大学生职业素质培养心得范文

导语：如何才能写好一篇大学生职业素质培养心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】大学生；职业素质

近年来，就业市场出现“就业难”和“招工难”两难的局面。一方面，大学生难以找到合适的岗位，就业难、难就业已经成为当今大学生的直接感受；另一方面，则是企业面对不愿“屈就”的毕业生无奈长叹，为招不到合适的人才而犯愁，很多职位只能虚位以待。就业“两难”问题的产生，主要原因在于高校培养不足，学生职业素养欠缺，不能合理定位个人职业目标，做出理性的就业选择。因此加强大学生职业素质培养，努力提高大学生职业素质成为高校亟需解决的课题。

一、新常态下加强大学生职业素质培养的重要意义

（一）培养具有良好职业素质的人才是社会赋予高校的神圣使命

伴随社会的进步和时代的发展，素质教育已成为构筑我国现代教育体系的灵魂。高等教育质量观的基础在于其自身的基本属性，即学术性和职业性。特别是高等教育发展到大众化阶段，推动了高等教育的多层次、类型，形成了分层的高等教育系统，受教育者的需求在很大程度上决定了高等教育的生存和发展。高等教育不再只是培养社会精英，也需要为受教育者的实践做一些准备，即培养企业需要的合格的职业人。智联招聘副总裁赵鹏指出，“现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识和经验的欠缺，而是职业规范和职业意识等职业素质的缺乏，企业招聘人才的标准有接近七成的权重是放在应聘者的职业素质上。”因此，学校在履行教育的职业服务功能时需要考虑学生就业的满意程度和持久的职业发展，急需树立以社会需求为导向，以提升职业综合素质为前提，以提高职业能力为本位的新教育理念，充分利用校内外教育教学资源，在教学中强调渗透职业素质的教育。

（二）高素质的职业人才是企业持续发展的需要

第四次技术革命的浪潮已经来临，新技术带来的产业升级换代比以往任何时候都快。企业与企业的竞争已经演化为人才与人才的竞争，高素质的人才已成为企业发展的核心竞争力，只有拥有高素质的人才，企业才可能在激烈的竞争。企业在选拔人才时，标准已从注重单一的知识能力转移到职业的综合素质，不仅要求有良好的文化基础，还要有良好的职业品格和精神，非常看重毕业生的道德品质、文化认同、敬业精神、团队意识、创新思想、应变能力、学习能力。企业希望能招到“引得进、留得住、用得好”的合格人才。

（三）职业素质培养是大学生成人成才的必然之路

大众化教育必然导致大众化就业，高校毕业生已不再是“象牙塔”里的“阳春白雪”，这种转变促使高校毕业生在享受大众化教育成果的同时也肩负着就业阵痛的压力。同时大学生个性鲜明，渴望得到认可和尊重，他们明确表示“上大学就是为自我完善，为将来能在社会上有立足之地”。在大学生就业难的形势下，提升职业素质、尽快成为“合格职业人”，是他们今后走向成功的事业基础，是进入职场前的必要铺垫和准备，关系到大学生能否成功择业；关系到他们的职业生涯和发展。为此，提升大学生职业素质强烈的呼声应成为高校素质教育的助推力，将大学生培养成为社会“合格职业人”是社会所望、学校所求，更是大学生所盼。

二、目前大学生职业素质培养中的误区

（一）重专业教育轻职业素质培养

职业素质培养是一个综合系统，职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业核心能力构成了基本培养内容。个人职业素质的培养就是为了达到职业要求所要具备的素质和追求成为优秀职业人的过程。遗憾的是，高等教育目前所呈现的种种不适应，集中表现在人才培养质量上，究其原因在于不少高校并未充分认识到加强大学生职业素质的重要性，传统的教育体制注重的只是学生专业知识的传授，人们在思想认识上也大都认为只要掌握了本专业的职业技能就具备了进入社会谋求发展的资本与能力，从而忽视了学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力等的培养。在制定教学计划和实施教学过程中，片面强调专业知识的传授和技能的培养，而学生职业素质培养与本专业教育的结合、渗透不紧密甚至完全不相关，忽视了对大学生包括职业素质在内的综合素质的培养与提高，不能主动适应社会发展的需要。

（二）重就业指导轻职业规划

高校在实践职业素质教育中，由于人力、物力等众多因素的限制，把职业素质教育简单化、短期化。简单认为素质教育容易实施，短期内就能收到良好的效果，认为职业素质教育就是就业指导，在学生求职前进行就业指导，以便学生在就业面试中现学现用便可，帮助毕业生在毕业时找到工作就是职业素质教育的成功。而毕业生能否适应职业环境、毕业生在职场朝哪个方向发展、能发展多远，学校在培养人才时就无能为力。素质教育不等同于技能训练，需要把外在的东西内化为自身的素养与品质， 这是一个长期的系统的过程， 尤其是思想道德素质的提高， 更是一个漫长的陶冶过程。短期促销的就业指导并非完全意义上的职业素质教育，它同学生的职业生涯预备期和发展期相分离，并没有根据社会需要，建立完善的知识结构，加强学生能力的培养，提高学生的综合素质。

（三）重共性教育轻个性辅导

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性以及职业情况等方面，职业素质教育和培养的目标在于学生个体的全面发展，根据不同学生因材施教促进学生的全面发展。目前高校在制定培养大学生职业素质教育方案时，应试教育依然是主调，如“ 考级考证热”、“ 汽车驾驶热”；刮起了“ 辅修风”、“下乡风”，这种一锅煮式、工厂生产式人才培养缺乏对个体本身的进一步了解，忽视了学生的个性特点，盲目地将学习好的或在某方面有特长的学生进行专门的培养， 而使个体的兴趣和爱好得不到满足，培养的人才难以最大程度适应工作和社会发展的需要。

三、新常态下高校培养大学生职业素质的对策

十年树木，百年树人。高校在推进职业素质教育时，不能功利，也不是权宜之计，需要高校把职业素质教育提升到是一种教育理念、教育模式，是一个系统工程，全方位渗透到学校教育的各个方面，全程辅导至每个学生发展的各个阶段。

（一）充分发挥课堂教育的渗透性是实施大学生职业素质教育的主渠道

高校在推进职业素质教育，其主战场仍然在校园课堂。目前大学生的培养大部分还是来自于课堂教育，特别是专业教师，他们与学生在课堂上联系最为紧密。所以在现有的教育形式下，应该充分发挥好课堂教育的作用，调整课程设置，挖掘和充实各类课程的职业素质教育的资源，在传授专业知识过程中对学生进行潜移默化的职业素质教育。所谓学科渗透是指在课堂教学中，任何年级、任何课程的每一位教师需尽可能地强调其所授课程具体内容的实际涵义与职业价值。任课老师在专业课程教学中传授专门知识和技能的同时，应注意阐明这些知识与技能在职业领域中的应用。这既可以解释各种学科的意义和适用性，又可以提供更有效的工作技能，使学生认识到此课程内容对于将来从事的职业的贡献和重要性。因此， 实施职业素质教育不能满足于某些具体的措施和方法， 而要全面反思我们的全部教育教学活动， 特别要从教育的主体文化课和专业课程教学人手， 要从体制上确立素质教育原则和素质教育模式。

（二）优化教师队伍结构、提高教师队伍水平是大学生职业素质教育的基础

教师是职业素质教育的引导者与组织者，教师具有的丰富的理论知识、娴熟的专业技能、良好的品格、气质，能够有效地促进学生素质的全面发展，对学生职业素质的养成起着潜移默化的作用。建设一支德才兼备、素质优良、相对稳定的师资队伍，是全面推进职业素质教育的关键。高校要通过各种途径使每一位教师树立起新的人才观、质量观，积极投入到职业素质教育的理论与实践中，形成全员育人的有效工作机制，建立有效的激励机制，激励教师产生积极向上、不断学习提高的动力和内在需求，全面提高教师整体素质，以适应不断发展的职业素质教育要求。

（三）搭建课堂与课外、学校与企业合作，拓展职业实践教育平台是大学生职业素质教育的关键

学校尽管是社会的一个缩影，但毕竟不是职场，因此大学生对外面的职业世界了解较少，实践能力、业务经验等方面相对较弱，不利于学生客观全面把握职业环境，实践才是职业素质形成的唯一途径。学校要结合大学生不同阶段的职业发展需要，开展多种形式的职业实践活动，激活以职业素质提升为内容的校园文化活动体系；利用学生的实践实习、第二课堂的创新实践活动、校企合作等多种方式积极为学生构建校内外结合的实践教育平台。通过这些实践活动增强其专业性和职业针对性；在磨炼意志锻炼能力、了解社会的同时，也可以对其所学专业的应用以及将来可能从事的相关职业有一个比较清晰的感性认识。

参考文献

[1]刘铁良.大学生职业素质教育的研究与实践[J].价值工程，2012，31（5）.

[2]刘玉珍，袁雪梅，谢芬.大学生职业素质现状及培养策略探析[J].职业，2014，20.

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关键词：创新创业 素质 探索 实践 科技社团

总理在2010年4月15日主持召开了国家科技教育领导小组会议，审议并原则通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，把坚持以人为本、推进素质教育作为教育改革发展的战略主题。按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了职业教育、高等教育、继续教育等的发展任务。《纲要》以创新人才培养体制为核心，既系统设计、谋划长远，又突出重点；既注重在理念和思路上进行阐述，又提出一些扎扎实实的政策举措。

高职院校大学生创业创新教育，就是要符合现代高职教育的思想和特点，优化组合教育资源，把教育学、经济学、社会学、管理学、人才学、创造学、心理学等有关学科的内容和方法有机结合起来，通过学校、企业、科研部门等多部门、多渠道，帮助大学生树立创新创业意识，激发创新创业精神，掌握创新创业知识，提高创新创业能力，使高职院校的学生具有开创性的个性人格，成为未来新型企业、产业和职业岗位的创造者。

一、大学生创新创业素质培养的内涵

创新创业素质教育可以培养大学生的创业意识、创业精神和创业品质，增进大学生的创业知识，提高大学生的创新创业能力，从而对于大学生个人的生存发展，促进就业及社会的稳定与发展都具有重要意义。创新创业素质教育可以分为以下几个主要方面：一是掌握创业知识它包含创业成功所需要的专业技术知识、创业之后持续发展的经营管理知识以及与社会各方面交往所需要的知识。实践证明，一种有利于创业的知识结构，不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识，而且还必须具备综合性知识，如有关政策、法规等知识，以及更广的人文社会科学知识。前两类知识往往是实用性的，一般容易被创业者注意到，而后一类知识则是一项事业可持续性发展的底蕴，应该得到越来越多的关注。其二，要完善创业的人格特征。创业人格是一个人的创业素质中的调节系统。个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征所构成的整体，主要包括潜能、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等。这些特征是相互联系的、有机地结合在一起，对人的行动进行调节和控制。在创业人格中，这些素质方面是一种综合性的整体，共同地影响着人的实际行动的成效。第三，培养创新创业的综合技能。技能是人们在自己的知识经验基础上，按一定方式进行反复练习而形成的心理与生理系统。根据其性质和特征，可分为心智技能和动作技能两大类。能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，它包括实际能力和潜在能力两个部分。实际能力是指已经达到某种熟练程度和已经表现出来的能力；潜在能力是指尚未表现出来的心理能量，而通过学习或训练之后可能发展起来的能力以及可能达到某种熟练程度的能力。技能与知识、经验、能力之间是相互联系、相互转化的，知识、经验、能力是掌握技能的前提，它们制约着掌握技能形成的速度、深浅度、难易度、灵活性和巩固程度，而技能的形成与发展有助知识的积累、经验的形成和能力的培养。

总之，通过开展创业素质教育，可以提高大学生包括创业知识、人格特征和技能在内的综合素质。

二、培养大学生创新创业素质培养的探索与实践

山东科技职业学院是全国百所高职示范院校建设单位。纺织品设计专业也是学院的重点建设专业之一。针对本专业的特点，专门对学生的职业素质、创新创业能力培养方面的内容列入到专业人才培养方案建设中，并且在创新创业的人才培养实施过程中进行了探索。

先根据高职示范院校纺织品设计专业人才培养的目标和要求，对区域内的行业企业进行了调研。分析专业将来面向的岗位及工作任务，重构基于工作过程系统化的工学结合的课程体系。

课程体系的建立，只是专业建设任务中的一部分，关键在于如何去实施。要培养学生创新创业的综合职业能力，必须改变传统的教学模式、被动的学习方式。山东科技职业学院教学管理部门在这方面做了大量的工作，推动了教学改革的进程。以纺织品设计专业2009年申报并通过专家评审的国家精品课程《织物设计及CAD》为例，在实施教学的过程中做了以下改革：

1.实施“产品嵌入、做学融合”的人才培养模式

国家示范院校建设单位――山东科技职业学院纺织品设计专业的人才培养模式“产品嵌入、做学融合”。“产品嵌入”就是将企业的产品设计融入到教学工作中，以产品作为载体，设计教学情境，将专业知识、技能训练、创新设计培养融入其中；“做学融合”就是老师边教边演示，学生边学边练。将人才培养模式贯穿始终。

2.划分小组，实施共同学习

在共同学习中，将学生以3～4人分组，每个小组都有产品设计任务。共同学习的原则和技巧，由老师把握。这是教师用来鼓励小组内互相协作、团结一致，有助于所有成员积极参与的工具。

3.模拟企业真实产品设计的环境进行教学设计

利用纺织产品设计室、织造小样机室等理实一体化教室，开展教学活动。教室内配备国内先进的全自动小样机、半自动小样机及手动小样机等三种类型的设备。老师边讲边演练，学生边学边做，极大地提高了学生的学习兴趣。有了学习兴趣，学生才会投入无限的激情和精力，才会有所创新。这对于纺织产品设计来说尤其重要。

4.精心设计教学

高职院校教学模式的改变，不仅体现在形式上，还有深刻的内涵。改变的首先是教师，还有学生。传统观念往往在人的思想中根深蒂固。要打破它，需要转变专业老师的教学理念，进行必要的师资培训。高职教育的专家姜大源教授、赵志群教授等，都被邀请到山科，进行课程开发和教学设计培训。有很多专业老师参加了由中国教育学会组织的教学培训，极大地提高了专业老师在新的教学模式下的教学能力。

5.改变考核方式

小组完成学习任务，进行学习成果展示。并且由企业专家、授课老师、学生组成的考核小组进行点评考核。注重过程，改变过去一次考试定结果的考核，更加注重学生的创新能力、动手能力。

通过一系列教学改革，大大提高了学生的学习兴趣和创新意识。课余、周末，都会有学生在理实一体化教室，为了设计一个新颖别致的纺织新产品而讨论、研究、试织。

然后，注重大学生的课外科技社团建设，鼓励学生科技创新。

示范专业建设方案中对学生综合职业素质培养的要求，纺织品设计专业于2008年12月成立了“大学生纺织产品设计创新社团”，制订了社团章程、学期社团计划，有专业指导教师指导，带领社团学生参与企业技术服务，让学生熟悉企业产品设计、开发及生产的过程；带领学生进行科技创新活动，参加全国家纺手工设计大赛、学院的科技创新活动等，取得了优异的成绩，社团的成立，使得学生们形成一股凝聚力和吸引力，培养了学生对专业学习的积极性，锻炼了社团成员的意志和专业技能，提高了学生创新创业的意识。

“大学生纺织产品设计创新社团”的成立，为学生开展产品设计创新活动提供了一个平台，并且这个平台会一级一级延续下去。

总之，提高高职院校大学生创新创业素质，是社会发展的需要，也是大学生未来就业、创业的必备条件，它可以增强大学生走向社会的信心，促进大学生综合职业素质的提高，使他们能够面对社会的飞速发展，从容面对竞争和挑战，真正担负起建设祖国的重任。

参考文献：

[1]张玉胜.高职院校试卷评价体系构建研究[J].北京工业职业技术学院学报，2005，(1)：11-15.

[2]蔡克勇.教育发展的新趋势：加强创业教育[J].求是，2001，(11).

[3]俞克新，李飞鸿.高等职业教育的教学改革与素质教育[J].教育与职业，2004，(17).

[4]衣俊卿.对高等学校开展创业教育的理性思考[J].中国高等教育，2002，(12).

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关键词：杭商精神；大学生；创新创业；素质培养

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）04-0279-04

一、问题的提出及研究背景分析

1.社会发展对创新创业人才需求要求高校开展创新创业教育。改革开放三十年，中国的经济取得飞速的发展，同时在全球化趋势的影响下，中国的经济正处在由劳动密集型向知识经济转型的重要时期，创新创业，寻找新的经济增长点成为这个阶段的主要任务；另外，由于全球金融危机的影响，造成了新的就业危机，政府对此也提出了“以创业促就业”的方针。大学生既是新就业大军，也是高层次的人力资源，他们将成为创新创业的主力军。因此，高校对大学生的创新创业能力的开发和培养，成为高校人才培养目标当中很重要的部分。

2.中国的大学生创新创业教育现状要求创新创业教育要注重素质培养。不论在理论研究和实践上都还属起步阶段，在具体内容上比较重视技能的培养，而对于大学生创新创业素质的培养较少涉及。国际上，创新创业教育主要包括创业意识、创业个性心理品质和创业能力三个方面的培养。根据对影响创业因素的调查研究发现，创新创业精神、企业家精神是很重要的影响因子。因此，我们创新创业教育的重点应当落在赋予学生一种创新创业的精神上，应当注重创新创业教育素质教育。

3.大学生创新创业素质教育需充分挖掘当地企业家精神文化资源。杭州具有“中国民营经济最具活力城市”之称，杭州企业家即杭商资源非常丰富。探索和分析杭商及杭商文化精神的形成和特征，可以使我们明晰企业家成长的路径、具体化企业家精神，并且探索培养具有企业家精神的创新创业人才之路。对杭商的研究，从胡雪岩到马云，对个体的研究很多，但我们的研究不仅仅是针对个体的，而是试图从全体杭商的角度去提炼一种精神。因为个别人的成功具有不可复制性，我们希望通过一群人――杭商的成长轨迹，寻找普遍的规律，可以借鉴的东西，并且把引入大学生创新创业素质培养当中。

本文通过调查和分析杭州老字号发展现状、传承常青的秘密，对比当代杭州企业家，从而解析杭商精神的精髓和内涵；并通过挖掘杭商人文精神的现实意义，探究创新创业需要怎样的文化精神？并找出创新创业教育素质培养的关键点。

二、文化伦理、精神文化对城市经济发展的影响作用

经济与文化之间的关系，一直是经济学家、社会学家、史学家们研究的重要课题。经济活动是人类利用资源改造世界的一种高级活动，在活动中，人们结成了各种复杂的经济关系、社会关系，也形成了很多维护这种关系的规则、制度，这些制度有正式的，如法律、法规等，也有非正式的，如植根于人们理念之中的行为规范、道德理念、价值取向、思维习惯等，从大的层面讲就是各种文化。文化对正式制度和非正式制度都有明显的影响，也进而影响着经济的发展。学界对此的认识也有一个发展的过程。

（一）一个国家、民族、地区经济增长的基本决定因素

传统经济学家主要以亚当・斯密、萨谬尔森为代表，把影响经济增长的原因归于生产要素等外在因素的影响。

20世纪初，社会学家马克斯・韦伯率先从文化伦理角度研究经济发展，提出了文化伦理、精神文化等内在因素影响说。他在《新教伦理与资本主义精神》一书中，分析了基督教新教伦理与资本主义生产方式兴起的关系。他认为，资本主义兴起基本上是一种植根于的文化现象。宗教改革孕育了“‘资本主义精神”，进而推动了近代资本主义的产生和发展。

（二）文化伦理、精神文化等内在因素如何影响经济发展

1.宏观上：不同文化背景催生不同经济制度。新经济史学的代表人物之一阿夫纳・格雷夫，在用制度经济学的方法研究10―14世纪地中海地区马格里布商人和热那亚商人的交易方式时，认为造成同一地区两群不同的商人，会发展出两套完全不同的经济制度选择，是因为：经济制度必然与文化信仰相连，商人们不同的文化背景会内生出不同的经济制度。 文化作为非正式制度通过影响正式制度推进经济发展。新制度经济学家诺斯、林毅夫在进一步研究了由历史文化环境熏陶形成的人的基本素质潜能，如价值取向、行为范式、道德准则等，对经济发展的影响。他们把道德意识形态、价值观念、文化旨趣、行为习惯等因素归为非正式制度范畴。这些非正式制度是正式制度演化和经济发展的重要相关变量。在旧制度消亡、新制度确立的过程中，需要社会中人们的共识及相应的行为来支撑。制度的维系也需要人们的共识和行为支撑。能达成这种共识的背后的因素就是文化。

2.微观上：文化通过影响经济主体――企业家的创新精神推动经济发展。20世纪初期，经济学家约瑟夫・熊彼特提出了以“创新” 为核心内容的经济发展理论。他指出，文化通过影响经济主体――企业家的创新精神推动经济发展。因为经济发展的真谛是资源使用方式的进步――创新。创新的主体是企业家。企业家之所以能推动经济的发展，关键在于企业家具备一种不同于常人的品质，即“创新精神”，亦叫做“企业家精神”。 文化通过影响经济主体――劳动者人力资本要素推动经济发展。20世纪60年代末期，经济学家舒尔兹研究发现：曾经起重要作用的土地和资本等物质生产要素在生产过程中的作用下降，而曾经依附和被支配于土地与资本的人的技术知识水平和文化素质对生产过程起着越来越重要的作用。他们把人力资本对应文化的内容归结为知识人力资本和素质人力资本。知识人力资本由一个人所具有的系统或局部的知识所构成，可以通过教育和培训来获得与传承，也能够通过文字和图形来外化、传递、保存。素质人力资本由一个人的信仰、习惯、价值观等非知识性的因素所构成，是在特定文化环境和知识传统长期培养和熏陶下形成的。传统文化正是通过对人们一生都会产生影响的文化观念和习俗，来秉承不同区域人群以不同特性，进而通过这些经济主体的不同行为来影响一个地区的经济发展的。

（三）内在因素文化影响经济发展的具体途径

文化精神对经济过程的影响，是通过对经济主体行为的导向、规约、激励三种途径发生的。

导向：文化精神为经济行为主体提供了明确的价值参照系，告诉人们应该做什么，把人们引向有价值的经济和社会活动；因此，不同文化精神背景下的人群会出现不同的社会经济活动取向。

规约：特定的文化精神构成经济行为主体的潜在的行为规范，告诉人们不应该做什么，使不同文化精神背景下的人群的社会经济活动维持不同的秩序风格。

激励：文化精神往往构成社会行为主体从事经济社会活动的内在动源，为他们提供克服困难、解决疑难、忍受劳苦的心理暗示与信念支撑。

综上，本文将从分析影响经济发展的文化精神因素入手，建立文化精神因素影响经济发展模型，并在这个理论模型基础上，分析作为经济主体之一的杭商及其蕴涵的杭商文化精神的形成及特征。

三、杭商及杭商文化精神的形成及其特征

（一）杭商的概念

关于“杭商”有两种概念：一种解释是按经营者原籍划分，原籍是杭州的经营者，称作“杭商”；另一种是按经营地划分，即不管经营者原籍是何处，只要他在杭州经营，他就是“杭商”。也就是，只要是杭州户籍的商人或者商人集团以及来杭州发展创业的外籍工商人士都可称为“杭商”。杭商是以独特的地域特点和悠久的历史传统为依托，有一种前瞻性的眼光独辟蹊径，能传承杭商精神，不断创新，勇于开拓。

（二）杭商及杭商文化精神的形成

1.杭商及杭商文化正式制度成因。中国传统社会在政治经济等正式制度上一直是“重农轻商”，而在非正式制度上，重伦理而缺乏契约传统，所以，中国的商业经济一直不发达。最初只是在一些自然条件允许的地方有商业活动，比如港口城市，一些交通便利的集散地。杭州作为隋朝京杭运河的一个端点，较早孕育了商业活动；到了北宋，对外贸易进一步开展，是全国四大商港之一；南宋又成为王朝的建都地，人口的增多带来了商业的繁荣。据《武林旧事》等书记载，南宋时的杭州商业有440行，各种交易甚盛，万物所聚，应有尽有。对外贸易相当发达，有日本、高丽、波斯、大食等50多个国家和地区与之有使节往来和贸易关系，朝廷专设“市舶司”以主其事。那个时期的杭州，已经是全国的商业中心了，杭商也随之迎来一个活跃期。到明清两代，以清河坊为中心辐射形成了独具风格的商业街区。从这个角度说，杭商的历史非常久远。

而当代杭商的曜然而出，是受改革开放制度影响。杭州城市的优势以及投资环境成为了杭州经济和杭商发展的肥沃土壤。杭州吸引了全省乃至全国的企业家来杭州发展经济，同时杭州周边县市区也涌现出了一大批有实力的企业，经济规模和企业影响力在全国都走在前列。杭商成为影响中国经济的一股重要力量。

2.杭商及杭商文化的文化成因。杭商及杭商文化也有着非正式制度文化伦理的成因。正如催生传统商帮的是明清正式经济制度的变化，而让晋商、徽商等商帮从众多商帮中脱颖而出的是文化伦理等非正式制度一样。不论是传统的杭商文化还是现在的杭商文化，都是杭商在长期的经营实践中逐渐积淀而形成的。杭商文化并不能等同于商业文化，它是杭州区域文化和商业文化的综合。

从区域文化讲，杭州地属长三角区域，其文化归属于吴越文化，据学者研究，吴越文化核心价值理念有：内在自觉的开放心态；超越自我的突破意识；以人为本的人文精神；简约朴素的平民风度；个体本位的经济理性；顺应环境、随机应变的柔性心理；勤俭刻苦、劳作不息的人生态度；和谐中庸、隐忍自谦的处世态度；自然无为、绵绵似水、柔弱胜刚的商战伎俩；不尚意气、工于算计、谋定而后动的行为范式。

这种文化富含工商文化的特征，成为滋生杭商和杭商精神的精神土壤。尤其是这种传统文化蕴涵的自主创新精神与现代经济具有内在的兼容性，它对企业家阶层的形成具有内源性的影响。正是这些潜藏在意识深处的传统文化精神在新的经济制度条件下的复苏，造就了大批具有创新精神的民间企业家，从而为民营工业的发展做好了人力资本方面的准备。

（三）杭商文化精神的特征分析

1.老杭商文化精神的特征。传统的杭商文化属于商帮文化，正如大多数中国传统商帮文化一样，杭商文化也是以儒家文化为依据，主张用儒意通商，诚信是传统杭商最基本经商原则。这从他们的核心价值经商理念可以看出：传统杭商信守“义利并重”的价值观念，以义为利，义中取利，货真价实，童叟无欺，因而在生意场上处处受益。

正如前文所述，杭州商业有着悠久的历史，传承至今，仍有很多有着几百年经营历史的老字号，这些老字号便是杭州传统商业的代表。杭州老字号独特的商业文化便是他们经久不衰的立身之本。本课题组对现存的老字号进行走访，发现大多杭州老字号经营内容各不相同，有炒茶叶、龙须糖、定胜糕、弹棉花等等，但他们都秉承“戒欺”的经营理念，并且一直践行着这一理念，因此在业内社会上有着很好的口碑。

最早的杭州老字号人物代表――红顶商人胡雪岩，是杭商的典型代表和杭商精神的最佳诠释。从胡雪岩的成长足迹看，他从一个钱庄跑堂的小伙计到一品红顶商人，从白手起家到富可敌国，与其母亲对他传统的教育息息相关。这从他的办实业以兴国、办药店以济民可见一斑。而胡庆余堂的堂训“戒欺”二字，成为这家老店百年不衰的秘诀，也成了杭商精神的最早诠释。

杭商精神除了体现在老字号的经营理念上外，作为一种观念也应该体现人们对他的认知、认可上，据此，我们特别在市民及老字号商家中作了专项调查。根据调查显示，与史料整理对比可知，两者关于杭商的诠释完全吻合，杭商精神的最本质特征就是戒欺，也就是诚信。老杭商对于杭州的贡献不仅在于其对杭州经济的贡献，更在于其特殊的历史人文底蕴和文化传承。

2.新杭商文化精神特征基本分析。通过走访调查，在人们的观念中对新杭商的特点比较一致的看法是：精致和谐、大气开放、务实、脚踏实地。而对于杭商精神的分析，企业家们都认为杭商精神的精髓就是诚信、务实。这也是一百三十多年前的杭州商人胡雪岩讲的“戒欺”，是杭商文化精神的精髓所在。这种传统在新杭商身上得到了传承。另外，作为“浙商”中的一分子，浙商精神同样也体现在杭商身上，如：坚忍不拔的创业精神，奋发图强的自强精神，不图虚名的务实精神，敢为人先的创新精神，勇往直前的开拓精神，吐故纳新的包容精神。此外，杭州城市人文精神也体现在杭商身上。“精致和谐、大气开放”的杭州城市人文精神，“宁静致远、淡泊名利、关注民生、以民为本”的杭州人精神，即“杭铁头精神”，是杭州发展的精神内核，构成了杭州生活品质的个性特征。这也是杭商精神的基本特征。

如今，杭州提出创业在杭州，其中杭州文化人创业的楷模，杭州“和谐创业”的典范，当代杭商的杰出代表新杭商马云，在总结自己成功秘诀时提到“有梦想、有激情、有社会责任感”经营理念。“有梦想、有激情、有责任感”不仅是“马云精神”的集中体现，也是“杭商精神”的具体体现。从马云身上，我们不仅看到了老杭商“诚信和务实”精神的传承，也看到了“精致和谐、大气开放”的杭州城市人文精神的体现，更看到了“敢为人先、敢冒风险、敢争一流、宽容失败”的杭州特色创业创新文化精神的发展。将这些综合起来，便是杭商精神的最新体现。

四、杭商文化精神对大学生创新创业素质培养的启示

（一）启示一：大学生创新创业教育的内容重点应放在创新创业精神的培养上

从杭商形成和成功看，文化精神的作用不容忽视。很难想象，一个没有创新创业意识的人，会有创新创业的实际行动并取得成功。我们目前的创新创业教育更多的是在技能层面，更多的是一种模拟活动，而在创新创业的意识培养上很少有涉及。

这种创新创业精神也就是前面总结的新老杭商文化精神，我们应该充分挖掘和利用这一资源，作为创新创业教育的主要内容。新老杭商创新创业精神包括两个方面：一是新老杭商在价值取向、思想观念、情感意志、知识能力、行为方式等方面的共性:在价值观念上，以人的基本需要为基础，以创造财富、发展事业、实现个人发展和追求成就的社会性需要为主要内容，以创业企业家个人自我实现的动机为主导和灵魂；在思想观念上，以市场观念为基础，以功利效率和优胜劣汰观念为主要内容，以勇于开拓、敢冒风险为主导；情感意志上，以一般人的情感态度为基础，以积极热情、稳定执著为主要内容，以坚韧、敏锐、理智为主导；在知识能力上，以知识面宽广为基础，以职业技能专、精为特色；在行为方式上，以创造性思维为基础，以创新活动为主要内容，以竞争为主导，等等。二是传统文化中蕴藏的创新创业精神元素：奋发向上、永不满足的进取精神；吃苦耐劳、百折不挠的拼搏精神；自力更生、有所作为的自强精神；一方有难，八方支援的团结互助精神；“苟日新，日日新，又日新”的创新精神；“吾日三省吾身”的自省精神等等。

（二）启示二：大学生创新创业教育的培养方式上应注重营造创新创业校园文化氛围

一个人的信仰、习惯、价值观等非知识性的因素，是在特定文化环境和知识传统长期培养和熏陶下形成的。因此，要塑造培养学生的创新创业素质，必定要营造创新创业校园文化氛围。同时，校园文化作为开放的文化系统，必然对古往今来的社会价值观念、知识体系、道德标准、行为模式、文化传统进行吸取和继承，从而形成有特色的文化体系。

一是宣传氛围，即在教师和学生中进行广泛的创新创业宣传教育，把创新创业教育融进教学的各个环节，使学生树立强烈的事业心和创业意识。具体可以组织大学生看与创业相关的影视资料，或者到企业实地去看，让他们认识了解创业过程，激发创业热情与冲动。也可以请创业者讲创业历程、组织大学生召开创业座谈会，请创业成功者或者学生中的创业实践者与大学生交流；与创业人士面对面沟通，感受创业者的人格、信念、精神和情怀；组织大学生写创业计划。

二是文化氛围。首先，提高大学生对创新创业文化重要性的认识。联合国教科文组织1992年第78号建议中指出：“文化作为能动的过程，以相互尊重和宽容的精神，通过适当的手段促进广泛的参与和创造性”。其次，在大学生中开展丰富多彩创业活动，如定期举办创业计划大赛、创业者学术讲座、创业者培训班，建立创业教育网站等，形成一种浓厚的创业教育氛围高校团委、学生会可成立创业者协会、未来企业家协会等组织，通过社团沙龙的组织管理、公共活动的设计组织、报刊杂志的创意策划、学术研究的立项申请、法律或金融实践的模拟等相关活动来渲染创业氛围。我们培育创新创业文化，决不仅仅在于培养一些企业家，更重要的是这种精神、观念和氛围，学生在这样的氛围中以创业为荣、主动创业，在创业中去实现人生的价值。

参考文献：

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[11]道格拉斯・诺斯.制度、意识形态和经济绩效[M].上海:上海人民出版社，2000.

篇4

关键词：地方师范院校;心理健康教育;人才培养

新形势新环境下，地方师范院校要更新教育观念，明确人才培养目标，创新教学模式，培养出专业能力强、综合素质高的应用型人才，心理健康教育专业人才培养同样如此。

一、心理健康教育人才培养原则

地方师范院校想培养出优秀的心理健康教育人才，就必须遵循以下几点原则。

1.确定专业化、层次化的人才培养目标。地方师范院校开展的各项教学活动必须要在明确的人才培养目标的指导下进行，而心理健康教育专业的人才培养目标则包括三个层次：首先，专业基础目标。要求学生对心理健康教育的基础知识、基本技能等有深入理解，基础扎实；其次，专业实践目标。学生可以在学习期间承担一定的课题研究，完成相应数量的实践任务，对心理健康教育的实践知识了解更加全面。最后，专业发展目标。学生在学习过程中可以主动、积极的巩固、更新知识，自觉研究，丰富其实践经验，实现理论与实践的有机结合。

2.教学内容突出全面性。心理健康教育专业人才培养模式在不断完善与发展中，教学内容也要越来越全面、越来越广泛。教学组织中在完成相应数量的基础教学内容后，可以在充分了解学生学习兴趣、学习需求的前提下，结合学校的实际情况，针对有就业意向的学生为其提供更多的教育教学理论知识，为其创造更多的教学实践机会，以提高其岗位竞争力，更好地适应未来的教学岗位；针对有深造、研究意向的学生，则可为其提供更多的课题研究内容，为其后续的深入学习打下坚实的理论基础。

3.充分尊重学生主体性原则。传统应试教育体制下，地方师范人才培养模式多以老师为主导，老师教，学生学，教学过程体现出巩固性、直观性的特点，但是学生在学习过程中往往缺乏主动性，故教学效果差强人意。而新课程改革强调学生在学习过程中的主体作用，充分尊重学生作为人的价值与尊严，因此整个教学过程中体现出民主性、平等性的特点，侧重于学生创造性的培养，老师在教学过程中也要更加民主。

4.可操作性原则。要培养优秀的心理健康教育人才，必须强化课程的应用性、可操作性，提高学生心理健康教育的应用技能。心理健康教育专业的相关课程与其他学科的教育有着本质上的区别，根据人才培养目标及实际的行业需求，应增加实践课程，强化专业技能培训，以达到学以致用的目的。

二、地方师范院校心理健康教育人才培养策略

在遵循上述人才培养基本原则的基础上，可以从以下几个方面加强地方师范院校心理健康教育人才的培养。

1.完善心理健康教育专业课程体系。一方面要对现有基础课程进行优化，帮助学生掌握心理健康教育的基本结构。教学过程中将重点放在素质教育方面，并提高学生的专业能力与综合素质。学生掌握更丰富的基础知识，才能提高自身的基本素质，为后续的学习打下坚实基础。另一方面，要强化应用课程，提高学生心理健康教育专业的应用技能。在人才培养目标的指导下，将课程体系分为素质教育课程、专业基础课程、专业技能课程、实训实践课程等若干模块。专业基础课程与专业技能课程为重点，分为专业必修课程与专业选修课程。注意课程建设要以适应学生的接受、理解能力为主，突出心理健康教育的专业特性，避免内容重复等问题。

2.完善专业教学内容。一方面要加强教材的建设与改革。心理健康教育专业的教材主要包括自编教材、辅助教材及推荐教材等，其中自编教材是本校教学团队教师经过多年积累编写的教材，以配合课堂教学，提高专业教材的知识面。辅助教材则是向学生推荐的辅读物，例如心理健康教育图片、心理测试问卷等，以激发学生的学习兴趣，实现课堂知识延伸。推荐教材则是在图书资料室、心理实验室、校外实习基地的基础上，专业负责教师精心编排的习题手册、团体心理辅导训练方案、实习指导讲义等，并进行课件的设计与开发。另一方面，要加强教学内容的完善。首先要完善课标及教案。心理健康教育专业教师在研究、讨论的基础上，可以集思广益，集体编写相关心理健康教育专业课程的课程标准及授课计划，包括心理健康教育概论、基础心理学、人际关系心理学、儿童心理学等，并根据课标要求完善课程设计方案。其次，要完善教学课件习题，以促进心理健康教育课程教学的发展，最大限度达到资源的共享，例如与专业团队合作进行多媒体课件和教学资源库的建立，同时，团队教师分工合作，共同编制心理专业技能训练与考核标准、心理实验手册等多个方面相关材料，为教师开展心理健康教育专业的课堂教学，提供科学的指导性教材。

3.创新培养模式。老师要改变传统教学方法单一性的不足，不断创新人才培养模式，以提高教学质量。首先可以进行团体心理训练。针对心理特点不同、生活实际不同的学生群体设计丰富的团体训练项目，注意团体心理训练的针对性。团体训练项目一般由老师领导一个小组在专业的团体训练室进行示范，其他小组则在旁边观摩，一个小组完成后，其他小组再进行体验，要求学生注意观察，并写出活动心得等。其次，小组合作学习。老师先设计出科学、合理、与学生学习内容及认知能力相符的论题，再将学生分为若干学习小组，将设计好的论题作为学习内容，向其提供模拟情景，引导学生通过论题的分析、讨论发现问题、分析问题、解决问题，以提高其解决问题的能力。再次，心理技能训练。心理技能训练是心理健康教育专业的特色教学方法。学生在学习基本理论与专业理论课程的同时，根据课程的实际内容安排具体的心理技能训练课程，帮助学生提高其心理职业基本能力及基本素养。心理技能训练的内容主要包括心理手语操、心理咨询方法、心理案例分析、心理问题干预等。最后，任务驱动。一方面要加强特色教材资源的开发与建设，开发更多的核心课程及校本课程，并将真实的工作过程与典型的工作任务结合起来，使学生真正掌握理论应用于实践的方法。为提高学生的实践能力，学校可以联合学校或企业进行顶岗实习，不仅可以提高学生实践能力，还可以拓宽其就业渠道；此外还可以在顶岗实习过程中进行毕业调研，提高学生应用心理健康教育知识的能力，提高其岗位适应能力。

4.加强师资队伍的建设。从某种程度上讲，心理健康教育专业教学质量的好坏与任教老师的实践经验有着直接相关性，要提高心理健康教育专业的教学质量，要求老师必须具备丰富心理健康教育咨询经验，因此，要加强师资队伍的建设，打造一支专业能力过硬的“双师型”教师队伍。此外，还要通过多个渠道将校外的教师资源充分利用起来，例如可邀请一线的心理健康教育老师到课堂上现身说法，为学生讲授更多的实践经验；也可聘请资深的心理教育专业为客座教授，为学生开展专业题讲座及实践培训等。

三、结束语

教师的专业素质是从事专门教育教学活动必需的综合品质，对于心理健康教育专业的学生而言，其未来的工作岗位主要是从事心理健康教育，体现出一定的特殊性、标志性，因此地方师范院校要在遵循心理健康教育专业教学原则的基础上，完善课程体系，丰富教学手段，加强师资队伍的建设，不断提高教学质量。

作者:肖爱芝 单位:商丘师范学院

参考文献：

[1]倪海珍.应用心理学专业人才培养模式的思考与实践[J].内蒙古师范大学学报，2015

[2]许新赞.团队心理辅导在大学生心理健康教育课程教学中的应用[J].湖南科技学院学报，2014．