培养创新思维能力的重要性范文

导语：如何才能写好一篇培养创新思维能力的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 创新思维 语文阅读 想象力

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”

正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。

阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。

一、激活文字，创设形象

语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。

二、架设桥梁，领略内涵

文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。

《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。

三、放飞思绪，彰显个性

“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。

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Abstract: Innovative thinking has important significance in quality education. Training the creative thinking ability of students in quality education,we should correctly grasp the basic characteristics of innovative thinking, fully understand the importance of innovative thinking in the quality education. In the practice, we need to guide students to set clear goals, inspire and develop the creative thinking ability of students to promote the development of quality education.

关键词：素质教育；创新思维；培养能力

Key words: quality education；creative thinking；training capacity

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0020-01

0引言

创新思维的重要作用在某种意义上可以这样来表述：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。创新不仅是科技界和高等院校的任务，也是职业学校进行素质教育的重要课题。创新思维又是创新活动的基础。因此，努力提高自身的创新思维能力，对于教师和学生在素质教育的实践中，以人为本，与时俱进，具有重要的意义。

1正确把握创新思维的念义

创新思维是一个广泛的概念，凡是用新的方法分析和解决新问题的思维都属于创新思维的范畴。创新思维是一种具有开创意义的思维活动，是开拓人类认识和实践新领域，创造认识新成果和物质新成果的思维活动。创新思维增加了人类知识的积累，对已有知识进行新的分解与组合，实现认识信息量增殖的活动，从而创造出新的知识成果。

2创新思维对于实施素质教育的重要性

社会的发展需要高素质的人才，高素质人才的培养关键在教育。在全面推进素质教育的新形势下，创新思维对教师和学生素质的全面提高具有至关重要的作用。

2.1 创新思维可以为素质教育实践开辟新的领域素质教育是一种全新的教育模式，已渗透到教育界的各个方面，成为二十一世纪教育发展的趋势。素质教育最强调创新思维，而与创新思维相伴随的是勇于探索和开拓精神。为了培养学生的创新精神和创新能力，需要在教育教学过程中营造一种良好的创新氛围，创造有利于学生主动性和创造性充分发挥的优良环境，激励学生积极探索素质教育中未被认知的领域，不断开拓素质教育的新方法、新路子。

2.2 创新思维可以不断提高教师和学生认识世界的水平和认识能力素质教育本质上就是创新教育，是一种新型的教育形式。创新思维能推动学生的认识向未知领域进军，不断拓展学生的认识范围，从而使未知领域转化为已知对象，极大限度地增加学生的知识总量，以适应素质教育的发展要求。从认识论的角度讲，素质教育中许多全新的问题，需要学生用新的思维方法、思维方式进行思考，独创性地用创新思维的方法和途径去有效地分析认识素质教育中出现的新情况，解决素质教育中遇到的新问题，从而极大地提高教师和学生对素质教育领域的认识能力。

2.3 创新思维的成功会激励教师和学生去进一步进行新的创新思维创新思维会帮助人类感知新的事物，认识新的世界，推动新的发明创造。成功的创新思维可以给学生带来无穷乐趣，不断提高学生对素质教育实践的信心，从而激励他们用更大的热情和勇气去进行新的创新思维和创造活动，极大地提高他们的知识创新能力和科技创新能力，为培养高素质的创新人才奠定坚实的基础。

3发展和提高学生的创新思维能力的途径

影响和制约学生的创新思维的因素是多方面的，有外部环境的因素，也有内部环境的因素，有客观方面的因素，也有主观方面的因素，但主观方面的因素居重要位置。我们应创设开放多维的校园环境，营造有利于发展创新思维的和谐氛围，开掘有利于发展学生创新思维的潜在因素，努力提高教师和学生的创新思维能力。

3.1 在素质教育的实践中，确立明确的目标，激发学生能动的创新思维任何创新活动都是追求一定目标的行为。目标是激发创新思维的主要因素。一个人终生追求的目标我们称之为长远目标，近期要解决的问题，我们称之为近期目标。长远目标能够形成持久不衰的动力，激起人持之以恒的创新欲望，激发人不断创新和探索。近期目标能够激起人向目标冲刺的欲望，使人在短时间内充分调动自身的知识储备和潜在能力，极大发挥创新思维的功能，从而获得空前的突破性的成果。素质教育是对传统应试教育的深刻变革，其最终的核心目标是培养具有创新精神的人才。对于素质教育这个新课题，我们正处于探索阶段，这就需要我们加强对素质教育的研究，明确自身的长远目标与近期目标，勇于涉足新领域，发展和提高自己的创新思维能力。

3.2 引导学生树立坚定的意志，激发和发展自身的创新思维 意志是影响创新思维发展的一个重要因素。素质教育面对的是复杂多变的创新问题，而创新思维本身就是一种复杂而艰巨的意志活动。创新活动中，难免会存在各种各样的障碍，抑或会遭受严重挫折。在这样情况下，坚定的意志对创新思维的发展起着重要的推动作用。创新思维的意志表现为自觉性与顽强性的有机组合，体现出坚韧不拔的毅力。

3.3 培养个人对素质教育的兴趣，强化学生的创新思维强烈而高尚的兴趣往往使人在创新思维的活动中处于不知疲倦、如醉如痴的状态，表现出旺盛的求知欲望。在实践中，教师在培养自己兴趣的同时，也要注重培养学生的兴趣，正确引导发展学生的爱好，不断提高个人在素质教育实践中产生的对新情况和新问题的兴趣，本着对教育事业高度负责的态度去研究探索已知和未知的新领域，从而进一步发展自身的创新思维能力，推动素质教育的发展。

3.4 强化竞争机制，推动创新思维的发展素质教育要快速发展，必须引入竞争机制作为“催化剂”。要把竞争机制由压力变为动力，调动人的主动性和创造活力，刺激人的创新思维高效运转。在素质教育中引入和完善竞争机制，有利于培养教师和学生的良好的个性心理品质，使他们产生饱满的激情和进取心，在实践中磨练自己的意志，增强智力效能，发挥丰富的想象力，发展和提高自身的创新思维能力，推动素质教育的发展。

参考文献：

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1.培养中低年级学生创新思维能力的重要性

学习语言的最终目的就是要能用所学的语言灵活自如地表达自己的思想，和他人沟通、交流。因此，教师在平日的教学中，就要注重从低年级开始培养学生的创新思维能力，让学生做到举一反三，而不仅仅是对教师所教授的内容死记硬背，真正应用时却手足无措。

2.如何培养学生的创新思维能力

（1）在词汇教学中培养学生的创新思维能力。我们在教授新词的过程中，不要单纯只教会学生这个单词怎么读，怎么写。还可以延伸一下，让学生联系起来记忆。比如，在教到tall这个单词时，可以让学生同时记住它的反义词short；又比如在教teacher这个词时，可以让学生联系记忆teachers，teach，等等。

（2）在句子教学中培养学生的创新思维能力。比如在教“Who is your math teacher？”这个句型时，除了让学生掌握这个句子之外，也要让学生创新思维，列举出更多句型：Who is your English teacher？Who is your Chinese teacher？…这样不但让学生掌握了“谁是你的数学老师”这个句型，还复习巩固了其他学科的单词。

（3）在对话教学中培养学生的创新思维能力。我们在教授一个对话时，不能只是单单要求学生读熟或是背诵这个对话即可。更重要的是学生能不能根据所学的对话仿写或是利用对话中的重要句型自编一个对话。让他们真正理解所学对话，并达到活学活用。

（4）在语篇教学中培养学生的创新思维能力。在语篇教学中，不可以仅仅只是要求学生掌握语篇的大意即可。我们可以布置学生在阅读后找出文章中出现的本单元中我们所学过的重点词汇、关键句型，并将之勾画下来。之后要求学生用重点词汇造句或是用文中出现的重点句型编写一个对话或是写一段小短文。借此培养学生创新思维创作的能力。

3.在培养学生创新思维能力的过程中应注意的问题

（1）注重从中低年级开始培养学生的创新思维能力。不要认为低年级的学生还小，只需要求他们会读、会背教师所教的内容就行。要知道，如果学生从中低年级起就培养创新思维能力的话，到高年级就更容易显示出他们学习语言的潜能。

（2）在培养学生创新思维能力的过程中要因材施教、分层教学。对基础较好，知识掌握牢固的同学可提高要求，比如让他们仿写对话、仿写作文。对基础一般的同学可要求他们用重点词汇来写句子。对基础较差的同学，要求他们熟读对话，掌握对话或短文中的重点句型即可。

（3）培养学生的创新思维能力是一个长期的过程，切不可急躁，急于一时。对学生学习中出现的错误要耐心指导，不可一味打击、批评。否则会挫伤学生的学习积极性，让学生对英语学习失去信心。

（4）英语学习必须有一定的语言的环境。而合作小组的建立将会给学生营造很好的语言氛围。学生可以在课后自编对话并在小组内分角色表演，以检测自己对所学知识的掌握情况。另外，合作小组的建立也为同学之间创造了相互帮助，促进同学感情的机会。学习好的同学多多帮助学习上有困难的同学，让整个班集体形成你追我赶的学习劲头，争取大家共同成长进步。

综上所述，教师从低年级开始培养学生的创新思维能力具有十分重要的意义。它有利于学生语言水平的提高，也有利于学生交际水平的提高。我们相信，只要教师从低年级起落实好这一做法，学生到高年级的学习将会十分的轻松，并且会卓有成效。

参考文献：

[1]刘文辉.学生创新思维能力培养初探[J].甘肃教育，2013（3）.

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关键词：创新思维；小学语文教学；培养

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，由此可见，创新对于一个国家的重要性是非常之大的。教育是培养人才的重要途径，在语文教学中渗透创新思维的培养，能够提升学生的个人综合素质，那么如何在小学语文教学中培养学生的创新思维，我认为可以通过阅读教学和写作教学这两个途径来实现。

一、在阅读教学中培养学生的创新思维

小学语文教材中有着丰富的阅读素材，都是培养学生创新性思维的优质资源，教师可以通过合理运用语文教材中的有效素材，去激发学生的创新性思维，让学生将创新性学习与经验性学习有效结合，在阅读训练中不断强化创新意识，引导创新行为。

1.激发学生的阅读积极性

小学生的阅读素材，主要来自于课内和课外两种途径，不论是哪种途径的阅读素材，都蕴含着丰富的创新素材等待着教师和学生去共同挖掘。教师可以运用不同的方法和手段，调动学生的阅读积极性，让学生在主动的阅读探索中发现阅读的乐趣和意义所在。但是在现实情况中，学生由于阅读经验的欠缺，不知道从何入手，这就需要教师在学生阅读训练的初期，对学生进行充分的引导，通过创新性提问来引发学生对于问题的思考，在思考中不断提高自己的思维能力，从而学会质疑、批判，逐渐养成创新性思维。

2.引导学生运用正确的阅读方法

阅读不是被动的灌输，而是从学生出发的带有极大能动性的自觉，小学生正处于阅读习惯形成的关键时期，教师除了对学生进行引导，教会学生进行判别阅读素材之外，还应该帮助学生养成自主阅读的良好习惯，只有学生具备较高的主观能动性，学生才具备培养创新思维的主观基础，长期的自主阅读，能够让学生养成预习、复习、思考的良好习惯，通过反复思考和判断，促进想象力在学习过程中的发挥和运用。

教师阅读教学的宗旨是“得法于课内，得益于课外”。不是把学生封闭在课堂里和课本中，而是开阔学生的视野，使语文教学走向生活，和学生的生活实际联系起来。

二、在写作教学中培养学生的创新思维

通过阅读的创新思维训练，能够让学生从吸收知识的过程中锻炼创新思维，而写作与阅读是相辅相成的，写作是强化创新思维的过程，不论是从语言能力、知识水平、思想素质这些方面中的任意一点来看，写作都能为学生语文素质的提升起到积极的促进作用。

1.创设情境注重情感体验

写作训练需要情境的烘托，通过教师创设情境，可以拉近学生情感与文字之间的联系，调动学生的思维去进行创新性写作。在写作过程中，学生需要调动创新性思维进行想象和创造，将自己的思维真实并适当生动地表现出来。例如，在学习《拉萨的天空》这一课时，教师通过创设一个情境，让学生熟读课文后，当一批外国游客的导游，将拉萨的美丽风光介绍给游客，要当导游，必须能对课文熟读成诵，这就促使学生自主诵读，并在诵读中能够传达出自己所感受到的美，在此基础上进行写作训练，使学生有了一个将课文的语言转化为自己语言的过程，促进学生语言的积累与提升。

2.运用发散思维大胆想象

想象力是创新的源泉，小学生的年龄层次，属于创造力较为丰富的阶段，学生在想象过程中，用自己的想法概括和诠释了身边的世界，推动着个人思维的进步。小学的精髓之一就在于新，学生由于个人知识储备、认识程度等方面存在差异，对同一事物同一现象会产生不同的看法，教师要做的就是鼓励并引导学生进行大胆的想象，要敢于冲破现实的限制，运用自己的生活经验进行补充和更新，通过联想、想象，以身边的人、事、物、景为素材，进行大胆地创造性写作，这样不仅能使学生的思维得到锻炼，还能让作文变得更加生动且富有生命力。

本文从阅读和写作两个角度，简单探讨了培养学生创新思维的途径和方法，从实践的角度来看，小学语文课程创新思维的培养，仍然存在许多细节值得进一步探究。对于创新思维培养的工作也绝不能停留在表面，教师和学生应该充分发挥自身的主观能动性，去为创新思维的培养做努力，提升学生整体的创新素质。

参考文献：

[1]廖礼勇.小学语文教学创新思维能力培养之我见[J].科技资讯，2010（14）：195.

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一、教师引导学生树立创新理念

最近几年的高考文综题对学生创新思维能力的考查越来越重视，学生解答题目的时候普遍感觉较困难，得分率也不高。因而，教师一定要积极引导学生树立创新理念。此外，教师还要在组织教学活动的时候积极创新教学理念。高中地理教学创新目标，对学生来讲要建立在足够的地理基本知识教育、地理技术应用教育、社会实践的基础上。对社会来讲则要使由学生的技能、素质、创新能力等构成的知识结构同社会产业结构相符合，从而可以适应社会的动态演化。

高中地理教学的创新特征主要表现在教学方式上的启发性，可以引导学生进行独立的思考，有效调动学生学习的积极性，还可以为学生提供一个比较宽松的学习环境，促进学生对相应地理知识的消化及吸收，从而逐步提升学生的创新思维能力。在现阶段的高中地理教学中，创新思维能力的培养越来越重要，所以，相应的，教师一定要教会学生有效的学习方法，让学生对地理知识不再死记硬背，而是要了解其规律和本质，从而提高教学质量。

二、有效激发学生的创新意识

1.营造出一个良好的课堂教学氛围

在高中地理课堂教学中，教师一定要充分相信学生具有较强的自主创新潜能，积极调动学生的主观能动性，让学生充分发挥自身的想象和发散性思维。相应的，地理老师一定要积极营造出一种有利于学生创新能力思维发展的教学环境，在课堂中充分融入自身的感情，从而营造出一种民主、平等、和谐、自由的课堂环境，这样，学生就能进行轻松愉悦的学习。教师要打破陈规，鼓励学生进行积极的思考，敢于质疑并提出自己的不同看法。如，教师可以在课堂上允许学生随时举手发言，鼓励学生和教师进行争论，用鼓励性语言肯定学生，从而让学生更加自由地表达自己的想法。

2.有效激发学生的求知欲及学习兴趣

兴趣是最好的老师。高中地理教师一定要让学生对地理知识感兴趣，这样学生才能够更加积极主动地进行学习。组织教学的时候，一定要使学生有效认识到地理知识的重要性，采用现代化的教学手段吸引学生的注意力，提高其对相应地理知识的兴趣。如果学生能够对地理知识产生较强的兴趣及求知欲，就会产生一种强大的内动力，促使学生积极主动地进行思考及研究，辅以教师的引导及鼓励，就能让学生的思维活动更加持久和深入，促进学生思维的发展，从而提升学生的创造性思维能力。此外，教师还要积极采用各种教学方法及手段来激发学生学习地理的兴趣，例如，巧妙设疑、创设情景、演讲辩论、讲地理古诗、联系热点等等。

三、培养学生创新思维能力的具体措施

1.鼓励学生进行想象，激发学生的创新思维

想象是创新思维的基础，更是创造的一个重要源泉，因而，高中地理教师一定要积极鼓励学生进行想象，进而培养学生的创新思维能力。有效展开想象，能够充分锻炼学生的创造性思维。

2.灵活变通，促进学生创新思维能力的发展

从历年高考题目来看，虽然形式不同，但考查的知识点是相同的，万变不离其宗。教师要引导学生有效运用他山之石来攻玉，也就是积极培养学生的知识迁移能力。这种能力可以积极调动学生的思维，促进其创新思维能力的发展。这样，学生就可以通过学习一种事物而推出其他事物，促进了他们创新思维能力的发展。

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关键词：高校音乐教育 创新思维 培养 

音乐教学不仅仅是为了教授学生音乐相关的知识，还是为了有效提升学生的综合素质。因此，在我国的教育体系中，音乐教育扮演着重要的角色，对于高校音乐来说，其能够有效提升学生的鉴赏能力，激发学生的创造能力和感受能力，然后有效提升学生的人格品质，让其可以更为理性地去分析和解决问题，有效锻炼学生的创新思维。然而，我国的教学模式仍然较为陈旧，并没有有效激发出学生的创新能力，因此，本文积极探索新时期提升高校音乐教学效率，提升学生创新能力的方法。 

一、在高校音乐教育中培养大学生创新思维能力的必要性 

高校音乐对培养学生的创新思维能力有着重要的作用。能够让学生思维更加清晰，更好地去感受生活、认识生活。然而，在当前的高校音乐教育中，并没有将培养学生创新能力提升到一个重要的高度，教学内容较为枯燥、单一，缺乏新鲜感，教学方法陈旧，无法提升学生的学习兴趣。而在固定的教学课堂上，教师和学生的能力都无法得到有效发挥，从而大大降低了教学效率和质量。因此，如何开展高校音乐教学活动，提升学生的创新能力，成为了高校教育必须要解决的问题。而想要做到这一点，就需要创新教学方式，完善音乐教学模式，用创新的音乐去教育学生，高校音乐教育能够有效提升学生的创新思维能力，其可以在一种“寓教于乐”的状态下，有效感化学生的心灵，增强学生的审美能力。此外，音乐教育能够培养富有主体性的学生，让其提升自己的主体性，而在音乐教学的引导下，学生可以更好地发现美、认识美，从而有效提升自己的心灵美，让学生可以更好地分析问题，改变自己的思维观念，用更为有效的方法去解决问题，这样就有效提升了学生的创新思维能力。在新的发展时期下，这种能力对学生的发展非常重要。因此，在高校音乐教育中培养大学生创新思维能力是非常有必要的。 

二、高校音乐教育培养大学生创新思维能力过程中存在的问题 

随着人们思想观念的不断完善，越来越多的人开始认识到了高校音乐教育对于培养学生创新思维能力的重要性，且开始积极发展音乐教学活动。然而，在实际应用中，高校音乐教学活动往往并没有发挥出其培养学生创新能力的作用，没有实现预期的目标，而出现这种结果的原因有很多。具体来说，高校音乐教育培养大学生创新思维能力中存在的问题主要表现为以下几点： 

（一）缺乏系统完善的教育理念作指导 

从目前来看，我国高校音乐教育仍然更多地是采用传统的教学模式，更多地重视让学生掌握音乐技能，在教学过程中缺乏系统、完善的教育理念作指导，学生往往是为了学习音乐知识而学习，教师则是单一地按照教材的规定“规规矩矩”地讲授知识，这种教学模式没有充分考虑到音乐教育的内涵和价值，忽略了音乐教育的初衷，而也正是在这种音乐教学模式的影响下，我国高校综合教育始终无法有效开展，很多问题无法得到有效解决，进而造成了人们对高校音乐教学价值的认识偏差，对高校音乐教学的最终目的产生了误解。这不但降低了高校音乐的教学质量，也阻碍了学生的全面发展。 

（二）教学方法较为陈旧 

好的教学模式能够让音乐教育更加高效，能够更好地发挥出自身的教育能力。对于高校音乐来说，其需要较为丰富的想象力。只有拥有了好的想象力，学生和教师才能够更好地融入音乐中，从而更好地开展音乐教学活动，从另一方面来讲，想象力能够有效提升学生的创新能力，而高校音乐教学无疑是非常好的载体。然而，在实际应用中，我国高校音乐教学往往无法有效发挥其教育的作用。我国当前的高校音乐教学模式较为陈旧，采用了大包大揽的灌输式教学模式，这使得学生在错误的引导下产生了错误的学习方式和学习思维，在这种被动的接受知识模式下，学生的个性和创造能力都无法得到有效提升。在非常枯燥的教学模式下，学生对音乐教学产生了反感的心态，而在教师简单机械的教学模式下，学生无法有效理解音乐知识，不能够充分发挥自己想象力和主观能动性，这对学生的成长产生了一定的阻碍作用。 

（三）教育资源较为稀缺 

从目前来看，我国高校的教育资源较为缺乏，由于我国长期对音乐教育的认识不足，使得我国在培养相关人才时没有给与足够的重视和扶持，更多地将精力放在了提升其他教学科目上。具体来说，我国高校教育存在一定的资金问题，为了节省投资，学校往往忽略了聘请音乐专家的重要性，从而产生了人力资源的漏洞，学生们无法学习到真正专业的音乐教育，此外，当前在岗的部分音乐教师的从业能力以及专业水平都亟待提高，据相关调查发现，各个高校相对于其他基础学科的学术研究来讲，对于音乐教育的课题研究相对较少，甚至绝大多数的高校尚且没有对音乐教育研究的先例，而这些现象的根本原因则是由于缺少优秀的师资队伍所造成的。在这种情况下，高校音乐教学活动得不到有效的支持，无法有效开展，进而造成教学活动的效率低下，质量不高，对培养学生创新思维能力产生了一定阻碍。 

三、高校运用音乐教育对大学生创思维能力培养的具体措施 

在新的发展形势下，人们对高校教育提出了更高的要求。在这种背景下，高校音乐教育要转变教学观念，完善教学方法，有效发挥出音乐教学的作用。具体来说，可以从以下几点加以提升： 

（一）积极应用培养创思维能力的教学内容 

首先，我们要从音乐创作入手，尽量多培养一些具有一定创新精神的人才，音乐教育中经常提到的“音乐创作”指的是通过音乐创作发展学生们的创新精神，激发音乐创造的能力，而非简单的作曲。音乐创作主要分为两大块：第一是即兴创作：第二是指导性命题创作。即兴创作说的是在音乐创作之前，不需要过多的进行准备，从当前的感受当中提取创作的活动。由此，我们可以通过在课堂实际教学中穿插各种即兴创作的课程来激发学生对于音乐学习的踊跃性。而指导性命题创作则通常是由教师或学生自行命题，在教师的辅导下，有一定练习目的的较高层面的创作活动。其次，从音乐的二度创作方面培养创新型人才。在现实活动中，音乐的创作是指一首歌曲的词曲创作，而在歌曲演唱过程中的在创作是指歌者以演唱的形式将乐谱改变成实际的音响。此时，“乐”与“谱”之间的关系就变的相辅相成了，歌者在练习演唱时除了要保持作品本身的要求之外，还要与自己独特的声色做结合处理。所以，要表演者能理解、想象，创作作品后有后继更好的再创作，就必须有高质量的原创做和蓝本作为基础后盾，这样才能更好地再现原作品中的内涵并赋予其新的意义。　（二）教学过程中注意引导学生求异创新的思维 

对于高校音乐来说，其具有不确定性和模糊性的特点，学生在学习过程中能够从音乐中探索更为广阔的空间，在教学过程中，学生可以在欣赏音乐、表演音乐和创作音乐等环节中发挥出自己的创造能力，同时在学习过程中有效提升这种创造能力。正因为如此，在高校音乐教学活动中，除了要讲授相关的知识外，还要充分重视学生的个性发展，积极培养学生的发散性思维。要改变传统的教学模式，采用创新性的教学模式，鼓励学生多思考、多提问，为学生提供一个有利的学习环境，鼓励其能够独立思考问题，让其可以从多个角度去分析问题，可以更加主动地去表达自己的观点，提出创新性意见。这样一来，不但能够有效提升教学质量，也能够有效提升学生的创新思维能力。 

（三）进一步优化教师队伍 

好的教师队伍是提升教学质量的重要基础。对于高校音乐教学来说，培养并引进一批高素质的教师人才是音乐教学活动有效开展的必然要求。为此，首先要增加教师数量，满足当前教学的需要，积极引进和培养高素质的音乐专业教师，有效充实音乐教师队伍，从而保证音乐教育的质量，让学生能够在教学中更加有效地学习知识，发散思维。其次，要有效提升音乐教师的知识结构，教师要努力提升自身的综合素质，将音乐知识与其他学科知识有机结合在一起，这样能在教学过程中运用丰富的知识来满足学生的需要，这需要教师养成良好的学习意识，不断学习新的事物，要不断提升自己的创新能力和组织教学能力，更好地驾驭知识。而从学校层面来说，其要为教师提供有效的平台，让教师有更好的提升自身素质的机会，从而提升教师的综合素质。这样一来，教师就能够灵活把控教学活动，让学生有更大的空间发挥自己的主观能动性和创新能力，有效培养学生的创新思维能力。 

此外，还要进一步完善竞争机制。一方面，要积极建立并完善相关的竞争机制，有效应用于教师队伍之中。这样就能够增加教师的职业危机感，让其主动去学习，不断提升自身的专业素质，积极掌握与音乐教学相关的知识和动态，这样就能更好地提升教学质量，更好地引导学生学习。此外，还要有效稳定教师队伍。通过有效的考核和评定手段，给予教师合理  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET的待遇和福利，建立系统完善的考核和奖励制度，这样就能够有效提升教师的工作积极性，让其不断提升教学质量。而学生也会在更好的教学环境中发挥自己的主观能动性和创新能力，提升自己的学习质量。 

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【关键词】小学数学创新性思维能力实践能力

一、在数学教学中培养小学生创新思维能力的必要性

小学是学生教育的启蒙阶段，通常来讲，小学阶段的学生思维比较活跃，是培养其创新思维能力的重要时期。数学是一门实用性的学科，创新思维能力是能够使学生独立发现、解决问题的一种能力，学生可以通过数学思维能力，以数学观点解决问题、思考问题，在学习数学的过程中，对知识点与理论的理解也会更加容易。众所周知，不同的学科具有不同的特点，这意味着学生在学习不同学科时，要采用不同的学习方式与相应的思维，才能使学习效率得到保证。而创新思维能力正是适应数学学习的一种思维方式。创新思维能力的培养对保证学生的学习效率有着重要的意义，因此，教师在教学过程中，应有意识、有计划地培养学生的数学思维能力。

二、在小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略

（一）根据教学内容创设数学情境

数学教师在教学过程中，应结合教材中的重要知识点，为学生创设出相应的数学情境，使学生能够在充满趣味的数学分为中展开学习，将注意力集中于学习上，使学生的数学思维能力得到激发。在数学情境中，学生在思考问题、寻找解决方法的过程中，会更加自主地以数学思维进行思考，解决问题的整个过程会更加具有数学的特点。在数学情境中，由于整个情境以及学生所接收到的信息都与数学相关，可以让学生的想法与思考方式更加数学化。因此，教师在培养学生的数学思维能力时，可以在教学中创设数学情境，激发学生的数学思维。例如，教师组织学生通过角色扮演的形式模拟出购物情境，一名学生扮演商家，一名同学扮演顾客，通过问价、砍价的方式，进行数学加减法的练习，将“折扣”设计到情境之中，通过对折扣的计算，掌握用数学能力解决实际问题的方式与思维。使学生在相应的情境中，快速掌握数学知识。

（二）通过数学游戏激发学生的思维

小学阶段的学生自我约束力较差，在相对枯燥的学习氛围中，往往很难保持学习的专注，对此，教师应采用灵活的教学方式，活跃课堂氛围，将与数学相关的小游戏设计到课堂教学中，为课堂增添趣味。学生被游戏的趣味吸引，从而更乐于参与到互动中，在参与游戏的同时掌握教学中的知识点。需要注意的是，在游戏进行的过程中，教师需要在适当的时机抛出问题，引导学生进行思考，激发学生的数学思维。在此基础上，教师可以为学生制定相应的培养、锻炼计划，让学生在与数学接触与运用的过程中，形成良好的创新思维能力[1]。例如，在基础的加减法的教学中，教师可以采用“抢凳子”的游戏，在教室前方摆放6张椅子，挑选7名同学绕圈行走，在信号停止时抢身边的座位，淘汰没有抢到的学生，与此同时，教师可以适当的抛出问题“去掉一个同学和一把椅子，游戏里还剩多少个同学、几把椅子？”以这样的方式，学生可以在游戏中锻炼数学思维。

（三）教学与实际生活相结合

学生在养成一定的数学思维能力后，教师需要引导学生在实际生活中应用这种思维能力，通过创新思维能力解决实际生活中的数学问题，以此使学生认识到数学这一学科的重要性，从而有更加主动的学习意识，同时，在这一过程中，学生的创新思维能力也得到了更进一步的锻炼。在实际的课堂教学中，教师在进行知识点与数学理论的讲解时，可以多引入生活中的例子，让学生以数学理论与自己的思维和方法进行解题，这一方式使教学与学生的实际生活相关联，提升了学生对数学思维能力的运用，使创新思维能力更加具备实用性。

结束语

小学数学是培养小学生创新思维能力的重要渠道，在实际的教学过程中，数学教师需要确保学生作为课堂教学的主体地位，创设相应的数学情境引导学生思考；在教学中导入趣味性的数学游戏，激发学生的兴趣；同时培养学生的动手实践能力，将教学内容与学生的实际生活相关联，以多样性的教学方式，使学生的创新思维能力在数学教学中得到锻炼。

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关键词：高中物理教学培养创新思维能力

现代基础教育的发展要求学校教育必须从以传授知识为主向培养能力、开发创造力为主进行转变，这不仅是素质教育的重要内容，也是实施新课改的要求。因此，在高中物理教学中学生创新思维能力的培养应成为课堂教学的首要任务。如何在高中物理教学中培养学生的创新思维，是每一个在教学一线的物理教师都应该深思和探讨的问题。

一、转变教学观念，强调学生学习的自主性，以提高学生的创新思维能力

在传统的物理教学中，教师喜欢“满堂灌、一言堂”，这样的教学模式不但扼杀了学生学习的积极性，而且扼杀了学生潜能的发挥和创新思维能力的发展，因此培养出来的人才缺乏独特的见解，更不要提什么创新能力了。所以，要想培养学生的创新思维能力，高中物理教师首先要改变教学观念，处理好下面的关系：

1.在师生关系上，提倡交互主体性。教师是教学的主体，是物理教学过程的组织者、指导者、促进者和合作者；学生是学习的主体，没有人能替学生学习，尊重学生的主体性是学校教育的出发点，促进学生的学习和发展才是教育的目的，这种双主体观倡导的是一种平等合作、对话理解的师生关系，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

2.新的教学理念主要体现在：一是强调以学生为本，关注学生的全面发展，这是核心理念；二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观，三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。

3.逐步引导学生转变旧的学习观念，要使学生从呆板的学习方式，到放手让他们去想、去研究。改变他们的学习观念，让他们意识到培养创新思维能力和发散思维能力的重要性，并在学习中积极与教师配合。在教学中帮助学生树立自信心，逐步引导学生形成新的学习习惯。如在“测定电阻的电动势和内阻”的教学中，教师可以用发散性的方式进行提问：①你采用什么方法测量电源的电动势和内阻？②根据你的设计方案，准备选取哪些实验器材？③根据你的设计方案，如何安排实验步骤？这样引导学生进行发散性思维的教学活动，对培养学生的发散思维和创新思维会起到重要作用。

二、深化实验教学改革，培养学生的创新思维能力和综合运用能力

物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。是一门以实验为基础的自然科学，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。因此在高中物理教学中要广泛开展物理实验教学，不但可以提高学生的综合素质，而且能拓宽学生思维和培养学生创造思维和综合能力。作为一名高中物理教师，就应该根据教学的实际需要和具体情况，大胆进行实验改革，充分利用现有的实验条件为教学服务，并鼓励学生从生活中寻找器材。

如在探究滑动摩擦力与接触面积是否有关时，让学生提供了大长方体木块、小长方体木块。在做实验时，有的学生会选择大小两个木块进行实验，我们教师就可以抓住这个机会引导学生分析大小两个木块除了跟桌面的接触面积不同外，对桌面的压力也不同，压力的大小会影响滑动摩擦力的大小。在这样的实验情景下，既引导学生理解了控制变量法在物理实验中的应用，也引导学生根据此研究方法如何确定探究步骤、选择实验器材。不但使学生们学到了知识，而且培养了学生们的探究能力和创新思维能力。

中学物理实验是学生从事科学实验的起点，在物理实验课的教学中，必须要大胆进行探究性和创新性实验，让学生透过实验现象分析和总结规律，从感性认识上升到理性认识，从而培养他们严谨求实的科学态度，以及根据实验现象分析综合得出正确结论的能力。在实验教学中为了避免学生套用一种实验方法和方式，教师可以打破教材中实验内容的章节，重新分组，从而促使学生灵活地运用各种仪器和各种方法，从不同的角度解决实际问题，获得新知识和新技能。在归类分组实验中，还可以及时补充对比性或综合性强的实验，以提高学生的综合分析能力。教师应该把精力从单纯传授物理知识，转到对学生综合能力及创新思维的全面培养上来，切实提高物理教学的效率。

三、构建学科知识结构体系，使知识转化为能力，从而为培养创新思维能力创造条件

物理知识之间的逻辑关系最为明显和清晰，能形成非常严密的结构体系。要想培养学生的创新思维能力，必须建立良好的学科知识结构体系。一些学生在课堂上感觉都听懂了，但在做题的过程中就是不会应用，更不要说解决综合性的问题了。出现问题的原因就在于这部分学生所学的知识是无序的，知识点之间是彼此孤立的。教师要有意识地去构建完整的知识结构体系，使知识点形成线，线形成面，面形成网。这种有层次的网络化结构体系，有助于认识知识点之间的内在联系和深刻本质，有助于进一步产生丰富的联想，形成综合能力。

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关键词：初中；物理教学；创新能力

1引言

创新能力是学生阶段需要培养的重要能力，初中物理教学作为学生整体理性思维能力的构建课程，更应该注重创新能力的培养。但在过去初中物理教学过程中，往往选择过去单一的知识讲授模式，这种模式以灌输知识为手段，使得课堂学习缺乏激情，学生往往只是对知识的单纯学习，没有做到对知识的学习做到举一反三的理解。因此要在课堂教学过程中，注重学生创新能力的培养与训练。

2学生创新能力培养的重要性

首先，社会和经济水平的不断发展，未来对人才的需求必定倾向于对于具备自我解决问题与能够创新学习的人才。因此，在求学阶段的专门化训练可以使得学生在未来更好的适应工作。其次，传统的教学模式会抹杀学生的学习激情与创造力，只有通过适当的方法激发学生的创新能力，才能使初中思想品德教学质量更好的呈现，才能使得学生正在的认可书本中正确的人生观、价值观并在未来人生实践中更好地践行。不论是从当下学习质量把握出发还是从未来学生职业生涯适应出发，初中物理教学过程注重创新能力的培养将是百利而无一害的。

3学生创新能力培养的重要途径

创新能力培养的重要性并不代表着培养方式的随意化，在选择创新能力培养方式时，授课教师要根据自己所带学生的集体特点及个人特点与课堂实际情况进行适当调整，要做到“因材施教”。在具体实践过程中，教师要以教学课本上的知识与观点为指引，在课上课下方便主动采取合适的激发手段与培养手段，调动学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。

3.1教学内容恰当选择

初中物理教学教学涉及三个年级，6本书籍，书中涉及到的基础知识点数量繁多。虽然，在新课改的当下，创新思维能力的培养是初中物理的教学重点。但是，这并不意味着在具体教学过程中，不用去考量具体的教学内容，整体化的进行培养。而是，在具体教学过程中要充分把握教学过程中最重要的信息源——教学内容。教学内容作为教学过程中教师教授与学生学习的主要依据，以及教学质量的唯一衡量标准，在教学过程中应受到充分的重视。同样，创新思维能力作为一种特殊的学习能力，本身并不完全适用于所有的教学知识点及教学内容。由于创新思维能力培养过程中的特殊性，教师在教学过程中必须结合教学具体内容，考量是否进行创新思维能力的培养。

3.2项目任务学习法

项目任务学习方法是指以具体的教学实践项目为基础。在学生掌握课堂基础知识的基础上，以某一具体实践任务进行知识实践，最终在课堂上进行分析，在与同学的对比中找到自身不足，同时不断激发学生的学习热情。换句话说，当教师进行完基础的课堂教授后，可以围绕所教授的内容进行实践活动任务的派发。从而实现对课堂重点的再度把握以及学生创新能力的提高。例如：在初中物理力学一课中，教师通过力学概念进行讲述之后，采用实验的方法对重力进行发现与研究。之后，为了培养学生的创新能力，教师可通过安排课堂实验任务，让学生自己去发现、找寻其他力学的作用规律，将所学到的知识举一反三。

3.3小组合作学习法

从一个人年龄层范围来充分的考量，高学生的思维能力正处于成长阶段。单独的创新实践完成率不是很高。因此，教师在培养中学生创新能力的时候要看到学生个体本身的局限性，通过适当的方式激发学生以小组的方式进行创新活动。

3.4改变成绩考核法

在学生进行创新能力培养的同时，教师也应该创新成绩考核的方式。在中国应试教育是当下较为公平的选拔方式，但在我国教育过程中，教师及学校应该创新成绩考核方式，选择较为能全面考察学生，间接的可以提高学生各项能力的考核方式。例如：在原始的期末、期中考试衡量标准之下，对学生创新实践进行相当比例的加分。既确保了教学质量的提高，也从侧面激发了学生创新思维与能力的培养。也就是说，高物理教学过程中要实现对学生创新能力的培养，学校领导必须适合学生创新能力培养的新型管理政策；初中物理授课教师则要树立创新的教学理念，通过自身初中物理知识的不断应用与学习，不断强化自身的教学方法，最终增强教学课堂学习效果，提升了学生创新能力；当然，在此过程中，也要求初中生也要主动树立创新思维能力培养意识，主动提高自身学习能力。从以上三个教学主体出发，使创新思维能力在初中物理教学过程中得到更好的培养。

4结语

总之，初中物理教学中学生创新能力培养是新课程标准改革的相关要求。在日常教学工作之中，教师要采用合适、有趣的方式引导与激发学生的创新行动，并且善于从学生的具体创新行动之中探究出学生创新思维的发展模式与培养模式。实现能力培养源于学生自身，又要符合时代要求、教学要求拔高于学生自身。在培养过程中，不能急于求成，结合培养过程中出现的问题，随时调整培养方式。

参考文献：

[1]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育,2013,(12).

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【关键词】创新思维 软装饰设计课程 创意亮点 教学方式

软装设计是新时期人们对于提升生活品质、丰富精神生活强烈追求的反映。软装设计的进步不仅能够推动经济的快速发展，还能够改变我们的生活方式与状态，为我们创造一个高尚、舒适、和谐的社会氛围。室内设计的专业细分是社会发展的必然产物。在室内设计专业中开设的软装饰设计课程与陈设设计课程，既能够适应市场的需求，更能够提高学生的艺术修养与设计能力。在这些课程中，创新思维的培养起着重要的作用：一方面，创新型思维能够为软装设计打开新的视觉冲击与表达方式；另一方面，市场也需要更多的具有创新型思维的从业者来推动软装饰设计的发展，传递设计精神。

一、软装饰设计的特点决定了创新思维的重要性

1.居室空间需要新的创意亮点

现代的都市生活，人们都希望居住空间更加舒适与具有个性，不论是怀旧版生活，还是意境化生活方式，都需要创意点亮生活。这样的软装饰并不需要把整个房子都做得离奇古怪，只要一两件富有创意的时尚家品，就可以提升整体家居的独特魅力，营造趣味性、艺术性以及独特性。从现在的设计来看，很多设计师在选择设计元素甚至有的时候是在自己创造这些元素，他们意识到这些设计元素需要混合多元文化的元素在里面。

2.商业空间需要创新亮点打动受众

商业空间中的软装更需要创意来吸引眼球、打动受众、传递信息。人们对商业展示物的观赏都是在极短的时间内完成的。因此，“最短时间传递最大的信息量”便成了现代商业展示设计所要解决的重大课题。如何在短时间内给观看者留下深刻印象呢？创意设计让直觉成为震撼，并给观看者留下深刻的印象，让他们从经过变为逗留，产生关注、欣赏等心理方式。让设计把握住瞬间审美效应，使受众受刺激所引起的情感反映，融入商业空间成功地俘获受众。因而，商业空间中的创新思维尤为重要。

二、室内软装饰教学中的创新思维教育的重要性

无论在软装饰设计的任何角度都能看出创新思维的重要性，因而我们在培养机制中就应该将创新思维的教学培养模式贯穿于整个教学过程。只有培养出具有创新思维的设计师，才能适应市场的需要，推动软装设计前进的步伐。那么如何在教学中培养学生的创新思维呢？

1.树立室内软装饰教学中创新思维教学的培养目标

我们首先应该在教学培养目标中明确创新思维的培养方式。其次从教学大纲、教学内容、教学手段、教学方式等方面确立创新思维的目标。例如，教学内容中，应结合市场特点、学科特点以及学科前沿性特点来组织教学内容。具体来说就是根据软装设计的特点，从软装的设计元素着手锻炼与培养学生的创意思维能力。设定同款家具，进行创意设计、主体设计等激发学生创新能力。

2.建立室内软装饰教学中创新思维教学的方法

（1）教学团队的多元组合与教学模式的调整

软装饰设计课程是一门实践课程，要培养学生在该课程的创新思维能力，就需要对课程的教学方法进行改革。从课程设置与教学方式入手，通过大量实践教学方法的介入，建构理论学习、情景学习、实践体会、种子教学等多维度结合的一种教学模式。在教师结构中形成以教师为首的包括家具设计师、工艺师、产品设计师、制作人员、零售商等团队，让学生在真实的工作环境中自主学习、研发创造。

（2）课题设计与主体相结合

只有将课程设计为主题设计或者课题设计的方式，才能让学生真切地参与到现实设计中来。在课题设计中去揣摩，去思考如何让设计产生亮点与创意，激发学生的创造力。课题设计可以是虚拟课题，让学生插上想象的翅膀，翱翔在思维的天空，完成各种概念设计、创想设计、前卫设计。另一方面，可以以主体设计相结合的方法，让设计过程成为一个序列。完成一个从思想构思——实体创作——最终传达的过程。展现一个作品从孕育到创造到结果的全过程。在过程中去体会设计、完善设计、学习设计。

（3）企业与市场的合作与参与

除了运用多种实践教学模式以外，加大市场调查、参观、实习、企业参与等方式让学生了解更多企业运作方式与市场发展的动态，接触新领域的相关案例，提出具有创新性的设计。增强学生的社会体验感。为日后在从事设计工作中提出更高的设计思想。

三、创新型思维的培养在软装饰设计课程中的意义

首先，创新思维的培养教学模式，将软装饰课程中的实践性内容与市场理论相结合，有利于教学环节与市场环节的更好接轨，形成人才培养与市场发展的无缝对接。

其次，引入创新思维培养教学模式让学生在教学过程中感同身受，有利于教学效果大幅度提高，学习兴趣激增和教学质量稳步提升。学生在教学过程中通过各种课题设计与主体设计能够真实有效地创造出符合自然规律和人自身需求的设计成果，让设计产品具有前瞻性的概念设计目标。

创新型思维培养模式增强了学生的实践能力与市场适应能力，在充分了解专业市场运作和市场发展动向的前提下，为其自主创业打开了合理的未来发展平台，而不是让创业成为不切实际的一种空想和冲动。

结语

室内软装饰课程是室内设计专业的一门重要课程，其创新思维培养的重要性毋庸置疑，只有运用主体参与的教学方式才能够更好地调动学生的积极性与创造性。让学生学会在设计过程中学会独立思考、勇于创新的能力。未来室内设计必将是一个竞争激烈的行业，只有具有创新能力的学生才能在市场中立于不败之地，并且引领行业向新的高峰发展。因此，在室内软装饰教学中，我们还需要不断地去探讨更多更好的教学方式，去思考如何有效地培养学生的动手动脑能力。让这些未来的设计师为人类创造出新锐、时尚、便捷、舒适的生活方式，传递人类设计文化。

参考文献：

[1]林崇德.创新人才与教育创新研究[M].北京：经济科学出版社，2009.

[2]张大清.素质教育观念精粹[M].北京：中央民族大学出版社，2002.

[3]欧阳国慧.主动参与教学[M].北京：中央民族大学出版社，2002.