高中政治哲学与生活范文

导语：如何才能写好一篇高中政治哲学与生活，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高中思想政治 生活与哲学 结合

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0063-02

课堂教学是学生吸纳知识的主要途径，当今的课堂教学早已不同往日，如今的教学要求课堂必须焕发朝气，从而改变课堂从前死气沉沉的教学气氛，加强课堂内容与学生生活之间的联系，从而极大限度地激发学生学习思想政治的兴趣，这些都是当今思想政治课堂教学模式改革的大势所趋，立足于学生现实中的生活经验，进而进行思想政治学科教学内容的扩展，把理论的阐述寓于社会生活中，使高中思想政治课堂教学更加注重生活化，是当今高中思想政治教育工作者的首要目标，正因为如此，把高中思想政治课堂教学中的哲学观点与生活结合是课堂改革的迫切需求。

一、课题研究的意义及价值

我们存在于现实的生活中，周围发生的事物与我们息息相关，同时生活中蕴含着丰富的生活哲理，可以说生活是教育的源泉，高中学生所学的知识不仅来源于生活，还应当学以致用，做到所学的知识能够为生活服务，只有这样，高中学到的知识才有意义。高中的思想政治课堂教学必须与生活相联系，只有课堂走进生活，课堂所学的内容才能发挥它真正的价值，思想政治课堂教学注重哲学和生活相结合具有几个基本的特点，首先要把课堂生活化，换句话说，就是指政治课堂上应当把一些融合生活、贴近生活的东西与当前的教学内容相结合，把理论知识归于实践当中。此外，教师一定要明确，高中思想政治课堂上的教学是学生现实生活的一部分，因此教学内容不仅仅要反映学生的现实生活，更要注意学生在课堂上的学习生活。高中政治课堂的学习一定要从学生已有的知识和生活经验出发，联系课堂上所学到的知识，把生活上的经验融入到政治课堂中，充分发挥政治哲学教学源于生活、寓于生活并高于生活的教学理念。

在高中思想政治课堂的教学当中，教师应当正确引导学生结合自己的生活积累对政治的相关理论进行学习，教师应当注意倾听学生的心声，关注他们的生活，从而激发学生对思想政治学科的学习热情。教师在保证基本的教学任务完成的前提下，结合当前的国际形势，把经济、文化、哲学等领域的进展成果融入到哲学课堂教学中来，不断填充教学内容，拓展多方面内容，使政治课堂多元化，如此一来，既可以使学生充分掌握课堂内容，又可以拓展学生的视野，思想政治的教学内容也显得具有时代感和趣味性。此外，通过现代教育的几次重大的教育改革，学生早已经成为了课堂的主体，传统的思想政治教育模式已经不适用于当前的教育形势，素质教育要求学生能够全面发展，最大限度地激发学生的学习热情，所以在高中思想政治课堂教学当中联系学生的生活实际，可以充分发挥学生学习思想政治的积极性和主动性。

处于高中教育阶段的学生身心发育逐渐趋于成熟，这个时期，他们已经能够根据教学的内容独立去观察各种现象，并对现象进行独立的思考和分析，他们已经可以用辩证的观点看到生活中发生的事物，所以把哲学与学生的生活相结合，可以让学生充分吸纳课堂所学的内容。

二、哲学与生活相结合对于教育工作者的要求

（1）新课标要求，当代的教育必须要革新教学理念，教师应该引导学生独立地去看待这个社会、看待自然、看待生活，让学生的双手不再受到束缚，让学生去实践、去实际操作，解放学生的大脑，使他们从被动听课向主动思考转变，从而培养学生的发散思维；同时一定要给予学生充分的自由，在课堂上充分给予学生主动提出问题，思考问题的时间和空间，除了课堂知识的讲解，应当对课外相关的知识进行拓展，教师不应占用学生的课余时间，把课余时间还给学生，让学生在课余生活中去发掘生活中的美好；在课堂上，应当实现教学理念的转变，把从前以教师为中心的教学模式逐渐向以学生为中心进行转变，教师更应该成为学生的朋友，成为学生探究知识的引路人，只有这样，才能让学生真正体会到知识给自己带来的成就感和乐趣，学生体会到了这些，掌握课堂知识便成为了顺理成章的事情。

我们应当把高中政治必修4《哲学与生活》的教学目标设计的更加精细，不要太高、太大，就具体到某一环节或者某一方面，使用一些较为精确的行为动词，对价值观及情感态度进行表述时应当尽量使用行为动词，如此一来，被虚化的教学目标则更加具有可操作性，也更有利于教学目标的实现。

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高中政治学科的目标就是使学生用的基本观点和方法分析问题，解决问题，培养学生的思想政治素养，提高学生的公民意识。所以在高中政治教学中教师应当积极引导学生将自己所学的知识同社会的政治、经济、文化紧密结合起来，积极进行社会实践，把握历史唯物主义和辩证唯物主义的实质内涵，提高学生参与社会生活的能力，树立正确的价值观、人生观、世界观，从而逐步实现中国特色社会主义的共同理想。因此，高中政治课程本身就蕴含巨大的社会正能量，为社会正能量的传递提供良好的平台。

二、从传递内容上看，进行模块化教学，创造社会正能量。

高中政治课程为了实现对学生的有效教学，根据一定的主题，将课程分为几个独立、完整的学习模块，并且各模块都有自己特定的思想内容。例如在教学《生活与哲学》时，帮助学生树立正确的世界观和价值观；在教学《经济与生活》这一章时，引导学生树立正确的金钱观和消费观，在市场经济中树立诚信意识；在教学《文化与生活》时，用社会主义核心价值体系帮助学生树立正确的价值观，增强学生的审美观念，陶冶学生的生活情趣；在教学政治体制这一章时，培养学生如何行使人民当家做主的权利。所以对各个模块，可以将其当做社会正能量的教材进行传递。

三、从传递的方式上看，教学的生活化能够促进正能量的传递。

政治学科的教学目标指出：“政治教学要以学生的现实生活经验为基础，关注学生的发展需求，把理论知识的教学融入到社会生活的主题中，构建政治学科的理论同现实生活、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”所以，高中政治模块的主题和实质内容都体现出理论与实践的紧密结合。例如，将哲学理论与生活相结合，使学生用辩证的和唯物的观点看待身边的人和物，从而实现向“善”的价值目标；将政治理论与生活相结合，使学生学到公民参与政治生活的基本常识，从而有序地参与政治生活。将经济理论与生活相结合，使学生掌握参与现代经济生活的基本技能，提高学生的生活能力与质量；将文化理论与实际生活相结合，实现对学生审美能力与审美观念的培养，塑造“美”的价值。将理论与实际相结合，不仅使理论比较形象、具体，而且使理论更具有说服力，实现政治学科对真、善、美的价值追求。而真、善、美正是人类对生活的永恒追求，是思想政治教育的价值追求，同时也是社会正能量传递的内在要求。教学的生活化的目标是：“培养人的生活品质，增强人的生活能力，提高人的生活质量，引导学生如何才能过上幸福的生活。”即要与社会正能量传递的目标相一致。所以，构建政治教学课堂的生活化，不断传递社会正能量，不仅能增强学生现在的生活能力，而且对学生的未来全面的发展具有非常重要的意义。因此，在高中政治教学过程中，教师应当从实际生活出发，在学生已有生活经验的基础上有针对性地选取一些与学生密切相关的热点话题，引导学生对生活进行领悟和探索，从而使学生由理论知识逐步走向实践。

四、从传递的归宿上看，加强学生的社会实践，推动社会正能量的传递。

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关键词：高中政治；生活化；路径

高中政治教学主要以对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的人生价值观为教学目标，对学生心理发育起到了巨大作用。但在实际教学中，许多教师由于对教材解读不完善，出现脱离生活实际等现象，使政治学科很难在教学中发挥应有的作用。这就要求高中政治教师在教学中注重生活化，使课堂教学与生活实际密切联系。

一、生活化的教学理念

在新课程标准之下，现代教育中教师成为了课堂的引导者与组织者，学生逐渐向着课堂的中心位置转变，成为课堂的主体。在高中政治教学中，教师应当注意这一点，摆正自己的位置，更好的发挥学生在课堂上的作用。在教学过程中，应当将生活化作为高中政治教学的一部分，认真研读教材之后将所授内容与生活实际相结合，将生活化的教学理念贯穿教学的始终。首先，教师需要根据教材内容进行生活化的教学设计，将枯燥的政治理论转变成具有生活化的、通俗的理论知识，让学生接受起来更加容易。其次，教师需要认真研读教材，针对设计好的生活化的教学内容进行挖掘，找出最合适的教学方法以及切入点，让学生正确理解生活化的政治学科。最后，教师需要保有探究与创新的精神，根据生活化的教学内容不断创新教学方法，使课堂教学更加高效。例如在学习货币知识时，教师应当将整堂课的教学理念放到生活化上，将有关货币的知识与生活实际联系起来，让学生回想货币在生活中扮演着那些角色，发挥着哪些作用，从而更主动的去接受相关知识，并更加明确且牢固的记住有关货币的知识。这样就可以将政治课堂变得活跃起来，一定程度上降低了学生学习政治的难度。

二、生活化的教学内容

高中政治教学所包含的范围是十分广泛的，内容相对繁杂，需要教师在教学中注意对知识进行筛选，实现教学内容的生活化。特别是政治学科理论较多，教师只有将其与生活实际相联系才能使学生感受到政治知识在日常生活中能够发挥的作用。教师在教学时，可以更突出一些与日常生活联系紧密的教学内容的生活性，激发学生学习的动力，鼓励学生将政治理论知识与生活实际相结合。高中政治主要包含三部分内容，即经济常识，哲学常识，政治常识，教师可以从这三方面入手，将教学内容与学生的日常生活联系起来，向学生展示政治学科与生活相联系的一面。教学中教师应当避免照本宣科现象的出现，让政治学科变得更加平民化与生活化，将一些在日常生活中常用的理论作为重点内容教授给学生。例如在学习经济常识中与税收相关的内容时，教师可以引导学生在学习课本知识之后通过网络等手段对我国现代的税收政策进行了解，并对家庭的收入来源以及纳税情况进行调查。从而做到真正把握税收政策对群众日常生活的影响。条件允许的情况下，教师可以组织学生对国外的税收政策与国内的税收政策进行对比，特别是对纳税人以及税款走向进行比较，从而更为深入的理解不同的税收政策所带来的不同影响。可以说经济常识、政治常识与学生的日常生活联系更为密切，教师在教学过程中应当注意适当引导学生在学过相关知识后去观察日常生活，从所观察到的社会现象中更好地理解相关知识。而哲学常识相对抽象，需要教师在教学中注意列举恰当的例子，使学生体会到哲学知识对日常生活尤其是为人处世的影响，更好地发挥政治理论知识在生活中的实用性。

三、生活化的教学方法

高中生面临着较大的升学压力，而政治学科又具备一定的枯燥性，教师在教学中应当注意丰富教学方法，使教学方法向着生活化方向转变，创设一种更为轻松的、趣味十足的课堂。使学生更加喜欢政治学科。最为简单的就是在教学中加入举例子、列数据等方法，让学生在真实的数据和例子面前更加明确相关的政治知识在日常生活中会带来哪些影响，并正确理解相关理论的研究背景及其价值所在。教师还可以采取情景法进行教学，根据教学内容给学生创设情境，让学生在一种更贴近生活的环境下学习政治知识，并在相应的情景中学会运用所学知识来解决问题。教学中教师应当注意采取合理的方式，逐渐引导学生学会将理论知识与生活实际相联系，找到二者的相通之处，使学生养成利用理论知识解决实际问题的习惯，提升学生思考问题和解决问题的能力。例如在学习文化的相关知识时，教师可以安排学生在课前对与文化相关的知识点进行预习，并通过查阅资料的形式进行总结，在课上进行相关成果的交流。文化作为政治常识的一部分不仅是政治学科的重要内容，在日常生活中也发挥着巨大作用，是与生活密切联系的。教师在进行成果展示时还可以加入一些更为新颖的例子来充实学生的学习成果，将有关文化的理论知识变得更加系统化。这样相对枯燥的政治理论变得生活化，使得课堂更具备趣味性，也让学生更加容易的接受相关知识，并学会在日常生活中发挥其作用。

四、结语

综上所述，教师应当明确政治理论与日常生活是密切相关的，在高中政治课课堂上注重生活化的体现，从教学理念、教学内容、教学方法等角度使政治学科具备生活化的特点。激发起学生学习政治的欲望，并学会正视政治在生活中发挥的作用，提高学生思考问题与解决问题的能力，学会将课本理论知识与生活实际相结合，最大程度上发挥政治在日常生活中所起到的作用。

作者:孟红英 单位:衡水第十四中学

参考文献：

[1]王士友,杨雷.高中思想政治课教学生活化路径解析[J].苏州教育学院学报,2013,03:96-98.

[2]任国平.浅析高中政治教学生活化的对策[J].中国校外教育,2013,29:55.

[3]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育,2015,32:81.

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关键词：生活化；高中政治；课堂教学

政治是一门严谨而又贴近社会生活的学科，它揭示了人类社会发展的规律，包括政治、经济、文化等各种学科的发展。学习政治不仅仅是学习其中的理论，更在于应用，我们可以将政治知识应用于现实社会，用发展的眼光去看待问题。

一、将生活实例引入课堂

高中政治课堂的理论化教学占据了课堂的大部分时间，其导致的结果就是教学内容与现实生活脱节。改变现在的教学模式迫在眉睫，生活化教学是一种新的教学模式。将生活实例引入课堂教学，吸引学生的注意力，便于学生对理论知识的理解。例如，老师在讲“供求关系影响价格”时可以将春节期间物价变化这一社会现象引入课堂，让学生实际去调查物价在不同的阶段不同的变化规律，从而让学生从中总结学习供求在不同的阶段会影响价格的变动，当然也可以通过实际调查调动学生在课上讨论影响物价变化的因素。通过学生的回答，老师在对其进行总结引出“供求关系影响价格”这一理论。

二、体验生活，实践出真知

高中政治课本是主要的教学资源但不是唯一的，高中政治课包括政治、经济、文化等多方面，高中政治课本更多的是理论知识的学习，它将各科知识高度的抽象化，不能学到各科的精髓。在学习“替代品和互补品”这节课时老师可以让学生去大型商场做一个调查，将同类商品的价格和销售量、互补商品的销售价格和销售量做一个统计，将大家得到的数据进行分析得出结论。这种教育方式与实践相结合既方便学生理解，又能使学生记忆深刻，培养学生将知识应用于实践的思维方式，并且这样的教育方式也能让学生从中总结学习理论化的知识，并通过自作、自我实现，让理论知识的记忆更加深刻，学会在解决问题的时候从多个角度分析问题，让复杂问题简单化，让枯燥的知识趣味化。这样的学习方法会培养出更具创新力的人才。

三、生活化教学对高中政治的影响

政治联系生活，生活反映政治，政治与生活密切相关。生活化的政治教学可以让高中学生将课堂中学习到的政治知识与生活实践联系到一起，让学生对枯燥的政治知识有更好的理解和应用。

1.高中政治生活化能够让枯燥的高中政治生活变得生动形象，学生的学习积极性和主动性就会因此而提高

例如，在学习高中政治关于“货币的含义本质及基本职能”这一节的时候教师可以事先让学生讲一讲自己对货币的看法，然后讲一讲自己见过的货币都是什么样子的，从而调动学生的积极性，让学生对教师所传授的知识更加有好奇心，让学生通过认识教师口中的货币与自己所认识的货币做出对比，总结货币的本质及职，让学生通过课堂讲解而理解记忆知识。

2.对政治的学习就是对生活的诠释

政治是人们通过发现真理然后编写成文。假如高中政治课堂离开了生活，那么政治也就可以说离开了生活，人们将不会学习先知遗留下来的真理，因此在政治教学中不能离开生活化的教学。

3.对生活的总结便是对政治的学习

著名的教育学家陶行知先生说：“生活即是教育。”例如，我们学着从生活中发现物质的变化及世界的组成便能够发现真理：物质是运动的物质，运动是物质的运动，物质是运动的承担者。因此，当学生学会从生活中发现真理时，学习政治真理便会实质化，使学生应用到生活中。

“政治知识源于生活，又用于生活。”是新课标所要求的，而生活化教学符合当下的教学改革要求。将高中政治教学与高中生的社会生活相联系，通过社会实践去检验教材中的理论知识，通过理论知识去认识世界，了解世界万物。生活化的教学模式有助于学生对知识的理解以及对社会的认识。生活化教学应用于高中政治教学，提高了学生的综合素质，让学生在生活化的政治课堂中展翅高飞。

参考文献：

[1]梅春林.高中思想政治课堂教学的“生活化”[J].学园， 2013（34）.

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【关键词】时事政治 高中政治 教学应用 合理化

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0055-02

在高中课程中，政治是一门很特殊的学科，它不仅需要学生掌握书本的知识点，还要求学生将课本的内容和时事政治相互有机结合，真正做到理论联系实际。老师通过时事政治的渗透和讲解，培养了学生用政治理论知识分析社会热点的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、高中政治教学中引入时政资源的重要意义

（一）延伸高中政治教材充分备战高考

在如今的信息社会，每天都会出现新的问题，老师教学生时不能仅仅局限于政治教材，应该注重热点时事政治和政治教材的结合，与时俱进，开拓创新。这样可以增强课堂的活力，激发学生的学习热情，提高学生独立思考、分析解决问题的能力。

（二）利于活跃课堂提高学生的学习效率

现在很多的政治教学课堂还比较陈旧落后，老师一味的去灌输知识，忽略学生的吸收知识能力和对课堂的感受，导致课堂枯燥无味，师生缺少互动，学生学习效率低下，无法充分教学。如果将时事政治和思想政治课结合，可以吸引学生的注意力，提高课堂活跃度，学生在活跃的课堂上也会积极主动的参与学习，提高学习效率。师生在互动交流中可以增进感情，实现共同进步。

（三）促进政治教师能力提升提高教学水平

时事政治和思想政治的结合这就要求老师也要加强对时事政治的理解和把握，在引入时事政治的过程中找到所涉及的时事政治与所讲授的内容之间的联系，思考如何教会学生客观准确的看待某时事政治问题。老师经常完成牵引的任务，有利于提高自身的教学能力与水平。

二、高中政治教学中引入时政资源的合理化运用

（一）利用时政新闻创设导入情景，调动学生学习积极性

课堂导入作为整个课堂教学的开始，对整个课堂教学的发挥有着重要的作用，其中，最直接的作用是能够激发学生的学习兴趣，吸引学生学习的注意力。比如人教版《经济生活》中“揭开货币的神秘面纱”这一课，教师可以利用一则新闻创设导入情景。“近期中央的接头采访询问公众‘你最关心的改革’，遭到群众的吐槽：空气污染严重，就业困难，房价高，医疗费贵，工人工资差距大……其中一个人感慨：人民币对不起中国人！这一回答引起了广大群众的热议”。通过引入这则新闻能够引起学生对那句感慨的兴趣，教师继而可以通过这一情景，启发学生思考辨析这句话的对错，从而为新课教学做好铺垫。

（二）利用时政新闻创建教学情境，加深学生对理论的理解

人教版高中政治理论《哲学与生活》中的理论和思想对于教师教学和学生学习两方面都比较难，因此，就需要教师结合实际生现象利用时政新闻创建教学情境，以此来加深学生对理论的理解。比如，在人教版《哲学与生活》中“正确发挥主观能动性”这一课的教学中，可以引入这则时政新闻：“中国首辆月球车‘玉兔’在2014年进入第二次月夜休眠时出现异常，没有醒来，负责玉兔的科学人员加紧排查，研究寻找方案，终于在一个月后唤醒‘玉兔’”。借助这条新闻可以吸引学生的关注，引发学生关于“玉兔”为什么能够上月球，为什么能够醒过来等问题的思考，教师再将其结合“如何正确发挥主观能动性”的知识进行教学，能够让学生充分了解哲学知识，把握主观能动学的概念及意义。

（三）利用时政新闻创设问答情景，评估学生对知识的掌握

高中政治教学教师不能仅仅注重对于知识的传授，还要注重了解学生是否真正把握了知识。因此，教师可以通过利用时政新闻创设问答情景，从而了解学生知识的掌握情况。比如，在学习完人教版《文化生活》中“我们的中华文化”一课时，教师可以引入孔子学院在全国各地举办的新闻让学生进一步了解中华文化的同时，以互相提问的形式考查学生对课堂知识的掌握。

（四）利用时政新闻创建综合探究，培养学生实践能力

新课改指出要注重对学生综合探究实践能力的培养，因此，教师要在政治教学中通过时政新闻创建综合探究培养学生的实践能力。比如，在学完人教版《政治生活》中“当代国际社会”一课时，教师可以引入叙利亚问题，让学生进行讨论，利用政治生活板块的内容对叙利亚的爆发原因、叙利亚难民状况、我国政府在叙利亚问题的态度以及其他国家对叙利亚问题的态度等问题进行正确的分析，让学生形成独立思考的习惯，从而提升学生的探索能力、创新能力以及合作能力。

时事政治的教学是高中政治教学的重要内容。老师要逐渐培养学生利用教材观点观察、分析社会热点问题的能力，无形中会帮助学生树立积极的世界观、人生观、价值观。培养出拥有良好思想道德品质的高中生，是每一名高中政治教师的使命。

参考文献：

[1]司长城.中学思想政治教学中时政教育的意义[J].现代交际，2011，10

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关键词：高中政治；教学模式；改革

在高中政治课教学中，常常会出现学生对政治学习提不起兴趣的现象，这也成为高中政治教学的一个难点，随着时展传统高中政治课教学模式已不能很好地适应当今教育的要求。而新课改的提出与深入，为高中政治课教学带来了新的生机，为高中政治课教学走出现有困境带来了指引。不断加强对高中政治课教学模式改革，不断激发学生的学习兴趣，成为解决高中政治教学问题的一个重要措施。

一、加强对教学情境化的创设，更好地激发学习兴趣

在高中政治课教学内容中，它所涉及到的知识点更多、更深，而且还存在很多比较抽象的概念，另外高中政治教学又有着很强的理论性、思想性和政策性，这些自身特有性质，与学生的现实生活有着一定的距离，再加上高中生虽然年龄上有了增加，但是其生活阅历还不深，再加上学生的年纪较小，阅历还不够，对于政治课的学习难免会觉得枯燥，不能理解其教学内容，从而也使得学生的学习兴趣不浓厚。因此，在教学中，教师就要加强对教学情境的创设，在教学中坚持以人为本的理念，更好地将教学内容与学生的生活实际相结合，在对课堂教学情境的创设时，要加强与生活实际的贴近，从而使得学生感觉到政治教学是与自己的生活息息相关，这样会更好地拉近学生与教学内容之间的距离，从心理上给学生一种安慰，打消学生对高中政治学习的抵触。同时，加强对课堂教学情境化的创设，也可以更好地增强学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣，使得教学过程更加顺利。

二、对于政治课要精心设计，对于新课的导入更要新颖独特

在政治课教学中，教师要在深入浅出的氛围中来吸引学生的注意力。在教学的开头，可以多种多样的方式来导人新课的学习，可以是一个政治学家的一段名言，也可以是一个具有趣味性的哲学故事，也可以是现实生活中与政治教学息息相关的社会现象，从而通过特定的情境来加强对所讲内容的引入，采用多种教学方法来取得更好的教学效果。对于导人方式的引用，要符合所讲授知识的具体内容。同时，导人课时，要加强学生对自己意见的表达，通过学生的各抒己见来完整地对新课完成引入，这样也可以激发学生对于所学知识的兴趣。

三、加强教学内容与方式的丰富

在高中政治教学中，做好政治课堂的教学，可以很好地保证学生德育的稳定性与实效性，可以使得学生更好地对政治学习产生浓厚的兴趣。因此，我们要加强政治课堂的教学内容与教学方式。在当前政治教学中，对于教学内容，我们要加强内容的发展，使得内容更加丰富，更贴近学生的学习与生活，让学生真正体会到教学内容的趣味，激发学生的学习兴趣。对于教学方式，教师更是要针对教学内容与学生的特点，来采取有特色的教学方式。对于教学，可以根据学生的心理特点，年龄特征，把理论融入到真实的事例之中，深刻分析教学内容，加强对教学理念的分析与讲解。同时，教师要加强对教学的研讨，对于研讨的内容要选择学生关心的当前的社会热点，将主动权交给学生，使得学生真正融入到政治教学之中。

四、重视政治教学的素质教学，培养学生的心理素质

在政治教学中，老师要注重对教学的素质教学，强调育人为本，因材施教，更好地挖掘学生的潜力。在思想政治教学中，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，从而可以获得良好的素质教育效果。在素质教学中，要加强对师生关系的建立，要建立和谐平等的师生关系，使得学生可以大胆地与教师在教学中去谈论，表达出学生自己内心真正的想法。教师应创设―个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境，使得学生主动地参与到教学之中。同时，对于高中生来说，他们今后面临着人生的大考――古考，在高考结束后有一部分学生会继续深入到更高的学府去学习，也会有一部分学生要直接进入社会，参加工工作，这也使得高中生在学习中会面临一些来自不同方面的压力，因此，在高中政治教学工作中，我们要注重对学生心理素质的培养，加强学生世界观、价值观、人生观的树立，使得学生在今后的工作与生活中，在面对压力时，更好地从心理上面对压力，承受压力。

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一、高中政治课堂生活化的途径

1.导入生活，激疑激趣

学生在社会生活、个人价值等方面都或多或少受到一些影响，存在着许多并未深入思考的困惑，包括一些不成熟的偏见。学生有对周围世界形成自己的理解的需要，而我们的政治课堂要想让学生深入课堂，因此必须引入鲜活的社会生活，引发学生的困惑和兴趣。

例如，在学习《国家的宏观调控》时，先布置学生收集2008年美国次贷危机的相关资料和中国当时几次下调存贷款类金融机构人民币存贷款准备金率的资料。美国的危机为何会形成？美国的危机为何会影响中国经济？一国的国家政策如何出台？对于这样的国家大事学生感到异常鲜活。这就是发生在我们面前的鲜活的经济案例。结合时政热点，分析教材知识点，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生关注国内国际大事，为政治课教学提供了鲜活的实例。

2.反思生活，生成思想

知识可以灌输，唯独思想无法灌输，只能通过学生自己的思考形成。之所以强调政治课堂的生活化，也是为了让学生能够透过纷繁复杂的社会生活，得到自己的独特认知。这个社会虽然有“彭宇案”这样激发关乎社会道德大讨论的事件，也不断涌现出“最美妈妈吴菊萍”“最美司机吴斌”“最美女教师张丽莉”这样无私助人的伟大人物。在拷问社会的同时，也需要拷问自身，自己做得怎么样。学生稚嫩的思想在他们的观察和思考中熠熠生辉。这对拓宽学生的思维广度和加深他们的思想深度，渗透科学而客观的观察生活、反思生活的方法，生成自我独特的观点和思想，有着不可替代的作用。

3.实践活动，提升素养

高中政治课本上涉及的理论都是经由实践检验的来源于实践的真理，最终还要服务于实践。所学的政治理论必须用来解决实际问题。学生在问题的解决过程中，锻炼了思维，深化了理解，提高了分析问题和解决问题的能力。例如“中国的和平发展”这一探究性主题，教师可以带领学生收集整理当前的资料，在纷繁的资料下，分析国际形势和中国政府应该采取何种态度和政策，同时引入生活和哲学中的辩证法，引导学生的思维更加深入。随着事态的不断发展，学生追踪热点，指点江山，挥斥方遒，一股民族责任感油然而生，取得了极佳的德育效果。

二、高中政治引入生活的策略

1.树立以生为本、学以致用的实践氛围

高中政治教学的生活化强调教学的目的就是“培养人的生活品质，完善人的生活状态，提高人的生存能力，提高人的生活质量，使学生学会过美好的生活”。这就要求教师在设计课堂教学时，要以学生为中心，从学生思想的实际水平和知识层面出发，激发起学生交流和思考的欲望，从最新鲜的时政话题、大家最关心的百姓生活等角度切入课堂，精心设计问题，激发学生的求知欲和参与感。使不同思想层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。

2.教师应当把握好课堂的导向

生活化的课堂意味着大量的教学资源的引入，学生的自主探究、合作学习、讨论辩论等新的学习方式和思维过程的引入，意味着教师更加需要加强对课堂的掌控力度，为学生提供足够的选择空间和交流机会，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解。同时，当学生的思维出现了偏颇时，教师必须及时进行引导，加以点拨；当学生展示出思维的火花时，教师必须及时加以肯定；当课堂讨论取得了一定的成果时，更应当趁热打铁，让课堂成果转化为文字，成为全班共享的思想果实。

总之，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把”，只有引入鲜活的生活，我们的高中政治课堂方能点燃学生思想的火把，塑造一个个独立的人格。

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关键词：高中生；政治学习兴趣；培养

【中图分类号】G633.2

兴趣是一个人学习的最好动力。高中政治是培养学生的经济知识、政治知识和哲学知识的重要阵地，如果学生缺乏学习的兴趣，那么高中政治课堂的教学效果将大大降低，学生也无法形成正确的人生观、价值观和世界观。下面我谈谈高中政治教学中激发学生兴趣的对策。

一、以良好的导入激发学生兴趣

俗语说："良好的开端是成功的一半"，这个俗语同样适用于高正教学因而政治老师讲好每节课的开头那么学生的积极性就会初步调动起来。据一项调查显示：如果学生在课堂的开始认真听讲那么学生普遍会认真听下去下，如果课堂的一开始不注意听讲那么整节课都不会集中精神。因而政治教学中政治老师应该根据所要讲解的内容设置良好的导入语，从而调动学生的学习兴趣。政治教师可以通过选用与本节课所要讲解的内容有关的故事、成语或音乐等来导入本节课程所要学习的内容。这样学生的注意力就会被充分调动起来，如果政治老师步入课堂时精神状态不佳或没有设置良好的导入语，那么学生的学习兴趣就会受到严重挫伤。例如，高中政治教学中在讲解"量变引起质变"时候，可以通过相关成语例如："冰冻三尺非一日之寒"、"水滴石穿"、"集腋成裘"，从而来调动学生的学习兴趣，同样可以使原本枯燥的哲学原理与生活实际联系起来。

二、以和谐的师生关系诱导学生兴趣

融洽和谐的师生关系会使学生由于喜欢该位老师从而喜欢这个老师讲解的课程，如果不喜欢或害怕这个老师从而就会对这个老师讲解的道理和知识感到厌烦，这也就是"爱屋及乌"的道理在课堂上的表现。另外，在教学活动中如果师生关系不融洽那么学生会对这位老师讲解的课程产生抵触心理。因而一个政治老师应该与学生建立良好的、融洽的师生关系，使学生对自己产生亲切感。例如，政治老师可以通过设置相应的提问环节、交流环节等来多与沟通关于关于经济、实时方面的知识。这样一方面可以了解学生的想法，一方面也可以让学生多接近自己，从而建立起相互信任、尊重、共同进步的师生关系。

三、以多媒体辅助教学调动学生兴趣

政治课堂中讲解的主要内容就是党的理论和方针，从而可以让学生在正确思想的指导下树立科学的人生观和价值观。但是这些知识所具有的特征是含义深奥，理解起来难度较大。因而高中政治教师在讲解这些知识时候应该充分利用便利的多媒体条件，从现实生活中典型的人物事迹出发，展示给学生生活中实践这些理论的鲜活例子，从而激发学生内心的强烈感情。例如高二政治中有一节是"实现人生价值的途径"，老师应该仔细阅读其中实现个人人生价值的途径从而选择社会流传的优秀人物事迹。例如，可以选择2012年度感动中国十大人物之一《最美女教师》的视频资料：她为了救学生用自己年轻的身躯推开了学生而自己却遭遇不幸，感人的视频资料相信学生都会受到启发，从而调动学生学习积极性将课本中抽象的理论知识演变激发学生奋进的力量。再例如，在讲解哲学部分"世界是物质的"这部分内容时，政治教师可以选择一些有代表性的害人的视频材料来使学生相信这个世界的发展变化是客观的、物质的、物质决定意识，一切歪理邪说在真理面前都会褪色。从而让学生树立正确的世界观，避免出现迷信心理。

四、以幽默的教学提升学生兴趣

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一、新课改理念下的开放意识

改革开放以来，中国主动融入全球化进程，高中生就是这样一个大背景上成长发展的年轻人，他们的思想必然会打下很深的时代烙印。高中政治新课程中既要培养学生的世界意识，也要培养学生国家意识、民族意识，适应全球化时代我国高中生健康成长的需要。今天的高中生要学会把握世界发展的走向，要有国际胸怀。

二、新课改理念下的现代意识

高中生是正在成长中的劳动者。高中政治教育必须高度重视培养和提高学生的思想素质、政治素质、道德素质以及环保意识、资源意识和可持续发展意识。这就要求引导高中生养成自主思考并规划人生的能力，具有基本的职业意识、创业意识，以及批判性思考的能力，初步具有独立生活能力，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识，自觉维护国家尊严和利益弘扬民族精神，具有民主与法制意识，维护社会正义，具有社会责任感。

三、新课改理念下的人文素养

以人为本，是普通高中政治课改的根本理念，以人为本就是要尊重学生的人生历程的发展需要、尊重人的人格和尊严、尊重高中生人性发展需要。高中政治新课程要重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，采取启发式、探究式等方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。新课程立足于学生现实的生活经验，以育人为核心，以学生发展为本，关注每位高中生的整体发展，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，建立校本教研制度，把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，以满足学生发展的不同需要。

普通高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题。

因此，普通高中政治课程改革要比九年制义务课改更应多关注学生深层次的生活需要。促进高中生全面而有个性的发展不是一种口号，而是一种根本的理念，它体现了教育民主化的趋势和要求，政治课教育要面向全体学生，为每个学生的发展可能提供现实基础，关注每位学生的人生发展，引领每位高中生获得顺利通过人生十字路口的钥匙。高中政治新课程要求不同的学生具有不同的个人学习方案，正是这一基本理念的体现。

四、新课改理念体现为学生终身发展服务的理念

新课程明确指出，要为学生终身发展奠定思想政治素质基础，关注学生情感，态度与价值观，敞开学生选择的大门，在选择中形成学会选择，学会负责的思想，并为学生的课程选择提供多种机遇，促进学生全面、持续、终身发展。

高中政治与初中思品课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现了内容目标的递进层次，对应三个文明协调发展的要求。社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，成为高中政治新课程的重要内容。

五、新课改理念体现了夯实基础的理念

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关键词：高中政治；课堂应用；生成性资源

由于新课改的不断深入，促使广大教育者意识到课程资源的重要性。在具体教学的过程中，大部分高中政治教师为了找到和课堂教学相符的资源挖空心思，找到的资源绝大多数都是源于课外。例如，比较经典的事件资料等，教师在寻找资源的过程中通常没有重视身边资源。就像课堂生成性资源，许多教师对于这项资源不具备主动应用的思想，就算是注意到了，也不知道怎样应用，这就导致生成性自愿的极大浪费。因此，下面将进一步探索高中政治课堂生成性资源的应用实践。

一、探索生成性资源的意义

1.促进学生综合发展。高中政治课堂中的生成性资源能够给其课堂提供不竭的动力和活力，对于上课过程中教师和学生一起体会生命流动以及生长，学生体会到幸福这些方面十分有利。教师的工作散发着独特的人格魅力，能够帮助教师和学生以及各种因素之间实时的相互作用，激发学生学习的热情，强化学生合作能力，使其创新思维得到有效的培养，对于学生综合发展起到促进的作用。

2.帮助教师提升专业能力。高中政治课堂中的生成性资源对于教师提出了更高的专业方面的要求，要求教师必须要具备高水平知识和能力以及道德素养，拥有催促和抓捕和合理使用课堂生成性资源的能力，这就表示政治教师必须要不断提升自身的专业能力。因此，课堂生成性资源能够促使教师不断的学习和探索。

3.加快新课程标准的落实。高中政治课堂生成性资源实际上就是深入贯彻政治新课标，对于改变教学和学习的方法提供一定的帮助，对于全体学生的发展十分有利。能够指导学生掌握学习的方法，知道怎样生存和做人。利用生成性资源能够激发学生学习的积极主动性，有效提升课堂的效果，进而完成课堂教学的任务，加快新课程标准的落实。

二、高中政治课堂应用生成性资源的实践策略

1.提升教师专业能力。在高中政治课堂教学过程中应用生成性资源，要求教师必须要具备扎实的知识水平以及较强的综合实力，教师必须要灵活使用哲学以及思想这些政治知识，同时还要引导学生使用已学的知识去理解那些难以理解的理论。高中政治课程属于学科综合性较强的科目，要求教师结合别的学科开展教学活动。所以，想要进一步使用生成性资源，教师还应该不断提升别的有关学科的综合知识，不断积累知识，强化各个学科之间的联系，从而加强学生对于抽象知识理解的能力，进而充分发挥生成性资源的作用。

2.课堂生成性资源预先设计。针对政治题目的生成性资源实施事先估计和设计可以让政治课堂教学流程更加规范，有利于教师对于总体教学进度的掌控，方便课堂教学的配置。例如，在讲解企业和经营者这一课程的过程中，就要做好生成性资源的预设。由于生成性资源的应用是把学生当作主体的，所以，高中政治课堂生成性教学资源在预先设计的时候一定要针对学生具体情况设计，重视学生学习与生活，并且将这个当作素材，制造出更多教师和学生的相同话题，进而让学生能够积极主动的参与到课堂活动中去，从根本上改善高中政治课堂教学的质量。特别是在政治和经济以及文化生活模块当中，学生或多或少的都会针对自己的经历对齐进行感慨，使学生在上课过程中能够结合自己的经理表达自己的观念，不仅能够增加课堂信息，并且还能制造更多的生成性资源，缩短高中政治课堂教学和学生学习及生活之间的距离，让教学具备更加强的代入性。

3.准确指引生成性资源信息方向。学生在接受生成行资源所表达的信息拥有一定的创新和随意性，在信息传递时，学生存在十分强烈的主观意识。所以，教师在应用生成性资源实施教学的过程中，一定要注重准确的指引生成行资源信息方向，防止学生没收到不正确的信息。合理掌握生成性资源的选择，采用能够给学生提供帮助，促进其感悟的生成性资源。除此之外，因为生成性资源才选择的过程中必须要适应学生心理，激发学生兴趣。而在具体课堂教学的过程中，有的时候会由于学生对于教师提起的话题兴趣过于浓厚，造成没有重视知识内容的学习和体会，所以，教师在进行课堂教学的过程中必须要掌控好这个度，防止脱离教学中心的现象产生。

4.设计新颖的问题。教师应该引导学生思考学习的内容，设置问题和回答属于比较常用的教学方法，能够帮助学生整理知识，并且提升课堂教学的效率。相关学者分析，知识重点包含陈述性和程序性以及策略性这三种类型。陈述性一般回答的是是什么，程序性的知识回答的是为什么，而策略性的知识主要回答的具体的对策。利用提问教学的方式，能够强化学生对于程序性知识理解程度，教师设置问题本来就属于一个引导学生思考的过程，有价值的问题能够把学生引导到更高的层次思考，并且在不知不觉中让学生知道怎样提问，把生活当中的事件当作问题的引导，既能够激发学生探索欲望，并且还能够加深学生对于知识的印象。

三、结语

通过本文对高中政治课堂应用生成性资源实践的进一步探索，使我们了解到由于新课改的不断深入，促使广大教育者意识到课程资源的重要性。在具体教学的过程中，大部分高中政治教师为了找到和课堂教学相符的资源挖空心思，但是找到的资源绝大多数都是源于课外。没有重视课堂生成性资源的利用，这就导致生成性资源的极大浪费。因此，要求高中政治教师必须不断提升自身的专业能力和知识水平，充分利用高中政治课堂中的生成性资源，最大限度发挥其作用，进而从根本上提升课堂教学的效率和质量。希望通过本文的阐述能够给其提供一定的参考和帮助。

参考文献：

[1]黄德英. 高中政治课堂生成性资源的开发与利用研究[D].西南大学，2014.

[2]樊琨. 生成性资源在高中政治课堂的应用[J]. 北京教育学院学报，2012，S1：57-60.

[3]丁霞. 高中政治课教学中生成性资源的开发和利用策略研究[D].苏州大学，2012.

[4]陈宇伟. 高中思政课教学中生成性资源的开发和利用策略探讨[D].苏州大学，2015.