德育与素质教育的关系范文

导语：如何才能写好一篇德育与素质教育的关系，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 养成教育 素质教育

养成教育就是培养学生良好行为的教育，通过有效的培养与锻炼，使学生养成良好的行为习惯，克服不良行为，成为具有良好素质的社会公民。

一、什么是养成教育及与素质教育的关系

养成教育是指家庭、学校、社会根据个体道德的生长规律，通过对受教育者的道德行为进行有计划、有组织的反复训练，使之形成稳定的行为习惯，从而将社会道德规范内化为个体的道德心理结构，凝聚为道德品质的培养方法。养成教育是学校教育的一个重要内容。

什么是素质教育？我们通常所说的素质教育的“素质”是指“素养”，是指这种平时养成的，理论、知识、艺术、思想等方面的水平以及正确的待人处事的态度。

养成教育与素质教育的关系是什么？简单地说，养成教育是素质教育的重要组成部分，同时养成教育也是实施素质教育的重要途径之一。

二、如何加强养成教育

党的十六大报告中明确指出：“认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。”这段话指出了加强青少年基本行为准则培养，对青少年今后的成长至关重要。而青少年各种良好习惯的养成教育的任务在学校，因为学校的养成教育是育人的基础工程，也是学校实施素质教育的基本内容。当前加强和改进青少年思想道德建设需要从以下几个方面着手：

（1）从基本道德素质抓起。

《公民道德建设实施纲要》倡导的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的20字“基本道德规范”，以及“社会主义荣辱观”所阐明的“八荣八耻”是对全体公民的基本要求，当然也是青少年的基本道德行为规范。对于学生，我们还应当始终长期坚持以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德的教育，他们的道德素质养成必须从这些最基本的道德素质要求的培养抓起，要求他们人人皆知、人人践行，将这些规范作为自己生活的基本准则。只有着眼于青少年的道德建设实际，从切实可行处抓起，才能逐渐提升青少年的道德层次和水平。

（2）道德规范、准则的要求要有可操作性。

道德规范、准则要求必须具备可操作性，这是养成教育中必须坚持的最基本原则。青少年道德素质的培养，不仅要使受教育者明了道德原则、规范、准则的基本要求，而且要使他们具体知道如何去做。只有可操作性强，才能使青少年易于理解和遵循，从而将道德认知转变为自觉的道德行为，并在行为的不断重复中凝结成优秀的品质。因此，我们应着重进行道德行为规范的可操作性研究，将正确道德观念的教育落实在行为之中，使得青少年能够在道德行为中培养习惯，在道德习惯养成中积淀道德素质。

（3）组织各种类型的活动，寓养成教育于活动之中。

道德建设是教育与实践相结合的过程，养成教育尤其强调教育和实践活动的有机统一。为此，应注意以活动为载体，吸引广大青少年普遍参与，在自觉参与中深化道德认识，践行道德规范。青少年道德实践活动多种多样，应该以体验教育为基本途径，根据不同层次青少年的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，明确具体标准，制定落实措施，力求取得实效。要坚持在各种类型的道德实践活动中突出德育内涵，强化道德要求，并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，使青少年在自觉参与中道德情操得到陶冶，道德习惯得到养成，道德境界得到升华。

（4）家庭、学校和社会凝成合力，共同做好养成教育工作。

在对青少年进行养成教育过程中，家庭起着重要的作用。家庭是人们接受道德教育最早的地方，家庭中长辈的思想品德观念和言行作风，对子女不仅潜移默化地发生着熏陶作用，形成其品德发展特别是学会做人的主观基础和出发点，而且家庭成员之间的感情、血缘上的联系决定了家庭德育对青少年行为习惯的养成具有长期和相对稳定的影响。父母是孩子的第一任老师，这一任“老师”给予孩子的影响是最久远的。家长应该充分意识到这一点，给予孩子积极正面的示范，为他们树立良好的榜样，帮助孩子从小培养良好的道德素质。

学校德育是青少年养成教育的主要阵地。学校德育具有德育内容系统性、途径方法综合性、德育管理规范性等特点，这些特点使得它在德育活动中使社会德育、家庭德育的内容理论化；可以帮助青少年学生提高识别、抵制和消除社会、家庭中不良因素的能力。学校道德教育在青少年道德素质养成中具有主导性作用，要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，坚持不懈地把养成教育放在整个学校教育的重要地位抓紧抓好。

社会德育是家庭、学校和单位德育的延伸、补充和拓展，而且因其德育资源丰富、感染力强，从而导致社会德育具有极大的覆盖面、辐射力和渗透性。青少年道德养成，应该充分利用社会德育的资源，建设有利于青少年优良品德生成的环境氛围，培养良好的社会文明风尚。当然，在这一过程中，也应时刻注意社会不良环境对青少年道德养成的副作用，花大力气整治道德建设的社会大环境。

（5）与规章制度建设相结合，并辅以必要的法律手段。

《公民道德建设实施纲要》强调，“公民良好道德习惯的养成是一个长期、渐进的过程，离不开严明的规章制度。”青少年道德素质的养成靠教育，也要靠制度、纪律和法制。科学、合理、严明的纪律、规章制度可以促进各项道德规范、守则等在实践中的落实，为整个青少年道德建设提供有效的制度保障。青少年道德养成还必须始终注意利用法律对其行为的调节和规范作用，因为法制是推进道德建设的有力手段和重要保证，而青少年良好道德素质的养成总要经历一个由他律到自律、由不自觉到自觉的过程，在这一过程中，法律的约束是绝对必要的。

三、我院在学生养成教育方面所做的一些工作

加强和改进学校思想政治工作，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人是党的十七大赋予我们教育工作者的光荣使命。我院始终围绕“学生的养成教育”这个中心，目标明确、常抓不懈，为培养出具有良好行为规范、积极向上、勇于创新的“人格+技能”的高素质的人才而努力。

（1）以入学教育为起点，引入养成教育。

从新生入学报到的第一天起，就开始进行入学教育和军事训练。在为期近十天的入学教育和军训期间，学生要学习学院专门编订的《学生手册》、《学生安全手册》、《学生学籍管理规定》、《学生日常行为规范》、考试纪律、宿舍管理、违纪处分条例等一系列规章制度，从思想上绷紧养成教育这根弦，同时参加队列训练、内务整理、野外拉练等军事训练项目，从行动中落实养成教育，养成不怕苦、不怕累、团结协作、一切行动听指挥的良好作风，上好入学第一课。

（2）以一日常规为抓手，融合养成教育。

系对班级的考核以及班级对学生的考核主要以一日常规为抓手，内容涉及遵守作息时间、遵守课堂纪律、爱护环境（教室、宿舍、保洁区）卫生、文明礼貌用语、爱护公共财物、团结互助等多方面内容。班主任作为班级管理的第一责任人，在学生养成教育方面倾注了大量的心血。他们利用班会、周记、个别谈心、亲手做示范等形式对学生进行养成教育，在他们的示范作用下，学生们很快就适应了学院的学习、生活环境，也自觉遵守规章制度和维护和谐的校园文化氛围。

（3）以丰富多彩的活动为载体，激活养成教育。

学院开展丰富多彩的、学生喜闻乐见的校园文化活动来深化养成教育。平时通过校园广播、报纸、网站、橱窗、黑板报等阵地宣传报道校内先进人物的光荣事迹，请专家学者来学院讲学等。还举行一些专题活动，如举行“宿舍文化艺术节”，活动对宿舍的要求不再仅仅是干净整洁，而是要突出宿舍布置的文化品位和宿舍成员的文化素质，这就对学生提出了更高的要求，为了逐步达到这个要求，同学们就在创建的过程中，无形地提高了自身养成教育的要求。一年一度的“校园科技文化艺术节”更是学生施展才能的大舞台，他们通过书画、美术、摄影、演讲、朗诵、文艺汇演等形式，展示自己的文艺才能，并在活动中提高自己的文化素养。

（4）以“三自”服务为契机，深化养成教育。

养成教育的目的是为了提高自身综合素质，增强社会综合竞争力。学院开展学生“自我教育、自我管理、自我服务”教育活动，让学生以自己的力量来服务大家，以自己的高素质来感染大家，同时也让学生体会到“帮助别人，快乐自己”的滋味，增强学生的自信心。通过学生会来协助搞好学生管理；通过学生评议会等组织来帮助大家解决矛盾，促进团结等等。

养成教育是一种道德行为习惯的教育，是一种素养和人格的教育，是关怀学生一生的教育。良好的习惯一旦养成，将使学生终生受益。所以，我们不应把养成教育仅仅理解为贯彻学生行为规范的内容，而应把它提高到贯彻教育方针的高度去认识。学生的心田是一块奇怪的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；播下习惯的种子，就会获得品德的收获；播下品德的种子，就会获得命运的收获。学校德育的核心就是养成教育，学校德育的根本出路在于以校为本、以生为本、以人为本。

参考文献：

［1］张树臣.本能教育论.全国高校素质教育教材研究编审委员会.

［2］张大均.教育心理学.人民教育出版社.

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“教育是民族振兴的基石。”而学生素质的高低，则直接关系着“基石”的稳固与否。全面提高中学生的整体素质，是学校教育的根本任务，也是社会的共同目标。培养新世纪的中国特色社会主义事业建设人才，需要从基础做起，需要学校各学科教师的共同努力和社会、家庭、学校的密切配合，缺一不可。在这中间，思想品德课具有特别重要的地位和作用。

一、思想品德课的性质决定了它在素质教育中的核心地位和作用

“要说素质，思想政治素质教育是最重要的素质。”广义的素质，可以说它包含了人本身物质和精神的外在的一切方面。具体可划分为政治素质、科学素质、思想素质、道德素质、心理素质、文化素质、科学素质、技术素质、身体素质等许多方面。在各方面中思想素质起着基础的和决定性的作用。学校教育的目的就是要把学生培养成为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。目前的中学生是将来的社会主本文由收集整理义劳动者，不论他们从事何种职业，都要有正确的世界观、人生观和价值观，以及要有良好的思想道德品质。一个人的政治思想素质决定其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。思想品德课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。

这就决定了它在素质教育中所具有的独特的核心地位和基础作用，是任何其他课程所无法取代的。这是由思想品德课的性质、目的、内容和特点决定的，同时又是我国学校教育与资本主义学校自由发展的本质区别。

二、思想品德课的内容决定了它在素质教育中的重大任务

初中开设的各门课程都是某一个或某几个方面的素质教育任务，如语文、外语主要要有文化素质教育并兼有思想、科学、美学等素质教育任务；数学、物理、化学主要承担文化、科学素质教育任务；音乐、体育、美术则分别承担着身心健康、审美等多方面的素质教育任务。相比之下，思想品德课的任务最为重大，它的内容决定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有正确的政治思想素质，良好的道德素质，健康稳定的能力素质，高尚道德的素质，坚实的科学文化素质等，并且由良好的政治思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。用通俗的说法就是，思想品德课的任务要教育学生堂堂正正做人，兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想，才能由决心毅力去学习兢兢业业做事的本领。通过兢兢业业做事，在将来社会主义建设事业中增砖瓦，才能体现出堂堂正正做人的思想德素质。

三、社会现实决定了思想品德课完成素质教育任务的艰性

由于目前现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，人们对思想品德课教育重要性的认识模糊，经常处于摇摆不定状态，有时是抽象肯定、具体否定。这是社会上存在的“一手硬、一手软”在学校教育上的反应。目前学校教育仍然没有完全摆脱应试教育的束缚，素质教育的内涵和外延还没有被人们充分认识完全接受，思想品德课在素质教育中的核心地位和基础作用也未能被人们认识和肯定，因此便会出现抽象肯定、具体否定的现象。事物总是在矛盾中不断的发展，人们的认识也总在实践中不断深入的。随着党的“十”精神的贯彻和社会主义精神文明建设的不断加强，相信全党全社会将对思想品德工作重心加以重视，这必将会为学校思想品德课完成素质教育创造一个更为有利的环境和良好的社会气氛。

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【关键词】素质教育；高中地理；教学

On Quality Education and the relationship between high school geography teaching

Zhang Lu-yu

【Abstract】The rapid development of Geography and GIS technology， widely used， all of high school geography curriculum reform raised challenging new topic. To promote quality education， requirements from the overall development of students and lifelong learning starting， building reflects the modern educational concepts， reflecting the geography of scientific development， adapt to the social production and living needs high school geography curriculum. Guide students to focus on global issues， as well as China's reform and opening up and modernization of the major geographical issues， promote the scientific spirit and humanistic spirit， cultivate innovation and practical ability， enhance social responsibility， strengthen the population， resources， environment， coordinated and sustainable social the concept of development， which is the time to give high school geography education mission. Implementation of quality education， the majority of geography teachers generally recognized， because each different basis， the specific implementation approach taken is also different， but to really achieve quality education， and must go through a complex process from the macro to the micro， or ， the quality of education will be a mere formality. In this paper， teachers' theoretical level， the concept of change education， education， improving the quality of teaching in the teaching position and changes in the way teaching expounded Geography Teaching and Quality Education.

【Key words】Quality education； School geography； Teaching

素质教育是21世纪教育发展的重要课题。摆脱“应试教育”的束缚，实施素质教育，是当前我国教育改革的基本任务。地理教学中培养学生广阔的视野、开放的教育观念和创新精神是非常必要的，其在国民素质教育中的作用是必不可少的。他事关国家民族的存亡。

1. 注重理论学习，深刻理解内涵

素质教育是依据社会发展的实际需要，以全面提高全体受教育者的基本素质为根本目的，以尊重受教育者主体和主动性精神，注重开发发展潜能，注重形成健全个性为根本特征的教育。

推行素质教育，得到教师们的普遍认同。并在教学中进行有关素质教育的实践工作，由于教师对现代教育理论学习得不够，所以对素质教育的内涵认识不深、理解不够，使得素质教育难以落实。加之某些教师头脑中固有的高中地理学科为次要学科的观念的影响，使素质教育在地理教学的实施过程中往往流于形式，如有的教师理解素质教育就是让学生多活动、多回答问题，有生硬地安排许多无意义教学环节，有的使用大量的教学工具。这些所谓的培养学生能力、强化素质教育的一些做法，结果是事与愿违，使本来简单的教学复杂化，轻松的学习沉重化，既违背了教育规律，又不利于学生能力的培养和素质的提高。因此教师应不断加强理论学习，了解我国的教育方针、政策，了解现代教育理论，了解国际国内最新的教育动向，在丰富的教育理论指导下，尽早适应当代的教育教学工作。

2. 提高自身素质应对新的挑战

素质教育培养的是21世纪发展需要的新人。素质教育主要是通过学校教育完成的，培养高素质的人才又是通过每位教师具体的教学工作来实现的，因此教师素质的提高势在必行。

首先，是德育素质的提高。教育过程是教书育人的过程，要达到这一目的，不仅需要教师具有丰富的专业知识和极强的业务能力，还需要教师具有高尚的师德。“学高为师，身正是范”，教师是学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动，都会潜移默化地影响学生。因此教师要严格要求自己，要有严谨的治学态度，热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，尊重并关心学生，以其人格魅力从正面为学生树立榜样。

其次，是业务素质的提高。知识的传授靠教师较强的教学基本功来完成。在教师队伍中，有一部分教师业务水平较低，课堂教学平淡乏味，使课上得死气沉沉，影响了学生学习的积极性，更谈不上学生素质的提高。因此，地理教师不但要有丰富的专业知识，还要有丰富的语言表达能力、分析综合能力、板书、板图能力、创造思维能力、教育科研能力、应变能力口头表达能力等等。只有提高自身的业务水平，才能胜任现代的教育工作。

最后，是心理素质的提高。心理素质对于人的一生中的学习、工作、生活都有很重要的影响，教师的心理素质不但影响教学效果，同时也影响学生心理的发展。因此，一名优秀的地理教师要具有轻松愉快的心境、豁达开朗的心胸、振奋昂扬的精神、坚忍不拔的毅力，这些对于学生方面的素质的提高具有积极的促进作用。

3. 转变教育观念实施素质教育

教师的教育观念是“教师在教育教学中所形成的相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的信念”。教师的教育观念要随时代的发展不断更新。教师要以人为本，人是各具个性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因此只有关注人、信任人，才可以发现和创造出办法来影响和改变人。教师是整个教学活动过程中的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”与“保守”，取决于教师的教育思想和教学策略。

地理教师与其它各学科教师一样，首先应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间。不仅要传授有关的地理知识，培养学生学习地理兴趣和能力，而且要加强对学生的国情教育、爱国主义教育、世界观、人生观教育及与当今社会联系比较密切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。

4. 重新认识教材确定地位作用

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（1）“教学工厂”是以教学任务为本位而不组织企业产品生产的实体，是逐步形成的一种职业教育理念。（2）将工厂概念应用到学院，把实际企业文化、管理、环境引入到教学环境之中，并将两者融合在一起。（3）以教学工厂为载体，一方面为学生提供知识、技能学习平台，另一方面通过项目开发，提供教职工学习提升的平台。（4）专业教学与行业要求相适应。在三年的学习中，学生可以通过就业指导部门提供的职业培训课程学习不同职业的技能和各种专业知识，而“教学工厂”更为学生提供某一行业的工作环境，学生可以在行业环境中熟悉职业的特点。（5）理论、实践一体化。在教学过程中，通过单一项目、综合项目、企业项目及科研项目等，将理论与实践一体化，强调教学与实践相结合。

二、新加坡南洋理工学院“教学工厂”的内涵

“教学工厂”既是一种教学模式，又是一种教学思想，是把教学和工厂紧密结合起来，把学校教学环境与企业工作、就业环境融合，学生在教学工厂学到实际知识和技能，提高培训质量，使学生真正实现“零距离”就业。“教学工厂”的精髓在于推行产、学、研结合。通过企业项目、研发项目的开发，转化为课程开发的主要内容，有利于理论与实践的有机结合，同时把技能教育摆在重要位置。“教学工厂”有利于教师、学生创新能力和团队精神的养成。企业项目和研发项目的开发，教师和学生开放思维、研究问题、解决问题、发挥众人的机智，努力寻求更好的方法；在解决问题过程中合理发挥个人优势、取长补短、形成团队合作的良好风气。课程开发模式的核心是加强企业联系。专业课程开发首先要开展的需求分析，主要考虑经济发展需求、企业的需求、学生的就业去向与需求。开发基本程序是成立由课程经理领导的课程建设小组，在明确毕业生的专业知识与技能水平要求的基础上，提出课程结构和课程内容大纲，根据由主要来自企业的专业咨询委员会修改建议，开展课程建设。

三、新加坡南洋理工学院“教学工厂”理念对我院焊接专业建设的启示

从新加坡南洋理工学院“教学工厂”的内涵中，在学院焊接技术及自动化专业建设上，我们得到了许多启示，主要体现在人才培养的规格和定位、教学内容选择、师资培训、教学改革等方面。

1.人才培养定位的启示。新加坡南洋理工学院“教学工厂”的内涵中要求专业教学与行业要求相一致，也为我们焊接技术及自动化专业人才培养定位提供了启示。专业建设必须为区域经济服务，同时专业建设必须为行业服务。因此专业的区域定位为“立足常州、面向江苏、辐射长三角”；服务对象定位为压力容器类特种设备制造业。按照特种设备制造的国家标准要求，专业人才培养规格定位为：能熟练操作焊条电弧焊、熔化极气体保护焊、手工钨极氩弧焊、埋弧自动焊；具备焊接工艺评定、编制焊接工艺规程和技术文件的能力；能检验焊接结构件的焊接质量并分析常见焊接缺陷的产生原因；能从事生产第一线的安全、技术和生产管理工作；具有良好的职业道德、敬业精神、技能过硬、身心健康的高素质高技能人才。

2.课程开发的启示。新加坡南洋理工学院“教学工厂”的内涵中强调课程与企业需要挂钩，与焊接专业课程开发的要求不谋而合。①按职业岗位能力要求、国家职业资格要求开发课程。照国家职业资格标准，做到教学内容与职业资格标准相符，与企业技术发展同步，与社会需求接轨。为了满足职业岗位的知识技能需求，以培养学生的职业能力为核心，强化校企合作，与企业共同开发课程内容。②工作过程，以企业真实产品为依据开发课程，结合特种设备生产制造企业生产实际情况，分析职业岗位的工作任务和工作过程，分析特种设备制造业的典型产品，以可以在学校组织教学、又能贯彻国家和国外相关标准的具体内容为选择依据，校企合作选用企业的真实产品作为教学内容。让学生在完成具体项目的过程中，学会相关知识、掌握技术应用能力、发展职业能力，完成相应的工作任务。③要以递进的、尊重学生的认知规律的方式设计学习情境，对企业产品结构及技术要求进行分析，按照由简单到复杂的递进关系设计教学项目，工作任务设计按照由易到难、由浅入深、循序渐进的层次来安排。提高学生的接受能力、自主学习能力和专业能力。④在“真实”的企业工作情境中实施课程教学。按照焊接专业从事的典型工作岗位的工作过程设计教学情境，在“真实”的特种设备生产制造企业中完成工作任务，实现教学情境与企业环境相一致。因此我们在组织教学过程中，建设了“真实”的特种设备制造企业——常州工程化工设备有限公司，专业课程的教学全部在企业的环境中实施，学生为员工，教师为主管。

3.条件建设的启示。专业建设与专业教学离不开企业的合作，而要吸引企业参与专业建设，专业就必须有为企业提供服务的项目，才能达到双赢的局面。专业应该具备与企业合作共同开展技术培训、按照企业需要开展企业员工职业培训的能力，比较直接的方法就是与企业合作共建培训机构，比如焊接专业拟校企合作共建“特种设备焊工培训及考试中心”，为特种设备制造企业培训合格的技术工人。一方面通过质量保障体系的建设，进一步培养专业师资队伍；另一方面企业员工的培训项目多种多样，焊接专业学生的见识将更广、潜移默化后学生的技术水平更高；再一方面，建设了与企业联系的平台，校企合作的广度和深度都可以得到保证，可以促使企业参与专业人才培养目标和人才规格制订、参与专业教学活动。使得学院、企业共同得到提高，校企合作的动力得到加强。

4.队伍建设的启示在真实的企业环境中组织与实施教学，这就要求教师有丰富的工程实践经验，因此双师队伍的建设显得尤为重要。用学校资源培养教师。充分利用学校的实训基地，以老带新培训青年教师的操作技能，要求青年教师三年内操作技能基本达到电焊高级工水平；充分利用从企业引进的高级工程师的工程经验，培训青年教师焊接工艺评定的能力，五年内能独立完成企业产品的焊接工艺评定、工艺规程编制。 校企合作共同培养教师。利用一些大中型企业的先进设备和真实的生产环境对高职教师进行培养。选派教师到企业兼任技术或管理人员，负责企业焊接工艺编制方面、产品质量控制、焊工培训等工作；为企业开发新产品、使用新技术、新工艺，以增强教师的实践经验；开展对企业员工电焊初、中、高级工和技师的培训，全体教师参与培训过程，通过培训工作，专业教师的焊接操作技能、焊接专业知识的应用、特种设备制造中遵循的国际标准、国内标准的认识与运用都有了进一步的提高，教师的工程实践经验也会越来越丰富。

5.改革的启示。培养的学生能得到企业的欢迎和认可，这就要求学生的能力符合企业需求，在新加坡南洋理工学院“教学工厂”理念中指出，给学生营造一个企业环境的学习情境，强调理论与实践相结合，培养学生多方面能力。目前我们学院开展的教学改革课程的教学方法使用头脑风暴法、项目导向法、任务驱动法、引导文法、虚拟企业法等多种教学方法，采用资讯→计划→决策→实施→检查→评价六步法组织教学。

总之，新加坡南洋理工学院“教学工厂”的办学特色，为我院焊接专业建设逐步实现专业与行业对接、课程内容与工作过程对接、学历证书与资格证书对接提供了宝贵的经验，也为知识与能力、理论与实践、学校与企业的结合等教学改革的深入提供了借鉴作用，我们将不断更新教育思想，开拓视野，为企业、行业和社会经济发展提供企业需要的、称职的、技术应用性专业人才。

参考文献：

[1]卢海.新加坡南洋理工学院教学工厂的育人特色[J].中国职业技术教育，2004，（5）.

[2]明廷华.“教学工厂”：一种值得借鉴的教学模式[J].职教论坛，2007，（8）.

[3]洪霄.对新加坡“教学工厂”理念及实践的思考[J].常州工程职业技术学院学报，2007，（2）.

[4]简祖平.向新加坡“教学工厂”学什么[J].中国职业技术教育　21世纪是一个全新的世纪，人类已经顺利跨入一个崭新的信息时代，科学技术日新月异，各行各业蓬勃发展，计算机和互联网的日益普及大大改变了人们的学习、工作和思考方式，人们的生活发生了翻天覆地的变化。在这种新形势背景下，学校原有的教育模式已经跟不上时展的步伐。教育领域必须进行大幅度改革，才能培养出社会所需要的人才。所以，实施素质教育是大势所趋，是社会的呼声，是时代的需要。实践证明，借助现代教育技术的力量实施素质教育，可以收到事半功倍的良好效果。本文尝试研究教育技术与素质教育的关系，以供同行参考。

1 实施素质教育的关键在于转变教育观念

众所周知，教育改革是多方面、全方位的，涉及到教育系统诸多因素的自我发展和更新。简言之，21世纪的教育改革就是要走出应试教育的桎梏，注重以直接经验为中心，重视培养创新型人才。因此，可以说，当下所提倡的素质教育实质是一种教育模式，也是一种教育理念。

所谓现代教育技术，就是以先进教育理论为指导、以计算机为核心的信息技术在教育领域中的应用。在新时代背景下，应用教育技术是教育改革的突破点。按照目前的教育发展态势来看，在课堂教学中摆脱传统的粉笔与黑板，积极使用互联网与多媒体技术已是大势所趋。但是，并不是说使用了教育技术，实施素质教育就水到渠成了。要使传统教育真正走向现代教育，教育观念的转变是关键。譬如，很多学校虽然已经引入相当完备的硬件建设，将计算机列为必修课程，但是教师在课堂教学过程中仍旧偏好使用粉笔和黑板对学生进行授课，部分教师还不会利用教育技术制作PPT，这种现象必须予以改进。

毋庸置疑，经过多年努力，我国在实施素质教育方面取得了令人瞩目的成就，培养出了不少优秀人才。但不能不承认，教育领域还有许多问题亟待解决，存在诸多薄弱环节，其中一个重要原因就是对素质教育的理解还不够深入，对现代教育技术与素质教育之间的关系了解得还不够透彻。伴随着知识经济大潮的来袭，新世纪迫切需要创造型人才。正视教育技术与素质教育之间的关系，利用教育技术加强素质教育效果，是教育工作者必须慎重考虑的重要话题。

2 现代教育技术在促进素质教育方面的作用

素质教育提倡全面发展，现代教育技术与素质教育有着密不可分的关系。整体而言，现代教育技术在促进素质教育方面的作用主要有以下几点。

2.1 教育技术有利于在素质教育中实现“两个发展”

首先，应用现代化教育技术有利于实现学生的全面发展。由于教育技术面向全体学生，教师可以利用多媒体技术设置不同难度的练习，帮助学生循序渐进地取得进步。尤其是网络技术的应用，可以让学生自由浏览自己想知道的知识和话题，从而最大限度地挖掘学生的潜能，为每个学生提供发展机会，给予他们充分的发展空间。

其次，应用现代化教育技术有利于实现学生的个性发展。学生全面发展的落脚点和最终体现就是学生的个性发展。有个性，才能逐步发展出创新意识和创新能力。要发展学生的健康个性，就是要承认学生之间的个体差异，尊重他们的思维，给予他们发言的机会。教师可以应用教育技术发展学生的个性，因为现代教育技术给予学生更多的选择机会，能够让更多的学生体现出自己的独特点，从而使他们健全人格，走出自信的人生。

2.2 教育技术有利于在素质教育中实现“三种本领”

首先，应用教育技术有利于帮助学生学会认识。在教学过程中应用教育技术，可以引导学生运用认知工具发现问题、分析问题直至解决问题，有利于培养学生的探究能力和思考能力，也可以帮助学生养成建构知识的能力，这是实现继续学习和终身学习的必备条件。

其次，应用教育技术有利于帮助学生学会合作。21世纪是一个信息社会，在这个社会中，人与人如果不能相互合作，实现共同参与，那么，任何重大发明都不可能诞生。教师可以在学习过程中培养学生的合作意识和协作精神，应用现代教育技术可以创设出合作学习的情境，为学生发展合作能力构建平台。在课堂上应用教育技术，可以为学生提供更多的合作机会，让学生体验成功的乐趣。

再次，应用教育技术有利于帮助学生学会生存。现代教育技术不仅着力于向学生传授知识，还注重开展发展 性教学，从“知识—能力—情操”三个角度培养学生的高尚情操和能力，帮助他们在竞争日益激烈的社会中更好地生存。

2.3 教育技术有利于在素质教育中实现“两种能力”

首先，应用教育技术有利于加强学生的创新能力。当今社会的知识信息超速积累，科学技术日新月异。各种高新技术正在对人类的生产和生活方式产生革命性影响。每个人要想在这样瞬息万变的社会中获得长足发展，不仅要具备一般能力和基础知识，还要具备创新能力，方能从容应对时代的挑战。现代素质教育必须培养学生的创新能力，引导学生自觉实现自身发展。在课堂教学中应用教育技术，可以实现教育信息高效率地传输，使学生接触到最前沿的信息，进而吸收消化，逐步培养创新能力。

其次，应用教育技术有利于加强学生的实践能力。学生光有理论知识是不行的，还要将理论应用于实践。现代教育技术集文字、声音、视频、音频于一体，教师可以为学生播放录像让学生观看，然后让学生在初步感知的基础上动手操作，进而培养起实践能力。

综上所述，教育技术在素质教育中发挥着不可替代的重要作用，它直接诉诸于学生的感觉器官，有利于发展学生的观察能力、实验能力、猜想能力和推理能力等，进而促进学生的全面发展。为此，教师要重视在教育过程中使用教育技术，摆脱粉笔和黑板的束缚，为学生创设合适的情境，帮助他们取得更大的进步。

首先，教师要积极应用现代教育技术，从视、听、触多个角度开展教学，增长学生知识，开阔学生视野。

其次，教师要借助教育技术提供的教育资源充实教育内容，利用校园网、多媒体教学软件等帮助学生巩固课堂知识，发展他们的能力。

再次，教师还要利用网络技术创设和展示各种趋于现实生活的教学情境，从学生的现实生活出发构建知识框架，以此激发学生积极探索知识的欲望。

3 结语

总之，现代教育技术有着其他教育手段所无法企及的优势，在素质教育的方方面面更是发挥着重要的作用。教育技术在现代社会中的影响是深远而广泛的，它自身不仅发生着巨大变革，对社会政治、经济和文化等诸多领域也产生着影响。要搞好素质教育，现代教育技术的力量不容小觑！

参考文献

[1]王凯.论现代教育技术与素质教育[J].科协论坛，2008（3）.

[2]曾斌.浅析现代教育技术与素质教育的融合[J].中国科教创新导刊，2008（5）：215.

[3]吴永顺，李君兰.浅析现代教育技术推进中学素质教育[J].企业家天地，2007（12）：227-228.

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[8]陈保国，史维琴，姜泽东.高职焊接专业实训基地建设实践——以常州市实训基地建设为例[J].中国成人教育，2010，（11）.

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论文摘要:高校艺术教育的目的是最大化地开发学生的潜能，提高学生自身的素质，使其更好地适应社会的发展。高校艺术教育一定要满足素质教育的要求，这就要深刻认识素质教育与艺术教育的关系，从而更好地在艺术教育中渗透素质教育。本文主要是就高校艺术教育与素质教育的关系进行的论述。

目前，我国正处在知识不断更新，科技不断进步，国际竞争日益激烈的时代，要想在这一时代中实现把我国建成中等发达国家的目标，关键在于人才，为此，我国提出了素质教育政策，想以此来培养更多的适应社会发展的各类人才。素质教育的提出引起了教育界的普遍重视，但由于中小学的升学压力大，导致了应试教育仍然占有着重要的地位。在学生升入大学后，素质教育才真正以主题要求、学生自觉的形式表现出来。发展素质教育，就意味着要高度重视学生的特长和不断挖掘学生的内在潜质。素质教育为艺术教育奠定了良好的基础，艺术教育在素质教育中可以得到更好的开展，加强素质教育，不断提高对艺术教育的认识和更好地实施艺术教育是搞好素质教育必不可少的一环。

1艺术教育和素质教育的内涵

1.1 艺术教育的内涵

艺术教育的根本是审美教育。审美教育有狭义和广义两种理解，从狭义上说，审美教育的内容主要包括艺术欣赏、艺术知识以及艺术创作的教育;而从广义上讲，审美教育还是一种注重培养人的审美观点、审美情趣，提高人对美的鉴赏力和创造力的教育。总之，审美教育能够增长人的智慧，陶冶人的情操，提高人对美的鉴赏力，通过审美教育可以使人变得聪明、热情、高尚。这种人能够以乐观的心态去面对现实，能够在不断追求美的过程中将自己培养成具有崇高理想的、对社会有用的人。因此我们可以说，审美教育是人类进步的需要，对培养全面型的发展人才具有重要意义。

1.2 素质教育的内涵

素质教育主要包括身心素质、文化素质、思想道德素质、艺术教育以及培养学生的专业研究能力和创造能力等。身心素质就是使学生具有充沛的体力及强健的体魄，使其在遇到困难和挫折时能够迎难而上，乐观豁达。文化素质就是使学生拥有渊博的知识和良好的人文修养，使学生的知识能够结构化合理化，能够应用自己所学的知识对社会做出应有的贡献。思想道德素质的宗旨是使学生树立正确的人生观、道德观和价值观。艺术教育就是要培养学生的审美观察能力、鉴赏能力、创造能力及适应能力等。

2高校艺术教育和素质教育的关系

2.1 高校艺术教育与身体素质的关系

艺术教育能够提高高校学生的身体素质。心理学家对完全沉浸于音乐的人的研究发现，音乐对人的生理、心理、思想感情等都产生了良好的影响。优美平稳的音乐能使人心情平静而愉快，能够起到调节人的中枢神经的良好作用;欢快的音乐能够使人心情舒畅，能够促进人体胃液的分泌，从而起到帮助消化和增进食欲的目的。

2.2 高校艺术教育与科学文化素质的关系

(1)艺术教育有利于全面开发大脑的潜能

人的大脑具有左右两个半球，右脑被称为“形象脑”，具有非逻辑机能;左脑被称为“语言脑”，具有逻辑机能。传统的教育注重传授给学生基本的知识和技能，注重对学生智力的开发，因此就存在重智育、轻美育的弊端，这就导致了学生的许多潜能得不到应有的开发，如果加强对学生的艺术教育，那么就会使学生的多方面潜能得到开发，由此可见，艺术教育对全面开发大脑的潜能具有重要的作用。

(2)艺术教育有利于提高人的记忆力。在传统的教学中，许多学生都是死记硬背，这样的做法从表面上看是学生记住了许多，但实际上这种记忆存在时间短，学生在很短的时间内就会将其忘掉。而如果重视对学生的艺术教育，比如在高校教学中，教师可以通过播放影片、音乐等形式为学生讲解相关的内容，就容易使学生在轻松愉快的氛围中更深层次地理解所学内容的意义，学生通过这种方式记住的知识会长时间不会忘记，所以我们说艺术教育有利于提高人的记忆力，从而最终提高自身的科学文化素质。

2.3 高校艺术教育与道德素质的关系

艺术教育能够使大学生的道德素质在无形中得到提升。我国古代的教育家孔子将音乐看成是教化的工具，他认为“移风易俗，莫善于乐”。音乐作为艺术教育的重要组成部分，能够净化学生的灵魂，优美动听的音乐对学生的精神起到了潜移默化促进的作用，能够激发学生追求美好事物的欲望。另外，高校教师如果经常给学生放一些具有教育意义的感人电影，学生也会被影片中的人物事迹所感动，从而自觉地想这些人物学习，这样学生就不自觉地受到了教育，提升了自己的道德素质。

2.4 高校艺术教育与审美素质的关系

社会是一个相当复杂的群体，在这一群体中，正义与邪恶、美与丑、高尚与庸俗是并存的，高校学生作为未来社会主义事业的接班人，他们的素质对社会的发展至关重要，所以，一定要通过艺术教育来提高大学生的审美素质。审美素质高的人高尚、优雅，而审美素质低的人庸俗、低级。一个画家与一个从来都不作画的人相比更能感受到线条及色彩的审美韵味;一个音乐家与一个完全不懂得音乐的人相比更能感受到和弦及音响的巨大魅力。

2.5 高校艺术教育与人文素养的关系

艺术教育是人文学科的组成部分，人文学科又比较集中地提炼和概括了社会中存在的人文因素，这些人文因素是人文教育课程中非常重要的内容。艺术在人文学科中是直接作用于学生的情感的，能够净化学生的心灵和陶冶学生的情操，从而使学生的人格更加健全和完美。人文教育使学生在自己的学习和生活中能够更主动、更自觉、更高雅，使其逐渐成为具有高素质的合格人才。未来的社会充满了更多的竞争和挑战，为了培养适应社会的优秀人才，以后的高校教育将会更加注重艺术教育，更加注重对知识创新、人格健全人才的培养。高校的艺术教育是培养大学生人文素养的重要途径。

2.6 高校艺术教育与创新学习能力培养的关系

我国高校艺术改革的一个重要的指导思想就是创新，培养学生的创新能力是高校艺术教育的重要目标。研究证明，艺术教育中的音乐教育具有开发人的潜能和启迪人的创造力的作用，所以在进行艺术教育的改革中要将新的思想和方法等引入到音乐教育中，比如要将教师对学生的被动灌输改为学生主动的探索，将学生的被动接受改为学生的主动参与等。

综上所述，高校艺术教育是一项系统的工程，这项工程需要高校师生的共同努力，只有这样才能使每个人都真心地接受艺术教育，才能使学生的知识、思想、审美等各方面的素质得到真正的提高，才能使其成为适应社会的应用型人才。

参考文献

[1]杨恩寰.艺术教育与素质教育[J].锦州师范学院学报(哲学社会科学版)，2002(1).

[2]魏世夫.加强高校艺术教育 全面提高学生素质[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2006(3)

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【关键词】素质教育 应试教育 关系

【中图分类号】G40-01 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0089-01

素质教育是指以个体兴趣为基础，进行广泛的兴趣开发和能力培养，发展不以特定职业或技术技能为目标的促进个体全面发展的教育理念，即“通才教育”。学校中实施素质教育是使学生能成为未来世界新事物、新技术、新知识的探索者、引领者、开创者，为社会的全面发展打下良好的综合素质基础。

我们现在审视一下应试教育的端倪：社会的压力加给学校；学校只能将压力加给教师；教师，除了自己担负一部分压力以外，只能将其不能承受之重加给学生。此外，应试教育也加重了教师队伍的不合理竞争，影响了教师素质的提高，甚至阻碍了教学方法的改革。

如今，素质教育可谓是众望所归。为何在这两者之间会存在如此大的反差呢？素质教育，受教育者的潜能有机会得到充分挖掘，自由发展，选择的空间比较大，广泛的兴趣能获得足够重视并有意识地对其展开，有利于其终身发展的教育，并且会很重视自身的发展。要想“为人师表”，就要尽可能从各方面提升自己。如此一来，终生学习将不再是一句空谈，而是落实到行动中的实实在在的东西了。

素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一、协调发展，文化素质是其中重要的组成部分。要把文化素质教育作为全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育的切入点和突破口，培养创新人才的突破口，不走过场、不搞形式主义，扎实推进，将文化素质教育渗透到大学精神的建设中。

孔子很早就提出了因材施教的主张。宋代程颐、朱熹曾说：“孔子教人，各因其材。”因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

应试教育也并非是完全不可取的。以素质教育来审视应试教育的话，中国各方面正处于上升时期，面对日益激烈的竞争，国民需要具备适当的竞争意识，一定的危机感，“有压力才有动力”这句话并非没有道理。调整和分清手段与目的；用长远的眼光对待学生，给学生一定发展的空间，他们会用好的心态，好的姿态对待，最终以“事半功倍”的效果展现给大家。如此一来，素质教育不会是梦，也不是一个空口号，而是变得实实在在了。

作为广大的教育工作者是急切盼望素质教育时代的到来的，但与此同时也有不少教育工作者心理存在着一种压力和困惑，我们期望在目前应试教育与素质教育矛盾凸显的时刻可以找出有效的教育教学手段来解决该问题。大家都在期待得到一种扎扎实实、真真切切的素质教育操作模式，而不希望看到现实中出现“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”。

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一、更新教学观念，处理好课堂“双边”关系

实施素质教育，改进课堂教学，必须牢固地树立两个观念：一是以学生为主体，以“学”为中心的主体观。学生是受教育者，但不是被动受教育者，如果一味地向学生灌输某些知识，且强迫他们接受，那么学生处于被动状态，不能充分发挥自己的主观能动作用，这种学也只能是死学，起不到开发学生智力，培养学生能力的作用。语文课堂教学，尤其要注意培养学生的思维能力，使学生养成勤动脑、勤动手、勤动口的学习习惯。如字词教学，要使学生达到识、解、用的目的，就得要求学生自己动手查阅工具书，识其形，知其音，解其义，然后再结合课文内容，动脑筋思考其在一定的语境中的具体含义。教学实践证明，学生再被动学习中表现出的积极性，远远低于自主学习。改善教与学的双边关系，让学生在学习中感受成功的体验，学生才能实现由“学会”向“会学”转变。二是以教师为主导，以“导”为主的教师观。教师是主导，但不是主宰。教是双向之间的知识与情感的交流活动。教师又是要为学生主体学习服务，因此，教师要逐步搞好由教到导的转化。如何变教为导呢？在应试教育向素质教育转轨的今天，变教为导就必须改变以前的教学模式，教师以“导”为主，使学生思维的主动性，深刻性，创造性得到充分的体现和发挥，才能取得良好的教学效果，才能实现由“教”到“导”的转化，达到培养学生思维能力的目的。

二、优化课堂结构，变老师提问为学生提问

优化课堂结构，首先要优化课堂的教学目标。重灵活处理教材，淡化机械照搬，激发学生学习兴趣，引导学习动机，创设学习情境，强化学法指导，淡化直接传授。

优化课堂结构，关键在于优化教学方法。语文课堂教学中，要全面提高学生的素质，开发学生的智力，培养学生的能力，就要采用启发式教学、主体教学、创新教学等多种教学方法，以此充分发挥学生的主观能动性。让学生在自学的过程中，发现问题、思考问题、提出问题。并通过他们所提问题的差异性暴露其不同层次。教师可根据他们的差异性及不同的层次因材施教。另一方面学生可根据自己不同程度提出不同的问题，以求得教师的解答，弄懂自己不懂得东西。我们语文老师要坚持政治理论和业务学习不断提高自身素质，不仅要有扎实的专业知识，还要学习相关的学科知识，开阔视野，提高自己的业务水平和理论水平，以适应这种新的教学模式。

三、提高教师素质，变“学会”为“会学”

在应试教育向素质教育转轨的今天，要全面提高学生的素质，根本在于教师自身素质的提高。

教师要树立面向未来的教育观念，树立素质教育的教育观，就是品德上追求高尚，理想上追求卓越，情感上追求关怀，立志上追求坚强，个性上追求突出。抛弃应试教育的分数至上观，树立综合素质的质量观，把课堂教学的着眼点放在发展提高学生的创造思维上，用新的教学理念，优化课堂教学管理，深入了解学生，熟练运用新的教学方法，不仅让学生“学会”，而且还要学生“会学”。教学的实践告诉我，以前的应试教育总要求学生啃书本，刻板地学，以学会为目的，且全班一个调，好生差生一个样教，不讲方法，不讲过程，只讲“学会”，由于没有教给学生很好的学习方法，也没注意其层次性，因而语文学科的质量一直提不高，被视为出力不讨好的一门学科。实施素质教育以来，我在学习外地经验的同时，大胆地采用“分层教学”法，即是按班级学生的基础、程度、智力的不同，分成多种层次，并根据不同层次，设计不同的教法，授于不同的知识，因材施教，变齐步走为分层次走。将素质教育贯穿于语文课堂教学的始终，让学生认识到，语文课教学光靠读书是不够的，还要靠思考，读书和思考有机地结合起来，才能变“学会”为会学。

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素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中职素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。

一、音乐教育与思想道德素质

优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中职生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。使他们在思想、道德、性格、 情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如：通过对大型声乐曲《黄河大合唱》以独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式的演唱，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。

中职生高尚道德道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给中职生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。

二、音乐教育与情意素质

在音乐教育活动中，极注重培养中职生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦 有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，它常伴随着一切智力活动。中职生在学业和将来的事 业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发 展，是辅助非智力因素养成的好帮手。

音乐艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、 旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生 的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。

三、音乐教育与智能素质

现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有 些科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。而音乐教育是左右脑平衡发展，对开发右脑 发展人的形象思维，提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。

古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发 作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类作出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐，美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在 提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂， 越灵活，越娴熟，对大脑神经系统越有联系和得到锻炼，使大脑灵敏、聪慧。同时，训练学生“音乐的耳朵” ，能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物。培养学生的思维能力，创造能力 ，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。

四、音乐教育与身心健康素质

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【关键词】高中数学 素质教育 关系 应该教育 高考

数学，是一门从小学开始就要不断学习的学科，而高中时期的数学难度是非常大的，再加上有高考的影响，许多学生对数学的学习失去了兴趣，而且也没有掌握好方向。部分教师因为各种各样的原因，对数学的教育观念发生了一些转变，所以，素质教育已变得没有地位可言。那么，高中数学教育中的素质教育应该在哪里？

1 当前中国高中数学教育的状况、形成原因

虽然素质教育在我们国家已实行了很多年的时间了，但是，实际上所存在的问题却不少，

直到目前为止，仍然有很多的学校还是把升学率、学生的成绩当成是教育的标准与目的；而对于教师而言，在学校里，教师的绩效是和学生的学习成绩联系在一起的，与教师的经济和名声是一体的，所以，很多教师不注重关心学生本身能力的培养，只是一味的采取填鸭式的方法来进行数学教育；对于家长而言，盼望孩子成材的心理太重，将大部分的时间都放在了学生的补习方面，认为每天都需要把所有的精力放在学业上就可以有好的成绩，所以，在学校、家长、教师、高考的四重压力下，学生对学习会逐渐失去兴趣，并由此产生逆反和害怕的心理。

而这种高中数学教育的情况所形成的原因非常多，包括应试教育。所谓应试教育就是学生所有的一切都决定于成绩，其中还包括了学校的名誉、学生自己的未来等，所以，不管是对于学生还是家长或是教师而言，似乎一开始学习的目的就是为了可以考到一所好的大学。

2 素质教育和高中数学教育之间的关系分析

所有人都知道数学实际上是一门逻辑思维很强的学科，其教育的最后目的是怎样去开发

学生的智力并增强学生的逻辑思维决断的能力。因此，从数学的教育方面来说，素质教育和高中的数学教育有着一定的潜丰联系。

素质教育的目的就是可以让学生得到全方位的发展，但不是简单的靠记忆来学习，是要让学生可以从德智体美劳方面得到全面的培养和教育，最后达到培养出高智商、强能力、高素质的学生。

由此可见，素质教育对于高中数学教育而言起着非常明显的作用。虽然就目前而言，高考的应试教育无法改变，但是，对培养学生的记忆能力和智力的提高还有有比较显著的效果，只是大多数学生和教师仍未认清这一点而已。而且，在最近的几年当中，我们国家的教育部门也在对高考进行了一些积极的改革办法，考试的题目也不再像早些年一样只是单纯的靠死记硬背，而更加关注了学生的能力，特别是对不同问题的处理能力，所以，素质教育以及高考数学的教学之间的关系应该是可以融会贯通的。

3 高中数学教育中素质教育的实施办法

3.1 提高教师本身的素质，改变原有的教育观念

作为教师，应该是要正确的面对自己的职业，然后认清师德和本身的责任感，正确的对待自身的名誉；之后，教师还要主动去了解学生，以身作则；最后是要对高中数学方面的教学进行积极的研究，把掌握高中数学知识的重点并且研究出合适学生能力的方法，将两者进行融汇。具体应做到以下几点：

（1）教师要对自己严格要求，不能早退、迟到、延长上课时间等，要对学生认真且耐心，这样的严格律己会慢慢影响学生，让学生学会严格要求自己。

（2）教会学生怎么样学好数学并进行相应的思维训练。数学素质教育的关键就是培养学生的数学意识和逻辑思维判断能力。

（3）教会学生多提问。有研究证明，启发思维的最好源动力就是多提问，这同样也是学生所积极学习的动力所在，多提问可以最大限度的调动起学生的思维能力与学习的积极性。

3.2 注意学生的引导

高中生已经学习了数学很多年了，所以对于培养高中生学习数学的兴趣而言早就不是最重要的手段，而是应该注意对于学生的引导。教师怎么样才可以利用数学中的问题去引导学生的智慧是最为主要的，特别的是培养学生去主动发现问题的能力，而且还会利用自己原有的知识与自己的能力去解决所遇到的问题。

3.3 转变学生的思维模式

数学，特别是高中数学，所要培养的就是学生的思维模式以及实际运用的能力，让学生学会对待同一个问题的时候，会从其他的角度的思维模式去进行考虑。比如：面对一个数学难题的时候，学生常常会因为卡在一个常规的思维模式中而找不出解题的思路，而往往这个时候教师要去指导学生转变自己的思维模式，尝试从另一个角度去思考问题，并多鼓励学生去自己思索和猜想，最大限度的发挥学生的创新能力以及思维的灵活性。

3.4 帮助学生建立正确的考试观

高考，根据我们国家的实际情况来看暂时是必要执行的，所以就算教师对学生进行了相当的素质教育，还是无法避免部分学生产生害怕的心理或担心考试，而且很多的学生都存在一定的焦虑心理。作为教师就应该在日常的教学当中要有意识的去淡化学生的考试意识，尽量去减少学生的考试的心理压力，对于考试的结果教师应该对学生进行正确的指导而非责罚。针对高考则更应该引导学生去正确的面对，帮助学生建立起正确的考试观。

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大学生作为即将步入社会的特殊群体，素质教育就显得尤为重要。音乐作为美育的重要部分，在素质教育中占据着重要地位。

 

一、音乐与素质教育

 

素质教育包括德智体美劳，美育是用来提高学生审美能力的，包括音乐、美术。音乐不同于文学，通过语言来表达情感，和美术也不同，不是靠视觉，而是通过音响来塑造听觉形象，达到陶冶情操的目的。

 

音乐可以用它的旋律来表达不同的情感，高昂急促的旋律使人精神振奋，充满活力，像我国的民乐《步步高》、《紫竹调》，总能给人精神焕发之感。

 

如果在喧闹的环境下，突然来一曲《二泉映月》，或者《江河水》，也会使人的情感一下从高昂转入到悲凉的情绪中，这些都是音乐带来的特殊魅力。

 

音乐就是通过旋律来感染人，让人产生不同的感情。人们看影视剧，常常被剧情感动得泪水涟涟，主要也是画面上将人物动作、语言配上了不同的音乐，才能打动人心的。音乐能够对人产生影响，和文字、画面不同。文字和画面需要用时间去欣赏，一个人在工作中是不会被画面感动的，但却能被音乐感染，因为音乐随时都能进入到人的耳中。

 

就因为音乐有这样的功能，自古以来，人们就将音乐作为素质教育的重要组成部分加以利用。我国在西周时，贵族子弟接受教育要学习“六艺”——礼、乐、射、御、书、数，其中的“乐”就是指音乐教育。我国教育家孔子本人喜欢音乐，也深谙乐律。他听完周朝大夫苌弘演奏的《韶》乐之后，深受感动，到了“三月不知肉味”的地步。

 

我国古代教育中有音乐，才产生了古典诗歌和词这样的文学形式。诗词不仅用文字表达感情，还将音乐韵律用到诗词中，诗词中的平仄韵，对仗都和音乐有关。我国古代的很多诗人，不仅会写诗，也会弹古琴，甚至有的还是古琴作曲家，像嵇康、李白、柳宗元都有自己的古琴曲。

 

白居易也是个音乐家，他擅长用诗歌将音乐表现出来，在《筝》这首诗中，他形象地将演奏手法和表达的音乐情感联系在一起;而在《琵琶行》中，他用了大量篇幅来描摹琵琶的音响效果。像白居易这样的诗人还有李贺、韩愈，他们将音乐融进了自己的诗歌中，使诗歌具有音乐的美。我国古代诗人和音乐密不可分，可见音乐具有促进个人素质发展的作用。

 

二、音乐对素质教育的作用

 

音乐对于个人素质的作用主要体现在三个方面，分别是对审美教育的作用，对智力的影响以及对身心健康的作用。

 

(一)音乐与审美教育。审美教育就是培养学生发现美的能力，以及对美好事物的欣赏能力。

 

音乐主要是利用乐器声音来模仿自然界的声音，帮助人们认识大自然，体会大自然之美。音乐不仅用来模仿大自然声音，还可以用和谐的旋律来象征、暗示大自然和社会生活中各种情感。

 

人们通过音乐旋律来想象一种景色，一种情感，然后进入到特殊的意境中，像琵琶曲《春江花月夜》，就是先模拟春江夜晚的露珠声，将人带到一种宁静的意境中，然后随着音乐的节奏，开始想象月出照在宁静的江面上，江水和月色交织，形成一幅美丽的画面。而《十面埋伏》通过琵琶对金戈声、战马嘶鸣的描摹，刻画了楚汉相争中的战斗场面，给人的感觉既悲怆又激烈。

 

音乐就是这样通过听觉带来美好想象，来激发人们的情感，从中感受美的教育。

 

(二)音乐与智力开发。智力开发主要是激发学生的想象力，而音乐主要的功能就是通过声音、旋律来激发人们的想象力。

 

音乐教育除了懂得欣赏之外，还要学会演奏、演唱，只有参与到音乐之中，才会使智力得到更好的开发。

 

学习音乐有演奏乐器和演唱歌曲两种，在演奏乐曲时，需要演奏者用头脑记住技法，眼睛看着曲谱，手随着曲谱的变化而不断变化。有写吹奏乐器，还需要不断吸气吐气。这样一来，就达到了脑动、眼动、心动、手动、口动，不仅精神高度集中，还锻炼了头脑和手指，以及呼吸器官。

 

长此以往，就会使加深记忆力，而手指越灵活，对左右大脑的开发也有利，这就是音乐和智力开发的关系。因此，在音乐教育中鼓励学生学会一种乐器，要比歌唱更加有利。

 

(三)音乐和心理健康。现代社会竞争激烈，人们的劳动强度不大，但容易造成心理疲惫。而音乐可以使人精神放松。在繁忙的工作之余，听一首舒缓的轻音乐，或者自己高歌一曲，演奏一曲，都会使疲惫一扫而光，这样的心理调节，有助于心理健康发展。

 

三、大学生的音乐教育

 

音乐对大学生的素质提高有多方面作用，因此，在高等院校开展音乐教育，不仅可以提高大学生素质，对他们以后步入社会也有帮助。

 

在大学开展音乐教育，首先要给大学生补充乐理知识。我国自上世纪末实行的都是应试教育，对于美育忽视了，很多学生连简谱都不认识，因此要从基础补起，让大学生掌握一定的乐理知识，这样对于学习音乐和欣赏音乐都有帮助。

 

要定时举办关于音乐的讲座，教会学生欣赏中外古典音乐，而不是简单地将音乐和流行歌曲划等号。鼓励学生学会一种器乐，学习器乐不一定要学会钢琴，那样要花费大量的时间和精力。我国的一些民族乐器具有轻便易学的特点，像竹笛、洞箫、葫芦丝、二胡这些乐器，只要懂得简单的乐理，照着教材也可以自己学会。这样不仅使学生有更多的机会参与到音乐中，也可以将民族音乐发扬光大。

 

提高学生的音乐兴趣，除了开展音乐课程之外，在校园文化中也要将音乐和素质教育联系起来，鼓励学生组建小乐队，在学校范围内举办小型音乐会等等。

 

四、结语

 

音乐教育和道德教育一样，不能一蹴而就，需要长期的耳渲目染才能植入到学生的心灵中，这是一项长期的任务，要持之以恒才能见成效。