小学语文教学分析范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：网络环境;小学语文;教学分析;语文教学;网络技术

网络世界以其信息量大的优势影响着我们的生活，同时也影响了我们的课堂教学，能将各个学科教学与网络结合起来，帮助提高课堂的教学效率，丰富教学手段，让学生在网络学习的过程中进行观察、分析、探索、猜想和归纳，从而达到课堂教学的优化。

一、网络环境下的小学语文教学特点分析

面对社会的发展和对于人才的新要求，语文教育应该改变传统的教学模式，改进教学方法，促进教学效果的提升，网络技术的不断发展为小学语文课程的教学带来了新的机遇。作为小学语文老师，在教学过程中要改变传统的单一授课模式，掌握计算机操作的基本技能，了解网络的一些基本特征，在小学语文课程的教学中积极地应用网络技术，促进语文教学效果的提升。网络技术是信息时代老师所必须具备的一些基本条件，同时也是信息时代教育教学工作的现实需要。而信息时代的小学生，也应该学会利用网络来提升自身的学习效率，增强通过网络来获取知识的意识，促进自身综合素质的有效提升。

二、网络环境下的小学语文教学的创新方法

1.联想教学。

联想教学是对学生正常智力培养发展的同时，对其潜在的能力进行深挖的一种教学方式。在网络环境教学强有力的支持下，打造联想力培养，小学生的智力会大大提高。

例如，教师在运用计算机网络教学实践中，在使用多媒体制作课件、电子演示、幻灯片顺序播放时，通过超级链接及时引入与其相关的资料、数据、文章或者其他媒体，另外，连接上网还可以节省大量的时间，扩展课堂教学的内容，有利于提高课堂效率，在有限时间里使学生学到更多的知识，提高其综合能力。

2.猜想教学。

猜想教学就是启发、调动学生的主动学习的积极性，更加刺激学生的智力再创造性。随着计算机网络的发展和普及，小学生的教学环境已经不再封闭，宽阔、开放、无限的网络时代，给小学语文教学的猜想式教学带来无穷的魅力。但是要实现真正意义上的猜想教学，就必须运用计算机网络教学，它可以提供教学所要的素材和间接材料，其作用是非常大的。

例如，在小学语文教学实践中，经常会需要一种引导、一种教学的氛围、一种带有倾向性的个体猜测。这时教师只是简单的口头教学就根本无法实现，教师在这种情况下就可以借助于计算机网络教学，从教学内容的需求出发，营造一种教学所需的环境+一只远去的小鸟，它能飞向何方。它又从何方而来。会引起小学生众多的猜想，或者能够联想到小鸟生存的环境，猜想到环境的保护，猜想到日趋变化的大自然概况，等等。

三、网络技术应用到小学语文教学中的优势

1.情景导入，提高学生的学习兴趣。

对于小学语文的教学，导入过程十分重要，导入的设计直接影响着学生的学习兴趣。对于导入的设计需要教师充分考虑课文的特点，设计出与众不同的导入，提高学生的学习积极性。《观潮》这篇课文主要是描写钱塘江大潮的壮观景象，使学生感受到祖国的壮丽山河，增强学生的民族自豪感。结合这篇课文描写的内容可以很好的借助多媒体课件展现钱塘江大潮的景象，提高学生的学习兴趣。在课文的导入阶段，教师利用多媒体课件展示钱塘江的图片，让学生初步感受钱塘江的壮丽。“同学们有没有见过钱塘江来潮时的景象？”每一年农历的八月是把这一天，钱塘江就会涌现数以万计的游客来参观钱塘江的大潮，感受钱塘江大潮的雄奇和壮丽。“有没有同学见过呢？同学们想不想感受一下呢？”接着老师通

过多媒体放一段录像，学生静静地感受。通过视频的播放和钱塘江大潮声音的震撼，学生一下子就会被钱塘江大潮的其实所吸引，所震撼。通过多媒体视频的导入，使学生迫不及待的想学习课文，更好地感受钱塘江大潮的壮观景象。

2.帮助学生更好地理解课文中的难点问题。

语文课的教学过程中会出现一些疑问，但是学生只能根据语文科文中的语言去感受作者的思想感情，也只能通过语言来了解文章所描写的景物或者人物的形象。但是如果借助多媒体课件就可以为学生提供形象的描绘，加深学生对于课文的理解。在《观潮》这篇课文的教学目标中主要是要学生理解文章描写“潮来时”的句子，感悟钱塘江大潮的雄伟气势。这篇课文的第3、4自然段是描写钱塘江大潮的景象，学生需要反复阅读来理解和想象潮来时的场面。钱塘江大潮的雄壮其实需要学生自己去体会和想象，但是仅仅通过课文中的语言来理解，学生难免会完全理解，这是需要借助多媒体课件对学生提高视频和音频资料可以更好地帮助学生理解。通过使学生感受钱塘江来潮时的磅礴气势更好地使学生理解本文关于钱塘江的描写。作者通过由远到近的顺序描写了潮水的变化，作者又按照时间的推移，位置的变化描写了潮水的变化，使学生感受如此壮观雄伟的奇观。

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关键词：互动式教学模式 小学语文教学 应用

《语文新课程标准》提出课堂教学活动是小学语文教学的重要内容。它明确要求为学生提供活动机会，重视教师与学生、学生与学生之间的互动。互动式教学模式主要是指师生之间通过沟通、交流、探讨等方式，来共同解决问题的一种教学模式。它与传统的教学模式有很大的区别。传统教学模式主要是采用教师灌输式的教学，教师依照教学大纲，通过对课文的分析、讲解，进而完成语文教学任务。如今传统教学模式已经远不能满足素质教育的发展。而运用互动式教学模式可启发学生的思维，增强教学的针对性与调控的及时性，拉近师生的距离，使得课堂更加民主，教学氛围更加活跃。最终实现小学语文的寓教于乐、寓学于乐。

一、转变教师角色，构建和谐互动平台

在互动式教学模式中，教师与学生处于一种平等的位置。课堂教学活动是教师与学生共同参与、平等交流的创造过程。教师充当引路人的角色，积极构建师生互动的平台，充分了解学生的心理需求。同时结合小学生的心理特点，发挥自己的聪明才智，把课堂教学变成师生交流的平台。只有充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，激发学生的潜在个性，才能实现教学相长。如在《狐狸和乌鸦》这一课中，教师可以采用游戏教学法，让学生分角色朗读。对于学生的朗读情况，教师要及时给予肯定与鼓励。或者直接参与到游戏中，与学生进行有效互动，从而促进课堂教学活动的顺利开展，提高小学语文教学的有效性。

二、创新教学方法，营造和谐互动氛围

在小学语文教学中，传统的灌输式教学，忽略了学生的主体地位，在很大程度上抑制了学生个性的发展。在实施互动式教学模式的过程中，教师应该转变教学观念，创新教学方法。比如采用情景教学、探究式教学等方法，营造和谐互动的教学氛围。比如在上《骆驼和羊》一课中，先让学生课前预习课文，对课文的内容有一个大致的了解。上课伊始，请同学们朗读之后思考：骆驼和羊发生了什么故事？学生踊跃回答：骆驼和羊都认为自己长得好，所以吵了起来。师：非常好，他们是如何争吵的呢？接下来请两位同学分别骆驼和羊，把这一部分朗读出来。师：通过同学们的朗读表演，我们知道骆驼长得高，小样长得矮。那么，是高好，还是矮好呢？这个问题比较开放，学生纷纷举手，都想表达自己的观点。最后教师总结：学生的回答都有道理，高和矮都有各自的长处与短处。经过师生之间、生生之间的互动，不仅加深了学生对课文内容的理解，还培养学生的阅读能力，开启了学生的思维。

三、创设问题情境，确保课堂互动实效

古语有云：学贵有云，大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进。问题是开启学生思维的根源，引领学生深入探究的动力。小学生的好奇心强，对世界有着强烈的求知欲。教师可以利用学生的心理特点，精心设计问题，创设问题情境，以激发学生思考、探究的兴趣。如在学习《墨梅》一课时，教师可以这样创设情境：同学们，假如你们来到墨梅面前，你们心里有什么话想对它说呢？学生在面对这样的问题时，会想想自己站在墨梅面前，时光穿越到百年前的清朝时期。学生好像成了了诗人，与墨梅进行面对面的交流。同时，教师要鼓励学生在学习过程中若遇到不懂的问题，应及时提出来，与教师、同学共同解决。此外，小组之间应该相互设疑、相互答疑。在小组讨论过程中，学生独立思考，遇到不懂、有疑问的地方也应提出来，与小组其他成员共同探讨，以达到共同进步的目的。

四、借助网络资源，激发学生互动兴趣

随着科技的发展，现代教育手段如多媒体、互联网等技术已经逐步深入课堂教学。如在上《丰碑》这一课之前，教师了解到学生离革命战争时期较远，对那个时期的背景了解少之又少。学校图书馆资料具有较大的局限性。因此，教师可以引导学生上网查询关于革命战争的资料。当学生坐在电脑前时，便会有一种主人翁意识。这样学生既可以根据自己的意愿进行学习，也能与同学合作学习。学生的自主学习能力得到了培养。又如在上《恐龙》一课时，课堂接近尾声的时候，笔者向同学们讲述了关于恐龙灭绝的推测，并鼓励学生积极探索、揭示恐龙灭绝的谜底。这样学生的兴趣就被激发了。

结语

总之，实施互动式教学模式满足了新课程理念“以学生发展为根本”的要求，实现了教师“教”的方式与学生“学”的方式的两大变革。在小学语文教学课堂中，通过转变教师角色、创新教学方法、创色问题情境、借助网络资源等多种途径，让学生在互动过程中得到成长，实现语文综合素质的提高。

参考文献：

[1] 胡淑英.新教育形势下小学语文新教学模式――互动式教学模式[J].中国科教创新导刊，2011，（24）.

[2] 陆颖.网络环境下的小学语文互动式教学模式应用[J].中国校外教育中旬，2011，（10）.

[3] 王建奎.互动式教学在小学语文教学中的开展[J].课外语文（初中），2012，（10）.

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翻转课堂教学模式极大的提高了教学质量，而且能够有效的推进教学改革，并且有助于优化教学质量，学生的主体地位在翻转课堂中渐渐的凸显出来，本文就其优点谈了自己的看法。

关键词：翻转课堂；小学语文；优点

1转变了传统的教学观念，增进师生之间的交流

学生理解知识的能力与学生自身的特征以及生活中的实际情况有着直接的关系，与教学内容有着直接的联系。通过相关的调查问卷，我们能够清楚的发现学生对于翻转课堂教学模式十分的喜爱，而且接受这种教学模式的速度十分快，这种教学模式有助于学生在学习语文知识的时候能够对知识进行系统化分类，而且他们通过课前的视频教学模式能够对语文教学内容有一个更新的认识。而且重点是他们能够将教学内容与自己的学习习惯相互联系，通过整理教学素材，观看教学视频，提出自己的质疑，然后在语文教学开展的课堂中与他人进行沟通和讨论，这种教学模式真正的将学生的地位与老师的地位放在了同一个高度，老师不单单是知识的传播者，也是问题的探讨者，学生们在这种语文教学环境下得到了自我的生活和认识到了自身的发展方向。学生对于完成老师布置得语文教学任务也不在是应付差事，他们更愿意主动地去完成功课，或者是更愿意与同学分享自己的想法。语文老师能够借助网络教学平台展开自己与学生之间的沟通，通过多种聊天软件。例如QQ、微信、微博、论坛等与学生交流意见。了解学生的内在想法。帮助他们解决学习中遇到的难题。从学生自身遇到的实际问题出发开展课堂讲演活动，并且结合集中讲授、个别辅导方式帮助学生解决问题。

2增加学生的知识量，提高他们的审美能力

在小学语文教学中开展课堂教学模式，其中一个最为重要的环节就是学生在课堂上讨论问题的环节。开展翻转课堂教学模式，通常情况下都是采用课前学习，课上组织学生结成小组，进行问题讨论，从而得出结论。而要想使得课上学生讨论呈现出精彩的环节，使得学生的视野得到深入的开阔，就需要老师在讲课之间给学生们提供较多，具有针对性的、十分有意义的学习资料作为辅助。通过增加学生的知识量，提高学生对于事物的认识，丰富他们的观点和意识，在普通的语文教学课堂中，小学语文老师也是在利用各种方法增加学生的阅读量以及知识储备，可是课堂上的时间毕竟有限，开展起来十分的困难，然而如果让学生完全凭借自己的自觉里去进行知识的阅读那么很难取得好的效果。我们都知道“翻转课堂”的教学模式是让学生先进行课前自主学习，然后在课上进行知识的教授。这样一来课堂上很多时间都节省了出来，这个时候，老师可以用来丰富学生的知识含量，安排一些具有代表性的，能够开阔学生认知能力的知识。帮助学生进行语文能力的培养和提高。语文的学习是一个不断积累的过程，任何人具有较高的语文能力并不是一时之间形成的而是一个循序渐进的过程。知识含量增加了，学生的视野自然就开阔了，对文章的理解也会逐渐上升到一个新的高度。在讲解《少年闰土》的时候，为了让学生更加的了解鲁迅，我向学生介绍了他的又一部小说作品《故乡》在对《少年闰土》讲解的同时，分析作者的思想情感，讲述了少年闰土与我发生的一些事情。在结合《故乡》分析了鲁迅创作的特点，坚强学生对鲁迅的认识，了解鲁迅作品的特点提高学生的阅读能力。通过这样的联合讲解，很容易提高学生对知识认识的水平。当前所使用的小学语文教材课本里面，所有的内容都是经过教材编写部门进行层层筛选之后留下来的精华内容，有一些文章是由我国著名作家所写，有一些内容对学生思维的开阔有着重要的意义。教材中的内容大部分是内容精彩、字词句优美、为了使得文章更加富有内涵，更好的表达作者的内心情感通常情况下会使用有没得语句进行渲染，营造出一种有没得环境。在这个时候，如果只是老师在台上进行片面的讲解，很难让学生领会到其中的美感和特征。这个时候使用翻转课堂教学模式，通过精心的构思，将教学内容通过视频的方式呈现在学生的眼前，将文字、图片、视频相结合，能够帮助学生理解文章的真实意境和情感。教学视频能够通过视觉、听觉刺激学生的感觉神经，从而让学生对这种形式产生兴趣，从而热爱学习。这种方法使得教学内容变得更加的丰富和形象，具有很强的美感和艺术性。文学作品具有很强的艺术性，蕴含着各种美。“翻转课堂”里，教师不再是枯燥地灌输阅读鉴赏时要用到的术语，而是适当借助现代技术手段，帮助学生获得更丰富的审美体验。

3增加了语文课堂师生互动

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一、认识到阅读的重要作用，激发学生对于阅读的兴趣

要想让学生能够很好地进行阅读，我们应该先让他们明自阅读的重要意义。对于小学阶段的学生来说，多数是不能直接明自这样的意义的一、所以在进行阅读课程教学之前，我们应该先进行阅读重要性理念的普及工作，这样才能在此基础上更好地进行我们的阅读工作。小学阶段的语文教材是比较简单的，教材中的文章多浅显易懂。即使是一此有难度的文章，在经过多次的阅读之后也就能够对其有细致的了解。所以，我们应该大力支持学生进行相应的阅读工作，在阅读的过程中不能仅仅限于能够理解文章，还应该向自己提出更高的要求，要有所感悟，有所思考在传统的阅读教学中，很多的情况是我们教师在阅读之前设置问题，学生只是被动地对问题进行思考。在这样的情况下，学生的思考就比较少，不能培养学生积极思考的能力，所以，我们应该让学生明自阅读的重要性，才能更好地进行阅读工作。同时，阅读的展开还需要激发学生对阅读的兴趣一兴趣是最好的教师，学生只要对阅读产生了浓厚的兴趣之后，才会把阅读当成一件快乐的事情。在这样的情况下，阅读的效果就会更好，兴趣也就更加的浓，阅读的过程才能更加长久地坚持下去。长期积累下去，语文阅读能力就能不断得到提高。那么，我们怎样激发学生的兴趣呢?我认为，可以适当在阅读之前提出问题，使学生带着一种强烈的疑问进入阅读，这样的效果应该是比较良好的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满阅读的期待、思索和探索，始终保持阅读兴趣。这样，阅读就成为了学生轻松愉快自主建构的过程。通过诸如这样的措施帮助学生建立对于阅读的兴趣，才能更好地帮助学生在阅读中取得进一步的提高。

二、在实际的教学中我们应该怎样做。

对于小学生语文阅读能力的提高，在实际的教学中我们应该怎样做，这是我们应该考虑的。我认为，从下面几点着手比较好。

(一)培养学生的良好的阅读习惯

对于阅读能力较好的学生来说，他们都是有着比较好的阅读习惯。由此可见，阅读习惯的重要性。所以，我们应该注重培养学生良好的阅读习惯。如若不能良好地培养学生正确的阅读行为，对于学生来说就难以形成系统的、整体的阅读观念。这样不仅不能帮助学生产生良好的阅读习惯，甚至会使学生产生厌恶阅读的行为，这对于阅读水平的提高是不利的。针对于小学生活泼的特性，我们应该要求他们在阅读的过程中沉下心去，在阅读中不要一心多用，要沉下心来进行阅读，能够在阅读的过程中发现问题，有所感悟，有所思考，这是至关重要的_不动笔墨不读书_，在阅读的过程中，我们还应该让学生多多进行记录。对于小学生来说，这方面的要求可以稍微降低，可以主要针对文章中的生字生词以及难以理解的句子进行标记，这样也是比较好的。习惯的形成不是一天两天乃至三五天，这是一个漫长的过程。通过我们慢慢地、不断地长期练习，学生良好的阅读习惯就能够形成

(二)教授给学生阅读的方法

对于阅读的过程来说，是存在着各种各样阅读方法的。所以，我们应该重视阅读方法的教学。在提到阅读方法的时候，我们很多时候想到的只是读懂词语，读懂句子，这样的理解并不是全面的，但是对于小学生的阅读教学来说却是已经足够。所以，在实际的教学中，我们不能简单地进行阅读方法理论的讲解，因为对于小学生来说是比较难以理解的。对此，我们应该选择更加贴合实际的阅读来进行阅读技巧的教学，教授学生一此比较实用的技巧。如在阅读之前可以根据文章的题日，对主题进行一定的猜想。进过阅读之后，再将讲读后的理解与自己先前的猜测进行对照，找出段落中的主题句等诸如此类的比较实用的方法。同时，教师还应该让学生注意文章中语句的表述方式。通过长期的学习和积累，对于学生阅读能力的提高时有着很大的帮助。

(三)充分发挥学生的主体性

在新课程的要求下，对于学生在学习中的主体的地位，我们要更加重视。在语文阅读教学中，我们也应该如此。因此，阅读教学可以更加开放，更加自主，把学习的主权还给学生，给子学生充足的时间来进行阅读的过程，不能仅仅将阅读的过程放在课下，这样往往是学生没能有足够的时间进行阅读。同时，在阅读材料的选择上也可以让学生更加自主。阅读的材料不单单局限于我们的课本，还可以向课外健康的读物进行扩展。这样，阅读的范围才会更广，学生阅读获得的知识才会更广。

(四)开展各种各样的活动

对于阅读课程来说，我们应该让其变得更加丰富多彩，不能单独局限于传统的课堂形式。因此，我们可以引入各种各样的活动来更进一步深化阅读效果。其中，游戏比赛性质的活动比较适合于这样的教学。对于小学生来说，他们也比较喜欢玩各种各样的游戏，所以这样也是比较不错的教学方法。

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一、充分把握好唐诗宋词可以丰富语文教学内容的作用

中国古代文学中唐诗宋词占据着较重要的位置，经过时光洗礼，精雕细刻成为文章中的精髓，有利于学生牢记古诗词中的典型句子，扩展了学生的精神世界。由此可见，在语文课堂上把握好唐诗宋词部分的教学，综合课内拓展阅读和课外阅读资料，使阅读教学内容丰富多彩。

二、文言文促进语文教学的经典性

文言文与其他类型的文章比较拥有一种古朴之美，不仅有利于学生基本语文素质的培养，而且还可以塑造学生形成高尚的品格。

如教学中《狐假虎威》一节，在课程结束前，总结文章升华情感时，可以引导学生创设对话的教学情境。

教师：这节课程学完，对于文章中“观百兽之见我而敢不走乎”这句话，假如让你模仿下，你会怎么说？

学生甲：看百兽见吾而敢不走乎？

学生乙：窥百兽遇我而敢不走乎？

古味十足，让人称赞，同时课堂学习氛围也得到活跃。在课堂上，学生结合文中意思自己总结，完成一个精彩的对话练习，促进了学生对所学知识的进一步掌握。此种教学模式，培养了学生学习文言文的兴趣。

三、引入经典故事使语文教学变得轻松

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关键词：小学语文；德育；德育意识

《语文新课程标准》明确指出：“语文应该注重培养和提升学生的品德修养和审美情趣……最终实现全面发展。”因此，小学语文教师应充分利用语文这门学科的优势，在潜移默化中对学生进行德育教育，提升学生的思想修养，树立其正确的世界观、人生观、价值观

一、小学语文教学中进行德育渗透的必要性

德育是当今学校教育中的重要组成部分，尤其在小学语文教学中，它的作用更是不容小觑。首先，小学生正处于由儿童向青少年过渡的关键时期，其道德思想正处于形成阶段，此时的德育教育会对小学生以后的发展起巨大的推动作用。其次，小学阶段的语文教育属于基础教育，和其他学科相比，语文学科的任务则更具特殊性。最后，小学语文新课标明确强调德育渗透的重要性。

二、小学语文教学中德育渗透存在的不足

（一）德育渗透意识淡薄

部分小学语文教师过多地关注学生对“双基”知识的掌握，忽视其个性和思想品德的发展。智育是教学中的一个重要部分，但是德育在小学生的发展中也起着极为重要的作用，如果小学教师过于重视智育而忽略德育，易影响小学生品德的健康发展。但部分小学语文教师的德育渗透意识淡薄。

（二）知识传授与育人方法相割裂

部分小学语文教师在进行德育教育时忽略学生的接受情况，致使德育渗透成为教师的个人教学行为，德育效果不佳。在小学课堂教学中，语文教师如果仅仅是讲述大道理，不注重与生活实践的联系，不仅不会产生良好的德育效果，反而还会加大教学难度。

（三）育人内容

“假、大、空”在一些语文课堂教学中，虽然教师采用的教学方式多种多样，教学气氛活跃，但实际上教学内容却脱离现实生活，不具备可行性，教育活动成为浮于表面的表演。一些教师为了实现德育渗透，选取了与教学内容不符的德育内容，这不仅不利于学生情感的升华，而且也不利于学生理解教学内容。

三、小学语文教学中德育渗透的对策

（一）转变教师观念，加强德育意识

《教师法》中明确规定教师要以身作则，教书育人，并且在日常教学中，教师有责任和义务对学生进行思想和行为进行教育，从而促进学生全面而和谐地发展。所以，小学语文教师要以学生的全面发展为重，转换教学观念，充分认识到德育教育与小学语文教学的重要性，以及两者之间的有机结合对促进小学生的和谐发展的重要性。

（二）选择恰当的德育方法

小学语文教师要根据本班学生的具体特点来选择恰当的教学方法。如果教学方法选择不得当，就无法很好地将德育和教学联系起来，进而直接影响到小学语文课堂教学中德育功能的发挥。而如果方法运用得当，学生就会很好地接受德育内容。

（三）提高语文教师的德育教育能力

小学语文教师提高自身德育教育能力的基础是准确解读新课标中的德育要求，并根据语文这门学科的独特特点,以及学生自身的特点加以实施。

1.在教材内容解读上进行德育渗透。在小学语文教学中，德育渗透要做到与知识讲解、情感传递紧密结合。如学习《我的战友》时，教师需要积极引导学生树立集体意识并运用于日常生活中，进而提升学生团结奋斗的道德品质。总而言之，为了使小学生形成健全的人格、良好的道德素养，教师可以通过钻研教材、发掘教材内涵，做到全面理解教材，进而充分展现教材中的德育成分。

2.在朗读教学中进行德育教育。朗读是小学生最初的阅读活动。但是，朗读并非简单地将课文读出来，而是通过把握整篇课文的感情基调来理解作者的写作意图，进而用自己所领悟的情感将文章赋予感情并朗读出来。所以，小学语文教师可以根据不同文章不同的感情基调对学生进行德育教育。

3.在写作教学中进行德育教育。写作的思路与内容主要来源于日常生活中的点点滴滴，语文教师在写作教学中要注意引导小学生感受和领悟生活，引导他们去体会生活中各式各样的情感所带来的不同感受，使他们能够仔细地观察生活。但不容忽视的是，小学生的认识能力还很浅显，这就需要教师的点拨、指导，教师需要正确引导小学生观察生活、体会不同的情感。总之，新时代背景下的小学语文教师，不仅要教好书，还要育好人，落实好教学中的德育渗透，让学生在学习的同时思想修养也能得到提升，为社会输送品德优良的建设者。

参考文献：

[1]李镇西.教育是心灵的艺术[M].上海:华东师范大学出版社,2015.

[2]柳丽娜.我国中小学德育目标存在的问题及改革思路[J].现代教育科学,2007(2):7-8.

[3]课程教材研究所.小学语文课本(人教版)1~12册[M].北京:人民教育出版社,2011.

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关键词：小学语文教学；现代化教学；模式探究

随着科学技术的进步，教学方式的手段也开始迎来了日新月异的变迁，其中最典型的要数现代化教学方式在当今课堂的引进了。在这样的时代背景下，事物自然不可能一直朝着顺利的方向发展，其中隐含的一些消极因素也是我们所不能忽视的。因此，本文接下来就将重点分析现代化教学在小学语文课堂中的利弊。

一、关于现代化教学概述

所谓现代化教学，自然是有别于传统的一种教学模式。主要融入了电、光、形以及声等因素所进行的记录、储存以及传输等方式的教学手段。和传统的教学手段相比，现代化教学大大减少了学习的枯燥，同时，教师在利用现代化教学的过程中也完成了给自身充电的一次转变。

二、小学语文教学中现代化教学面临的困境分析

一方面，缺乏适当的感情交流和互动。虽然在引进了现代化教学设备的过程中使得教学质量和效率均得到了很大的改善，但是也因为这一原因，导致在某些情况下教师和学生之前的互动交流变得少了，很多时候需要进行人工讲解的内容往往只是学生观看一段视频或者是自己上网找资料便了事。这在一定程度上也会对学生的课文理解产生一定的消极影响；另一方面，会在一定程度上影响小学生的身体健康。现代化教学手段给人们带来便利的同时，也不能忽略其存在的隐形影响因素。由于学生观看视频或图片时需要花费时间，这就使得学生因为观看太长时间的纪录片或者视频太久而缺乏锻炼和运动，长此以往，对学生的身体和视力也会带来较大的伤害。

三、解决小学语文现代化教学困境的主要策略

1.激发小学生的学习兴趣

说兴趣是学习最关键的因素一点也不为过。试问一个学生如果没有对自己所学内容十分感兴趣，又怎么能保证他能够学有所成呢？当然，在一开始的小学阶段，对于学生的要求并不是太高，在能力和兴趣的培养上，还是以兴趣为主，能力为辅的，而现代化教学手段极大地激发出了学生的好奇心和探究欲。在课堂上，教师运用多媒体给学生观看一些纪录片或者是制作的动画片，让学生在听讲之余也开阔了眼界，这和以往只是一味地照本宣科的上课方式相比能够最大限度地将学生的兴趣激发出来。为此，学校要强化小学语文教学设备的电子化。这也是现代化教学的第一个特色，顾名思义，就是该教学手段是离不开电的，在电力的有效配合下，教师在课上宣讲的内容变得活灵活现、栩栩如生起来。特别是小学阶段的学生，当他们的认知能力还远没有达到相应要求，在学习任务比较重的情况下，合理地抓住他们的兴趣点进行讲课是现代化教学的一个非常重要的手段。

2.科学地将多种教学手段融合

与传统的授课不同的是，现代化教学融入了多种方式，使得教师和学生在上课的过程中均能达到舒缓身心的效果。此外，由于多样化的表现手法，会使得原本不甚生动的教学内容变得“孔武有力”，这也是小学语文教学中融入现代化教学策略的一个优点。例如，在《月亮的心愿》一文中，若是按照传统的方式进行宣讲，可能对学生来说会有点难度，他们正处于好奇心最重的年龄阶段，遇事都喜欢问个“为什么”，这就导致当老师开始讲课的时候，学生往往会插嘴：“老师，月亮也有感情吗？为什么它也会有心愿呢？心愿不是人才会有的吗？”在传统课堂教学模式下，老师的解释可能会显得有些苍白无力，无法满足学生的求知欲。但一旦将现代化教学融入的时候，老师则可以在开始讲课之前先给学生播放一段关于课文的VCR，让他们了解到课文的整个故事主线，因为直白的画面永远都会比舌灿莲花来得有效。当学生观看完VCR的时候，就会下意识地将“月亮也是有感情的”这种想法带入课文，这时老师再开始讲课才是最恰当的时机，而教师可以根据文中的故事主干，向学生询问一个问题：“如果你是月亮，是和太阳公公商量给大家一个艳阳天以便他们去郊游呢，还是和雷公公说下雨好让珍珍在家照顾妈妈呢？”学生的回答不是最主要的，最重要的是看到他们回答的角度是否满足文章作者最终的意图，从而让学生更好地掌握文章的思想感情。这种将提问教学手段与多媒体教学手段的有效融合，有利于小学生更好地理解课文主题，从而高效地完成教学任务。

综上所述，现代化教学融入小学语文课堂是一把双刃剑，如何使用得当直接关乎课堂的最终成果。当然，现代化教学始终是利大于弊的，但这并不意味着我们可以忽视其中的不利影响，否则对日后的小学语文教学课堂来说将会造成不小的冲击。如何把握好其中的标尺，才是未来我们的发展方向。

参考文献：

[1]李霞.小学语文教学中现代化教学手段的运用研究[J].新课程（中旬），2013（1）：160-161.

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一般，特殊教育学校都是特殊的学生，在视觉、听觉、智力等方面存在着缺陷。而特殊教育学校的工作职责主要是对学生进行九年教育义务，从而让学生尽可能的可以适应社会的需求，像正常的孩子一样生活。其实在学习的过程中，激发学生的思维，帮助他们树立乐观的心态，可以让他们在成长的道路上面对自己的生活，进而让自己的生活更加丰富多彩。

1.特殊教育学校的基本涵义

特殊教育学校通常都是经过各个地区的政府而举办成的学校，主要的作用就是教育那些残疾的学生，让他们经过特殊的方法学习到知识。其实无论是特殊学生还是普通学生，实行义务教学是最基本的需求，因为只有这样学生才能够通过义务教育学习到基本的知识，从而让自己的思维得到开发，正确的面对生活与学习，尽最大的能力让学生学习到更多的知识，从而获取心灵方面的弥补，让自己的生活逐渐走进新时代。

2.特殊教育学校的语文教学浅析

众所周知，语文是所有学科的基础，所以，特殊教育学校更应该重视语文教学方法，如创新的教学模式，为学生树立正确的认知观，帮助学生了解到语文的真正意义。其实老师在语文教学中有着非常重要的作用，可以说直接影响着学生对语文的兴趣。所以在开展语文教学的过程中，老师需要注重教学的方法，使其让学生喜欢语文、热爱语文。在特殊教育学校的语文教学中，语文教学的实施还存在着问题，并且教学效率也不是很好。毕竟传统的语文教学方法已经完全无法满足现阶段的教学理念了，所以特殊教育学校在进行语文教学的时候，需要改变教学方法，利用创新的观念，让学生清楚的了解语文对国家的重要性。

通常情况下，特殊教育学校的语文教学内容都太局限于书本，其实教材只不过是教学内容的一部分，最主要的还是应该通过活动等众多方法将语文知识真正的落实到实处。因此，在教学的时候，老师需要结合实际的情况来看，充分的考虑学生的需求，不能一味的按照??本上的内容进行授课，这样的话，根本无法让学生学习到更多的知识，而且教学方法太过于单一，也无法让学生体会到语文的乐趣，从而失去对语文兴趣。所以说，在开展语文教学的时候，充分考虑下学生的情况，让语文教学方法能够吸引学生的注意力，进而对语文产生兴趣，使其学习到有价值的东西。反正无论如何，语文教学方法最终的目标都只是想让学生更加了解语文，使其在语文知识中得到发展。

3.创新教学策略，提高教学质量

在特殊教育学校中开展创新的语文教学理念，不仅能够激发学生的学习激情，同时还能培养学生对语文的兴趣，从而提高语文教学效率。

3.1 用多元化教学方法改善课堂氛围。对于特殊教育学校的语文教学来说，老师首先应该对教学方法进行创新，结合好的教学观念，让学生接受到更高的教育水平，并且有效的将语文知识融入到其中，使其让学生在新奇的教学方法中获得更多的语文知识，乐意积极主动去学习。反正，多元化的教学方法能够很好的解决课堂的教学氛围，提高语文教学的质量。

3.2 丰富教学内容，培养学生的学习兴趣。如果老师在语文教学的过程中，只局限在书本中，那么会缺少很多的有趣性，让教学的内容比较枯燥乏味。所以在教学中设定情境模式，能够吸引学习的注意力，使其让学生掌握语文知识的真正意义。当然，老师还可以在语文教学中融入点游戏等环节，通过游戏的方法，让学生潜移默化的获取到知识。总之，丰富教学内容，不仅能够加强学生对语文的兴趣，还可以为学生树立正确的价值观。所以说，想要真正的渗透语文知识，就一定要多创造一些新奇的教学方法，让语文教学更加生动，尤其是特殊教育学校更应该重视这一点，只有不断的完善教学方法，才能让有缺陷的学生对语文产生浓郁的兴趣，进而提高自己的认知水平。

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关键词：小学作文；存在问题；解决对策

我们在开展教学的时候要了解学生的状况，针对具体问题进行具体分析。因为，现在小学的作文教学总是用一些传统方式来开展，学生可以在短时间内写出文章，但是这样的教学方式让学生的主观能动性降低，学生只是为了写作而写作，不是把写作当成一种表达的方式，很多小学生已经把写作当成了负担，针对这个问题我们应采取行之有效的措施来开展教学。

一、现在小学教学中存在的问题

（一）学生主观上有畏难情绪

作文教学是我们开展语文教学的一个难点。现在学生很小就开始学习语文，所以，学生在很小的时候就开始对作文写作有所涉猎，小学生年龄小，没有很深刻的生活阅历，在知识结构上也不是很健全，导致学生在理解的时候会有一定的偏差，对写作有畏难心理也是很正常的。而且还因为教师在进行写作教学的时候没有经验，只是一味照本宣科地进行讲解，这对教和学的双方都有制约，对教学的效果有严重的阻碍。

（二）教学策略方面

1.重视数量，忽视质量

由于受应试教育的影响，教师过于重视学生的成绩，在进行教学时往往给学生一些固定的作文写作模板，让学生按照模板来写作便可获得可观的分数。但是教师忽略了一个问题，写作是需要积累和沉淀的，如果急于求成让学生按照固定的模板进行生搬硬套，那么只会抑制学生的创新能力和写作热情。而且，教师在进行题目布置的时候，内容范围和作文的字数上面有一定的限制，对于小学生来说，这样硬性的要求会造成学生写作时“磨洋工”，而且也限制了学生的思维创新。例如，过于要求字数的话，学生写一些夹叙夹议的文章时，在作文起始总是写一些无关紧要的情节，到后面要进行情节描写的时候，学生就会一笔带过，他们在进行写作的时候只是注重写作的数量，教师对学生硬性的要求养成了学生码字的习惯。有时候可以看到学生的写作就是流水账，没有任何的重点，这样学生的写作能力没有任何的提升，也让学生对写作更加反感。

2.重视模仿，轻视教育

创造是进行写作的一个很重要的步骤，但是很多学生在进行写作的时候，总是以模仿为主，很多学生自己有自己的写作模板，这样的作文可以说是中规中矩的，没有任何的新意，也没有任何的毛病，教师有时候会对作文中的经典例子进行强调，这样学生就会有一种盲从的心理来进行学习，对于例子的使用也是那几个固定的，没有自己的想法。还有就是学生想要把他们自己要写的话扭转到他们比较熟悉的写作方式和方法上面，比如教师布置的作文题目是难忘的一件事，他们只是知道教师让他们背过母亲的文章，就开始往母亲的方面引。写作是要做到有感而发的，所以，在进行写作的时候要训练学生的自我表达能力。

二、解决问题的对策

（一）调整教学心态

教师在教学的时候要调整自己的心态，只有教不好的学生，没有教不好的老师。所以，教师在进行教学的时候要对自己的教学方法进行调整，在开始进行小学作文训练的时候，要先了解小学生在小学阶段的学习特点，我们要根据学生的学习特点来开展有针对性的练习。因为，小学生年龄都很小，所以，在动手能力方面都很差，在进行理解的时候理解能力也一般，还有就是逻辑思维比较混乱，教师这时候就要根据小学生的这些特点，来吸引学生的学习兴趣，因为，这个阶段的学习好奇心比较重，所以可塑能力是非常强的。

我们可以找一些奇特的东西来让他们进行研究，比如，我们在进行教学的时候可以给学生一个杨桃，让他们对这个杨桃进行观察，学生可以根据自己的想法来描述，教师不用去干涉，让学生说出自己的看法。有的学生说：这个杨桃在侧面看像五角星，形状很好看；有的学生说：杨桃像海星，有一些棱角；还有的说：杨桃像是变形了的小潜艇。他们都有自己的看法，学生的想法没有错误，因为他们看问题的角度不一样。我们要培养学生表达自己的独到见解，这样他们在进行文章写作的时候，才能够有最为真实的情感体验。

（二）结合阅读，强化技巧

“读书破万卷，下笔如有神。”我们要鼓励学生多进行课外阅读，因为，写作是知识输出的一个重要过程，如果我们没有进行有效的知识输入，就不能够把语言和知识进行合理的运用。我们要对文章中好词好句进行摘抄，经常让学生拿出来进行阅读，通过自己的分析来了解这些精妙语句的好处，还有在进行大量写作训练的时候，要强化应用的技巧，提高写作质量。对于背诵学生都是很反感的，我们可以开展背诵比赛，还有趣味背诵的方式来进行教学，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，如果学生在头脑中有一定知识积累，就会自然而然地对自己的想法进行陈述，也会慢慢地爱上写作，事实证明，没有积累就没有写作的底气，教师要对学生进行指导，要让学生学以致用。

其实，任何事情都是有难度的，就看我们用什么样的方法来解决。在开展小学作文教学的时候我们发现，作文写不好是因为学生的主体意识是畏难的，所以，在客观上总是找理由，还有就是教师在教学的时候总是为了提高教学效率，加大训练量。了解到这些问题，我们要运用调整老师的教学心态和结合阅读来加强教学技巧的方式，来提高学生的写作效率。

参考文献：

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一、小学语文分层教学模式的必要性

小学生在进入小学生涯时，其分班的根据通常取决于成绩的好坏。也就是说，差不多成绩的学生是分在一起的，从心理学上讲，就是所谓的同质分班。这种分班模式的核心意义就是让学生之间存在的差距比较小，有助于教学任务和进度的统一安排计划。而这样的分班方式，虽然一定程度上减少了学生之间的差距，但是其根据中考成绩评定，可能出现总成绩相差不多，但是语文成绩的差距较为明显这种情况，其实质上就是同班级的学生语文成绩还是差距较大。同时，在进入小学学习生活之后，学生的生理以及心理可能正在发生较大的变化，对于学习语文的智力和情绪也存在着差异，所以学生学习语文的能力分化也就越发明显起来。

分层教学法，其实质就是依照《教学大纲》及教材，在同一班级中针对不同实际学习情况的学生，设计制定出不同层次的教学方案。即对不同层次的学生提出不同层次的学习要求和教育辅导力度，同时进行不同层次针对性的测试考核。以这样的教学方式，让各种类型和层次的学生在自己相对应的语文学习起点上选出适合自己的学习进度，以最合理、最大化形式收获知识。

分层教学法不但适合不同学生在学习中的发展不均衡这个客观需求，同时更体现出因材施教、以人为本的教学方针理念。在教育中展示出真正的教育公平性，实施了人性化教育，并且激发出每个学生的潜在学习能力。

二、小学语文分层教学模式的具体实施策略

1.学生分类

要合理应用分层教学法，对学生的分类就不能马虎了事，不能单单依据总成绩进行分类，而是要重视学生在语文方面的兴趣爱好以及基础能力等。

例如，当一年级新生进入分班以后，学校可以组织全体语文教师一起设计一份问卷调查，也就是综合测试调查，其中包含学生对语文的基础知识掌握，运用表达的能力，以及兴趣爱好点在哪里等。通过这样的调查，清楚了解到各班级的每个学生实际语文基础能力和学习状态，从而才可以进行具有针对性的学生分类工作。此外，在往后的两到三周时间里，教师对学生的学习进行观察分析，并且做好记录，还可以跟个别学生展开积极有效对话，从而实际了解到每个学生的学习能力和状态。最终争取在一个月的时间里，结合收集到的所有信息，将学生合理分为三个等级层次，再按照三个层次进行分组，让学生可以互相帮助进步。

2.教学目标分层

所谓的教学目标分层，就是参照不同层次分组的学生，制定不同的有针对性的教学目标。如果按照学生的优、中、差来分层的话，那么教学目标也应该针对三个层次进行不同目标的制定。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，面对语文水平较差的学生，就可以尽量引导其掌握教材当中最基本的知识，培养其学习文言文的初步技能，使之能基本完成语文课堂教学任务。对待中等水平的学生，介于其已能较好掌握基础学习技能与知识，有独立思考的能力，就可以针对这种情况培养其词句辨析与文章思想剖析的能力，促进其主动求学的积极性。面对优等学生，针对其已经完全具备语文基础能力，小学语文教师应该培养其开阔视野、创新思维以及提高自身语文综合能力，引入其他相关散文对其进行拓展，争取最优化地完善教学任务。

3.教学过程分层

小学语文教师在进行备课时，应按照《教学大纲》，提前掌握教材内容，同时宏观考虑教学目的，在教学过程中，针对学生的实际学习情况进行及时调整。

例如，优等生学习状态一直较好且平稳，所以教学时可不必过于照顾。而中等生具备一定基础能力，所以可以重在课堂培养其积极自主学习的习惯。对于差生，就要多花心思，时刻关注，针对其学习的实际状况予以及时帮助和指导。

三、教师应建立分层教学的评价体系

小学语文教师在进行课程教学的过程中，应逐步建立一个科学完善的学习评价体系，这样的评价体系不应该仅仅局限于学生的成绩分数，因为局限分数的评价方式不能很好地反映学生的综合学习能力和动手能力。而小学语文分层教学的评价体系应该是一个多方面带有激励性的评价体系。正确的评价体系能够让学生收获学习的自信心和满足感，注重过程的评价体系还能够使得学生更为关注学习的过程，在学习中更加愿意主动参与，主动思考和进行动手参与。这样的教学评价体系无疑会让教师发挥教学过程中的主观能动性，也会增强学生学习的参与意义，提高学生学习的高效性。

综上所述，分层教学法的合理应用在小学语文教学过程中有着巨大的正面意义，采取正确有效的手段将其落实执行，可以实现语文教学事业大幅提升。希望通过本文的论述，对小学语文分层教学的发展和进步起到推进作用。

参考文献：

1.谢雨十.小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].东北师范大学，2013.