新课标下初中语文教学反思范文

导语：如何才能写好一篇新课标下初中语文教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】语文 教学 自主 能力

一、正确处理工具性与人文性的关系

《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。”

课程标准的这段话意思明确：语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。突出人文性，但不能淡化工具性。 过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、要正确处理自主学习和主导作用的关系

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

三、要正确处理合作学习和独立思考的关系

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。 合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。

四、正确处理基本素养与创新能力的关系

篇2

将创新意识贯穿于语文教学中

推进课程改革创建优质课堂

在作文教学中张扬学生个性

新课程下作文开放性的批阅法

语文作业应当巧安排

如何在语文教学中体现素质教育

刍议构建语文“生命课堂”的策略

初中语文课堂教学也需要研究性学习

培养学生良好的学习习惯

语文教师如何促进师生教学互动

走进小组合作张扬主体个性

浅谈片段作文的有效教学

“四步教学法”在语文教学中的应用与实践

语文教学中如何让学生“乐”语文——初中语文教学法浅谈

立意构思成文的艺术摭谈

浅谈拓宽语文课教学内容

浅析阅读写作中语文意识的培养

在新课标下如何培养学生学习数学的兴趣

创设教学情境激发学习兴趣

诗之思

对中学语文教学改革的几点认识

探究农村中学语文教学革新渠道

在语文教学中培养创新能力

新课改下某些教学行为的反思

问题巧设计思维大发展

如何实现初中语文的自主学习

师生关系与课堂效率

自主合作探究创新——初中语文课堂教学的探讨

在作文教学中培养学生创新能力的尝试

创新作文教学培养学生创新思维

让语文课堂真正充满“语文味”

在竞争中培养合作精神

学生学习的主动性培养

开放阅读开辟生活提高写作能力

初中语文教学中学生创新能力的培养

改变教育理念做创新型教师

新课标下自主学习方法初探

如何听课和评课

语文教学中如何培养创新思维

母亲是一尊佛

深化课堂教改实施素质教育

让语文课堂成为学生的乐园——初中语文教学之浅见

试议作文教学中的创新教育

刍议中学作文教学中的讲评

浅谈语文教学中创新意识和创新能力的培养

让作文批改成为师生交流的阵地

优化课堂吸引学生

谈在语文教学中激发学生的兴趣

浅谈语文教学与传统文化

读写对接以读促写——谈阅读与写作教学的有机融合

动于心融于情——浅谈如何在语文课堂上唤醒学生的情感

如何激发学生在语文学习中的兴趣

浅谈如何在中学语文教学中进行创新教育

优化人文环境创设阳光课堂

让学生对语文情有独钟

谈如何进行考前作文指导

创意使中考作文出奇制胜

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一、新课程标准下初中语文教学情境

实施新课标以来，从教师到学生，从观念到具体实战活动，从课内到课外，都有着和以往截然不同的变化。

1、观念变了。观念是先导，如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但新课程标准下除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。

2、角色变了。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务，转变为服务型的角色。根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想，想学生所需,解学生所难。

3、教法变了。教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌。

我们应大力提倡启发式的教学。教师在教学方法的选择上,要因地制宜,不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩,与学习内容挂钩,与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发,不要片面地理解新课改就是用多媒体上课,语文课就是让学生按课文内容来表演,演课本剧、演小品,课堂上热热闹闹,学生高高兴兴,老师只是坐在旁边做免费观众。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。

4、学生学习的过程与方法变了。《新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。学生听得索无味，昏昏欲睡。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的机会。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力，只能抱着一堆现成的结论和不知道是否有用的知识几乎空手而归。这种状况是我国人才培养模式的根本缺陷。

“课程的基本理念”强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 在实施新课程九年以来的各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的要求，例如在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

在《狼》这一课的教学中，我依据教材安排，有目的地尝试采用探究性学习方式，让学生掌握研究性学习的过程与方法，包括提出研究性课题及目标、进行多角度多层面的研究、设计展示研究成果的方式等。学生对这一课题的研究具体深入，展示成果的方式丰富多样，包括陈述观点、展示材料、相互辩论等。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。

5、教师的身份变了。初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。教师由原业的教学工作组织者转变成教学与科研集于一身的身份了。

二、新课标下语文知识教学的反思

1、理论尚不完善。

《语文课程标准》颁布施行已经六年多了，它在理论和实践上都会对21世纪中国语文教育产生巨大的影响，起到积极的推动作用。随着课改的深入，人们也发现《课程标准》存在很多不足之处。如开篇即说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，然而标准处处突出“人文素养”，却没有一处体现、落实“科学素养”。特别是提到“不刻意追求语文知识的系统和完整”，语文到底要不要构建自己的知识体系？种种问题，急需理论工作者和实践工作者去探索、去研究。只有靠扎实的学术研究作后盾，《课程标准》才会科学、标准，才能真正成为新世纪语文教学的航标。

2、课堂开放而无度。

篇4

特别是在在课程改革的大背景下，在中考指挥棒的作用下，初中语文教学越来越受到人们的关注，对教学质量和教学目标都提出更高的要求，语文改革的各个环节都已新课标为导向，重视培养语文综合能力为目标，着重于培养学生的综合思维能力，全面有序地提高学生的语文素养。

一、初中语文教学改革的必要性

语文学科的性质是既有工具性，又具有人文性。特别是初中语文它又有其自身的特点，是培养学生掌握、运用祖国语言文字的基础课程。人们的阅读能力、理解能力、表达能力、收集加工信息能力乃至交际毹力，都将藉此打下一生的基础。而且，初中是人的学识、思想、性格、思维诸方面从幼稚走向成熟的关键期。故此，初中语文教学的成败至关紧要，而作为提高教学效率、优化教学效果的重要手段，教学反思越发显得举足轻重。

实际上，我国的语文教学一直进行着改革，特别是从1978年吕叔湘先生那篇被誉为语文教学界“一声惊雷”的《当前语文教学中两个迫切问题》发表后，中学语文教学的改革便以前所未有的声势在神州大地展开。十多年来，在教学思想的更新、教学内容的完善、教学方法的改进，以及教材的改革等方面，都取得了很大进展，涌现出了一大批很有影响的各具特色的教学改革家，使得中学语文教学领域成为我国当前教学改革中最为活跃的地带 。但是，如果进行深入全面的考察，就会发现，目前我国中学语文教学改革的形势还不能令人非常乐观。

二、初中语文教学中存在的问题

可以说在初中语文课程改革的推动下，各个学校从教学方法，教学设备，教学人员等各个方面都做出了巨大的努力，虽然说取得了一定的成绩，但是我们也应该清醒的认识到其中所存在的问题，例如教师无法调动学生课堂学习的积极性和主动性，在实际的课堂教学中由于对新课程的认识不够深入，对教材的理解把握有失水准，对课堂的驾驭不够娴熟，产 生的一些问题不能不引起我们的关注和思考。

首先，中考的现实性使很多教师在语文教学中处于两难。家长、学生、学校、教师在很大程度上受制于分数的困扰，特别是教师他们的教学要紧密结合教学大纲的要求，换句话说就是要为考试服好务，例如：就语文阅读而言，现在文阅读能力的培养是语文教学的重中之重，但由于中考试题现代文 阅读材料取材于课外，课内现代文已经不再是试题直接的选材的 内容，因此对语文课本中的现代文的重视程度被弱化了、淡化了，甚至有的老师说“中考不考课内现代文，学不学关系不大，只要学好了文言文就可以了。”对学生现代文阅读能力的培养，转而想通过做大量的现代文阅读训练题来实现。试想：学生头脑中没有老师结合课本现代文教学传授的阅读知识、阅读方法做基础，学生头脑中没有各种文体的经典、样板文章，学生怎么会由已知到未知，又怎么会举一反三？胡子眉毛一齐抓，遇到啥题讲啥题，结果只会事半功倍，累蒙了学生，急坏了老师。

其次，教师在课堂教学中有形式无实效的被动应付,新课改实施后，许多新的理念影响着我们的行为 ，发生了许多变化 ，但也出现了许多的问题。那就是许多老师并未真正去探究那些名词、术语的真正含义,而是望文生义，做起了许多有形式、无实效的应付性变革。一说到阅读，大家就争先恐后地谈如何激发学生课外阅读的兴趣,如何指导学生课外阅读 ；一谈到教学方式的变革，就是“自主”“合作”“探究”等词语在课堂上大量使用，课堂 热热闹闹；一谈到小组互助、谈论，就要拉开桌子，课上适时穿插几句“小组讨论讨论” 就完成了；一说到学生个性的培养，就引导学生谈个体感受，完全忽略了作者和文本。等等这些都是摆在当前语文教学中的现实问题。

三、改进教学方法提高语文教学质量

在新课标下，初中语文教学要着重于培养学生的综合思维能力，全面有序地提高学生的语文素养，已经成为大家的共识。那么，如何借助课堂教学大胆引导学生自主学习，激发学生学习语文的浓厚兴趣呢？这也是摆在当前语文教学改革中的一个重要问题。

第一，突破中考的局限性，敢于强调“综合性学习”。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。如教学朱白清先生的《春》时，我们就组织了有关“春”的语文实践活动，引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、文章等。从而学生在活动中加深对“春”的体验，这样，不仅丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣更重要的是，通过这一系列的纵横联系，多方扩展，学生的思维多向性、深入性都得以培养，课堂教学低下的状态得以改变。“问渠那得清如许?为有源头活水来”，中学语文教学的发展

，靠的不是墨守成规，而是充满生机与括力创新。语文定会因注入“活水”而变得丰富多彩。

第二，教师要加强自身素质的提高。教师不是“教书匠”，在新时期教师所充当的是学识渊博的学者，更是能对自己的教学行为进行反思、研究和改进的研究者 。对在教学情境 中出现的问题提出最佳的处理办法。不断审视自己在社会和教育发展中的地位。设计自己的 教育教学行为。从事教育教学研究。如果你不想让上课变成一种单调的乏味的义务。能给你 的劳动带来乐趣的话。那么你必须要从事教育教学的研究 。以人为本。就是要使人发展 。教材中与人的思想、感情、品质、意志、心理、世界观、价值观、行为准则与习惯养成有关的课文很多。在具体教学中。要根据课文内容把学生的思想道德教育、行为品质教育、心 理健康教育、人生观、世界观、价值观教育寓于教学活动中。真正做到教书育人。

参考书目：

1语文知识的重新开发[J].语文建设,2009,(01):13

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[关键词]新课改初中作文高效教学构建策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280026

在传统农村初中作文教学过程中，教师不注重引导学生积累，课堂教学较为粗放，学生写作积极性不高，严重影响了作文教学质量。新课改对作文教学提出了新的要求，指出教学过程中教师要注重学生情感态度的培养，围绕学生开展各项情感教学，从而全面激发学生写作的主观能动性。如何依照新课改要求实现农村初中作文教学的改革已经成为人们关注的焦点。

一、农村初中作文教学中存在的问题

教师对作文教学不够重视，缺乏针对性课堂设计，作文教学脱离实际生活是影响农村初中作文教学效益的关键，在新课改教学中需要全面重视。

（1）当前农村初中语文教学，教师往往将重心放在知识教学上，对语文能力培养并不重视，这导致写作这一语文能力培养手段被忽视，严重影响了学生语文素养的培养效益。上述教师认为，写作教学不重要，只是将写作的题目讲解后就让学生训练，缺乏相应的写作手段教学和写作内容讲解，在很大程度上限制了作文教学的发展进程。

（2）农村初中作文教学过程中随意性较高，教师缺乏针对性设计，只依照自身的了解和课本写作要求完成教学任务，教学质量较为低下。与此同时，部分教师在初中作文教学的过程中主要通过“满堂灌”的方式来完成写作知识、写作手法及写作要点的讲解，并未注重教学手段设计，导致课堂单调、枯燥，严重挫伤了学生写作训练的积极性。

（3）语文写作与实际生活具有非常密切的关系，两者相辅相成。但当前农村初中作文教学过程中教师并未认识到这一点，只是依照课本内容设计写作命题，导致作文写作与实际生活相背离，完全脱离了写作本质。这种缺乏生活基础和情感体验的命题写作，严重影响了学生语文素养的培养，导致学生对作文越写越害怕，越写越敷衍了事。

二、新课改下构建农村初中作文高效教学体系的策略

1.以人为本，做好内容设计

新课改下农村初中作文高效教学体系构建的过程中，教师首先要树立“以人为本”的理念，围绕学生开展各项写作教学内容设计，真正将学生感兴趣的内容引入写作教学中，从根本上激发学生的写作热情。如在《感受自然》写作教学中，教师应该从学校周围实际的自然景观出发，从学生感兴趣的景物出发，创设实际的课堂情境导入，让学生自由交流喜欢哪些自然景观，讲述喜欢上述自然景观的原因，并说出这些自然景观的美妙之处。这种方式可以为学生亲身感受和体验自然景观的写作打下良好的基础，让学生形成自己相应的写作思路，达到事半功倍的成效。

2.注重素材，引导学生积累

素材是保证学生顺利完成写作的关键。新课改下农村初中作文教学开展的过程中，教师要注意引导学生进行写作素材的积累，让学生形成丰富的素材库，这样才能够全面提升学生的写作质量。这个过程中，教师可以让学生把课堂学习到的好词好句抄写到小本子上，并鼓励学生把生活中遇到的一些词语、名言、古诗等积累下来，闲暇时间加以背诵，将这些素材真正积累到自己的脑子中，为自己的写作打下良好的基础。同时，教师还可以让学生在课余时间自己制作手抄报，让学生在动手操作的过程中加深对优美辞藻和段落的印象，聚沙成塔，集腋成裘，逐渐提升学生的素材积累量。

3.优化方法，激发学生兴趣

新课改下农村初中作文教学教师要注重教学方法的选择和配合，依照学生兴趣实现课堂教学体系的完善，形成不同的教学路径，让学生高效、快速地掌握写作知识，提升写作能力。教师可以把探究式教学、自由讨论教学、层次化教学、多媒体教学等结合在一起，依照学生写作能力状况形成相应的教学内容，确保写作知识与能力培养体系与学生发展相适应，从而为学生提供良好的写作成长空间。如在《让世界充满爱》写作教学过程中，教师可以先通过多媒体播放《感动中国》视频，增强学生对爱的情感认知。在视频观看结束后，教师可以引导学生自由交流和讨论生活中的爱并由此写作。这样，学生对爱的感知自然会更加强烈，其情感能够更好地融入到写作中，真正赋予了作文灵魂。

4.科学命题，给予学生空间

设置作文题目时，教师要从学生感兴趣的内容出发，给予学生足够的思考和拓展空间，这样才能够全面培养学生写作能力，对学生语文学习产生至关重要的意义。上述命题要紧密结合学生生活实际，密切联系学生情感态度，能够让学生把真情实感融入其中，这样才能够真正实现写作的目的，锻炼学生的表达能力。如在《岁月如歌――我的初中生活》写作过程中，教师可以让学生自由发挥，从初中生活中的人、事、物等出发，记录下自己三年时光中最留恋和最难忘的内容。写作过程中不限文体、不限内容，让学生自由发挥，自由表达，畅所欲言，给学生充分的写作空间，让学生感悟人生，交流观念，展望未来。如此，很多学生写得汗畅淋漓，较好地完成了写作。

5.积极总结，实现课堂优化

新课改下农村初中作文高效教学体系构建的过程中，教师要做好写作教学评价，从写作内容、写作态度、写作过程等方面对学生写作状况进行全方位分析，给予学生相应的积极评价。上述评价要以鼓励性话语为主并合理指出学生写作中存在的问题，从而实现学生写作的优化。要做好教学总结，积极与学生沟通，了解课堂教学中存在的问题并及时调整，完成新课改下农村初中作文教学的改革。要定时反思，结合最新教学理念对写作教学进行完善，从而真正提升作文教学质量。

新课改下农村初中作文教学过程中，教师要把握好学生的兴趣和爱好，围绕学生需求开展针对性写作教学设计，设置好相应的资源和教学路径，从而实现教学体系的调整；要科学选取写作命题，给予学生充分的写作空间，使学生能够自由表达自己的观点和看法，让学生成为写作的主体，真正完成新课改下的作文教学任务，实现学生写作能力的全面提升。

[参考文献]

[1]姜微.浅谈农村初中作文教学的困境及对策研究[J].才智，2015（25）：150.

[2]李.以阅读促写作以写作促教学――浅谈新课标下农村初中作文教学体会[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：68.

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医学院校青年志愿者活动与学生素质教育许金德

学校建设对校长素质的要求尹才

小学数学教学中重视发展思维能力都市家教(上半月) 周丽英

散文教学应培养学生审美意识董海燕

作文成功的关键——语言与素材陈倩倩

创新作文,还给学生自主作文权彭宝珍

家长如何管理好孩子的学习芮川明

让陶行知理论走进高中数学课堂李世伦

体育锻炼对中学生心理健康发展影响的研究殷建林

意志力不容忽视——意志及其在成功中的作用刘庆莲

"三个转变"与""索玲

"动"起来的语文学习更有效赵振雄

屈原《离骚》中现实主义与浪漫主义的完美结合王雪林

试论职业学校校园文化建设的生产力作用张毅

新形势对初中政治课教师的素质要求邱建平

中国古建筑中的斗拱张瑞娟

教师应重视低年级学生听说能力的培养刘树平

抒情写意的元代山水画张鑫

与家长的三次会面——一起家园冲突引发的思考徐有香

辛勤工作为"自己"张玉锋

如何加强初中生的思想道德建设陈东

家庭、学校、社会应对学生感恩教育张家华

生态体验下家庭养成教育模式的研究与实践宋洁

社会公德必须从中小学抓起张郑伟

珍爱生命安全第一——教育学生树立生命安全意识王克波

班主任的桥梁纽带作用漆滨

班主任工作之我见白汉国

当暖阳不能融化寒冰的时候李岱玫

浅谈高中学生英语口语交际能力的培养白彩琴

搞好初、高中物理教学衔接的一点尝试陈志芳

体育教学中对学生体育精神培养的探讨陈小东

如何做好小学数学与初中数学之间的衔接付国康

发挥特长彰显个性——浅谈小学生个性化作文教学张金玲

农村中学教学质量低的原因及对策都市家教(上半月) 段海成

浅谈初中数学的情境教学李来荣

浅谈小学汉语拼音的教学李玉松

数学活动课的教学王莲

训练中语言的运用及技巧陈海

浅析学生在体育教学中易损伤的原因陈秘丰

在阅读教学中培养学生的语文素养陈蕊慧

学生不爱回答问题的原因及其对策达选秀

对语文教学中实施异步教育理论的几点思考张耀旗

谈歌唱教学中常见的问题赵木平

新课程理念下学生创新能力的培养潘怡

浅议对于高中物理新课程的认识谈存祥

问渠哪得清如许?为有源头活水来——刍议新课程理念下的古诗教学汤丽萍

高三复习中关于新课改的反思邓佩

新课标下高中数学学困生的转化刘安兵

作文教学新课型探微王艳

课改中的文化教学何国琼

对于新教材和新的教育理念如何培养学生的能力蒋学江

培养学生阅读习惯、积极迎接课程改革许正军

浅谈新课程下的历史教学蔺利华

浅谈新课改下的语文教学谢萍

新课改下,小学作文写作方法研究张燕

新课程下的物理作业初探高桃英

浅谈多媒体在初中英语教学中的作用雷雪

新课改后小学数学课堂教学的有效策略杨雪飞

浅谈新课标下化学课堂心理环境的营造尤春保HtTp://

对新课程标准初二年级跨栏跑教学研究与分析高永江

大学英语教学中的情感教育张颖，王娅

浅谈历史学科网站建设在教学实践中的意义汤敏

简笔画在地理教学中的运用都市家教(上半月) 闻月霞

创设区角活动提升主题实效庄美琴

浅谈在生物教学中渗透环境教育柏有刚

浅谈多媒体技术在体育教学中的运用孔俊

也谈生活与教育邓世红

体育教学中如何贯彻思想品德教育窦可林

大学英语教学改革中的多媒体应用高灵英，GAOLing-ying

浅谈情感教育与数学教学的融合罗文娟

浅谈多媒体与初中生物教学的整合王学玲

论多媒体教学对提高数学兴趣的作用许朝婵

利用电教媒体优化小学数学教学黄招秀

怎样在中学体育教学中实施素质教育教学马德龙

浅谈历史教学课件的制作龙芝燕

论体育教学中的素质教育余鹰

浅析流行歌曲与音乐课教学徐刚

浅析小学语文教学与信息技术的整合苏琼芬

思想品德课与爱国主义教育张郑伟

心理健康活动课对于中职生教育的意义于彦

历史课堂教学中的道德传统教育朱君

采用人称变换升华记叙文的意蕴潘秀丽

总结数学思想方法提高小学数学教学效率何武见

英语教学中的情境创设和敏侠

构建初中历史趣味课堂教学模式的研究姜鸿

中学历史课堂教学策略初探刘爱平

如何激发学生学习数学的兴趣刘纯杰

也谈青春期异往侯一波，韩可芬

浅探后进生的成因及如何提高成绩巴桑

在荒诞中颠覆——对残雪的一点理解黄荣

谈初中学生英语学习自信心的树立刘芬

语文教学中怎样做一名合格的"懒"老师董务宝

怎样提高教学质量高永迪

初中数学课如何培养学生主体参与意识李贤

如何在初中语文教学中塑造学生健康的人格都市家教(上半月) 李建中

阅读——初中语文教学的不二法门刘庆丰

略论唐代前期女性政治刘颖

怎样做好初中政治总复习工作毛金枫

浅谈高层建筑结构抗风研究袁慧子

我国与发展中国家贸易摩擦的特点、原因及启示秦浩源

阅读是最好的教育周新桂

如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯马关兵

审查逮捕阶段刑事和解若干问题研究龚苑

如何在英语教学中进行素质教育史其斌

创设合理生活情境有利于情趣激发张正凤

篇7

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 张景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐硕雁

        (10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华

        (11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼

        (12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟

        (14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍

        (15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静

        (17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼

        (18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静

        (19)高校微积分的教学浅析 林喜季

        (20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰

        (22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静

        (23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅

        (24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳

        (25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁

        (26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华

        (27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍

        (29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐

        (31)“丑”之我见 苏敏

        (32)高职学院提高教学质量的思考 王又军

        (33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君

        (35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦

        (36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬

        (37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭

        (38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚

        (39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰

        (40)人体工程学在展示中的应用 班乃明

        中学教育

        (42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅

        (43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英

        (44)高中名著阅读教学初探 黄非冰

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nbsp;       (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科

        (46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼

        (48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳

        (49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒

        (50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾

        (51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮

        (52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅

        (53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静

        (54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志

        (55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华

        (56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍

        (57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武

        (58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷

        (59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣

        (60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军

        (61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇

        (62)中考文言文节奏划分的解析 马艳

        (63)做一个会激趣的老师 李芹

        (64)浅析作文教学中学生的地位 马路

        (65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾

        (66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东

        (67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲

        (68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元

        (69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风

        (70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允

        (71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲

        (72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东

        (73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山

        (74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭

        (75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千

        (76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲

        (77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云

        (78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明

        (79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰

        (80)初中语文作业设计优化策略 周成平

        (81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯

        (82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣

        (83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田

        (85)读出诗歌情韵来 宗玉波

        (86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜

        (87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳

        (89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺

        (90)立体几何教学之我见 曲显明

        (91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月

        (92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军

        (93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军

        (94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云

        (95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华

        (96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞

        (97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙

        (98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁

        (99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强

        (100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红

        (101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽

        (102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌

        (103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英

        (104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰

        (105)如何提高初中生英语听力 李义满

        (106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志

        (107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧

        (108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓

        (109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江

        (110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉

        (111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕

        (112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银

        (113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌

        (114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲

        (115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇

        (116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜

        (117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁

        (118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生

        (119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波

        (120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建

        (121)探求初中地理教学的“三模块教学

” 杨梅

        (123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉

        (124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云

        (125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明

        (126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩

        (127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华

        (128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军

        (129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲

        (130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林

        (131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江

        (132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军

        (133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波

        (134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩

        (135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼

        (136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅

        (137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳

        (138)谈肖像素描方法 周游

        (139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁

        (140)见仁见智各千秋 郭莲

        (141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹

        (142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠

        (143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英

        (144)论初中信息技术的高效教学 孙祥

        (145)班主任的人文管理艺术 张金丹

        (147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌

        小学教育

        (148)教学中要注重细节 陆文霞

        (149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花

        (150)让学生轻松快乐地写话 郝妍

        (151)阅读教学的方法与感悟 贺秀

        (152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武

        (154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊

        (155)语文美育思想研究 付金风

        (156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君

        (157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧

        (158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波

        (159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花

   

;     (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红

        (161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君

        (163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝

        (164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海

        (165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明

        (166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞

        (167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆

        (168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾

        (169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃

        (170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜

        (171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅

        (172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳

        (173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华

        (174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东

        (175)浅谈低年级作文教学策略 许东

        (176)学以致用为根本 黄红兰

        (177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖

        (178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍

        (179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠

        (180)如何让阅读教学高效 张小飞

        (181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英

        (182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅

        (183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权

        (184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅

        (185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高

        (186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰

        (187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平

        (188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰

        (189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳

        (190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国

        (191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林

        (192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅

        (194)小学数学教学浅探 孟令巧

        (195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东

        (196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光

        (197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅

        (198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟

        (199)试论体态语

在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉

        (200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧

        (201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳

        (202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞

        (203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森

        (204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海

        (206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇

        (207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇

        (208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明

        (209)在情境中激感的火花 孙佳

        (210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原

        (211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌

        (212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红

        (213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美

        (214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环

        (215)小学科学课堂教学例谈 陆卫

        (216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云

        (217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华

        (218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤

        (219)爱是一种责任 石云秀

        幼儿教育

        (220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春

        (221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静

        (222)阳光体育 快乐体验 方娅萍

        职业教育

        (223)培养学生的自信心 黄喜超

        (224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春

        (225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍

        (227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军

        (228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴

        (229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰

        (230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰

        (232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏

        (233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞

        (234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳

        (235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧

        (237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈

畚谋镜闹魈逍约捌湟庖宓纳?杨科

        (240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳

        (241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林

        (242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川

        (243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋

        (244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连

        (245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟

        (247)小议中职生实际能力的培养策略 张军

        教育探讨

        (248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书

        (249)《家》教学设计 李素芳

        (250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉

        (251)《学棋》第二课时 汤维克

        (252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华

        (253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君

        综合文稿

        (255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉

        (256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲

        (257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬

        (259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥

        (260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良

        无

        (f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无

篇8

关键词：初中语文；课堂教学；改革；创新

本文根据初中语文教学方面的工作实践，对于目前在初中语文课堂有关教学工作当中存在的问题进行了深入分析，并提供了改革以及创新初中语文具体课堂教学的相关对策与建议，旨在为初中语文有关课堂教学方面的创新改革研究以及实践工作起到一定借鉴与参考的作用。

1初中语文课堂教学发展现状

目前有很多中学还一直沿袭着传统之中的课堂教学模式，由教师单调的进行内容讲解，利用黑板粉笔进行辅助。这样的方式非常陈旧，在有关语文方面的课堂教学时，往往教师只重视语言知识方面的输入，反而忽视了培养学生在语言方面的交际能力和自主学习能力，从而导致学生拥有大量的知识却不晓得怎样有效的运用。与此同时在传统课堂教学当中，教师一直占据着课堂上的主导地位以及主体地位，忽视学生在教学当中所占有的地位，这种情况致使学生仅仅只是被动的接受教育，根本无法对他们的主观能动性进行培养。并且中学生在心理方面还没有成熟，对所有的新鲜事物都会感到好奇，但是语文知识的单调性却无法满足中学生所具有的好奇心理，所以若想要激发学生对于语文学习的热情，是对教师在教学方式应用上的一个考验以及挑战。

2初中语文教学模式中需要创新的方面

2．1课堂教学的使用方法：对于教材选择来说，一定要充分考虑学生实际的学情、培养目标以及教学进度，从而灵活、正确的选择教材。这是能够使教学内容得到合理优化的重要任务。与此同时，教师应该依照学生自身的接受能力以及知识水平，合理的控制教学进度，并且还要做到教学内容主次分明，重难点突出。这也就是说教师实际在讲课的时候不能全盘托出所有的内容，必须要筛选其中的重点部分然后再给予详细准确的分析，合理的给学生留白，从而留给学生充足的空间进行思考，并主动对未知的世界进行探索。例如在讲解朱自清《背影》一文的时候，教师可以不对其进行明确的界定，而是鼓励学生通过自己的阅读理解寻找脑海里有关父亲的背影，这样能够有效的对学生自身的独立思考能力进行培养。

2．2课堂教学的内容：在语文课堂当中，如果教师应用灵活多变的教学方式，可以调节语文课堂的气氛，使其更加活跃生动。所以，教师必须要突破传统当中仅仅局限在黑板粉笔上的教育，应用多媒体相关教学设备，利用音频、图片以及视频等有关方式辅助教育，这样不但提高了课堂所具有的趣味性，同时还深化了学生在内容上的理解。与此同时，图片以及视频能够给予学生非常直观的视觉冲击，可以吸引他们的注意力。而音频更是能够为学生的朗读方面提供正确的模范。例如，在讲解《孔乙己》一文的时候，教师可以合理、巧妙的附上图片，从而使孔乙己的形象生动的展现在学生面前，这样做能够有效的引起学生共鸣，提高学习效率。

2．3课堂教学中的互动：教师在课堂的初始阶段应该合理的进行导入，这不仅需要本课内容的正确导入，同时还需要使学生的状态正确的导入。其有关方式有很多，例如讲解《黄山奇石》一文的时候，教师可以首先导入有关的图片信息，让学生浏览一遍黄山的景象。吸引他们的注意力，同时还能让学生们产生一种愉悦的感受，然后再合理的导入课文。除此之外，教师还应该在课堂当中适当的穿插一些小活动，从而促进课堂互动，让课堂气氛更加活跃。例如进行短文朗读比赛，由教师选取某段和课本之中的人物有关的材料，让学生们开始朗读比赛。这样做不但能够打破课堂当中沉闷的气氛，同时还能够对学生自身的课外知识进行拓展，并纠正其朗读上的错误，使学生对课本之中的内容进行深化理解。总而言之，教师必须要对教学环节进行精心优化，合理的设置有效的教学活动，从而提升课堂所具有的趣味性。

3对初中语文课堂教学改革的创新思路

3．1创新初中语文的课堂教学氛围：在初中语文有关教学当中，作为老师应该根据学生自身的爱好以及兴趣，和善细致的强化沟通和交流，从而促进学生主动进行探索以及学习；在课堂教学的时候应该留给学生充足的时间进行思考、讨论以及练习，培养并鼓励学生自主的查找以及研究问题，从而通过自身的努力得出准确的结论。

3．2创新初中语文自主教学的内容设置：初中语文教学当中在讲完相关的课程规定之后，不能仅仅局限在参考书以及教科书的范围之内，还应该自主设置有关的教学内容，根据学生实际的认知水平以及接受能力，利用个性化课堂有关教学内容的设置，从而使学生能够进行个性化的认知与学习，稳步提高语文课堂实际的教学效果。

3．3创新初中语文的教学评价：在语文课堂的有关教学当中，老师应该使过程性相关评价和终结性相关评价进行有机的结合，使用多种合理有效的形式，利用师评，理解并尊重个性化之间的差异、激发学生在学习上的潜能；利用互评，培养学生在合作性学习以及互动流等方面的能力；利用自评，提高学生自身的反思能力，并主动对自身的不足进行改进。

3．4改革和创新初中语文的课堂教学外延：对于语文教育来说，其是和日常生活之间具有紧密联系的学科，因此可以在课堂上进行学习，在生活当中进行应用。有关语文教学的相关过程中，教师应该将课堂之中的内容和实际生活合理的结合起来，从而组织学生们切身投入到相关的情景当中，和学生之间进行有效的讨论以及互动，进而妥善的培养学生互相协作以及主动思考。

4结束语

初中语文课堂有关教学当中存在的问题需要我们深入的思考，在教学改革方面不能仅仅局限于传统，一定要敢于创新，依照学情以及教学进度，合理准确的实施革新。除此之外，对于课堂教学方面的开展，应该充分发挥教师所具有的主导地位以及学生自身的主体地位，切实做到“教”和“学”之间的有机结合。从而使课堂教学能够在教学手段、教学内容、教学环节等有关方面更加完善、更加高效，进而妥善的提高教学质量。

作者:朱玲 单位:吉林省四平市第三中学

参考文献:

篇9

[关键词] 农村初中 语文教学 现状 教学效果 策略

随着新课标的实施,各地不断尝试语文教学改革,在转变育人观念、推进素质教育诸方面作出了不懈的努力。然而,农村初中语文教学在课程改革中严重滞后,教学现状不容乐观。

一、当前农村初中语文课堂教学现状

目前,农村初中许多教师在课堂教学中,仍然沿袭“一支粉笔一本书、一本教案满堂灌”的传统教育教学模式,将备课当成“抄教案”,将上课当成“演教案”,将学生当成灌输知识的“容器”。突出表现在以下几个方面:

1.课堂教学率低。课堂上大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上;老师问、学生答,加上机械重复式抄抄写写。教师不是用教材,而是教教材,学生语文能力提高缓慢,教学效果欠佳。

2.学生学习被动。课堂教学老师包办代替太多,学生自己读书、思考、练习的时间少,忽视了学生主体的能动性、自主性。

3.教学方式单调。以讲授为主,教师唱主角,少数优等生唱配角,多数学生当观众。学生学习热情不高,课堂缺乏活力。

二、农村初中语文教学课程改革滞后的原因

1.教育观念滞后、应试教育的阴影作祟

长期以来,由于受应试教育的影响,教师只按照考试的要求进行教学,考什么就教什么、练什么。

2.教师的语文素养参差不齐、综合能力素质不高

在农村中学普遍存在“中文专业毕业的语文教师少,其它专业改教的多”的现象。由于教师自身的文化积淀和文化素养先天不足,造成了教学思想陈旧、语文素养参差不齐、创新意识淡薄。对课堂教学改革的参与度不高,钻研大纲、吃透教材、研究教法、开展教研的氛围不浓不强。在一些边远山区、相对贫困地区,有成就的知名的教师流失较为严重。

3.教学设施陈旧、教学手段单一、落后

总体上还停留在一本书,一张嘴的“原始讲授”阶段;丰富多彩的语文课外活动匮乏,对学生情趣的激发功能低,以致学生的知识面窄,学习积极性不高。

4.其它因素

(1)语文学科成绩的提高比其它的学科(如数理化)慢。语文水平的提高,靠的是知识的积累、文化的积淀,情操的陶冶、情趣的激发。

(2)中学生学习负担重,作业多,没有时间借阅图书、报纸、听听歌曲,无暇顾及壁报、黑板,校园文化氛围沉闷。在这种环境氛围之下,要想提高学生的语言文学水平和文化素养与思想情操比较难。

面对当前农村初中语文教学的现状,教学改革势在必行。

三、提高教学效果的基本策略

1.更新与转变教育观念

新课标要求,教师不仅是知识的传授者,更应该充当教学中的组织者、引导者;由重“教”向重“学”转变,由重结果向重过程转变;对学生由只注重个人发展向重视全面发展转变,提高学生综合素质。

2.激发兴趣使其成为推动学习的动力

在教学内容的安排、学习方式与方法的选择上,采取多种措施来激发兴趣;还可以借助视觉,听觉,触觉等手段,创造一个良好的教学环境,使学生思维活跃,自觉的思考,深入理解课文,感悟文章的内涵。

3.精心备课

首先,备好教材。这是搞好教学的基础。要做到“明确教学目标、掌握课文重点、把握教学难点和要点”。可以克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。例如,《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇;难点有好几处,如自然景物描写及内容深邃,含义深湛,富有深刻哲理意义的最后一段课文;要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况,突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。

其次,备好学生。不同的学生,在知识水平及接受能力方面存在着差异,教师备好的课能否为学生所接受,是语文课堂教学成功与否的关键所在。因此,必须全面了解每一位学生的实际学习情况,做到有的放矢,因材施教。教师可在教学设计、内容讲授、设置问题、作业布置等采取分层次教学。使不同层次的学生都能最大限度获得相应的知识与技能,从而提高课堂效率。

4.有效的组织教学

(1)教师要注重实效讲台形象艺术,让学生“亲其师而信其道”。教师要讲究仪表美、追求知识结构美、讲究能力结构美。即教师在有效地组织和实施教学、完成特定的教学任务的过程中,要衣着得体、言谈举止洒脱,呈现出一种深厚的知识背景,形成一个博大的知识场,强烈地吸引学生。让学生听后有着一种茅塞顿开豁然开朗之感,觉得上课是一次怡人性情、益人心智、滋养人生的精神漫游。这样的老师必定会赢得学生爱戴。大量事实都表明,很多爱好语文的学生都是因为敬佩老师的学识和人格精神进而深爱语文的。

(2)改进教学模式,创设良好的课堂氛围。新课改要求改变旧的教学模式,让学生积极参与到学习中去,互相交流,共同创设一个民主平等、师生关系融洽的课堂氛围。过去是用“教材”传授知识,把学生当成被动吸收的“仓库”,而现在应用“教材”传授学习方法与技巧。对每篇课文,不是教如何理解分析结果,而应该是学习、训练学生思维过程的材料。

(3)采取灵活多样的教学方法。传统的教师授课被形象描绘为:“一支粉笔、两袖清风、三尺讲台、四面徒壁”。新课改要求教师在教学中,依据学生的实际能力,充分运用直观、灵活多样的教学手段和教学方法,使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育。近几年,随着信息技术的快速发展,电脑进入了我们的学习生活,特别是互联网的利用、多媒体课件的制作,能够提供真实、生动、感人的素材,强烈地吸引学生,它使学生学习兴趣大增,有利于其掌握教学内容,使教师的主导作用与学生的主体作用得以发挥,特别有利于培养、提高学生的能力,提高他们的综合素质,这也就提高了语文课堂的效率。

(4)指导学生形成良好的学习方式――合作、探究与接受学习。指导学生在合作学习过程中,在内容的选择上,设计的问题要多贴近学生的生活;对所讨论的问题合理地安排好时间并进行灵活指导,帮助学生向知识的广度与深度进行探索。

(5)结合学生实际因材施教。学生原有的语文基础如何,直接影响语文课堂教学效果。教师授课时如不考虑学生的原有知识基础,学生就无法产生良好的学习愿望。因此,教师一定要对不同的学生提出不同的标准要求,因材施教,使每个学生都有所收获。

5.注重课后有效反馈与教学反思

教学过程,是教师和学生都不断进行信息交流的过程。如果教师能在这个过程中迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息,改进切合实际的教学方案,就会取得最佳教学效果。

6.加强校园文化建设

广泛开展读书、朗诵、书法、科技竞赛等活动,发挥学校黑板报、壁报、校园广播站、图书阅览室的作用,丰富学生生活,拓展学生的知识视野、提高学生的文化素养。

7.采取有力措施提高教师教学能力和水平

新的教学大纲、课程标准、新教材的落实关键在于有先进理念的教师,不同的教师素质,决定了不同的教学效果。因此,农村中学教师必须提高业务水平。

(1)加强教师的教学业务培训。一方面,学习新的教育思想、教育理念,转变教师的观念;另一方面,对新大纲、新的课程计划、新教材的学习和领会,掌握新形势下语文教学的目标要求。

(2)发挥名师作用、组织中心备课组、开展集体备课。

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【关键词】 语文；教学；模式；刍议

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

我从事语文教学二十多年了，经历了几次语文课程及课堂教学改革。我一直以来有个肤浅且顽固的认识，所谓的教学改革，落实到具体的语文教学中，就是上级要把某种课堂教学模式进行强力地推进，以替代传统的教学方法。我们普通教师就只得跟着上级的指挥棒走，于是在教学改革中亦步亦趋，依样葫芦。尽管有自己的认识，有自我的想法，也只做一个忠实的践行者。其实，任何教育教学改革都是既有承接性，又有创新性的，如果全盘否认只能从一个极端走向另一个极端。所以，我们不光要做一个忠实的践行者，更要成为一个开拓的思想者。

上面刚提到了两个概念：教学模式和教学方法。其实在不少教师的语文教学中，对这两个概念的理解往往是模糊的。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。就二者的关系而言，教学模式是在教学实践中基于教学形式和方法的系统结合而产生的一种综合性的形式，应该反映其理论依据、指导思想、步骤程序、方式方法等，是一个大概念；教学方法则是一个小概念，它包含在教学模式之中，是教学模式逐渐产生到最后形成的基础。教学模式一经形成就具有相对的稳定性、单一性和持续性。而教学方法则具有多变性、多样性和暂时性。

在语文教学中，运用灵活多样的教学方法，可以使课堂丰富多彩。而一旦固定运用一个教学模式，无疑就显得死板僵化，逐渐会让语文教学失去生机活力。至少说它忽视了语文教学中存在的许许多多的差异性。如学科差异、年级差异、学生差异、教师差异、课型差异、文体差异等。

所以，我不赞同将一般的教学方法简单随便地就上升为教学模式，也不赞同语文教学中运用某一种教学模式进行单一的教学。

就后者而言，我还举几个例子。

尺规是模，我们用尺划线用规画圆则是法。在开始肯定有帮助并是必须的。但我用其他工具照样可以划线画圆，甚至我什么工具都不要，同样能划线画圆了，那尺规还有用吗？

拳谱也是模，习武之人依拳谱学拳则是法。开始时一招一式，反复习练，不得有一丝走样。但如果为练拳而练拳，那只是花拳绣腿。一旦和别人交手，虽然招招手法顺序有致，结果瞬间就会被对手打倒在地。所以习拳者要练的是功。功练成了，那拳谱还有用吗？

再举个例子。字帖是模，书法爱好者临帖习字则是法。欧体是我国最早成熟完备的楷书体，天下之人都学习欧体字，也包括现代不少书法爱好者，但是从历史到当今出现第二个欧阳询了吗？没有。历史上倒是出现了颜真卿、柳公权和赵孟等书法大家。所以，我写好了字，字帖这个模也是没有用处的。

我也认为，虽然教学模式要高于教学方法，但模式、方法都是外在的、形式的，只有模式方法里面蕴含的规律才是内在的、根本的。所以，在语文教学中，合理的做法是：在一定的条件下，构建一种教学模式，在它的涵盖之中，灵活运用多种教学方法，优化我们的语文课堂，实现教学的有效化、高效化。

眼下，课程改革进行可谓轰轰烈烈，不少课改专家应运而生，许许多多教学方法教学模式更如雨后春笋。肯定地说，这将给我们的教育教学带来广阔的发展空间。但不可否认，也有些教学模式的产生走的是一条反向的路径。具体地说，正确的路径是自下而上的。在广大语文教师的具体教学中，通过不断的实践、反思、总结，形成一些共性的做法、想法、方法。再才经过上升，由教学专家提炼，与以思想、理论佐证，形成系统的模式的东西。最后再返回到一般，以指导引领教师具体的语文教学。而不正确的路径是自上而下的。首先由少数甚至个别的教学专家提出一种新的教学模式，有高度的概括，有系统的操作，有落实的方案。我们教师在教学中运用之，实践之，检验之，以求得该模式的可信、可靠、可行。不管效果如何，总给人以无源之水、空中楼阁之嫌。

教学模式的运用无疑是必要的，但就具体的操作而言，我认为应该遵循以下几个基本的过程：选“模”、入“模”、研“模”、出“模”。选“模”是基础前提，入“模”、研“模”是实践研究，出“模”是发展必然。

选“模”即根据语文学科特点、教师教学风格、学生学情特征等等因素，选取适合于师生课堂学习的某种教学模式。是与课堂有机的结合，而不是机械的强加。

入“模”选定的教学模式一经运用，就因其“单一”而要“排他”，因其“稳定”而需“反复”。通过一定阶段的实践，逐渐达到“形似”，实现在外在形式上运用该模式。

研“模”即对模式的研习、探究。与教学实践充分融合，逐渐实现“神似”，达到从内在规律上运用模式。

出“模”这是教学根本的落脚，是发展的必然。是师生在教学中充分把握了该模式思想规律之后的唯我所用，因为有“我”而体现出的教与学的“个性化”的东西。

走完这过程，接下来就该是对其他教学模式的选取运用和实践了。但必须保持教学本质规律的一惯性，必须保证课堂学习的高效性。杜绝把这些教学模式孤立开来，为了模式而模式。

在《重庆市义务教育卓越课堂五年行动计划》中，明确提出：我们的卓越课堂，要运用“多元”、“开放”、“包容”的教学模式，做到恰当选择，创新设计，智慧生成，特色鲜明，以实现课堂教学效果的“卓越”。这也给我们的教育教学一个规定的明确的指向。

总之，教学有法而无定法，模式活用而非套版。我们在语文教学天地里，只要潜心研究，积极探索，一定会走出一条促进学生和自己成长发展的双赢之路。

参考文献

[1]新课标下语文教学模式构建《中国教育发展研究》（2009）

[2]初中语文教学模式探讨《中华活页文选（教师版）》（2011.01）

[3]关于语文模式的讨论《绍兴市中学语文研修网》（2011.09）