初中地理社会实践活动范文

导语：如何才能写好一篇初中地理社会实践活动，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】初中地理 教学 社团活动 实践

社团活动一般由学生自发组织的社团活动活动小组展开，这种活动形式中学生的主体性能够充分得到发挥，大家的知识理解与掌握程度也能够在过程中得到有效考查。针对初中地理课程的教学而言，可以有的社团活动的内容和形式十分丰富。教师要鼓励学生多展开趣味化的社团活动，锻炼学生的动手能力和问题的解决能力，并且巩固课堂上学过的理论知识。

一、社团活动的形式要丰富

在结合地理课程进行社团活动的组织与设计时，教师要鼓励大家不断丰富社团活动的形式与内容，让社团活动的趣味性得到提升。学生如果社团活动经验还比较局限，这个时候教师可以先给予大家一些相应的引导，让学生对于社团活动的展开形式，过程等都相对熟悉。比如，教师可以给学生进行一些提议，可以将一些好的活动类型推荐给大家。教师还可以给学生推荐一些好的书籍，让学生在阅读的过程中丰富自身的知识范畴，找到更多活动的素材，进而保障社团活动的整体质量。

在引导学生开展地理社团活动的教学中，学生如果对于社团活动还不太熟悉，对于活动的方向也不太明确，教师可以推荐学生阅读一些好的书籍。比如，可以让学生通过阅读如《自然地理》和《地理之最》等书刊来拓展地理视野，增加地理知识的储备；可以通过给学生讲述地理故事来增强地理社团教学活动的趣味性，特别是对地理成绩不太好的学生更有显著的效果；教师还可以通过举办地理游戏、地理晚会和出地理墙报，做到化难为易、寓教于乐，提高地理社团活动教学的吸引力，激发学生的参与热情。大部分学生对于地理社团活动都还不是太为熟悉，这个时候，教师前提的教学引导就非常重要。教师要拓宽学生的思路，鼓励学生丰富社团活动的形式与内容，这样社团活动的趣味性才会体现的更加明显。

二、锻炼学生的动手能力

在引导学生组织社团活动时，教师要注重对于学生动手能力的培养，要让学生的操作技能得到提升。社团活动一般开放程度较高，会一定程度涉及到课本中的理论知识，但是，更大程度上来说是对于学生动手能力和问题解决能力的一种考查。教师要鼓励学生多展开这种活动类型，让大家在融入到具体的活动主题中来锻炼自身对于理论知识的掌握程度，并且让学生慢慢学着解决各类实际问题。教师可以鼓励学生由浅入深的设计社团活动的类型，并且要让活动的开放性更强。这样学生动手操作的空间才会更加充裕，并且能够真正利用学过的知识解决各种实际问题。

比如，可根据实际条件，让学生在社团活动中制作一些简单的地理教具、地理标本、地理模型和地理仪器等。如制作简单的晴雨计，外形像天平一样，一头挂上棉花，一头挂上物体，使之保持平衡，主杆上刻上刻度并标明“晴”、“雨”，晴雨计就制成了。通过制作地理教具，能把抽象的东西变成直观的形象，不但提高了学生的动手能力，更重要的是培养了学生的想象创造力。这类社团活动才更值得被推崇，这也是对于学生知识应用能力的一种锻炼。

三、注重对于学生思维能力的开发

社团活动中同样应当充分锻炼学生的思维，尤其是要考验学生的想象力与创造力，以及学生解决各种实际问题的技能。教师可以在学生对于社团活动的喜爱程度慢慢提升后引导大家开展更多综合性更强、复杂程度更高的社团活动。这类活动往往对于学生而言更具吸引力，也会提升学生的参与热情。教师可以给予学生的活动过程以必要的引导与辅助，让学生以正确的方式高效的解答问题，这样才能够从整体层面提升学生社团实践活动的效用。

比如，可以组织学生在社团活动中进行地理观察和地理实验，可以培养学生的地理观察和地理实验能力，这可以成为学生的地理社团活动的重要内容。如对地震的观察，可以看地下水的变化，如水井突然间干枯或井水突然大量地溢出井面；也可以看到动物的反应，动物出现惊慌不安，不进饮食，乱叫乱跳等异常现象，这些都预示着将有地震出现。通过地理观察和实验活动的开展，引导学生开动脑筋，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。

结语

灵活有效的进行社团活动的组织与设计，并且让学生充分参与到社团活动中，这会为初中地理课程的教学带来很多显著的辅助效果。教师要鼓励学生多组织一些趣味化的活动类型，让学生在社团活动中充分锻炼自己的动手能力和思维能力。这样才能体现出社团活动的教学价值，并且能够透过活动过程让学生的综合素养得到良好构建。

【参考文献】

[1] 杨平.“中国地形”单元活动教学的行动研究[D]. 上海师范大学，2012.

[2] 王文华. 建构主义学习理论在地理活动教学中的应用研究[D]. 华中师范大学，2011.

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一、结合年龄特点，强化环保宣传

初中生正处在生理心理发育的关键转折期，对周围新生事物有极强的好奇心和求知欲，通过地理、语文、英语课堂教学强化环保意识，可以达到事半功倍的效果。环境保护教育要求教师具备环保专业知识和环保教育的教学技能。教师必须加强环境科学知识的学习，了解最新的环保信息，进行必要的系统培训，掌握大量的环保教育材料，提高自身的环保科学素质，善于挖掘教材中环保教育的内容，找到“渗透点”和“结合点”，采取灵活多样的教学方式进行，使环保教学开展得扎实有效。

二、结合学科特点，培养环保意识

课程改革以后的课堂教学应该更符合初中生的心理需求，更注意引导学生关注中国和世界的经济、自然的变化以及对人类环境的影响，打破自然和人文的分割，用过去和现在的事实帮助学生建立综合的动态的观念，引导学生在中学阶段形成可持续发展的观点，因为树立可持续发展的观点是培养学生环保意识的重点。如在学习《地球上的大气》这一章时，笔者就要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。

三、结合课程改革，转化环保意识

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北京市教委关于做好2018年高级中等学校考试招生工作的意见。意见中提到，2018年本市各类高级中等学校招生规模为6.8万。2018年中考名额分配批次计划占优质高中招生计划比例达到50%以上，一般公办初中升入优质高中比例达到40%以上。2018年朝阳中考文化课考试时间确定为2018年6月24日至26日。中考科目

2018年朝阳中考文化课考试科目为语文、数学、外语、历史、地理、思想品德、物理、生物(化学)。中考总分

2018年朝阳中考文化课总分为540分。其中语文试卷总分值为100分;数学试卷总分值为100分;外语试卷总分值为100分，其中60分为卷面考试成绩，40分为听力、口语考试，采取计算机考试方式，与统考笔试分离。物理(含开放性科学实践活动10分)、生物(化学)(含开放性科学实践活动10分)、历史(含综合社会实践活动10分)、地理(含综合社会实践活动10分)、思想品德(含综合社会实践活动10分)五门考试科目原始分满分均为100分。学生可以选择其中三个科目参加考试(物理、生物(化学)须至少选择一门)，所选三科成绩，由高到低分别按照100%、80%、60%的系数折算为实际分数(保留1位小数),即：三科折算后实际满分分别为100分、80分和60分。各科成绩相加后按四舍五入原则取整。体育考试成绩满分40分，其中现场考试30分，过程性考核10分。今年中考文化课考试时间为2018年6月24日至26日。相关须知

2018年北京市各类高级中等学校招生规模为6.8万人

意见中提出，2018年本市各类高级中等学校招生规模为6.8万人，其中普通高中招生规模4.8万人，中等职业教育招生规模2万人。中等职业教育招生规模中，普通中等专业学校招生规模0.6万人，职业高中招生规模0.4万人，技工学校招生规模0.4万人;贯通培养项目招生规模0.5万人，五年制高职招生规模0.1万人。

同时，意见中还表示，普通高中招生要统筹安排，适度规模。公办普通高中计划要依据《北京市中小学校办学条件标准》(京教策〔2005〕8号)，每班不超过45人。同时，要适应本市高考综合改革要求，结合国家课程方案和课程标准的调整，进一步完善课程计划，推进走班制教育，满足学生自主选课需求，保障学校教室、设施设备等条件保障。

名额分配比例达50%以上

还提到，要进一步完善优质高中“市级统筹”、“名额分配”等多种招生方式，统筹优质教育资源配置，促进义务教育优质均衡发展。名额分配批次计划占优质高中招生计划比例达到50%以上，一般公办初中升入优质高中比例达到40%以上。各区要加强对普通高中中外合作办学机构和项目、艺术、体育、科技特长生招生项目测试、特色高中改革试验项目的管理，不得随意增加项目招生规模和变更项目招生方式。

意见中指出，2018年高级中等学校继续实行考后知分填报志愿。招生录取分为提前招生录取、名额分配招生录取、统一招生录取和补录四个阶段进行。其中，经市教委批准的中外合作办学机构和项目、贯通培养试点项目等按照批复文件的精神，可参加提前招生录取。中等职业学校按照本校专业设置和招生要求，可将本校招生总规模的30%列入提前招生。任何学校未经允许不得擅自进行提前招生录取和扩大提前招生规模。凡被提前招生录取和名额分配招生录取的考生，不再参加统一招生录取。

部分示范高中可适当编制跨区招生计划

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北京市教委关于做好2018年高级中等学校考试招生工作的意见。意见中提到，2018年本市各类高级中等学校招生规模为6.8万。2018年中考名额分配批次计划占优质高中招生计划比例达到50%以上，一般公办初中升入优质高中比例达到40%以上。2018年房山中考文化课考试时间确定为2018年6月24日至26日。中考科目

2018年房山中考文化课考试科目为语文、数学、外语、历史、地理、思想品德、物理、生物(化学)。中考总分

2018年房山中考文化课总分为540分。其中语文试卷总分值为100分;数学试卷总分值为100分;外语试卷总分值为100分，其中60分为卷面考试成绩，40分为听力、口语考试，采取计算机考试方式，与统考笔试分离。物理(含开放性科学实践活动10分)、生物(化学)(含开放性科学实践活动10分)、历史(含综合社会实践活动10分)、地理(含综合社会实践活动10分)、思想品德(含综合社会实践活动10分)五门考试科目原始分满分均为100分。学生可以选择其中三个科目参加考试(物理、生物(化学)须至少选择一门)，所选三科成绩，由高到低分别按照100%、80%、60%的系数折算为实际分数(保留1位小数),即：三科折算后实际满分分别为100分、80分和60分。各科成绩相加后按四舍五入原则取整。体育考试成绩满分40分，其中现场考试30分，过程性考核10分。今年中考文化课考试时间为2018年6月24日至26日。相关须知

2018年北京市各类高级中等学校招生规模为6.8万人

意见中提出，2018年本市各类高级中等学校招生规模为6.8万人，其中普通高中招生规模4.8万人，中等职业教育招生规模2万人。中等职业教育招生规模中，普通中等专业学校招生规模0.6万人，职业高中招生规模0.4万人，技工学校招生规模0.4万人;贯通培养项目招生规模0.5万人，五年制高职招生规模0.1万人。

同时，意见中还表示，普通高中招生要统筹安排，适度规模。公办普通高中计划要依据《北京市中小学校办学条件标准》(京教策〔2005〕8号)，每班不超过45人。同时，要适应本市高考综合改革要求，结合国家课程方案和课程标准的调整，进一步完善课程计划，推进走班制教育，满足学生自主选课需求，保障学校教室、设施设备等条件保障。

名额分配比例达50%以上

还提到，要进一步完善优质高中“市级统筹”、“名额分配”等多种招生方式，统筹优质教育资源配置，促进义务教育优质均衡发展。名额分配批次计划占优质高中招生计划比例达到50%以上，一般公办初中升入优质高中比例达到40%以上。各区要加强对普通高中中外合作办学机构和项目、艺术、体育、科技特长生招生项目测试、特色高中改革试验项目的管理，不得随意增加项目招生规模和变更项目招生方式。

意见中指出，2018年高级中等学校继续实行考后知分填报志愿。招生录取分为提前招生录取、名额分配招生录取、统一招生录取和补录四个阶段进行。其中，经市教委批准的中外合作办学机构和项目、贯通培养试点项目等按照批复文件的精神，可参加提前招生录取。中等职业学校按照本校专业设置和招生要求，可将本校招生总规模的30%列入提前招生。任何学校未经允许不得擅自进行提前招生录取和扩大提前招生规模。凡被提前招生录取和名额分配招生录取的考生，不再参加统一招生录取。

部分示范高中可适当编制跨区招生计划

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一、 活力激趣，培养实践能力

兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢上地理课，就必须激发学生上地理课的兴趣。七年级的学生刚从小学步入初中，对地理的了解并不够多，特别是我们农村的小学很少去学习地理方面的知识。如在上《在地球上认识经纬网》一课时，为了激发七年级新生学习地理的兴趣，笔者便先让班里每个学生在上课前准备一只苹果、一只柑橘和一把小刀。上课时，许多学生都不明白原因。当笔者讲到把地球分成东西半球和南北半球时，要求学生用小刀把柑橘从中间竖切成两等分，又用小刀把苹果从中间横切成两等分。这时，笔者提问学生：哪个水果已分成东西半球，哪个水果已分成南北半球？顿时，许多反应快的学生高举自己手中的柑橘和苹果。很快，学生便记住了南北半球和东西半球的分界线。在这节课中学生既品尝到了水果的美味，又学到了知识，从而激发了他们学习地理的兴趣，增强了实践能力。

二、以学生为主体，鼓励学生多动手

在教学过程中，教师讲得再多，学生听不进去也难以达到课堂效果。学生是课堂的主体，必须注重学生的自主学习能力，鼓励学生多动手。农村的孩子相对于城里的孩子来说，知识面较窄，动手能力较差，更要注重培养他们的动手能力。如在教学《地形图的判读》中，笔者除了用多媒体屏幕展示不同地形部位等高线外，还准备好五大块橡皮泥，让五组学生分组动手捏造出地形模型，要求他们捏出山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖。活动中，各组学生纷纷动手动脑，互相帮助，课堂气氛越来越活跃。通过各组学生的齐心协力，地形模型纷纷捏了出来，学生互相对比，便评出了胜负，同时也使学生感到了前所未有的成功感，正确认识了地形部位。学生的自主学习能力更强了，更喜欢动手做练习了。

三、 积极引导，培养学生的可持续发展观

教育是爱，是充满智慧和灵性的爱。在教学中，笔者注重搞好师生关系，尽量把自己积极乐观的心态带进课堂，注意培养学生的可持续发展观念。学生是国家的未来，要想让我们的社会得到发展，这就需要让学生了解可持续发展战略。可持续发展是指既能满足当代人的物质生活需要，又不危害后代人满足自身需要的发展。在学校生活中，笔者发现许多学生对水资源不够节约，针对这种现象，在课堂教学中笔者便播放缺水地区的视频，特别是我国西北严重缺水地区。观看视频后，许多学生都低下了头。这时笔者又运用地理知识，让学生知道虽然水是可再生资源，但如果我们不珍惜水，过度浪费和污染水的话，那么供我们利用的水资源将会越来越少。正是应了那句话“我们看到地球的最后一滴水，将会是我们的眼泪”。通过多次教育引导，大部分学生改掉了浪费水的习惯，他们也认识到了可持续发展的重要性，除了他们自己节约水外，同时也向自己的亲人和朋友宣传节约用水的知识。可见只有让学生有了正确的可持续发展观，才会积极主动地去学习地理知识，才会用地理知识去珍惜和保护我们的家园——地球。

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[关键词] 初中思想品德 实践教学 情境

初中思想品德课实践教学适应了新课改形势的发展要求,符合以学生为主体、培养全面人才的素质教育的基本要求。因此这种教学要求一经提出,便受到了广大思想品德课教师的关注,并纷纷在教学中尝试通过这种形式提高教学过程和结果的效度。鉴于此,本文对此进行了探讨。

一、初中思想品德课实践活动的功能

1.改变学生学习方式

长期以来,由于受传统应试教育思想的影响,死记硬背,机械训练成了课堂教学的主流。教师照本宣科“教条条”,学生照本宣科“背条条”的做法,使学生苦不堪言,快乐学习无从说起,花费大量时间和精力又收效甚微。新课程倡导建立“主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作”为特征的新的学习方式,倡导师生之间民主、对话、交流、和谐的平等关系。总的来说,就是要从传统的把建立在人的受动性、依赖性、封闭性基础上的学习方式转向自主、合作和探究的现代学习方式,教师通过研究性学习、体验学习和实践性学习等多种方式来帮助学生实现学习方式的转变。实践课注重培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力,提倡体验、探究、参与合作、讨论、调查社会实践等多种学习方式,因此,实践课能有力促进学生学习方式的转变,引导学生从死记硬背的状态中解脱出来,彻底改变传统的接受性学习方式,形成“自主探究――合作学习――亲身体验――分析反思”的新的学习方式。

2.增强德育的实效性

思想品德实践课实施的根本目的,是为学生提供一些真实的生活背景,让他们在这些背景中去实践、去冲突、去体验,逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式,让他们从“亲近自然”、“融入社会”和“认识自我”的真实生活体验中逐步发展思想道德品质。可见,实践课能增强德育的针对性、实效性和主动性。

3.传播知识的功能

初中思想品德教材中的实践课一般由3个部分组成,即实践内容的理论部分,典型的阅读材料,推荐的实践形式和内容。其中的“实践内容的理论部分”是整个教学内容的一部分,也是学生必须掌握的理论知识,而将一些重要的教学知识内容,以实践课的形式呈现出来,让学生在实践课中去掌握,强调的是学生在运用中学,在实践中学,这样学生所学到的知识,要比在一般性课堂中所学到的知识,理解得更透彻,掌握得更牢固.所以思想品德课教师在设计、组织实践课时,要充分发掘、利用实践课传播知识的功能,让学生在轻松愉快的心境中获取知识。

二、初中思想品德实践课存在的问题探讨

1.教学观念陈旧

一部分老师对当前的课程改革倡导的新课程理念理解不够,对新课程标准的要求和新教材的内容钻研不透、不深,对实践课的意义、目的、要求认识不明。在思想上认为初中思想品德课开展实践课教学是可有可无的事情,进行实践课教学时往往采取应付任务式,让学生进行实践时,既无明确的主题,又无具体的组织程序和要求。这种形式上的实践课,实际就是“自习课”。而且认为实践课教学花时间、花精力,搞形式主义,玩花架子、不务实,长此以往会影响教学质量,在教学行为上表现为把实践课教学与其他课型教学一样进行,甚至将实践课变成了巩固教学效果的手段。

2.思想上的畏难情绪

由于实践课教学以实践为载体,让学生在实践中体验、感受、探索、实践,通过实践强化知识,获得经验,锻炼能力,提高素质。客观上讲,组织实践课教学比常规教学要复杂得多,往往要花费大量的时间和精力。于是,部分老师知难而退,不愿操心费力。部分老师对实践课简单化处理,认为实践课无非是带学生出去参观,或请专家搞几次讲座,然后是报告,搞几个案例,或者上课用多媒体创设情景,拟几个问题,讨论一下子,热闹一阵子,等等。

3.行动上瞻前顾后

部分老师认为实践课的设计和实施高不可攀,不易操作,而且效果难以预测。再加上一次专题实践课教学,特别是组织一次校外实践,存在着许多的不确定因素。例如,学生的安全保障,实践场地的选择,有关部门的协调和支持等等。这一系列问题都需要教师精心安排和组织。而这也使一些老师顾虑重重,行动上瞻前顾后.这些问题的产生从客观上看是因为实践课基本具有开放性、灵活性的特点,使早已习惯了传统封闭学科教学的教师感到难以适应。从主观方面看,主要是传统的教学思想的影响。以教材为中心、教师为中心的传统教学,势必导致“重理论,轻实践”、“重理性,轻感性”、“重结论,轻过程”的封闭地课堂教学,导致实践课教学有效性缺乏,学生创造性缺乏,主体性缺乏,情感性缺乏,导致教育价值狭窄化、教学手段单一化。

三、初中思想品德课实践教学的完善措施

1.创设课堂情境,加强实践教学

教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学中,借助各种直观手段,创设与教学内容相适应的场景或氛围。设计教学情境旨在引起学生的情感体验,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,提高教学效果。在思想品德课中,情境式教学法主张由老师主持,每个学生既是嘉宾,又是课堂的主人,在老师的组织和指导下全程参与到活动和讨论中。例如有位教师在教学中设计了这样一组实践课内容:中国城市垃圾问题。实践课由3节课组成,第一课时突出用材料创设情境的基础上,提出大、小城市的垃圾问题,揭示垃圾问题的危害性,并对垃圾问题进行分类说明,在分组讨论中各组选定要研究的问题。第二课时围绕城市的垃圾问题如何处理展开假设,结合上节课选定的问题分组研究出解决方案,写出城市垃圾处理计划或画出城市垃圾处理模式图。第三课时对各组提出的解决方案进行展示并论证,在相互评价中确定比较合理的假设。整个实践过程以教学内容为主线,以学生为主体,以教师为指导者和组织者,有计划的推进教学内容。在实践课教学过程中培养了学生提出问题、分析问题、思考问题的能力,并通过综合所学知识在小组合作学习与探究中提出解决问题的方案。同学们提出了很多城市垃圾处理的可行性解决方案。通过实践,同学们丰富了知识、开阔了视野、提高了关注身边环境的意识。例如,老师执教的《难报三春晖》这一课时,充满感情地给学生讲述了有关自己母亲的真实故事,在老师饱含深情的叙述中,学生被此情此景所深深打动,许多学生眼噙泪水,个别学生失声痛哭,这不仅是老师言语的倾诉,更是师生情感的交融。这种情感是发自内心真切的情感,为后面学生如何报答父母、如何好好对待学习和生活的教学奠定了基础。教学注重了情景的创设注重了师生的互动就会产生很好效果

2.利用模拟表演,加强实践教学

思想品德实践教学提倡学生通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,思想品德教师可采用表演独幕剧、小品、相声、模拟法庭、组织辩论等形式,在组织表演的过程中,师生共同探讨,师生都是活动的参与者,通过表演,师生能在融洽的氛围中完成教学任务,教师能提高教学水平,学生能增强学习的主动性和积极性,知识和情感能得到升华。例如,在学习《你了解自己的情绪吗》这一内容时,同学们对着镜子练习面部表情,并讨论情绪产生和变化的原因,仔细琢磨不同情绪对自己的不同影响,尽量使表演生动逼真,富有知识性、趣味性。这种活动,使学生能自觉地去学习知识,使学生从“要我学”转变为“我要学”,培养了学生的自学能力,增强了学生自觉学习知识的积极性和主动性,从而激发了学生的求知欲。例如,在法律常识的学习过程中,举办模拟法庭活动。从案例的选择,到了解诉讼程序,再到辩护词的撰写,直至最后的法庭审理全过程都放手让学生自己去做。学生做的过程,就是一个学习的过程,一个创造的过程,一个提高的过程。并且这种做法能够使学生生动、牢固地学到法律知识,提高学生对法律的认识。一位教师在初二“国家保障公民的受教育权利,公民要自觉履行受教育的义务”一课教学中采用“续剧情”的活动模式。先由几位同学演出“一次家访”劝说失学的同学重返校园,而把劝说环节的剧情留给其他学生。同学们以李老师的身份从法律的角度、感情的角度,讲法律、讲情理令听众感动。在这个环节中无论是主要表演者还是续剧情的参与者,他们都主动、积极的参与到活动中来,同学们的思维活跃了,课掌气氛活跃了,大家对法律、对责任的理解也深入了。

3.引导学生参与课后的实践活动

初中思想品德实践教学不应该仅仅局限于校园之内,教师应该引导学生积极参与社会实践活动过程,可以组织以“社会热点”为主要内容的兴趣小组,其中包括调研组、体验组、摄影组以及多媒体制作小组,让学生接触社会、培养他们对社会热点问题调查研究的兴趣创设条件。通过兴趣小组的实践,使学生跳出学校这个狭小的圈子,把学生引向社会,主动参加社会实践活动。如组织学生参与体验式的“义卖报纸”实践,从中让学生感受到生活的不易,从而更加珍惜今天的幸福生活,组织学生到社区调查老年人活动室的状况,引导学生学会关注弱势群体;组织学生参加少年刑事案件宣判大会,并进行追踪调查,了解青少年违法犯罪的状况、原因及预防,进行自我教育和普法宣传;让学生将自己的好作品制成多媒体课件,在校内开展“社会实践活动优秀作品现场答辩”。这些社会实践活动不仅可以激发和培养学生正当的兴趣和爱好,还可以提高学生分析问题、解决问题的能力,同时也能使学生学会合作。

总之,思想品德课实践教学的完善和发展,还靠广大教育工作者共同努力。广大实践活动指导教师应该通过多种方式交流、合作、研讨,一起分享实践活动经验、探索实践活动实施策略、反思实践活动实施过程中存在的问题,使初中思想品德课中的实践活动能突破教学形式的限制,走向课程的高度,培养富有内涵,富有情趣的全面成长的人才。

参考文献:

[1]张蕊.如何加强中学生思想品德教育.甘肃教育,2007,(11).

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一、要求学生关注生活，寻求各种写作“亮点”，丰富写作素材。

初中生生活阅历不深，长期往返于家庭、学校两点一线，加之紧张的学习节奏，让学生无暇关注身边的人和事，缤纷的世界与学生无缘，两眼关注的是卷面成绩，这样的情况势必会对学生写作产生影响。笔者在作文教学中，要求学生擦亮双眼关注生活，首先对自己的身边人和事进行细致的观察，要求学生细心观察每天遇到的人和事，对海量的信息进行筛选提炼，总结出具有一定意义和价值的素材信息。如同学中的好人好事，体现传统美德的事件，以及具有反面典型价值的案例，等等，让学生在日常生活中注意观察并积累写作素材，久而久之不仅能够帮助学生丰富写作素材，而且有助于培养学生细心观察的良好习惯。其次，笔者要求学生多读书看报，多关注影视媒体，让学生在这些活动中了解社会发展的形势，关注生活中出现的变化，并与自己的生活相联系，发掘和提炼其中有价值的信息。另外，笔者还要求学生多向家长、亲戚、朋友、邻居等人了解感兴趣的信息，如国家涉农优惠政策给群众农业生产带来的影响，粮食直补对提高群众生产积极性等方面的影响，等等。通过这些与农村生活生产相关联的信息搜集，学生能够从中发掘出值得写的有价值的素材，善于从生活中寻找写作的素材。

二、培养学生摘记习惯，及时固定生活“热点”，丰富生活感知。

人的记忆具有一定的周期性，即使当时记忆非常深刻，过了一段时间之后，也会慢慢淡忘。初中生在生活中逐步积累各类写作素材，还要完成学习任务，最有效的方式是进行书面摘记，通过摘记将各种信息素材固定下来，需要用时可以随手拈来。笔者要求学生每人准备一本摘记本，摘记本既是平时读后感、美文提纲、优美语段的记录本，又是写作素材的搜集本，随身携带，遇到感兴趣、有价值的内容随时记录下来，通过这样的方式随时积累丰富的素材。其次，笔者要求学生在针对社会生活中热点问题信息进行摘记的同时，不仅做简单的记录员，还要做初步的分析员，即要对所看到的人和事，所发生的现象进行简要的分析评价，表明自己的观点。通过这样的活动既能够让学生积累写作素材，又能够提高学生的思维判断能力。另外，在学生进行摘记和点评的同时，笔者定期组织展览和交流活动，将学生综合笔记中的优秀成果通过展览的方式进行展示，在全班营造竞争氛围，促进其他学生更好地开展摘记活动。笔者还让学生在班级内进行摘记内容的交流汇报，通过这样的活动进一步丰富学生的写作素材，从不同角度、视点对同一事件进行观察分析，拓展学生的思维宽广度，让学生更加客观全面地看待问题，有助于学生在作文写作中更好地表达主题、提炼思想。

三、引导学生深入思考，突破现象理解“难点”，拓展剖析深度。

在通过多种途径获得丰富的写作素材的基础上，学生还会面临另一个问题，就是对主题的提炼方向是否准确，深度是否到位，要点是否抓住了，是否背离了大方向，这些素材在文章中无法有效发挥表达作用。对这一点，笔者选取了一些难点帮助学生深刻剖析，拨开云雾见天日，提高学生思维成效。首先，结合学生校园生活中出现的思维困惑进行分析，如当前初中生中不同程度存在的浪费问题，引导学生展开辩论，在物质生活条件不断提高的情况下，初中生是在生活中浪费，还是要保持勤俭节约的作风，从生产劳动的艰辛、父母挣钱的不容易、勤俭是传统美德等方面对学生进行引导，帮助学生从正反事例的对比中提炼出正确的观点，同时强化对学生的思想教育，学生所创作的文章的思维深刻性能够得到明显提高。其次，从学生身心特点入手剖解难题，如初中生盲目讲义气的问题，教师可以从讲义气的正确方向和反面典型两方面入手，选取学习生活中、学习上讲义气，帮助学困生补习功课，共同提高这一正面典型，以及盲目讲义气，参与打架斗殴，锒铛入狱的反面典型，从两方面进行对比，让学生在思想上产生震撼。通过正确的思想引导，学生从这些生活素材中寻找正确的写作方向。另外，教师还要善于从社会生活中的一些理解难点入手，如针对经济发展与环境保护的关系，是先发展经济再进行环境治理，还是边发展边治理，或是先治理后发展，学生在生活观察中可能会产生不同的观点，教师可以选取发达国家走过的成功之路、失败之路进行分析对比，帮助学生明白经济发展与环境保护同行的道理，正确地理解、提炼出思想内涵。

四、组织社会实践活动，引导学生关注社会“焦点”，拓展思维广度。

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关键词：初中思想品德；信息技术

初中思想政治课程是一门旨在增强初中生对国内外政治形势和社会道德观念的认知、提高个人品德修养和人文素养的课程，对初中生的人生发展至关重要。传统初中思想政治课程的教学通常以教材为基础，以教师口头讲解为主要形式，学生只能被动地接受枯燥、乏味的知识点。这种教学方式在一定程度上可以使学生快速掌握思想政治课程的主要内容，但无法体现学生在教学中的主体地位，不利于学生兴趣的激发和创造性思维的培养。特别是在应试教育的驱动下，学生对知识的学习完全是不加理解的死记硬背和题海战术，这容易导致学生对思想政治课程产生厌倦的情绪，与思想政治新课程标准的教学目标相悖。因此，在初中思想政治教W中怎样达到新课程标准的教学目标，怎样使学生对课程内容真正感兴趣并积极主动地学习，是思想政治教师在设计教学的过程中应当重点思考的问题。

一、借助多媒体信息技术启发学生对思想品德课程的兴趣

兴趣是学习的动力。要想让思想品德课真正发挥实效，让学生受到教育和启发，促进他们道德素养的提升，先要激发他们对本门学科的兴趣。在传统教学中，教师经常会通过给学生讲一些故事来激发学生的兴趣，这对教师的语言表达能力要求比较高，要求语言本身要有很强的吸引力，教学设计上也能别出心裁。即便如此，很多学生还是很难提起精神，单纯从听觉通道来进行信息的接收，还是略显枯燥乏味了些。在多媒体信息技术的辅助下，我们可以把教师讲故事和看视频资料相结合，教师的讲只起到画龙点睛的作用，主要在于启发学生的思考，理解材料中的深意。而至于在课堂上为了一个主题选择什么样的资料，则需要教师在备课的时候做好充足的准备工作。例如，我们围绕“合作与竞争”的主题，可以给学生看看北京申办2008年奥运会的视频资料，让他们理解竞争是一种正常现象。在与其他国家的竞争中，我国人民也充分表现出了合作团结的精神，如此才取得了申办的成功。这个实例使学生明白了：“当今社会生活的各个层面都充满着竞争，竞争的领域日益扩展，竞争的程度日趋激烈，竞争无处不在”。恰当地运用多媒体技术，把真切的画面展现在学生眼前，既可以充分调动学生多种感官，使其展开丰富的想象或联想，激起浓厚的学习兴趣，又能使学生更好地理解和掌握知识。

二、借助多媒体信息技术培养学生自主探究的学习能力

在新的教育理念的指导下，我们要明确学生和教师在学习中的角色任务，学生才是学习的主体，是学习的主人。在思想品德教学中，不是让学生去记住一些条条框框，记住那些死板的知识，而是要让学生真正把这些知识变成智慧，运用这些智慧去生活，去解决人生中遇到的一些疑问和挑战。所以，在思想品德教学中，教师应该更多扮演一个促进者的角色，鼓励、引导学生去思考，为什么遇到某种情况的时候我们会采取这样的选择，为什么这样选择就是对的？如何坚持？有了疑问我们怎么去寻找答案？当学生内心带着疑问和思考在学习的时候，他们作为学习主人的那部分意识才真正被激发出来。然后，教师再借助互联网信息技术，让学生通过查阅资料、网络社区求助等方式自主学习，从而促进他们养成终生学习的习惯。如今，在互联网上大家可以畅所欲言，互联网把人们方便地连接在一起，通过共享和交流，人们的思想被激活了，人们的困惑也有人看到，有人听懂，有人加以疏导和点评。作为教师，也要加强与学生多途径的沟通，毕竟互联网上的信息观念是非常多元的，有很多言论，表面看起来说的有理有据，极具煽动性，可是这些所谓的事实和依据往往是杜撰出来，混淆人们的视听，干扰人们真正的思维的。所以，教师一方面要鼓励学生去自主探索和发现，另一方面也要密切关注学生的思想动态，发现思想偏差及时干预。教师要做学生的知心人，要具备良好的与人沟通的能力，要具备较高的心理健康教育素养，能够用学生易于接受的方式去处理和解决问题，帮助学生从思想根源上对一些图谋不轨的言论加以抵制，自觉地做社会主义核心价值观的坚持者、维护者和践行者。

三、应用信息技术资源 开展社会实践在线活动

参与社会实践也是初中思想政治教育中的重要一环，在当今社会，培养学生的实践能力非常重要。然而由于条件限制，学生很少能够有机会亲身参观爱国教育场馆和爱国社会实践活动，而应用信息技术提供的丰富资源和功能，教师可以引导学生参观在线虚拟场馆，弥补社会实践活动参与的不足。例如，应用信息多媒体设备，教师可以在线为学生打开“上海市未成年人社会实践在线活动馆”这一网站，网站设置有爱国主义、民族文化、公民教育等在线模拟场馆，点击相应的场馆便可以进行模拟参观展厅，通过在线参观的方式，教师在教室中便可以给学生进行一次在线实践教育，使学生产生深刻的印象，这比教师对照教材进行空洞的说教要强得多。

四、应用信息技术需要注意的问题

虽然信息技术带给教师和学生方方面面的好处，但是也不能忽视它会引发的各种问题，把握和避开，才能把我们的初中思想政治课堂的教学质量真正抓上去。

1.在把书本教材仅作为一个基础点来作备案时，可以参考资料信息相当宽泛的网络信息，但是要把握好与本课程和本班学生思想领悟这个阶段的度。如果教师仅凭个人喜好来选择展示信息，就会导致偏离方向，学生感觉无趣，达不到预期的教学效果。所以教师在把握方向时，不能仅凭个人意愿。

2.信息技术进入课堂，它仅仅只能作为一个辅助的手段，教师不能完全依赖信息技术，把课堂作为电影院来教学，这与传统的教学相比，除了换一个展示方式，又有其他什么不同呢？那样的话，教师在课堂上不能充分应用信息技术的便捷条件，及时引发学生的互动，主题不明，学生上课，虽然是认真不开小差，但是由于主题不明确，学完后仍是不明所以。所以要把握好一个度，才能真正是巧用了信息技术来起到提升初中思想政治课堂教学质量的目的。

参考文献：

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一、运用灵活多样的教学手段使学生乐于学习

地理学科具备挂图、模型等传统直观教具，又可以运用投影、幻灯、计算机多媒体等现代化教学手段，把学生的思维迅速带入到具体的地理场景中，还可以说段趣闻讲个故事，朗诵诗词、俗语或解释典故等扩展学生思路。若多种手段适度穿插、交替，让学生在轻松愉快的氛围中学习能感到学习“易”“趣”“活”，使学科兴趣、动机转化为意志行动，逐步形成学习的主动性。例如，在讲“印度”时，光靠文字表述，是远远不够的。如果光讲理论，让学生凭空想象，那样会使学生觉得枯燥无味，学生被动接受知识，不利于学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。于是笔者利用多媒体课件向学生展示了印度独特文化图片，视频播放印度舞，此时学生无不被优美的印度舞蹈所倾倒、所震撼，情绪十分高昂，学生主体参与动机就会迅速被激发出来。多媒体教学还能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂、形象、具体，寓教于乐，大大缩短认知过程，使学生从“厌学”、“怕学”到“乐学”、“愿学”从而增强地理教学的实效性。

二、营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围使学生学会交流 课堂教学是一种教与学的双边活动，要想使学生愿学地理，就必须营建和谐的师生关系。在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主置，学生也就敢于交流、乐于交流。课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课。

三、重视地图的使用，激发学生的学习兴趣，提高学生识图能力

在中学地理教学过程中，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”，地图具有特殊重要的地位。地图教学既是中学地理教学最重要的方法又是中学地理教学的基础内容，大量运用地图是中学地理教学过程的重要特征之一。它能以无声的语言帮助学生理解记忆课文内容，能以生动形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等，激发学生学习地理的兴趣。

四、改进教学方法，提高学生的探究能力，优化地理教学效果

传统的方法是教师教，学生听，这种教学方法严重制约了学生的学习积极性。要让学生主动参与学习，探究地理知识。教师要改进教学方法把学生放在主导地位，放手让学生自己去学习。教师做学生学习的引导者。精心设计问题，让学生去研究，去探讨。探究活动是由问题开始的，包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。教师引导学生围绕问题展开探究活动，学生则是探究的主体问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效的进行探究活动。

五、布置作业或社会实践活动提高学生的实践动手能力

这是进行一堂成功地理课的重要组成部分。通过作业，学生可以巩固所学的知识，教师了解学生掌握程度的重要标准，衡量教师完成教学任务的指标。通过社会实践活动，可以开展探究性学习，使学生对所学知识有进一步认识，提高学生的实践动手能力，学生的探究能力有一定的锻炼可以有效激起学生学习地理的兴趣，是深入开展教学改革、进行素质教育的一项重要内容。比如在讲解“中国水资源”之后，布置学生在课后对自己家乡水资源情况进行调查，通过调查可以培养学生的环境和生态意识，使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。

一堂成功的地理课不仅要让学生掌握该节知识，关键是激发学生学习地理的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，提高学生的实践动手能力，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，提高课堂教学的有效性。

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关键词：初中地理 活动设计

目前，我们的现代教学模式不仅仅是给学生灌输知识，要注重帮助学生建立学科系统设计概念，并提高自主学习的能力。对于初中的地理教学，探究性的学习研究目前还不到位，而学生研究性的学习方式也没有形成。因此，我们为了适应地理改革课程的基本要求，对课堂活动设计进行探讨，力争找到合适的教学方法。

一、教学活动的类型

我们根据义务教育的课堂标准，关于七年级和八年级的地理活动的建议共有52个。从这些内容来看，其中的活动主要包括课内活动与课外活动。首先，课内活动有表演活动、演唱活动、讨论活动以及游戏活动等等。而课外活动主要包括野外生存活动、实地调查活动以及时间活动等等。

二、地理教学活动设计的基本原则

（1）坚持趣味性

如果学生对所学内容感兴趣，那么他所学到的知识将有更好的效果。地理教学既要以学生的兴趣爱好为基础，又要使学生学到知识，这就要发挥课堂活动的积极作用了。学生通常对身边发生的事情比较感兴趣，而地理知识和我们的生活具有密切的关系，因此，学生可以通过学习地理知识来解决日常生活中的一些难题，这样学生既增加了兴趣，又真正学到了有用的东西。

（2）坚持主导性

初中地理知识提高的关键是把学生作为主导对象。学生在进行地理课程活动的时候，实质是学生发挥创造思维和进行自我创作的过程，也是一个不断积累、加工、组合的过程。为了提高学生学习地理知识的能力，老师一定要把学生放在第一位。老师要根据学生的兴趣爱好、思想感情对不同的学生设计不同的教学活动方法，使每个学生的个性都能得到发展，充分发挥孩子们的写作潜能。

（3）坚持自主性

传统的教学模式下，学生对于知识的学习比较被动，一般都是老师讲，学生听。但是，长此以往，学生的自主学习能力并不能得到提高，学习的模式、方法、内容都基本一致，没有任何特色，这样的教学模式严重阻碍了学生个性的发展。为了解决这些问题，新的教学大纲针对初中地理教学作出了新的调整。例如，关于七年级和八年级的地理活动的建议就提出了52个，这是一种学生自主性的体现。学习本身就是一种个体的创造性活动，因此，学习的主人一定要具有自。这样，学生才会不断发挥自己无限的创造力。

（4）坚持激励性

老师一定要多鼓励学生参加社会实践活动，对于地理教学更是如此，这样能激发学生的学习热情，更有更多发挥创造力的机会。随着教育事业的不断进步和发展，各种教育形式层出不穷，例如希望教育、成功教育等等。但是，个人认为，我们还是应该把教育的核心放在对学生的鼓励上。初中阶段是学生思维正在不断发育和完善的阶段，该阶段的学生渴望求知、并且具有足够的动手能力，但是心智还不完全成熟。因此，老师要对这些学生在某方面表现的不足多加鼓励，不管学生的学习能力怎么样，老师都要用鼓励的言语去激发他们的动手能力和实践能力。对于那些地理成绩比较差学生，老师更不能过于指责，要用真诚的语言去感动他们，给予他们正确的指导，鼓励他们在今后的地理学习中更加努力。

三、教学活动设计的途径和方法

（1）不断丰富课程资源

不管是国际上还是我国国内，都在发生了剧烈的变化，学生自己所处的环境也在无时无刻地改变，而有关的地理事物也在不断更新，老师要充分利用这些更新的地理事物充实地理课程资源。在地理课程教学过程中，作为一名地理老师，要注意收集和整理最新的地理信息，也要鼓励和支持学生多关注和收集地理事例，从而帮助学生更好地理解地理知识，处理地理问题。

（2）采用案例式教学

地理案例具有一定的说明性，对案例的探究既能提高学生的创新能力，还能培养学生的实践主动性。老师可以采用案例教学法，教会学生使用归纳的方法学习地理知识，从具体到一般，从感性到理性，从而提升学生的理解能力和思维能力。此外，在研究和探讨这些教学案例的时候，老师还可以引导学生做一种角色扮演，让学生有身临其境的感觉，能在站在某一个具体的位置做出决策和解决问题，能够提高学生的主见性和准确判断能力。

（3）注重乡土地理教学

对于地理的学习，老师要充分运用到家乡的地理特征，把其作为一种探索性的教学案例，同时，多为学生安排实践活动的机会。地理是一门具有特色的学科，对于家乡地理的面貌和未来的发展，学生可以站在自己的角度提出意见和看法，实践活动的参加更有利于培养学生的价值观。在地理教学过程中，老师一方面要用科学的方法教导学生，并且要尊重自然规律，另一方面，也要鼓励和支持学生在实践活动中大胆尝试和踊跃创新。

参考文献：