小学语文创新教育的研究范文

导语：如何才能写好一篇小学语文创新教育的研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学语文；创新教育；研究探索

一、小学语文教学创新应从教学目标的制定入手

小学语文教学是促进学生整体发展的一个组成部分，培养学生进行初步的观察与操作、猜测分析、综合抽象概念的能力，培养学生的探索意识，使学生综合\用所学的语文知识和方法解决一些简单的实际问题。因此确定目标时，不仅要明确具体的操作知识技能，而且要重视学生能力的培养。考虑到小学语文教学实际，教学目标的制定关系到教学活动的开展，对整体教学效果有着直接的决定作用。基于这一认识，在教学创新中，应从教学目标的制定入手， 改变传统的教学目标制定规则。为了保证教学目的制定能够得到全面创新，我们应改变传统的教学目标制定规则，采用先深入调研，后制定教学目标的方法，保证教学目标的准确性。教学目标的制定应贴近教学实际。考虑到教学目标是指导教学实践的重要手段，基于这一认识，教学目标的制定应贴近教学实际，在制定过程中应把握教学目标制定原则，提高教学目标的指导性。 教学目标的制定应以满足教学需要为主。教学目标制定过程中，其创新应以满足教学需要为主，只有对实际教学形成有力的促进，才能保证教学目标的制定能够具有实效性。

二、创设有效情境提升学习兴趣

兴趣是人们主动进行某项活动的心理倾向，是推进人们认识世界的真正动力。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当积极创设相关的、有趣的教学情境，这样才能有效地促使学生积极、主动地参与到小学语文课堂教学活动中来。要想创设合理科学的教学情境，教师可以采取如下措施。

1.创设课堂实验，调动学习兴趣。在小学语文课堂教学中，教师应当根据小学生自身的特点进行教育教学实践。例如，教师可以组织相关的以学生为主体的教学活动，根据课本中的一部分具体的语文问题让学生亲手进行制作实验，从而让学生从亲自动手中体会到成功的，这样不仅能巩固学生所学的知识，还能有效地提升学生的动手操作能力，从而培养学生的创新能力。

2.营造竞争情境，激发学习兴趣。教师在进行小学语文课堂教学的过程中，应当根据小学语文学科的特点以及小学生自身的特点来进行小学语文课堂教学内容的设计。教师可以在小学语文课堂教学中营造竞争的情境，以此来激发学生的好胜心理，逐渐培养学生的学习兴趣。例如，教师在日常的教育教学中可以适当地通过开展一系列的游戏、比赛来营造竞争情境，如知识竞答、比赛之类的游戏，并将新知识融入到游戏竞赛中，通过游戏竞赛来激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力，从而为学生的语文学习提供更多、更大的动力和更广阔的空间。除此之外，教师在小学语文教学中还应当注意多多鼓励学生，用竞争情境的创设来为学生创造更多的展示自我能力的平台，从而消除传统小学语文课堂教学的枯燥乏味的缺点，有效地激发起学生的学习兴趣。

三、密切联系生活实际，实现教学价值

小学语文是一门相对较难学的学科，其除了具有高度的抽象性以及严密的逻辑性以外，还具有实际运用性的特点。在我们的日常生活中，语文是随处可见的，但是在现实教学中，教师往往忽略了语文教学的实际运用性。因此，教师应当尽可能地拉近小学语文课堂教学和学生生活之间的距离，让学生在语文学习中找到更多的乐趣，从而有效地激发学生的学习兴趣。在小学语文的日常教学中，教师应当将语文理论同生活实际密切联系起来，让语文在学生眼中更加具体化，让学生的语文学习从抽象的符号中解脱出来，从而突显出小学语文课堂教学的真正价值。

四、表扬、鼓励让学生体验成功的喜悦

针对小学生的性格特点，他们的好奇心比较强，一旦对某事物产生兴趣，肯定会对此有很大耐心。学生的成功体验能够激起他们更好地学习。这种意念和力量也是学生兴趣的源泉。教师的鼓励、肯定和表扬是学生成功的标志，能让他们从中体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。由于语文的学习是一项比较枯燥的劳动，学生的学习兴趣不能天生就有，要经过学生后天环境的影响和自己的努力，如果学生能刻苦学习，认真研究一定能获得知识。一旦学生不喜欢学习，那么对学生的学习将会产生很大的影响。因此，在教学过程中，教师应该为学生创造良好的条件，让学生能有展现自我的空间，培养学生施展才能的机会。这样，对于升华学生对语文的兴趣，能起到一定的促进作用。同时，教师还可以采用小组间的讨论等方式，组织学生对问题展开讨论，以引起学生的兴趣，并深入地研究。

五、注重教学反思提升教学质量

反思是提升教学质量的重要途径，因此，在任何一堂课后，教师连同学生都应当进行充分的教学反思。教师通过教学反思可以掌握教育教学的进度以及学生的掌握程度。而学生在不断地反思中进行学习，能有效地促进自身养成良好的课堂反思习惯。因此，教师应当不断地引导学生对相应的教学内容和课堂教学形式进行反思，以此来获得最佳的小学语文课堂教学效果。例如，教师在课堂教学后可以安排学生进行课堂反思，然后在下节课上课时进行总结交流，并注意在之后的课堂教学中进行改善，以此提升教育教学质量，并促进学生养成良好的学习习惯。

总而言之，在小学语文教学过程中，教师应该采用多种教学方法，充分发挥学生的主体性，让学生能积极主动地参与到教学中。教师要设计每一个教学环节，让学生对学习产生兴趣。教师还要从生活经验入手，创设有意义和具有挑战性的问题情境，最大限度地激发学生学习的动力。这样学生不仅可以获得知识，掌握学习方法，还能获得积极的情感体验，树立学习语文的信心，提高小学生的语文水平。上好每一堂语文课，对于教师和学生有着重要的意义，相信在教师和学生的共同努力下，一定能提高学习效率。

参考文献：

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【关键词】 小学语文；教学；创新研究；思考

前言

培养创新人才是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。当今教育阵线正进行着一场大的变革。实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。

一、创新小学语文阅读教学

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，也是广大教育工作者光荣而艰巨的任务。小学生的阅读过程大致可分为感知、理解、积累、迁移几个阶段，顺应这一阅读的规律，教学就应先指导初读，让学生充分地读，读得正确、流利，感知内容大意；然后，指导精读，要求学生边读边想，从而进入解读文本，与作者、文本进行心灵对话；再指导赏读，在理解课文内容的基础上进行感情朗读、分角色读，以演助读并在此基础上最后达到熟读成诵。朱熹曾说过：“凡读书……要读得字字响亮，不可误一字，不可少读一字，不可多一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云：读书百遍，其义自见、谓读得熟则不解说自晓其义也”，又说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到……三到之中，心到为急，心既到矣，眼口岂不到乎？”《三字经》中的“口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。”……传统语文教学提出的读书方法大致归纳为：其一、读书应反复朗读，其二、读书应边读边想，其三、应在一次次读书中不断加深感悟，加深理解。国际著名教育专家王财贵教授他是这样推广诵读经典的：一天背一百字，念一百遍，约50分钟，3分钟4分钟5分钟……反复背，零碎加起来一百遍就会背，一天背100字一年就可背36000字，教一年就教孩子一生，相当中文系水平，而且日渐发展就能修正人的心性，改变气质。他倡导的读书方法也是多诵读、反复背、反复复习。这么好的传统读书经验是在我们中国语文教学的土壤中孕育、生长出来的，是与中国语文特色相适应的，因此，“返本归原”、“返璞归真”以训练学生的“读”为主线组织教学是遵循传统的读书客观规律来进行的，是不能放弃的。在以“读”为训练主线过程中，随着各层面的不断训练，学生不仅逐步加深对课文的感受，而且还会激发了阅读的浓厚兴趣。课型创新的目的，是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。因为每一节课，教师都会采用多种教学方法，以其中一种教学方法为主。在这种主要的教学方法的基础上，不断探索创新，形成某种比较固定的课堂教学形式，这便是一种基本的课型。所以课型的创新包含了教学方法的创新。课型的创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式，启发讨论式，自读自悟式，自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。

二、引导学生在读书中感悟

首先我们在教学上要摒弃烦琐分析，注重整体感悟。就是以学生为阅读教学主体，让学生去感悟，也就是在教师的组织、引导、促进下，学生自己用心通过多层面阅读过程去理解、探究文章主旨；思考、咀嚼语言文字的内涵、滋味；去揣摩文章表达。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这就是小学语文创新教育的主要内容。在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。在教学中，我是从以下几方面着手培养的。在教学中，重视质疑发现，变机械接受为主动探究；唤起学生创新意识，使学生想创造；培养学生创新精神，使学生敢创造。要消除学生对创新的“神秘感”和“不可能”，鼓励学生大胆质疑。要正确对待学生的“标新立异”“傻问题”、“怪想法”，看到背后的无穷创新“潜能”。运用想象发现，变单一、常规思维为多向拓展的创造性思维，再造想象，拓宽思维，善于发现。运用遥远想象，变通思维，塑造创新个性。培养并发展发散性思维。传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。

三、教学手段创新

现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。如一位老师在执教《丰碑》第七自然段时展示多媒体课件：大雪纷飞（动画），狂风呼啸（立体声），一个冻僵的老战士左手微微向前伸着（静态）。课件的展示一下子抓住了学生的心，老师适时地引导学生思考：老战士真的是向战友借火吗？他可能想些什么呢？他可能说些什么呢？学生通过读书、观察课件、思考，仿佛置身文字叙述的环境之中，去体会老战士的所思所想，思维活跃，答案众多富有新意却又紧扣中心，教学效果很好。又如我在执教“跨越海峡的生命桥”一课时，一开课，我便展示多媒体课件：地震来临，山崩地裂，人们都在尖叫，都在慌乱地逃跑。这样的画面很快地把学生置于地震的恐怖之中，适时地问学生：假如你在这样的情况下，你会做什么？再把他们的做法与文中的人物进行比较，从而更好地体会文中人物的无私与伟大。

参考文献

1 陈元晖.《教育与心理词典》.福建教育出版社，1988.

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关键词：人才培养 素质教育理念 传统教育 语文教育

一、小学语文教育发展现状分析

语文教育是一门特别能够培养学生文学造诣和艺术修养的学科。我国语文历史发展悠久，涌现出了一批至今仍对我国文学界有着重大影响的诗人学者，他们在文学界所取得的成就也同样为我国教育事业做出了卓越的贡献。目前，我国小学语文教育依然停留在应试教育体系的基础之上，这样的教育理念就导致了当今语文教育模式的约束性与滞后性，大部分学校的教育理念与“以人为本”的教育理念存在一定的差距。语文基础知识教育是重要的交际工具，也是我国文化的重要组成部分，语文基础教育的指导思想应该是致力于培养学生的文化修养，它是构建其他学科学习的基础力量。语文作为我国的母语课程，在经历了相当长时期的历练之后，已经有了属于自身特有的模式与理念，但是随着经济全球化的日益发展，英语教育以及其他课外特长课程的培养已经开始威胁到我国语文教育的主导地位。然而我们应当清楚的是，作为母语教育课程，语文学科对于学生各方面综合素质的培养有着不可替代的作用，尤其是对那些刚刚接触社会的小学生来讲，有着特殊的重要意义。语文教育的创新与改革应当提到我国小学教育的重要议程。

二、当代小学语文教育的创新与改革

创新是任何事物不断前进的主要动力，墨守陈规只会导致落后。社会在不断进步和创新，所以，为了可以和世界同步前行，在小学语文教育方面，我们需要与时俱进，建立全新的教育体系，从而完成教学的最终目标，为祖国培养更多的优秀人才。在传统的教学过程中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师是一项特殊的职业，他所掌握的知识需要在其原有基础之上进行二次加工和改良，使知识结构更加合理，然后再将其传授于学生，只有这样才能有助于学生文学修养的深层次提高。因此，在小学语文教学过程中，语文教师需要在拥有良好的专业知识之下，不断学习和改进在教学中的手段。更为值得我们注意的是，语文教师还需要有良好的文化底蕴，将语文学习中的文学价值通过语文这一载体传达给学生。

从学校的角度来讲，应当积极开展课外教学活动，以生动形象的活动形式将学生带入艺术的殿堂，从而优化教学模式，这样的教育模式更能够吸引尚处于多动期间的儿童。我们所要达到的最终目标是希望通过对语文的学习，了解其他学科的基础性作用，学习是相通的。素质教育之所以被提到我国教育事业的纲领上来，就是因为其内在文化对外在条件和环境的影响更为深远。所以将素质教育融入小学语文教育之中，必将为小学语文教育添加新鲜的血液和活力。良好的学习习惯是学习语文这门课程重要的前提因素，尤其是对于生理以及心理发展尚不成熟的小学生来说，必须通过创新和改革课程教学模式，培养他们养成良好的学习习惯。只有这样，才能够在将来的学习过程中取得更为优秀的成绩。

三、我国小学语文教育的发展趋势

在小学语文教育的体系当中，小学语文老师扮演着重要的角色，所以学校要在选拔教师的过程中严格把关。小学语文教师不但要拥有扎实的知识功底，更要有超出一般教师的耐心，只有这样全方面发展的教师，才能够在教育小学生学习语文课程的过程中发挥出超常的功效。这也要求教师职能随之转变，也就是说教师要在突破传统教育体系的模式之下，改变为教育过程的辅助者与参与者。当代小学语文教师改变教育理念势在必行，只有与时展的脚步吻合，才能够在小学语文教育不断革新的局势之下找到自身的立足之处。目前来看，以学生为教育根本的教学理念已经在小学语文教育体系当中取得了巨大的成就，小学语文教师要树立先进的学习观、教学观、课程观与新科技时代下的教育理念，不断充实自己，提高自己的信息素养。

在信息时代快速发展的当今社会，小学语文教育要与时展紧紧结合。利用先进的科技产物辅助当代小学语文教育，是我国小学语文教育的又一发展趋势，可借助投影仪、计算机等高科技产物增强教学过程中的生动性与立体感。这样的课堂教育模式能够充分调动学生学习的积极性，全面开发学生的思维与创造性。通过教学引导的模式开发学生的思维与想象力，才是新时代背景下小学语文教育的前景所在。

参考文献

[1]李跃华 小学语文教育学教材比较研究[J].固原师专学报（社会科学版），2004，（5），101-104。

[2]郑方平 郑婷婷 农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报， 2011，（6），317-318。

[3]濮坤 小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011，（5），16-18。

[4]王芳 小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，（2），11-14。

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关键词： 小学语文课堂教学 教学氛围 自主探究 生活情境 信息技术

课堂教学是师生之间知识与情感传递最直接的途径，是发展素质教育的最纯粹的场所。小学语文的课堂教学是对学生人文素养及传统素养的一种传承，是对学生思维、意识、行为、情感的一种调剂。传统的课堂教学，在教学思路、教学方法、教学目标上均呈现出单一趋势，此种形势使学生陷于被动，严重阻碍了学生主体的发展与教学效果的强化。对小学语文课堂教学进行理论与实践的创新探究，是对传统教学模式的一种解放，是对新课程标准的一种延续，是对学生发展的一种重视。

一、营造良好的课堂教学氛围，维系师生之间的和谐关系

课堂教学的效果不只在于教师如何教，也不只在于学生如何学，还取决于一定的教学环境，以及一定的教学氛围。课堂教学氛围，是课堂教学活动中师生综合心理状态的一种现实反映，是课堂教学活动中情感、认知、态度、行为的一种体现特征，是维系师生和谐关系的重要条件。良好的课堂教学氛围，可以拉近师生之间的远近距离，可以激进低落的情绪，可以焕发师生精神，可以激发师生的内在潜能，可以端正师生的教、学态度，可以使教学活动井然有序。在小学语文课堂教学中，教师要认清语文教学的本质并非是简单的知识传授，而是以教师的人格、性情等的传递塑造高素质人才。教师要注重自身人格在课堂教学中的直接影响力量，抑制课堂教学中的本我冲动行为，自行监控本体情绪，要以现实原则调节课堂教学矛盾，要以自身高尚的人格品质调控学生的主体意识。教师还要注重课堂教学中语言、行为的修饰，要以幽默的语言和趣味的肢体行为活跃课堂气氛，以此营造轻松的语文课堂教学氛围，增添课堂教学的艺术魅力。

二、创设自主探究的课堂活动，激发学生主体主动求知

新一轮课程改革强调学生在课堂教学中的主体地位，强调学生主体性的挖掘与培养。所以课堂教学必须立足于学生主体，必须着眼于学生主观能动性的培养，就要充分创设自主探究活动，以自主探究方式带动学生各种感官的协同发展，以自主探究形式培养学生独立的人格，挖掘学生的积极本性。在小学语文课堂教学中，教师要根据教材的知识内容创设自主探究活动，鼓励学生主动发问质疑，鼓励学生自主研究揣摩，鼓励学生在主体意识的支配下个性化地挖掘语文知识，让学生在自主合作、主动探究中了解语文真实的深厚内涵，让学生在合作交流中达到情感的递增。教师要在学生自主探究的行为基础上给予适当的引导与点评，要以激励性的点评调动学生主体的积极性与能动性，以此达到事半功倍的效果。例如，在小学语文《小石潭记》的教学中，教师就可以设计这样的自主探究活动：同学们，请你们先自行读一遍《小石潭记》这篇课文，然后请你们告诉我你们喜欢作者描述的这个小石潭么？请你们告诉我你们最喜欢文章的哪一部分或者是哪一句话，并告诉我何故喜欢？等等。通过这样活动的创设，激发学生认真读取文章，引导学生快速进入自主学习状态，以此实现学生主体潜能的有效激发。

三、创设贴切生活的课堂情境，提高学生的知识掌握能力

生活是炼就知识的重要场所，是强化知识掌握的主要阵地，是检验与融合语文知识的力量源泉。在课堂教学中创设贴切生活的教学情境，就要以适宜教学内容与学生发展的生活素材为依据，以学生主体的情感升华为根本，以情境的强化效果为最终目的。在小学语文课堂教学中，教师要从学生的生活经验中找取素材，将语文知识的教学与生活实际有机结合为一个整体，将静态的语文知识以动态的现实生活形式展现出来，以生动的生活情境转化枯燥单一的文本内容。例如，在小学语文《失物招领》教学中，教师可以为学生创设这样的教学情境：同学们，请问大家有没有捡到过他人遗失的物品？大家都捡到过什么呢？对于捡到的物品大家都是怎么处理的呢？请同学们踊跃地谈一下吧。以此生活情境的创设引导学生快速回想，引发学生思维快速运转，激起学生情感与语文知识的共鸣。

四、创设融合科技的现代课堂，拓展小学语文的教学内容

随着现代科学技术的延伸发展，信息技术以辅助支撑的形式走进课堂，以其栩栩如生的图文形式及形象生动的动画形式冲击学生的视觉与听觉，为课堂教学活动增添与众不同的魅力。在小学语文课堂教学中，教师可以将语文知识与信息技术优化整合，以信息技术在语文课堂教学中的合理利用丰富课堂教学形式，以信息技术的可听、可视形态激发学生参与求知的兴趣，以信息技术的直观转化语文知识的抽象化，以信息技术的生动转化语文知识的静态化，以信息技术的丰富资源拓展语文教学的宽度，延伸语文教学的广度，让小学语文的课堂教学更加意趣横生。例如，在小学语文《观潮》教学中，教师可以借助信息技术形式向学生展示具体的浪潮景象，并让学生将所观影像与课文词句进行对比，让学生在身临其中感知潮水的奔流勇进，在壮观的景象中感知课文词句描绘的形象与生动。

总之，小学语文课堂教学的创新研究，要建立在新课程改革的标准上，充分挖掘课堂教学中的亮点与关键点，注重学生主体各种能动性的综合培养，以生活与技术拓展小学语文课堂教学的内容、形式和渠道，以综合性、全面性的教学策略达到小学语文课堂教学的可持续发展。

参考文献：

[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.

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【关键词】新课改 PEP 小学英语教学 问题 创新

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0084-01

一、新课改中PEP小学英语教学面临的问题

在新课改背景下，我国小学英语教学方法、教学手段、教学模式等发生了质的变化，满堂灌传统教学模式已无法满足小学英语课堂教学客观要求，各方面存在的问题不断显现，课堂教学效率极其低下。同时，小学英语大都采用PEP教材，这是加拿大国际集团编刊的，更加注重学生的全面发展，以提高小学生“听、说、读、写”能力为中心，激发他们学习兴趣为辅，注重学生爱国情操、合作能力乃至社会公德意识的培养。由于受到多种因素影响，课改后中的PEP小学英语教学面临着来自各方面的问题。一是：课程衔接不合理。在新课改背景下，更加注重“小学-初中-高中”各阶段英语课程衔接，注重一体化英语教学模式的应用，但由于受到应试教育的影响，部分地区课程衔接不合理，导致小学英语课堂教学效率极其低下。二是：课时较少，教学方法单一。部分学校没有根据新课改具体要求，注重理论与实践教学的有机融合，过分注重理论教学，实践课时较少，导致理论与实践教学脱节，不利于培养学生英语综合实践能力。同时，在PEP小学英语教学中，教师仍然采用传统满堂灌教学模式，师生、生生间的互动较少，学生处于被动学习状态，课堂教学效率极其低下。

二、新课改中PEP小学英语教学创新途径

1.转变教学理念，注重课程衔接

在PEP小学英语教学中，教师必须与时俱进，转变已有的教学理念，树立生本教育理念，全面、客观了解新课改下小学英语大纲要求，根据PEP小学英语教材内容，结合小学生各方面已有水平，科学衔接课程，采用一体化英语教学模式，构建高效课堂，为学生进入更高阶段的学习做好铺垫。

2.优化课堂教学策略，培养学生自主能力

在小学英语教学中，教师必须根据小学生的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，以PEP英语内容为切入点，优化课堂教材方法，借助多媒体辅助教学工具，充分利用其集“图片、文字、动画”等于一身的特点，创设良好的教学情景，激发学生学习英语的兴趣，对新课题知识留下初步印象。以“PEP小学英语四年级上册Unit 6 Meet My Family”为例，在课堂教学中，教师可以先让学生听之前学过的歌曲《Father and Mother》，借助多媒体辅助教学工具，让学生观看相关的图片，回顾之前已学过的相关知识，巧妙导入新课题-“Meet My Family”，以简笔画家谱树（Family tree）、“全家福”照片为基点，促使学生对新课题知识产生浓厚的兴趣，从不同角度入手积极引导他们灵活应用已有的英语知识介绍自己的家人，借助“They are …and …This is my…She is …”这些句型引导他们展开话题，介绍自己家人过程中学习新的单词，有利于提高他们自主学习能力。

3.采用多样化教学方法，提高课堂教学效率

在新课改背景下，教师必须根据各方面实际情况，采用多样化教学方法，比如，分层教学法、小组合作学习法，提高英语课堂教学效率。在PEP小学英语教学中，教师要注重情景教学法的运用，尤其是词汇教学，将词汇置身到某种特殊的情景中，调动学生的“眼、手、耳”等，全面、准确地理解、掌握新的词汇。以“stick”为例，教师可以借助情景教学法，将胶水涂到纸上并贴到黑板上，解道“I can stick this piece of paper on the black-board.”，并拿着木棍说道“This stick is mine.”在这一真实情景，学生一下便知道“stick”这一单词的意思，有“粘贴、木棒”的意思，有利于他们将所学的知识灵活应用到实际中，掌握科学的学习方法。

三、结语

总而言之，在新课改PEP小学英语教学中，教师需要根据其面临的问题，通过不同途径优化创新英语教学，注重英语课程衔接，有效整合PEP英语教材，合理安排课时，采用多样化的教学方法等，开展一系列PEP小学英语教学实践活动，促使理论与实践教学有机融合，促使他们更好地学习英语知识与技能，促进他们全面发展。

参考文献：

[1]陆莉莎.新课改中PEP小学英语教学面临挑战及创新分析[J].新课程（小学），2014，01：17.

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关键词：小学语文；创新教育；基本内涵；教育策略

一、小学语文创新教育的基本内涵

小学阶段是一个学生打基础的重要阶段，小学生可以在语文学习中获得更多的知识，拥有更多的能力，所以语文教学必须要做到创新，才能够有良好的学习效果，进而使得小学生的综合素质得以提升。一旦小学语文教学实现创新，学生具备的素质也会体现。对于小学语文教学来说，所谓创新，主要集中在学生的个体化创新上。例如培养学生的创新能力，这项工作的培养重点在于培养学生的创新意识以及探索精神，让学生能够利用自己已有的知识去解决问题。在这个过程中，学生对待学习能够具备独立性、自主性，这将为学生的创造力培养奠定良好的基础。小学语文的创新教育，重点在于帮助学生正确理解汉语语言，对待学生的听、说、读、写能够有一个拓展的过程，让学生能够更加独立自主地参与实践活动，表现出与他人不同的能力。这将进一步明确小学语文教学的内涵，我们的教学也能够在这个领域内做到有的放矢，将小学语文的核心素养落到实处。

二、小学语文教学中的创新教育策略

1.为学生夯实基础

现行的小学语文课堂，教材、评价方法普遍都继承了普通传统语文教学的做法，这种缺乏针对性的做法，严重阻碍了当下小学语文教育发展。小学语文教师要坚持以学习为渠道，不断充实自身的教育理念，放长教育目光。教师要通过学习，进一步认清楚小学生这个群体，并为其今后的发展建立良好的思维模式，认真地分析语文创新教育与其未来学业的深层次关系。这样，学生才能够根据这个群体更好地开展创新教育，切实有效地保障预期教学目标的实现。在小学的低年级阶段，课本上有很多识字和练习的内容，教师可以定期为学生总结一套字词，让学生记忆和背诵，再以游戏或者比赛的方式来让学生反馈自身的学习情况。

2.从教材资源中挖掘

小学语文教学的内容相对来说较为简单，但是却包含了诸多人生哲理，小学语文教材是一项宝贵的资源，里面有诸多优美的诗文，教师要适时地运用这些诗文，进一步提升学生的人文素养，这才是创新语文教学的应有之意。例如在夏天，我们可以让学生去观察雨，思考雨和“雨”字有哪些联系呢？教师在这个时候，可以培养学生的开拓思维能力，在体验中将语文课堂上得有声有色。将知识内容与具体的场景体验结合，学生能够放松，整个教学质量也会有所提升，师生之间的关系能够更加融洽。

3.拓展学生的课外阅读能力

学习虽然需要教师引导，但是在具体的学习过程中，还是要让学生养成良好的学习习惯，不能一直由教师来做指导，让学生可以充分地展现个性化思维。教师在此，要充分做好角色的转变，将传授者化身为引导者，通过引导小学生，来鼓励小学生获取知识。以往的语文教学通常比较注重课内知识的传达，但是这并不能有效地满足当下语文课程的创新教学需求。所以，在当下的教学理念中，小学语文也需要进一步注重对学生课外阅读能力的培养。教师可以进一步鼓励小学生在家长的陪同下，慢慢地阅读一些课外书，品读古今中外优秀的文学作品。例如在为学生讲《林冲棒打洪教头》这一课时，可以进一步为学生拓展《水浒传》的内容，让学生通过这一个故事，能够对整本书提起兴趣，这也是阅读教学可探索的一条途径。长此以往，学生能够从课外作品中逐步形成独立思考的能力，进而培养自身的作品鉴赏能力。

4.让创新教育在作文中落实

小学语文是一个为学生打基础的阶段，小学语文的创新教育重点要落实在对学生写作能力的培养上。所以，语文教师要进一步重视学生的写作能力，鼓励学生合理地运用自己在书中学到的经典词句，让自己的语言能力得到提升。教师在教育学生写作文时，不要只将精力放在写作技巧上，还要引导学生去体会自己生活中的情感，在自身的生活体验中下功夫。为学生创造“走进生活”的情景，让学生可以宽松、自由地认识生活、体验生活，形成一个为生活思考的氛围，从而激发他们对写作的需求。例如带领学生学习完王冕的《墨梅》之后，教师可以鼓励学生进行仿写或者扩写，以“花草树木”为主题来进行现代文的写作，优化学生遣词造句的能力。在这个过程中，教师还需要积极地鼓励学生、表扬学生，让学生能够适应写作，爱上写作。小学语文的创新教育不仅在于让学生了解多少种问题，理解某个问题有多么透彻，更要关注语言的独特运用方式，用个性化的语言去进一步表达自己的内心感受和思想观点，去发挥自己的想象。所以我们应该进一步形成创造性的语言训练和语言思维，强化学生的语文应用能力，摆脱传统的学习方式，让学生能够在小学阶段打下坚实的基础。

参考文献：

［1］徐辉.新课标背景下小学语文课堂个性化作文教学研究［J］.中华少年，2016（7）.

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关键词：创新教育 策略 小学语文课堂

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

随着科学技术日新月异的更新，创新能力越来越成为一个民族屹立于世界民族之林的重要力量和源泉。教育作为知识传播、创新、应用的重要平台，同时也是培养创新精神与创新型人才的重要摇篮[1]，学习的本质就是积累知识的过程中不断探索和创新，因此我们必须重视学生创新能力的培养[2]。近年来，创新教育已经成为我国教育的一个关键话题，所谓创新教育就是指以培养学生的创新精神与创新能力为重点，以培养创新型人才为目标的教育模式[3]。小学语文课堂作为一门基础性学科，不仅承载着悠久的历史文化，还是人们之间交流的重要工具，尤其是对于正在不断成长的小学生更为重要[4]。因此，语文课堂除了让学生学会现有的知识外，还更应该让学生学习不断更新知识的技巧，重视其创新能力及自主学习能力的培养；因此，在课堂教学过程中，老师应该重视教学方法和策略的研究，以多种多样的教学方式培养学生的创新思维，重视课堂教学质量的提高和不断激发学生的创新能力。

1 国内小学语文课堂教育现状

语文作为一门重要的交流工具，也是人类文化的重要组成部分之一，我国语文课堂的基本特点就是工具性与人文性的统一。汉语文字具有灵活性、象形性、表意性等独特之处，几千年汉语文化的深厚积淀，这就要求语文教育要全面提高人们的语文涵养[5]。然而，目前我国的语文教学却不能尽如人意，总体表现为，教学内容繁杂，师生负担重；效率比较低下，很多学生小学毕业，学了五六年的语文，却不知如何写文章；老师费心、学生也比较费力。因此，创新教育的提出，对于长期受到“多慢差费”困扰的语文教学是一种挑战，由于语文学科的基础性特点，语文课堂在小学阶段也是一门比重比较大的重要课程，同时肩负着知识教学、创新能力、创新思维的培养，要想培养学生的创新能力和创新思维，首先就要进行小学语文教学的观念更新和方法改革。

2 创新教育策略探讨

2.1 激发学生求知欲，鼓励学生创造精神

小学教育对于刚入学的小学生来说是完全陌生的，他们对于什么都感到非常的新鲜与好奇，课堂上往往喜欢吵闹，儿童时期的学习作为人们终身学习的起始阶段，这也是儿童学习习惯及创新能力的培养的关键时期[6]。因此，在语文课堂上，教师一定要格外珍惜学生的求知欲和好奇心，引导他们成为一个有思想、感情和创造能力的孩子，让学习成为孩子们感兴趣又富有意义的事情。平时教学过程中，积极对教学方法及策略进行研究，不断激发孩子探索新知的欲望。教学过程中，教师可以通过设计一些启发性的问题，引导小学生进行争辩，一方面可以提高学生的沟通交流能力，另一方面还可以激发学生的学习热情和促进学生们之间亲密关系，同时学生的创造性思维也是在激烈争辩中得以提高与锻炼。在进行汉语拼音教学过程中，可以将每一个字母都编成儿歌的形式，以助于学生记住其音形，同时还可以进一步激发学生对汉语拼音的学习兴趣，并促进学生语言能力的发展[7]。小学语文教学必须要摒弃一味知识灌输的方式，而应提高学生学习的自主性，让每一个学生都能够发现自己在课堂上的收获，尤其对学习基础较差的学生，还应采用合适的方法指引其上进，善于发现他们身上的优点，认真给予表扬；主动对学生表现出关怀之情，让学生从细微之处体会到老师的用心良苦[8]。这样将有助于师生之间感情交流，同时在教学活动中产生和谐的共鸣。课堂上要引导学生用于发表见解，教会学生思考，对于比较好的见解，可以通过让其展示思维过程来理清思维，鼓励学生自辟蹊径，不断挖掘学生的闪光点和激发身上创造的火花。此外，学生的想象能力是非常丰富的，教师应让学生大胆的展开想象的翅膀，不断发挥其想象能力，如可以通过续编故事的方式来引导其不断联想，同时还能感受和体悟文中人物的命运。

2.2 重视授之以渔

古人有语，授之以鱼，不如授之以渔[9]。创新教育中课堂教育仍是其重要的核心部分，创新教育的最重要一点就是教师角色的转变，教师不在是传统课堂上的核心人物，应该作为平等的关系与同学共同参与班级教学活动[10]。在课堂上，与同学真正做到关系平等、互相尊重，引导学生如何学习和不断培养其自学能力，小学的语文教学不仅要让学生学会如何识字、阅读和写作，还应该引导学生学会积累语言以及感悟、运用语言。因此，教师在创新教育的教学活动中，应该起到“授之以渔”的作用，学生们只有学会“会学”，才能够更好的适应未来的社会。学起于思、思源于疑，伟大的创造发明多是缘于质疑，因此教学活动中要指导学生学习质疑的方法，敢于质疑，在质疑和解疑过程中不断提高自身的思维创造能力。

2.3努力营造愉快、轻松的课堂气氛

由于小学生刚走进校门，面对有纪律、有组织的严肃课堂常常表现出无所适从，更别谈能够激发出创造的火花了[11]。所以，教师在课堂教学上积极营造一种轻松、愉快的课堂气氛，让学生能够减少内心的恐惧，自由的发挥和表现自己，而不必担心自己表现不好遭到大家嘲笑，能够积极勇敢的说出自己的观点和认识。新教学改革认为，学生只有在轻松、愉快的学习氛围下，才能够更好的展开思维创新和有效的想象。课堂上教师要积极为学生创造展示自己的机会，不要担心学生们犯错误，让学生意识到只有在错误中才能清晰认识自我和提升自我，从而才能积极地参与到语文课堂的探索中来。

2.4 培养和训练学生的语言交际能力

已有科学研究发现，一个人的智力发展以及形成要领的方式在很大程度上是取决于其语言能力的，因此小学语文课堂教学中应该将语言交际训练、说话能力的培养贯穿于整个语文教学的环节中。教师积极采用各种各样的方式不断激发学生说话的兴趣和语言交际训练的兴趣，指导学生扎实打好说话的基础和内功。语言交际也是较低年级的语文教学范围内的一个重要组成部分，同时更是语文教学目的中的重要任务。所以语文课堂上语言交际中，在注重学生创新思维的培养，在一些精彩的语文课文教学中，努力挖掘口语交际的源泉，指导学生观察生活细节。在语文创新教育中，老师不拘泥于课本上已有的表现形式、结构语言，深入挖掘新问题，可以通过变化课题训练、变换句式、调整结果、人称转换等方式率先打破课本上的局限，使学生的思维跳出束缚，积极培养其创新思维。

2.5 积极开展语文活动课，努力丰富学生们的学习生活

一味的课堂教学将会在一定程度上助长厌学情绪的生成，不利于小学生们创新思维的培养。因此积极采取不同于课堂教学的方式，可以在一定程度上激发学生学习的兴趣，语文活动课教学应该包括学科、活动两个部分，教师们应该格外重视语文活动课教学，让其成为帮助学生充分表现自我，实现个性化发展的一个重要平台和途径。可以根据季节特点以及学校所处的地域特点，引导学生们积极到大自然中去观察、探索和发现，在现实的社会生活中学会主动思索，在小实验中通过自己动手去感悟生活的奇妙。

3结语

语文创新教育的关键还是通过一定有意识的训练和培养方法，充分发挥学生的语文思维功能，不断培养学生的创新能力，且创新性思维具有求异性、发散性以及非逻辑性等特点[12]。教师作为现代教学活动的引导者，其也要具有一定的创新能力，在一定程度上可以说教师的创新性是学生创新能力的力量源泉，学生创新思维如何与教师的创新性教学有着密切的关系。因此，作为教师还要不断地探索创新教育的方法与策略，为提高教学效率和培养学生的创新能力不断努力。在本研究中笔者认为，作为教师应该充分重视各个教学活动的细节，激发学生求知欲、鼓励学生创造精神，重视授之以渔，通过努力营造愉快、轻松的课堂气氛，积极培养和训练学生的语言交际能力，进而积极开展语文活动课，努力丰富学生们的学习生活；此外，还需指出，各个语文课堂上创新教育策略的运用并不是简单的技能训练问题，更是为了激发学生个体的内在创新潜能，形成创新性思维，进而培养成可以为社会做贡献的创新型人才。综上所述，在小学语文课堂的教学中，作为教师应该转变教学观念、积极探索，勇于创新，不断进行小学语文课堂教学的创新教育策略探索，调动学生学习的激情和兴趣，提高小学语文教学效率。

参考文献

[1]雷静，如何在小学语文课堂教学中实施创新教育[J]，湖南有色金属2009，5（4）：152-154

[2]陈慧娟，实施素质教育 更新教育观念――谈小学语文课堂教学的现代化创新教育的艺术手段[J]，中国教育研究论丛2011，6（11）：143-144

[3]邹连发，新课改背景下小学语文课堂教学理念的创新尝试[J]，吉林教育2011，7（3）：56-58

[4]张培.建构主义理论下语文综合实践活动课堂设计――《说不尽的桥》教学设计理念[J]，新乡教育学院学报，2008，21（2）：207-208.

[5]周富.加强语文综合实践活动提高学生的语文素养[J]，课程教材教学研究（小教研究），2011，（1）：135-136.

[6]周艳苓，杨文琴，房晓敏，利用综合实践活动，激发中职生的语文学习兴趣[J]，课外阅读（中旬），2010，（12）：129-130.

[7]孙丽霞.中职生语文学习现状分析及对策探讨[J]，辽宁教育行政学院学报，2009，26（4）：172-173.

[8]朱荔潮.浅谈高中生物学综合表述能力的培养[J]，宁德师专学报（自然科学版），2006，18（2）：205-206.

[9]程科.以赏识召唤兴趣--树立中职生语文学习信心的探索[J]，中国职业技术教育，2005，（16）：219-220.

[10]徐朝霞.激发中学生语文学习兴趣的关键： 教师的角色[J]，现代语文（教学研究），2009，（4）：161-162.

篇8

【关键词】小学语文；教学；创新教育

0引言

目前创新教育作为素质教育的突破口，从高等教育到基础教育都如火如荼地开展起来，内容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、学科教学等方方面面，范围涵盖了从基础教育到高等教育各个阶段。为我国社会和科技进步的发展作出了重大贡献。小学语文的创新教育，是指小学教师指导小学生正确地理解、运用和积累语言文字，在对学生进行听、说、读、写的训练过程中，开发、培养和发展学生的创新意识、创新精神和创新能力。

1小学语文教学创新的内涵

创新教育是旨在培养受教育者创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。创新教育倡导全新的人才观，它从创造力的普遍性和可开发性原理出发，认为受教育者人人皆有创造力，且能经过教育与训练提高，直至成长为创造型人才。《全日制义务教育语文课程标准》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。在谈及综合性学习的评价时也强调指出：“综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。”

2小学语文教学创新策略

2.1提高教师的素质

教师必须是创新型的教师，必须有强烈的创新意识，保持对事物的好奇心，对信息获取的愿望和需求。要破除迷信，挣脱教条，不唯上，不唯书，不崇拜；要敢于质疑、敢于突破、敢于超越、不断激发自身的创作热情，解放自己的创造力，只有这样，教师才能站在时展的前沿，洞悉教育教学发展的规律，教书不唯书，依纲不唯纲，做到心中有纲，目中有人，教学得法。才能在教育教学活动中有意识地关注学生的创新精神，引导并启迪学生去思考、探索、发现，并教给学生创新的方法，启发学生的创新思维，培养学生的创新能力。作为一个当代小学语文教师，除具备学科专业知识外，还必须具备丰富的科学、人文知识、教育科学知识和现代教育技术知识。21世纪是信息时代，学生思维活跃，兴趣广泛，教师没有广博的科学文化知识，难以满足学生的求知欲望。因此，教师必须求知好学，通过自学、培训、进修、交流、深造，不断更新知识，丰富头脑，优化知识结构，才能适应教学创新的需要。时代呼唤创新型的人才，教学创新需要观念新、素质高的教师。广大小学语文教师应顺应时展的潮流，在教学创新的实践中，不断学习，深入研究，认真反思，敢于创新，使自己成为符合时代要求的高素质的教师。

2.2打破常规教法套路

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

2.3合理运用多媒体教学手段

进入到新世纪以来，现代多媒体技术广泛应用于小学语文教学之中。传统的教学手段更适合老师单方面灌输和技能训练的教学模式。和传统的教学手段相比，多媒体教学具有良好的双向互动性，为语文实践的良好实施提供了全新的技术平台。例如教学上可以鼓励学生自己制作多媒体课程，并且让老师和学生提出意见和建议。在移动互联网普及的今天，未来多媒体教学可以探讨在互联网层次延伸。例如在线指导学生课外语文活动，在线批改作业，通过互联网组织学生运用语言工具进行有效地交流。值得一提的是，多媒体教学是语文教学的手段和工具，而不是教学的核心。应该避免语文教学多媒体化，不能一味追求采取多媒体技术而淡化了语文教学的本质内容。

3结语

总之，小学语文教师在教学中，应当时刻牢记把创新教育当成是一项重要的任务，不断开发创新教育的资源，开拓创新教育方法。只有这样，才能把创新教育真正踏踏实实地坚持下去，为国家培养出更多具有创新素质的人才。

参考文献：

[1]孙为红.小议小学语文创新教育[J].成才之路，2007，33：21-22.

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关键词：小学语文教学 创新的困境 对策与措施

【中图分类号】G623.2

小学语文教育是最基础的一门学科教育，是学习其他学科的基础，是实施各项素质教育的主要渠道。在小学语文教育中进行创新，对创新精神与创新能力的培养是十分重要的，并且促进了小学语文教学工作的深入开展。

一 目前小学语文教学创新中存在的问题

1 教学策略和方法过于陈旧

目前，在我国部分学校中的教学策略和方法，还没有达到新课标中教学创新的标准。众所周知，明确的教学方法有助于教学的创新，而且真正的教学创新又必须在科学的教学策略的指导下进行。否则，就会阻碍语文教学创新的进程。不科学的教学策略和方法会让学生很难根据教学内容去创新。还有部分学校的教学创新，只是趋于形式，没有真正的落实到实处。教学创新的内容要与实质的内容相结合，不要只追求形式上的改变。由于小学生在生理和心理这两方面的发展是有阶段的，都还不是很成熟，所以需要教师通过科学的方法进行引导和培养，让他们有更加健康的茁壮成长。

2 传统的教育观念急需改进

现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，它更关注人的发展的完整性、全面性。如今，小学语文教学创新的重要问题就是教育目标观念的陈旧。这种现象直接导致的，就是教学的方向不正确。虽然新的教学理念在目前的小学语文教学工作中也在不断推广，但是还是存在没有实施新教育理念，或者是落实不到位的现象发生。如果这种陈旧的教育观念继续延续下去，那么只能让学生处于机械化记忆的状态，做不到开拓和创新。这种淘汰式的教育方式，会很多孩子的内心造成极大的伤害，让学生对学习产生很大的压力，觉得学只是为了应付考试，彻底地抹杀掉了他们的创造潜力。

3 传统的教学模式急需创新

教学模式，是在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。其中的活动程序，主要是教学模式的有序性和可操作性的体现；而结构框架，则是教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能的体现。以往采用的陈旧的教学模式，教师只是知识的传输者，而学生只要听就可以，没有真正参与进去，更没有愉悦的学习气氛。教师为学生指引了学习某项知识学习的方向，学生跟着教师的思路去学习，这就使那些跟不上教师的思路的同学，带来了很多学习上的负担，最终导致学习成绩的下滑，甚至厌学。所以，这种陈旧的、传统的教学模式必须改进，才能有助于小学语文教学的创新与发展。

二 促进小学语文教学创新的实践对策

1打破传统观念，强化创新意识

我国传统的教育观念，通常是把人们的大脑看成是一座存放知识的仓库，大脑思维也是被老师设定的书本知识框框所限制，从而学生的创新能力也会难以培养。学生有了创新意识、创新精神，才能拥有创新能力。因此，在学校的教学过程当中，我们应当重新审视某些教育规范，解放学生的思想，让他们能够自由的发挥。教师应该根据教学内容让学生在课上对课程内容充分地理解和感悟，给学生提供足够的创新空间，使学生具备独立思考和创新的想法。同时，还要竭力培养学生的创新意识，学生有了创新意识，才能不失去每一次创新机会，利用所掌握的创新方法，启动自己的创新思维。学生拥有了创新意识，可以拓展自己的思路，激发学生内心的学习热情和学习。

2 明确小学语文教学创新的方向

促进小学语文教学的创新的最终目的，就是使学生的语文素养能够得到提高，掌握更多的学习语文的基本方法，同时养成更好的学习习惯。小学语文教学要在进行语文基础课程的基础上，进行不断的创新。通过小学语文学习使学生拥有自主探索、合作团结的学习方式，从思想上提高自己的品德修养，积极动手实践，养成对新问题和新知识的好奇心和求知欲。以此为原则，在这个方向上进行努力，明确小学语文教学创新的目标，培养出的学生才能够品学兼优。

3 拓宽知识视野，营造创新气氛，培养创新能力

我们要对教学内容进行调节，拓宽知识视野，对能够提高分析能力和实践能力的内容要适当增加，增强学生创造性学习的积极性。同时，各学科之间还应加强相互间的交流，拓宽学生知识面，融会贯通，夯实创新基础。营造一个能够让学生自由发挥的氛围，是开发人创造力的重要条件。培养人的创造精神和实践能力，均是通过教育来实现的。如果没有一个好的气氛，学生的个性自由就会受到压抑，从而创造人才就会被埋没。在教学过程中，让学生对所学得内容深入的学习和探讨，通过学生之间的争辩、思考，自然的就形成了特定的氛围，领悟到文中道理。这都是以课堂教学为主渠道，对学生进行主体性教育。传统教育偏重知识的传授而轻视实践能力，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。因此，还可以开放专门的训练课，组织小型的综合课，开展创造思维活动，进行创造教育。除此以外，建立校园科技组织，开展发明创造活动，也是一个好的办法。让学生把所学的知识在实践活动中有所展现，拓宽自己的视野。

三 结论

综上所述，对小学语文进行创新教学，是实施素质教育的有效突破口和必然选择。培养创新型人才是二十一世纪的教育主题。课堂是教学的主阵地，思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界。小学语文教学创新是新课标下非常重要的教学内容，需要引进学校和教师的高度重视。创新教育是进行素质教育的一个具体形式。我国进行素质教育的根本宗旨就是提高民族素质与创新能力。培养学生创新意识是语文教学的一项重要任务。总而言之，只有不断完善小学语文创新教学和实践教学，才能提高学校的创新水平。在教学实践过程中，教师要针对当前面临的创新教学困境，深入开展研究，不断进取，使学生在学习中养成创新习惯，成为新时代创新型的人才。

参考文献：

【1】 江小美；；浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J]；读与写（教育教学刊）；2013年03期。

【2】 肖丽荣；；浅析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]；课程教育研究；2015年11期。

【3】 杨淑芝；牟刚；；新形势下小学语文教学方向选择及对策[J]；科学中国人；2015年17期。

【4】 冯素娟；；如何做好小学语文教学工作的创新[J]；科学中国人；2015年11期。

篇10

关键词：小学语文；实践教学；创新

语文教学包括理论教学和实践教学两个部分，受教学内容的影响，很多教师和学生都认为语文教学活动中的实践教学没有太大意义，这主要是由于很多人把实践教学狭义的理解为理工科教学中的实验教学。而事实上，实践教学包含较为广泛的含义，除了实验教学外，其它学生参与的自主活动型的教学，都是实践教学的重要组成部分，特别是在今天的教学环境下，对于综合型人才的培养成为教学活动的普遍要求，实践教学旨在培养学生的实践能力，所以其重要性不言而喻。小学语文教学中包含大量的实践教学内容，通过实践教学来提高学生对语文教学内容的了解程度，更是对现在小学语文教师的基本要求。从目前小学语文教学的实际情况来看，语文实践教学的应用在逐渐增多，但是应用形式及应用内容多与传统的实践教学相同，在社会不断变化，创新需求不断增多的情况下，小学语文实践教学同样需要需要创新。

1小学语文实践教学创新的必要性

小学语文实践教学创新，具有一定的必要性：1．1小学语文实践教学创新，是教育体制改革的必然要求：今天的社会环境下，教育体制改革已然成为教学活动中的重要主题，社会大环境在变，社会对人才的需求在变，教学活动想要发展，想要实现其自身的价值，自然也必须要不断变化。教学体制改革，各个学科教学活动，不管是教学内容还是教学方式，自然都需要不断的变化和调整，小学语文教学，作为基础阶段的基础学科，自然更需要不断创新教学方式。1．2小学语文实践教学创新，是小学语文教学发展的必然选择：小学语文学科作为小学教育的基础学科，其存在的时间相对较长，可以说从孔子授学活动开始，就有了字词的教学，这些都是早期语文教学活动的雏形，而到了今天，小学语文教学活动已经形成了相对稳定的教学模式，不管是教学内容还是教学方式，都比其它学科教学更为成熟，但是如今社会在不断地发展变化，小学语文教学活动必须也要不断地发展变化才能适应这样的社会环境，而对于今天的小学语文教学活动而言，最重要的就是教学活动的创新，不管是“大众创业，万众创新”的基本政策要求，还是创新带动生产发展的实践情况，都决定了小学语文教学活动的发展，必然要不断创新和突破。所以从这个角度而言，小学语文实践教学创新，是小学语文教学发展的必然选择。

2小学语文实践教学创新现状

小学语文实践教学创新，具有一定的必然性，也正是因为如此，今天的小学实践教学在不断突破，不断创新，目前小学语文实践教学创新现状主要体现在小学语文实践教学创新不断增多，但是其创新的内容仍然比较局限。小学语文教学工作者在教学活动的开展过程中，实现了认识到实践教学创新的重要作用，所以在很多活动中不断寻求实践教学的创新，不断常识创新，但是由于实践教学本身具有一定的难度，同时实践教学活动的开展有一定的不确定性，所以教师在实践教学创新过程中多是浅尝辄止，只对个别教学内容适用实践教学的创新，而在具体的创新方式上，同样也是比较单一，一般简单的课堂讨论就作为实践教学的主要内容了，这远不能满足教学活动的实际需求。

3小学语文实践教学创新的策略

笔者认为，做好小学语文实践教学的创新工作，主要可以通过以下几个途径实现：3．1讲故事教学模式创新实践教学方式：在小学语文教学活动中，教学内容多生动灵活，与小学生的天真思想相吻合，同时也是为了更好的保留小学生多角度的思维方式，所以在小学语文教学活动中，有很多教学内容是一些童话故事或者其它类型的小故事，对于这样的教学内容，通常可以采用实践教学的方式，本文认为，针对这些教学内容采用讲故事教学模式，以此来实现小学语文实践教学的创新。对于小学生而言，讲故事是比较熟悉的形式，可以说从小就是在大人的故事中度过的，所以在语文实践教学中，可以采用讲故事的方式，一方面，由小学生讲故事，小学生会在讲故事的过程中代入情感、表情，甚至一些简单的动作，这就可以锻炼小学生的表达能力，这也正是小学语文教学的任务之一，另一方面，对小学生而言，在讲故事的过程中，个人的头脑会不断的进行思索，这样其思考能力，特别是独立思考和发散思维能力，都会得到极大的提高，这也正是小学语文实践教学的目标所在。所以说，利用讲故事的教学模式，可以创新小学语文实践教学。3．2户外教学模式创新实践教学方式：户外教学模式也是小学语文创新实践教学方式的一个重要选择。今天我们提倡打破传统的教学模式，特别是要走出课堂，让学生在自由的环境下自主、自由的学习，所以说，户外教学则是一个比较不错的选择。小学语文实践教学，就是要通过一些实践形式，为学生创造不一样的学习环境，更新教学方式的同时，让学生在实践中获得理论知识，在实践中获得实践能力，小学语文教学的灵活性决定了小学语文实践教学可以采用户外教学的方式，比如在小学语文写作教学中，单纯的依靠教师的理论讲解，学生很难在写作中有话可说，如果采用户外教学的实践教学模式，学生可以直接接触自然，接触生活，所以很多灵感自然而然的产生，写作的内容自然也就充实生动起来。此外，对于一些课文的学习，同样可以采用户外教学的实践教学模式，通过参观一些纪念馆或者其它与课文有关的场所，可以让学生更好的了解课文内容，这比教师的讲授更生动更直接。所以说，户外教学模式也是小学语文实践教学创新的一个重要选择。除了以上提到的亮点创新方式外，小学语文实践教学活动的开展，还可以尝试其它实践模式，比如教师组织学生编排短剧，将一些教学内容表演出来，这样的方式同样是实践教学的创新，有利于提高学生的学习兴趣，提高小学语文教学效率。

参考文献

［1］陈立明，张岩，小学语文实践教学活动研究［J］，教育导刊，2015（09）．