开展素质教育的途径范文

导语：如何才能写好一篇开展素质教育的途径，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、青少年素质缺失的表现

1　情感危机

当前，一些学生对自己的父母和亲友间的关爱，心无感激，认为理所应当，甚至嫌弃自己的父母；对身处危难之人，不伸援手；对残疾乞讨之人，不施怜悯；对于公益活动，麻木不仁；对于个人学习，缺乏激情。他们缺失的正是一种人文关怀和一种爱的教育。

2　理想危机

理想，是支撑人类前进的信念，是人生前行的航标与驱动力。有人曾做过调查，以一个班为例，其中65％的学生不知道自己的理想是什么或者还从未考虑这个问题，20％左右的学生把理想定位于多多赚钱，再问赚钱的目的是什么?回答多半是自己可以吃得好、玩得好、享受高质量的生活，仅有不足15％的学生将自己的理想具体到科学家、画家、医生、企业家、音乐家。没有理想，孩子们正在迷失着自己。

3　责任危机

在现在的弦子们当中，很少有人觉得生活中父母、他人的关爱是值得感激和回报的，而且觉得别人给予自己关爱似乎是理所当然的，当自己要同样付出时却又不愿意、不自觉。其实。一个人在社会中既是一个权利的享受者，更是一个义务、责任的承担者，面对自己的父母、亲友，学生们普遍缺乏感激、回报，更不用说会发奋学习回报父母、体贴父母了，缺乏做人最起码的责任感。

4　美德危机

在学生当中，不少人觉得舍己为人不值、拾金不昧太傻、团结一致没个性，而且我们今天的教育，是把孩子视为单纯的物质生命形式供他吃、穿、住、行，把学生当作存储知识的“容器”，忽略他们应视作社会中一个个独立的精神生命的个体来看待。

二、图书馆进行青少年素质教育的策略化思考

1　运用馆内丰富文献资源，对学生进行人生观、社会责任和人文教育的思考，培养学生高尚的道德情操和人文品质

“阅读”是图书馆人文学科讲堂里进行素质教育的最佳途径，读优秀的作品，最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质。那么如何能让学生在阅读中读有所悟，读有所益呢?我认为首先要选择适合特定教育对象的作品读物，为自然过渡到人文精神的培养做好准备。纵观中国历史，其杰出人物，在国家危难之际，都会迸发出一种高尚的爱国情操，都会怀有救世济民的社会责任感和历史使命感，有着原始的人道主义和人本主义精神，强调“仁者爱人”和人的社会责任。我馆收藏的许多中国古代文学作品中就有不少表达爱国情怀、人生观以及社会责任的优秀篇章，可以作为我们进行人生观、社会观、爱国主义教育的范本，为提高学生崇高的人文品质和与人格魅力奠定基础。

2　利用计算机、通讯和数据库技术三位一体的信息网络体系，培养青少年对社会、人际、物我关系的认识、处理能力

网络创造了以信息、知识为载体的社会生活的新形式，也给青少年成长带来了新的课题。有些青少年掉进上网成瘾的漩涡里难以自拔，迷失自我，图书馆是社会文化教育机构，要充分发挥其教育职能，在传递书刊文献信息知识的同时，有责任利用我们馆内现代化的网络设备和通讯条件，提供完善的网络服务，向广大青少年灌输一种精神，一种人类的优秀品质和优良的人性传统，即进行人文教育。为保障青少年身心健康，我馆特在电子阅览室开设少儿绿色网络通道，有针对性地向未成年人提供服务，而且在做好网上信息采集、制作、传播等工作的同时，做好网上信息的把关、过滤工作。将各种消极的信息消灭在萌芽状态，保护青少年不受网络犯罪的侵害，同时在技术层面上，大力发展“防火墙技术”和采取一些安全措施，坚决杜绝外在的不良信息通过非法途径进入青少年的视野，保证馆内网络信息的安全。

3　加强图书馆阵地建设，工作中坚持以学生为本的理念，履行社会教育职能，开展学生社会、生活等多种能力培养。图书馆可通过各种渠道及时、准确地了解青少年的心理，并主动出击，加强对青少年素质的培养，这是图书馆少儿工作者对青少年进行人文教育的一个重要方面。

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一、优化教育目标

能力本位的教育目标,突出满足职业能力需求,强调使受教育者获得预期的职业能力。其着眼点在于以能力为本位,以职业技能为核心,但却不同程度地忽视了学生的思想品德、认知结构、体质心理及个性差异,即忽视了人的全面发展。而职业素养教育以“面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体素质，适应现代职业岗位的要求”为基本内涵,以促进个体素质的全面和谐发展为出发点和归宿。因此,合理设置并确定具体的教育目标,应努力贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以职业能力为本位,培养学生的综合素质,使学生能够成为铁路生产建设第一线的应用型人才和劳动者。

二、优化课程体系

课程是职业素养目标的主要载体。优化课程体系,应以“宽基础、活模块”为原则来组织学校教学的最佳模块,专业设置和教学内容向着多元化、综合化、弹性化方向发展，构建适应就业、教育发展和人才成长“立交桥”需要的职业教育课程体系。

第一，落实德育课程。学校要加强德育课、政治课教学,重视各学科的主渠道渗透,寓德育于各科教学之中,构建“学校、社会、家庭三位一体,教学、管理、服务三区齐抓共管,学科、活动、选择课程有机结合”的德育模式。同时,学校要加大实践性德育,根据学生的年龄特点,尽力为学生创造、设计丰富的德育实践活动,在实践中激发学生的情感,磨砺其意志,引导其行动。

第二，规范学科课程。职业素养教育是全面提高人的职业素质的教育。技工学校的课程设置在突出专业、技能的同时,应该规范其他学科课程,加强职业素养、劳动技术、艺术及心理教育,为学生的全面发展创造和谐的环境。文化基础课的教学,应培养学生扎实掌握本专业中级技术所需要的文化和技术理论知识,为今后继续学习及提高自身的文化素养奠定基础。活动课(文体活动、劳动技术)教育,主要培养学生重视体育锻炼,增强体质,具有健康的体魄;还要培养学生具有美的心灵,并具有一定的美学知识和正确的审美意识,对自然、社会生活和艺术的美具有初步的鉴别和欣赏能力；同时培养学生具有良好的劳动态度和健康的心理素质,养成遵守法纪的习惯。

三、优化教学过程

教学是实施职业素养教育的主渠道,优化教学过程是实施职业素养教育的有效途径。能力本位教学注重学生实际能力的培养,突出个性化教学。这种“自我培训与评估”(即STEP)教学方法在技能训练或实习中行之有效,但把它贯穿到包括理论教学全过程却有失偏颇。为此,我们结合学科特点,优化教学过程,构建灵活多样的主体教学模式,坚持启发式、讨论式教学,诱发学生的独立思考和创新意识,体现课堂教学的主体性、探究性、开放性和民主性。为此,我校采取“一清”(基础知识堂堂清)、“三能”(一般能力、学科能力和综合能力的培养)、“两结合”(认知与情感相结合,全体与个别相结合)的教学模式,提高了课堂效率和教学质量。

四、优化教育评价

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关键词：大学生社团;素质教育;高校教育

自我国新课改实施以来，素质教育就成为教学改革的重要任务，随着各高校对素质教育的关注度不断提升，校园文化建设途径也得到了不断的拓展。高校社团是校园文化的重要形式，在学生素质教育中发挥的作用受到了不断的关注。新形势下，为了使大学生的思想政治教育在有组织的条件下开展，将素质教育与社团工作结合起来，成为当前大学生教育工作的重要选择。当前大学生的社团工作不断加强，对高校素质教育的促进作用明显。

1大学生社团工作与素质教育的关系

1.1社团工作促进素质教育观念更新

随着大学生社团工作不断的广泛开展，更多的学生在社团活动中交流思想，增近关系，使得校园文化交流更加频繁，大学生的思想得到了不断的教育提升，学生群体之间的关系不断密切，使得学生互动性增加。在这种情况下，与个人素质相关的思想观念、价值观念、认知态度、交际原则等都在不断的发生变化，大学生为了更好的融入社团活动，对自身的思想革新也不断的加快，从而促进了自身素质认知观念的提升。对于大学生的素质教育而言，在这种社团工作的环境下，素质教育观念能够得到不断提升，最终满足新时期对大学生素质教育的新要求。

1.2社团工作有利于大学生素质的提升

大学生的素质教育最终目的在于能够使大学生的思想、心理、客观认识、价值观等得到不断强化，从而形成美好的品德和健康的人格。由于大学生在参与社团活动中，通过与其它社团成员的深入、广泛的接触，而受到了更多健康、进取的精神影响。因此在自身的品格塑造方面，能够取得更加显著的效果。大学生的素质塑造更多的来自于外部环境的影响。而大学生的社团工作正是这样一个能够为学生素质塑造提供良好契机的工具，在这种充满正能量的社团活动氛围中，学生们的素质塑造更加顺利、有效。

1.3社团工作支持素质教育工作落实

素质教育工作与社团工作结合起来，能够获得良好的成效。对于高校素质教育而言，最主要的任务就是通过在学生之间开展各种教育活动，达到对学生思想、观念、综合素质等教育的目的。而传统的教育形式，以文化宣传、理论教育等形式，不仅无法取得良好的教育成效，反而会使学生们产生厌学情绪，因而必然无法达到良好的教育成效。以社团工作为支持，通过多元化的社团活动来开展素质教育工作，能够将枯燥的素质教育生动化，使得学生们的参与热情被有效调动起来，最终促进素质教育工作的有效落实。1.4社团工作改善素质教育工作环境社团工作对于大学生的文化生活来说，起着非常重要的充盈、刺激功能，正是由于丰富多彩的社团活动，使得大学生的校园生活能够全面的涉及到文化、精神、心理、体育、交际等诸多方面。在这种情况下，学生们的思想与品格会受到潜移默化的影响。素质教育工作与社团工作结合起来，一方面，能够促进社团工作向着更加正确的方向发展，另一方面，更将社团工作与素质教育有机结合起来，使得素质教育环境得到有效的改善，建立起新的教育模式，从而获得良好的教育成效。

2大学生社团工作促进素质教育工作的有效途径

2.1加强对社团工作的正确引导

大学生的社团工作在正确的引领下，才能向着健康、进取的方向发展，这就需要有一个始终能够贯穿社团工作的思想主线，以素质教育的工作方向为引导，将社团工作向着素质优化的方向引领，就必然能够实现社团工作与素质教育的双赢。根据当前我国大学生社团组织活动现状，大学生社团工作应当以独立、自主为基本原则，通过开展各种形式的理论学习、科技研究、文化娱乐、专业实践等活动，满足大学生校园文化生活丰富多彩的需求。这就需要高校对学生社团工作进行积极的鼓励与正确的支持，促进社团工作的不断优化与丰富。

2.2结合学生兴趣进行科学管理

社团工作要想将其素质教育功能更加有效的发挥，需要保持与学生兴趣的结合，并且从学生兴趣出发，才能真正将其素质教育功能的效果最大化。通过与学生兴趣的结合，在社团工作方面，为学生获取相关知识、锻炼相关才能、张扬自身才能、提升综合素质等，提供必要的支持，学生们的需求得到了满足，兴趣得到了激发，就能够更加高效的接受素质教育。在进行社团工作过程中，一方面要把握大学生社团的特点，另一方面要不断坚持以科学发展观为指导，促进学生们树立起科学的发展观念，形成正确的社会价值观，最终达到素质的提升目的。

2.3发挥素质教育导向功能

素质教育之所以能够对学生的社团工作起到重要的影响，就在于其导向功能是否得到了有效的发挥。为了使社团工作对素质教育的促进作用更加突出，需要将素质工作作为重要的价值导向，来对社团活动加以引导，根据学生社团活动自身的特点，建立起完整的素质教育导向体系，才能使得大学生的社团活动在素质教育的引导下不断发展与提升。一方面，可通过在社团中建立起校园自身的素质教育组织机构，用以传达和落实素质教育的各项标准及要求。另一方面，需要在社团活动开展时，将素质教育工作以具体的活动形式进行落实，使得素质教育与社团活动真正融合在一起，发挥更加强大的素质教育作用。

3结束语

当前我国大学生的社团工作丰富多彩，促进了大学生校园文化的不断发展。新时期为了使大学生的素质教育工作效果得到不断提升，以社团工作的优化提升为途径，有效结合素质教育工作要求，并引领社团工作向着健康的方向不断发展，是当前我国高校素质教育工作的重要选择。

作者:李阳 单位:大连大学

参考文献：

[1]徐晓晨,张颖,李莎.试析高校社团建设与学生素质教育的关系[J].理论观察,2016,(2):144-145.

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在高校素质教育中，主要突出思想政治教育、文化修养、专业素养、身心素质四个层面，尤其针对当前高校重智轻德、人文教育与学科教育硬性割裂等问题为突破口，将教育改革与素质教育的深入开展有机结合。

【关键词】

大学；素质；教育；变革

从上世纪八十年代起，素质教育开始进入国人视野，与之相关联的素质教育也逐渐在高校推广开来。大学素质教育定位于文化素质培养基础上，并结合教育改革得到深入实施。在这一过程中，高校教育改革的力度与改革范围与素质教育建立起千丝万缕的联系，成为大学教育改革的一道亮丽风景线。

一、素质教育理念发生深刻变革

上世纪九零年代中期，素质教育理念地不断深入，促进了教育改革的推进速度，教育领域对于素质教育的内涵、能力培养、知识结构等内容进行探讨，逐渐形成教育共识：高素质的人才需要在知识、技能、思想道德方面实现和谐统一，只有这样才能将素质教育成果转化为实践动力。大学在传授知识、造就人才的同时，还需要懂得如何为人处世，如何抵御外界不良因素的干扰，这些都是素质教育与教育改革需要重视的问题。在高校素质教育中，主要突出思想政治教育、文化修养、专业素养、身心素质四个层面，尤其针对当前高校重智轻德、人文教育与学科教育硬性割裂等问题为突破口，将教育改革与素质教育的深入开展有机结合。近来，不少大学相继建立“通识选修”科目，这是素质教育实践化的一个具体佐证。还有不少高校提出了建立在通识教育基础上的“宽口径”人才培养概念。这一变化标志着素质教育与教育改革界限进一步被模糊，两者之间的融合程度不断加深。素质教育的内涵不断被丰富，其立意更为深远。在时间路径的选择中，不但涵盖了校内外课程的交叉渗透，同时也推动了教育模式发生巨变。以往高校培养专才的育人思路已经明显改变，对于综合素质培养给予了高度重视。

二、素质教育促进了课程体系改革的深化

通识教育的开展是大学教育改革的重头戏，同时也是素质教育落地的重要体现。不少高校在素质教育理念的影响下，已经改变了以往“以量为先”的通识教育评价标准，进而呈现“质量双优”的教育改革模式。专才教育向多领域、适用性教育模式的转变，使学生具备了更有弹性的选择空间，学生能够根据自己的兴趣和就业需求进行课程选择，同时也能够积累更多学分。以往通识教育的开展往往注重形式，教学质量、课程结构等方面普遍存在低端化弊端，难以发挥其应用作用。近年来，不少大学着力教育改革实践，在通选课基础上遴选出“核心课程”。还有不少高校建立起专门针对素质教育成绩监督考核的委员会，从专业角度对课程设计进行量化评价，以此作为提高素质教育成果的实践途径。通过高校多方协调，通识选修课程逐渐走向精品化发展路线，学生在更加系统的学习环境下强化了自身综合素质。

三、素质教育促进人才培养模式变革

叶澜教授曾指出，教育系统的构建与发展以功能选择为先导，其后才结构形成。这一观点阐明了教育的针对性和目的性，只有明确教育目的，才能以此为基础调整教育内容，建立教育制度，并组织相关的教育实践。由于国内高校在人才培养中注重专业领域界限的划分，因此在高素质人才培养中，无论从课程建设还是教学目标的选择上，都与素质教育需求有一定的距离，尤其是教学模式、制度保障方面更显示出其弱势与不足。专科院系始终是大学教育的主流，在这样的大环境下，不具备学科归属的素质教育，难免会处于尴尬境地。针对这一问题，就需要从大学教育改革层面提升素质教育的地位，从而引发教育制度的根本性变革。事实上，大学院系不仅仅是单纯的行政级别划分，同时更是衔接专业教育、实现学科融合的重要途径。不同学科的人员通过院系这一组织建立起联系，从而使学科界壁垒进一步加剧。这就需要大学院校在教育体系上进行深入改革，在培养学生专业技能的同时，着力构建素质教育大课堂，改变以往片面的人才培养模式。构建起与素质教育相适应的课程体系，在教学模式、教学行为以及教育评价机制中逐步与素质教育接轨，从教育改革的局部层面转变为全局变革，以此促进素质教育地深入开展。

四、结语

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[关键词]：创新能力 素质教育 社团活动；

一、素质教育已成为高校的重要培养责任

最早对“素质教育”一词的理解是特指为对学生的道德素质教育，应该说理解的范围较窄，1996年颁布的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划》提出：“人才培养模式，应由‘应试教育’向全面素质教育转变。”1999年6月，在第三次全国教育工作会议上通过的《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》首次把全面推进素质教育作为新世纪教育工作的战略重点，并且把提高学生创新能力摆到了突出位置，提出“对大学生进行素质教育的核心是创新教育”，认为国家创新能力是支持中华民族伟大复兴的重要基石，从此素质教育成为一种国家政策和法律行为，其发展进入新的历史时期。2006年9月《中国人民共和国义务教育法》颁布并实施，标志着素质教育已进入依法实施阶段。随着市场竞争的不断发展，近些年国家又将创新型国家建设作为发展而重要推动战略，高校作为人才培养的基地，肩负着培养创新型人才的重任，所以，必须结合素质教育的基本要求探讨教育改革之路，培养更多合格的创新型人才。

二、对创新能力培养研究的新发展

我国学者对学生创新能力提升的研究成果从2001年开始有明显的积累。如冯琳提出深化认识、建设创新创业文化、健全创新创业教学内容体系和课程体系等方面的建议。汤家乐等人以素质教育模式发展为依托，提出要重视大学生创新能力和实践能力的培养。王宏玲、马宝月、孙劲男等从教育体制、专业设置、师资力量、学生自身因素等方面分析了大学生创新能力不足的主要原因，并提出大学生创新能力的有效途径应该包括：构建多层次的实验教学平台、举办科技创新活动，创新课堂教学模式等。

尽管学者们进行过很多探讨，但在实践中，从创新能力提升视角进行素质教育研究的实践成效却不高，存在着缺憾。学生课外的社团或工作室活动等途径是提升创新能力的平台，职业生涯规划、创新创业课程是创新型人才培养的重要承载主体，所以，教育管理者要充分利用第二课堂、课外实践平台、就业指导等途径来完成培养任务。

三、创新能力培养与素质教育的内在关联

（一）创新教育以提升素质为指导

素质教育要以培养学生的创新人格和实践能力为重点。一般地，创新人格特征体现为创新精神，具体反映出来的是行为主体的内部态度与心向，包括创新意志、创新情感及创新意识三个方面，这三个方面的内容需要有正确的价值观教育加以引导。而学生实践能力的培养则要兼顾学生的所有学习、生活及实践环节。可以说，素质教育的发展目标影响学生创新能力培养方案的制定与执行，决定创新教育教学的效果，并最终将决定评估的具体指标。

（二）素质教育的目标可以将创新教育作为重要的途径之一

创新教育要求在整个教育过程中赋予人类创新的活动特征，并在此基础上，实现教育对创新人才和全面发展的人才的培养目的。而人的全面发展是素质教育的灵魂、核心，因此可以说，创新教育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个“抓手”，培养学生的创新能力成为实现素质教育的重要形式。

四、提升创新能力促进素质教育发展的几点建议

（一）尊重学生的主体意识以提升自我学习能力

大学生社团组织是学生自我管理、自我建设的群众性组织，在这个组织建设发展中，学生可以始终保持自我认同感、使命感，他们自己设计活动、自己组织参加者、组织评奖、组织实施，同时还可以在文字表达方式、语言组织方式、团队合作方式等方面进行创新，因此应该尊重学生的主体意识，鼓励大学生参加各级、各类社团活动。

（二）通过开展多样化的社团活动以提升自我管理能力

作为学生课外活动的重要载体，社团对学生来说是仅次于班级的第二归属地，高校的社团几乎完全是学生自主管理的，所以参与的积极性高。高校要注重发展社团数量，创设多样化的活动形式，给予一定程度的支持，对在社团活动中做出积极贡献的同学予以及时肯定和鼓励，多为学生提供能够施展才华的舞台，提升自我管理能力。

（三）加强各种实践环节设计以提升W生的实际动手能力

为提升实际动手能力，学校相关部门和任课教师要加强学生实践教学环节的设计，包括课程中的实习、实训环节，学期中的社会实践、专业认识实习、业务实习，社会调查、各种比赛等。调查结果证明，许多积极参与各种实习和比赛的同学在毕业后的工作岗位上会比其他同学做出更为卓越的贡献，因为他们在实践环节中的实际动手能力得到了很大的提升，这些可迁移技能甚至会使其终身受益。

（四）开展职业生涯规划教育以做到职涯、学涯、生涯的三涯合一

实践证明，有明确的人生理想和职业目标会使学生未来成功的概率更高，因此需要高校就业工作部门、就业指导教师不断提升自身职业化、专业化服务水平，以有效指导在校生科学规划自己的职业生涯、学业生涯及生活生涯，提升就业竞争力，从容做好就业准备，主动、理性地选择校园活动、社会实践内容，并且最终选择合适的工作岗位。

参考文献：

[1]冯琳.高校加强大学生创新创业能力培养的机制探讨[J].赤峰学院学报，2016（7）.

[2]汤佳乐等.素质教育模式下大学生创新能力与实践能力培养[J].实验室研究与探索，2013（1）.

[3]徐淑华.论当代大学生素质教育与创新能力培养[J].重庆工贸职业技术学院学报，2010（1）.

[4]王虹玲，马宝月，杨玉红.大学生创新能力现状与培养途径[J].时代教育，2015（15）.

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【关键词】综合性大学 素质教育 实践 探索

实践证明，大学生文化素质教育是全面实施素质教育的基础，有利于推动我国高等教育的改革与发展，创新高等教育人才培养模式，促进社会主义核心价值体系建设。研究大学生文化素质教育的载体――国家大学生文化素质基地，对提高我国综合性大学的大学生素质教育工作水平，促进大学生德、智、体、美全面发展具有重要意义。

一、综合性大学国家大学生文化素质教育基地建设实践及存在问题

（一）综合性大学国家大学生文化素质教育基地配置简单，工作分工不明确

在教育部批准设立的93个国家大学生文化素质教育基地中，各高校根据自己的资源优势和办学特点，分别将其挂靠在学生处、教务处、校团委等部门，基地办公室大多是合用或借用。基地工作人员少，工作未明确分工，通常是按照上级安排，在做其他工作的同时，兼做国家大学生文化素质教育基地的各项工作，导致基地工作人员精力投入不够。

（二）综合性大学国家大学生文化素质教育基地管理制度不健全

目前，综合性大学都在结合各自学校的特点，探索国家大学生文化素质教育基地建设的途径，忽视了基地各项制度的建立和健全。而建立健全基地制度是一项非常重要的工作，是达到基地目标的保证。在基地缺乏制度保证的情况下，各项工作的开展没有一套规范的办事流程和行动准则。

（三）综合性大学国家大学生文化素质教育基地课程设置缺乏系统性和针对性

在实际工作中，有些综合性大学对文化素质教育课程的概念界定不清，于是将专业课以外的所有课程，统统划到文化素质课程里，导致文化素质教育课程设置混乱；还有些综合性大学随意拼凑文化素质教育选修课程，导致选修课程设置缺乏系统性和针对性……加之学生在专业压力、就业焦虑、市场导向等因素的干扰下，不够重视文化素质教育课程，导致部分综合性大学文化素质教育课程教学质量低效。

二、加强综合性大学国家大学生文化素质基地建设的理论探索

（一）建立健全综合性大学国家大学生文化素质教育基地的各项规章制度

目前，国家大学生文化素质教育基地经过了试点探索、实施推广两个阶段，进入普及提高阶段，这就对制度的建立健全提出了迫切要求。制度是基地工作有序开展的重要保证。综合性大学要进一步建立和完善国家大学生文化素质教育基地的监督 、管理等配套规章制度，规范大学生文化素质教育的课程设置和校园文化活动、社会实践活动，保障基地工作的顺利开展和有序进行，使综合性大学的文化素质教育工作真正实现规范化、制度化、科学化。

（二）提高综合性大学教师的文化素养

综合性大学应以国家大学生文化素质基地为依托，为从事文化素质教育的教师提供平台，重视教师队伍建设，同时，严格考核，使教师增强不断学习、提高自身素养的动力；其次，通过鼓励教师参加大学生文化素质教育学术研讨会，申报大学生文化素质教育课题，发表大学生文化素质教育论文，出版大学生文化素质教育的学术专著等多种途径，提升教师文化素养，形成一支稳定的高水平的教师队伍，为推进综合性大学的文化素质教育工作提供师资保证。

（三）实行“校中校”的办学模式，全面提高综合性大学学生的文化素质

1. 加强文化素质教育理论和实践问题的研究。

贯彻落实中央关于全面实施素质教育的部署和要求，深入探讨文化素质教育的目标、内涵、可行性教育途径等，指导文化素质教育工作。鼓励教师从事相关的理论和教学研究，根据本省及学校情况，编写大学生文化素质教育读物，申报校内外大学生文化素质教育课题等，提高综合性大学的大学生文化素质教育研究水平，有效推进高等教育教学改革，提高人才培养质量。

2. 开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动。

综合性大学可结合自身实际和地方特色，在现有各种艺术节、体育节、学术论坛的基础上，创新文化实践活动模式，营造和谐健康的校园文化氛围。此外，应开展校际间的交流活动，整合地缘文化优势，争取社会教育资源，与当地的历史博物馆、红色文化和传统文化教育基地等加强合作，发挥综合性大学国家大学生文化素质教育基地的辐射和示范作用。

3. 设计大学生文化素质教育课程体系。

综合性大学学科设置比较齐全，师资比较充裕，应利用这些资源优势，将文化素质教育纳入到高校本科教学质量和教学改革工程中，积极引导学生涉叉学科，完善知识结构。根据本校特色和师资优势，构建一个以心理健康课程、科学普及课程、艺术审美课程、文学经典课程等为主线的科学、合理的课程体系，设置相应的学分，要求学生毕业之前完成相应课程的学习，以考核或考查方式结业，并发给大学生文化素质教育学校结业证。

【参考文献】

[1]关于加强大学生文化素质教育的若干意见〔EB/OL〕. 1998-4-10.

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关键词：小学 语文 素质教育

素质教育是面向全体学生, 全面提高学生基本素质, 促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育; 素质教育既体现一种教育思想, 也表现为一种实践模式, 它具有广泛的思想涵义; 实施素质教育是迎接 21 世纪挑战, 提高国民素质, 培养跨世纪人才的战略举措; 语文学科既是进行素质教育的一个途径, 也是素质教育本身的有机组成部分; 实施语文素质教育是语文教学改革的方向, 是提高语文教学质量的重要保证。

一、课堂学习方法的转变

自主、合作、探究是课程改革倡导的新学习方法, 主要是让学生在学习中自主选择, 独立思考, 采取不同方法获取知识, 得到发展。而素质教育也反对强迫、灌输式的教育方法,要求从人性的自由和全面发展的需要开展丰富多彩的活动,尊重人的自由选择, 充分展现人的无限潜能。将素质教育与课文内容有机结合起来, 可使得每个学生主动、快乐地学习成长。如在识字教学中, 我改变了以往就字认字的做法, 而是引导学生看字形、想字义、悟字理, 用生字编故事, 让他们通过合理丰富的想象感悟汉字的造字规律, 揭示汉字符号蕴涵的字理。结果学生不仅能又快又牢地记忆生字, 还充分发挥其创造能力。例如:“坐”字可以这样记忆:“两个人坐在土上。”再如“吃”字, 学生常常写成“口气”字, 所以我常常提醒他们有剌卡住喉咙, 吃不下了。这样极大地调动了学生的探究兴趣, 培养了学生的自主意识, 也开阔了学生的思路。

二、树立“大语文”教学观念、奠定实施素质教育的基础

在小学语文教学中实施素质教育，首先要学会转变教育思想，更新教育观念。我们要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。要做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。为此，我们应着力树立“大语文”教育观念。“大语文”教育观的基本含义是:发展学生广阔的的语言天地，除课堂教学外，开展以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，开展各门学科的教学和学校以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，发展学生的语言。树立“大语文”教育观，就要破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。观念是先导，只有我们都树立了正确的“大语文”教学观，才能在教学活动中运用灵活运用各种有效手段和方法去实施素质教育。

三、优化训练程序,促进学生能学习

施教之功,重在练能。通过科学的训练,让学生获得学习的技能,从而打下扎实的学习基础,是实施语文素质教育的关键。小学语文“能力训练”实验教材设计的训练系列、训练方法,要求训练做到目标明、训练实、负担轻、效果好,充分体现了实施小语素质教育的这个关键。具体表现在:教材优势:小语能力训练实验教材构建了一个科学、合理的,有利于实施素质教育的读写训练系列。课文后的单项,单元后的多项练习,一册后的综合练习。这三类练习,各具功能又相互联系。阅读单项练习有讲读例文后的记忆性练习,巩固例文后的巩固性练习,自学例文后的运用性练习。作文单项练习有《习作例文》后的吸收性练习和模仿性练习,《病例分析》后的预防性练习。单元后的多项练习属创造性练习,目的在于让学生运用本单元所学会的读写方法独立练习。一册后的综合练习目的是复习巩固本册所传授的读写知识,沟通各项能力之间的联系,发挥整体训练的优势,强化素质训练的程序,提高素质训练的效果。这个训练序列符合“接受模仿――主动操作――创作运用”小学生能力形成的规律,有利于帮助学生形成良好的认知能力。为贯彻因材施教的原则,每篇课文后的作业均分为必做题和选做题。作业题的选编力求做到:有趣、有序,围绕能力训练项目,突出素质教育要点。教法优势:把训练引进课堂,课堂教学变“繁琐的分析”为“扎扎实实的训练”,改变了传统教学“讲得多练得少”、“练得乱”、“练得杂”的现象,做到向科学的训练要质量。

四、开展课外活动、促进素质教育有效开展

《新课标》指出:“小学语文教学以课堂教学为主，课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生听说读写的能力;可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识;可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性;可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育。”因此，在教学中，要恰当地、有目的、有计划开展语文课外活动，促进素质教育的实施。小学语文课外活动形式多样、丰富多彩。常见的有朗诵、讲故事比赛、讲演、辩论、创办墙报板报或油印小报、举办书法、作文、读书笔记展览、参观、游戏活动等。课外活动安排要突出其趣味性、新颖及时性、实践性、创造性、独立自主性的特点。在开展过程中，教师要加强指导、强化示范，增强学生的兴趣和信心。同时要向学生介绍方式方法，并大胆放手，充分调动学生的主观能动性。如，3分钟朗读训练安排:学生轮流进行，或朗读全文、或朗读片段，要求读准字音，掌握好语调和节奏，还要读出感情。通过朗读训练，培养了读书习惯，让学生在熟读中掌握了思想内容，领会了文章的表达艺术;通过有表情的朗读，培养了学生的审美情趣。实践证明，积极开展课外活动，能促进素质教育的有效开展。

推进语文素质教育的今天，我们应教育小学生从自己的实际出发，培养和激发自己课内外阅读的学习兴趣，给自己今后的学习和工作创设更多发展的空间。从培养小学生阅读兴趣入手，积极开发语文课程资源，勇于语文素质教育的研究与实践，是一位小学语文教学实践者应具有的起码素质。

参考文献:

[1]刘永康.语文教育学[M].高等教育出版社,2005.

[2]陈素琼.引导自主学习,培养创新能力[J].教育教学研究,2007(32).

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【关键词】大工程观教育 工科院校 艺术素质教育 音乐素质教育

当前，随着以大工程观教育为核心的教育理念深入到许多工科院校教育教学工作中，这对学校的教学、科研、学生的培养、课程设置、专业发展都提出了新要求，以达到培养适应时展要求的复合型人才的教育目的。

一、何为大工程观教育理念

大工程观教育理念，是在20世纪90年代以来，面对日益加剧的国际竞争和工程教育自身的不足，美国高等工程教育界发出了“回归工程”的呼声的背景下提出的，从而形成了高等工程教育新的改革动向。大工程观的教育理念是培养21世纪新的工程人才。美国工程与技术认证委员会对21世纪新的工程人才提出了11条评估标准，与以往相比，突出强调三个新的能力，即工程实践能力、综合的知识背景，整体性的思维方式、职业道德以及社会责任感。也就是说，大工程观要求学生知识的复合型和能力的多样性。大工程观的“大”字，体现了其教育理念要求所培养的人才不仅要具有良好的技术水平，包括从事复杂系统的开发、设计、制造、应用、管理等方面的能力，还要求学生具有良好的人文素质及较宽领域的适应能力，包括协调能力、组织能力、领导能力、被领导能力、公关能力等。不仅强调技术属性，还要体现社会属性。特别是在大型工程和大型企业的相关工作中，人文素质越高，才可以从事更高层次的领导工作和管理工作，更需要具有大工程观素质的人才——具备全面综合素质的全能型人才。

二、大工程观理念下工科院校开展艺术素质教育的重要意义

素质教育是当前我国教育改革和发展的方向。素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在全面实施素质教育的今天，艺术素质教育作为其中重要的组成部分，对于培养学生健康心理，健全完善人格，全面提高个人的综合素质，具有其他学科不可替代的作用。原国家教委十分重视大学生艺术教育，在《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》（教体[1996]5号）中明确指出：“美育是学校教育的重要组成部分。艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，是全面提高学生文化素质、促进高校校园精神文明建设不可缺少的内容。”《全国学校艺术教育发展规划（2001—2010）》对艺术教育课程设置提出了明确规定，要求“结合本校实际，努力创造条件，开设各种艺术类选修和限定性选修课程，满足学生的不同需求”。

工科院校学科建设有其自身的侧重，受教育者也因学科的专业特色形成了具有整体相似特征的性格特征及思维逻辑方式。整体表现为：理性思维居于主导，逻辑性较强；性格中规中矩，态度严谨，不善表达与沟通；与文科院校大学生相比，艺术情趣及审美品位都相对薄弱。大学生毕业后走向社会，摆在面前的首要任务是求职。在就业过程中，面对专业方面同等条件的竞争对手，个人表现的多方面素质往往成为胜出的决定因素。在面试中，面对同样的场景和问题，如果应聘者遵循美的规律，恰到好处地艺术地表达自己的观点，在各方面能够给人带来美感，就可能让聘方刮目相看，获得意想不到的效果。由此看来，工科院校开展大学生全方位艺术素质教育，培养艺术特长，提高审美情趣，提升学生人格魅力、个人气质以及善于沟通、协调的能力，对提高就业竞争力有着积极的影响。

另外，近年来专业机构对大学生心理健康状况的统计调查结果表明，大学生是心理障碍类疾病高发人群。心理疾病导致大学生休学、退学乃至轻生的现象时有发生。一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示，20.23%的大学生存在着不同程度的心理障碍。艺术素质教育的开展，对于培养大学生心理健康具有非常重要的意义。目前对于大学生的心理健康问题，音乐疗法是常用治疗方法之一。音乐素质教育过程就可以借鉴音乐疗法的研究成果，将之整合进课程内容，对大学生心理健康培养起到良好的作用。

实践证明，在工科院校开展艺术素质教育，对培养21世纪具备全面综合素质的全能型工程人才具有重要的现实意义。艺术素质教育，特别是其中的音乐素质教育，更有助于有较强逻辑思维能力的工科院校大学生感性思维能力的培养，使其得到全面、

分、和谐发展。在现代人的生活中，智商与情商同等重要，感性与理性的完美结合是身心健康和完善人格得以实现的前提。未来工程人才的竞争不再局限于知识的竞争，而是行为、教养、人格的竞争。越是在大企业、大工程里，这种需求越明显。艺术与经济发展和人民生活联系得越来越紧密，审美品位是体现一个人的综合素质优劣的标准，提高工科大学生审美能力和素质是社会对人才的需要。因此，面对工科院校大学生的审美现状，加强艺术素质教育势在必行。

三、工科院校如何更好地全面实施艺术素质教育

那么，在现有条件下，工科院校如何更好地全面实施艺术素质教育呢？笔者任教的学校是一所以石油化工专业为主，但同时下设多个工科、文科和理科相关专业二级学院、系、部的综合性省属本科院校。在大工程观教育理念的指导下，学校经过科学分析论证，确定本校专业课程体系构建为三大模块。包含了不分学科和专业的必修课程，如政治理论、哲学、法律、英语、计算机基础和社会实践等课程；学生所学学科的专业课程；选修课程。其中，选修课程为学生根据自身素质拓展需要跨学科选修的课程，如工科院系的学生可以选择心理学、经济类、社会类、管理类和文学与艺术类课程。从课程建设体系来看，我们看到学校对于学生素质教育的重视。经过深入的实际调查，笔者发现学校开设的艺术素质拓展方面的公选课十分受学生欢迎，但由于设置课程数量有限，并且每门课程有限选名额，经常会出现“供不应求”的现象。下面，笔者以广东石油化工学院校音乐素质教育开展情况为例，加以分析和总结，提出对工科院校艺术素质教育教学改革的几点思考。

在笔者工作的大学，音乐素质教育的主要途径是开设相关内容的公共选修课程、成立相关文艺社团以及举办各种形式的以丰富校园音乐文化生活为目的才艺大赛、文艺晚会、音乐讲座等。以上实施音乐素质教育的途径和方法，对工科院校大学生综合素质能力的培养有很好的效果。校园里艺术氛围浓厚，学生通过多种音乐实践渠道，从中获益良多。　但是，笔者认为，学校目前艺术素质教育取得的这些可喜成果还远远不够。现有的音乐素质教育的途径和方法虽有一定成效，但受益者更多的还是本身就爱好音乐，或对音乐艺术感兴趣的学生。只有这些学生才会选修公选课中的艺术类课程并积极参加各种文艺活动。而还有一部分学生，因为在大学教育之前的教育中，就较少接触音乐或其他艺术，音乐知识储备比较薄弱，所以也无法感受到艺术的美妙及其带给人的神奇作用。所以，他们就会选择远离学校所设置的这些可以自由选择的有关艺术的实践。同时，工科院校由于在其发展历史中就决定了其重视专业化、特色化的办学特征，其教育教学模式设置始终受这种工科思维模式影响很深。虽然已经意识到大工程观教育理念所要求的工程人才是现代工程人才培养的必然方向，实施艺术素质教育也是必经途径，但是艺术素质教育实施还不够深入，不能构成一个科学的课程设置体系，因此就无法达到大工程观要求的工程人才标准。基于以上原因，笔者认为，工科院校应进一步提高对学生艺术素质教育的重视，更深入地探索艺术素质教育课程的科学建设，努力让每一名学生都能够得到实质的艺术修养的提升。

笔者在教学过程中，对于工科院校建立健全艺术素质教育课程体系总结出以下几点建议：

首先，完善艺术类公选课设置。艺术类公选课是工科院校实施艺术素质教育的根本途径。就学校艺术类公选课目前的设置情况看，音乐类公选课存在的主要问题是，课程设置主要以音乐欣赏类内容为主，而学生能够参与实践的课程较少。如能多增加一些音乐实践课，如由较易速成的西洋乐器或民族乐器演奏组成的器乐合奏课、音乐基础知识课等，能够让学生直接参与音乐演出与实践，并乐在其中，能更直观地感受音乐，让教与学充满活力。此类课程还可以更好地培养学生善于沟通、积极参与、团结协作的性格以及强大的自信心。这对于提高个人协调人际关系、公关能力有很大帮助。

其次，重视工科院校艺术教育教材建设。大学生在走进高校大门之前所受的艺术教育水平存在着相当大的差异，而工科院校大学生总体来说艺术基础知识比较薄弱。因此，针对工科院校学生的这一特点，编写适合工科院校学生的艺术教育教材就显得特别重要。过于艰深、专业化的内容，学生不容易接受，但又要在短暂的时间内全面提升学生的审

美价值观和欣赏层次，并发挥音乐教育的功效，逐步培养大学生健康的心理素质，那么就要选择学生喜欢并乐于接受的合适的教学内容。这是工科院校艺术教育教师应该特别考虑的问题。学校艺术教育有一个非常好的资源，就是办学体系中包含艺术系，以培养专业音乐教学人才为目标，教学师资强大。艺术系教师开设多门艺术类公选课，但这些公选课的一个共同特征就是和学校音乐学专业的本科生教学内容较类似。显然，这对基础薄弱的工科学生来说有些困难。所以，编写适合工科院校学生艺术教育的教材是当下迫切的要求。

再次，拓展学生艺术素质教育途径。学校艺术类公选课都属于限选课，每门课程有名额限制。这就出现了很多学生对音乐类课程很感兴趣，却因为名额已满遗憾地没有报上名这样的情况。如此，艺术类公选课只能面对很少一部分学生，其余的学生艺术素质教育如何开展呢？首先，增加艺术类选修课是一个根本的方法。学校应充分利用艺术系丰富的教师资源，丰富艺术类选修课内容。不仅开设以短期内有效地帮助基础薄弱的学生提高音乐基本素养为根本目标的音乐欣赏类课程，以学生自身兴趣为前提，开设器乐、舞蹈、声乐等课程，培养学生艺术特长，提升审美情趣，也可以开设音乐疗法课，帮助学生学习如何通过聆听音乐调整心情、缓解压力，等等。此外，建设网络开放课程是一个非常好的艺术素质教育途径。没有选到公开课的学生，可以通过网络开放课程自行学习感兴趣的内容，提升自身音乐素养。

最后，重视艺术类公选课内容设置应与大学生健康心理培养密切结合。音乐素质教育对大学生健康心理培养具有重要作用。

艺术素质教育是学校教育一个长远发展的课题。艺术素质教育的重要性已经超越了艺术课程乃至艺术本身，而成为个人终身教育体系的必要内容。这一课题还需要奋战在素质教育教学前线的教师和学校教育研究者们更深入地思考和探索，不断总结、不断创新、不断完善，为提高全民族的文化素养和培养未来高素质创新人才做出更多的努力。

参考文献：

[1]王正洪，陈志刚.大工程观的教育理念与工科本科院校的办学特色[j].中国高教研究，2006（1）

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信息素质是获取、处理、分析、运用信息的能力。信息素质内涵主要包括：信息意识、信息能力、信息手段、信息道德和信息安全五个方面。对于农民而言，信息素质是指具有基本信息意识、信息道德、信息安全意识，能通过多种途径熟练地利用工具(尤其是计算机和网络)，获取与农业生产实践和日常生活密切相关的信息，并对信息加以吸收和利用，同时能及时自己的信息，满足自身信息需求的能力。随着农业信息化建设和新农村建设的不断推进，对农民信息素质提出了越来越高的要求。但目前农民信息素质越来越不能适应社会的发展，已经成为影响农村信息化建设和新农村建设的重要因素之一，也制约着农业产业化进程和农业经济的科学发展，影响他们参与社会建设和分享社会发展文明成果，影响农民家庭收入增收致富。通过走访我们总结出农民信息素质存在的问题：第一，信息意识缺乏。对信息重要性认识不足，对农业信息化建设不关注、不了解、甚至没有听说过，缺乏主动获取和利用信息的意识；第二，获取信息能力低。不能有效利用现代化的信息设备和信息资源，对信息获取、利用、存在技术障碍和知识障碍；第三，获取信息的途径有限。偏于保守，以电视、广播、报纸为主，对于现代化的信息手段计算机网络利用较少。第四，自身水平有限。对获取的信息缺乏识别，对安全性有疑虑。因此，对农民进行信息素质教育刻不容缓。目前，国家对农民信息素质教育重视不够，教育开展不足，没有专门的培训机构。大都以培训活动形式授课，有限的培训课也是影响有限，时间不固定，大都是配合农业信息化建设而开展的教育，对提高农民信息素质作用不大。以河南省为例，为适应农业信息化建设需要，每年会办一次信息员培训班，但名额过少，一般一个县仅有一名农民信息员参加培训，远远不能满足需要。总而言之，农民信息素质教育不足问题日益凸显。作为乡村信息中心的乡镇图书馆，获取政府支持，在农业信息化建设中发挥优势，开展农民信息素质教育是提升农民信息素质的重要途径。

二、乡镇图书馆在开展农民信息素质教育中的作用

（一）对农民进行信息素质教育是图书馆教育职能之一“图书馆是收集、整理和保存文献资料并向读者提供利用的科学、文化、教育机构”[1]。社会教育是图书馆的一项重要职能，是一所“没有围墙的学校”。它主要体现在思想政治教育、知识文化教育、职业技能教育。由于农业信息化不断推进，对农业从业者提出了更高的要求，需要大规模大范围普及科学文化教育，强化信息意识，树立科学信息观，以适应社会发展。针对农村信息化带来的机遇与挑战，图书馆有责任、有义务为广大农民服务，加强农民信息素质教育，担负起历史赋予图书馆的神圣使命。

（二）开展农民信息素质教育是图书馆精神的核心价值体现“但是，由于社会经济、文化差异的存在，仍有部分社会成员在获取知识或信息方面处于极端弱势的地位。他们不但缺乏通过网络自由获取信息的技术能力，也缺乏通过产业化的信息服务机构获取信息的财力。尤其在发展中国家，这种信息弱势人群在总人口中占有相当比例，他们的信息缺乏已成为这种国家民主政治进程的最大障碍。而目前可以为他们提供信息保障的机构/制度，仍只有公共图书馆”[2]。随着计算机通讯技术和网络技术的飞速发展,社会迈进了信息时代。为社会成员带来更多信息接触的平等权利和机会,有利于人们普遍参与信息经济活动,获取更多经济利益和社会利益。由于农民信息素质较低，影响他们利用现代化信息工具及时获得相关信息来解决日常生产生活问题，不能参与信息经济活动之中，不能分享信息经济发展成果。而图书馆作为国家公益性机构，参与农民信息素质教育，提高农民信息素质，消除城乡信息鸿沟，保障农民信息公平，促进农民生活方式与生产方式的转变，是新农村建设环境下图书馆精神的核心价值体现。

（三）乡镇图书馆是开展农民信息素质教育的平台县级图书馆、乡镇图书馆、村级图书室作为基层图书馆，数量多，分布广，离农民近，便于服务，是广大农村地区信息服务中心。近年来，由于国家对农村文化阵地建设的重视，乡镇图书馆基础建设和资源建设方面获得了长足发展，规模扩大，经费增加，有专职的图书管理人员，拥有计算机设备，普遍具有网络服务能力，管理手法先进，为农民读者服务手段颇具规范，他们传统服务受到了广大农民读者的认可，成为他们获取信息、普及科技的公益场所。乡镇图书馆可根据自身优势，利用现有的技术优势与网络信息资源优势、场地优势、人员优势，争取政府支持，设立农民信息素质教育培训点，购置相应设备，配备人员，开展农民信息素质教育。

三、乡镇图书馆实施农民信息素质教育的原则

（一）多层次教育方法与多渠道教育途径相结合针对农民文化水平不一、自身条件多样的特点,多层次、多渠道地开展教育活动。对于种养殖大户、乡村企业家等具有一定经济基础和较高文化水平的农民，这类人群见识广，一般配备有计算机，能够在较短的时间内快速提升水平，可以网络教育为主，网络咨询为辅方式进行。而文化水平较低、接受能力较弱但有较强学习愿望的农民，可以通过培训班的方式，利用图书馆设备，通过形象化的功能演示、鲜活的事例说明，实地实践操作、强化辅导等方法加快农民信息素质教育。

（二）以农业信息化为契机，结合农村地区实际，确保教育与应用相互促进由于教育对象的特殊性，信息素质教育需要切合实际情况，避免教学内容空洞、理论化，教育活动单一。应以农业信息化为契机，根据当地经济发展特色与文化发展水平，关注农民切身利益，在提高学习积极性的同时，更好地激发农民信息需求。

（三）发挥信息中心作用，注重营造氛围图书馆做好软硬件建设，营造氛围，发挥信息中心作用，积极引导农民利用图书馆资源、农业信息化建设资源等来提高信息素质，满足自身信息需求。针对农民喜群聚群议特点，对农业科技信息、市场供求信息、国家政策信息、劳务信息等农民较为关心的专题设置讨论区、交流区，工作人员加以引导，或答疑解难，或引线搭桥，营造氛围，真正发挥其信息中心作用。

四、乡镇图书馆实施农民信息素质教育的途径

（一）开设农业信息化教育课，提高农民信息意识结合农业信息化建设，开设农业信息化教育课，重申信息重要性。从宏观方面，引导农民充分认识到，信息也是生产力，在信息化大环境下，走新型农业发展道路，大力推进信息化是促进农业产业优化升级的必然选择，是农业经济发展的必然趋势。充分认识到信息对农业经济发展和家庭增收的重要性。使农民从思想上树立“科教兴农，信息富农”观念。从微观方面，使农民了解信息经济的优势，比如能够了解各种农产品的市场价格和供求信息,掌握农产品市场的变化情况，为各种生产和市场决策；在网上实现“订单农业”合作意向；随时通过网上实现生产资料和产品交易；访问农业专家网站,咨询农业科技知识，解决产前、产中、产后疑难问题；及时了解农业政策、劳务信息等，来实现生产最大收益。这样促使他们去积极创造条件，学习信息网络技术，积极利用县、乡、村信息化建设资源，加快信息观念转变，树立科学先进的信息意识。

（二）开展计算机使用教育和网络资源应用教育，发挥信息优势针对农民获取信息的方式传统和保守，还不能很好地使用计算机通过网络等现代方式获取信息资源。根据他们水平普遍较低，接受能力较弱的情况，细致入微地开展便于理解的计算机功能、网络资源利用功能演示教育，展示计算机使用、网络信息资源利用的快捷方便，消除农民对现代化工具和技术利用的恐惧感，树立学习的自信心。授课采用多媒体教学方式，授课文本则将视频、音频、文本、图表等结合在一起，通俗易懂，制作成多媒体课件，能够随时用视频点播系统进行播放和接收，方便易学。在授课时如果结合农民比较熟悉的事例可以更好地激发农民学习的积极性，使农民能够自如地使用计算机、自由上网、简单处理计算机常见故障等。

（三）开展网络信息资源教育，提高农民获取信息能力按照检索、搜集、加工和传递信息等步骤，循序渐进地开展信息获取能力教育，使农民掌握获取网络信息资源方法和操作技巧。

1.采取多种形式对农民进行网络信息检索方面的培训。包括农业实用信息检索一般知识，主要类型检索工具的检索方法和技巧，农业数据库检索方法、检索策略，网络常用查询工具的应用，网上涉农专题信息的查找方法等。并根据本地农业生产特色和实际需要，依托政府网及涉农信息网等权威信息交流平台，对农民常用的、有实用性的各类农业信息网站、农产品交易网站、科技信息网站、农业数字共享资源加以推介，充分利用网络信息的海量性和即时性，充实网络信息资源检索内容。

2.对于检索搜集出来的信息进行简单加工，通过比较、咨询、深度查询等方法，剔除过时、错误、虚假、无用信息，对有益信息进行分析、理解、吸收和应用。

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关键词:高职院校；素质教育；培养方法

一、引言

当前，中国社会对人才的评判已经进入以质量及特色取胜的阶段，在这样的大背景下，高职院校必须开始注重学生的素质教育，否则很难适应现代社会发展的需要。

二、素质教育的内涵

素质教育是中国高等教育改革的大方向，尤其是培养技能型人才的高职院校，更应该加强对学生的素质教育，其也是推动高职院校教育教学改革不断深化，实现高职专业培养目标的必然需要。[1]素质一词具有多种含义，它一般指一个人思想成熟程度、心理和人格发育健全程度、知识结构合理程度、为人处世通达程度等诸多方面表现的总和。素质教育，即将人类优秀的文化内涵通过知识传授等途径内化为学习者自身的气质品德，使学习者能够具有较高的人文知识及优秀思想，通过素质教育使学生懂得如何做人，如何与他人相处。素质教育是一种基础教育，它对学生的成长有着重要的影响，高校通过开展素质教育，能够提高学生对优良品德的认识，健全学生的人格，使其最终成为全面发展的高素质人才。[2]素质教育的主要目标在于培养学生形成良好的思想政治素质，使其具有正确的三观及政治立场，对国家和民族形成深厚的感情，使其树立为中国社会主义事业奋斗终生的远大目标；在于培养学生形成良好的道德品质，一个人品质的好坏直接影响到其今后的发展，国民素质的好坏会直接影响中国社会发展的历史进程，因此高职院校要通过素质教育培养学生形成良好的道德品质，使其能够具有吃苦耐劳、乐于奉献等高贵的个人品质。

三、素质教育的意义

素质教育是贯彻中国教育方针政策，践行科学发展观，构建和谐社会的客观要求，开展素质教育能够帮助高职学生升华自身的人格，开阔自身的视野，形成坚实的文化基础。对于高职院校来说，素质教育能够实现自身的发展目标，促进高职教育自身的发展，能够将素质教育与职业教育有效地结合起来。新的知识经济时代，需要学生不仅要以高智慧、高技能，而且要以高情感进入社会经济生活，才能理解生活的意义，创造出更多的价值，因此高职院校努力开展素质教育不仅有利于培养全面发展的人才，更有利于自身长远的发展。素质教育也有利于推进思想政治教育，其二者有一定的一致性，素质教育是思想政治教育重要的途径之一，高职院校搞好素质教育，学生的价值取向就正确了，人文素养就提高了，这都十分有利于学生自身思想政治素质的提升。此外，高职院校重视学生的素质教育，也有助于学生智慧的提高，素质教育与直觉思维有着密切的联系，它有效地促进思维的创造能力，有效帮助学生解决生活实际问题。

四、加强素质教育的策略

第一，高职院校要转变功利化的思想观念，落实“人的全面发展”理念，从认识上重视素质教育，才能在行动上落实素质教育。长期以来高职院校受重理轻文的思想影响，对素质教育的认识不够深刻，长期忽略对学生进行素质教育。为此，高职院校应重塑人文精神，大力落实素质教育，在校园中大力宣传素质教育，并制定相关的校园政策推动素质教育的发展，为高职院校素质教育的开展营造一个良好的校园环境。此外，学校还要加强与学生家庭间的联系，在力所能及的范围内与家庭积极配合，加强对家庭教育的指导，帮助家长转变教育观念，调动家长进行素质教育的积极性，使学校与家庭形成教育合理，一起促进素质教育的发展。高职院校的素质教育要落到实处，校领导要制订相关的课程计划，聘请优秀的人文教师，摆脱传统单一的专业教学思想，切实关心和注重学生的全面成长。第二，高职院校要构建科学的素质教育体系，切实落实素质教育课程，创新办学理念及课程设置，努力探索出符合高职院校自身特质的素质教育道路。对于素质教育的课程设置来说，既可以是显性课程，如日常的思想政治课等，又可以是隐形课程，如充分利用校园图书馆，购置有关素质教育的图书供学生学习浏览，二者有效结合，促进素质教育的发展。第三，高职院校要完善考评体系，来保证素质教育能够真正有效地展开。考评体系不仅要参考学生的考试成绩，更要注重学生的日常学习生活表现，要从高职学生多元化、多层次、多变化的特点出发，注重人文素质教育效果的潜隐性和表征的多样性与模糊性特点，坚持教育评价的全面性原则、动态化原则、评价与管理相统一原则。

五、结束语

只有高职院校从思想上重视素质教育，在行动上支持素质教育，才能培养出具有较高素质的专业人才，更好地为社会发展做贡献。

作者:李双李 单位:四川文轩职业学院

参考文献：