如何提高地理课堂效率范文

导语：如何才能写好一篇如何提高地理课堂效率，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：地理素养；课堂教学效率；想学；爱学；会学

新一轮的课程改革要求改变以往的教学模式，学生在校时间变短，要在缩短了的时间内完成以往的教学内容，这就必须向课堂要效率。如何提高课堂教学效率呢？

一、提高思想认识

初中生甚至部分高中生都认为地理是“副科”，普遍不重视。而且在很多农村初中没有专业的地理教师，都是其他学科教师兼职，教师也不重视地理，可想而知，地理教学会是什么样子。所以，首先要让师生们认识到地理的重要性，教师好好教，学生好好学，让学生“想学”。

教师要告诉学生地理是一门综合性很强的学科，它自身包含了文科和理科，与生物、政治、历史、物理、化学等学科均有联系，学好地理可以提高我们的综合能力。地理对我们日常生活有着重要的影响，如天气预报、地震、泥石流、全球气候变暖、环境保护等，这些知识与我们的生活息息相关。

在初中生上第一节课时，教师就要向学生强调以上两点，让学生认识到学习地理对他们自身是很有用的，同时教师也要帮助学生去认识，去体会地理的价值和作用，激发学生的学习主动性，让学生“想学”。

二、构建和谐的师生关系

新课程改革要求“以人为本”“以学生的发展为本”，一切为了每一位学生的发展，这就要求教师要关注每一位学生，关注每一位学生的一切，那么教师就必须真情对待学生，关心爱护学生。在新课程改革中，强调了新的师生关系――民主。教师不是教学活动的主体，而是学生学习的促进者、引导者。师生之间应该是相互尊重、赞赏的关系。只有这样的关系才是和谐的，只要有了和谐的师生关系，才能更好地促进教和学。有的时候学生会对教师产生一种逆反心理，教师抓得越紧他越不肯学，他们就是不想屈服于教师的威严。所以只有师生关系变得民主了，教师不再高高在上，课堂氛围轻松，学生就会自愿去学习了。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，一个人如果对某事物感兴趣，他学习起来就很快，也会学得很好，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实就是指学习兴趣。一旦有了学习兴趣，学生的课堂效率就能提高不少。学习兴趣可以说是提高课堂教学效率的关键。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？

1.教师对地理感兴趣

教师对地理有兴趣，上课就会有激情，就会去认认真真地上好每一节课，教师的情绪、行动就会感染学生。学生听起课来就比较有精神，学习效率就会提高。

2.教师必须有丰富的知识

不仅仅包括地理知识，还有其他，比如历史、化学、物理、政治等。地理知识本来就包罗万象，初中生好奇心又比较强，这就要求教师要有丰富的知识。只有这样教师上课才有话讲，才能满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

3.采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣

传统的教学模式，教师在台上滔滔不绝地讲，学生在下面“听”，昏昏欲睡，课后再去背诵。这样没有活力的课堂，大多数学生不喜欢，他们会对这样的课反感，只是被动地去接受教师讲的东西，而没有兴趣，这样学习效果也不会很好，课堂效率就比较低。在新一轮课程改革的大背景下，教师要采取多样的教学方法，在课堂上就把学生吸引过来，让他们对地理感兴趣，提高课堂效率。

4.开展地理课外活动

开展课外活动，留一些实际活动中存在的问题让学生自己课外去调查研究，这也是激发学生学习兴趣的一个有效途径。比如，让学生去调查家乡河流污染情况，让他们去找出污染源，再让他们去想方法解决污染问题。学生只要认真去做了，他们就会感受到河流污染的严重性，就会有一种使命感、责任心，这样有助于激发他们的学习热情、学习兴趣。

总之，兴趣是一个很好的教学手段，只有成功激发了学生的学习兴趣，学生才会爱学，才能让学生真正学好知识。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的引导，激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，掌握科学的学习方法，这才是地理教学的真正目的。

综上所述，要想在有限的课堂时间里取得高效率，教师必须转变角色，充分发挥学生在课堂中的主体作用，做好引导者、促进者，形成和谐的师生关系，使学生想学、爱学、会学。只有这样，学生才会真正掌握知识，不是被动地学习，有利于学生地理素养的形成，掌握对其终生有用的地理知识。

参考文献：

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关键词：地理课堂教学效果教学方法

一、要明确教学目标，突出重点，解化难点

首先，要明确教学目标，教学目标是学习活动要达到的标准。教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。在每周集体备课时，我们牢固树立目标意识，科学地制定每周每课时的教学目标，并围绕这些目标选择适当的教学策略、方法、媒体、进行必要的内容重组。其次，要突出重点，化解难点。如何在教学中确定重点、突出重点、抓住重点的教学，是提高地理课堂教学质量的一个重要条件。每堂课都有教学要点需要学生掌握，要学生把握一节课的教学内容，必须要做到突出重点，从而起到提纲挈领的效果，便于学生掌握。在教学中如何确定重点呢？这就要求全组老师要集体备课，在备课活动中，全组教师认真学纲，钻研教材，学习教参及刊物的相关资料，并虚心请教有经验的教师，充分发挥集体备课的作用，运用集体智慧，明确一节、一章和全书的重点及重点的层次与联系。通过一系列的教学实践，让每位教师学会重点的确定方法。在教学中还应抓好重点的教学。第一要突出重点；第二要重视学生的信息反馈，了解学生对重点知识的学习情况，便于调整教学活动；第三要对重点知识内容及时强化；第四要对重点知识归纳网络，学完一节、一章、一个单元或一个学期要把重点知识整理成知识点、知识线和知识网络，使所学知识概括成系统，以便形成一个优化的系统和知识结构，利于学生对重点知识的理解掌握。在教学过程中，每一课时往往有一些知识学生难以明确，难以掌握。我们在集体备课时，本着从学生的角度出发，精心设置问题，降低难度，减缓坡度，化繁为简，化大为小，化难为易，层层推进，步步深入，把学生一步步引向广阔的知识天地，以达到预期的教学目的。例如，“地球的运动”这一节知识是整个高中地理教学的重点难点，一部分学生由于空间想象能力不足，缺乏较强的逻辑思维能力，仅凭课本罗列的知识点和插图往往让学生云里雾里不知所云，很难理解和掌握这部分知识。针对这种情况，我们发挥备课组集体智慧，自制地球运动的多媒体课件，用动画分别演示地球的自传和公转、黄赤交角的形成、二分二至的形成、昼夜更替、昼夜长短的变化、太阳高度角的变化等重难点知识，安排学生轮流到多媒体教室观看，边观看边讲解，运用动画把抽象的空间知识具体化直观化，帮助学生建立正确的空间概念，化繁为简，化难为易，以达到预期的教学目的，完成教学目标。

二、转变教育观念是提高课堂效果的根本

课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交流、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注重教师传授给学生知识，而更应该引导学生主动地探究知识。现代教育思想更关注学生的生活、心理世界，打破书本知识和生活实践“两张皮”的现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性问题的情景，从而使教师的所教与学生的所学、所需有机地结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。

三、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备教法等，我认为最关键的是备学生、备教法。提高地理课堂效果的前提是了解学生，首先要了解学生的生活环境、心理状况，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。多数教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但也正因为如此，一些教师在课前备课时只注重备教材内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程而忽视学生和教法，殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究学生，只有根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

四、创设问题情境，促进主动探究

现代教学理论认为，教师已不能只是传授知识，而应该想方设法创设问题情境，激起学生的探索欲望，让学生在探索的过程中积极思维。平铺直叙的讲解只会使学生感到空泛乏味，也难以启发学生思维，因此教师要认真研究、精心创设问题情境，特别是应该多提出一些高质量的、有思维价值的问题，激发学生的思维，促进和引导学生主动探究。例如，在学习有关地轴与黄道面的夹角时，学生能够轻松地脱口而出，但如果在此基础上提出疑问：“如果夹角变大，正午太阳高度和昼夜长短会怎样变化？”“如果角度变小，地球上太阳直射的范围及南北半球气压带和农作物的分布将如何变化？”通过设问条件的变化，把看似无疑的结论问题化，从而激发学生思考和参与课堂活动的欲望，使学生能够更加深刻理解“地轴和黄道面的夹角与黄赤交角之间，黄赤交角与正午太阳高度和昼夜长短之间，黄赤交角与太阳直射的范围及南北半球气压带和农作物的分布之间的因果关系”，通过平中激疑，促进学生在深化对地理知识的认识过程中，思维活动得到启迪。

五、进行变式联系，以旧带新

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关键词：初中地理 课堂教学 有效性

初中地理课程是义务教育阶段学生的一门必修课程，兼有社会科学和自然科学的性质。有效地提高地理课堂效率和教学质量，使学生由被动接受转变为主动思考，引导学生从现实生活的经历与体验出发，做到课前准备、课堂教学、课后反思，是有效教学的关键所在。

通过这几年的教学实践，我认为在不增加学生课外负担的情况下，只有努力提高课堂教学的效率，向课堂要质量，才能提高我们的教学质量。如何提高课堂教学的效率呢？下面谈一下我的几点看法：

一、课前准备

首先，地理教师不仅需要吸取传统的教学基本功的精华，更需要培养体现时代精神的教学方法。这就要求我们地理教师要不断学习、研究和掌握本学科知识体系中对社会发展起重要作用的新思想、新手段，使自己专业知识不断深化，知识面更加广泛，教育教学水平提升档次。

其次，充分做好课堂教学设计。一是要深入研究教材，研究课程标准的相应要求，明确哪些是结果性目标、哪些是体验性目标。二是要认真进行“学情”分析，根据自己学生的特点，制定相应的教学策略，扬长避短，制定出合理的基于课程标准且有所拓展的教学目标，选择为“学生的学”服务的教学方法，重视学生学习的能动性，从而促进学生的发展。三是努力编写出较为优秀的教案。（1）精心设计教学导入，导入最好是选择学生有所了解而又感兴趣的事物，有利于吸引学生的注意力。（2）对于地理教学来说，采用多媒体教学比较直观，有利于提高学生的读图能力，使学生有效地掌握地图，因此，要精心进行课件制作，使信息技术与地理教学有机结合并合理利用。（3）加强集体备课，教师间互相取长补短，充分发挥集体智慧，提高备课效率和质量。教师备好课、编写好教案是提高课堂教学有效性的必备条件。

二、课堂教学

课堂教学科学而严谨、生动又活泼，使学生真正成为学习的主体，是有效地提高课堂效率的关键。利用身边的地理事物引导学生学习地理的兴趣，生动而有效的学习情境如增力剂一样，使学生身心愉悦且较快地进入学习情境，在课堂中表现得精神焕发。进行活动和探究学习时，教师先要给学生一个知识的铺垫，由学生自己设计活动、组织安排活动，自己充当活动的各种角色，促使学生在地理活动中运用五官四肢、运用大脑，从而使学生观察问题、分析问题、解决问题的能力得到加强。充满乐趣的游戏活动很容易吸引人的兴趣，在课上适当增加游戏活动能极大地提高学生学习的积极性。如学习中国的行政区划时，通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、全世界，担任“环保局长”答“记者”问；地理扑克、地理棋的使用等等游戏活动很容易吸引人的兴趣，从而促使他们全身心地投入学习活动。学生在课堂中一方面表现出对活动具有浓厚的活动兴趣和高昂的活动热情，自始至终体现出参与的积极性，自觉地成为学习的主体，主动学习，主动地掌握知识；另一方面，从参与活动的范围上，是人人都卷入其中，全员参与，变以往的“师问生答”为“畅所欲言”，变学生的“纹丝不动”为“自由活动”，变“师说生听”为“自主探索”，引导学生积极参与、有效参与。有效参与是涉及内在思维和复杂活动方式的一种深层次参与。

三、课后反思

1.学生活动要有“质”，即体现思维性。课堂中的学生活动是为了更有效地完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

2.转换传统的师生角色，学生是课堂的主角。在课堂探究活动过程中，要让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。在讲到目前环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

总之，要提高初中地理课堂教学的效率，教师必须作好充分的课前准备，课堂上以学生为主体，建立平等和谐的新型师生关系，积极调动学生的学习兴趣，使学生喜欢你这个老师，从而喜欢你的地理学科，产生主动学习的愿望。相信只要我们地理教师把好备课关，把好上课关，并做好课后反思，就一定能提高我们的课堂教学效率，从而提高我们的教学质量。

参考文献

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关键词：高中地理；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0304-02

课堂既是凹地，所有课程都要在课堂里汇聚并得以整合，课堂也是凸地，所有的课程都在课堂里提升并得以实现。课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。地理学科是一门贴近日常生活的学科，教学内容普遍与人们的生活环境息息相关。高中地理课程的知识点覆盖面广及难点较多，需要教师更多的付出才能让学生得到更好的学习效果。如何提高课堂教学效率以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。我认为可以从以下几个方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。

1.教师要准确把握课程标准和教材

课标是教学内容的基本纲目，是课程实施的准则和指南，课程标准作为实施教学的核心要素，决定了教学的方向。教材是学生学习的共同素材，也是最基本、最有效的素材，叶圣陶先生曾说过教材只能作为教课的依据，要教的好、用的好，使学生收益，还得靠老师的善于运用。而用好教材，不仅要源于教材，还要高于教材，不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效的提高教学效果，使课堂教学事半功倍。

把握教材不仅要能理解教材中的每个知识点，更要对教材能整体把握。教师要了解教材编写者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，更要能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次；高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。

2.将课堂教学与学生实际生活相联系

地理知识来源于现实生活，也必须回到现实生活中才能有持久的生命力。而书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩，缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。

联系学生现实生活，多运用发生在当地或身边的事例来说明地理过程和原理，让学生自主的去思考一些相关问题，既能加深对课本知识的理解，更能引起学生学习地理的兴趣。例如，在学习《城市内部空间结构》中城市功能分区的规律时，让学生联系我市的工业、商业、住宅的分布位置，并分析原因。生活即地理，许多地理知识和生活结合的相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程，因此对地理教学中不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用。

3.根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。地理教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，众多的教学方法都必须和讲授法结合才能发挥作用。所以在一堂课上，要同时使用多种教学方法。可以采用案例教学法，根据地理教学内容，从学生对事物认知能力的角度出发，在教学中引入一些具体的事例。例如：在高中地理人教版《全球气候变化》一课教学中，可以引进最近几年的世界气候会议资料片段，并将目前地球上实际出现的问题与会议结合起来展示给学生。这样一来，能够马上吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。还可以使用演示法，在学习《地球的运动》时，由于学生的空间想象能力较差，所以学生在学校这部分内容时比较困难，让学生上讲台演示地球的自转以及公转，一方面加深了学生理解，另一方面可以激发学生探索精神，提高学习地理的兴趣。 运用比较教学法，有利于提高解题能力。在教师正确指导下，通过认真比较和运用学过的知识、技巧和方法，这样不但能掌握解题方法，而且能提高解题能力。例如：讲美国农业时，让学生比较"美国、东南亚、欧洲西部"农产品的共同点及不同点并简要说明原因，通过比较，既复习了已学过的知识，又学习了新知识，是知识系统化了，这样教学效果更好。

俗话说："教无定法，贵在得法"。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。同时要有适当的课堂提问，课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。

4.精心设计例题，多做典型练习，多给时间学生实践

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【关键词】 课堂教学 课堂效率 自主学习

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）01-056-01

进入高三地理学习，我们面临的就是高考，怎样才能决胜高考呢？高三地理需要复习的内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在初、高中的教材中。高三的时间又紧，要想出色地完成高三的学习目标，提高课堂教学效率是一条有效途径。高三地理教师要能从学校自身和学生的实际出发，努力提高课堂教学效率，让有限的课堂培养出学生应该具备的能力，让学生快乐地学习，在相对轻松的环境下顺利达到自己的目标，下面我从以下几个方面来谈一谈自己的感受和建议。

一、教师要精心备课

当前我们农村高中学生基础薄弱，要提高高三地理课堂教学效率、全面提高教学质量，教师的备课是关键。

（一）高三备课要有针对性，教学设计要针对高考。教师在备课时要反复推敲教材和考纲，现今的高考，不是考查背诵教材的本事，近年来高考命题的设计理念和要求，注重评价考生的学科思维品质，地理关注情感、态度、价值观，地理学科就是对科学的人地关系的认识。通过试题，考查考生独立获取学科信息及运用所学知识解决问题的能力；同时引导考生通过自主学习独立发现思考并解决问题。因为试题的陌生度高，都是教师示讲过、教材上没有的问题，需要临场判读分析独立作出结论的。注重考查学习方法，注重考查对实际问题的解决，注重考查对社会重大问题的关注和认识，体现学科的前沿性。总之，高考对学生的综合能力要求很高，平时备课得注重高考的需求。

（二）教材内容要大胆取舍，敢于放弃。内容必须要有一定的广度、深度和密度，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须作出精心的安排。高三内容多，教师必须根据学情取舍教学内容，详略得当。

二、教学过程以学生为主体

（一）以学生为主体实行自主学习

利用导学案自主学习。以导学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，组织学生通过合作完成学习任务。充分体现学生的主体作用，挖掘学生的最大潜力，提高教学效率。而一个好的学案应具备两点：第一，适当的题量。训练时间控制在20分钟左右。第二，适当的试题。学案中的试题可以整合历年来的高考试卷以及高考模拟试卷上的试题，还有自己根据高考内容原创的变式试题，通过试题的整合与精挑细选，增强课堂教学的有效性。尤其是精选易错易考知识类题目，例如地球地图、气候、可持续发展、水文、地貌，对于历年高考卷上出现的易错易混知识点，进行创新性地变式设计，设计成不同的试题，以求取得最大的收获。

（二）将课堂还给学生，让全体学生参与课堂

让学生自己分析，在课堂上我把主动权放给学生，除了允许“插嘴”外，也常请做对的学生来讲讲解题的过程，是怎样审题的，怎样分析的，怎样得出结果的。也请做错的学生讲当时是如何考虑的，然后尝试相互点评。通过学生的讲解，往往更能够启发其他学生，也能启发教师，既引起了其他学生的注意，更激活了其他学生的思维。在这过程中既树立了榜样，也锻炼了学生除了解题以外的多方面的能力，如表达能力、推理能力、空间想象能力等。对个别值得探究的问题，形成你问我答。有些问题是值得探究的，也是学生出错率很高的；对于这些问题应该把主动权充分放给学生，教师为他们讨论提供引导。

三、精讲精练，当堂反馈

老师跳入题海是为了让学生跳出题海，备课组的老师分工做题选题，找出基础题、能力题和高考题给学生分层递进训练，针对性强，效果好。题目做好后及时反馈。对学生而言，所做的练习，所考的试题，如果学生能及时知道正确答案，并主动改正错误的部分，强化正确的部分，才能真正提高教学效率。

四、提高课堂教学艺术

在课堂上教师要知识丰富，教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。有时也要机智幽默，再就是要有激情，教师的精神状态能感染学生。高三的学生在高压状态下生活，每日学习时间长，让学生听课时常出现精神萎靡不振的现象，但作为老师我们不能常常抱怨学生，我们要用饱满的精神去感染学生，用自己丰富专业知识吸引学生。我们还要把我们积极乐观的人生态度传递给学生。

五、关爱学生，与学生保持良好的沟通

关心学生，尊重学生，与学生常常沟通，学生们往往喜欢某老师，也会喜欢他教的科目，让他们在你的课堂上积极地学习。在愉悦的心情下学习，从而提高课堂效率。

在教学实践中研究、探索、创新，努力提高课堂的教学效率，是每位教师穷其一生的事业追求。总之，要提高课堂教学的有效性，使课堂教与学的活动始终保持最佳状态，就应该改变传统的教学模式和教学理念，变学生被动学习为主动学习，激发学生持久地学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 左藤学.《学习的快乐――走向对话》.教育科学出版社.

[2] 宋叔华.《浅谈地理课堂教学的开放》.内蒙古师范大学学报（教

育科学版）.

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关键词：地理；有效课堂；求知欲；教学反思

教学的关键在于课堂教学的效率，课堂教学的有效性直接影响着教学质量。新课程强调‘建设有效课堂’，其作用就在于消除无效的教学时间，最大程度的发挥课堂教学的功效，减轻学生的学习压力，提高课堂教学的质量。在推进新课程的过程中，教学方式的改变，已经成为地理教师的共识。那么，学生对于地理知识的学习能否得到改善？如何提高地理课堂教学的有效性？笔者就上述问题，谈一下自己的看法。

一、有效课堂教学应具有的品质

1.有效课堂教学要关注教学效益

不少教师在课堂上容易跟着感觉走，自己想到哪就讲到哪，缺乏时间和效率观念。又或者部分教师错误地把‘教学效益’理解为提升授课速度，并在最短时间内向学生灌输最多的知识。然而教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。

2.有效课堂教学是一种策略

它是教师为实现教学目标而采用的一系列解决具体问题的行为方式。每个教师都有一套属于自己的教学策略，若想使自己进一步提高教学的效率，就不能一味地去模仿优秀教师的教学策略，这需要教师在深入了解自身素质和学生的基础上，面对具体的教学情形，逐渐摸索出更好的且适用于自己的教学策略。

二、构建有效课堂的途径

1.明确教学目的和任务

地理教学的宗旨：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养学生创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。为此，要想组织好一堂地理课，首先教师要根据教学大纲、教材和学生实际情况，明确教学目的和任务。教学目的和任务一要具体明确。二要全面恰当。知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。比如：通过地理图表和地理数据，可以培养学生的阅读、观察和获取信息的能力。培养学生的能力，还要通过一定的练习，掌握相当的技能。

2.设计合理的教学构架

教师能否设计出一节结构合理、内容优化的地理课，直接影响着其课堂教学的质量高低。因此，地理教师在教学设计中，首先应该考虑的是如何设计出合理的教学环节，如何设计出科学的教学结构，以便在课堂中更好地组织和引导学生去观察、实践，进而提高地理课堂的有效性。在教学内容的选择上，应该抓住地理课程的重点，围绕知识的产生过程来进行设计。一方面要求内容的选择不要太具有局限性，可以在原有的知识基础上进行合理地延伸，使授课内容具有多元性。另一方面要求教学内容的选择要紧扣教学重点，具有一定的基础性和示范性。这样的设计能很好的体现地理教学的核心价值，从而为提高教学的有效性奠定基础。

3.激发学生的求知欲

俗话说：有趣才能乐学，乐学才会高效。因此，在地理课堂教学中，若能激发学生学习地理的兴趣，势必会收到良好的课堂教学效果。这就需要教师在课前精心设计一些有趣的教学环节，例如：学习天气系统时，可引用台风对我们日常生活的影响；讲述水污染时，可结合珠江水质变臭变黑的事实；在水循环知识的学习中，可让学生先思考“黄河之水天上来，奔流到海不复还”是否有科学性错误；在分析垂直地带性变化规律时，可引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来引导学生思考。通过教师的合理引导，在最大程度上去激发学生的求知欲，进而提高地理课堂教学的有效性。

4.遵循认知规律，做到主次分明

在设计教学结构时，教师应该使教学过程符合学生的认识规律，遵循由易到难的渐进过程，使教师所设计的教学内容与学生的认知规律互相吻合。同时，教师在设计教学结构时，要使得地理课堂上的活动节奏主次分明，哪个环节应该在前面，哪个环节应该在最后，教师要做到心中有数，避免课堂上出现单调枯燥或琐碎零乱的现象，注意授课内容的难易交替、有张有弛。只有这样才能使学生的注意力集中在教学的重点和难点上，从而提高地理教学的课堂效果。

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关键词： 初中地理 教学效率 途径 方法

课堂教学效率在不同学科有不同定义，针对中学地理课堂来说，重在开阔中学生的视野，一节课45分钟教师能最大限度地集中学生学习的注意力，师生之间互动交流融洽，课堂气氛活跃，百分之七八十的学生都能参与其中，基本达到中学地理课标要求。地理教师如何针对学生在学习过程中遇到的问题进行针对性教学，提高学生的学习积极性和解决学生学习的科学性问题，从而真正、有效地提高学生地理课堂学习效率，是我们需要经常思考的问题。下面谈谈在初中地理教学中有效提高教学效率的做法。

一、转变思想，树立新理念

新课程改革坚持“以人为本”的教学理念，努力营造轻松愉快的学习环境，积极调动学生的学习积极性。结合初中地理教学实际，新教学理念的贯彻在很大程度上与教师的主导作用有直接关系。

初中学生，甚至部分高中学生都认为地理是“副科”，普遍不重视。而且很多农村初中没有专业的地理教师，都是其他学科教师兼职，教师也不重视地理，可想而知地理教学是什么样子。所以，首先得让师生们认识到地理的重要性，教师好好教，学生好好学，让学生“想学”。

教师要告诉学生地理是一门综合性很强的学科，自身包含文科和理科，与生物、政治、历史、物理、化学等学科均有联系，学好地理可以提高综合能力。地理对日常生活有用，如天气预报、地震、泥石流、全球气候变暖、环境保护等，这些知识与我们的生活息息相关。在初中学生上第一节课时，教师就要向学生强调以上两点，让学生认识到学习地理对他们自身很有用，同时也要帮助学生认识，体会地理的价值和作用，调动学生的学习主动性，让学生“想学”。

二、激发兴趣，发挥主动性

兴趣是最好的老师，一个人如果对某事物感兴趣，学习起来就很快，也会学得很好，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实就是指学习兴趣。一旦有了学习兴趣，学生的课堂效率就能提高。学习兴趣是提高课堂教学效率的关键。

如讲地球自转时，可以用“坐地曰行八万里，巡天遥看一千河”这两句诗词形象说明地球在不停地自转。讲天气时，可以用“夜来风雨声，花落知多少”说明夜里下雨了，这就是很明显的天气状况，讲地形对气候的影响时，可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”描述“一山有四季”的景观。运用古诗文，可以让学生有一种身临其境的感觉，有助于他们对知识点的理解，激发学生学习地理的兴趣。

又如讲宇宙、天体、太阳等知识点时，可以用下面的谜语“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙），“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用火”（北极星），“有个老公公，天亮就出工，一朝一夕不见它，不是下雨就刮风”（太阳），另外，在讲中国的城市时，也可以借用下面的谜语，“一路平安”（旅顺），“船出长江口”（上海），“拆信”（开封），“空中码头”（连云港），“全面整顿”（大理）等。这些谜语本身很有趣味性，在教学过程中适当应用能更好地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

三、应用多媒体，提高有效性

地理学科的研究对象及内容决定了它具有空间性、综合性及区域性的特点，研究范围宽广，研究内容复杂、抽象，因此义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。而现代教育中最先进的多媒体技术，对传统教学中难以表达，学生难以理解的抽象内容、复杂的形成过程等，通过情景再现或创设情境、动画演示等方法都能予以很好的解决。不但在教学中达到事半功倍的效果，而且有利于培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量和效率。

例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生很容易了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲，从而真正提高教学质量，促进学生发展。

四、注重情感，融洽师生关系

“亲其师，信其道”，建立和谐的师生关系是构建激情课堂的主要因子。教师应该多方了解和洞察学情、学生的心理，实现和谐的、平等的、民主的多层次课堂。要有预见性地发现学生学习过程中遇到的困难，并给予必要的帮助。当学生出现消极情感或学习不太理想时，教师应对各方面情况进行客观和有效的反思，积极思考如何应对和改进，增强学生间的了解和沟通，营造活泼轻松的学习环境。如教学“地图”这部分内容时，地图的基本要素、地形图的判读等，学生对此普遍感到困难，进而产生焦虑畏难的情绪，甚至对地理学习失去信心和兴趣。教师如果引导得当，让学生充分自学，课堂上又能组织好合作探究，在学生遇到困难时能拉他们一把，给他们中肯的并带有鲜明适当的表扬和鼓励，那么情形就朝利好的方向发展。

总之，初中地理作为初中课程教学的基础学科，在初中基础学科教学中处于十分弱势的地位，主要原因除了教师不够重视，将其作为小科目对待之外，更重要的原因是初中地理教师找不到合理有效的途径提高课堂效率，在教学技术研究课题下的初中地理还有很长一段路要走，需要广大地理教师理论与实践相结合，设计出更有效的教学策略。让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处，使课堂教学出现真正以学生为中心的生动活泼的学习场面，打造出更高效、优质的课堂。

参考文献：

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关键词：地理

一、转变教育观念是提高课堂效果的根本

课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。

二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。

殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

1．提高地理课堂效果的前提是了解学生。首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。

2．提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用。“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。

挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

另外还可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳效果。

现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。

运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。

三、加强科学教育研究

作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。

四、课后及时总结

你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题？等等。

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关键词：职业高中 地理教学

一、当前职高地理教学存在的问题，

（一）有效课时不足

当前的职高教学以培养学生职业技术能力为主，对于地理这样的基础性学科重视度不足，导致地理课程的教学课时被一再地缩减，严重地影响了地理课堂教学的顺利开展。在这种背景下，职业高中地理课程建立起的是一种压缩性教学体系，很多职工地理教师不知道应该教学生些什么，学生也不知道应该学习哪些知识有利于促进自身的就业。

（二）教学手段过于陈旧

传统的职高地理教学方式往往采用的是以教师讲授为主的教学模式，学生的主体性地位不能得到彰显。在课堂教学过程中，教师只是照本宣科，而学生也只是机械地记忆书本中的内容来应付考试。这样的教学模式很难激发学生的学习兴趣，课堂教学的效果也不好。这样的教学模式过于强调理论的学习，而对学生实践能力培养不足，课堂教学忽视了与学生的互动交流，很难调动起学生的学习兴趣。

二、职高地理澡堂的重要性

地理学是一门基础性学科，这个学科的特点是实用性强，内容涉及范围广，涉及诸多领域，如天体、生物、水文、经济、文化等。在职业高中内部，地理学科大多数为其他专业服务，课程设置上也是以其他专业的内容为核心。例如，经济专业和物流专业都开始了经济地理和物流地理等选修课程。学校通过设置这些选修课程，丰富学生的知识储备，实现诸多学科的整合，从而促进学生综合素质的提高，使学生更好地适应社会，帮助学生树立正确的价值观念。

从另一个角度看，地理教育有利于促进社会生产和生活活动，有利于帮助学生尽快地融入社会，使学生成为符合社会需要的人才，还可以让学生适应社会发展的要求，由此可知，地理课程学习在培养学生职业技能方面发挥着重要的作用。

三、职高地理教学的发展策略

（一）激发学生对地理学习的兴趣

兴趣是学生最好的教师，可以激发学生学习的兴趣。在职业高中开展地理教学，教师首先应该注重激发学生对地理学习的兴趣。教师应该根据课程的特点，结合学生的实际采取灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣，努力为学生营造一个积极的学习环境，让学生在地理课堂上充分发挥自身的主动性。同时，教师还应该引导学生在地理学习过程中发现问题、分析问题和解决问题。例如，在学习气候分布时，教师可以通过多媒体展示同一时期不同地区的气候景象：在三月份的时候，黑龙江是冰天雪地，而深圳的居民却迎来了鲜花盛开的季节。通过多媒体进行的图片展示，可以让学生直观地观察到我国不同地区的气候差异。这样的教学方式更能激发学生的学习兴趣。

（二）积极开展教学实践活动

为了有效地提高地理课程教学效率，教师还应该开展课外教学实践活动，以补偿课堂教学的局限性。为此，教师应该根据教学内容，结合本地地理人文特点，开展社会实践调查，例如，本地的水文环境、人文环境、人口分布和资源分布情况。教师还可以组织学生参观本地的水利枢纽、港口码头以及工厂矿场，并指导学生整理材料，撰写调查报告。这样的实践活动，不仅有利于培养学生独立的思考能力，还有利于培养学生搜集信息、处理信息的能力，这些都十分有利于培养职高学生适应社会的能力。

（三）改善课堂教学方法

随着社会的发展和科技的进步，现代教育技术也在不断发展，职高地理课堂教学可以采用的教学辅助设备也越来越多。所以，职高教师必须不断丰富自身的专业知识，更新教育理念，才可以紧跟时代的步伐，促进课堂教学效果的提高。具体而言，教师可以充分利用网络资源，扩大课堂教学的信息含量。网络多媒体设备的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以为学生营造积极的外部环境，使学生直观地感受到书本中抽象的理论知识。同时，教师可以利用我国古代的诗词辅助教学，因为我国古代诗词很多都描述了我国的自然地理风貌。

四、职高地理教师应该有科学先进的教学观念

科学先进的教育观念是提高课堂效率的根本。课堂不是教师表演的场所，而是师生互动的场所。教师应是学生学习的合作者、引导者和促进者。现在学生获取知识的渠道多，思维活跃，反应敏捷，可有时学生能够解决的问题，教师还是不自觉地反复提示、讲解，这样就无法充分发挥学生的才能，培养能力。

课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动探究知识。现代教育思想更关注书本知识和生活世界的联系，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，从而使教师所教与学生所学能有机结合。课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。长期以来，教师往往受到旧的教育观念的影响，往往只是知识的转播者，其效果不是很理想。因此，教师应进行新课程理念的系统学习，对自身的教学观念进行改进，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

总之，职高地理教学必须适应时代的发展变化，不断创新教学手段，努力为学生营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提高，培养出符合社会需要的新型人才。

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关键词： 地理课堂 教学效率 教学观念 教学手段

一、更新教学观念是提高课堂效果的保障

新课程改革下，教师不再是课堂上的主角，课堂教学也不再是传统灌输式教学，而是学生积极主动地去探究新知。现代教育思想更注重学生的个性发展，给学生提供自主探究和发展的时间和空间，为学生创设富有挑战性和启发性的问题情境，因此，教师要把自己的教和学生的学有机结合起来，以促进教学活动的高效进行。

二、做好教学准备是实现课堂教学有效性的根本

备课包括备学生、备教材、备方法、备内容等，其中备学生和备方法是最关键的，很多地理教师都觉得自己具备了一定的地理知识，在教学中不会有很大的问题，这就导致了他们在课堂教学中只注重知识的传授，只关注教学过程，忽视了学生的学习情况，出现了教师在课堂虽然讲得很精彩，但是学生根本没有听进去的情况。因此，教师必须要了解学生的实际情况，根据教学内容和教学要求，选择适合学生发展的教学方法，这样才能取得良好的教学效果。

（一）了解学生的实际情况是提高地理课堂效果的前提

教师要和学生多沟通，了解他们的生活和学习情况，掌握他们的心理特点，为教学方法的运用奠定基础。另外，教师还要了解学生的对地理知识的掌握情况，这样在教学中才能更好地驾驭课堂。

（二）提高课堂教学效果的方法

1.激发学生上地理课的兴趣

兴趣是最好的老师，很多高中生对地理学科并不是很感兴趣，追其原因，主要是因为学生认为地理知识通过自学就可以学好，因此，他们失去了学习的好奇心和探究欲。学生觉得地理知识空洞、枯燥、难以理解，也会失去学习的兴趣。高中生具有很强的好奇心，教师可抓住学生的这一心理特点，在地理课堂教学中精心设计教学情境，引发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。

教师还可通过构建融洽的师生关系，让学生喜欢上老师所教的课程，这是实现课堂教学有效性的重要方法。老师幽默的语言、和蔼的态度、渊博的知识、某一个特长等，都会成为学生追捧的对象，这也是构建和谐、融洽的师生关系的条件。因此，地理教师要不断学习，提高自身的综合素质，让学生愿意上地理课，这样，课堂效率自然就提高了。

2.运用多种教学手段，让教学内容和学生的实际生活结合起来

书本是由符号、文字堆砌起来的世界，这个世界没有生机，以一种冰冷冷的姿态呈现在学生面前的，而生活是真实的，富有变化的，这个世界是多彩多姿的，以一种富有活力的姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界是没有任何联系的。因此，他们感觉课堂教学是枯燥无味的，就像一潭死水，没有一点波澜。现代教学手段的运用，使课堂变得丰富多彩，生动形象，把教学内容和生活实际有机结合起来，比如幻灯片、对媒体、录像机等都具有形象性、生动性、直观性特点，可以调动学生多种感官，也使他们真正做到手脑并用，使知识的接受和理解变得容易，也有利于激发学生的学习兴趣。

运用多媒体辅助教学，教师要根据教学内容的需要，把地理事物由大到小、由小到大、由远及近、由近及远的规律，把事物的本质和规律直观地展示在学生眼前。比如，通过课件模拟板块运动过程，解释构造地震的成因等，激发了学生的探究欲望，提高了课堂教学效果。

3.让学生做课堂学习的主人

教师要为学生提供足够的时间和空间，使学生的思维活跃起来，积极主动地动手操作、动脑思考，从而实现自主学习。研究性教学重视学生个性的发展，体现以人为本的教学理念，使学生从被动接受知识到主动获取知识，灵活的运用知识。教师可以把教学内容可以转化为几个实际问题，让学生自主探究和思考，从而找到解决问题的方法，对于一些有疑惑的问题，可以通过小组合作来解决，为了调动学生的积极性，教师要采用多种启发诱导方法，促进学生大胆想象、积极发言。同时，教师需要充分发挥自己的引导作用，推动学生的学习活动有序、高效地进行。一旦学生的学习热情被激发出来，教学效率自然就提高了。

4.地理课堂教学形式的多样化

教室不是学生学习知识，提高能力的唯一场所，教师可以把课堂教学和实践活动有机结合起来，让学生在实践中学习知识，实现课堂教学形式的多样化。在传统地理教学中，教师只注重书本知识的传授，脱离了生活实践，而新课程改革要求学生在实践中运用，重视学生的社会实践教育，而地理学科和人们的生活息息相关，所以，教师可以组织学生到野外去观察和实践。

比如，在学习陆地地形时，教师可以组织学生考察当地的地形种类和特点;在学习保护环境的时候，可以组织学生到垃圾处理站参观，然后要求学生写一份调查报告。让学生到实践中去学习，可以使他们更好地了解社会，认识社会，有利于他们实践能力的提高。

总之，在新课程改革的背景下，地理教师要与时俱进，不断学习，努力提高自身的专业素质，充分发挥自己的主导作用，让学生做课堂学习的主人，使学生乐学、会学，让学生全面高效地学习地理知识。

参考文献：

[1]朱俭瑞.地理课堂教学的调控艺术[J].中国教育发展研究杂志， 2007，4（3）.

[2]宋叔华.浅谈地理课堂教学的开放[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005（2）.