学生管理技巧范文
时间：2023-08-03 17:31:29
导语：如何才能写好一篇学生管理技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
高中班主任不仅仅是教育工作的主要骨干，同时还是班级的管理者与组织者，是学生成长过程中的重要引导者。在开展德育教育与实施素质教育的过程中班主任发挥的作用是不可忽视的。在学生管理工作中，班主任是导演，学生是主演，如果导演技巧得法，那么主演就不仅仅是能够获得更多的成长空间，还能够获得巨大的成就。
一、学生管理之中融入真民主
在如今提倡民主的大前提下，不仅仅是在教学注重要做到民主，还需要在学生管理之中做到民主。在学生管理工作中要做到真民主，就必须要从版规出发。只有班规做到民主，才能够让学生管理工作变得民主。同时良好的班规可以对学生的行为习惯进行良好的约束，在保证班级正常运转的情况下，促进学生的全面发展。然而需要注意的是，班规的制定能够直接体现出是否足够民主，因此制定班规需要做到先民主后集中。班主任需要充分的听取班干部、学生、学生代表以及各科任课教师的意见，然后集中大家的智慧来制定出班规。班规之中要做到奖惩分明，对于违反班规的要进行处罚，对于班集体有贡献的要进行奖励。作为班主任必须要对所有的学生都一视同仁，严格的按照班规来办事，而在事后对于那些出现情绪波动的学生则需要进行正确的引导。此外，在班级开展班会活动以及其他活动的过程中，班主任都需要广泛的征集学生的意见，并要放手让学生自己进行组织，班主任则在其中进行必要的指导，这样将更加有助于班级内民主氛围的形成。
二、学生管理之中彰显真爱意
在班主任学生管理工作中，“爱”字是非常重要的。高中班主任在日常的工作中不仅仅是要热爱教育事业、热爱学校、热爱教育工作、热爱班主任这一个岗位，还要热爱每一个学生。在学生管理中，要融入自己的爱心到其中，只要有爱心才能够更好的与学生之间构建起良好的信任关系。高中生处于青春期，其身心发展都相当迅速，在这个年龄段虽然他们在心理上要求独立、有着很强的逆反心理，一心想要证明自己已经成人可以脱离成人的束缚，同时他们已经有了自己的思想，已经逐步的从教师为中心的意识中走了出来。但是他们自身却缺少对外来事物的分辨能力，很难独立分辨事物的好坏，或者是难以进行准确的判断。还有的学生则是因为家庭的原因，在心理上、情绪上存在有较强的波动，在想法上存在极端。这些情况都对学生管理工作带来较大的困难，在这样的情况下，班主任就需要利用自己的爱心去对他们进行感化，能够和学生打成一片，和学生做生活中真正的朋友，在学习上做他们的指引者，用爱心消除与学生之间的代沟，利用爱心来让学生的抵触心理融化，帮助学生更好的学习、生活、成长。
三、学生管理之中教师身正为范
对于高中生来讲，他们的世界观、人生观以及价值观正处于形成的关键时期，在这个时期他们的人格以及观念在很大程度上都会受到班主任的言行举止以及人格魅力的影响。在这样的情况下，要做好学生管理工作，班主任自己就必须要积极的为学生树立起良好的榜样，正所谓是“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。作为班主任要为学生树立起良好的榜样，可以从以下的几个方面来进行努力。首先，班主任自身负责的学科教学就需要获得成功。笔者作为语文教师兼任班主任，在语文教学的过程中从不敢有任何的怠慢之处。要管理好学生、为学生树立良好榜样，就需要让学生能够喜欢上自己的课堂，让学生喜欢上自己所教学的科目，这样才能够获得学生的认可，进而让学生支持班主任各项工作的开展。其次，要不断的进行学习，让自己的知识得以提升，完善自身的人格魅力。高中生为什么喜欢追星，那是因为他们对优秀的人崇拜。在学生管理工作中，如果能在教育学生的过程中运用跨学科的知识，那么就会让学生感受到教师的知识的渊博，进而能够在学生的心中树立起一定的威望，让学生能够对教师崇拜。最后，班主任自身需要注重在日常的言行举止，在平常的学习与生活中，班主任的一言一行都会对学生的成长带来巨大的影响。例如如果班主任要教育学生注意班级卫生，那么自己也应该地班级的保洁工作进行重视，如果看到过道上有垃圾班主任就应该主动的将垃圾拾起来放到垃圾筐之中；在和学生的交谈中谈到某位老师之时，要称某某老师而不能直呼其名，要让学生明白不管是在人前还是人后，都需要保持尊敬。在学生管理之中，班主任自身的品行可以对学生进行潜移默化的影响。
参考文献：
篇2
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10B-
0051-01
心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，是人们日常生活中最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。
心理暗示的作用可以是积极的，也可以是消极的。积极的心理暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心及战胜困难和挫折，消极的心理暗示却能对被暗示者造成不良的影响。
在教育工作中，教师和家长都必须谨小慎微，因为孩子最容易接受心理暗示。教师应该注意有意识地给学生积极的心理暗示，而避免消极的心理暗示，注意引导学生变消极的自我暗示为积极的自我暗示。例如，引导学生在调整考试心理时，变“我一点底儿都没有，我恐怕要考砸”为“别人行，我也行”；家长不应当对孩子说“你真懒”或者“你怎么就这么笨”，因为这种消极的心理暗示会让孩子真的变得“很懒”或“很笨”，即使他本来很勤快也很聪明。
自从承担新一届班主任工作以来，笔者尝试在管理学生的过程中利用心理暗示的积极作用，注意回避心理暗示的消极作用，收到了良好的效果。
以训练学生早操入场时做到“快、静、齐”为例，在集队音乐播放之前，笔者事先告诉学生做操整队的要求是“快、静、齐”，这样就给了学生第一个“快、静、齐”的心理暗示。在学生离开座位走向操场时，笔者反复强调几次“快、静、齐”，不断强化这种心理暗示效应，学生自然会走得快点。当然，第一天肯定没能达到理想的效果，但是笔者借此观察到哪些学生有磨蹭的习惯；第二天做操时，笔者继续重复“快、静、齐”的要求，同时继续观察哪些学生爱磨蹭；第三天，笔者在继续重申“快、静、齐”的同时，让体育委员在教室里倒计时，督促那些磨蹭的学生加快脚步走出教室。这样来几次，学生走出教室到进入操场所需的时间基本上达到了要求。当然，个别学生就是始终比别人慢，始终排在最后一名，这时笔者就会对他（她）说：“××同学，快！迅速出去！”这样一来，这个学生也会不自觉地比往常加快速度。重复几次后，学生不停接受“快、静、齐”的心理暗示，从而自觉提高了早操入场的速度。
这样不停督促的过程实际上就是在反复利用心理暗示的积极效应，最终促使学生养成良好的习惯。以前，笔者往往会对那些爱磨蹭的学生猛批一通：“你怎么这么慢，就你一个人拖后腿！”两种方法一比较，毫无疑问，前者利用心理暗示的积极效应对学生进行正面引导，效果要比后者好很多。如果笔者不停地批评拖拉的学生“你慢得跟乌龟一样”的话，那么这个学生有可能即使本来不慢，也会认为自己慢，最终真的变得像乌龟一样慢。
再以培养班风为例，培养良好班风的过程是潜移默化的过程，班主任对每个学生所说的话和所做的评价都会产生积极或消极的心理暗示作用。因此，平时在班上，笔者通常以班级的同学为榜样，如赞扬某同学做事有条理、某同学善于利用时间、某同学学习认真、某同学上课积极发言、某同学学习进步很快、某同学乐于助人、某同学敢于拼搏、某同学富有美术天分等，尽量让每个学生都能认识到自己的优点。每当一个学生有闪光点出现时，笔者也会尽量抓住时机对其当众表扬，让学生之间彼此欣赏、相互学习，并且这种当众表扬会产生积极的心理暗示效应。有句话说“好孩子都是夸出来的”，想必就是积极的心理暗示的结果。让学生在周围的同学身上看到阳光、积极向上的一面，使他们觉得自己身处一个积极向上的班级，这种整体氛围给学生带来了积极的心理暗示效应，让更多学生自觉地好好表现。这样，每个学生的积极因素就会被带动起来，从而促进良好班风的形成。反之，如果班主任经常在班上公开批评某些学生或列举种种违纪问题的话，有可能会让学生经常受到消极影响，则不利于良好班风的形成。
篇3
同事说：“程老师，你管理的学生怎么都那么纯？只知道学习呢？我带的班学生就是比较调皮捣蛋。”其实，我想说的是，学生都是很纯的，他们只知道老师是什么样子，他们便模仿成什么样。而学生唯一模仿的机会，就是在课堂上。所以，教师要想有一批得意的弟子们，便要记住课堂时间应当树立好楷模。
当然，学生在校关键是学习，可养成教育习惯也是至关重要的。所以，日常教学很重要。作业是每位学生每日必有的，作业的量也是很需要拿捏的。我针对每位同学所布置的作业量是不一样的。41位同学，每人备好一本记作业的本子，每天把作业抄好。暂困生要求完成简单的两三项；爱拖交作业的学生就会让他明确完成作业的时间，吩咐晚上回去做什么，并与这类学生的家长多沟通；成绩优秀的学生便会每日一记，并夸奖这是他们所特有的权限，是其他同学所不具备的难得机会，争取把优秀作品发表到校宣传栏，多鼓励……因材施教，因人而异。
刚开始，可能有些花时间，因为一个个同学都要分门别类地布置作业。去年刚接手时，确实每天课余时间我都会利用上，逐个地叫来布置、上交作业。可是，过了一个月左右，学生基本都能理解，并开始很迅速地理解老师布置的作业内容。全班41人，只需30分钟左右就可以把所有学生的作业布置完。并且，学生也养成了速记的习惯。
篇4
一、言语技巧
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。这两句话告诉我们交往时要注意运用语言的艺术。语言艺术运用得好，就能优化人际交往。相反。如果不注意语言艺术，往往在无意间就会产生矛盾。
（一）首先，称呼得体
称呼反映出人们之间心理关系的密切程度。恰当得体的称呼，诗人能获得一种心理满足，使对方感到亲切，交往便有了良好的心理气氛；称呼不得体，往往会引起对方的不快甚至愤怒，使交往受阻或中断。
（二）其次，说话注意礼貌
（1）正确运用语言，表达清楚、生动、准确、有感染力、逻辑性强，少用土语和方言，切记平平淡淡，滥用辞藻、含含糊糊、干巴枯燥。
（2）语言、语调、语速要恰当，要根据谈话的内容和场合，采取相应的语音、语调和语速。
（3）讲玩笑要注意对象、场合、分寸，以免笑话讲得不得体，伤害他人的自尊心。
（4）适度地赞美对方：每个人都希望别人赞美自己的优点。如果我们能够发掘对方的优点，进行赞美，他会很乐意与你多交往，真诚的赞美往往能获得出乎意料的效果。
（5）避免争论：青年大学生喜欢争论，但争论往往是在乎不服输、面红耳赤、不愉快；这对人际关系的影响是显而易见的。
（三）最后，学会交谈艺术
交谈是人类语言表达活动中一种最基本、最常用的方式。它是人际交往的重要方式，它可以沟通信息，联络感情，以至达到解决问题的目的。交谈对话的主要方式有：
（1）商讨式交谈。在一般的人际交往中，主体常常通过与交往对象的相互讨论，共同协商，以求得在某些问题的一致意见，达成某种程度的合作与协议。
（2）说服式交谈。人际交往中的说服式交谈对话，是交往的一方完成就某个（或某些）问题对另一方进行劝阻与说服。
（3）静听式交谈。这类交谈对话有时是在上级对下级征求意见时发生，目的是倾听下级对某些问题的反应。在一般的人际交往中，表现在对话的一方把握不住对方的思路，通过静听争取时间，理清头绪，变被动交谈为主动交谈。完成这类交谈对话，要注意倾听，情绪要和对方的情绪保持和谐，特别要注意不要曲解人意。
（4）闲谈式交谈。这是交往中常见的交谈对话方式。它没有什么明确的宗旨和专一的目的。如散步中的交谈对话，探亲访友中的交谈对话和邻里聊天等等。这类交谈对话具有随意性和广泛性的特别，骑着联络感情的作用。这种交谈，应该平等相诚以待，交谈对话要健康，不可违反原则地乱讲。
在人际交往中有些不好的交谈对话方式，应当引以为戒：一是不要随意打断别人的谈话，扰乱人家的思路，二是不要因为自己注意力不集中，迫使他人再次重复谈过的话题。三十不要连珠炮般地连续发文，以致于他人难以应付，四是不要对他人的提问漫不经心，言谈空洞。无是不要随便解释某种现象，轻率地下断语，借以表现自己是内行。六是不要当别人对某话题感到兴趣时，你却不耐烦，立即转移话题等等。
二、非言语技巧
为了能达到增进人际关系的目的，在人际交往中，应当注意以下几点最主要的非言语交往技巧。
三、服饰技巧
人的服饰也起着传播信息和人际沟通的作用。为了有助于增进人脉关系，在与人交往时，必须注意自己的服饰：服饰要整洁美观，要与自己的身份相符合，同时要照顾所在群体的习惯。
四、目光技巧
目光接触，是人际间最能传神的非言语交往，人们总是凭借别人的眼神来了解其思想感情，并以眼神来传递思想感情。
五、体式技巧
在人际交往中，人的一举手一投足，一回眸一顾盼，都能体现特定的态度，表现特定的态度，表现特定的含义。
六、声调技巧
心理学家发现，在人际交往中，每一个声调信息都至少有三种意向：字面的意向、结构的意向和内涵的意向。字面的意向指所说的或所写的字、词的直接含义。结构的意向取决于交际双方所处的文化环境。内涵的意向则是指说话者想让他人听到的到底是什么，说话者到底想用这句话来怎样影响与听话人的关系，这通常通过其说话的声调、速度、节奏、起伏等表示出来，此就是所谓的“弦外之音”。在人际交往中，能否恰当地运用声调，也是能否顺利交往的重要条件。
篇5
关键词：入学教育；新生；班级管理
据调查，绝大多数科学家在谈及自己取得成功的秘诀时，他们都会说“习惯决定细节，细节决定成败”，他们成功的关键就是都有一个良好的习惯。可见，一个良好的习惯对学生的健康成长和快速成才是多么的重要。
初一学生，刚由小学升入初中，由于环境的变化以及他们在心理、生理上的半幼稚、半成熟的特点，再加上当前中小学教育的衔接中存在诸多问题使得班级管理工作呈现出较大的难度。如何正确引领这些转型期的懵懂少年们成功地完成由小学到中学的过渡，是值得班主任老师深深思索的问题。
俗话说“良好的开端等于成功的一半”。对处于“心理断乳期”的初一新生来说，入学教育便是他们成功转型的关键。成功的入学教育，一方面可以更好地引领和帮助学生尽快地适应学校新环境和中学生的角色，另一方面可以帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观，为其快乐成长和长远发展奠定坚实的基础。
一、巧用第一节班会
对于初一新生来说，初中就好像是一张白纸，一切都是新的开始。这恰恰是班主任进行管理的最佳时机。因此，班主任应该抓住这个契机，开好第一次班会，迈好班级管理的第一步。
学校的规章制度、任课教师情况、学习方法指导……所有这些都是班会上应该讲的，可时间有限，第一节班会该讲哪些内容呢？我认为应该从以下两个大方面来要求学生的：
（一）良心教育
第一节班会上，首先要求学生做一个有良心的人，从道德品质上给学生树一根标杆。要求学生做到四个“不”：
1、不给父母添麻烦
“不给父母添麻烦”要求学生做到：在家尊敬长辈，听从父母教诲，做力所能及的家务劳动；不挑吃、不比穿，做一个懂事的好孩子。
2、不给老师添麻烦
“不给老师添麻烦”要求学生做到：认真聆听老师的教导，课上认真思考、积极回答问题，课下认真完成老师布置的作业，尊重老师的劳动和人格。
3、不给同学添麻烦
“不给同学添麻烦”要求学生做到：同学之间团结互助，和睦相处，共同提高；积极向上，不因自己的原因影响团队，不给班级抹黑，不拖集体的后腿。
4、不给社会添麻烦
“不给社会添麻烦”要求学生做到：每个学生要爱国爱校、遵规守纪、遵纪守法；尊老爱幼，在公共场合注意自己的一言一行，争做文明学生；发扬中华民族的优良传统，不做危害国家和他人的事情。
（二）责任教育
在社会生活中，我们都担当着不同的角色，不同的角色要求我们承担不同的责任、履行不同的义务。所谓的责任教育就是指让学生明确自己担当的角色，完成分内的任务，做一个有责任心的人。责任教育主要包括以下四个方面：
1、明确身份，树立目标
每个人都是多重身份的，学生亦如此。每个学生首先弄清自己的身份――学生，明确自己应担负的责任――认真学习、长大成材、报效国家。在此基础上，教师首先引导学生制定出总的奋斗目标和学习计划，然后帮助学生制定出具体的学习步骤和实施措施。
2、自理、自立教育
初一的学生处于由童年向少年过渡的时期，很多方面还需要师长的引导。在这一特殊时期，师长应该从思想和行动上进行具自理、自立教育，教育和帮助学生学会自理、自立的习惯和行为，顺利完成由童年向少年的过渡。
3、自律、自强教育
处于儿童期的学生，天真烂漫、自由自在，纪律性较差，而初中生活要求学生有较强的自制力来适应紧张的学习生活。因此，对处于过渡期的初一新生，应该教会他们养成自律、自强的良好习惯。
4、自尊、自爱教育
初一的新生，随着生理和心理的日趋成熟，其独立意识也日益增强，他们开始注意社会生活的各个领域，表现出强烈的参与意识，这就使得他们的人际交往更加广泛、复杂。针对这种情况，必须正确引导新生的交往，教育新生要自尊、自爱。所谓的自尊是指尊重自己，不向别人卑躬屈膝，不容许别人歧视、侮辱自己；自爱是指爱惜自己的身体和名誉。自尊、自爱，是平等交往的基础，也唯有自尊、自爱，才能引导和帮助中学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
二、躬亲示范、身体力行
初一新生刚入校，面对纷杂的规章制度和陌生的面孔，一开始难免会不知所措。身为班主任，应该引导他们尽快地适应新生活。为此，建议采取以下措施：
（一）讲解规章制度，给予理论指导
通过亲自讲解和观看视频的方式带领学生学习学校的规章制度，让他们在头脑中建立初步的概念，并形成视角表象，明确哪些该做哪些不该做。
（二）现场引领，指导实践
为了确保每一名同学能够尽快地适应生活，在打水买饭、卫生扫除、午休晚休等人员比较拥挤、时间比较紧促的场合，给学生以指导，教他们学会排队、守秩序，教他们怎样整理床铺，指导他们合理分配时间。初中生有很强的模仿能力，言传身教能够起到起到很好的教育作用。因此，在刚入学的一周，对学生要紧跟多讲，由理论到实践，让学生及早养成良好的学校生活习惯。
（三）循序渐进，顺理成章
随着时间的推移，对学生的指引逐渐由实践到理论，班主任从每天陪伴学生，转变为不定时抽查。发现问题，及时纠正，让学生在逐渐适应新的学校生活。
三、及时反馈，奖惩分明
篇6
[关键词] 肩锁关节脱位；撬压型钢板；生物力学
[中图分类号] R274.23[文献标识码]A [文章编号]1673-7210（2009）05（b）-016-03
Biomechanical analysis and clinical application of “pry and press” type plate in treating acromioclavicular dislocation
GUO Zhirong1, LU Erhai1, ZHANG Guofu1, LI Weimin1, ZHAO Weidong2
(1.Guangdong Provincial Research Center of Trauma Care, Department of Orthopedics, Xinhui People's Hospital of Jiangmen, Jiangmen 529100, China; 2.Laboratory of Bio-Mechanics, Southern Medical University, Guangzhou 510515, China)
[Abstract] Objective: To evaluate the biomechanical characteristics of clinical application of self-developed "pry and press" type plate in treating acromioclavicular dislocation. Methods: Acromioclavicular dislocation models were simulated using fresh specimens of shoulder joint with proximal half part of humerus, clavicula and scapula. The models were fixed by self-developed "pry and press" plate. The fixation effect was compared with normal and fixed by AO claw plate of acromioclavicular joint and wire lock. Results: The fixation effect of "pry and press" type plate was better than other two fixation methods to treat the acrominoclavicular dislocation. However, it was worse than the effect of normal acromioclavicular joint. Thus, the implant of "pry and press" type plate fitted for the biomechanical properties of acromioclavicular joint which could meet the requirement of strength of acromioclavicular joint and could fit the requirement of normal physiological function of human body. Accordingly, 38 cases of acromioclavicular dislocation were treated with "pry and press" type plate，the excellent and good rate was 94% in follow-up studies of 8 to 24 months. Conclusion: The "pry and press" type plate has favorable biomechanical properties to treat acromioclavicular dislocation. Furthermore, it has good qualities of anatomy reestablishment, simply operation and fast fixation, which fit for the purpose of early functional exercise.
[Key words] Acromioclavicular dislocation; "Pry and press" type plate; Biomechanics
肩锁关节属微动关节，其外侧肩峰骨质薄，由于其解剖生理特点，给肩锁关节脱位后手术治疗带来一定的困难，目前主张对于重型（Allman分型Ⅲ型）肩锁关节脱位采取手术治疗，方法多样，这些方法手术创伤大，操作复杂，固定欠牢固，需常规外固定4～6周，不利于患者的早期恢复。
2004年9月～2007年12月我科参照Wolter钢板原理[1-2]，自行研制撬压型钢板，治疗急性重型肩锁关节脱位38例，所有脱位均获得解剖复位，治疗优良率满意，适应早期功能锻炼，取得满意的临床疗效。为此，笔者进行了生物力学分析[3]，为临床应用提供理论依据。
1 材料与方法
1.1 标本材料与制作
参考Fukuda K和Hogfors C[4-5]的研究设计肩锁关节脱位实验模型，取12具新鲜尸体肩关节带肱骨上半部、锁骨和肩胛骨，左右不限，年龄20～40岁，X线片证实无上肢及肩关节疾病，肱骨上半部剔除所有除肌腱、韧带外的软组织，锁骨近端用牙托粉包埋固定，肱骨远端钻孔穿入钢丝作牵引用，标本冷藏保存于-20℃冰柜中。实验前12 h取出自然解冻。
1.2 实验方法
在每个标本肱骨、肩胛骨、锁骨上各打2个标志物，如图1所示，锁骨近端包埋块用夹具固定在MTS试验机（美国MTS公司）上，肱骨下方经钢丝分别施加0载荷和50 N载荷，模拟无上肢自重或存在上肢自重的情况，然后用激光三维扫描仪测量2种载荷时标记物的三维位置和分离度。具体测试程序如下：首先对每个标本进行肩锁关节正常时分离度测量实验，接着切断肩锁韧带及喙锁韧带，做成肩锁关节脱位模型，依次用肩锁关节撬压型钢板、肩锁关节AO钩钢板、钢丝固定后，每次手术操作后标本均装载至MTS试验机上进行分离度测量实验。数据记录为正常组（A）、肩锁关节撬压型钢板组（B）、肩锁关节AO钩钢板组（C）及肩锁关节钢丝组（D）。手术由同一高年资医生操作，以消除手术技巧对测试结果的影响。
图1 标本标记
1.3 疗效评价
参照Karlsson标准[6]。
1.4 统计学处理
对各组实验数据做正态性分析，并对多组间均数比较采用单因素方差分析（One-way ANOVA），多组均数的两两比较，采用LSD检验方法，检验水准为α=0.05，所有数据均以SPSS 13.0统计软件分析。
2 结果
四组尸体标本分离度测量结果见表1及图2。
表1 四组尸体标本分离度测量
四组比较，F=10 282.338，P
各组实验数据均为正态分布，实验结果如图2所示。对四组的分离度测量数值做单因素方差分析，四组比较，有显著性差异。在每组之间做LSD检验，结果显示，分离度测量数值肩锁关节撬压型钢板组显著大于正常组，显著小于肩锁关节AO钩钢板组和肩锁关节钢丝组。
图2 四组标本有无上肢自重时的分离度
3 临床应用
3.1 一般资料
我院于2004年8月～2007年12月应用撬压型钢板（委托国内正规厂家生产，注册号：国食药监械（准）字2005第3461369号）内固定治疗肩锁关节脱位38例，其中，男32例，女6例，年龄21～56岁，平均32岁。根据Allman分类法，其中，肩锁关节脱位Ⅱ型21例，Ⅲ型12例，合并锁骨外侧端骨折、肩锁关节挫伤5例（Ⅰ型），均为新鲜骨折移位。
3.2 手术方法
手术采用肩锁关节上方横向弧形切口，切口自锁骨外侧段经肩锁关节至肩峰外缘，显露肩锁关节后清除积血块，清除破裂关节软盘，若无破裂则尽量保留，复位肩锁关节脱位，在锁骨外侧段向外的延长线上距肩峰关节面0.5 cm处，用4 mm钻头钻孔，注意钻孔方向与设计的撬压型钢板外侧段曲杆角度相符，如图3所示，选用3～5孔撬压型钢板，将外侧段曲杆插入肩峰钻孔，向下撬压肩锁关节维持复位，于锁骨外侧段钻孔，拧入螺钉固定，注意固定时维持肩锁关节的正常间隙，然后修复喙锁韧带和肩锁韧带，缝合伤口。典型病例如图4所示。
图3 撬压型钢板固定时肩峰处定位及钻孔
（A：钻孔定位点在锁骨外侧段向外的延长线上距肩峰关节面约0.5 cm处。
B：钻孔方向与设计的撬压型钢板外侧段曲杆角度相符，α≈30°）
图4 典型病例X线片
（A、B：肩锁关节脱位Ⅲ型术前及术后X线片。
C、D：锁骨外侧端粉碎骨折术前及术后X线片）
3.3 治疗结果
术后用三角巾悬吊保护，第2天开始在三角巾保护下行肩关节各方向的活动锻炼，各方向活动范围逐日加大，6周内避免患肢提重物及做支撑活动。本组患者内固定钢板在8～10个月拆除。随访时间8～24个月，优36例，良1例，可1例，治疗优良率达94%。未出现肩峰撞击情况，拆除钢板后无再脱位病例。
4 讨论
肩锁关节脱位最常见的损伤机制是上肢内收时肩峰受到直接暴力，暴力推挤肩峰向内下方移位，受损顺序依次为：肩锁韧带，喙锁韧带，三角肌-斜方肌筋膜和周围肌肉[7]，造成肩锁关节脱位后复位容易，维持复位难。治疗肩锁关节脱位有保守治疗及手术治疗两大类，目前主张对于重型肩锁关节脱位采用手术治疗。手术治疗以关节内固定术最为常用，这一类手术均可使肩锁关节解剖复位，但后期有不同程度的并发症发生，固定效果不理想。单纯张力带钢丝固定，过松起不到固定作用，过紧造成肩锁关节狭窄，并存在钢丝断裂的可能。肩锁关节AO钩钢板是目前公认的效果显著的固定方法之一，目前报道也逐渐增多[8-12]，重型肩锁关节脱位后肩锁韧带和关节囊均断裂，由于肩锁韧带和关节囊在抵抗肩锁关节的前后方向的剪力上具有重要作用[13]，肩锁关节AO钩钢板外侧段呈钩状，是经肩锁关节后下方肩峰的内缘插入肩峰下方，利用杠杆原理可以很好地抵抗肩锁关节上下方向的剪力，不能抵抗肩锁关节前后方向的剪力，影响其固定的可靠性。而撬压型钢板是经肩峰的钻孔插入外侧段曲杆，能够很好地抵抗肩锁关节前后方向的剪力。
生物力学实验结果表明，应用撬压型钢板固定肩锁关节脱位虽然仍未能达到正常水平，但已非常接近正常，其效果优于传统的肩锁关节AO钩钢板和钢丝。撬压型钢板内固定治疗肩锁关节脱位具有良好的生物力学性能，由于撬压型钢板曲杆骑跨肩锁关节，在不破坏肩锁关节正常解剖结构的情况下，既能符合肩锁关节的微动特性，又能达到持续、稳定的固定作用，无需外固定，利于患者进行早期功能锻炼，提高患者的生活质量。
本方法也适用于锁骨外侧端骨折，锁骨外侧端骨折的受伤机制与肩锁关节脱位受伤机制相同，伤后产生移位和脱位的机制也相同，由于锁骨外侧端骨折后，骨折外侧骨量少，又多为松质骨，手术内固定具有一定的难度，尤其是锁骨外侧端粉碎骨折，利用撬压型钢板能很好地解决这一问题，本组病例中有5例锁骨外侧端骨折、肩锁关节挫伤的患者，我们作为肩锁关节脱位Ⅰ型采用撬压型钢板进行手术内固定，取得满意的疗效。Wolter钢板也能达到相同的治疗目的，但是Wolter钢板外侧段呈钩状，是经肩锁关节下方钩入肩峰钻孔，手术需暴露范围大、手术创伤大，且钻孔需特殊的瞄准器，操作复杂，术中出血相对也较多，同时Wolter钢板分左右型，造价高，相应配套器械价格也昂贵，不利于推广使用。而肩锁关节脱位撬压型钢板外侧段呈曲杆状，直接从肩峰上方钻孔插入撬压型钢板外侧段曲杆，无需分左右型，手术操作简单，损伤小，造价低，相应配套器械简单。
目前肩锁关节脱位的治疗方法均存在缺陷，因为肩锁关节是微动关节，在垂直方向存在强大的拉应力，在水平方向存在强大的剪切力，因而容易导致垂直方向的内固定物断裂，或肩峰骨折，往往等不到喙锁韧带修复愈合，即导致肩锁关节再脱位，同时由于内固定物不够坚强，患者无法进行早期功能锻炼，肩关节功能易受影响[10]。刘小敏等[14]报道4例锁骨钩钢板肩峰下撞击症，并分析其原因。本组病例在8～10个月拆除内固定物，未出现内固定物松动断裂情况，是否出现肩峰下撞击症仍需进一步观察。
手术要点：①肩峰钻孔要在锁骨外侧段向外的延长线上距肩峰关节面0.5 cm处，钻孔方向要与设计的撬压型钢板外侧段曲杆角度相符。撬压型钢板外侧段曲杆直径为3 mm，钻头直径选用4 mm，这样便于插入撬压型钢板曲杆。②需注意钻孔时钻头进入的深度，将撬压型钢板曲杆紧贴肩峰下骨皮质插入，避免损伤肩峰下滑囊，影响肩峰下关节[14]。③修复喙锁韧带和肩锁韧带。拆除内固定后，远期肩锁关节是否再脱位或松弛，与喙锁韧带和肩锁韧带修复及愈合程度相关。④术中尽量保留关节软盘并维持正常的肩锁关节间隙。⑤术中应对撬压型钢板外侧段曲杆进行适当塑形，避免肩锁关节过度复位，也可使撬压型钢板曲杆与肩峰有最大面积的附贴，避免肩峰骨折。
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篇7
【关键词】学生管理;信息化
随着信息技术的高速发展，高校开始引进一系列信息化手段参与到学生教育管理的过程中来。在这个过程汇总，学生管理信息化手段的特点不断被发掘采用，但是也暴露除了一些不可回避的问题。
一、学生管理信息化的特点
（一）管理科学化
高校采用信息化手段对学生管理的首要帮助即是让管理变得更加科学与高效。信息化硬件设施的设立与软件系统的更新首先可以使学生管理者运用更加高效的方式进行工作，避免因为人为因素导致的工作失误。其次，学生管理者也必须不断提升自身的工作方法与技巧以适应信息化管理的新环境。
（二）教育个性化
学生管理信息化作为学生动态化管理的重要措施，在充分搜集学生特性信息的基础上，可以帮助学工管理人员更好地分析学生特点，建立长期档案，从而针对不同种类的学生施行个性化教育措施，更好地达到学生教育管理的目标。
（三）提高工作水平
信息化管理优化了职能部门、院系、学生三级信息体系，使信息管理与交换更加便捷。同时，其能够使学生管理人员从繁重、重复的事务性工作中解放出来，将工作重心落实到管理育人上来。
二、学生管理信息化建设存在的问题
学生管理信息化能够为高校学生管理提供一定的帮助，但是在信息化建设的实际过程中还是存在很多问题，导致信息化管理并没有能够达到预期的目标。
（一）信息化手段整合
目前采用信息化手段进行学生管理的高校都会遇到一问题，就是如何在校园内原有的信息网络平台上实现学生管理的突破。因为高校的学生管理层次性强，学生管理分管副院长下面有学生处与二级分院，二级分院书记与干事管理分院辅导员，辅导员管理班级学生，而在具体的管理过程中，可能已经分别建立起了不同的信息化平台，而交流平台有时又不止一种，学生与老师公用的交流平台之外，学生可能还会单独建设平台进行交流。
（二）行政目的与人文关怀
高校进行学生管理信息化建设，更多的可能还是从学生管理的行政目的进行考虑，想要达到学生信息化、动态化管理，避免出现学生安全事故与其他不稳定事件。这就造成信息化建设僵硬，缺少学生与管理者之间的交流与沟通，缺少对于学生的人文关怀。
（三）硬件支持与软件建设
高校对于学生管理信息化建设的推进更多地体现在硬件支持上，希望能够通过这种方式推进信息化建设进程。各大高校目前虽然吸收了一批年轻辅导员参与学生管理，但是就总的年龄比来看，40岁以上的辅导员目前仍占很大比例，就笔者所在院校的情况，40岁以上辅导员人数占了学院专兼职辅导员总人数的30%以上。很多年龄较大的辅导员不善于使用信息化手段进行学生管理，因此对于整套信息化系统的构建就产生了问题。
（四）信息安全
学生管理信息化建设遇到另一个显著问题就是数据采集与使用的问题。要实现信息化，就必须对于信息有一个基础的采集与加工，传递与交流，使用与存储的过程。在这个过程中，要采集学生的哪些信息就成了问题，同时，对于学生信息的管理与使用也必须注意信息安全的问题，而高校是否能够配备同时掌握学生管理经验与信息网络管理的专门人才也是信息化建设需要考虑的重要方面。
三、应对策略
学生管理信息化是一把双刃剑，如果措施得当，能够极大得提高学生管理工作的效率，管理模式也更加科学。那么就有必要针对上述存在的问题进行解决。
（一）以人为本
推进学生管理信息化建设必须充分考虑学生的特点，在注重保护学生隐私与信息安全的前提下进行管理工作。要避免因为管理信息化而导致的对于学生人文关怀的欠缺。
（二）提升管理者素质
一方面，学院必须加强培训，特别是对于一线学生管理人员信息化管理能力提升必须提上日程;另一方面，传统学生管理模式中依然有大量优秀的工作案例和工作技巧值得学习，不能因为信息化手段的采用而将过往经验全盘否定。
（三）做好顶层设计
推进学生管理信息化不是单独一个部门的工作，学生管理包含门类多，任务重，不同部门可能对于如何进行具体的教育管理有着不同的工作思路。因此，必须从学院的高度对学生管理信息化工作的推进定下基调，对现有的信息化平台进行整合，合理划分工作任务，明确职责，确定归属。
参考文献：
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[关键词]学生管理；企业化；人力资源管理
[中图分类号]F274[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）52-0043-02
1学生管理企业化研究现状
近年来开始有对学生管理企业化方面的研究成果出现。程梅等（2007）探讨了以学生的自我管理为中心，将企业6S管理运用于学生寝室文化建设的学生管理企业化途径。赵娴（2010）、刘明辉等（2009）介绍了校企联合办学方式导入学生管理企业化的经验，将IBM、湖北旺前集团等企业管理模式导入学生管理和教学中。王奕（2011）反思高职院校的学生管理模式，应该从已有的“家长式”学生管理向“企业化”管理模式转变，才能培养学生适应企业的需求。戴辉（2011）探讨了班级管理企业化的模式与经验，提出从班级的组织机构、人员任免以及奖惩方法构建学生管理企业化模式。
目前对学生管理企业化的研究还存在如下问题：
一是缺乏对学生管理企业化的理论研究，对学生管理企业化的基本认识还有待体系化、规范化；二是近年来的学生管理企业化实践更多的是向某一企业借鉴与模仿，缺乏普适性管理理论对学生管理企业化实践指导的研究。
2学生管理企业化的界定
学生管理工作质量的好坏对中国高等教育的发展起着举足轻重的作用。高等职业教育的发展要求高职学生培养规格与企业实际要求无限接近，学生如何通过学校教育就能适应现代企业管理要求是学校教育工作研究的重要课题。而企业管理理论是学生管理工作方法改进的主要借鉴之处，学生管理企业化这一课题就浮出水面，成为解决学生适应企业管理这一重大课题的主要途径。
如何界定学生管理企业化？管理是社会组织中，为了实现预期目标，以人为中心进行的协调活动。企业管理与学校管理是管理学中的专门原理，分别研究特定领域中的管理原理与方法。企业管理是指人们在一定的生产方式下围绕企业经营的目标，按照一定的规律、原则、程序和方法，对企业的人、财、物、信息等各种资源及其经济活动进行计划、组织、指挥、协调和控制，以取得最佳经济效益的活动过程的总称。依据教育部颁布实施的《普通高等学校学生管理规定》，学生管理是为维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，以学生的权利与义务、学籍、校园秩序、课外活动、奖励与处分等为管理内容的一系列管理活动过程。
从企业管理与学生管理的概念分析，二者是截然不同的两种管理活动。目前的学生管理活动涉及的内容更多的是校园内、课内、课外的空间，对企业管理活动学生只能通过有限的社会实践接触。学生能接触到的企业管理活动不深刻、不丰富，难以在学校教育中实现与企业要求的无限接近。可以说，现在学生管理与企业管理的对接存在时空上的割裂性。要解决现阶段学生管理与企业管理的割裂性弊端，就需要将企业管理向学校延伸，与学生管理相融合。由此可以引出学生管理企业化的概念：
学生管理企业化就是将企业管理理念与方法向学校延伸，与学生管理相融合，使学生在企业化的校园学生管理机制下，通过模拟企业组织结构、人性化的管理制度与执行方式，使学生在校园生活中体验与适应企业管理过程，实现毕业生规格与企业管理要求的无缝对接。
这一表述包含以下观点：
（1）学生管理企业化的目的是为了实现毕业生适应社会需求。学生管理的目的是为了培养适合社会规范要求的人才。离开这个目的，任何学生管理活动都是不现实的。
（2）学生管理企业化是在学校这个社会环境中实现对学生管理的改革。要培养适合企业需求的学生，更多的还是要依靠学校教育，学生管理企业化能使学生在学校这个最为熟悉的环境中学习与体验企业管理过程。
（3）强调企业化的学生管理机制，是制度与执行的一体化概念。学生管理企业化不仅仅是制度向企业管理制度靠拢，更重要的是学生管理制度的执行实现企业化。
（4）“企业化”就是通过模拟企业的组织结构管理学生，通过人性化的管理制度与正确、人本的执行方式来实现学生管理工作的转变的。企业与学校最大的不同就是管理环境：企业是细致到生活各个方面的企业管理制度，学校是粗线条式的管理制度；企业是行为与绩效挂钩的监督机制；学校是抱着发展与宽容的眼光看待学生的行为等。
3实现学生管理企业化应以人力资源管理过程为导向3.1学生管理的发展需要借鉴人力资源管理理论的先进性、科学性现代人力资源管理在内容上以人为中心，将人作为一种重要资源加以开发，利用管理，重点开发人的潜能、激发人的活力，使员工能积极主动创造性地开展工作。学生管理也应以学生为中心，将大学生当做重要的社会资源来开发，重点开发学生的潜能，使学生能积极主动创造性地学习。
现代人力资源管理在形式上属于动态管理，强调对人的整体开发。不仅安排员工工作，还根据组织目标和个人状况，为其设计职业生涯，不断培训，不断进行横向和纵向的岗位或职位调整，充分发挥个人才能，人尽其才。大学阶段的生活是个人快速成长和发展时期，应该采用权变的动态管理，实现对大学生的整体开发。不仅安排学生的学习，还应根据培养目标和个人状况，指导他们设计职业生涯，不断培养，不断提供横向和纵向的岗位或职业实践，充分开发个人潜能。
现代人力资源管理在管理方式上采取人性化管理，更关心人的情感、自尊与价值，以人为本，发挥每个人的特长，体现每个人的价值。学生管理也应该采取人性化的管理，考虑大学生的情感、自尊与价值需要，以学生为本，多激励，少惩罚，多表扬，少批评，多商量，少命令，发挥每个学生的特长，实现每个学生的自我价值。
3.2企业人力资源与在校大学生的继承性与相似性是二者融合的基础在企业中，人力资源管理的对象是企业的员工，属于适龄就业人口，是已经开发人力资源；在学校中，学生管理的对象是学生，属于就学人口，是尚未开发的、处于潜在形态的人力资源。现在的学生是将来的企业人力资源，二者在时间发展上的继承性注定两种管理能相互衔接与融合。企业人力资源与大学生的可融合性还体现在二者工作与学习生活的相似性上：企业员工8点上班相当于学生7点40早读；员工考勤相当于课堂考勤；工作任务相当于学习任务；员工下班相当于学生放学；每周例会相当于班会；员工绩效考核相当于期末综合测评；员工参加各种培训相当于学生选修各种课程；员工奖金相当于学生的奖学金；日常工资相当于修得学分；部门、车间的组织类似于学生所在的班级或专业等。
二者在时间上的继承性使人力资源管理理念融入学生管理成为必然，只有在学校就学会适应企业的人力资源管理才能实现校企的无缝对接；学生学习生活与企业工作特点的相似性为学生管理企业化提供了可能，没有这些共性基础就无法融合。
4以人力资源管理过程为导向的学生管理企业化实践构思以企业人力资源管理过程与内容为导向，改革学生管理流程与环节，实现学生管理企业化。
首先是在新生中进行学生干部招聘信息宣传，为下一步的招聘做好宣传工作。然后对新生进行第一轮职业生涯指导，引导他们认识学习与就业关系、树立积极的学习与工作态度。组织学习开办企业所需流程，按教学班设立模拟公司，仿照企业组织结构建立班级管理结构。趁职业生涯指导带给学生的深刻认识尚未消退，开展学生干部招聘与录用工作，使他们能在职业生涯理论的指导下合理选择适合自己的工作岗位。通过简历审核、面试等环节挑选能为大家服务的学生干部。对新学生干部进行岗前培训，使他们掌握适应大学生心理的学生管理工作方式；之后定期开展学生干部培训需求分析，为提高学生管理队伍的素质与能力，组织“在职”培训。运用学生“绩效管理”系统，通过考核的班级与学生干部可以获得精神与物质奖励，从而调动学生参与企业化学生管理的积极性。定期进行学生满意度研究，为教学改革、提高管理水平、促进学校发展等环节提供决策参考依据。顶岗实习后的培训需求分析，为解决学校教学内容的相对稳定与企业生产第一线所需知识不断更新之间的矛盾提供参考依据。同时开展第二轮职业生涯指导，转变学生在顶岗实习期间可能受到的对于工作与将来的负面认识，重新树立正确的职业生涯发展观。与此同时辅之以求职面试技巧及简历制作技巧等就业指导，帮助他们找到适合自己的职业。
本文仅仅是以人力资源管理过程为导向的学生管理企业化研究的开始，为了探索可供推广的学生管理企业化方法，笔者认为还应开展如下研究：
第一，进一步深入调研现行学生管理制度，研究学生管理对象特征，争取在学生管理企业化理论研究上进一步体系化、规范化。
第二，研制开发一套以人力资源管理为导向的学生管理制度，选择少数班级进行进一步实证研究、比较研究。
参考文献：
[1]时长江试论我国高校学生管理专业化及其制度保障[J].中国高教研究，2005（11）
篇9
关键词 职业技术学院 学生管理 管理对策
中图分类号：G717 文献标识码：A
学生管理工作是职业技术学院管理工作的核心所在，其工作质量高低往往决定了职业教育目标的顺利实现，更加关系到职业院校学生的综合素质。由此探究职业技术学院学生管理中的问题，以此为契机，找到对应解决对策，成为很多职业教育工作者普遍关注的问题。
1职业技术学院学生管理工作的特殊性分析
职业技术学院学生管理工作面对的对象是比较特殊的，这就注定职业技术学院学生管理工作独具特色：
（1）在扩招背景下生源质量展现出下降的趋势，生源录取的分数越来越低，很多学习素质不高，思想品德不理想的学生进入到职业技术学院中去，使得学生管理工作难度得以提升；
（2）职业技术学院的大部分学生属于独生子女，其备受父母的呵护，缺乏合作意识，抗挫折能力比较差，并且部分学生存在心理问题，这些负面的性格特点都可能给予学生管理工作的顺利开展造成不良影响；
（3）社会不良因素对于职业技术学院学生的影响比较大，现代社会文明在不断渗透的同时，学校也开始出现了很多不良社会现象，尤其在互联网发展的背景下，学生管理工作内容变得更加复杂；
（4）职业技术学院的部分学生自我管理和控制能力欠佳，心理抗挫折能力处于较弱的状态，价值观，人生观和世界观都展现出非主流的特点，思想教育难度比较大，甚至因此存在与教师为敌的情况。如此特殊的学生群体，注定职业技术学院学生管理工作的特殊性。
2当前职业技术学院学生管理中存在的问题
职业技术学院学生管理工作现状堪忧，无论是从学生管理工作绩效来看，还是从职业技术学院教育教学有效性来看，其都展现出不同程度的缺陷和不足。详细来讲，其集中体现在以下几个方面：
2.1职业技术学院学生管理规范意识淡薄
理论上来讲，职业技术学院学生管理工作应该由专门的学生管理部门，依照特定的管理规章制度来执行和完成的，起码这是我国很多高等院校普遍采取的学生管理工作模式。当前部分职业技术学院学生管理工作并没有展现出规范性的特点来：
（1）职业技术学院学生管理组织体系不健全，多数都是以任课教师来兼任，在繁重的教育教学任务和复杂的学生管理工作之间做好权衡，并不是每一位教师都能够做到的；
（2）职业技术学院学生管理的规章制度不健全，存在很多形式化的规章，往往不能对于学生管理工作起到约束作用，学生管理行为也处于自由化的状态；
（3）忽视职业技术学院学生管理工作的特性，片面的照搬普通高等院校学生管理的模式来进行各项工作，由此出现实际学生管理规章制度与学生管理工作实情出现“水土不服”的情况，此时也难以发挥对应规章制度的效能。
2.2职业技术学院学生管理方式太单一化
职业技术院校学生管理方式单一，这也是当前很多职业技术院校学生管理工作效率低下的重要原因之一。多数情况下，学生管理工作都是以辅导员为主导开展下去的，学生管理方式也一味的强调规章制度的束缚效益，并没有看到当前学生管理工作的多样性，也不知道在管理方式方面去进行创新和探索。比如并没有将学生自我管理纳入到学生管理体系中去，也没有发挥优秀班干部团队在学生管理工作中的效能，更不知道运用先进的信息技术手段去实现健全学生信息反馈体系的构建，由此使得职业技术学院学生管理工作的实现道路越走越窄。
2.3职业技术学院学生管理团队素质较差
不得不承认的是，当前职业技术学院学生管理团队素质较差，这与当前职业技术学院学生管理工作价值观有关，与职业技术学院学生管理人力资源有限有关。要想做好兼备复杂性和多样性的学生管理工作，职业技术学院学生管理人员必须要具备健全的心理健康知识，学生管理工作经验，学生沟通交往技巧，良好的亲和力，热心的服务精神等，但是从当前实际情况来看，这样的学生管理工作人员极度缺乏。尤其在职业技术学院不重视学生管理师资引进，不给予对应工作人员提供专业培训的背景下，职业技术学院学生管理团队素质低，也是必然会出现的事情。
3职业技术学院学生管理问题解决对策
以具体问题具体分析的基本原则为引导，在对于职业技术学院学生管理工作问题得到剖析之后，要找到有针对性的解决对策，由此可以保证职业技术学院学生管理工作可以迎来全新的格局。笔者结合自身学生管理工作经验，提出做好以下工作：
3.1实现学生管理工作的体制化
职业技术学院学生管理工作的不规范，源于对于职业技术学院学生管理工作价值的认识不清。由此在树立正确学生管理工作价值观的基础上，需要走上体制化的道路，在此过程中需要做好的工作有：
（1）实现职业技术学院学生特点的分析，可以依靠大数据技术来探究，保证在深刻了解当前职业技术学院学生特点，学生管理工作性质的基础上，实现与普通高等院校之间的对比，找到不同点，以此为契机，实现符合职业技术学院学生特点的学生管理规章制度的建立和健全。
（2）形成健全的职业技术学院学生管理组织体系，建立学生管理部门，其作为全校学生管理工作的职能部门，应该在自身权责范围内做好学生管理工作，辅导员，导师，任课教师，学生干部，学生团体也应该成为学生管理的重要行为主体，由此构建起来完善的职业技术院校学生管理组织体系；
（3）实现学生管理工作绩效与薪酬管理，职称考核的相互融合，建立完善的学生管理责任制度，建立学生管理工作定期汇报机制，对于其中存在的问题要及时反馈，分析其原因的基础上，制定有效的学生管理工作方案，使得学生管理工作展现出规范性和标准性的特点来；
（4）建立完善的学生管理工作考核体系，定期对于学生管理工作的优势和劣势进行分析，以便及时找到其中存在的问题，在明确各部门责任的基础上，敦促其及时进行调整和改善，由此保证各项学生管理工作制度都能够有效的发挥效能。
3.2实现学生管理方式的多样化
当前职业技术学院学生管理方式的单一化问题，也是我们需要不断去改变和调整的。对此，笔者认为需要学生管理行为主体要不断去了解学生管理工作的特点，找到先进的管理理论根据，尝试性的将其运用到实际的学生管理实践工作中去，久而久之形成多样化的学生管理方法论体系。对此，可以尝试运用以下的管理手段，使得管理方式展现出多样化的特点来：
（1）自我管理法，就是注重职业技术学院学生会，学生团体效能的发挥，使得其成为学生管理工作的重要力量，在学生管理工作部门的引导下，实现学生会和学生团体的不断优化调整，建立完善的自我管理规章制度，使得其成为学生管理工作中的重要参与者，由此降低职业技术院校学生管理工作的难度；
（2）柔性管理法，就是坚持以学生为本的基本理念，改变以往“管理者”与“被管理者”的管理格局，学会在充分了解学生需求的基础上，尊重学生人格，了解其心理动态，以朋友的身份给予学生提意见，实现管理模式的平等化发展；
（3）信息化管理法，就是利用信息技术，帮助学生管理工作者建立学生思想动态变化平台，通过这样的平台能够更加快速的掌握学生的思想异常情况，此时可以有预见性的有针对性的去开展学生管理工作，使得实际学生管理工作的质量得到不断提升；
（4）思政教育法，就是结合学生管理工作的现状，实现思政教育与学生管理工作之间的融合，在与学生探讨各种案例的基础上，引导学生树立正确的合规意识，进而去理解学生管理规章制度的目的，由此改变学生对于规章制度的排斥心理。
3.3实现学生管理团队的专业化
针对于当前职业技术学院学生管理成员素质不高的问题，笔者认为同样需要采取有效措施来改善和调整。详细来讲，可以从如下几个维度入手：
（1）注重组建专业化的学生管理团队，招聘更多具备学生管理工作经验的人员，进入到学生管理工作组织体系，由此发挥起在引导学生管理工作中的作用；
（2）积极组织学生管理团队开展教育培训工作，在培训内容方面可以将学生管理规章制度，学生心理健康，学生管理工作经验和技巧等内容，由此使得学生管理人员的专业素养得到不断提升；
（3）给予学生管理人员提供健全的自我学习机会，鼓励其以深造的方式，不断学习，鼓励其在工作岗位上不断创新，不断进取，尝试使用全新的学生管理方式和方法，打造更加理想的学生管理工作格局；
（4）建立有效的激励机制，对于在学生管理工作方面表现优异的工作人员，给予一定的物质奖励和精神奖励，由此激发其参与学生管理工作的积极性，使得其保持良好的状态做好后期的各项学生管理工作。
4结语
综上所述，职业技术学院学生管理工作存在的问题，如果长期置若罔闻的话，势必会影响到职业技术学院职业教育的可持续发展。为了规避这样问题的出现，职业技术学院应该树立正确的学生管理价值观，在对于当前自身学生管理工作缺陷进行深度剖析的基础上，找到有针对性的职业技术学院学生管理工作方式和方法，由此使得学生管理工作质量得以不断提升。
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篇10
关键词：辅导员；学生管理；有效性；措施
辅导员不但是教师，同时也是基层的管理者，其负责的事项较为繁琐，这就要求其不但需要有坚实的理论知识和实践经验，还需要注重工作开展的技巧，这样才能提高学生管理工作的有效性。当前社会发展的速度非常快，相关的管理方法和理论也在不断更新，在这样的情况下，辅导员应该与时俱进，吸收时代的先进元素，并将其应用到自己的管理工作当中来，这样才能更好地为学生服务，提高对学生管理的水平和质量。笔者结合自身的经验，提出了如下的措施，以期能够使辅导员管理工作更加有效地得到开展。
1.提高自身素质
为了更好地对学生进行管理，教师应该首先提高自身的素质，这样才能对学生进行素质和能力的前移，使其获得更好地发展。具体来说，辅导员应该从如下方面来着手：
1.1加强对学科知识的认识
以往辅导员在对学生进行辅导的时候，往往缺乏对需要管理学生的学科知识的了解，这样就使得其不能对学生学习上存在的问题进行及时、有效地解决，师生之间难以达成共鸣，为此教师只得老生常谈，毫无新意，难以调动学生的积极性和主动性，不能使其正确认识到问题，获得更大的进步。为此，辅导员应该对管理班级学生的学科知识加强了解，这样才能为学生解决与此相关的学习问题、生活问题，从而提高其工作的针对性以及时效性，使学生更好地配合。
1.2加强职业道德建设
为了更好地对学生进行管理，辅导员的师德品行就一定要得到学生的认可，只有自身的品质得以提升，爱岗敬业、勤勉奋斗、乐于奉献，才能更好地感染到学生，使学生更好地效仿教师，从而形成良好的品质道德，这样在对学生进行管理的时候，就能得到积极的反馈，从而提升管理的水平和效果。
1.3提升自身的思想政治素质
辅导员不但肩负着解决学生生活、学习中面临问题的重任，同时其也是思想政治教育重要的实施者，为此，其需要具备坚定的政治立场，在价值观念、教育理念、团队协作、理论知识等方面都应该有所建树，这样才能以此为武装，用以引导学生、教育学生，使学生的思想政治素质得到提升。
2.解决学生思想问题
思想是行为的先导，只有端正学生的思想认识，才能更好地引导其行为实践，使其更好地度过大学生活。学生刚刚步入大学校园，对周围的一切还抱有很强的好奇心，对于事物的认识、评价、判别等方面能力还不是十分成熟；其往往对大学生活充满了向往与美好的憧憬，认为大学就是自由的殿堂，自己可以想干什么就干什么，没有过去的约束和限制，而这样的思想是非常危险的，若是学生抱有这种观念的话，则其很容易将大好的时光浪费，最终既不能磨练出自己的一技之长，也不能得到丰富的人生体验，这就使得大学的意义顿然下降。也正是因为这样，督导员应该及时了解学生的思想状况，并对其进行引导，让其重视学习，认识到大学学习和以往学习的不同，调动其学习的主动性和积极性，使其具备自主学习能力，鼓励学生积极参与社会实践和校园活动，这样才能更好地丰富其内心，锻炼其实践能力，使其获得更好地发展。
3.平等地对学生进行管理
随着社会经济的发展，人们对自由、平等、自尊、民主等方面的认识逐渐加深，在这样的情况下，若还是保持以往那种教师主导，学生被动的局面的话，将难以取得理想的管理效果。为此，辅导员应该尊重每个学生，其有自己的个性，辅导员要做的就是尊重其存在的差异，并且要一视同仁，不能心存偏爱，使得一些学生感觉到不平等，这样在其进行管理的时候，就很难得到一些学生的响应，自然学生管理工作的效果就会下降。无论是哪一个学生触犯了校纪校规，都应该以相应的制度来对其进行惩处，只有树立这种人人平等的观念，才能使辅导员的权威得以巩固，这样不但不会离散师生之间的感情，还能更好地增强师生之间的互动，取得更好地教学效果。
4.发挥班委的作用
对学生进行管理，应该充分调动学生的作用，这样才能充分调动学生的主动性，树立其主体地位。以往班干部的主要作用就是协助辅导员完成相应的工作，缺乏相应的话语权，为了更好地发挥班委的作用，就需要将其转变为辅导员的助手和参谋，其不但要在实践中加强对学生的管理，还要出谋划策，提升对学生管理的水平、模式、质量，这样才能更好地提升管理的效果。为此，应该注重以下几个方面的内容：
4.1激发主动性
协助辅导员对学生进行管理，需要很强的主动性和责任感，这样才能更好地完成相应的工作。为了达到这个目的，辅导员应该将深入到学生当中，对学生的真实意愿进行了解，只有其自愿完成任务，才能更好地为学生服务，帮助辅导员完成相应的学生管理工作。
4.2民主选举
以往辅导员对班委进行指派，也许和班级的意愿存在着较大的差别，这样就使得学生管理的效果有所下降，为此，辅导员应该组织学生进行民主选择，由学生自荐、演讲、选举等流程来完成班干部的聘任，这样那些有意向为班集体服务的学生能够有机会参与到课堂的管理中来，相互之间的竞争，也能够择优任用，更好地提升了人选选择的科学性。
4.3加强培训
对选举出来的班干部要进行有效地的培训，主要包括思想、方法、能力等方面，若是其存在着功利思想，对班级服务的意识不强，则需要对其进行引导，使其认识到为班集体奉献的重要性；若是其和同学人家交往等方面存在问题，则需要给予其必要的指导，使其掌握合适的交流和沟通的方式方法，以提升其班级管理的效果；若是其在相关能力，诸如工作能力、学习能力等方面存在缺陷的话，则应该给予其必要的鼓励，使其更好地战胜自己，获得进步，从而胜任当前自身的工作。（作者单位：烟台大学文经学院）
参考文献：
［1］项群,王鑫.辅导员在学生管理工作中的角色扮演［J］.中国科技信息,2011(02).
［2］陈枫.关于构建高校学习型辅导员队伍的思考［J］.伊犁师范学院学报(自然科学版),2011(04).
