小学语文辅导练习范文

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篇1

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【关键词】小学教学;语文教学;策略

随着素质教育的不断推进，我国的教育质量有了很大的提升，对基础教育的重视程度有了很大的提高。小学教育属于基础教育、启蒙教育，在当前的教育过程中，更注重学生的综合实践能力的培养，很多传统的教学方法不断被新的教学方法所取代，小学教育是为以后的教育教学奠定基础的过程，在教学过程中应该要加强实践教育，将提高小学生的综合能力水平当做教学目的。小学生的个性比较活泼好动，而且小学生的语文基础比较薄弱，因此在学习过程中感觉难度较大。在素质教育背景下，小学语文教学是提高学生的语言实践能力的重要过程，为了提高语文教学水平，就一定要加强对学生的语文学习兴趣的培养，要对传统的教学方式进行改革，把握学生的个性特点，进行创新教育，从而使得学生可以得到更多锻炼，不断提高语言实践能力。

一、当前小学语文教学改革的必要性

语文教学涉及的内容十分广泛，比如词汇讲解、阅读教学、写作训练等，很多学生在学习过程中都只是单纯地记忆各种知识，比如一些词语、句子的语法规则等，教师也忽视了语言应用教学，尤其是对于小学生而言，单纯的理论教学，对于小学生的语言能力水平的提升有很大的影响，很多学生即使有丰富的词汇量，但是不会应用，对学生的发展以及其他课程的学习都有影响。在当前的教育过程中，加强小学语文教学改革是一项必要的工作，尤其是对于小学生而言，必须要以提高学生的语言实践能力为导向，实现信息化教育、素质化教育。信息化教育和素质化教育是未来教育发展的方向，也是提高学生的综合能力水平的重要途径，针对当前小学语文教学过程中存在的一些问题，必须要加强对教学方式的创新，使得一些语文功底比较薄弱的学生可以真正提高其语言应用能力。

二、小学语文教学创新实践方法

（一）加强创新意识的应用

在小学教学过程中，创新意识的培养是提高教学效率的一个关键，语文课程是一门基础课程，很多教师对这门课程的重视程度不够，认为只要根据教材进行讲解即可，导致很多学生在学习过程中会感觉到迷茫。为了不断提高学生的学习效率，则需要不断改变传统教学模式，比如加强问题驱动教学、合作教学、实验教学等，可以将多种教学方式结合起来，从而使得学生在学习过程中不断提高教学效率。为了不断改变传统的教学模式，要引导教师对各种新的教学理念进行学习，要加强对素质教育以及以学生文本的教育理念的应用，构建全新的师生关系，比如教师要明确语文课程的教学目标，明确学生的主体地位，并且要积极发挥学生在学习过程中的主动性和能动性，使得学生能够学会举一反三，学会主动解决各种教学问题。另外，还应该要培养学生的创新意识，小学生本身就是富有想象力的，比如在写作练习过程中，就应该要激发学生的创新意识，让学生可以自由地发挥想象，进行写作练习。

（二）加强对多媒体的应用

随着信息技术的不断发展，信息化的普及程度越来越高，很多小学在教学过程中都积极加强对信息技术的利用，借助新媒体技术以及各种新媒体平台对传统的教学模式进行改革，从而使得小学的教学水平不断提升。比如在语文教学过程中，借助各种新媒体平台加强对各种语文教学模式的改进，使得传统的语文课程环境变得更加宽松，让学生的视野和思维得到拓展，从而能够激发学生的学习兴趣，而且新媒体教学也能使得语文教学素材更加丰富，使得学生接受更多教育。比如可以利用电子课件、网络教学模式进行教学，尤其是电子课件，相比于传统的黑板教育，其制作更加便捷，保存更加方便，还能传递给学生，让学生在课后的时间内也可以随时进行学习。多媒体技术所对应的互联网是一个十分自由的空间，学生可以上传、下载、浏览各种语文资源，教师只需要及时地上传一些学习资源，就能帮助学生在课外时间进行学习，对于一些小学生而言，如果他们不会使用网络，教师则可以与家长练习和沟通，让家长对各种学习资料进行下载，在家庭中对学生进行辅导，从而不断利用学习时间，提高小学生的语言应用水平。

（三）加强引导式教学

在语文教学过程中，引导式教育对于学生的学习有很大帮助，尤其是对于语文课程而言，应该要给学生更多自主学习的机会，让学生学会去思考，去拓展自己的思维，而不是简单地按部就班地对各种知识进行学习。引导教育可以在很多过程中实施，比如阅读、语言交际能力、写作等教学过程中，都可以加强引导式教育。比如对小学生的语文交际能力进行培养时，就要不断引导学生进行听说练习，尤其是一些小学生，语言组织能力较差，对写作、阅读等都会有影响，对此，教师应该要在课堂上给学生安排一些口语练习的时间，比如让学生朗读课文、进行小品表演等，都可以让学生进行说话练习，在说话练习的过程中，能够潜移默化地提高学生对语言的掌握能力。

三、结语

综上所述，小学语文教学的主要目的是为了锻炼小学生的逻辑思维能力和综合实践能力，在当前语文教育过程中，还存在一些问题，使得小学生对语文学习的兴趣度较低。对此要积极加强对小学语文教学过程中的各种问题的解决，加强小学语文创新，实现引导式教育，让小学生在学习过程中有更多自主学习的机会，提高学生的语言应用能力。

⒖嘉南祝

[1]许岩，曹春艳.关于现代教育技术的小学语文教学有效性研究[J].中华少年，2016（17）

[2]吕善理.基于网络环境下的小学语文教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2015（09）

[3]张宏.如何落实小学语文教学有效性研究[J].小作家选刊，2016（22）

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关键词：语文；陶冶性；教学

当今社会的主流认为，接受教育的主要目的是把教育应用于实践和考取理想的学府。因此，人们往往忽视了将教育变得生动、形象，使学生可以慢慢地接受知识的熏陶、陶冶的作用。因此，本文从陶冶的理论性和实践性两个方面来探讨一下小学语文教育。

一、小学语文教育现状

不管我们愿不愿意承认，首先现在的小学教育只是围绕着分数转，一定程度上忽视了学生的接受能力、理解能力、兴趣爱好等。其次，本应打好基础的小学语文，在各种课程的排挤下，留给学生消化理解的时间几乎没有。众所周知，语文教育不应仅仅局限在书本知识上，还应该多多地培养学生课后阅读的习惯，但是现在的小孩子几乎所有的时间都在参加各种各样的课后辅导班，哪还有时间去进行阅读呢？就调查显示：语文的课时不比数学和英语少，但是却没有它们有张力，背单词和做数学练习题占据了学生很大的空间。但是语文课，可以不耗用多少精力便可以获得及格或者以上的成绩。由此可见，借着新课改的“东风”，进行陶冶性教育是非常必要的。

二、陶冶性教学的实施

语文，是用美丽的语言用以感染人的学科。由小学语文教育的现状可知：当今小学语文教育由于“成绩心”和“实践心”的趋势，造成了人们忽视语文存在的本质作用。因此，实践小学陶冶性教育迫在眉睫。作为一名语文教师要怎样做才能在教学的过程中实施陶冶性教育呢？我认为应该从以下几个方面进行：

首先，教师要用语言来渲染事物用以感染学生。语文，是文化传承的科学。在进行教育的过程中教师要以一颗快乐的心，把自己在生活中传递的一切事物以优美的语言传递给学生，使学生感受到语言的美。

其次，要注意应用陶冶性的教学模式，即应该在讲课时用美的教学风格。在教学的过程中逐渐建立起自己特有的风格，用生动的语言建立起和学生心灵沟通的桥梁。并营造一种具有感染力的学习氛围，使学生感觉到语言的魅力，从而使学生建立起良好的学习习惯，使学生在即使没有老师的指导下，也能很愿意地去学习语文。

语文是中华五千年文化传承的工具。用陶冶性教学方法进行教学，培养学生学习语文的兴趣，对于我们来说具有深远的意义。

参考文献：

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一、读写融入教学实践模式在阅读教学中的主要性

阅读和写作是语文教学中的两个至关重大的部分。在教学中把阅读和写作能够融入是增强学生阅读能力与写作能力的底蕴途径。小学语文阅读教学始终作为是语文教学中的难点这也是教学中的重点。通过阅读教学能够增强同学们的写作能力，让学生对所学的知识吃透的越来越深刻。对学生从事写作训练能够加强同学们的语言表示能力。让学生通过训练连续的认同和吸收知识。阅读与写作是相辅相成的联络，互相之间是有联络的。通过写作能够增强同学们的阅读能力，阅读是学生增强写作程度的核心因素。在小学语文阅读教学中运用读写融入的教学实践模式的前提就是从事阅读，让学生在充分吃透文章内容的前提下，运用写作技巧从事写作进而出现文章的写作特点。譬如在实施阅读教学时，教师会让学生把课文分段分层，并且把每段的涵义归纳出来。而在让学生从事写作时，教师也会对学生从事带动，让他们先把提纲罗列出来，而后再写文章，从而确保文章的流利性和逻辑性。

二、小学语文阅读教学中读写融入模式运用对策

（一）?x写后感

学生阅读的过程就是他们了解世界的过程，在阅读中会有人间真情的透露，也会有四季的跨越式拓展。阅读可以为学生提供多样性的素材，为学生往后的学习确立基础。教师在让学生阅读完文章后可以让学生把自己的感受写出来，借以抒发自己的感想和情绪。小学语文教师在学生阅读文章后，从事有效的带动，让学生把阅读中本身的情感和情绪的变化写成读后感。譬如在学习完我的战友时，老师应该辅导学生阅读课文，在学生阅读课文时可以让学生试读，带读、细读等多种形式从事阅读，而后让学生说出自己的看法和观点。老师应该先给学生推荐相关的课文背景，而后再对内容从事解释，让学生从事分组讨论，并写下读后感，说出自己在阅读课文会有什么感触，通过课文学习到了什么，有什么新的观点。教师在学生平时阅读中涉及到爱国主义题材的文章时，也可以辅导学生写出读后感，通过读写融入的模式来增强同学们的写作程度。

（二）根据课文从事仿写或者续写

小学语文教师在实施阅读教学时，可以辅导学生对所学的文章从事改写或者仿写。小学语文教材中的相关内容丰富，老师应该选择一些具有代表性的文章让学生根据课文中人物的故事从事或者根据文章的相关内容从事仿写或者改写。在实施仿写时，学生就会研究文章的写作措施以及文章中人物的特点，让学生连续的思索文章的内容，进而经历写作与阅读之间的联络。比方在学习完小俊杰雨来后，老师应该让学生对小雨来从事续写或者仿写，让学生体会小俊杰雨来的敬爱和机智斗胆的品质。同学们的世界是真挚而又五彩缤纷的，因此小学的语文教师在实施阅读教学时，可以为学生创设宽松的学习气氛，辅导学生对文章从事续写或者改写，让学生根据自己的把控和思索，充发放挥自己的想象力，让学生体会到写作的开心，进而促进同学们的阅读和写作能力的增强。

（三）造就学生写日记的习惯

小学语文教师在教学时要造就学生写日记的习惯，把他们每天对生活的感情，或者对某一事件的领会通过日记表述出来。在学生写日记时，教师要从事带动，让学生体会写日记不是记流水帐，通过造就学生写日记，增强同学们的写作能力和阅读能力。学生在写日记时就会注意到语法的规范和修辞的运用。学生在阅读到自己感兴趣的文章时，也会把自己阅读后的感触写在日记中。在日记中学生会把自己内心真实的感触表述出来，因此这也是学生从事自我深入解读的一个过程。学生养成写日记的习惯有助于后来的语文学习，会使同学们的思想深度不断增加，对同学们的生长和学习有利。

（四）让学生摘抄阅读中的优美词句

写作能力的培养需要一个长久的过程，需要不断的储备和学习，因此小学语文教师在实施阅读教学时，可以带动学生把文章中一些优美的词句或者经典名句摘抄下来。不同年级的学生，教师对他们的摘抄要求是各自的。比方低年级的学生，老师应该让学生关注词句的意思，同时还要加强他们的背诵，把一些词句的意思背诵下来。而高年级的学生，教师则可以让学生把语言优美的词句，辅导学生完成储备和练习，对于文章中一些节奏齐的句子从事摘录，让学生加深对优美经典词句的把控，增强同学们的读写能力。比方学习完观潮时，老师应该把潮水的描写管用词优美的片段让学生从事摘抄，让学生体会潮的声音和形态，同时对文章的相关内容从事挖掘，让学生体会钱塘江大潮的雄奇。教师在实施阅读的中要让学生通过阅读体会到作者的情感，并为往后的写作储备素材。

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一、素质教育是面向全体的教育

“素质教育的第一要义就是要面向全体学生”，小学语文教学要坚持面向全体学生，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各类人才打下良好基础。在教学中，教师要认真领会小学语文大纲精神，在全面了解学生的知识基础、接受能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、智力水平和意志性格等情况的基础上，确定教学任务，落实教学要求，不随意降低要求，放慢进度，也不任意拔高要求，增加教学难度，加重学生负担。面向全体，最重要的还是要做到对中下生多加关照，课上多给他们发言机会，开拓思维，发展思维，尽量给予更多的“参与”机会，通过热情关怀，循循善诱，加强个别辅导，帮助他们增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求。实践证明，“掌握学习，效果回授”的方法，对提高中下生的语文成绩很有效果，此方法的出发点是给予每个学生足够的学习机会，对学生进行鼓励，从而调动广大中下生的学习积极性。

二、以提高学生综合素质为着眼点，改革语文教学体系

“素质教育应使学生各方面的素质能得到全面、和谐的发展。”基于这种认识，小学语文教学应牢牢抓住三条线：（1）知识线，它以基础知识为主，组成语文教学的知识序列；（2）能力线，它以基本技能为主，组成语文教学的能力结构；（3）方法线，它以基本方法为主，形成语文学习的方法。知识是基本，能力是中心，方法是主线。“三线”纵横联系，编织成“知识方法能力”的教学网络，形成教学的“三维”主体格局。“三维”教学体系，能有效地解决教学中传授知识，培养能力，形成方法间的辩证关系。因此，在小学语文教学中，老师应准确地把握教材的知识循序渐进和情感因素，促使学生知识、技能与情感的和谐发展，提高育人素质和教学的整体效益，同时，教师要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓，把学生的语文学习与学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，建立一种整体性地开放型的教学新体系。

三、重视课堂教学结构的研究，让学生学得生动活泼

注意培养能力，是改革课堂结构的目的。语文教学的目的在于培养学生的语文能力，也就是说“教”是为了“不教”。因此，我们在小学语文课堂教学中，要变师生间单纯的知识授受关系为教师指导与学生探究发现的关系。教师要根据教育科学与心理科学的规律，儿童的心理特征设计教学方案，有效地激发学习兴趣，创造条件，启发学生积极思考，主动地获取知识，完成自己的认识过程，教师根据教材内容和学生认识规律提出恰当的问题，让学生经过自己的探究、观察、思考和必要的讨论、实验，最终形成概念，掌握规律，形成知识体系，形成自己的认识结构。

几年的教学实践，我觉得“自学课文，讨论问答，练习作业”三步教学是改革小学语文课堂结构和教学方式的一种简而易行的教学方法。“自学课文”要求学生在教师给定的自学目标范围内初读课文，找出疑难问题。“讨论问答”是课堂教学的中心，在活跃的讨论气氛中进行。此过程中师生共同解答学生提出的不懂的问题和感兴趣的问题以及教师针对教学重点设计的问题。“练习作业”是根据教学内容任务让学生做一些有针对性的练习作业。选编的练习作业既要针对教学内容的知识点和基本技能、思维能力的培养，又要针对学生实际知识水平、能力差异和学习情绪，力求难易适度，题量适中，类型全，兼顾“两头”。“三步教学”使启发式落到实处，教师的主导作用，学生的主体作用自然到位，充分调动学生的学习潜能，使学生学得生动活泼，从而达到提高教学质量的目的。

四、积极开展“语文活动课”

“实施素质教育要加强落实活动课程”。“活动课程”是第二课堂、兴趣小组、课外活动的发展，是随着义务教育教材试行而出现的一个新课程，把它列入“教学计划”，其目的是为了发展学生的素质。语文活动课是在教师指导下，以学生为主体，用活动的方式，通过学生自主活动的体验，以获得直接经验（有时也能获得理性知识）的课程，它适应学生个体的不同水平和发展的不同需要，可以激发学生学习语文的兴趣，有利于发展学生个体和特长，提高语文素质。

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关键词：小学语文教学；问题；优化措施

在小学语文的教学中，发现小学语文教学中的问题，找准小学语文教学的重难点，确立好未来小学语文教学的发展改革方向，是小学语文得以满足社会发展要求的有效途径。

一、现代小学语文教学的问题分析

1.教师对小学语文教学的重难点把握不清

在小学语文教学的队伍中，教师与学生的年龄差距较大，教师的专业素养不到位，这些导致教师所教授的知识无法让学生完全理解，语文教学重难点不明确或者重难点混淆等情况发生，阻碍了小学生语文知识结构的正确建立。

2.小学语文课堂形式单一

传统的小学语文课堂形式是教师在课堂上对语文课本进行讲述，这也一度让语文成为最枯燥的一门课，很难提高学生的学习兴趣，课堂气氛并不活跃。然而，伴随着时代的发展，现代学生成长的环境与以往有了很大的改变，小学生所能接触到的学习方式其实也越来越多，单一的课堂形式中文化知识展示的方式较为单调，对小学生的吸引力十分有限。面对新媒体、高科技发达的现代社会，单一的课堂形式显得有些落后，教学效果也往往需要投入很多的时间和精力去保障，不符合现代社会对于高效课堂的要求，同时对学生的眼界造成了一定的局限性。

3.小学生课业压力较大

现代小学生面临的一个普遍问题就是课业压力较大，个头不大的小学生，书包却十分沉重，课本、试卷、习题册、练习本、辅导书等学习资料一样不少，作业除了课文背诵、诗词朗读等之外，也不乏段落、汉字等方面的机械抄写内容，学习占用了小学生的大部分时间，然而学习的效果却未必能与学习的时间成正比，爱玩的天性和活跃的思维在这一阶段极易受到打压，导致现代小学生背负的课业压力增大。学习的过程中缺乏乐趣，机械的知识填充使得小学语文的学习事倍功半，这对于处于学习启蒙阶段的小学生影响很大，一定程度上阻碍了小学生良好学习习惯的养成和正确思维方式的建立。

二、对小学语文教学的优化措施

1.提高小学语文教师的专业素质

教师在语文教学中应当营造良好的课堂氛围，了解学生心理，采取鼓励式教学，提高学生学习的信心和兴趣。在信息更新频率越发快速的当今时代，教师也应及时对自身的专业素质进行更新，在教学中不断学习，不断改进，及时适应新技术、新设备辅助教学，探讨多维教学模式，丰富课堂形式，培养孩子主动学习乐于学习的兴趣。

2.丰富课堂形式，拓展多维课堂

单一课堂形式的局限性使得现代化的教学需要拓展课堂形式，在科技较为发达的现代社会，多媒体逐渐得到推广并普及，如投影仪、家用电脑、学习机等多种多样的仪器设备，多媒体设备对语文知识的展示角度更为全面，动画视频、图片等形式能够更为轻松、形象地表达小学语文知识结构的重难点，以更符合儿童心理的方式传授知识，提高了孩子们的学习兴趣，在教师教学中也省去了板书、备课的烦琐步骤，提高了课堂教学的效率。拓展家用电脑等辅助学习方式，帮助学生从小树立对电脑等设备的正确认识。除此之外，还可以让孩子们从生活中感知语文，拉近课本与生活的距离，让学生从实践中感受文化知识，提高学习兴趣，同时培养其爱思考的学习习惯等。拓展丰富多彩的多维课堂，对于小学生良好的学习习惯和正确的思维方式的养成具有重要作用。

3.优化小学语文的教学结构

小学生处于成长发育的关键时期，长期面临较大的课业压力将导致很多问题的出现，如身体发育方面的驼背、近视的低龄化趋势等，素质品质方面的学习热情减退、情绪焦躁等。这些负面情绪在教学中应当避免，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯同样是小学语文的一大教学重点。优化小学语文的教学结构，改变以往机械填鸭式的教学模式，探讨从根本上提高学生学习兴趣的教学方法，可以采用家-校合作、小组竞争等丰富多彩的形式拓展教学内容，对小学语文教学的重难点进行着重教学。开发小学生的记忆力以及思维想象能力，较之于传统的机械重复学习方式来说更为有效，减轻学生的课业负担，快乐与学习并行，这样才能培养孩子良好的学习习惯以及建立完善的语文知识结构。

随着社会日新月异的发展，一代代的学生成长的环境也发生了很大的改变，在各行各业都不断改革以求发展的同时，小学语文教学也应跟上时代的脚步。针对现代小学语文教学中普遍存在的问题进行探讨和分析，确定教学重难点及攻克方法，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣，做好课堂内外衔接和年级间知识结构的衔接工作，保障课堂教学效果，提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2011.

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关键词：小学语文；课堂；高效

怎样实现小学语文教学工作取得更加显著的效果，这是让很多小学教师都迫切希望做好的工作，小学语文教学工作属于一项系统的工程，因此，教师要能够处理好与学生以及教学工作之间的关系，只有协调各个影响因素的发展，才能够形成闭合良好的循环系统，保证小学语文教学工作能够取得更加显著的效果。教师要能够从根本上认识到小学生是课堂教学活动的主要参与者，并保证各个阶段的教学活动能够体现出小学生的核心地位；还要能够对学生的学习能力以及综合素质进行培养，并建立融洽和谐的师生关系。

一、教师要能够对教学目标加以确定

任何阶段性的教学工作都需要确立正确的教学目标，教师在进行教学目标明确时，要能够从学生整体现状出发，综合考虑每一个学生的接受能力，还要对学生之间的差距加以重视，在巩固中等生和差生的学习基础的同时，拓展优等生的学习面，避免语文课程定位出现偏差，出现两极差距。小学语文教师在制定教学目标时，还要能够选择因材施教的方法，不同层次的学生所需要达成的学习目标也不同，教师在进行语文教学活动时，要能够让90%的学生掌握超过90%的教学内容，引导优等生在日常学习过程中开展具有挑战性的练习活动；针对后进生的具体学习状况来制定层次较浅的学习要求，从而实现循序渐进。教师还要能够做好语文教材的钻研工作，对教学活动中存在的重难点进行琢磨，了解小学生的实际学习状况，并考虑他们可能存在的认知偏差，设计针对性较强的应急方案，保证课堂教学活动的顺利进行。

二、设计自主学习互动展示环节

小学语文课程设计过程中要能够设计自主学习互动展示环节，选择“方案展示、策略互动、两个导学”的教学模式，首个导学就是让学生能够进行课文自主阅读，并引导小学生对课文语言加以感知；第二个导学则是引导小学生进行课文语言的品评，教师要能够辅导小学生开展各种综合训练活动，并掌握语言知识的运用。教师在进行教学方案设计过程中还要能够训练学生开展创造性的语言实践服务，让其导学和学生的阅读互相渗透、互相促进，体现出学生之间、学生与老师之间以及学生与教材之间的互动性和有效性。

三、进行精彩的课堂展示

小学语文课堂教师展示工作是语文教学活动中的主要环节，对于学生学习主动性的调动、学生思维方式的启发、学习注意力的集中有着直接的影响，从而让学生能够开展活泼生动的学习活动，让他们在自我独立思考的帮助下进行知识的贯通，不断提升小学生的分析以及解决问题的能力。这种教学方法贯穿于整个教学课堂的始终，当学生在课堂之上进行自我展示时，教师要避免学生出现形式主义的各种回答，要让他们不断对自我思维进行发散，还要能够对学生给出的各种回答进行揣摩，做好点拨和引导工作，从而实现教学相长。教师在课堂展示过程中还要引导全体学生都能够积极进行思考，让所有学生都有自我展示的机会，激励小学生主动地提出问题，通过全体讨论和思考给出相应的解决答案。

四、教师要能够转变自我教学理念，开展师生合作活动

教学理念的转变能够达到课堂教学活动的高效开展，教学理念主要表现为小学语文教学活动中的核心思想，也对教学质量和教学高度具有决定性的作用。小学语文教师作为教学活动的实施者和组织者，也是制定教学目标、选择教学方式的领导者。因此，在进行教学理念和教学方法选择时，要能够突出学生的主体地位，与学生建立起和谐融洽的师生关系，让教师成为小学生的合作者、伙伴，帮助他们形成较为完整的学习思维。教学理念的转变还要能够对小学生的学习兴趣、学习热情、学习能力以及学习成绩进行综合考虑和判断。

要想能够保证小学语文生本高效课堂的构建工作顺利进行，教师要能够不断增强个人魅力，教师在教授系统的小学语文知识的同时，还要能够帮助小学生树立正确的人生观、价值观和世界观，教师要在工作之余不断提升自我综合素质，拓展自我知识面，从而让小学生更加愿意与教师进行沟通和交流，并且愿意听从教师作出的教学安排，实现师生有效合作的教学目的。

五、结语

随着素质教育教学理念的提出和推广，小学语文教育教学活动受到了很多一线教师和专家学者的重视。构建高效课堂是当今很多学校进行课堂改革工作的重要工程，在实际构建过程中首先要能够确立以人为本的教学理念，并给予学生高度的重视。本文主要从当今小学语文教学活动的实际状况出发来对小学语文高效教学课堂的具体构建措施进行分析和探讨，从而保证语文教学活动能够更加顺利地进行。

参考文献：

[1]陈荣.如何构建小学语文生本高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，12：186.

[2]朱丽娜.立足生本的小学语文课堂教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2015，02：107-108.

[3]陈熙.谈小学语文生本阅读课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2012，10：35.

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一、课程改革是各国教育改革的大趋向

针对新世纪对人才素质的要求，国际21世纪教育委员会在1996年提出“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，并认为这是未来教育的四大支柱。这四个“学会”的基础是“学会学习”，它是上述四个“学会”的前提条件。

综合国际、国内的一些探究成果，要做到“学会学习”，应当具有以下学习能力。

1.把握熟悉世界的工具，学会学习的方法；

2.有效地沟通和表达；

3.泛读和理解的技能；

4.探究推理、解决疑难的能力；

5.获得、处理和应用信息的能力；

6.创新的意念；

7.开展探究的能力；

8.终身学习。

上述学习能力的核心是自主地创造性地学习。这也是今后的基础教育应着力培养的学生的基本素质。

和上述追求相悖，当今世界许多国家基础教育质量不尽如人意，突出表现之一是实际学力低下。为提高基础教育质量，可以说各国都在进行不懈的努力，其中重点之一就是进行课程改革。美国80年代初提出，教育改革的首要目标是以充分协调而富有学术内容的课程来取代肤浅的“自助餐式的课程”。此项工作从小学低年级开始，要求小学毕业生应具有读写能力。近年，美国总统克林顿甚至提出8岁儿童应能读会写。1988年7月英国议会通过《1988教育改革法》，以法令条文形式规定，从1989年起全国所有公立中小学实行统一课程。近半个世纪以来在欧洲惟一未使用全国统一课程的英国明令统一课程，这足以说明此举意义重大，势在必行。法国从60年代末到80年代，课程改革经历了打破传统的分科教学、实行合科教学到恢复分科教学的过程。实行合科教学试图通过综合性质的启蒙教育，提高教学效果。结果是削弱了某些学科的教学，导致学生文化知识水平的下降。1985年4月法国国民教育部颁布新的教学计划，认为小学生最基本的知识、能力应包括七个方面，据此开设七门课程。联邦德国80年代课程改革的一个特征，是在教学计划中布置了大量跨学科课程，如家庭教育、健康教育、平安教育、交通教育、环保教育、法律教育、欧洲新问题等。开设这些课程的目的是培养学生的责任感，为适应未来的挑战做好预备。原苏联1985年颁布十一年制中小学新的标准教学计划，80年代末颁布了各门学科新的教学大纲。而后根据新的教学计划、教学大纲编写出一套在教学内容上有较大改革的教科书，特征之一是既适合于学校教学使用，又可作为学生自学用书。教科书内容构成包括摘要：1.必修的基本内容（占70%-80%）；2.反映民族和地区特征的内容；3.反映学校特色的内容；4.教师根据需要增加的内容；5.学生自由选择的内容。日本文部省于1998年11月了新的中小学学习指导要领。在小学日本语改革目标中，强调培养作为社会人的基本道德；注重培养学习能力和独立思索能力；培养良好的学习习惯；发挥学生的主动性，发展个性。在具体目标中，强调转变观念，精选内容，改变学习方式，加强学生自主的语言实践活动，改善评价学习的方法等。从上述情况中可以了解到，教育比较自由化的美、英等国，加强了对课程的统一管理；一些国家在课程改革上迈出较大的步子，如法国实行合科教学，联邦德国开设跨学科课程；有的国家在课程内容上进行了比较深入的改革，如原苏联在教科书的内容结构以及功能上进行了有益的探索；日本旨在创建更宽松、更有个性的语文课程。上述改革的办法、经验，对我国中小学课程乃至小学语文课程、教材的改革有启发、借鉴功能。

二、对小学语文课程、教材改革的思索

近现代西方课程理论的不同学派对课程设计有不同主张，主要有学科或知识中心论、儿童中心论和社会中心论。美国现代课程论专家泰勒认为，任何课程都要受到有组织的学科内容、学生和社会需求这三个方面因素的制约。可见，上述不同学派的主张，都有其合理的一面，但又都有不科学的一面摘要：只强调制约课程的某一方面因素，而忽视其他因素。理想的课程设计，应当是既有利于知识的学习和把握，又顺应社会的需要，非凡是能够促进儿童生动、活泼、主动的发展，实现三者的有机结合。

国内有的探究人员初步勾勒了21世纪基础教育的课程体系，概括为以下四个特征。1.课程目标的价值取向从知识论转向主体教育论。以主体教育理论为基础，将课程目标定位于未来社会人才的素质结构，追求人和社会的协调发展。2.课程设计和编制的结构化。包括学科教学内容的结构，要有助于学生在探索中自觉获得知识，还包括构建合理的由学科课程、活动课程、环境课程等组成的学校课程结构。3.课程形式的多样化。通过灵活多样的课程形式，形成立体、开放的课程体系。4.课程内容上科学教育和人文教育相结合。做到二者互补，促进学生和谐发展。

在国内外探究的基础上，对小学语文课程和教材改革，作如下思索。

（一）有关改革的指导思想

以现代课程理论、教学理论为指导，瞄准21世纪对人才素质的要求，把学生的发展置于课程、教材改革的中心地位，逐步建立校内外结合、有计划的教育教学活动和学生自主学习实践相结合的小学语文课程体系，使课程、教材真正成为促进学生自主学习、促进学生素质提高和个性发展的凭借。

（二）有关小学语文课程改革

逐步实现课程结构的开放性和多元化。今后的小学语文课程，应当由语文课堂教学、语文活动课和语文环境教育和实践三部分组成。据有关资料介绍，80年代亚太地区的15个国家中，就有5个国家在小学阶段开设选修课，我国小学的课程改革也将会朝着这个方向发展。小学语文学科作为第一步，可以增加语文活动课的选择性，让学生在丰富多彩的语文课外活动（诸如喜好小组、文学社团、讲座、竞赛等）中自行选择，在喜好盎然的活动中陶冶情操，发展特长。学校、教师还要充分利用学校、社区乃至社会的母语环境，建设校园文化，开展语文实践活动，如给希望小学的小伙伴写信，走向社会消灭错别字，使学生在广阔的背景下学语文、用语文。在课程改革中，还应努力探索跨学科的，课内外、校内外结合的课程形式。闻名特级教师李吉林开发的主题性大单元情境课程，为我们提供了有益的经验。她的做法是，以德育为主导，以语文学科为龙头，以课堂教学为中心环节，就某个主题，如“我爱祖国妈妈”，从各科教学到教育，从课上到课下，从校内到校外（家庭、社区），利用内容的“相似块”，展开丰富多彩的教育、教学活动，形成合力，使原本有限的课堂教学活动，从深度、广度上得到拓展，大大增强了教育、教学效果，有效地培养了学生自主学习的能力和团结协作、勇于负责等优良品德。此外，除了在语文课上给学生尽可能多的读书、思索、练习、作业的时间以外，建议专设自由阅读课（每周低年级1课时，中年级2课时，高年级3课时），让学生在阅览室、图书馆读自己爱读的书，记下好词佳句、心得心得。坚持数年，学生的读写能力定会大大提高，长期养成的认真学习的态度和良好的学习习惯定会使学生终生受益。

总之，在课程方面要打破语文只注重课堂教学的一统天下，优化教学结构，加强课外活动，开发环境课程，做到显性课程和隐性课程并举，课内外、校内外结合，使学生在开放、多元化的语文课程中，自主学习，主动发展。

（三）有关小学语文教材改革

在品种上，适应课程的多元化，实现教材的系列化。今后语文教材不仅要有供课堂教学使用的教科书，还要有提供给教师的活动课教材以及有关开展大语文教育的有切实指导功能的意见、建议。

在内容上，一方面要增加文学作品。因为文学作品有强大的感染力。一部文学作品甚至可以决定或改变人的一生。在人们开始意识到“情商”之重要的今天，多阅读文学作品无疑是提高儿童少年“情商”的一个良方。还因为通过文学作品不仅可以学做人，学语言，而且可以发展形象思维能力。另一方面要增加科技说明文。21世纪是科学技术迅猛发展的时代，新技术、新产品层出不穷。能阅读科技说明文，应当是下个世纪的公民必须具备的阅读能力。

在体系上，构建以培养能力为核心，以语文练习为主线，由目标系统、练习系统、检测系统组成的语文教材的练习体系。

支撑这个体系的灵魂是教学思想的转变。旧的教学观念是以教师为中心，以传授知识为目的，忽视培养能力，发展智力，把课本看作知识的发源体，把教师看作是知识的传导体，把学生看作是知识的接受体。现代教学观念强调确立学生学习主体的地位，注重培养学生“学会学习”的能力。学生不只是知识的消费者，而且是知识的发现者。教师由只注重学习的结果转向更重视学习的过程，并在指导学生经历学习过程中，不断提高他们的学习能力。

这一教材体系的三大支柱是目标系统、练习系统和检测系统。

目标系统包括全套教材、每册教材、每单元教材乃至每篇教材的教学目标。目标明确、适当，是提高教学质量的前提。把教学目标标准化、系统化、网络化，是教材建设的一项重要任务。每单元的教学目标，可以“导读”的形式出现。每课的教学目标，可以体现在课前的“预习”和课后的“思索练习”之中。

练习系统是教材的主干。为了适应信息化时代的需要，语文教学要非凡重视从小培养能够出口成章的说话能力，能够一目十行的快速阅读能力，能够写记叙文和常用应用文的作文能力以及能够主动获取、处理、加工、应用信息的能力。还应把识字写字、听说读写、观察思维以及学习态度、方法、习惯等要求分别列出，各自形成练习序列，再根据低、中、高年级教学的阶段性，把上述练习重点分层有序地编排在各册教材中，形成纵横交错的练习网络。为了体现对学生学习的指导，还可以通过对重点词、句、段等的画、批、注，起到辅导、示范功能。教材还应采取办法，如编成开放的、可增删调整的，鼓励学生自主学习，鼓励教师根据教学需要改编重组，以调动教和学的积极性。此外，教材要在落实基本要求的前提下增加弹性，比如，识字分“四会”“两会”，课文分必读、选读，练习有必做、选做，做到因材施教，下要保底，上不封顶。

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一、小学语文学习的重要性

1.新课改的需求

自从实施了新课程改革，各所学校都鼓励素质教育的教育模式。而对学生进行素质教育，首先应该帮助学生进行语文学习。素质教育是否成功，首先要看该校学生的语文水平。语文学科的内容涵盖了古今中外的文化精华，是文人们智慧的浓缩。语文这一学科所包含的人文知识、艺术知识、思想情感等对学生的健康成长具有重要意义。在新课改下，我们不仅要帮助学生学习，为学生进行点拨，还要对学生适当进行思想工作，启发学生的思维。通过对语文的学习，学生可以培养自己的语言能力及逻辑能力，同时可以促进自身心理的健康成长，这正是新课改的需求。

2.学习的基础

小学语文是小学教育活动中的重要组成成分。语文是一门基础性学科，学生学好语文可以为今后的课程学习打好基础。小学生定性不够强，容易受到外界的诱惑。由于小学生的年龄特点和心理特点，他们在学习过程中可能会因为贪玩而忽视了学习。尤其是对于语文这一门科目，他们更可能将其放置一旁。小学生处于识字的阶段，教师如果不一一进行指导，他们有可能忽视语文的学习，那么其他学科的学习中也就无法驾轻就熟。因此，小学语文教师应该帮助学生建立学习语文的信心，培养学生进行语文学习的兴趣。

二、小学语文教师的“导”

1.学习上的“导”

学习对学生来说，应该是最主要的任务。小学语文教师也应该注重对学生进行学习上的“导”，帮助学生打好基础。在小学阶段，语文教师首先应该帮助学生练一笔好字。虽说学生的成绩不是检验学生学习好坏的唯一标准，但是在应试教育的今天，很多人还是有“一考定终身”的观念，而学生的字迹对自己的成绩影响极大。因此，语文教师应该督促学生勤练字、多写字，通过临摹、练习纠正自己的写字方式。其次，语文教师应该帮助学生提高阅读的能力。通过观察，我们可以发现许多阅读能力好的学生在进行其他科目的学习时比其他学生更具优势。另外，阅读能力好的学生心思比较缜密，这对学生今后的发展具有重要作用。因此，提高学生的阅读水平是语文学科的人文召唤，是学生学习的需求。最后，语文教师要积极鼓励学生表达自己的思想。语文是一门语言类学科，学语言的最终目的是为了沟通。在学生进行学习时，教师应该让学生认识到知识的“输出”和“输入”同等重要。一名优秀的语文教师，决不能让学生成为应试教育下的牺牲品，我们要让学生动脑、动口、动手，通过语文学习过程中的实践活动，帮助学生扩展思维，提高自身综合素质。

2.思想上的“导”

语文学科的内容蕴含着丰富的思想教育知识，其中的文学作品更是具有深刻的教育意义。在语文教学过程中，小学语文教师应该注重对学生进行思想上的“导”。语文学科在思想教育方面具有得天独厚的优势，语文教师应该结合课文内容，帮助学生了解人文知识，同时给学生灌输正面的思想价值，陶冶学生的情操，在潜移默化中给学生渗透思想上的教育。例如，在讲述《卖火柴的小女孩》时，我们应该正确引导学生把自己的生活现状与小女孩的生活进行比对，与世界上那些贫困地区的孩童的生活进行比对。我们不仅要让学生感受到小女孩那纯洁的心灵，对小女孩的遭遇产生同情之心，还要让学生意识到自己生活在这个兴国安邦的社会里，无忧无虑的幸福生活是多么美好。语文学科的知识内容蕴含着丰富的思想感情，教师应该与学生共同进行多角度、多层次的探讨，拓宽学生的视野，与学生进行思想上的交流。

3.行为上的“导”

小学生的鉴别能力比较弱，但是他们的模仿能力却很强。在进行语文学科的授课时，我们要引导学生端正自己的行为，进行学生行为上的“导”。语文学科的内容往往与生活息息相关，尤其是其中的小说类更是真实生活的写照。小学语文教师在进行授课时应该对学生进行正面的思想引导，让学生区分对与错，避免学生盲目模仿。例如，对于《登山》一文，编者的目的是让学生体会列宁两次走险路以锻炼自身意志的精神，从而让学生意识到生活中可能存在着各种挫折，让学生鼓起锻炼自身的勇气，努力克服困难、战胜困难。但是，由于该文章讲述的是列宁在深渊峭壁上行走的事情，而小学生并不具备自己是否可以走过深渊峭壁这样的判断力，因此，教师应该让学生意识到登山的危险性，避免学生盲目模仿，做出一些缺乏理性的举动。小学语文科目的教材内容一般是由成年人编写，由于年龄和心智上各方面的差异，成年人的作品未必能完全站在小学生的角度上思考，因此，小学语文教师应该掌握好语文教材的内容，给予学生正面的辅导。

三、结语

总而言之，在小学语文的教育过程中，教师应该从学习上、思想上以及行为上给予学生正确的引导。小学语文教师应该认识到语文这一学科对学生的重要性，帮助学生学好语文，帮助学生发挥自身主观能动性，培养学生树立正确的意识。每一位小学语文教师，都应该坚守自己的职业道德，针对小学生的年龄特点和心理特点对他们开展语文学科的教育，给学生创造良好的学习环境。

参考文献：

1.叶黛亚.语文课堂教学语言的魅力[J].文学教育（中），2010（05）.

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关键词：小学语文；课堂教学；增效减负

1增效减负的含义和意义分析

小学语文课程标准中提出教学应当首先提高课堂教学效率，通过不断更新先进的教学理念，顺应时代的发展，增强课堂教学中的互动性，逐步提升课堂教学的有效性，以更好地优化教学资源配置。增效减负的核心理念实际上是改变传统教学中的以教师为主导，而是将学生作为教学的主体，通过强调学生的教学主体地位，在教学中通过对教学方法的手段的丰富，引导学生进行自主性学习，而教师则进行针对性的辅导进而提升教学效率。另一方面，减负的含义是指要降低传统教学过程中学生作业量和学习量的沉重负担。传统教学中，为了提高学生的成绩，教师往往会布置大量的学习任务或练习题，学生们在课余时间仍要完成大量的作业任务，在课堂中的效率也始终无法提升。减负主要是要通过对课堂教学方法和手段的丰富提升学生的学习兴趣，同时科学合理地布置作业，要求学生在课堂上完成对主要知识和内容的理解，在课堂之外主要是引导学生去探索应用性的内容，以进一步激发学生的求知欲，巩固教学内容的同时，增加教学实践性的探索。

2小学语文课堂教学中存在的问题

2．1对所教学的东西拘于表面：

由于当前社会下，父母对小学生的期望不断的增加，小学生的课业压力的不断的升高，随即带来的是更大的教学任务。而教师为了完成教学任务，让小学生很少去从字词诗句的来源与意义去理解性的学习，进而让“望文生义”的不好习惯滋生。同时，没有深刻的理解，远离了教学的宗旨。看似知识量大了，可是实质上的效率却是大打折扣的。

2．2与学生的互动交流过少：

由于现阶段教育的不断普及，越来越多的学生进入学校学习文化知识，从而造成教师对学生个体的学习能力的不同的忽略。教师在课堂上也呈现出急于完成教学任务，忽略了学生们是否全都掌握。单一的课堂教学环境与方式，对学生的心理造成了不好的影响。导致了学生上课不专注的不良风气，使得学生从根本上丧失了学习的主动性。

2．3评判标准过于单一：

由考试成绩评判学生的学习情况，看似简化了对学习水平的评估，实则忽略了学生全面发展的潜力。事实上，小学生还没有形成自己的一套思维方式，对接受不同的事物的效率不等。如果单一的用卷面成绩来评价学生的学习能力的话，会打击虽然成绩不高但是热爱读课外书的学生。而未来社会是信息化高速发展的时代，广泛的阅读各个方面的知识已经是大势所趋，而对学生这一方面的培养也是非常关键的。

3增效减负的途径分析

3．1优化课堂结构，提高学习主动性：

教师会根据学生完成作业的程度来定位学生的好坏，这种做法会给学生造成很大心理上的压力，致使学生学习的兴趣大大减少，过于重视教师留给学生们的作业任务，对于自身不明白的知识点也没有给予太多的重视，导致课堂上的学习效率大大降低。面对这些情况，教师要积极改进课堂结构，将课堂还给学生，让学生在课堂上能够自由发挥，发掘自身的潜能，同时教师要安排好讲课时间和讲课内容，既能保证有足够的时间讲知识讲解透彻，又能保证学生有足够的时间进行思考探究学习，并鼓励学生积极提问，这样，在课堂上教师的教学效率和学生的学习效率都会大大提高。

3．2合理运用多样化教学方法：

课堂教学的效率与质量也受到教学方法的影响。教师是否采用科学合理的教学方法在很大程度上影响到课堂教学的质量与有效性。在传统的小学语文教学中，多数教师受到应试教育理念的束缚，导致教师多以灌输式的教学方法开展教学，进而在课堂教学中忽视学生的主体性，并要求学生进行机械化的练习，使学生的学习负担加重并缺乏有效性。这就要求教师真正理解并落实素质教育理念，要在课堂教学中合理运用多样化的教学方法增加教学质量与效率。

3．3注重个体差异，展开分层教学：

不同学生的学习习惯、学习能力、学习层次都有所不同，教师必须依据这些做好分层教学。用同一个标准要求不同的学生本身就是不科学的。比如，在课堂教学中，教师要安排50％－60％的时间来展开集中教学，主要针对的是大部分的学生，以传授教学大纲范围的知识为主要目标。剩下的时间里，教师可以引导学生展开知识的梳理和整理，让学困生有时间及时整理知识和找老师答疑，让学有余力的学生有时间做一些课外拓展学习，从而获得一定的拔高。不同的学生都可以在语文课堂上获得摄取知识的满足感，这样学生才可能真正爱上语文课。在兴趣的指导下，学生的学习负担自然有所降低，学习效率和教学效率随之提升。

3．4重视作业反馈信息：

为学生减负的过程包括适当减少学生的作业量，但是减少作业量并不意味着降低对作业质量的要求，教师在为学生布置作业的时候一定要充分结合学生自身的知识结构以及能力，有针对性地留作业，在学生将作业全部上交后，教师要认真对作业进行批改，并及时记录学生从作业中反馈出的问题，同时也要求学生自己对不明白的问题进行记录，并在课下反馈给教师。这就可以进一步突显学生的主体性，让学生可以更有效率的学习，同时摆脱了大量课后作业的压迫。

4结束语

小学语文教学在每个学生的成长过程都发挥了极为关键的作用。时代在变化，教育形势在变化，社会对人才的需求也在不断变化，传统的教学方式已经很难适应这种变化趋势。要想有所突破，就必须正视学生的变化，不断学习新的教学理念，利用先进的教学理论去优化语文课堂结构，积极为学生减负增效，以社会用人的标准去培养和锻炼我们的学生，为学生长期学习和发展做好引导和规划，不断寻求语文课堂教学质量的提高。

参考文献

［1］魏筱伊．小学语文课堂教学增效减负的策略研究［D］．陕西师范大学，2012．

［2］刘仲香．小学语文课堂教学增效减负的策略研究［J］．科技创新导报，2013，30：114．