高一语文教学方法范文

导语：如何才能写好一篇高一语文教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、钻研教材，寻找教学的突破口

有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。例如散文《荷塘月色》《故都的秋》等的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理解文章的内涵。而在议论文的教学中，教师要针对中学生好动、爱争辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终形成了对文章的理解。在教学《失街亭》时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗？问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的辩论会。另外，教师还可采取情景教育的方式，让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体会文章的特点，以此来提高学生的学习兴趣。也可在学生揣摩课文以后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。

二、精心构思，设计恰当问题

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如：“提问――回答”是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点；问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案；问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。

三、开拓思路，辅助多种教学手段

在语文教学中，教师除了给学生设计和提出问题，还应辅之以多样而有效的教学手段。如在教《阿Q正传》时，教师可让学生观看电影《阿Q正传》；上《〈呐喊〉自序》时，教师可先让学生在因特网上查阅鲁迅的生平、思想和作品；上《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》时，让学生编演其中的一些片断。这样，既拓宽了学生的知识面，又起到了寓教于乐的效果。

启发式教学的过程是逐渐深入的，有如剥笋般将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前。它不仅是教师的教学方法，也是学生的学习方法。掌握了这种从现象剖析本质的方法，就能举一反三，实现有效自学，尤其能够培养学生的创新思维。在现行的高中语文教材中，有许多自读篇目，这是学生运用启发式学习方法进行自学的“实验田”。

最后，再重点谈谈在新课程下教学方法的探究。新课程的综合性、实践性和开放性等特点，决定了教学方法的双边性。新课标提出“学生是学习的主人”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，明确了教学过程中的师生关系是平等的对话关系，即教学不是教师讲学生听，也不是教师导学生演，更不是教师尊学生卑，教学过程是师生互学、互动的过程，教师和学生是合作、平等的关系。教师不再是知识的占有者和传授者，而是“学习活动的组织者和引导者”，学生不再是接受知识的容器，而是学习的主体。新课程下的语文教学方法应突出教法和学法。教学方法不仅要研究教法，更应该研究学法，并要把研究学生的学习方法和培养学生的自学能力放在突出地位。“教会学生学习”已成为当今世界教育的重要口号。这就要求教师和学生建立一种新型的关系，教师要从“独奏者”过渡到“伴奏者”，扮演学生学习的“组织者和引导者”，以“引导学生在实践中学会学习”。学生要发挥“主体作用”，成为“学习的主人”，表现出强烈的“自主学习的意识”，逐步养成自主学习的习惯。新课标下应努力寻找最优化的语文教学方法。新课标强调语文课程的生活化、综合性和跨学科性等特点，这使得语文课程的结构更加合理并趋于优化。但是仅有课程的趋优化，没有教学方法的最优性，要做到既能节省时间和精力，又能全面提高教学质量是行不通的。对教师来说，要选择能最有效地解决相应任务的组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段；对学生来说，要在学习中合理地自我组织、自我砥砺、自我检查。一句话，要在教学过程中，重视引起学生的学习兴趣，重视发挥学生的主体作用，重视发展学生的智能，重视指导学生的自学方法，重视合理施加学生的负担。

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关键词：小学语文；高效教学；方法

随着教育体制的深化改革，越来越重视学生的素质教育。小学作为学习的起步阶段，基础打得牢固与否直接关系到今后学习道路顺不顺畅。小学语文是各个学科的基础，只有具备了文字能力才能进行其他学科的学习。然而，受到传统教育观念、教师业务素质和小学生年龄心理特征的限制，距离实现小学语文高效益教学还存在着一定的差距。这就需要小学语文教师在充分了解小学生生理以及心理特征的基础上，利用好课堂教学时间，还要将课堂延伸到学生的生活中去，切实进行高效益教学。

一、切实转变教育观念，还原学生的主体地位

受到传统教育观念的影响，教师一直处在主体地位，主动进行“教”，而学生一直处于次要地位，被动接受“学”。对于小学语文教学来说，这种教学模式严重阻碍了教师与学生的双边交流，忽略了学生的主体地位，阻碍了学生发散思维和自主学习能力的培养。必须切实转变教育观念，还原学生的主体地位，建立以学生为中心的教学模式，教师积极发挥主导作用，将学生的积极性和主动性充分调动起来，建立学习语文的兴趣。充分关注学生的学习体验和学生的主体价值，科学引导学生的认知冲突，强化学生的个性体验，形成开放式的教学模式，建立学习意识，有效提高教学效益。例如，在教学《热爱生命》时，人通过求生欲望打败了狼，让生命放射出耀眼的光芒，教师可以从生命的角度上提出问题：“人和狼都是生命体，人为什么会打败狼？”让学生进行课堂讨论，自由发言。通过深层次讨论，帮助学生突破常规思维，培养创造性的思维能力。

二、科学利用信息技术平台，拓宽学生的眼界

随着经济的高速发展，信息技术水平也在不断提升，信息技术弥补了单一的传统教学方式的缺陷，通过多样化的教学手段为小学生搭建平台，进行全方位、立体式地学习。对于小学语文教学而言，课上可以引入基于信息技术的多媒体教学手段，课下鼓励学生通过互联网进行语文学习。多媒体集图像和声音于一体，可以直观地反应教学内容，非常符合小学生的认知特点，可以充分调动学生的多种感官，拓宽信息交流渠道，提升学习效率。例如，在进行《海底世界》的教学时，教师可以课前制作PPT，向学生呈现海底世界各种动植物图片，让学生有身临其境的感觉，从而建立好奇心与求知欲，迅速进入到学习的情境中去。课下，教师可以让学生回家利用互联网搜集有关“海底世界”的信息，巩固在课堂上所学到的知识，引导学生建立学习的自主性。小学语文教师一定要认识到信息技术的重要性，科学合理地运用到实际教学过程当中去，切实发挥信息技术的辅助作用，拓展小学语文高效益教学的方法。

三、创建轻松和谐的课堂氛围，提高学生参与度

学生的学习主动性、积极性直接关系到学习效果和身心发展的水平，只有拥有强烈的求知欲，才能建立起学习的自信心，从而投入时间和精力，对语文进行创造性和探索性地学习。调动学生的学习主动性是教师有成效地进行教学的一个主要因素。建立和谐的课堂就是充分调动起小学生学习语文的主动性，积极参与到课堂中来的关键，成为小学教学的重要组成部分，能切实发挥学生的主体作用。在课堂设计上，小学语文教师要充分了解小学生的心理，抓住他们的兴趣点，然后结合教学内容有针对性地对教学内容进行设计。例如，在学习《太空真有趣》时，教师可以引导学生谈理想，选取几个有代表性的理想人物之后，引入自己学生时代想当宇航员的梦想，然后播放女宇航员王亚平上太空课的视频资料，激发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入学习状态。小学语文教师除了教授给学生课本上的知识之外，还要帮助他们加深对语文教学内容的理解，让学生建立独特的审美乐趣，拥有深层次的情感体验，获得思想上的启迪。

四、拓展课外阅读途径，建立探究合作学习小组

新课改要求，要针对学生的阅读兴趣加大培养学生力度，鼓励学生从题海中挣脱出来，要多读书、好读书、读好书，不断增加阅读量和扩大阅读面，并鼓励学生自主选择阅读材料。可以说，阅读是小学语文教学的重点，教授给学生的是“授人以渔”的学习方法和途径，如坡所说：“读书万卷始通神。”教师要针对学生的年龄特点，有针对性地推荐阅读书目，例如，要向一年级的学生推荐绘本读物、儿歌童谣和简单的古诗。而五、六年级的学生具备一定的识字量，逻辑思维能力也有所具备，可以向他们推荐一些故事性强的儿童文学作品。在此基础上建立合作学习小组，倡导学生进行探究式的合作学习，对课上学习内容和课外阅读经历进行交流探讨，不仅可以帮助小学生健全人格，养成团队合作的意识，还可以让他们从别人身上看到自己的缺点与不足，从而迎头赶上，提高学习效率。

总之，实现小学语文高效益教学的方法，需要多方共同努力探索。新课改下，对小学生语文教学提出了更高层次的要求和目标，以适应不断发展变化的教育环境和社会环境。作为小学语文教师，必须跳出传统教学方法的禁锢，明确学生的主体地位，真正做到“以学生为本”，摆正自己“引导者”的身份和地位，建立平等畅通的交流渠道，创建和谐、民主的课堂氛围，探索高效的教学方法，实现小学语文的高效益教学。

参考文献：

[1]史定东.新课标下小学语文有效教学探究[J].新课程学习，2010（12）.

[2]宋维莉.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].

语文学刊，2011（18）.

[3]徐元顺.优化课堂结构，提高教学效率[J].考试周刊，2010（29）.

[4]陈圣兵.小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].学生之友，

2011（4）.

[5]朱亚云.运用行为科学理论，培养小学生语文学习兴趣[J].文

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【关键词】高中英语 教学 问题 方法

英语作为一门外语，在现今的社会当中发挥着越来越重要的作用，可以说，不知外语的人就很在社会上站稳脚跟。高中课程里就把英语作为了一门主课，要求学生们必须把外语特别是英语上好、学好。社会是一个开放的社会，到处都充满了竞争压力，稍有一些不足，就容易处于竞争的劣势。因此，承认英语的客观重要性，作为教师把英语教好，作为学生把英语学好，这就是应尽的责任。

很多英语老师在英语教学中都感到一些困惑，为什么自己已经很尽力去教了，可为什么学生们的成绩却不见好的表现？这是一系列问题共同作用所形成的，并不是在一两次考试当中就会有体现。英语的内容很宽泛，在这么宽泛的内容里如果有稍微处理不好的地方，就会产生上述的现象。教学需要讲规律，要按照一定的教学规律进行教学，才能取得应有的效果。就目前的教学现状而言，我国的高中英语教学问题主要有以下几点：

一、教师不能很好去定位自己的角色，学生在教学过程中较为无目的

在英语教学过程中，部分英语老师不能认清自己的责任，对自己的角色定位不准确，导致上课时重点把握不准，没有能够对学生们进行系统的教育。学生们在学习英语的过程中也过于随意，目的性不强，不知道学习英语有何用处，漫不经心。英语老师的角色定位直接影响到学生们的学习积极性和动力，我国的外语教学水平之所以不是很高，很大原因就在于教师们的定位出现了问题。老师们的定位就好比一个水手在海洋中如何掌握好自己的航向，定位不准航向就会出现错误，产生严重的后果。我们常说学生是学习的主体，在学生们对学习无目的时，那我们的教学活动就无法再继续进行下去。

二、学生对于学习英语缺少足够的兴趣

目前几乎所有的人都在为“学不好英语”而苦恼——中小学生为自己的英语总是无法入门、成绩提高不快、整天被父母老师逼迫学英语而苦恼；家长在为孩子学不好英语而自己又无法辅导而苦恼。学好英语的关键点之一 ：让孩子从中小学开始就要养成正确的英语发音和听说习惯，目前中小学生学习英语的目的完全是为了应付考试，整天就是学语法、背单词符号，完全忽视了英语作为一种语言的最重要特征——交流工具。这种违背语言学习规律的英语学习方式，使得孩子们在自己学习语言的黄金时代养成了一种随意的英语发音和听说习惯，而这种习惯一旦定型就会根深蒂固，以后改起来难上加难。

三、对于英语的旧知识，师生都没能够抽时间及时复习

高中阶段，师生们都很忙，很少有空闲的时间去应付其他事情，包括计划之内的学习任务。英语的学习需要不断重复的学习，才能对英语知识深知。英语老师没有多余的时间带领学生们复习英语的旧知识，学生们也没有足够的时间去主动的学习英语知识，导致了学过了的英语知识又忘记了。因为高中的知识量很大，要求学生们能够合理安排自己的学习，留出足够的时间，去解决自己的难题和不知道的内容，这样才容易进步。高中英语不仅强调学习的投入量，还很注重学习的效率和方法，只有能够妥善处理各种学习上的冲突的学生才是学习的强者。

为改善我国的英语教育局面做出一点贡献，笔者本着自己多年从事高中英语教学的经验，提出以下几点改进方法：

1. 明确教师的作用和学生的责任

英语教师的作用就是在课堂上教会学生们英语知识，不断地把学生们引领到英语的殿堂当中，才能把自己作为一名人民教师的作用发挥出来。学生们在英语教学中也要明确自己的责任，因为学习的主体是学生们，不明确自己责任的学生是不能够学到什么英语知识的。高中英语的教学重在于英语老师明确自己在英语教学课堂上的作用，而又能引导学生们懂得尽自己的学习责任，只有这样才能不断地把英语教学很好地进行下去。英语的教学窍门就在这里，对这一点的内容熟知了，就能成熟地驾驭英语教学课堂。

2. 运用多种教学方式，提高学生们学习英语的兴趣

中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。近年来出国人员猛增。出了国的人，更是深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人，就是学生所熟悉的人，因此他们觉得可信，对英语也有了兴趣，当然笔者也注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国，真正的用途是为了让中国走向世界。

3. 温故知新，及时地把学过的知识重新拿来复习，加深印象

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一、重视朗读

从古到今，对于古诗词的学习，朗诵一直都是最直接、最有效的方法，这种方法一直延续到了今天。通过朗读可以加深学生对于诗词的理解，可以从中感受到诗词的意境和作者的思想感情。但是由于我国现在的教育模式，学生的主要任务就是为了高考，没有足够的时间让学生从朗读中体会诗词的美，学生在忙碌的学习中也往往忽视了对古诗词的朗诵，而只是针对性的学习和记忆，以便应付考试的需要。总的来讲，受考试模式所迫，使学生对古诗词的学习丧失了原有的目的。因此，老师在课堂上应该给予适当的时间让学生进行朗读。首先，老师应该教授学生诗词的押韵性，这是古诗词的真谛，让学生运用正确的方式进行朗读，以便能从中更好地体会意境美。其次，朗读不只是单纯的念出来，应是全身心的投入到诗词的意境中，老师可以结合诗词的背景或者一些多媒体画面进行引导，使学生把握住诗词的韵味。最后，朗诵必须要有感情的投入，在朗诵前，老师要向学生介绍作者的创作心情，让学生把自己的思想感情融入诗词中，这有利于学生对诗词的深刻理解以及记忆，总之，老师要通过引导，使学生与作者的情感产生共鸣。

二、加强背诵

在古诗词的学习过程中，背诵是必不可少的，背诵能够使学生更好地理解作者的情感和诗词的意境，以便更好地强化学生对于古诗词的理解和学习。在教学中，大多数老师都是针对性地选取经典的段落或句子让学生背诵，这样只是为了应付考试而背诵，而忽略了全文背诵的重要性，使学生对诗词的掌握比较片面，缺乏整体性的掌握。因此，老师在教学过程中，应该充分的重视学生对古诗词的背诵，通过老师的引导使学生对文章进行理解，然后再加以背诵，这样不仅可以使学生更好的学习古诗词，对学生的记忆力培养也有着积极的促进作用。

三、品味意境

古诗词的特点就是文章字数比较少、语言的凝聚性比较强，因此，老师要在教学的过程中，应该充分的注重诗词意境，另外，还要把作者的生平事迹和写作风格以及时代的背景都要结合进去，只有了解了这些，才能使学生更好的了解古诗词的意境，以便更好的学习和掌握。在古诗词中，往往只是通过一个核心字的运用，就可以表达整首诗的情感以及所表达的以及，这也就是整首诗的题眼。例如：《如梦令》中“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，其中用一个“常记”，表示追忆；“溪亭”“日暮”点名了时间和地点。“沉醉”表示大醉，“归路”表示的是出游。最后一句“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，其中一个“争”字表达出了迷路时急迫的心情和争抢把船划出动作的表现。一个“争”字的运用把整个诗的意境都表达出来，表现出作者当时的心情以及动作。“一滩”表示众多的意思，这一句中没有一个字写到声音，但是人声、浆声、拍翅声以及惊叫声却都间接的表现出来了，构建了一个完整的画面，这就是用词的微妙之处。因此，把握古诗词的意境，对古诗词的学习有着积极的促进作用，同时对学生情操的陶冶也是非常有帮助的。

四、提高素质

众所周知，教师是语文古诗教学的核心。我国目前大多数高中的语文古诗教学都不尽人意，这有很多方面的原因，其中老师的文化素质的不高也是其中主要的原因。因此，老师要不断的提高自身水平。首先，老师要热爱古诗词，从而影响学生喜欢上学习古诗词。在课堂教学过程中，老师把自己的情感融入诗词中，尽情的展示自己的热爱之情和激情，如果老师在课堂上都是目无表情，语言没有丝毫的感情，那又如何能激发学生的学习兴趣呢？如果老师在课堂上激情四射，情绪高涨，学生也会对古诗词的学习产生高昂的情绪，那么兴趣也会油然而生。其次，老师的知识面不能仅限于课本，那是远远不够的，老师应该多阅读一些经典的古诗词，从中不断的揣测和学习古诗词的表达手法以及审美技巧，这会使日常教学工作更得心应手，对古诗词的讲解和分析更加的透彻。如果老师的古诗词水平低下，那么在课堂上就会有很大的局限性，也不会讲出生动的知识，久而久之，对古诗词的意境分析意境鉴赏会更加的片面和无趣，设想这样的课堂怎么会教育出优秀的学生呢？最后，老师要更新传统的教学理念，确定学生的主体地位，为学生营造一个古诗词学习的氛围，构建一个情感交流的平台。老师要以引导者的角色去教育学生，让学生自己成为古诗词鉴赏的主体。

综上所述，在高中语文诗词教学中，老师要采取正确的方法引导学生，培养学生的诗词鉴赏能力，同时老师还要不断的提高自身的文化水平，以便能更好的教育学生，在课堂上激发学生的情感融入诗词中，实现学习诗词的真谛。

总结

一名优秀的语文教师，除了传授学生基础知识以外，还应该提升学生的鉴赏能力和审美能力。古诗词是前人留给我们的丰厚文化遗产，我们要继续传承下去，从中不断的升华自己的情感。总之，老师要通过有效的途径教好高中语文古诗词，脱离为了考试而学习的传统模式。

【参考文献】

[1]张丽萍，武玉龙. 高中语文古诗词教学探微[J]. 现代语文， 2013：58-59.

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一 教学方式

1.重视提问，培养学生勤于思考的学习习惯

传统的教学方法以教师为中心，以教师讲授，学生记忆为主，学生只作为旁观者，只听、只看，却很少有机会参与进课堂，这样极大地减少了学生发挥自主性的机会，对于病原生物与免疫学这一类陈述性课程来说，难免会给学生留下枯燥乏味的印象。但若在教学环节采用启发式的教学策略，重视提问，学生在课堂上不仅仅只剩“听老师讲”这一件事，他们会根据老师的提问，进行思考，参与课堂教学，从而将自己已有的生活知识与课本知识联系起来，或将所学的基础知识与临床实践联系起来，如在讲解“微生物”与“病原生物”的概念时，让学生自己理解这两个专业术语，再根据学生的理解进行补充或纠正，在无形中慢慢纠正学生死记硬背的学习方式，从而养成勤于思考的学习习惯。

2.结合实际，指导学生学以致用，激发学生求知欲

朱光潜认为教育的本质在于启发人性固有的求知欲。在细菌生长繁殖与培养教学中，细菌的生长繁殖条件为重点，可在课前布置任务——制作酸奶，以激发学生的求知欲，最终使学生更好地理解掌握知识点。学生通过翻阅课本、查阅资料，并借助小组讨论以及老师的帮助，最后确定实施方案。待酸奶制作完成之后，再根据同学制作酸奶口味的不同，来进行讨论，并由此引出细菌代谢这一章节内容。这一任务的布置可促使学生自主思考，在无形中督促学生自主去学习如何培养细菌，深究实施方案步骤背后的支撑知识，这样不仅锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，让学生对“细菌繁殖条件”这一知识点有了更直接、更深刻的认识，而且用事实让学生明白课本知识可以指导实践，在提高学生学以致用能力的同时，扭转学生脑海中普遍盛行的“知识无用论”这一错误的思想观念，让其明白“知识就是力量”的真正内涵，建立起知识就是力量的思想观念与学习态度，激发学生求知欲。

3.变验证性实验为设计性、对比性实验

随着我国人口的大幅增长，国民对医护人员的需要也水涨船高，然而现阶段各个医院及医护人员的专业素质及职业素养良莠不齐，医院因医生或护士责任心不强造成的医疗事故屡见报端。在职业教育课堂中强化学生的责任心则显得尤为重要，在实践病原生物与免疫学的“细菌消毒灭菌——高压蒸汽灭菌法”实验中，可采用对比性实验，将学生分成三组，分别按规定的时间规定的温度、规定的时间较低的温度和规定的温度较短的时间三种不同方法，对新鲜配置的细菌培养基进行灭菌，并将灭菌之后的培养皿放在恒温培养箱进行培养。最后通过对比观察三种方案的灭菌效果，并结合“安徽——欣佛”事件，让学生理解如何彻底消毒灭菌，深刻明确了彻底灭菌的重要性，进而强化学生的责任心。

二 教学态度

1.改变教育心态，严中带爱

古人道：“严师出高徒”，认为严爱是教育永恒的主题，于是教师上课一脸严肃，对学生要求甚高。对一些自律性不强、易违反课堂纪律的学生，多数教师出于方法欠缺，轻则批评，重则打骂。而老师得到的回馈是学生的不屑、充耳不闻、油盐不进，有的甚至开始逃课、旷课。这是一种跟教育期待完全相反的结果。〔清〕谭献在《复堂词录序》中说的“作者之用心未必然，而读者之用心未不必然”说的正是此理。课堂上老师教育违反纪律的学生，本意是希望学生能认真听讲，但学生则极可能会误解成老师对他们不友善，甚至抱有敌意。学生毕竟是孩子，老师虽具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生很难感受到爱，从而不敢接近、信任老师。人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法，教师应具备应有的教育智慧，改用其他方式，如当学生上课讲话时，老师需调整好心态，怀着一颗平常心，变发怒为宽容谅解，可用眼睛紧盯学生或点名进行课堂提问，亦可直接走到学生的身边，无论哪一种做法都可起到暗示作用，帮助学生意识到自己的错误，这样做可以避免将学生物化，保全了学生的自尊心，让学生感到老师的爱及对他们的尊重，进而避免学生对老师产生抵触情绪，更重要的是拉近了与学生的关系，那么接下来的说服教育就很容易展开，记得有这么一句话：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。

2.摒弃个人情绪，公平对待每一位学生

在实际教育过程中，有的老师对学习好的或讨人喜欢的学生格外关心，而对一些性格孤僻、自闭的学生则不闻不问，这样做会使学生感受到爱的不平等，对他们的心灵有着很大的伤害。长此以往，很难想象这样的学生在进入社会后能公平公正地对待他人。因此老师一定要在教学活动中摒弃个人情绪，将理性教育实践到底，公平对待每一位学生，做一位学生心中可亲可敬的老师，只有这样才能言传身教地将公平的意义展示给学生，以期将来学生能公平公正对待自己周围的人及工作中遇到的病人。

3.通过多种途径传递爱意

高职教育的学生与任课教师的接触时间较少，仅限于上课阶段及上课前后。要想融洽与学生的关系，则需要老师好好利用课堂时间及课间休息时间，在课堂上老师应多走下讲台，虽三尺讲台是教室的天地，然而讲台本身的高度会令学生产生疏离感，教师应适时在教室循环走动，同时可多拍拍学生肩膀，多摸摸学生的头，通过善意的、欣赏的肢体接触来缩短学生与老师之间的距离，在课间休息时间，老师要放下自己的身份，与学生平等自由地互动，相互学习彼此的思维方式、思考方式以及各自的观点，再根据不同学生的情况，选择不同的教育方式，如可用价值观引导优秀学生，用制度来约束中等学生，用关注来促进后进学生，充分发挥教育智慧对学生的正面作用。只有通过多种方式向学生传递爱意，力求与学生在情感上获得共振，才能赢得学生的心，赢得学生内心的尊重与敬畏，学生也只有在爱意包围的教育氛围中，才会呈现心情愉悦、自愿求知的学习状态，才能轻松快乐地接受课堂知识，最终达到老师讲课效果与学生的学习效果双显著的目标。

三 教学检测

现在高等院校施行期末考试这一检测制度，而对于主观学习能动性较差的高职学生来说，寄希望于学生平时自控学习，扎实基础知识，这未免有点理想化。为了使学生在校能有一技之长，可使用教育心理学中的反馈机制，将期末测验内容分布在平时，在相关内容章节学习结束后，收集相关临床资料供学生分析思考解答。这样做有三个好处：（1）短期测验中，学习内容较少，容易掌握，则学生取得优异成绩的可能性很大，而优异成绩会给学生带来极大的学习成就感，而老师对取得优异成绩学生的表扬则可以提高学生在群体中的威信，从而产生较强的学习动机，有效提高学习积极性。相反若在单调乏味的学习过程中，面对的全是需要记忆背诵的枯燥知识点，则相应的学习成就感就无法得到认同，长期的学习只会变成冗长的枯燥的乏味的体验，最终对学习提不起兴趣，丧失学习动机，甚至有可能逃避学习。（2）减轻学生期末考试压力，改变学生“60分万岁”这种观念，帮助学生点滴积累，最终能技有所长，学有所获。（3）短期检测可作为一把双标尺，既衡量学生的学习效果，也可以检测教师的教学效果。学生若学习效果不理想，则需教师进行分析评估，进而调整教学计划和策略，寻找一种更有利于学生学习的教学方式。

在现阶段教育背景下，将“实然”的教育困境转化成“应然”的理想教育之地，还需走很长一段路，路途中会遇到很多问题、困难和障碍，但只要教育者怀着坚定的信念，不断摸索，不断探究，就不愧对教师这一称号。

参考文献

[1]杨梅.论教师的教育智慧[J].教学与管理（理论版），2012（36）

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【关键词】高中语文 课堂教学 教学方法 有效学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.009

进入高中阶段虽然学生有了一定的自学能力，但是教师在教学过程中对学生的指导依然发挥着十分重要的作用。在新时期的高中语文课堂教学中，为了更好的帮助学生进行语文学科学习，要求教师在教学的过程中能够将多种多样的教学方法运用于课堂。本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中积累了一些有助于高效开展课堂教学的经验，在此与大家分享。

一、建立良好的师生关系

为了有效开展语文课堂教学，也为了使学生更加有效的进行语文知识点学习，要求教师在教学的过程中注意良好师生关系的建立。课堂教学是否高效，不仅与学生学习过程中的努力程度有关，而且与教师的教学也有密切的关系。良好的师生关系，不仅能够有效激发学生学习的积极性，而且能够有效调动教师教学的积极性，进而使教师与学生之间形成一种默契，使课堂教学更加高效的开展。对于高中语文课堂教学而言，教师在授课的过程中建立良好的师生关系，也为学生有效进行语文知识的学习创造了条件。高中阶段的学生不仅学习比较紧张，而且面临着较大的升学压力，语文作为高考中的一门重要学科，学生自然十分重视，建立良好的师生关系，使学生拥有良好的学习心态，对提升学生学习的有效性有很大帮助。

二、注重课堂教学过程中师生之间的有效互

加强课堂教学过程中师生之间的有效互动，也是提升高中语文课堂教学有效性的一个有效途径。我们可以从以下几方面来分析高中语文课堂教学过程中师生之间有效进行互动的重要性。

（一）营造良好的课堂教学氛围

在语文课堂教学过程中注重师生之间的有效互动，有助于营造良好的课堂教学氛围。在没有师生互动的课堂上，教师在认真的对学生进行知识点的讲解，学生认真的听讲，整个课堂学生十分安静，但是学生接受知识的过程中却是被动的，这无疑影响了学生学习的有效性。教师在教学的过程中注重与学生进行互动，例如教师针对讲解的文章提出一个问题让学生回答，学生回答问题的声音充斥着整个课堂，自然课堂教学氛围就变得十分活跃，学生也有效参与到了课堂教学中来，紧跟教师的教学步骤进行思考，有效提升了学生学习的有效性。

（二）引导学生有效进行思考

教师在教学的过程中积极与学生进行互动，不仅有助于营造良好的课堂教学氛围，而且对引导学生在语文学习的过程中进行有效思考也有很大帮助。通过课堂教学过程中师生之间的有效互动，教师才能将学生纳入教学过程中来，进而学生才能紧跟教师的教学思路进行思考，使学生更加高效的掌握知识点。课堂教学中师生之间的有效互动十分重要，教师在新时期的教学中要积极与学生进行互动。

三、引导学生在语文学习的过程中展开想象的翅膀

有助于教师有效开展高中语文课堂教学的方法有很多种，然而本人认为想要收到好的教学效果，不可忽视的一个重要因素就是从学科的特点出发展开教学。高中阶段学生接触到的语文教材上的文章意境更加深远，很多文章的中心思想，包括一些句子，如果学生不能通过想象进行体会，那么，就很难触及其实质的含义。鉴于此，为了使学生更加有效的进行高中语文学习，教师在教学的过程中应该引导学生展开想象的翅膀，在语文学习的过程中尽情的想象。

当然，为了使学生在语文学习的过程中展开想象的翅膀，需要教师为学生创造一定的条件。试想教师在课堂教学的过程中一味的对学生进行知识点的讲解，学生自然没有放飞想象的翅膀的机会，如果教师能够为学生留出进行独立思考的空间，那么，学生就可以进行的进行想象，通过想象更好的触及作者的思想，进而更好的理解文章的含义。教师在语文教学的过程中引导学生展开想象的翅膀，不仅对学生有效理解文章的含义有很大帮助，而且对学生的写作、阅读等其他知识板块的学习也有很大帮助，因此，教师应该对引导学生在语文课堂中有效进行想象引起重视。

四、注重调动学生学习的积极性

作为高中语文教师，在授课的过程中一定要具备较强的调动学生在学习中积极性的意识。语文是一门灵活性很强的学科，因此，想要有效提升学生有效应对语文考试的能力，也需要学生能够灵活的掌握并有效的应用知识点。教师只有在教学的过程中提升学生学习的积极性，才能使学生积极主动的去获取知识，进而对知识点有更加深刻的认识，同时也为学生灵活应用知识点提供保障。本人在实际的教学中积累了一些有助于调动学生在语文学习中积极性的方法与技巧，希望对大家有所帮助。

（一）培养学生的语文学习兴趣

为了有效调动学生的学习积极性，教师在教学的过程中应该不断调动学生的语文学习兴趣。只有学生对语文学科学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的去获取知识点，才能积极主动的去思考。当然，在实际教学中有助于培养高中学生语文学习兴趣的方法有很多种，教师应该结合学生的实际情况积极的将多种有助于培养学生语文学习兴趣的方法运用于课堂教学。

（二）为学生留出进行独立思考的时间

在实际的教学中本人发现，有助于调动学生语文学习积极性的策略，除了培养学生的学习兴趣之外，教师为学生留出更多进行独立思考的时间，也能够有效提高学生思考的积极性。学生只有在自主学习的过程中才能积极主动的去获取知识。

五、注重对学生进行有效学习方法与技巧的教学

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1.切实加强研究高中、初中语文课程标准。

研读《全日制义务教育语文课程标准》及《普通高中语文课程标准》是做好高初中语文教学衔接的前提。课程标准是教师实施教学的准绳，也是完成高中初中衔接顺利进行高中语文教学的依据。为了使高一语文能顺利地与初中语文教学衔接，语文教师在接手高一新生之前极有必要自觉研究高中、初中语文课程标准，全面了解两个学段的目标要求。初中课标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出来要求，“着重培养学生语文实践能力”，“重视培养良好的语感”、“整体把握的能力”；高中课标则从“积累・整合”、“感受・鉴赏”、“思考・领悟”、“应用・拓展”、“发现・创新”五个方面提出要求，“注重语文应用审美与探究能力的培养”。初中、高中的目标的侧重点是不一样的，高中的教学目标是在初中教学目标的基础上全面拓展和延伸。深入研究、比较初中高中的课程标准，了解初高中教学的连贯性，阅读、写作、口语交际等方面能力层次的梯度问题，分析比较其异同及断层之处。教师只有真正做到对初中、高中课程标准心中有数，针对高一年级学生的身心特征、认知水平和教学目标，设计不同的教学过程和教学方法，才能切实提高衔接教学的效果。

2.研究高中、初中语文教材。

研究高中、初中教材是做好教学衔接的保证。教材是依据课程标准来编写的，是教师组织教学的重要凭借和依据，是学生获取知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的重要载体。高一语文教师主动去研究高中、初中教材，深入分析课程标准目标在教材上的分布点，对高中、初中几册教材的语文知识和能力目标进行分类梳理，分析比较阅读、写作与口语交际、综合性学习等方面，了解高中教材中哪些是在初中的基础上提高了要求，哪些又是高中、初中之间断层的地方。研究透了高中、初中教材，教师在开展高一语文教学时便能做到“瞻前顾后”，从而实现新旧知识的迁移。如果高一语文教师不重视研究高中、初中教材，在教材的处理上、教学的衔接上就会有不当之处，这就会严重影响语文教学的质量和效率。教师应从宏观角度人手把握高中、初中语文教材的特点，思考各个阶段的侧重点和各知识点之间的联系，从而提高高一语文教学效率。

3.查漏补缺，强化语法知识的衔接。

语文学习离不开语法知识。在高中语文学习中，解决语句修改、长短句变换、句子衔接、仿写、文言文实词的活用、虚词的作用、特殊句式，甚至阅读理解都直接或间接要用到语法知识。而学生进入高一时一遇到语法问题，特别是学习文言文遇到词类活用、特殊句式等问题时则显得困难重重，无所适从。产生这种现象的原因在于学生的语法知识太缺乏了。初中要求学生了解“基本的语法知识”，但并没有具体说明“基本”所包含的范围和对象，加上初中语法只学不考，所以目前初中教材没有“语素”、“句群”等知识的介绍，在实际的教学中语法知识也得不到保证。而高中课标中也只是提对文言文语法知识的要求，既没有提及对初中语法知识的补充要求，也没有进一步的“语义、语境、语体、语用”等知识的介绍，而在高中语文教学中却要时时用到语法知识。因此，高一语文教师要在学生中作一些问卷调查，了解高一新生的语法知识达到了一个怎样的水平，哪些需要补充，然后有针对性地结合教学实际，适当补充相关的语法知识。如结合“理解句子”的训练介绍一些复杂单句和多重复句知识，让学生从语法的角度把握句子的结构、理解句意。帮助学生查漏补缺，补充语法知识，能使学生在知识的断层处形成一条完整的知识链，从而有利于开展高中语文教学，提高高中语文教学质量。

4.温故知新，加强高中、初中教材教法的衔接。

较之初中，高中教材一般课文长，容量大，内容涉及复杂的人生哲学，思辨意味重，理性色彩浓；文言文比重增大，学习的难度加大。如果教师有意识地把“知新”和“温故”结合起来，前引后连，以旧引新，以新带旧，加强新旧知识之间的联系，这样给学生一种似曾相识的教学环境，在知识衔接的同时，知识的深广度也相应得到发展，促进学生知识系统化，就能收到事半功倍的效果。

5.加强学法指导，培养良好的语文学习习惯。

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一、开放课堂教学，让学生在绚丽的生活画卷中体验语文学习的乐趣

“开放式语文教学”是一种摆脱固定、僵化、权威的教学方式。正如著名教育家陶行知指出：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”探讨在开放的教学过程中，安排学生通过观察、实验、社会调查、收集数据、文字等信息资料的运作方法来了解事实及有关知识，然后要求学生按一定的方法整理、分析、推理，发展为基本学习能力，并构建若干具体教学模式。“开放式语文教学”是一种有组织、有计划的教学活动。这种教学模式使课堂教学与实际生活紧密相连，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到语文学习的乐趣。

二、开放学习方式，让学生在科学实效的学法指导中养成自主学习的习惯

“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”（陶行知语）教师必须注重学生学习方法的指导。合作探究虽是新课改大力倡导的一种课堂模式，但要不要进行合作学习，都要依据具体的教学目标而定。如教学《皇帝新装》时，布置学生预习课文，小组合作表演课本剧，课本剧的表演形式，充分体现了学生的合作精神，提高了学习兴趣和实践能力，促使学生个性发展。课本剧表演把课文中的人物演绎得栩栩如生，为上课设置情境做好了充分的准备。

如有不能解决的问题，由记录员记好，准备在班级交流中提出来，组间交流，教师调控。在组内合作的基础上，各组将讨论的过程和解决的问题派代表在全班中交流，组间再质疑。教师调控，对一些普遍性问题可适当提供变式（或材料或观点），帮助学生解疑。为了提高合作探究效率，组间进行交流可通过竞赛方式展开。这样可以增强组员之间的合作意识，调动组员寻求最佳合作方法的积极性，让课堂始终处在高效的状态。将模式灵活变通和优化组合，寻找内容和方法的最佳结合点。

三、开放作业模式，让学生在形式多样的语文作业中培养学习能力

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”新课标下的作业是学生成长过程中的学习需要、生活需要和人生需要，是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。 作业设计要体现更多的合作性，“有效”是最根本的要求。自主性作业，即学生在教师的引导下，自主选择、参与作业内容的设计，自己设计学习思路，搜集与所学知识有关的信息材料等，这类作业重在培养学生自主学习习惯和创新精神。教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。例如，学完《水调歌头》一课后，设计这样的作业：为《水调歌头》选配乐曲，并练习配乐朗诵。

四、开放课堂展示模式，让学生在课堂上张扬个性，享受成功的乐趣

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关键词：高中语文 情景化教学 快乐课堂

随着高中语文新课改的深入，情景化教学模式也随之出现。情景化教学就是教师在教学过程中，有目的地引入或设计以形象为主体的、具有一定情绪色彩的、具体生动的情境，以帮助学生更好的理解教材，并引起学生一定的态度体验的教学方法。

情景化教学方法使课堂教学内容与学生的思维方式紧密结合，为学生创造了一个自由、轻松的学习氛围，具有引发学生学习兴趣，开拓学生的学习思维、引导学生思考的作用。情境化教学法使课堂内容丰富多彩、课堂形式灵活多变，并且取得了良好的教学效果，因此被广大师生所推崇。

一、通过学生角色扮演，增强课堂趣味性

新课改要求建设以学生为主题的课堂，注重提高学生的综合素质。传统的高中语文教学模式只是将知识灌输给学生，并不考虑学生对知识的的接受能力和理解能力，因此，课堂气氛不活跃，学生缺乏学习的热情。面对此问题，教师可以让学生通过角色扮演的方式吸引学生对课本的注意，参与到课堂中来，为学生创造更多的课堂实践机会，让学生通过角色扮演理解课文中人物的性格特征，从而更好地学习课文内容，有利于高中语文教学的开展。

例如，高一语文必修四课文《雷雨》一课，故事情节跌宕起伏，人物众多，人物矛盾复杂，具有很强的戏剧性。高中生已经有一定的理解能力和思考能力，但是还不能完全抓住课文的精髓，因此在学习《雷雨》这一课时，教师可以将《雷雨》中的人物列出来，让学生通过角色扮演来把握人物性格特征。首先在扮演前学生应该对文中人物的性格特点、情感变化、内心世界有一定的了解，从而更好的扮演文中人物角色。学生在扮演鲁侍萍、周朴园、周萍等角色时，针对文中情节进行情境再现，促进学生对课文的理解，达到寓教于乐的学习效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习课文内容，进而达到语文教学的实效性。

每个学生的内心深处都有表演的欲望，都渴望在属于自己的舞台上展示自己，教师可以根据高中生的这一心理特征，通过角色扮演的方式将他们难以理解的文章内容化难为易。在角色扮演的过程中，学生能够积极思考，合作探究，这样就重视了学生在学习中的主体地位，使学生在快乐的情境中喜欢上语文。

二、通过多媒体教学，激发学习积极性

多媒体技术已经在各个领域中普遍运用，在情景化教学中，文本、图片、视频动画等文件都可以运用其中。教师可以通过制作课件ppt将教学内容清楚地展示出来，使教学更加的生动、有趣、形象。学生也可以在课后将教师制作的ppt拷到自己优盘中进行深入的学习，这样可以使教师的教学和学生的学习都更加方便、快捷、高效。

例如，在学习高中语文《边城》这一课时，教师可以对沈从文进行简介，然后可以为同学们展示湘西世界中自然清新、风景优美、环境宜人、安静平和的美丽边城的图片，从而缩短学生与课文的距离，使学生更好地理解课文内容，更好地让学生了解主人公翠翠所处的环境，更好的把握人物性格特点。在这样的情境下，学生了解边城这个世外桃源以及翠翠单纯善良的性格就会变得轻松容易，水到渠成。高中生已经有了自己的理解能力和认知能力，

教师将多媒体技术和课文内容紧密的结合在一起，使学生对学习产生一种兴趣和热情，从而积极地投入到学习中，从而提高高中语文教学质量。

三、通过小组合作学习，增强学生参与度

新课标明确要求，在高中语文课堂教学过程中要培养学生的合作意识，让学生分为不同的小组来探究问题、解决问题，有利于学生合作学习能力的提高，也有利于学生互相启发思维，也有利于增强学生的课堂参与度。将小组合作探究教学模式运用到情景教学中，每个小组成员都扮演不同的角色，重视小组之间的配合程度，也样可实现知识的共享，最终使学生共同进步与发展。

例如，在学习高一语文必修二朱自清先生的散文《荷塘月色》时，教师可以先讲述《荷塘月色》的创作背景，同时在学生已经初步感知课文内容的基础上，让学生以小组为单位，每个小组都提出问题，然后每个小组再一起合作探究问题并解决问题。教师在分学习合作小组时应注意分组的层次性和平均性，使每个小组的语文水平相差无几，以保证语文知识学习的公平性。

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工作总结一般用第一人称，以叙述、议论为主，说明为辅，那么具体的工作总结怎么写呢？下面就是小编给大家带来的高三语文教师工作总结，但愿对你有借鉴作用！

高三语文教师工作总结1

转眼间，高三上学期已经过去，回首一年的工作，感慨万千。在这一学期里，我们组的组员团结一致、奋力拼搏，收获了很多。先将一学期的工作总结如下：

一、认真研究，共同进步。

我们高三语文组成员大部分是年轻教师，所以，从开学初我们就定下工作方式：围绕在高三教学经验比较丰富的冯菊红老师周围，充分发挥年轻教师激情、努力的优势，争取取得好的成绩。

因为是“新课改”第一年，所以高三语文的工作压力非常大，需要带领学生学习很多之前从没有见过的知识点。为了更充分的备课，我们几乎每天都是集体备课，认真研究每个知识点。每次开始一个专题的学习，大家都各展所长，寻找知识点理论知识、经典例题；备课时各抒己见，共同探讨疑难点；课后不断交流，相互学习课堂教学经验。一学期下来，每个老师都收获了很多，无论是专业知识，还是教学能力。

二、科研不断，模式初现。

响应学校高效课堂模式的探讨，我们组经过不断讨论，提出了复习课“导练式”教学模式。为了验证这个模式的可行性，我们组八位老师分别分专题进行了课堂实践。如：冯菊红老师的“作文专题”、王东铭老师的“病句专题”、张小敏老师的“文言文翻译专题”、刘象乾老师的“诗歌鉴赏专题”、苏芬芳老师的“语言文字应用题专题”、史小菊老师的“小说阅读专题”、孙琰佩老师的“文学评论专题”，我的“传记阅读专题”。在这些专题复习课的课堂实践以及课后反思、研讨中，我们一次次修正模式各环节的名称以及课堂使用时间，逐步形成了复习课三程式：

①研讨型，其程序为：诵读巩固——归纳要点——展示交流——巩固练习。（课本）

②探究型，其程序为：考点解读——典例探究——重点训练——反馈小结。（专项）

③情景型，其程序为：例文展示——师生研讨——亮点突破——升格训练。（作文）

在校领导的指导、指正下，我们的“导练式”课堂模式得到了认可；在实践中也证明了，它可以有效杜绝老师“随堂课”现象，提高了语文课的课堂效率，得到了学生的一致好评。

三、提高课堂效率，规范学生答题。

为了提高复习课课堂效率，我们实践应用了“导练式”课堂模式，而对于讲评课，我们正在逐步验证“15+25循环课堂”的模式，即：每次专题试卷学生课堂25分钟左右完成，然后教师收起批改，下节课15分钟讲评。这样有助于帮助教师了解学生答题情况，以做到有的放矢。同时，在批改过程中，注意观察学生卷面情况，有针对性的进行学生知道，帮助学生进行规范答题，以便于提高成绩。

四、存在问题。

一测考试凸显了几个问题，如：学生卷面、答题时间的把握、答题步骤等方面仍旧存在问题，今后将在这些方面继续强化。学生对语文仍旧存在轻视心态，在下阶段要改变这种状况。

总之，一学期以来，我们组的八位成员辛勤工作，发扬了不怕苦、不怕累的作风，取得了一测的较好成绩。下学期，我们将一如既往，扬长避短，争取取得高考的好成绩！

高三语文教师工作总结2

20__年高考已成过去，回顾过去一年的备考工作，真的感触良多。谈到高考备考，就让我想起了前阵子唐吉民老师说的一番话，他说高考是三个人的游戏，四个人在玩。想想也很有道理。但是，我认为，在我们的备考过程中，主要有三个因素影响着我们的备考，那就是方向、老师和学生。下面，我将就这三方面谈谈我们备课组的一些做法：

一、立足考纲，抓准方向，确保备考全面对路又重点突出。

（一）落实市教研室会议精神，认真研究考纲和考试说明，确保教学对路。

在开学初的市一轮会议结束后，我们针对20__年高考的新形势，认真研究考纲和考试说明，深入领会，争取把考试要求落实在每个专题中。整理归纳，精心选题，重点突出，忙而不乱，稳扎稳打。针对学生普遍基础较差的实际情况，制定新学期的教学工作计划，确保教学目标定位准确，教学工作踏实对路。

（二）积极参加教研，关注高考动态，广泛搜集有效信息。

我们非常重视信息的搜集，积极参加各级举办的教研活动，充分利用手头上的报刊，电脑网络以及各地发来的资料。同时还与兄弟学校保持联系，及时沟通，共同探讨，不放过一条有价值的信息，让有效信息能为教学服务。

（三）钻研试题，精选练习，保证复习有效对路。

高三下学期，我们备课组认真研究了近三年的高考题、模拟题。通过熟悉考题，寻找命题的规律，站在命题者的角度去思考，对考点考题有了更清楚透彻的理解，对复习有了更好的把握；二是通过熟悉考题，提高选择练习材料的把关能力，精选习题，博采众长，为我所用，使我们的复习更有效。

二、立足本职，细化规划，备课组群策群力又各施各法。

（一）备课组群策群力集体的智慧是保证备课组整体质量的前题。

在20__届高三语文备课组组建伊始，我们全体人员就达成共识，尽自己每个人的努力，形成集体的合力，齐心协力，使学生的成绩能够有所提高。在集体备课中，我们强调“一人为主，多人着手，共同参与”的原则。根据备考的专题板块和结合各位备课组成员的特长，将各专题板块落实到个人。然后在各专题开始前，按照教学计划让该专题负责人确立好议题，备课时一人主讲，大家讨论、补充，明确该专题的复习重点、教学方法和课堂具体内容。备课时畅所欲言，形成教学设计必须严格执行，发现问题后及时提出和商讨解决。这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。

（二）备课组成员各施各法。

在集体备课的基础上，我们大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。再加上每位教师的教学风格和呈现方式都不一样，所以，出来的课堂不仅不会如出一辙，而且还会各有特色。这样既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能。正是因为这种合作无间的关系，让我们的教学成绩得到共同的提高。

三、立足学生，及时调整，确保复习合理有序又落到实处。

（一）开学初，立足于学生的学习行为情况，合理安排教学安排和教学思路。

高三一开始，我们认真分析了高二学期的学生成绩，找出了本届学生的薄弱环节与存在的问题，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。共同分析学生的学习习惯、学习态度、知识水平和能力水平邓，制定出相对合理的教学计划、教学思路、教学内容和教学方法。

因此，我们决定，高三一年，我们要回归教材，夯实基础，重点突出。高三不再侧重于新知的传授，而是对旧知的回顾汇总。使学生的积累由量变到质变，把握规律，加深认识。在复习时，我们并没有丢掉教材。而是根据复习计划，在单项训练时把教材内容穿去，二者兼顾，融为一体。如在文言文部分，考点与教材联系非常紧密。重点实虚词都有教材内容。而且分项考查。所以我们要求学生把学过的课文再对照注释，认真地看一遍，然后再通过练习检测巩固复习成果。并且师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法，让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料，培养文言文的语感。而且，教材内容讲过捡拾起来就容易些，对于其中的重点也好把握，积累够了，也促进了文言文阅读能力的提高。

针对每个专题板块，我们都能做到精讲多练。让学生在训练中夯实基础，提高能力。但是，在这么多板块中，我们也不是平均用力的，而是重点抓住选择题和作文两大板块，强化训练，重点突出。

（二）教学过程中，细心观察学生学习情况并及时作出调整。

1、在教学中观察发现，我们的学生存在学习能力不强而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

针对这点，我们对学生课堂内容和课后作业进行了细致的安排。务求做到细化内容，化虚为实，化大为小。每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时处理，力争把学习落到实处。

2、根据学生的接受能力和认知水平，我们在练习的安排上也作了一番考量。

在练习上尽量做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化，提高复习效率，把工作落到实处。

3、在复习过程中，总会发现学生跟原先我们设想的不一样。

例如，开学初，在复习课内文言文的时候，我们的老师就发现我们的学生在课外根本没看课文，做检测练习时也是翻书直抄，而不是回顾课文后进行自我检测。经过了解发现，学生花在语文身上的课外时间是少之又少，其他各科已经把时间挤得满满的，学习效果不能立竿见影的语文自然成为牺牲品。针对这点，我们只好调整我们的复习计划，放慢脚步，在课堂上多预留时间给学生看书。教学计划是拖慢了，但是复习的质量却是有了较大的提高。

（三）学生阶段考试后，查漏补缺，及时调整教学重点

每次月考的结果出来后，我们都会充分利用好该次考试的数据，找准我们学生的知识短板，狠抓薄弱环节，挖掘新的增长点，向规范训练要成绩。例如，在增城统测后，我们发现作文是学生的弱点，影响了成绩的提高。在接下来的复习中，我们以晚读写作训练和系统化训练为突破口，加大这方面的复习投入，很快有了起色，学生的成绩取得了很大进步。又如一模结束后，从全卷各小题的得分情况分析中发现，我们的学生得分较低的点在于字音、文言实词、文言文阅读的理解文意和翻译、理解句子涵义、实用类文本阅读等地方。针对以上薄弱点，我们在坚持不间断地对基础前四题进行反复训练，反复抓，抓反复的基础上，还进行了相应的集中训练，让学生在集中训练中总结规律，寻找做题的感觉。并对文言文阅读的理解文意题和实用类文本阅读进行了专题讲解和专项训练。都取得了很好的效果。

总之，教学是否有效，关键还是在学生身上。只有立足于学生复习的实际情况，在平时的教学中，细心观察学生的学习情况，适当调整教学安排和教学策略，才能保证复习的合理有序和落到实处。

以上只是本人小结的一些粗浅的做法，不当之处敬请各位指正。

高三语文教师工作总结3

这一学期，我继续担任高一语文教学，任教班级还是高一21班和高一22班。因为已经教过一个学期，磨合较好，可以提高教学要求和教学质量，重点和方法也稍有变化。

作为一名新时代的人民教师，我非常注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习和会议，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育动态和教育信息，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时跟上时代的发展，合乎素质教育的要求。在为人师表方面，严格遵守“中学教师职业道德规范”，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教师无小节，时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长，越来越向老教师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。不只对学生如此，平时与领导群众关系和谐，与本组及相关处室工作人员合作愉快，人际关系较好。廉洁从教，无私奉献，从不计较个人得失，也不从事有偿家教，保证以全部精力投身于教学工作。

教学工作服从组织的安排，也给自己提出更高的要求。这一学期满工作量，教案和各种业务资料齐全，备课认真规范，每一堂课都保证有备而来，内容丰富。课堂教学基本功扎实，课堂教学效果比较好。考虑到这一学期要向高二过渡，所以继续注意了高一学生学习习惯的养成，加强了对笔记的要求，注重打牢基础。并且分层次作要求，对基础好的学生提高阅读和写作要求，尤其写作方面，在班内形成比学赶帮的热潮，以学促学，为以后高二和高三的学习作好足够准备，在上学期的基础上更上一个台阶.所以，让学生学会为自己负责，提高对自己的要求一直是我这个学期的工作重点.同时我在其他同志的启发下，加强了教学手段的探索和变化，以取得更好的教学效果.平时我和其他同志经常一起备课，共同探讨，寻求的方法来处理每一课.新的高一语文教材，使我更像一个新手，如履薄冰，举步维艰，但和学生一起学习使我获得了很多的乐趣，也增加了以前没有的一些经验.到期末，这两个班都取得了不错的成绩，尤其是尖子生脱颖而出，达到了我的学期要求，基本奠定了较好的局面。

近一年我虽然没有从事班主任工作，但不忘“身正是范”，在语文教学中渗入德育教育，从语文的角度，积极主动做好教育学生的工作。以身示范，真诚对待学生，与学生是师生，也是朋友，和学生一起努力搞好教与学，积极进取，使学生不只会学习，而且起码会做一个好人，这是我在语文课上一直在做的，两年的高三经验证明明确这个宗旨事半功倍.语文教学必须有大语文观念，主动同其他学科结合，同现实联系，才能从根本上取得理想的成绩，才符合教育发展的新形势.尤其注重了古典文学和传统文化的有益熏陶，让学生在领略祖国悠久古代文化的同时，促成了作为一个中国人健全人格的无形塑成.

其他教育教学工作总结、教案、听课记录齐全认真，上交及时。参加学科组、备课组教研活动积极主动。这学期经由老师们的帮助，经过自己的认真准备和反复练习，较成功地上了一堂年级观摩课《黄鹂》，听课的领导老师反映还不错。在此我要感谢罗敬中、余国治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老师前后对我的无私帮助。但是长久以来，对某些学生(尤其是某些男生)的学习兴趣激发不够，没有让他们养成良好的学习心态，影响了全班的成绩。自己也有一些惰性，笔不勤，个人教研活动还有明显缺陷，尤其课件做得不够好，今后一定要向别的同志学习，时刻注意加强研究，总结经验，探索新路，做到有成绩，有发现，有创新，争取做一个教育家，而不是教书匠。

这一学期出勤准时，正常教学时间是全勤，从没无故旷工。

这一年总的来说收获良多，最起码算是初步了解了新的高一语文教学工作，也锻炼了自己的耐力，提高了能力。还有许多不足，如与学生相处还不够自然融洽，还不能教学相长，还不能多结合先进的教学手段，所以还没有取得预期的成绩。在指导阅读方面方法还不好，需要加强学习，向其他优秀老师借鉴.下一学期，我要在这些方面多下功夫，争取让学生发挥出自己更好的水平!

高三语文教师工作总结4

眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年，高中语文教师工作总结。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的"人民教师"，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造"师德"。我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、语文教学方面：虚心求教，强化自我。本年度我的语文教学工作分为两个阶段：

去年_月我担任__级__班的语文教学工作，本年_月至今担任本级__、__两个实验班的语文教学。对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从语文教学理论和语文教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学语文语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅大量有关中学语文语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从语文教学经验上。由于自己语文教学经验不足，有时还会在语文教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的语文教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

第三是做到"不耻下问"

语文教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的"教师"。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的语文教学知识。

我第一年带高三毕业班，我深感责任之重大。为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我所能去提高自身水平，争取较出色的完成高三语文语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢语文基础知识，使自己能够比较自如的进行语文教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间向杨远大老、王喜刚、曹秋菊等具有丰富高三语文教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习语文教学理论，刻苦钻研语文教学，虚心向老教师学习，我自己感到我比前两年的我在语文教学方面有了较大的提高。学生的语文成绩也证实了这一点，我教的班级在历次语文考试当中都取的了较好的成绩，名次一般保持在年级前三四名。接手这两个外语实验班的语文教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。一学期的工夫没有白费，这两个班语文成绩都比较优异。

三、班主任工作：全心全意，尽职尽责。我所带的__级_班是我踏上语文教师岗位第一年就担任班主任的班级。从担任班主任第一天开始，我就兢兢业业，把自己大部分时间和精力放在班级和学生上面，甚至不惜牺牲自己大量业余时间。古人云："其身正，不令则从。其身不正，虽令不从。"在管理班级、教育学生的过程中，我始终坚持这一原则，要求学生做到的，我首先做到;反对学生做的，我也坚决不做。经过一年多的言传身教，我班学生基本做到令行止禁，班级风气正，同学关系融洽。由于我处理班级事务坚持"对事不对人"，从不歧视任何一个学生，因此学生和我关系非常融洽，班级工作开展的有声有色，取得大量成绩。不谦虚的说__级__班在学校开展的各项工作取得的成绩都名列前茅，先后获得：学期学习成绩第一，校运动会团体总分第一，校篮球赛第一，校辩论赛冠军，校日常工作评比第二，卫生流动红旗数次等等荣誉称号。随着升入高三，我把班级工作的重心转到学习上来。如果说高一高二我是在培养学生全方面发展，给他们打好一个良好的素质基础，那么现在高三我的班主任的工作任务就是在学生各方面能力大幅提高的基础之上使他们专注于他们的学业完成和实现他们自己己的大学梦。我希望从我带的班走出去的学生都是"合格品"，都是有用之才。

四、学校各项活动情况：积极参与活动，严格要求自我。认真参加学校组织的各项活动。除婚假七天外从未请假一天，也未耽误一节课。上班开会不迟到不早退，较好的遵守了学校的各项规章制度，今后继续坚持。

旧的一年即将过去，新的一年马上来到。我又要踏上新的征程，道远任重，我仍需继续加倍努力，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。

高三语文教师工作总结5

语文教学改革的突破口在课堂教学。就目前高中语文课堂教学实际状况来看，还存在着许多不尽如人意的地方。例如，“讲风”太盛仍然是一个十分突出的问题。还是按作者、背景、人物、手法程式化一讲到底，占去了学生阅读课文和自我练习的时间，讲的过程当然也有近乎设问的提问，但总的看来，老师讲得辛苦，学生听得太累，教学效果不佳。作为教师有必要反思一下教学，以期更好的进行教育教学。

一学期来，我主要从以下几方面进行教学

1、下大力气，加强语基训练，尽可能在授课过程中帮助学生拟补语基上的不足。

2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上10-20分钟的时间让学生进行弥补预习。

3、课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。

4、坚持每堂课后都布置作业并及时做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会按照教师的要求完成作业的同时不断地掌握知识。

5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，采取逐步推进的办法，帮助学生不断提高自己的语言表达能力。

6、让学生明确认识：语文是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不可少的交际、交流思想的工具学科，没有学好语文今后的生活将出现“步步为难”的困境。

7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并让学生认识到：“写一手好字正如穿一件漂亮的衣服一样，给人以美好的第一印象”的道理。

要求学生养成坚持每天起码练习一页书法的习惯。

8、坚持要求学生做好厚积薄发积累笔记摘抄。

这样以后取得的成绩如下：

1、学生养成能够按照教师的要求和书写格式习惯按时完成作业。

2、学生的良好的书写习惯在一定程度有了好转。

3、“朗读习惯”的养成，为整个年段学生的语文学习奠定了很好的学习基础，活跃的年段的语文学习的氛围。

4、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习语文的自信心，也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的能力。

5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上教师在批改学生文章时都采取：“针对学生文意，倾心相谈”的作文批改方式，促使学生敢写敢说。

6、学生的课堂笔记的习惯已经养成，由于要求教师把语基知识贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对语文基础知识的掌握。

现在的学生对于课本的依赖性很强，要彻底改变这种现状，必须改革教学制度。至于今后的教学措施，我有以下设想：

高中语文课堂教学改革必须重新摆正“读”、“讲”、“问”的关系。我以为高中语文课堂教学还应以“读”为本。

“读”是学生获得知识的基本途径。高中语文课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的吸收和理解;说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读实际上含有听和说。读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，高中语文课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。默读，是学生获得知识的主要手段;朗读，在语文教学中是最常用和最基本的方法(包括教师范读、学生单读和师生合读;特点是：视觉中心——语言中心——说话中心——听觉中心——阅读中心，这是五官共同活动的过程，这样才能提高学习兴趣和教学效果);背诵，是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，积累语言材料。

对于作文教学，我认为应该做到以下几点：

1、依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。

2、写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。

3、提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。

4、调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

5、作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。

要引导学生自批自改。

6、鼓励学生写作文后记，做自我总结。

首先，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，认真总结出了“表演法教学”、“活动式教学”、“导学教学”等模式，采用情景教学、编课本剧、课堂讲演或辩论、小组研讨学习等灵活多样的教学方式，激励诱导学生学习。每周五定期进行共同备课，探讨教育教学新方法。面对作文教学无专门教材，学生写作水~平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法，并编写出专门的讲义，教学效果十分明显。

其次、经常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改进教师教学方式;多指导学生的学习方法。教学内容方面，既要落实语文基础知识的学习，又要紧跟高考语文改革形式，努力提高学生的语文能力，提高学生语文整体素养。要多运用激励式、诱导式教学，提高学生学习兴趣，最重要的是提高学生学习的主动性和积极性，提高自我调控能力;教学方式要灵活多变，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的创造性意识和创新能力，提高研究性学习能力。

第三、提倡“大语文”教学观，将语文知识学习与育人功能结合起来。先做人，再成材，边做人，边成材。在语文教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。

只有通过这样严谨的教学，才能造就优秀的学生。所以，我认为得大力提倡新型语文教学制度，提高语文教学质量。