小学汉语拼音的教学方法范文

导语：如何才能写好一篇小学汉语拼音的教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：双语；汉语拼音；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-322-01

小学汉语课程标准要求小学要：“学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具，汉语拼音学习的好坏直接影响到语言基础知识的学习。作为刚入学的小学生，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。如何进行小学汉语拼音的教学，下面是笔者的浅见。

一、结合图片，教学字母

小学汉语拼音教材，为了帮助学生正确读写声母、韵母，配有设计精巧的图画。插图巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。低年级学生以形象思维为主。课本中每课都绘制了色彩鲜艳，活泼生动，别致新颖的插图，图文并茂，符合低年级学生的年龄特点。

课文中的插图有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如单韵母“a”的教学：教师首先出示出示a的图片：（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

二、结合日常生活，进行声调练习

联系生活实际练习说话，让拼音与生活密切地联系起来，这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化语调练习的同时发展学生的语言，并使其得以提高声调教学是汉语拼音教学的难点，学生开始总是读不准，分不清，为了突破教学难点，我在讲课过程中，首先借助图画来学习α的四声：“汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à。”然后联系日常生活，采用说一句话的形式，借助汉语拼音的读音，让学生读准四声。

三、运用故事引入

利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w带路。大y带着小i；一块儿走了，就成了音节yi（领读）。大w带着小u一块儿去了，就成了音节wu（领读），小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。

四、运用游戏巩固拼音学习

心理学家告诉我们：对活动浓厚的兴趣，能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身。在教学活动中，学生的学习兴趣一旦被引发出来，将大大有益于教学。针对一年级学生自身爱玩，注意力不集中这一特点，我在教学时设计了大量游戏，让学生边玩边学，既使学生体会到学习的兴趣，又在玩中掌握了知识，收到了事半功倍的效果。如教bá，引导学生说出是小男孩拔萝卜的“拔”。bǎ是姐姐在练习打靶的“靶”。bà是爸爸在笑的“爸”。此外，还加上一些浅显易懂、生动活泼、读起来琅琅上口的儿歌、古诗、故事让学生借助拼音读。教学时可利用示范读，教读，模仿读，对学生进行初步语言训练，加强汉语拼音学习的实践性，方能提高课堂效率，保证质量。又如：为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说：“一天，拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，回不了家了，它们非常着急，你们愿意帮它们回家吗？”学生们异口同声地说：“愿意！”我把学生分成三组，分别代表声母家族，韵母家族，整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高了学习效率。

五、彩色书写教学

低年级的儿童主要是通过形象进行记忆的，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，用彩色笔给声母涂红色，给韵母涂蓝色，给整体认读音节涂黄色。这样使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色的记号。让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，还记住这些抽象符号在形状上的区别，使学生印象极为深刻，比老师直接把知识灌输给学生要强得多。学习字母时，为了表示字母的书写方法，有几笔组成，就用几种颜色或由几个字母组成就用几种颜色，如写“b”时，“|”用红色，“”用黄色，写“αi”时，“α”用红色，“i”用绿色。教音节时，为表示音节的组成几拼音就用几种颜色。如“zhú”板书时，“zh”用深绿色，“ú”用浅绿色，书写“huā”时，“h”用绿色，“u”用红色，“ā”用黄色，“zhú”“huā”的音读“竹”、“花”颜色也像竹、花。整体认读音节是独立的整体，每个只能用同一种颜色书写。

参考文献：

[1] 李国琴.突破汉语拼音教学难点的有效方法[J].科学咨询（教育科研），2011（04）66.

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关键词：把握认知特点；搞好拼音教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0095-02

1.联系生活，促进学生语言发展

"情生于境，融于心。"情景相生，虚实结合，新课程标准特别重视培养学生向往美好的情境。汉语拼音教学特别要注意联系学生的生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，让学生从熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认同和理解。所以，我认为应让拼音教学生活化，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。如：yī-衣服、医生、一年级；yí-阿姨、一个；yǐ-椅子、已经、以后；yì-容易、意见，也可以练习给音节带调说话，如教学"ai"时，让学生先带调组词再说话，"ài-喜爱-我喜爱画画"。"我喜爱踢足球"……由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够促进学生的语言发展。

2.编记儿歌，记住字形

在拼音教学中，结合音律识记汉语拼音，可以调动学生的音乐感官，将美妙音律与拼音字母合为一体，使学生掌握的更快，更牢固。其中，儿歌是一种将乐感和所学内容本身相结合的最便捷、最直观的形式。在拼音教学中，无论是字母的音，还是教字母的形，甚至复习记忆声韵母，都可以运用大量的儿歌进行教学，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。如：伞柄朝下ttt .9字加弯ggg张大嘴巴aaa.一个门洞nnn.有时我为了教学需要，自编儿歌："我爱北京天安门左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圆p p p."像这样的儿歌还有很多例：在教eng这个后鼻韵母时。我问孩子怎么记住这个韵母的发音。有个学生站起来说："飞来一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停"。由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智能。

3.运用色彩，视觉记忆

低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的"心灵黑板"上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说："我以前总分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色"。受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的"拼音角"也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

4.将拼音教学融于游戏中

游戏是学习小学语文教学论文，特别是对学生进行早期教育的一种最好学习。对于刚进校的一年级学生来说，拼音教学如果不让学生"动"起来。那么，他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中，我在教学中经常鼓励学生积极参与，在唱唱，跳跳，听听，玩玩中领略学习的喜悦，获得成功的满足。例如摘果子游戏：教师将音节写在果子的后面，挂在大树上。学生上前摘下一个果子，然后把果子后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍；并把这个果子送给他，作为奖励；反之则大声的说："请重来"；再如看谁跑得快：教师预先将卡片发给同学，然后大声的读出一个音节，持相应卡片的同学迅速跑上讲台领读；这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都"动"了起来，深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。

总之，汉语拼音有教法而无定法.只有把握一年级学生的认知特点，不断改进教学方法，把汉语拼音教得生动有趣，学生才会乐学，愿学，才能把拼音学得更好。

参考文献：

[1] 谷锦屏. 小学听读识字的教学研究[J]. 北京教育 1994年Z1期

[2] 曹慧娟，徐惠荣. 搞好拼音教学改革 帮助学生过拼音关[J]. 北京教育 1994年Z1期

[3] 宁德琮. 谈谈北京市小语课本中"字词句"的编排意图[J]. 北京教育 1994年Z2期

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一﹑巧设情境，让学生了解汉语拼音的重要性

我们知道汉语拼音在小学语文教学中非常重要，这种重要性也要让我们的孩子知道。多年的低年级语文教学让我形成了一种习惯，每当我接过一群天真可爱的一年级小朋友，在带孩子熟悉小学的学习环境后，我并不急于让他们学习汉语拼音，而是给学生带来一个小小的测验，先找一些很简单的汉字，考考他们，以此来表扬肯定他们成绩，然后出一些他们不常见的字故意难住他们，这是我就告诉他们：“如果学会了拼音，你们自己不仅会认识这些字，而且还会认识更多更多的字那样你们就可以读自己喜欢的书了。”如此一来，孩子们既认识到了汉语拼音的重要，又提高了兴趣，还增强了自信心。接着我会教给学生一首儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要他，帮助学好普通话，我们决心学好它。”学了这首儿歌后，我就引导着同学们以极大的热情进入了汉语拼音的学习中。

二﹑加强直观教学，激发学生学习兴趣

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有学习兴趣，从中感受学习的兴趣。而低年级的孩子对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以“看”来进行记忆。所以在教学中采用直观形象的教学手段就非常重要了。

在教学发音时，我主要通过“看图”﹑“示范”﹑“演示”等直观手段，让学生观察﹑模仿﹑掌握要领，形成技能。如在教学中“A O E”时，先利用插图引导学生，插图活泼大方，字母的音既表音又表形，美观大方，容易激发学生兴趣。还可以借助“啊”“喔”“鹅”来读准A O E的音，接着教师示范，让学生观察﹑模仿，然后利用口型图，结合直观教具的演示，让学生掌握发音要领。

教学字母的形，我们要把抽象的字母形象化，如教学d t时，可以用硬纸片剪成和课本图形上的马蹄印﹑伞把儿相似的字母卡片与之重合，帮助学生建立直观形象，告诉学生：马蹄印儿d d d，，伞把样儿t t t 。这样，学生就很形象的把d t记在脑子里。教材上的图能示形的，我就用插图帮助学生记忆；图不能示形的，我就引导学生要联系生活中能示形的物体帮助记忆字形，如小2 Z，半圆C，半个8字就念S。复韵母教学可以用连读方法记忆。利用以上教学方法学汉语拼音，直观形象，便于学生学习，同时也激发了学生的学习兴趣。

三、创设环境，让学生在拼音王国畅游

环境对孩子学习汉语拼音也非常重要，如果孩子时刻处在汉语拼音这种大环境中，在语言环境中学习汉语拼音，那么孩子们认识汉语拼音的效率也会大大提高。在教学汉语拼音的那段时间里，我时刻注意营造一种学习环境，把一些易混肴的字母，如b—d、p—q、ei—ie等，配上各种颜色用剪纸形式表现出来，挂在教室里的每一个角落里，让学生反复比较、认读，这样做不仅美化了教室，还让孩子们反复学习巩固了拼音。我还会让同学们用汉语拼音试着拼写自己的姓名、全班同学的姓名、学习用品的名字等。一段时间下来，同学们拼音水平有了很大提高。

四、寓于教学，让学生轻轻松松学拼音

初入学的孩子自制力一般都比较差，如果教师在教学中进行重复单调讲授，儿童注意力往往处于分散状态，达不到好的学习效果。所以，要进行形式多样的练习才能吸引学生注意力。根据儿童的年龄特点，可采取“念口诀”、“读儿歌”、“做游戏”、“开展竞赛”等方式进行拼音教学，是儿童始终在兴趣盎然中学拼音。如在教学j q x与ü相拼ü上两点省写规则时，可利用口诀：“小ü碰见j q x去掉两点还念ü或u。小ü小ü有礼貌，见到j q x就摘帽，摘帽还念ü”这样，学生很容易就把这一规则记住了。

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，读起来琅琅上口，便于记忆。而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学时，我们就可以把一些知识点编成儿歌，如在教学“b p m f”时，让同学们学习儿歌：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个洞门m m m，一根拐杖f f f。”时间一长，孩子们自己也能编出儿歌来。采用儿歌形式教学汉语拼音，学生乐学易学。

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【关键词】西部边远山区农村；拼音教学；方法；措施

The western remote mountainous rural primary Hanyu Pinyin teaching preliminary study

Li Shen-kuan,Wu Jia-yan

【Abstract】Hanyu Pinyin language teaching in primary schools, an effective tool to help literacy, reading and learning Mandarin, learn Mandarin Hanyu Pinyin is conducive to literacy, reading and doctrine, is conducive to the development of children's fable, development thinking. The Chinese pinyin Teaching, is an important foundation of the economy in the entire primary school language teaching. Starting from the western remote mountainous rural primary Hanyu Pinyin teaching status, and discusses the importance and necessity of strengthening rural primary schools in remote mountainous areas of the west Pinyin teaching, and put forward a series of measures to solve the the western remote mountainous rural Chinese pinyin teaching.

【Key words】The western remote mountainous rural areas; Phonetic alphabet; Method; Measures

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准》规定，小学阶段拼音教学要求：首先学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写圣母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。其次能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。在西部边远山区想要达到这样的目的，由于西部边远山区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。关注对西部边远山区汉语拼音教学势在必行。

1. 西部边远山区农村小学汉语拼音教学的现状

1.1 首先是教学资源匮乏，一直处于教师加课本的模式，无法进行直观教学学生无法参与到教学中来。二是部分教师年龄偏大，学历低普通话水平不高，受方言的影响比较深发音经常出现偏差现象带有方言口音，语文教学的整体水平不高，很难对农村小学学生学习汉语拼音拼音起到“潜移默化”的作用。

1.2 在现在经济社会的冲击下和“读书无用”观念的影响下，很多家长纷纷外出打工，把孩子交给年迈的爷爷、奶奶，很多老人都不识字，有的识字也不识拼音，完全不给予孩子辅导，他们也辅导不了这样就成了“课后盲区”，也就是课后家庭辅导很少，甚至没有。

1.3 部分教师的教学方法滞后，对新课改的理念不能很好的吃透，农村学校教育教研的范围不很浓厚，部分教师对拼音教学不够重视。

1.4 其中主要问题是对汉语拼音教学偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。

2. 汉语拼音教学的重要性和必要性

汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。因此，小学语文必须重视拼音教学，帮助学生掌握这一工具，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。

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关键词： 汉语拼音教学 客观规律 创设语境 加强实践

一、遵循客观规律，科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点及个性心理特点方面都存在差异，这就要求我们认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点看，初入学的孩子在知觉、记忆方面带有很强的直觉性、形象性，抽象思维较弱，注意力容易被新颖的刺激吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中还要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂就建立愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将产生积极的影响。

二、激发兴趣，授之以渔

兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音感兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会使学生产生厌烦情绪。如何调动学生的学习积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，以便学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa。”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo。”当教学汉语拼音第3课“b”的字形时，说：“小姐姐听广播，右下半圆bbb。”学到声母“p”时，问：“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌：“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬，后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如：“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm。”“椰子树上椰子多，左i右e ie ie ie。”“我爱北京天安门，左a右n an an an。”这样不仅让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，而且使学生的语言得到发展。

三、形式多样，丰富课堂

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激集中注意力，因此在教学中教师要采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

1.游戏。教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生的欢迎。例如在教学“ai ei ui”时，我设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加深记忆，取得良好的效果。

2.儿歌。儿歌由于朗朗上口、通俗易懂的特点受到学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为增强汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在教学“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住a o e 的发音。在教学“ch”时，我教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3.图片。从儿童心理角度看，学生的抽象思维较弱，对抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，集中学生的注意力，使学生更容易记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。

四、创设语境，驰骋想象

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材、联系生活、学习实际，创造良好的语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生兴趣盎然，学会了ba的四声。

五、活跃思维，灵活运用

在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且进一步训练儿童的思维，丰富语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。

六、加强实践，巩固成果

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一、利用情境图、情境歌，激发学生的学习兴趣

低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。因此，在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，很快进入学习的意境。当学生弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给他们。情境歌是小学生喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让学生在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。

二、通过朗朗上口的儿歌和口诀帮助学生学习拼音

儿歌是儿童喜闻乐见的，特别是短小、上口的儿歌更受儿童的喜爱。如在教学拼音的书写规则时，我就出示儿歌教学生们念：“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”学生们记住了这个规则后，在书写拼音时都能做到书写正确、美观大方。

另外，儿童机械识记强，根据这一特点，可编一些顺口的口诀让学生背读，帮助学生牢记字音和发音要领。如教学字母i、u、ü时，可以读“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，鲤鱼跳水ü、ü、ü”。学生在学习时兴趣浓厚，更快更准确地掌握了这些字母。读背口诀还可以帮助学生记住字母的字形，分辨形体相近的字母，牢记拼音要领，拼写规则和标调规则等。如在辨别b、d这对字形相近的字母时，可编“b和d对面坐，讲故事唱儿歌，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左”。在教给了一些儿歌后，可以启发学生自编儿歌，如学了两扇小门m、m、m后，让学生为形状相似的n来编一句儿歌。学生通过读背口诀儿歌，巩固了字母的音形，强化了记忆，发挥了创造性思维。这样既帮助学生巩固了所学知识，也培养了学生的分辨能力，达到了将知识学好用活的目的。

三、通过多种形式的游戏活动让学生体验学习拼音的乐趣

低年级的学生年龄小，活泼好动，学习的主动性、自觉性较差，注意力不持久，对于上课有兴趣的他们就爱听，没有兴趣的就不听。因此，教学方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生的重要条件。游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学中，把“游戏”活动引入拼音课堂，寓教于乐，会起到事半功倍的效果。

1．绳子变变变

在拼音教学中，充分调动学生的多种感官参与到学习中来，是非常有利于提高学习效率的。如在教学单韵母“a o e ”时，我让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出学过的“a o e”三个字母，在变魔术的过程中，我要求学生要眼睛看，脑子想，双手动，嘴巴读。这样既调动了学生的学习积极性，又使学生在玩中不知不觉记住了字母。在后边的声母教学中，我也常用“绳子变变变”的游戏方法，帮助学生巩固、识记字母。

2.拼音宝宝找朋友

如：在学习“ai ei ui ao ou iu ie ue”八个复韵母后，我让学生分别戴上标有韵母“a o e u u”和韵母“i“的头饰进入拼音王国，再让大家自己找朋友，看谁找的朋友多？在轻松愉悦的氛围中，学生巩固了知识。

3.听音摘“桃子”

为了帮助学生分辨平翘舌音，在学完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我设计了一个“听音摘桃子”的游戏。老师将7个带有“z c s zh ch sh r ”的桃子卡片贴在黑板的“桃树”上，再请两名学生上台玩听音摘“桃子”的游戏，老师报音，其余学生当评委判定对错。通过游戏，提高了学生听音辩别能力，培养了学生认真倾听的良好学习习惯。

四、用语文实践活动的形式教学汉语拼音

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关键词：汉语拼音 农村小学生现状 儿歌化 生活化 游戏化

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0033-01

一、农村小学的现状

（一）农村学生的特点

农村学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市学生相比往往会显得胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心，又害怕会说错被老师批评，羞于说话，上课不主动，胆小怕事，但听话懂事，崇拜老师。

（二）农村的教育现状

1.农村的教育手段落后于城市，在农村小学中都存在使用传统的汉语教学方法的情况，而这种“满堂灌”的教学方法不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接收状态，而且根本不符合小学生的生理心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣。学生产生厌倦心理，不愿意继续学习汉语。2.缺乏学习汉语的环境氛围。目前社会上尤其是农村缺乏用普通话交流的环境，几乎可以说没有。3.家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习汉语的重要性。但是很多家长认为学习汉语是件简单的事。

二、课堂教学是提高汉语教学质量的关键

课堂是师生交流互动的场所。教师的讲解，学生的发言以及师生之间的讨论贯穿课堂，此时教师的教学语言将对学生起到润物细无声的影响。教师的一举一动、一言一行对有很强模仿能力的小学生来说是他们学习的榜样。所以要让学生养成良好的表达能力，教师要特别注意自己的语言表达。

（一）教材的选择

1.教学材料和教学活动应贴近生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们熟悉的生活中去，如实反映他们的周围环境和社会生活。这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。2.教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌游戏会话表演等，可满足小学生的表演欲，引起他们的学习兴趣。

（二）和谐的课堂是教学成功的关键

1.用轻松愉快活泼的课堂气氛调动学生学习的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣。激发学生的主体参与意识。2.根据小学生好动好奇的生理和心理特征，采用多样化的教学方式，运用综合的教学策略。

（三）无论是蒙语授课的学生还是汉语授课的学生

汉语拼音都是他们打开知识大门的金钥匙。它既是识字的基础，又是阅读、写作的前提，更是学好语文不可缺少的部分。因此，一年级学生不仅要学汉语拼音，而且要掌握和应用。兴趣是最好的老师，我觉得我们应该在一种轻松的氛围中学习，让学生主动、快乐地学习拼音。

三、拼音字母儿歌化

从儿童心理发展特点来看，刚入学的学生在知觉、记忆方面还有很大的直觉性、形象性，抽象思维比较弱。儿童的思维容易被新鲜新颖刺激的东西吸引。因此，要想让学生们认识学习那些枯燥乏味的拼音字母，采用儿歌是较有效的方法。儿歌是一种将所学内容转化为音乐智慧最便捷、最直观的形式，而这恰好是对一年级学生的理解最为方便的方法，让他们在歌中体会学习的乐趣！

四、让拼音字母生活化

拼音符号抽象枯燥，鉴于这一点，教师应该为刚入学的学生搭起一座在抽象与现实之间的桥梁，这样才能激发潜能，让他们在学习上更有信心。针对这一点，我觉得首先教师在教学过程中，要联系生活。比如，在教“ǎi”这个音节时，可以请一小朋友上台跟老师比身高，然后让其他同学把观察到的说出来，这样就能让学生们形象地了解拼音。

五、拼音教学的游戏化

儿童时期是游戏时期，他们主要思想集中在玩上。如果在课堂上单纯地教学生如何发音、如何书写拼音，就会过于枯燥乏味，适当地引入一些游戏，可以让学生们快快乐乐地学，轻轻松松地记。

六、拼音教学色彩化

孩子对生动直观的图画和鲜明的色彩比较敏感，强烈的视觉刺激除了能引起视神经中枢的兴奋，可以在大脑留下深刻的印象。在教学中，教师可以在黑板上，用一种颜色的粉笔写韵母，用另一种颜色的粉笔写声母;或者将形近的字母写成一个颜色，将特殊字母写成一个颜色。这样不仅美化了教学，增强了视觉效果，还能达到吸引了注意力的效果。

参考文献：

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关键词：小学语文 汉语拼音 兴趣 培养 拼写

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具呢？现就此浅谈己见。

一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

1、游戏教学法

低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。（4）根据儿童好胜心、进取心强的心理特点，组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。

2、自编儿歌、口诀

为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学单韵母a，就可以用自编的两句口诀：张大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点，后者帮助学习掌握字形特点。

3、利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观、形象。

二、重视培养学生直呼音节的能力

汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。这就会加快读和写的步伐。现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级儿童的语言，思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读，说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中步骤有三：

（1）进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则，做到理解后记忆，增加识记的固性，为达到直呼打好基础。

（2）重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。 情境教学，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习情绪。在直呼音节教学中，为了培养提高学生直呼音节的能力，教师应十分重视一年级学生的拼音学习环境的布置。把一张张带彩图的汉语拼音音节卡张贴在教室的图书角上，让学生天天与音节见面，拼拼读读。还可以在教室后面的黑板上，学习园地里，结合教育内容、思想内容，为学生出黑板报。如儿歌、表扬好人好事等，凡是汉字的部分，都加注拼音，为学生创造更多的认读音节的练习机会。学生教师精心创设的这种语文环境中，直呼音节的能力得到进一步提高。

（3）掌握300个常用音节。直呼音节教学阶段，学生负担过重是个带有普遍性的问题，为了解决这个问题，首先：应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节，下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础，就可以大量阅读拼音读物，从而巩固对直呼音节的掌握，使之轻而易举。

三、拼写音节

拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。

在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行：

（1）指导学生按拼音基本笔画――声母――韵母――声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。

（2）掌握一定的拼写规则。汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。

标调歌：a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。

教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀：i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆帽，跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。 总之，要搞好一年级拼音教学，培养学生学习拼音的兴趣是关键。其中利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等是有效的方法。培养直呼音节能力是重点又是难点，重视语文教学情境，是培养学生提高直呼音节能力的重要途径。注意方言和普通话音的差距是教学中的重要环节。除以上三点外，还要熟练拼写音节。只要我们注重以上几个环节，就能收到事半功倍的教学效果。

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【关键词】小学拼音；现状；对策

针对目前小学拼音教学中出现的课堂教学内容设计不新颖、教学方法落后以及老师对拼音教学的课后作业没有及时跟进、学生的拼音实践能力较差等现象，导致拼音教育不能够达到预期的教育效果，以至于不能符合当前新课改的要求。为此需要逐步推进小学语文教育中拼音教育。

一、小学拼音教学的现状

（一）小学课堂的教学内容设计不新颖，教学方法落后

在新课改的影响下，小学拼音课堂教学系统虽然逐渐表现出教材内容新颖、涉及方面较广、涉及内容繁杂、考试范围多元化的特点，但是语文拼音课堂教育却依然没有打破传统的教育模式，未能将教学内容逐渐转变成加强课堂的教学方法创新上，这就使得单一传统的教育模式下的学生自主学习激情不够、主动探索的欲望不高等现象。

（二）与相关课程匹配的习题训练跟进滞后，学生的拼音实践能力较差

提高小学生的拼音教学水平是一个漫长的过程，是需要教师长期积累的经验和不断的配套训练，只有在学生学得多、懂得多的情况下，才能运用得多。但是现阶段的拼音课堂教学中，绝大多数老师都不能够及时、有效地把课堂教学内容对学生强化和跟进，普遍都是用例行公事的态度引导学生进行课后的习题练习，然后就草草了之。

二、提高小学拼音教学相关措施

（一）根据儿童的特点提高学生学习汉语拼音的兴趣

瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的群体，所教的东西只有引起他们的兴趣，满足他们的需要，才能够有效促进他们知识的发展。”在小学拼音教学课堂中，老师们的第一项任务就是全面调动学生的学习兴趣，激发出学习拼音的强烈欲望。如此，才能够在拼音教育上取得显著效果。小学生都有活泼好动的特点，所以作为教师我们可以根据这一特点来组织和安排自己的课堂教学活动，可以把游戏活动带入课堂教育中，以激发小学生的学习兴趣。针对小学生富于想象的特点，教师们可以将课堂教学内容通过讲故事的形式进行授课，达到学生在学习过程中不断想象，成功参与的目的。例如：为了让学生掌握j、q、x与u相拼需要省略两点的书写规则，就可以采用学生喜欢的故事形式来表现：小狗“鱼鱼”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼”遇到j、q、x，应该先摘掉太阳镜（就是去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就把抽象的内容形象化，也方便了学生的记忆，让学生在想象中掌握了知识。

（二）采用富有变化、新奇有趣的教学方法

小学生都喜欢背顺口溜、儿歌、口诀等，我们可以根据这一特点将课堂教育通过顺口溜、口诀等方式进行授课，这样不仅能给学生做好识字的基础，还能培养学生的语文兴趣，发展了学生对语文的拼音能力。

1.采用顺口溜方法进行记忆

其实在目前的教育教学中，很多知识都被编成了顺口溜的形式方便学生记忆。比如：小学拼音中的声母一共有23个，老师们可以根据插图或者生活中的点点滴滴，把它们分别编成顺口溜的形式，当学生一接触到一个字母，就情不自禁的想起与此相关的顺口溜。如：9字“qqq”，张大嘴巴“ooo”，时装模特“ttt”，一个门“nnn”，椅子椅子“hhh”……这些顺口溜读起来顺口，通俗易懂，能够帮助学生记忆。

2.采用编制语境歌的方法进行记忆

小学的拼音教学，我们也可以将知识编成语句，如在教学生“bpmf”可以编成连贯的语境歌：妈妈带我爬山坡（p），爬上山坡看到了大佛（f）；山上喇叭正播广播（b），爱护大佛不能摸（m）。这样就把所学的声母用具体的语境表达出来。采用语境歌最好能够押韵，富有节奏感，这样才能广泛调动学生的学习兴趣，把拼音的学习和生活联系起来，从而建立声母与口语语言的联系。

3.善于编故事，激发学生的求知欲望

小学生都都一个明显的特点：集中注意力的时间比较短，所以我们老师应该利用故事来集中孩子们的注意力，只要一听到有故事，他们自然欢呼雀跃。故事能够最大程度调动学生的注意力，延长注意力集中时间，激发学习拼音的兴趣，让学生在认真听故事的同时，慢慢获得拼音所学的知识，最终提高学生的学习效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，老师们可以把课上的内容编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时情不自禁地喜欢上学习的字母：一天早晨，一轮红Ri（拿出“r”）刚刚伸出脑袋，一只兔子就出来找小伙伴玩“赛跑”的游戏。正当它们玩得不亦乐乎的时候，一只狮子（拿出“sh”）张着血盆大口，要吃（拿出“ch”）跑的最后的小兔子，跑最前面的小兔子赶快捡起一根树枝（拿出“zh”）大叫：“快！抓住！”只见最后的那只小兔子一把抓住树枝。

三、总结

汉语拼音在二十世纪八十年代，就成为联合国通用的标准语言，并且在九十年代成为很多国际大图书馆的检索工具之一。所以，我们应该重视小学拼音教学，建设一支高素质的师资队伍，研究出科学的拼音教学体系，提高小学拼音的教学质量。随着时代的不断更新，拼音教学还应该不断完善。

【参考文献】

[1]赵欣.小学汉语拼音测试题库及评价表的编制[D].上海：华东师范大学，2011.

[2]吴葵.汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

[3]惠刚.西学东渐与汉字拼音化发展及在信息处理中的应用.西安：辽西师范大学，2005.

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关键词 方法 兴趣 乐趣

一、激发兴趣，授之以渔

兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以 “鱼”，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以“渔”，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡喔喔叫，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。并引导学生左手举起伸直，右手做半圆放在左手下方成“b”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。再问：谁用动作做出“p”的样子？马上有很多小手举得高高的，争着回答：左手举起伸直，右手成半圆放在左手的右上方成“p”。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“小朋友们来瞎摸，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右e ie ie ie”，“我爱北京天安门，左a右n an an an”“两个朋友挨一起，左a右i ai ai ai”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

二、创设语境，发挥想象

汉语拼音是枯燥无味的，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演编儿歌、做手势等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是明明。我说：“肖老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那明明喜欢做什么呢？”（实物投影喇叭，师做吹喇叭状），接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，明明出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”。 （多媒体显示小男孩拔“bá”萝卜）“明明继续走啊走，又看到什么呀？” （多媒体显示小女孩打靶bǎ画面） 再以多种方式练读bǎ。 “明明看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸 bà画面）一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八本书、并表演拔萝卜的动作、一把扫把等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。 在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu”，“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yu yu yu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。为了记住四声的写法，我辅以手势教学，如：让学生一边读一边做手势的兴趣氛围中就掌握了四声的写法。

三、教法多样，灵活运用

（1）自编歌诀，增加学生求知乐趣

根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，我把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a ，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o ，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝u u u ，小鱼吹泡泡ü ü ü ，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t 。像个6字b b b ，6字反写d d d ，像个9字q q q ，9字反写p p p 。9字加勾g g g ，一把椅子hhh等等。又如：为巩固整体认读音节yi wu yu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“i u ü ，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u ，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。

（2）我说你猜。看口型猜猜老师要读什么音，如a o e；还可以是老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说：m m m 一个门洞──n n n。也可以做手势，猜字母。如：区别 b―d、p―q。

（3）摆字母。摆字母练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从卡片中找出对应的声、韵母，然后再练习找复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

（4）帮拼音找家。当学生学完所有的拼音字母时，就要进行字母归类。我让他们给拼音字母造个家，可以住在小屋里，可以住在云宝宝的肚子里，可以在大树里安家，还可以在小鸟的身上??，分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。

四、联系生活，拓展渠道