，便于学生理解和掌握。如介绍《安全生产法》时，对一些重要的条款配以图片或视频，简单直观、通俗易懂，教学效果好;又如在介绍《消防法》时，课堂上组织学生观看《湖南衡阳特大建筑火灾事故的剖析》典型案例视频资料，并结合《天津港“812”瑞海公司危险品仓库特别重大火灾爆炸事故》图片资料，使学生认识到火灾的严重性和危害性以及学习《消防法》的重要性，增强其安全责任感。此外，还利用课间组织学生观看消防安全系列片《火场逃生与自救》，使学生感受火灾现场的紧张气氛，并学习一些火场逃生的知识，使学生终生受益［3］。通过相关视频影像及图片资料的展示，让学生轻松自如地学习，很好地掌握相关法律法规的内容，并在以后的工作中付诸于实践。

(四)采用多样化考核方式，以案例分析为主要考核内容。《安全法规》课程是一门应用性较强的课程。因此对该课程成绩的考核，主要依据我国工程教育专业认证标准要求以及注册安全工程师的培养目标，以学生毕业能力达成为落着点，聚焦对学生解决复杂安全工程问题能力的培养。即既要考核学生对相关安全法律法规条文的理解和掌握程度，又要考核他们初步运用安全法律法规知识来解决安全工程实际问题的能力。为此采用综合考评的方式，进行多样化的考核，即将到课考勤、课堂表现、平时作业、课堂讨论与期末考试结合起来进行综合考评。其中将到课考勤、课堂表现、平时作业、课堂讨论四个方面作为平时成绩占40%;期末考试采用开卷方式占60%，精选二至三道案例分析题，对于每道案例分析题均提出两个问题:第一，要求学生依据相关安全法律法规指出相关责任方的违法之处，并说明理由;第二，要求学生依据相关专业课程(如安全管理学等)知识提出预防控制措施。这样既考核了学生对相关安全法律法规条文的理解、掌握程度以及初步应用的能力，同时通过对相关专业课程知识的渗透，培养学生综合运用相关知识来解决安全工程实际问题的能力。实践证明，采用多样化的考核方式，提升了教学效果。

三、结语

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安全工程专业通过开设《环境工程》课程旨在提高大学生的环境保护意识，提升他们的环境管理水平。由于教学内容抽象繁杂、学时不足、学生基础薄弱等问题的存在，学生理解和掌握的难度大，探讨如何提高该课程的教学效果具有重要意义。从课程教学内容、教学方法、考核方式等方面对《环境工程》课程进行了改革研究。结果表明：教师应科学设计好教学内容，多引用案例进行启发讨论式教学，并采取闭卷笔试、课后作业考核、出勤考核、知识点回顾提问考核、案例分析讨论考核等相结合的多元化考核方式，对提高《环境工程》课程的教学质量有一定借鉴意义。

【关键词】

安全工程；环境工程；教学改革

0引言

环境保护是我国的一项基本国策，随着社会的不断前进，环境保护工作越来越引起人们的关心和重视。但是在社会发展过程中，仍然伴随着各类事故和环境问题。例如，2015年8月12日，天津市瑞海国际物流有限公司危险品仓库发生特别重大火灾爆炸事故，造成165人遇难，8人失踪，798人受伤，304幢建筑物、12428辆商品汽车和7533个集装箱受损，直接经济损失68.66亿元。该事故除了导致大量的人员伤亡和财产损失外，对局部区域的大气环境、水环境和土壤环境造成了不同程度的污染，事故中心区大气环境污染较严重，爆炸产生的二氧化硫、氰化氢、硫化氢、氨气超过标准值1-4倍，最远的污染物超标点出现在距爆炸中心5公里处；事故对爆炸中心周边约2.3公里范围内的水体造成污染，氰化物浓度高达421毫克/升；事故还对中心区土壤造成了污染，氰化物和砷浓度超标。近年来，诸如全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨或酸性降水、生物多样性减少、土壤沙漠化等环境问题已受到世界各国的普遍关注[1]。我国的国情决定了我们必须坚持可持续发展战略，协调人们与环境的关系，促进经济、社会、环境协调发展[2]。对大学生进行环境保护方面的教育是实施科教兴国和可持续发展的重要措施之一，为此安徽理工大学安全工程专业很早就开设了《环境工程》课程。通过该课程的学习可以提高安全工程专业大学生的环境保护意识，培养学生在安全评价基础上具备一定的环境质量评价能力，提升他们的环境管理水平。但是该课程含有丰富的专业知识，对于非环境工程相关专业的学生而言，内容较抽象，难以理解和掌握，且大四学生出勤率低，因此探索和思考如何提高学生学习《环境工程》课程的积极性和学习效果就显得十分重要。本文从科学设计教学内容、多引用案例进行启发讨论式教学、采用多元化方式考核等方面进行了教学改革探讨。

1科学设计教学内容

作为非环境专业的课程，在教学内容的安排上，应根据安全工程专业自身知识结构合理选择教学内容，侧重普及环境保护教育，加强环境道德素质教育，并着重培养学生的环境质量评价能力。为此，以桂和荣教授主编的《环境保护概论》教材为蓝本，结合战友主编的《环境保护概论》（第二版），将安全工程专业《环境工程》课程的主要教学内容设计为：绪论、生态学基础与可持续发展、环境与健康、大气污染及其防治、水污染及其防治、土壤污染及其防治、固体废物的处理和利用、噪声污染及其防治、其他物理污染与防治、矿区生态环境破坏及其防治、环境管理、环境质量评价。由于授课章节内容较多，涉及知识面很广，内容繁杂分散，所以教师必须紧抓重点内容，删繁就简，合理分配学时，并将环境管理与安全管理知识相结合，环境质量评价与安全评价知识相结合，培养学生具有环保意识，了解环保知识，具备一定环境质量评价能力。

2多引用案例进行启发讨论式教学

案例教学具有较强的针对性、时效性和目的性，以实际问题带动教学，以兴趣带动学习，以案例引发思考，在大量的实际环境问题中提升学生的环境保护意识和道德素质。在各类环境污染介绍中选取经典且有代表性的案例为主，如日本水俣病事件、水葫芦之灾、英国伦敦烟雾事件、大连新港输油管爆炸、岳阳垃圾爆炸、切尔诺贝利核电站泄露等事件。在讲解案例之前，先给学生提出一些问题，诸如“这起事件发生的直接原因和间接原因有哪些？”、“这起事件造成哪些方面的环境问题？”、“可采取哪些措施以避免类似事件的发生？”等，然后让学生带着疑问观看案例视频，案例播放结束后，将几个学生分为一组进行讨论，培养他们运用所学事故致因理论、安全系统工程、安全评价等知识深入分析问题的能力，最后教师进行案例总结剖析。这种启发讨论式案例教学方法既可以扩展学生的知识面，了解环境保护的重要性，又可以培养学生解决实际问题的能力。

3采用多元化方式考核

一次性闭卷笔试是大部分课程所采用的主要考核方式，难以真正达到提高学生学习积极性的目的，也不利于学生综合素质的提高。《环境工程》这门课程采用了多元化的考核方式，课程成绩包括笔试成绩和平时成绩，笔试成绩占70%，平时成绩占30%，其中平时成绩又由课后作业考核、出勤考核、知识点回顾提问考核、案例分析讨论考核等部分组成。平时成绩以作业成绩为主，出勤情况、课前知识点提问答复情况、案例讨论分析情况都在作业成绩基础上加分或减分。通过增加出勤考核、课堂提问考核、案例分析讨论考核，可以有效地提高学生学习的积极性。

4结语

随着社会经济的发展，环境问题、环境保护和可持续发展愈来愈受到人们的关注和重视。为了提高当代大学生的环境保护意识，提升他们的环境管理水平，安徽理工大学安全工程专业开设了《环境工程》课程。要讲授好这门课程，教师应科学设计好教学内容，多引用案例进行启发讨论式教学，并采取闭卷笔试、课后作业考核、出勤考核、知识点回顾提问考核、案例分析讨论考核等相结合的多元化考核方式，以提高课程的教学效果。

作者：江丙友 施书磊 单位：安徽理工大学能源与安全学院 安徽理工大学经济与管理学院

【参考文献】

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关键词：信息安全；教学改革；课程教学；实验教学

信息安全导论(信息安全概论)课程是信息安全专业的专业基础课程，也是计算机学科相关专业的重要选修课程。其主要作用是让学生掌握信息安全的基本原理、基本技术；了解信息系统安全的设计方法；而且要求学生能够进行一些信息安全实践，具有一定的分析问题、综合解决问题的能力和动手能力。由于这门课程理论性强、信息量大且抽象，而授课对象多是专业知识尚不丰富的中低年级大学生，因此，如何在教学过程中提高学生的学习兴趣，合理地教学重要知识点，如何更好地将理论知识融入到具体的实验中去，高效地达到教学目的，就成为我们在教学研究中需要解决的主要问题。

1　信息安全导论课程教学现状分析

1.1　课程特点

信息安全导论与其他课程相比具有显著的特点，具体表现为以下几个方面。

1)知识涉及面广内容多。该课程是一门综合性课程，涉及数学、计算机、通信、管理学等多个学科领域的知识内容，涵盖内容广泛。其教学内容主要包括：信息安全概念与技术体系、信息保密技术、信息认证技术、访问控制技术、密钥管理技术、计算机系统安全、网络安全技术、信息安全管理等内容，是一门综合性实践性很强的课程。

2)部分内容更新快。随着计算机和网络技术的迅速发展，操作系统和各种应用软件的版本不断更新，使得攻击方式和防范手段日新月异、“水涨船高”，一些新的信息安全技术不断产生。因此，课程教学内容需要紧跟信息技术发展趋势，不断更新。

3)对先修课程要求高。在学习本课程之前，要求学生必须具备一些如数论、汇编语言、计算机网络甚至数据库系统等基础知识。这样才能较好地理解本课程涉及的密码学基础和应用、网络攻击与防范、恶意代码分析等内容。如果学生没有学习网络协议、SQL，对学习和理解利用各种协议和数据包的攻击、网络抓包、文件调试，对系统注入攻击等会显得比较困难。

4)实践性强。本课程涉及的许多知识需要学生在实践中加深理解，并在实际中具体应用。例如在学习Sniffer嗅探抓包、加密软件PGP等内容时，如果不安排学生上机实际操作，亲自体会实际应用，很难真正理解它们的原理。

1.2　课程教学中存在的问题

1)信息安全的丰富内容与课堂学习时间较少的矛盾。

信息安全导论需要大量的前修知识。如信息安全数学基础，是密码学部分的支撑内容；软件知识基础，包括数据结构、算法、C语言、汇编语言等；系统结构基础，包括计算机组成原理、操作系统和计算机网络等。另一方面信息安全导论自身的内容却非常广泛，包括信息安全基本概念、程序软件安全、密码学、网络安全、计算机系统安全、信息隐藏以及安全产品设计等。而安排的理论课时较少(32～40学时)，如何全面讲授内容并将知识的“点”与“面”完美的结合是教学要权衡的问题。

2)学生的学习积极性与课程章节顺序的矛盾。

通过课堂观察和课后谈话调查，发现学生学习积极性随教学内容有不同的起伏。原因主要有以下两点：①学好本课程需要一定的数学知识。在讲授密码学知识时，由于前期的数学知识基础不扎实，很多学生只是盲目被动地听课，学习积极性较差；如果密码学安排在第2次课开始，对学生的初始积极性有较大打击。②如果本课程作为入门课程安排在低年级，学习就需要大量的后续知识支撑。如在讲授抓包或VPN时如果不懂网络和协议、在讲授注入攻击时不懂SQL语言，就没法讲了；还有PE文件的跟踪调试需要汇编、WEB安全需要Internet编程知识等。

3)信息安全内容及其相关产品的快速更新与教材内容相对陈旧的矛盾。

信息安全内容从PKI到PMI、入侵检测到入侵防御都有一定的发展；网络攻击的手段都有提高，而现在教学的内容很多实例都是Windows2000操作系统下的，在当前多用XP或者windows7的条件下，虽然有的兼容，但大多已不能成为安全威胁，因此教学示范性较差。

4)部分内容与后续专业课程内容相互交叉重复的矛盾。

对于信息安全专业的学生，后面将要开设专门的网络安全、安全协议、计算机病毒分析与防范、PKI技术、信息安全管理等课程，那么导论中网络安全协议、防火墙、VPN、入侵检测、恶意代码、PKI、信息安全标准等要讲多少、讲多深等问题，都成为我们要权衡的重要问题。

5)教学媒体使用与教学手段方法的矛盾。

目前大多高校都已采用多媒体教学，但如何编辑一个效果好的课件成为许多教师的一个心病。制作课件不像传统教学备课，需要耗费大量的时间和精力。有的老师利用出版社的课件讲课，多数不能如愿讲授自己的东西。大多课件是对书本内容的罗列，内容较多且抽象，对启发式、讨论互动式的教学方法采用比较少。因此单一的课件或粉笔的授课模式、单一的课件播放解说模式已不能满足教学需求。

6)实验需求与实验条件和实践教学方法相对落后的矛盾。

在计算机技术飞速发展的今天，没有永远先进的实验器材。实验室中有的计算机配置较低，即使较新的计算机由于不断实验，系统配置改变，难免还有很多木马病毒，使得学生上机首先得花很多时间“摆平”系统；如果硬件防火墙和入侵检测等系统设备少，还得分组甚至排队实验；实验系统也不一定全部满足实验内容需求。另外，实验教学很多采用“保姆”式的方法，即在确定时间内，学生根据实验指导书要求，在教师指导下逐步完成实验，教师“抱着”学生走，学生严重依赖教师，处于被动学习状态；或者干脆采用“自由开放式”，教师除了给出指导书，什么都不管，任凭学生发挥，这样可能造成实验室设备管理混乱，学生虽然有了主动，但处于对实验内容和目的失控状态。

2　信息安全导论理论教学改革

根据信息安全导论课程教学现状的分析，教研室进行了以下的理论教学改进。

2.1　确定教学知识点，合理安排教学内容和课时

针对课程内容多、学时少的问题，以课程标准为指导并结合多年的教学经验，对教学内容和课时进行适当调整，通过确定教学知识点，可以有效减轻学生的学习负担，使学生学有重点。理论教学的主要知识点内容和课时如表1所示。

理论课时安排为40学时，对于教材中提到表1中没有出现的内容，留给学有余力的学生课外学习。

2.2　选用新教材，适当调整教学内容和顺序，保持学生的学习热情

针对信息安全内容快速更新、学生学习积极性、与后续课程内容重复等问题，教研室在选用教材时尽 量选择较新出版的、内容与知识点基本接近的教材。如果教材的知识内容顺序与表1不同，尽量按表1的内容和顺序讲授，并适当协调内容和进度。

表1中将恶意代码分析放在密码学基础之前，就是为了提高并保持学生学习兴趣。学生在学习绪论后只是对信息安全有个大致了解，对具体的威胁和风险表现出强烈的求知渴望，因此将恶意代码提前讲授可以达到提高兴趣、引导深入的目的。表1中的课时和内容也可以视情况进行裁剪调整。对于信息安全专业的学生，如果先期开设了密码学的，这部分内容就可以省去，当然可以适当复习、加深理解；如果后续还有专门课程如网络安全、网络协议、入侵检测、PKI技术、信息安全管理等可以视情况适当减少讲授这些内容，避免太多的内容交叉重复，从而减少课时。

2.3　改革教学方法和手段

信息安全导论课程中涉及的内容繁多，有时需要数学推导，有时需要详细深入讲解，因此传统的教学方法和手段难以适应教学要求。

1)采用多媒体和粉笔(或鼠标涂鸦)相结合的教学模式。摒弃单一的课件播放解说模式，将不易表达及难以理解的内容以手工图画的形式呈现给学生，吸引学生的注意力。尽管多媒体课件可以使用动画生动演示一些复杂的理论或技术操作，但制作这些动画将花费教师大量的时间和精力；如果此类内容太多，个人以为不如将这些时间和精力花在如何备好课讲好课上，这样才能使课堂信息量更大、更生动，而且手工图画教学不仅能使学生对该知识有一个直观认识和加深理解，还增强了学习积极性、互动性。

2)通过教学实例加深理解。比如在学习恶意代码是可以演示对WIN32系统无害的早期DOS病毒，演示一些常用的相关DOS命令，演示加密解密工具的使用过程等，演示系统如何配置审计策略、Kerberos认证、防火墙策略等；让学生从原理到现象有更加感性的认识和理解。这样不仅有利于学生掌握知识点，还培养了学生提出问题并积极主动分析问题的习惯。

3)使用任务驱动教学方法。对于每一需要掌握的重要内容，适当安排课外作业和实验任务，使学生根据任务来加深理解和掌握课堂教学的理论和实践。例如，PGP实验需要预先下载安装合适的版本，并在网络申请自己的密钥对之后再应用，可以先由学生自己课外完成；恶意代码捆绑器或小型病毒木马的编写任务，可以在课外提高学生学习的兴趣；网络攻击实践也可以满足学生的黑客梦。另外还可以组织专题讲座或者新技术报告，让学生了解最新的信息安全动态，掌握国内外发展趋势。

3　信息安全导论实验教学改革

信息安全导论实验教学的主要目的是让学生通过实验能够掌握基本的信息安全防护技能，了解系统存在的安全隐患，树立牢固的安全意识，培养良好的安全习惯，提高信息安全实践操作和应用能力。信息安全导论可以实验的内容很多，而实验课时又较少，因此如何选择实验内容，如何设计实验项目，成为教师经常思考的问题。

3.1　改革实验教学内容

为了达到实验教学目的，教研室设计了以下几个必做的实验项目：1)Sniffer嗅探：学习典型嗅探器Sniffer／Ethereal的使用了解数据包的结构，增强对数据包在网络传输要进行保护的安全意识；利用嗅探工具对报文进行捕获、解码和编写报文，并对协议进行分析。2)软件防火墙：理解防火墙的工作原理，并能根据定义的安全策略配置相应的安全规则；利用防火墙iptables和nmap，进行防火墙配置。3)VPN：通过学习VPN服务器的配置和授权客户访问建立连接来加深VPN概念的理解。4)Snort入侵检测：学习Linux下snort的配置和编译过程，完成实时流量分析和对网络上的IP包登录进行测试等功能，能用来探测多种攻击，加深入侵检测的理解。其他选做实验：简单恶意代码编写、Windows系统安全配置、注册表、PGP加密解密应用、网站攻击、网络协议SSL等实验可以灵活考虑作为课外任务由学生自己完成。

3.2　改善实验教学环境

为了让学生更好地完成实验内容，引进了先进的信息安全实验教学系统。同时更换老旧的计算机设备，对操作系统进行软件备份与恢复，避免了硬件恢复卡一启动就恢复破坏前期实验配置，也避免了上一轮实验的环境改变对本次实验的影响。

3.3　改变实验教学模式

采用集中实验和个人课后实验相结合、验证性实验和综合性实验相结合的实验教学模式，打破实验室传统的在固定时间内完成固定实验内容的教学模式，大力推行开放式实验教学，即在时间上全面开放，在实验内容上开放。只要学生时间许可，可以随时到实验室利用实验系统按照自己的兴趣和爱好，进行一些综合性实验。这样不仅提高实验室利用率，还培养了学生独立思考、自由发挥的品质。

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关键词:工程造价，建筑工程预算，课程体系，就业能力

国家进入“十三五”高速发展时期，建筑市场的发展越来越全面，教育部根据国家经济和社会发展的需求，越来越重视工程造价人才的培养。工程造价专业是以经济学、管理学为理论支撑，主要培养以工程预算、现场管理、内业处理能力为核心的一个热门专业。工程造价专业人才的需求量较大，因此，培养具备较强竞争力的工程造价人才尤为重要。

1工程造价专业核心技能分析

1．1工程预算能力

1)能够独立编制投标报价文件;2)能够进行施工过程中工程变更和索赔费用的计算;3)能够参与建设项目各阶段的工程造价管理和控制;4)能够参与和辅助进行工程经济纠纷的鉴定。

1．2现场管理能力

1)现场安全管理:包括编制安全生产管理计划、编制安全事故应急预案并指导安全预案的实施、能够参与组织施工现场安全检查;能够组织实施项目作业人员的安全教育培训等［1］。2)现场材料管理:包括材料供应、材料采购、材料分类堆放、材料发放等。3)较好的协调能力:能够较好地处理工程变更的相关事宜。

1．3内业整理能力

1)参与编制施工资料管理计划;2)进行施工资料交底;3)对施工资料进行收集、审查、整理和保管;4)对施工资料进行归档、验收并移交;5)能够运用计算机系统进行施工资料的管理和处理。

2建筑工程预算课程的重要性分析

2．1课程的教学任务

建筑工程预算课程在教学内容上坚持理论联系实际，紧密结合国家政治经济和行业的发展态势，旨在培养学生扎实的理论基础、专业的核心技能和良好的道德素质。使学生经过三年的培养，能够熟练完成建筑和装饰工程量计算和计价工作，同时具备在工作岗位解决实际问题的素养和能力［2］。

2．2课程的技能重心

1)通过相关的理论和实践培养，学生能运用工程制图与识图的基本知识，根据相关的建筑标准图集，独立进行施工图识图。2)通过相关的理论和实践培养，学生能运用工程量计算规则等理论知识，并依据相应的定额和规范，进行建筑和装饰工程工程量的计算。3)通过相关的理论和实践培养，学生能运用相关的计价软件，独立进行工程量清单计价，并独立编制商务标书。

3建筑工程预算核心技能培养方案

3．1教材的编写方案

1)教材编写应具有时效性。随着建筑市场的不断发展，建筑行业的规范和标准都在不断的更新和变化，教材应及时更新，以最新的规范和标准做指导。2)教材编写应具有针对性。根据往届学生的共同点进行有针对性的题目设置，以从根源上直接解决学生对难点的疑虑。3)教材编写应具有可操作性。教材中案例的选择应贴近生活，从大部分学生就业区域进行选取标准案例，让教材更真实地反映现实。

3．2实训课程体系设计方案

建筑工程预算实训课程体系主要围绕工程施工图纸的识读，工程量的计算，工程量清单计价，标书的编制四大核心模块进行，以企业对预算员、资料员、安全员等专业人员的能力需求为指导进行设置［3］。1)工程认识实习:通过与校外实习基地合作，首先对工程材料和机械进行市场价格的认识和了解，进而深入工程现场，对专业图纸和现场进行结合比对，获取第一感性认识，为学生接触社会和今后的校内理论和实训课程建立基础平台。2)校内实训课程。课堂内实训:主要通过一套完整的施工图纸，通过教师演示操作，指导学生进行工程量计算并计价，完成商务标书的编制。校园内实训:利用校园内已有建筑物的真实图纸，让学生进行现场讨论，分小组完成现有建筑物商务标书的制作。3)工学交替实践。在校学习的最后一个阶段，通过工学交替，让学生进入准就业单位，在企业导师的引导下，达到与工程预算的实际工作零对接，辅助企业员工进行工程的全过程造价和控制，从而培养学生更全面、更直接的解决问题的能力［4］。

3．3课程综合考核方案

1)分阶段考核:应根据整体课程的安排，分阶段知识点、工作任务、技能要求分别进行考核。2)过程考核:本课程由于实践性较强，所以校内实训阶段运用目标考核和过程考核相结合的方法，注重对实训过程、实训步骤、实训方法等方面进行加权平均考核。3)工学交替考核:工学交替阶段，由企业导师对学生的动手能力，知识技能，职业素养等方面进行综合评价［5］。最终，由校内任课教师对以上考核评价结果进行汇总，按加权平均计算其最终成绩。

4结语

我国城市化进程日益加快，建筑市场逐步完善，对工程造价专业人才的需求量也越来越多，同时竞争也越来越大。因此，高职院校必须以就业为导向，对工程造价专业核心技能进行培养。本文主要从建筑工程预算课程出发，着重研究该课程的重要性以及培养方案，从教材的选取、课程体系的设计、考核方案的确定等方面详细地剖析，以更好地培养社会需求的工程造价专业人才。

参考文献:

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［2］高云莉，王庆春．基于实践的工程估价课程教学模式［J］．高等建筑教育，2009(18):89-91．

［3］李玉芬．以就业为导向理念下高职《建筑工程预算》课程标准的研究［J］．山东化工，2010(39):281-282．

［4］包蜃．我国高职建筑工程技术专业校企合作实践的研究［D］．长沙:中南大学，2012．

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关键词：数据库；SQL SERVER；计算机；教学

中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0213-02

现代社会步入信息时代，各行业需要用计算机处理的信息越来越多，而存储和管理大量信息的最好手段就是使用数据库技术。数据库技术是计算机科学的一个重要分支，涉及了计算机专业中的许多知识。数据库技术的应用已经遍及各行各业，数据库建设的规模、数据库信息量的大小、使用频率已经成为衡量一个国家信息化程度的重要标志。例如铁路客票销售系统、银行存取款系统、企业人事管理系统、财务管理系统、图书馆管理系统甚至是学校的教学管理系统。在2008年第29届奥运会上，微软中国为北京奥运会提供了软件解决方案和服务，其中就包括数据库软件、项目管理和系统管理软件以及相关的顾问咨询与技术支持服务。SQL SERVER作为微软的一款数据库主要产品，已从最初的97版升级为2008版本。SQL SERVER课程是各高等职业技术教育院校计算机专业普遍开设的一门计算机课。随着学科交叉、融合现象日益明显，对于非计算机专业的学生来说也有掌握SQL SERVER技术的必要，比如物流专业、会计电算化专业等，将来结合本专业的知识可以更多地发挥多学科就业的综合优势。为适应这一要求，下面介绍本人讲授SQL SERVER的教学经验，对SQL SERVER数据库的教学进行的一些探讨。

一、夯实基础，抽取重点，形象类比

在SQL SERVER中，重点中的重点莫过于数据库的概念。它也是各类数据库课程的基础。因此在教学中要先把数据库的概念讲解清楚。各类教材上普遍提到“存储在计算机外存上的有组织可共享的数据集合”。这一概念首先强调了是数据的“集合”。其次要重视数据存储的位置是在计算机的外存中，结合各专业学生的基础，对计算机外存进行复习回忆，使学生将当前的新知识同旧有的基础进行结合效果较好。还要强调“有组织、可共享”这一特点。针对这一点不同专业的学生可以有不同的处理。对于计算机专业的学生来说，他们有了数据结构这一课程的基础，对数据的组织可同数据结构中的“结构体”或“记录”进行类比，如果是非计算机专业的学生可以例举简单的生活例子来帮助学生理解。就和仓库存放物品类似，无规则的存放不能够使仓库的空间得到最大利用，因此要对物品进行组织存放。仓库类比成数据库，仓库中的物品类比为数据。这样的教学对非计算机专业的学生来说理解起来就简单多了。

二、突出查询，循序渐进，逐步提升

查询是数据库管理中的重点，在SQL SERVER数据库的教学中占用较大的学时比例。首先强调表的二维结构，行的方向一维，列的方向一维。在SQL SERVER的查询中先从查询块SELECT…FROM…WHERE的讲解开始。其中的FROM子句确定了查询的数据源，也就是从什么地方获取数据，SELECT子句则确定从表中列的方向上选择哪些字段，WHERE子句从行的方向上选择了满足条件的记录。这样一来，紧紧围绕着行和列这样的二维概念，让学生对查询有切实的理解。有了查询的基础，查询的授课内容就需要更进一步了，即多表查询。这个问题的关键在于将FORM子句后的查询数据源从一个表扩展到多个表。看到问题，分析本质，带领学生进一步探讨多表查询的基础就是表的连接运算。在关系数据库理论同现实的对应过程中，理论中的“关系”就对应SQL SERVER中的二维表，理论中“关系的连接”对应SQL SERVER中的“多表连接查询”。两个表的连接是有前提条件的：从表象上看就是两个表有“共有字段”；从理论上讲，是在设计表结构时为了消除冗余和依赖等要求，人为地在表与表之间设置的共有字段联系。这才为多表连接提供了前提。通过这样的讲解，使学生在理解当前所学查询内容的基础上，也对数据库理论中的关系代数和数据库设计做了进一步阐述。在教学的过程中，除了要照顾大部分学生的学习情况外，还需要适当提升难度，为学生设置相应的问题，引导学生自学，引导学生自己动手解决问题。SQL SERVER在多表查询这里引导学生去进一步探讨数据库理论的关系代数和设计规范是一个很恰当的时机。当今社会的学生就业更多强调的是学生的能力，那么自学能力应该是各类能力中的首要位置，也就是在学生就业后遇到问题时能够运用自己所学的基本知识，运用各类学习手段，针对具体问题具体分析，争取独立解决。在教学过程中注重学生自学能力、自己动手解决问题的能力，并将该能力的锻炼时刻设置在教学过程中，既能提升学生的学习兴趣，又使学生在不知不觉中的自我学习、自我应对问题的能力得到提高，这也是在教学中需要贯穿始终的宗旨。

三、区别对照，高级拓展，注重总结

有了牢固的基础和查询内容的提高后，就到了SQL SERVER的高级管理部分。在数据库高级管理中，最重要的是并发控制问题。这是一个系统性的问题，涉及的基础比较多。主要有用户、事务、锁等问题。各类SQL SERVER教材在讲解这类问题的时候，往往是作为单独的章节分别讲述。在系统安全性中讲解SQL SERVER的身份认证及用户和角色，在并发控制中讲解事务和锁。这就造成了学生对相关知识点的学习不具有连贯性。因此在讲授的过程中首先要注重教学的顺序。先讲安全性，再讲系统的并发控制。在安全性中主要通过设计实验使学生能够熟练使用SQL SERVER提供的三级安全管理机制，然后谈多用户的并发性问题。并发的基础是事务，事务强调它的ACID属性，并发问题的讲解要利用实际问题进行举例，多个事务并发的时候，可能会造成脏读，修改的数据结果丢失，幻影数据。通过举例让学生了解清楚这些问题后才更深一步地引入了“锁”的机制。锁的粒度与并行度和系统并发控制的开销有关。粒度越细，并发性越高，系统开销也越大。每增加一个新内容的讲解，都要同前序的知识点进行比对，不断总结，这样的效果是，尽管难度较大的高级管理学起来困难，但是时刻重复前面的基础，又渐渐的增加新知识，既巩固基础，又得到提高。

总之，在教学过程中不仅仅要“授之以鱼”，更强调“授人以渔”，强调创新能力的培养与全面素质的提高，是对传统教学的发展。在教学过程中，教师一方面要通过引导，把握整个教学过程的内容、进度；另一方面，教师要采取多种方式，激活思维，传授思维方法，提高思维能力，鼓励互相合作，进一步促成学生形成新的认知结构。教师引导学生对所学知识进行及时总结，形成体系，达到培养创新精神和创新能力的目的。以上是我在历年SQL SERVER教学过程中的一点体会，再次简析以享共同进步。

参考文献：

[1]郑阿奇，刘启芬，顾韵华.SQL SERVER实用教程[M].北京电子工业出版社，2004.

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[关键词] 案例教学；电子商务；实施路径

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）02-0074-03

0 引言

案例教学法始创于20世纪初的哈佛商学院，现已被越来越多国家的教学实践证明是一种行之有效的、具有特殊效果的教学方法。我国也在20世纪80年代将案例教学引入管理学科的研究，并随着MBA和EMBA教育的风行，很快成为一种重要的管理教学方法。但经过近30年的发展，目前仍处于初级阶段[1]。而且在我国管理类大学课程教学中，传统教学模式仍是主要的教学模式。我国以单向灌输为主要特征的传统教学模式，同片面强调知识传承的教学目标相适应，这种教学模式不利于学生积极性、独立性、创造性的发挥 [2]。由于管理类课程具有很强的实践性，传统教学模式难以满足培养学生综合管理能力的要求。而案例教学法可以针对案例中反映的情况，结合学生所学的知识，提出解决问题的方法，将理论与实践紧密结合起来。因此，在管理类大学课程教学中应用案例教学显得越来越重要。

电子商务作为管理类的重要课程之一，更具有多学科融合、实践性较强的特点。信息时代，电子商务知识和技能是商务人士知识结构不可缺少的部分和必备的技能，而在我国既通晓本行业商务知识又精通计算机信息技术，管理与技术并重的高素质的商务型人才非常缺乏。这对我国高校管理类电子商务课程教学提出了新的要求，有必要革新传统的教学模式，在其教学中实施案例教学法。基于此，本文以电子商务课程为对象，探讨案例教学法在电子商务课程教学中应用的实施路径及注意事项，以提高电子商务课程教学质量。

1 案例、教学案例和案例教学法

通常来说，案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题、一件工作、一个事件发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路[3]。而作为教材使用开发的案例就称为教学案例或教材案例[4]。何志毅[5]认为，教学案例需要具备三方面的特点：首先，要有明确的教学目的，并与一个或数个理论点对应；其次，案例中企业数据丰富真实，行业背景齐全，且与案例中的角色和情景相关；最后，案例使用者需要经过深入的讨论才能得到答案。成思危[6]认为，案例教学中所运用的教学案例，不是成功经验介绍或失败教训的总结，而是通过模拟一种实际的管理情景，让案例使用者身临其境地进行分析决策。

案例教学法是指教学者使用案例，以团体和小组讨论、角色扮演等方式来增进成员间的交流，引发学习者思考，并给予成员真实状况学习的一种教学方法[7]。它在教学方式上不同于传统的教学模式。传统教学模式是以讲授法为主要教学方法的教学模式：即教师根据授课大纲要求，对理论知识进行筛选、归纳与整理，根据具体的教学情境，以语言、图文等形式系统地传授理论知识，通过学生对知识的反复练习与应用来掌握知识的过程。在此教学过程中教师是知识或信息单向传达的主体，学生则是被动接受知识，易造成“满堂灌”、“填鸭式”的教学。这种单纯的理论传授使学生缺乏对知识形成背景的理解，造成学生知识运用能力不足。长期被动学习，使学生形成学习的惰性，不利于终身学习能力的培养[8]。而案例教学不仅仅是为了给学生一个标准答案或者解决具体问题的办法，它侧重于理论应用，需要学生积极参与讨论，是一种“学习者为中心的学习方法”。在此过程中，学生是教学的主体，教师成为教学活动过程的引导者。教师把案例运用于教学，认真加以分析和讲解，给学生以全面的知识，使学生对所学知识有更加深刻和全面的了解[9]。另外，案例教学具有较高的拟真性（大量的现实案例及丰富信息）、很强的挑战性（没有标准答案）、鲜明的针对性和启发性（多角度的对话和讨论及案例总结），它强调调动学生学习的自主性，促进学生进行多角度甚至反思性的思考，进而增强学生在特定复杂现实环境下的问题诊断能力和决策能力[1]。

2 案例教学法在电子商务教学中的实施

实施案例教学法是一项完整的系统工程，涉及到课前、课中和课后，并且需要遵循一定的步骤去完成，才能达到预期的效果。

2.1 案例的选取与设计

案例的适当选取与设计是案例教学法成功实施的前提，也是案例教学法的基础。没有案例，案例教学无从谈起，合适的案例需要投入较多的时间和精力去准备，没有好的案例就不会有好的案例教学效果。案例从其内容上可分为单项案例与综合案例。单项案例是根据经济活动的某一环节或某项具体业务的处理选取或设计的案例。运用单项案例有利于解决实践教学中的重点问题。如，在讲授电子商务分类（模式）时，可选取阿里巴巴讲解B2B模式，选取淘宝网讲解C2C和B2C模式。在讲授电子支付时可选取支付宝来分析其支付原理及其在一些网站的应用。综合案例是就经济活动中的某一阶段或具有相互联系的经济业务的处理选取或设计的案例。如，电子商务网站建设需要完成网站规划、设计、实施等一系列连续的作业过程，可以选取戴尔网站或其它有特色的网站为案例进行讲解和研讨。综合案例的内容具有内在联系性，有利于提高学生综合运用知识的能力。案例在运用方式上可分为操作性案例和描述性案例，操作性案例就是学生边做边学，如，在讲授B2C模式时，可选取当当网或淘宝网让学生实际体验网络购物过程及需注意的问题，而描述性案例是教师把一个企业的整体问题或部分问题具体生动地加以描述，这在电子商务教学过程中会多处体现。

另外，选取案例可以是国外案例或国内案例。国外案例一般经多次选用，案例所涉及决策问题突出明显，与管理理论也较为切合，如，讲授电子商务安全管理时选取亚马逊案例。国内案例因其符合本土情境，更宜为学生所接受，有利于学生对我国企业经营状况加深理解。加上近些年来我国电子商务行业已兴起很多的优秀企业，完全可以作为本土教学案例的素材。因此，笔者认为，应尽可能地运用本土情境的国内案例分析和研讨电子商务教学。其它电子商务教学内容及其案例选取情况如表1所示。

2.2 案例阅读

案例选取和设计后，可根据具体要求让学生做好准备。让学生阅读案例，同时附带一些思考题。阅读案例分为课前阅读和课中阅读两种方式。课前阅读一般选取篇幅较长的案例，要求学生带着问题阅读案例，查询相关理论资料分析，有目的性地阅读、熟悉案例提供的情节内容和相关的背景资料。对于课中阅读，要求案例比较简短，针对性强，让学生快速熟悉案例的内容，加深对案例的理解和思考。不管是哪种方式，目的是让学生把从此案例中得到的启示和经验用于解决同类或相似问题。例如，卓越网是如何开展网络营销策略的，当当网又是如何开展的，有何异同点，还有什么改进的方法等。

2.3 案例课堂

学生在阅读了案例后，进行思考或讨论，开展案例教学。在此之前，可以将班级学生分成若干个小组，一般6人左右比较适合，案例课堂上各小组在课堂上展示组内讨论的意见或分歧。在教师的引导下，同学们积极思考、讨论并发表意见。如，在讲解电子商务物流部分时，可让学生分小组讨论联合包裹、联邦快递的做法。另外，案例课堂上还可以采用体验式的案例教学方法，在学生难以承担大量的案例阅读并且教师在指导和组织讨论方面经验相对欠缺的情况下，采用角色扮演和情境模拟等体验类方法，使学生更主动地投入案例情境，理解问题，并给出现实的分析和解决方案。例如，对于一家不知名的B2C企业，让学生扮演运营官的角色，就该企业如何策划和运营，才能在众多B2C企业中脱颖而出，提出一系列的解决方案等。另外，在案例课堂上，教师要通过适当的激励使学生处于活性化状态，要让学生敢于发言敢于辩论。教师还要根据学生发言适时地进行评价、归纳和总结，形成案例课堂成果。

2.4 案例分析报告

案例的阅读、组内讨论、课堂辩论、角色扮演等可能会使学生感到条理不清，没有一个系统的体系。而电子商务课程本来就涉及多方面知识，内容庞杂。对于学生来说，精力也是有限的，在学习时难以深入的学，况且很多章节的学习必须建立在前期相关知识学习的基础上，所以在学完该门课程后，很多学生的总体感觉是什么都知道一点，但总抓不住脉络和重点。而案例分析报告则要求学生抓住案例主要决策问题，由点及面对案例进行较为全面的总结[8]。案例分析报告有助于加深学生对案例的全面理解，而且撰写并提交案例分析报告还可以作为学生成绩考核的重要依据。

3 实施案例教学法应注意的问题

3.1 将案例教学法与其它教学方法相结合

案例教学虽然有很多优点，但是并不能完全取代其它教学方法，包括传统教学法。案例教学要求学生必须有一定的理论知识和专业知识做铺垫，因此在采用案例教学前应以传统教学方式讲授基础理论。在课时有限的情况下，应精选出重点和难点内容作案例教学。这样将讲授式教学和案例教学结合起来，才能够达到理想的教学效果。另外，电子商务有些教学内容可以采用实验教学法，运用电子商务教学软件在实验室模拟完成。例如：B2B、B2C、C2C等交易模式，就可在实验室通过运用商品化的电子商务实验教学软件来完成。电子商务教学的虚拟教学环境能够营造和模拟真实的电子商务环境，能够帮助学生更好的理解电子商务流程，提高实际操作能力。

3.2 案例选取要适度

案例的选取要根据具体教学情境适量选取，不可过多过滥，应该精选案例，根据知识点情况进行适当设计，以点及面，深入探讨。如前所述，由于东西方文化差异和社会与企业制度的截然不同，在中国使用欧美案例进行课堂教学存在相当多的问题。受到中国学生欢迎的国外案例多为具有很高知名度的大型跨国公司。但对于大多数中国学生来说，国外案例是很难引人进入情景的。尤其是国外中小型本地化企业的案例，学生既不了解企业所在的外部环境，也无从查找企业的相关资料，分析起来常常有无从下手的感觉。因此，应该尽可能的选择本土化电子商务优秀（典型）案例开展研讨。

3.3 教师问题

一个好的管理类课程教师不但要对理论有深入的了解，还要具备一定的企业经验或企业感觉，比如经常下企业做调研，做企业咨询等。而且，教师要成为一个很好的课堂组织者，调动学生进行充分的思考和讨论，把学生脑中的想法“榨”出来，这对高校教师提出了更高的要求。国内教师不熟悉案例教学方法，从客观上看有两个方面的原因：一方面是由于案例教学在我国尚处于起步阶段，所有的研究学者都在摸索中前进，没有形成完整的理论体系和培训体系；另一方面是由于大部分教师缺乏企业实践操作经验，对商业运作的理解仍然限于书本知识，因此也很难有效的运用案例教学模式。另外，由于学校机制等原因，教师的案例采写参与度也不高，不能调动其积极性。

3.4 学生问题

由于电子商务课程内容庞杂，样样都要学、样样都学不精是学生共同面临的一个问题，另外，由于对未来就业及自身发展充满迷茫，很多在校学生学习无目的性，学习积极性不高，学习意识淡薄。而学生的基本素质、对案例的熟悉程度和课堂参与度是影响案例教学课堂效果的重要因素。我国多年来的传统教育方式，使很多学生养成了被动接受知识的学习习惯，对案例学习方法比较陌生甚至不接受。一些学生不知道如何进行案例的课前准备，在小组和课堂讨论中表现消极被动；一些学生课前没有花足够的时间阅读分析案例资料，在课堂上无法很好的参与到讨论中去，或不习惯当众发表自己的见解，这些都会导致电子商务案例教学效果不佳。

4 结束语

随着网络经济的发展，高校对电子商务人才的培养要求也将随之变化。目前电子商务课程教学方法方面可供借鉴的成功经验和模式并不多，因此，对于电子商务课程的教学，要不断创新，探索新的教学模式。另外，教师可通过承担课题或参、主编电子商务案例教材来提高本专业的理论知识与实践经验。通过对该课程科学性和现代化的教学方法的运用，高校电子商务教学质量将会提升到一个新的台阶，从而为社会培养出管理与技术并重的高素质的商务型人才。

参考文献

[1]武亚军，孙轶.中国情境下的哈佛案例教学法：多案例比较研究[J].管理案例研究与评论，2010，3（1）：12-25.

[2]冷余生，解飞厚.高等教育学[M].武汉：湖北人民出版社，2006：158.

[3]苏敬勤，孙源远.商业案例、教学案例和案例研究的关系[J].管理案例研究与评论，2010，3（3）：255-259.

[4]欧阳桃花.试论工商管理学科的案例研究方法[J].南开管理评论， 2004，7（2）：100-105.

[5]何志毅，孙梦.中国工商管理案例教学现状研究[J].南开管理评论，2005，8（1）：91-95.

[6]成思危.认真开展案例研究，促进管理科学及管理教育发展[J].管理科学学报，2001，4（5）：5-6.

[7]Merseth K K.Cases and Case Methods in Teacher Education [C]//Handbook of Research on Teacher Education.New York： Macmillan，1996.

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Abstract： Ventilation courses ranked the important position of professional core courses in the safety engineering professional training program. In this paper， the teaching method of the course is discussed based on teaching practice， and a series of effective teaching methods are put forward， including paying attention to curriculum and classroom introduction， diversified classroom teaching method， laboratory teaching， focusing on the practice of students’ practical ability， establishing a flexible assessment method， etc. These teaching methods have an important reference for improving the students' initiative learning ability， exercising students' practical ability and improving teaching effect.

关键词：安全工程；通风类课程；教W方法探讨

Key words： safety engineering； ventilation course； teaching method discussion

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）15-0236-02

0 引言

通风类课程是安全工程专业的主干专业课程，也是我校本科培养方案中的专业核心课程。目前教学内容包括通风基本理论、通风方法技术、通风除尘技术和通风管道设计计算四大模块[1-2]。其中通风基本理论包括空气参数与风流理论、工业有害物及其防治，通风方法技术包括工业通风及其方法、局部排风罩，通风除尘技术包括除尘器和有害气体的净化，通风管道设计计算主要以课程设计实践教学的形式进行。因此，本课程既包含理论课，又包含实验课，还包含课程设计，是连接专业基础课和后续课程设计、毕业设计等实践性教学环节的桥梁。由于通风类课程基础科学要求高、工程技术含量高、实践性强的特点[3]，依靠传统的灌输式教学方法和单一的教学手段，使得大部分学生觉着理论与实践脱节，课堂上被老师牵着鼻子走，被动且茫然。针对这种情况，本文拟结合我校的实际教学情况，针对教学过程中存在的问题，对课程教学方法进行改革和完善，以得到良好的教学效果，提高教学质量。

1 “工业通风与防尘”课程教学方法探讨

1.1 注重课程和课堂的导入

对于民办高校的专业课，学生的学习积极性和主动性无法与其他重点高校相比，因此，教师必须要注重课程和课堂的导入，一开始就把学生牢牢地吸引住，让他们的注意力集中起来，能有急于想知道下文的感觉。从而对课堂的学习自然而然地产生浓厚的兴趣[4-5]。如进行工业通风与防尘课程导入时，首先介绍课程的主要内容包含四大模块，实际上是通风（设计）、防尘（设计）、工业防毒三门课程的综合，并介绍学生先修课程流体力学、工程热力学相关知识在本门课程中的作用，并引出本课程对于后续课程职业卫生的基础作用。通过口述结合板书示意图（见图1）的形式，强调课程学习时间紧、任务重、学有所用，提高学生思想上对课程的重视程度，也做了一个新奇的开头。

总之，可以借助温故导入、释题导入、讲故事导入、设疑导入、教具导入、案例导入、多媒体导入等多种导入方法，通过一段精巧的课堂导入，能唤起学生强烈的求知欲望，牢牢地抓住学生的注意力和好奇心。精彩的课堂导入所起到的作用就如同催化剂一样，能影响到整节课的教学效果。

1.2 采用多样化的课堂教学方法

课堂教学是学校教育的基本环节，教学方法的好坏直接影响教学质量。与其他课程相比，工业通风与防尘课程相对比较枯燥，内容比较抽象。针对这一特点，可以采用案例教学法[6-7]、课堂讨论教学法、启发式教学等多种教学方法。粉尘、有害气体对人体的危害和对生产的影响均有大量的经典案例，日常生活或者新闻中也经常存在与学生密切相关的实例，授课过程中均可以选用，以加深学生的印象。课堂上对于各类排风罩、除尘器优缺点和适用范围的讨论与总结，强化了学生的主动参与和教师的引导作用，加强了学生所学知识在实践中的应用，培养了学生的口头表达能力和创新能力。课堂讨论和互动教学是提高专业课程教学质量的有效途径。

1.3 转变授课地点，尝试实验室教学

本门课程与实际生产经营内容紧密联系，而初学者并无从业经验，对相关设备和工艺的理解单纯依靠想象，教学效果势必受到影响。因此，将授课地点放进实验室，教师理论授课时可以直接结合实验室的粉尘测量设备、通风管道、除尘器等相关装置（见图2、图3），直接向学生展示实物并通过设备的运行解释其机理，这些设备实际上又起到了兼具教具的作用，这实际上也达到了将实验设备资源利用最大化的目的。后续安排的实验不仅可以加深学生对理论课程的理解，而且可以进一步锻炼学生理论联系实际、综合运用专业知识的能力。实验室教学本质上是实物教学的一种形式，后期教研室教师可以带领学生进行实物、教具的设计、制作、组装，进而开发设计性、综合性实验，甚至为相关科研、大学生创新训练计划服务。

1.4 重点锻炼学生的动手实践能力

1.4.1 实验教学

该课程实验课时安排在同等专业核心课程中比例属于偏大的。实验课时的增加为锻炼学生实际动手能力提供了绝佳的机会。以往的教学环节一般是先学习理论知识，再做实验，时间跨越比较大，容易导致脱节现象。通过教学地点向实验室的转变，直接可以把实验融入到教学环节中去，利用实验环节学习理论知识，通过动手操作巩固理论知识。如学习各除尘器时，可以直接结合实验室除尘器的运行讲授除尘机理，紧接着安排相关实验，通过教师讲授设备演示及运行实际动手操作数据报告处理与总结一系列循序渐进的过程，实现了由教师为主体的教学模式向学生为主体的教学模式转变。由于实验室装置有限，为防止个别学生出现浑水摸鱼现象，就需要教师对实验分组应尽可能小，在项目允许和时间充裕情况下，尽量使每个学生都有机会动手做，每组人数限制在3人以下。

1.4.2 n程设计

课程设计是实践教学不可缺少的部分，是培养学生独立工作能力的一种有效途径，通过课程设计的训练，可在提高学生学习热情的同时培养学生的实践能力和创新能力。为提高课程设计的质量和学生的设计热情，首先，将课程任务分为不同的方向，既可以兼顾学生的不同兴趣，又可以锻炼学生分析具体问题的能力；其次，将学生分成8-10人一组，实行组长负责制。下达课程设计任务后，学生对任务进行熟悉并进行相关的网络、实地调研调查。再进行设计，最后进行成果提交和汇报考核。期间，组长收集本组设计中遇到的问题，起着沟通教师与同学之间的桥梁作用。学生与学生之间相互学习、讨论实质上是朋辈互助教育的一种有效体现，既能拉近学生之间的情感，又能营造良好的学习氛围。

1.5 建立灵活的考核方式

目前安全工程专业课程普遍采取的考核方式为平时成绩（30%）+期末考试成绩（70%），这样导致很多学生只重视最后的考试而不注重平时的学习，教学效果难以提高。建议采用全方位、灵活的综合评定方式。平时成绩不仅仅是出勤率，还包括平时作业、课堂表现（演板+回答问题）、实验动手积极性等，将平时成绩比例扩大，提高学生的课堂参与度和学习积极性。期末考试减少单纯性记忆知识点的考查，加大计算、综合分析题的比例，考查学生的计算能力、解决实际问题能力。

2 总结

工业通风与防尘是一门理论结合实践的综合性课程。本文结合我校的实际，同时结合该课程既包含理论，又包含实验和课程设计的实际，对课程教学方法进行了探讨，提出了注重课程和课堂的导入、采用多样化的课堂教学方法、进行实验室授课、重点锻炼学生的动手实践能力、建立灵活的考核方式等一系列有效的教学方法。这些教学方法保证了学生的自主学习主动性，锻炼了学生独立解决问题的实践动手能力，提高了教学效果。

参考文献：

[1]孙一坚，沈恒根.工业通风[M].四版.北京：中国建筑工业出版社，2010.

[2]王汉青.通风工程[M].北京：机械工业出版社，2007.

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[5]谷小倩.课堂导入在会计专业课教学中的应用[J].职业教育研究，2008，6：82-83.

篇9

（一）法律依据我国《教育法》中第四条明确规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”2006年教育部印发的《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》(教职成［2006］4号)文件指出：“职业院校试行工学结合、半工半读，是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题”。可见工学结合、半工半读的培养模式符合职业教育规律，符合我国国情，是我国职业教育发展的方向必由之路。（二）理论依据马克思早在《资本论》中就明确的指出劳动与教育想结合，“它不仅是提高社会会生产那的一种方法，而且是早就全面发展的人的唯一方法”。列宁也说过：“没有年轻一代的教育与生产劳动相结合，未来社会的理想是不能想象的，无论是脱离生产劳动的教育，或者没有及时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度”。这些科学论断充分体现了工学结合、半工半读教育的必要性和重要性。工学结合、半共半读的教育学理论基础是教育与生产劳动相结合的理论。美国麻省理工大学教授B•约瑟夫•派恩(B.JosephPineII)在《体验经济》书中指出:“阅读的资讯,我们能学习到百分之十；听到的资讯,我们能学习到百分之十五；但所经验过的事，我们却能学习到百分之八十[4]。”体验性学习理论认为，从体验中得到的知识比被灌输得到的要深刻和有效的多。（三）现实依据浙江商业职业技术学院信息技术学院电子商务专业在2011年推出“项目实战”班，尝试甄选部分经验丰富的高级职称的双师型教师担当导师，挑选部分高年级学生，双向选择，形成项目小组进行教学，专门开设了项目教学的场所，提供必要的实施设备，出台了相应的政策和措施保证教学的正常开展和教学质量。共选了60余学生，一个学期完成项目17个，项目的类型主要包括企业电子商务网站开发、营销外包和淘宝网店。所有项目均来源于真实企业的真实项目委托，由企业提出需求和要求，导师独立进行小组指导，学生将上课中传授的知识运用与实践，完成项目。经过一年和企业的共同培养，调查表明：参加项目班的学生都反映更喜欢项目教学这种教学模式，感谢学校和老师给予了他们这次宝贵的机会，让他们学到的知识更多，更深入，更实用。我们也看到他们在答辩过程中表现出来的沟通能力和组织领导能力比其他学生普遍要强。在项目实战教学过程中，教师将零散的知识点和具体的生产过程有效结合，学生在实施完成项目要求的过程中获取知识，实施过程中会产生的各种问题，这要求学生主动的投入更多的时间和精力去不断分析、探究、交流、实践和创新。学生的角色不再是单纯的知识接受者，而是有技能的生产者和创造者。在进行“项目实战”班级教学的过程中，我们看到了学生、学校、企业共赢的优势，唯一的不足是由教师承接的项目一般较零散，为了巩固工学结合的成功，进一步深化改革，加强制度创新，2012年，浙江商业职业技术学院信息技术学院在校各级领导的支持下，将有计划、分批次的引进若干家知名企业入驻学校创业基地，旨在依托学校的办学力量，师资力量和企业的技术参与、实训指导对学生进行共同培养。

开展半工半读人才培养模式的培养目标、指导思想、原则

（一）培养目标坚持培养适应社会主义现代化建设事业需要，德智体美诸方面全面发展；具备“诚毅勤扑”的优良品质和良好职业道德；熟练掌握计算机软件、硬件和商务贸易的专门知识、电子商务网站开发与管理、网络贸易与物流专业技能；能在生产、建设、管理、服务第一线胜任电子商务应用与开发工作的高素质、高技能的复合人才。（二）指导思想《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》(教职成［2006］4号)文件中强调：职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针。在确定教学目标时，要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。要瞄准市场设置专业和培训项目，及时调整教育教学内容，突出实践技能教学。要大胆探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革，以适应工学结合、校企合作培养模式的要求。（三）实施原则与时俱进，继承和创新的原则；提高培养学生质量的原则；教育与管理相结合的原则；以社会和企业需求为培养导向的原则。

开展半工半读人才培养模式的具体实施

以浙江商业职业技术学院信息技术学院引入杭州纳维电子商务有限公司进行半工半读、校企合作为例来阐述具体实施框架。通过调研和商讨，最终校企双方就合作事宜,签定具体的合作协议。作为杭州的本土公司，公司将在学院的创业园内设立分部，分部主要工作包括官网设计管理部、网站推广部、SNS维护及推广部、平面设计部、消费者服务共5个部门，公司将会为每个部门派驻1-2为公司资深管理人员进行管理和培训，并和学院的老师共同做好工作学生的教学服务工作，使培训学生在一年的工作和实训期间能够获得电子商务从业的必备工作技能和实战经验，并且按照公司化的管理考核标准进行日常工作管理，为学生今后走入工作岗位打好坚实的基础。学生的半工半读、顶岗实习时间安排:本校在读在校的电子商务专业的三年制学生的二年级的第二学期，连暑假，到三年级的第一个学期这两个时间段,保证学生毕业前有1年时间的工作实践。人才培养模式是教育质量的首要问题，改革人才培养模式是教学改革的核心内容[5]。在教学形式上将采用不能再沿用之前传统的课堂教学模式，人才培养方案首先要进行量身制定。由于学生将在岗位上通过实践完成部分的学习任务，为确保教学质量，新制定的培养方案中保持原来所制定的教学计划中的理论课时不变，理论课仍采用课堂教学手段，由教师完成教学任务。而原本涵盖在课堂教学的实践课时抽离课堂教学，统一集中起来放到企业课堂中去完成。在实训基地，在企业提供的岗位上，真正将理论知识与实践，并由企业的业务骨干、资深管理人员担任实习指导教师。此外，还提供校外课堂教学，即通过行业、企业聘请一些经验丰富的兼职教师，给学生开设企业业务知识培训、企业文化、团队合作、学术报告、讲座等，把来自经营管理的最新知识、最新技术、最新经验传授给学生，将产业要素、行业要素、企业要素、职业要素融入教学实施中。德国的“双元制”强调教学同生产紧密结合，我国由于在校企合作上缺乏制度保障，因此在实践“双元制”职业教育模式时，客观存在难以复制的现象。学院的电子商务创新创业实训基地将作为企业入驻的场地，由公司提供场地装修与环境布置方案，由学校负责装修，设备配套，按照企业工位模式设立学生实训工位。学校真实的建立了类似企业的实习培训基地，由企业承担生产技能训练和定向实习任务，企业将为学生制定企业岗位学习培训计划。在学生管理上，制定了《学生的管理办法》、《课程考核办法》、《学生工作岗位职责》、《学生业绩考核方案》、《学生安全管理制度》，《学生工作期间请假制度》等一系列的管理制度规范和管理学生。构建半工半读模式，是以行业需求为导向，以企业要求为标尺，以培养学生能力为主要目标，将职业素养参透到学生培养过程中，逐步建立和制定一系列的制度来保障做强专业，培养电子商务的高素质人才的有效手段。

开展半工半读人才培养模式的优点

（一）学校的利益半工半读模式的其中一个益处就是能有效解决毕业生的就业问题，熟悉企业生产流程，具备熟练操作技能，又有一定理论水平的学生在毕业后直接可以上岗，这样的学生比一味的埋头读书或者做学问的学生更符合企业需求，更受欢迎。另一方面，高校实验室很需要引进企业的真实项目，而不是闭门造车，校企合作有利于学校专业的发展和实验室的建设。（二）教师的利益高职学校一直积极鼓励教师去企业挂职锻炼，但是由于教学任务、科研任务等工作，大部分教师只有假期才能短暂进入企业，现在企业就在校园里，企业中工作经验丰富的技术专家和技术能手和专业教师通过频繁接触、交流学习，使学院专业教师在实践能力、专业水平都得到提升，能更有力地带动后续教学的改革和开展。（三）学生的利益半工半读作为一种人才培养模式，可以尽快培养学生自力更生、自强自立的精神，同时也可以适当减轻国家和学生的经济负担。通过半工半读，学生在生产第一线得到了锻炼，积累了社会经验和岗位经验缩短了毕业后的适应期，加强学生对职业的体验和理解，提高就业竞争力。此外，学生还能享受企业的多种福利，如企业培训、企业提供的奖学金、假期工作的津贴等，工作表现突出的学生在取得毕业证后有机会和企业签订劳动合同，进入企业工作，成为正式员工，有效缓解高校的就业压力。（四)企业的利益半工半读这种教育模式使得企业可以获得雇佣成本非常低廉的实习学生，并通过观察，了解、考核、选拔优秀的人才充实企业的员工队伍。缩短甚至避免了企业对新员工的培训，大大降低了企业的成本，解决了企业的人才问题。通过校企合作，企业在产品的研发推广方面，也可借助于学校的师资力量，把项目带进高校的研究室，解决企业的技术储备问题。