初中地理教育教学故事范文

导语：如何才能写好一篇初中地理教育教学故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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纵观裕固族地区中小学生的心理健康现状，实施心理健康教育迫在眉睫。那么，何谓心理健康？从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态；从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程，内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。而要实现裕固族地区中小学生的心理健康教育，离不开有效的方法。本人通过几年的班主任工作，感受到对裕固族地区中小学生进行心理健康教育，可通过以下途径实施：

一、打造一支具有较高心理健康教育水平的教师群体

我们清醒地认识到，“知识经济”“信息时代”“国际接轨”使21世纪的青少年面临更多的挑战，面临更为激烈的竞争，因而青少年的心理行为问题、心理障碍、心理困惑、心理困扰也就越来越频繁地发生。尤其面对裕固族学生，我们要做的不是故步自封、抱残守缺，而是要深刻地认识到心理健康教育的重要性，转变教育观念，积极主动地学习心理健康教育的知识、理论，而教师的“全员参与”又是确保心理健康教育最大能效的法宝。总而言之，建立一支能全员参与的、具有较高心理健康教育水平的教师队伍，是实施学校心理健康教育的重中之重。

二、创设符合裕固族地区中小学生心理健康发展的外部和内部环境，家庭和学校是影响中小学生心理健康发展的重要场所

俗话说：苑美洁人品，物美长才气。整洁优雅的外部学习环境，对学生心理起着良好的“心育”作用。这种作用是一个潜移默化的过程，是一个润物无声的过程，是学生自身的一个心理体验过程，这个过程和结果的获得至关重要。优美、舒适的生活、学习环境为学生的心理发展提供了一个物质平台，而家庭和学校提供的“心理环境”的优劣，则是促使学生心理健康发展的重要“动因”。它能让学生产生安全感、归属感，进而热爱学习、热爱生活，从而保持乐观向上的生活、学习态度。相反，严格的规章制度，紧张的亲子关系，糟糕的师生关系所导致的心理环境只能使学生缺少关心，缺少温暖，缺乏亲情的沟通，造成心理障碍，出现心理失衡，进而行为失范。如学生孤僻自闭、自暴自弃、忧虑暴躁、偏激等心理行为问题的产生，都与其心理发展的环境密切相关。因而，创设符合裕固族学生心理健康发展的家庭和学校的内部环境，如低年级安排本民族教师授课，让幼小的心灵找到依赖，开设双语课，开发校本课程，让他们在校内感受家的温暖，产生民族自豪感，渴望与人分享愿望，是裕固族学生心理健康教育的首选任务。

良好师生关系的形成关键在教师。苏霍姆林斯基说过：“给儿童劳动的欢乐和取得学习成绩的欢乐，在他们心中激起自豪感、自尊心，这是教育工作的头一条金科玉律。”学生主动要求学习的热情总是从取得成功、解决困难后心理上的满足感中培养起来的，教师要善于挖掘学生的闪光点，不断激励表扬，使之把优点发扬光大，把缺点消失于无形。老师的爱心是融化学生内心寒冰的催化剂，是开启学生心灵之门的金钥匙。只有爱才能唤醒学生内心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和谐的师生关系。只有这样，教师的心理健康教育工作才能顺利开展，我们的学生才会健康成长，我们的学校教育才会更加成功。

三、在学科教学中渗透心理健康教育，学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道之一

教师要结合学科教学渗透心理健康教育，要注重寻找学科教学内容中的教育契机，准确把握心理健康教育的最佳时机，有的放矢地对学生进行心理健康教育，从而在学科教学中培养学生良好的个性品质。

1.要努力挖掘教材内容中心理健康教育的对应点，进行心理健康教育

要利用教材中的内容或具体例子，引导学生通过品一品、议一议、评一评等方式渗透心理健康教育。

2.在教学方法与教学策略中渗透心理健康教育

课堂上要尽可能地采用生动活泼的方式方法，引发学生的积极情绪，调动学生学习的积极性和主动性；注重学法指导，培养学生自主学习和自我评价的能力；鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新意识。如，语文课上的续编故事、地理课上的民族大团结等等，教师应从培养学生创新思维的角度出发给予肯定和鼓励。

3.在教学过程中渗透心理健康教育

活动设计中要注意心理因素，课堂教学中要突出学生的主体地位，激发学生主动参与教学活动的积极性，注重学生的内心体验和内心感悟，注重学生意志品质的培养，提高学生承受挫折和应对挫折的能力。

四、家校携手，做好学生的心理咨询及指导工作

无论是创设心理健康教育的外部环境和内部环境，还是建立和谐、融洽的师生关系，都只能让学生的心理健康问题防患于未然。学生一旦出现心理问题，就需要家校携手，做好学生的心理咨询和指导工作。学校有必要设立专门的心理咨询室，配备专业的心理咨询教师，协助、指导家长共同查找学生心理问题的起因，揣摩学生的心理动态，从而对学生的不良行为进行监控和矫正。同时让家长们也多学点心理学知识，排解子女心理困惑，促其健康成长。

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关键词：中学地理；教学实施；误区

一、惟重考试，忽视技能

我国中学地理教育不具备连贯性，初中地理课程只在初一、初二年级开设，初三年级缺失；高中文理选科后，很多学生地理教育再次缺失。地理教学存在不考就不教，考得少就教得少，怎么考就怎么教的现象。初中地理教学中经常在考试前划重点突击应付，平时的课程被语、数、外大量挤占。长期以来，只注重知识传输，不注重能力培养，不注重“天人合一”、人地协调等地理核心素养的培养，更不强调对学生进行生活技巧和行为规范的培养。

例如，丁处有新建的高级住宅区，请设计广告词，以体现其区位优势（如图1）。第一类学生，一味死扣知识，通常这样作答：“丁处地势高，位于河流上游，盛行风上风向，空气清新，环境优美，靠近文化区。”第二类学生，成绩不一定冒尖，却给出答案：“结庐在仙境，心远地自近”、“上风上水风光好，往来座谈无白丁，别墅级享受，你值得拥有！”。假如你是房地产开发商，你会选择什么答案？这其中透露的问题值得深思。φ盏乩砗诵乃匮地理实践力的标准，如果中国教育培养出的都是第一类学生，那真是悲哀！

二、照本宣科，因循守旧

相当一部分教师在教学中照本宣科，不作延伸与拓展，更不注重地理学科的学科性质和特点。现阶段教材更新慢，跟不上时代的发展，教材中阐述的一些地理事象等已发生改变，但部分教师仍然按教材照搬照讲；对教材中一些表达有偏差、不准确的部分也视而不见，思维惰性使其不愿意作出调整，对教材奉若神灵。如珠江三角洲的基塘农业由于城镇化、工业化不断推进，农业结构早已改变；更由于大量耕地、鱼塘被侵占，基塘农业风光不再。教师没必要再讲其优势和特点。相反，基塘农业的衰退原因和由此带来的后果更值得深思。墨累河流域的河水没有一滴流入大海，是良性的农业生态系统？大牧场放牧业都属于干旱半干旱气候区？牛肉出口还是潘帕斯草原的主要经济来源？青藏高原都是高寒气候区？

课堂上地理教师不仅应传授知识，更重要的是将地理思维和思想传递给学生，结合区域过去、现在的认知状况，通过对未来的展望将地理学科素养进行渗透。教师如果不加强自身学习和研修，迟早会被淘汰。追求主动发展、专业发展和不断自我更新的教师，才是真正的教师。

三、一叶障目，固步自封

地理学科具有鲜明的时代性。任何教育都是为时代服务的，孤立于时代之外的教育都会失败。时代在不断地发展变化，因此，地理教师的知识体系应不断发展和延伸，教学手段应推陈出新，不能只满足于现有的知识结构和能力，作一个知识陈旧、沉湎于以往成绩、两耳不闻窗外事的“世外高人”。有的教师惟自己所处区域或曾涉足过的区域，只熟悉“自家的一亩二分地”，一叶障目，殊不知区域是地理教育教学的重要载体。“区域认知”是课程标准规定的地理核心素养之一，区域选择应遵循的原则是“不分远近”、“由近及远”、“尺度变化”等，在组织地理教育教学过程中还要注重“地区变化”由此及彼原则。爱家、爱国、爱护地球家园，才能使地理教育目的得以升华。

地理教师应走出去，不断加强自身业务学习，不断把听到、看到的有选择性地接受，引导学生分析、理解和应用，转变为其一生的能力。

四、一味创新，摒弃传统

有教师认为，新课程、新理念，一定要用新的教学手段替代传统的教学手段。一节课从头到尾不断对学生进行各种声、光、电的刺激，幻灯片放无数张，音乐或视频放好几段，学生之间不断交流、互动或表演。课堂上教师声情并茂、“上蹿下跳”、“手舞足蹈”，学生激情演绎、积极配合，试问学生到底能接受多少，学生的感官刺激产生的兴趣能维持多久？更有甚者，一节课自始至终没有板书，更谈不上板图。传统的地理教学手段包括板书、板图、板画的合理布局、地理术语的应用等，这是一个合格地理教师应该具备的地理技能，不可抛弃，应继承和发扬。

当然也有部分教师，死抱着传统不放，对新兴事物持怀疑态度，不支持、不接受、不尝试，或者只是在上级检查、示范观摩时应付，这样的课堂通常低效。地理教师应认识到一支粉笔打天下的局面已经一去不复返，根据教材内容和学生特点，恰当选择、有机结合、合理运用传统、新兴的教育教学方法和手段，会使课堂更有趣、更高效。新兴教学手段与传统教学手段并非相互对立、水火不容，相反，两者相得益彰。

五、闭关自守，盲目自信

传统的地理教学总是习惯于学科内发挥一技之长，完全不考虑或很少顾及其它学科，学科分立的现象非常普遍；也有人认为自己的大学地理师范教育知识足够应付中学地理课堂，面对“呱呱待哺”的学生已经不需要更没有必要学习其它知识。这些不仅妨碍学生知识体系和综合能力的形成，更严重影响学生中学阶段意志品质的养成，危害学生的成长和发展。因此，在教育教学过程中不能一味“闭关自守”，盲目自信更不可取。学会与其它学科有机融合，学会借鉴其它学科知识的长处会激发学生学习兴趣，极大地提高课堂效率。这样的实例很多，如诸葛亮五次火攻、借东风、草船借箭等历史故事，歌曲《长江之歌》，农谚，诗歌，科学故事等都可以应用到地理课堂。当然，任何学科都是一门“独立学科”，不能丢失自己的学科特点和性质，地理学科也是如此。

六、缺乏热情，随波逐流

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心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物关系存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。有效的课堂，应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。课堂和谐就是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间互相协调，这是对学生全面培养的过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效的前提保证。和谐的地理课堂教学，一是师与生和谐。这种和谐的基础是“平等”。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂的基础。所以，教师要通过畅顺的教学流程、幽默的教学表达、平等的学习互动等途径营造和谐的师生关系。教师对学生要做到宽容。师生关系直接影响课堂上的学习质量，民主平等的师生关系是活力课堂的基本准则。教师要转变“权威”、“裁判”的角色，与学生建立平等关系，做“平等中的首席”。平等意味着尊重，要尊重每一位学生的尊严，不体罚、辱骂、训斥、冷落和羞辱学生，让每一个学生充满自信地学习和生活。教师要善于换位思考，“先做学生、后做先生”，理解学生特有的处境，善解人意。二是教与学和谐。这种和谐的基础是“民主”。教师要民主施教，把课堂的主动权还给学生，在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充足的课堂活动时间和空间，让学生大胆探究、自主发展，体验成功的快乐。三是文本与人本和谐。这种和谐的基础是“正确的课程观”。课程不再是特定的知识载体，教师和学生也是课程资源的有机组成部分。教师的教学智慧、行动策略、知识经验、社会阅历、处世技巧、工作精神、实践能力等，学生的生活体验、知识基础、认知能力、个性差异、表现欲望等都是课程资源，文本（教材）更需要与人本（教师、学生）的有机整合。和谐的地理课堂，应依托教材步入和谐，依托教师和学生享受和谐。

二、在地理教学中应加强“情感”教育

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。

三、在新课地理要有“情境”引入

由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。

在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。如在学习“世界人种”时，我引入故事趣闻法说：主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯看我。这时戴勒说，你具有一付东方人的脸。主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。这故事说明了什么？等等，使学生联想到这是讲世界人种特征问题。

四、实施案例教学

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关键词： 初中物理教学 物理实验 多媒体 教学关系 情感教育

新课程理念对初中物理教学作了全面科学的任务规划。它要求在完成基础知识传授的同时，注重培养学生的物理情感和学习能力，全面实现知识、能力与情感的三维目标。我认为，只有把教法创新和对学习能力、学科情感的培养做到齐抓共举，才能有效保证初中物理的教学和发展。

一、开展实验教学，增强学生感知能力

物理学科的实验性很强，对初中生来说又是一门新颖学科，加之学生活泼好动的天性特点。因此，强化实验教学既能诱发学习兴趣，又能有效促进学生对物理知识、规律和现象的理解与把握，对增强他们的过程体验和心理感知也大有帮助。这种实验教学包括两种形式：一是开展以教师演示为主的实验教学。如电路实验、压强实验等，教师可以结合知识要点边演示边讲解，与学生一起分享整个实验过程，让课堂教学与生动有趣的物理实验在“情知交融”中同进共退；也可以运用教师重点演示与学生分组实验相结合的方法，如在电路演示教学中，引导学生从感知不同灯泡亮与灭之间的逻辑关系，去把握蕴藏其中的相关原理。二是指导学生进行简易的物理实验。有许多实验教学，不一定非要在实验室进行，完全可以让学生准备常用物品，在教室内通过教师指导人人动手开展小实验。如盐水浮鸡蛋的实验，简单易行、随处可做，不受任何限制。再如在压强教学中，可以让学生分别做一下“手握鸡蛋”与“碗边敲击鸡蛋”两个小实验，并比较两种试验效果，能够帮助学生深入理解压力、压强与受力面积之间的关系。

二、强化媒体功能，拓展物理教学空间

现代信息技术在物理教学中有着广阔的使用空间。如在教学“电磁波与现代通信”时，由于该部分内容比较抽象难懂，学生缺乏更多的直观感悟，教师可以运用媒体课件向学生简介现代通信的发展概况，再利用影音资料加强学生的直观感知，提高他们对教学内容的认同度和接受力。此外，多媒体技术还可以辅助突破物理教学的重难点。一些重难点教学如果光靠教师的口舌讲解或画图示例，是难以奏效的。如关于电路知识，学生对稍微复杂的线路教学理解比较困难，通常采取画图演示和实验操作谋求教学突破。实践证明，这对于基础较好、理解能力较强的学生来说效果较好，但对于其他学生而言作用很不明显。其结果是教师讲得费时费力，学生听得一知半解。对于此类教学内容，我一般将线路运行制成课件，采取多媒体模拟演示，让学生直观形象地掌握电路教学的重难点，并让他们进行类似线路的操作模拟，既优化了教学过程，又能够达到事半功倍的教学效果。

三、摆正教学关系，培养自主学习精神

教学实践是一种平等合作的互动发展关系。新课标强调，教师在开展“教”的过程中必须注重对“学”的意识、精神和能力的培养。因此，初中物理老师要全面树立新课程理念，本着发展长远的眼光，努力改变传统的学生观和教学行为，让学生积极参与到教育教学之中，逐步培养和训练学生的思辨能力与创造精神。在初中物理教学中，发展自主学习能力首选合作探究教学，最大限度地将学习主动权交给学生，促进他们知识与能力目标的双重发展。在这个过程中，教师要努力把握好三个原则：一是充分准备原则。教学设计要统筹考虑到教学环节的连贯性，掌控好“收”与“放”之间的适度大小，避免因收之过早或放之过迟而造成弄巧成拙。二是启发性原则。教师在组织学生开展合作探究时，一般是将教学目标组合成系列探究题的形式交给学生，引导他们在独立思考的基础上开展逐层深入的交流与讨论，关键时刻教师做好启发与点拨工作，这里的所谓关键就是拿捏好火候，做到“不愤不启、不悱不发”。三是均衡协作原则。教师按照学生的基础、能力等状况协调分组，讲求好中差均衡搭配。这样，既保证学生的积极参与和全面投入，又能增进小组内的“双带”发挥和小组之间的“争先创优”，从而能够有效促进学生自主、合作、探究学习的可持续发展。

四、渗透情感教育，促进物理精神启蒙

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关键词：初中地理；生本；教学实践

初中地理是初中学生文化课的重要组成部分，是完成基础教育重要的教学任务。长期以来，由于初中地理在初中各学科中的地位不高，学生对地理的重视程度不够，导致学生在地理学习中比较懈怠，学习积极性不高，课堂效率低下。这种认识在传统教学中比较普遍，而随着新课程改革的不断深入，教师应该充分地认识到教育教学的基本任务，不仅要让学生掌握学科知识，更要培养学生的综合素质和能力。为此，教师要转变观念，要以学生为本改进教学方法，促进学生自主参与，实现学生综合素质和能力的提高。下面我结合这几年在初中地理教学中的经验，谈一谈以生为本的初中地理教学的研究。

1.以生为本，体现新课程教学理念

在传统的教学中，学生是课堂学习的被动接受者，在课堂教学中处于被动地位，课堂教学完全在教师的控制之下。正是因为这种违背教育教学规律的方式，导致学生对课堂学习没有兴趣，因此教学的效果十分低下。新课程改革扭转了这种局面，强调以生为本开展教学的重要性，促进了教学相长，实现了学生的发展。例如，过去对于初中地理课的教学是这样的：教师在讲台上“一言堂”，给学生灌输知识点，强迫学生死记硬背。而现在的课堂教学是这样的：教师给学生讲一个小故事或是创造一种奇妙的情境，激起学生的学习兴趣，让学生在教师所描述的情境中发现问题或是地理知识点，然后开展相关的教学，以调动学生的主动性，让学生针对教学问题开展讨论和研究，鼓励学生到讲台前面给大家展示交流。学生在这样的课堂上，不仅学到了地理知识，更锻炼了发现问题、思考问题、研究问题、交流互动、自我展示的能力。可见，从人的发展角度来看，以生为本的教学方式，才能有效地促进学生的知识学习和能力发展。所以，以生为本是新课程教学理念的体现。

2.优化教学，用兴趣激活地理课堂

以生为本的教学，必须要调动学生的学习积极性，促进学生自主思考和研究。这就需要教师尊重学生的个性发展，培养学生的学习兴趣。比如，在学习“东方之珠——香港——澳门”这一课时候，为了激发学生的学习兴趣，我通过播放歌曲《东方之珠》和香港、的视频片段，让学生们感受独特的教学魅力，这样有效地调动了学生的学习兴趣，激活了课堂。

3.借助课堂活动，促进学生自主探究

以生为本的课堂教学，看的是学生经过一堂课的学习得到了什么。所以，教师的教学要围绕学生的学习展开，只有能够调动学生的积极性，实现学生自主学习的教学，才是成功的教学。为此，教师可以开展丰富多彩的课堂活动，促进学生的自主探究。比如，在八年级地理第三章关于“中国的自然资源”的教学中，为了让学生明白什么是自然资源，我首先通过多媒体展示多种物体的图片，让学生以小组为单位进行讨论分类，并要求小组成员说出分类的依据。通过小组活动，加强了学生之间的交流互动。这样的课堂活动，学生感到新鲜有趣，激发了学生的学习热情，促进了学生的自主探究和小组之间的交流合作。可见，通过开展丰富多样的课堂活动，是以生为本教学理念的体现，值得我们借鉴。

4.开展第二课堂，提升学生的能力

以生为本的教学不能漠视学生自我发展的要求，在地理教学中，教师不仅要开展好第一课堂教学，更要开展好第二课堂教学。地理的第二课堂是根据学生的学习和发展需要所开设的兴趣小组活动。通过开展第二课堂，让学生动手参与一些与地理有关的课外活动，并把这些活动的成果与课堂教学相结合，能够有效地提高课堂教学的效果。比如，在学习初中地理八年级上册第二章中国的自然环境“地形和地势”的时候，我让兴趣小组做了不同地形的模型，通过这些模型的制作，一方面激发了学生探究新知的兴趣，另一方面培养了学生的动手能力。不仅如此，我还把第二课堂的模型制作和课堂教学结合起来，让学生们把制作的模型搬到课堂中进行展示，让学生眼前一亮，这对全班学生都是一个激励和触动，更是对兴趣小组成员的一次激励。

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随着教育教学改革的深入和中考评价体系的定性，作为有多年教龄和教学经验的农村初中地理教师，我深刻的感受到现阶段初中地理教学中存在的问题不单单是办学条件差、教学设备简陋的问题，它更涉及到对地理学科的认知与对待的态度问题，学校所开展的教学模式及评价问题；多媒体教学手段辅助使用效率问题及教材编排解说文字过多等四大方面。下面就地理教学中存在的四个堪忧问题来浅谈我个人的应对策略。

一、对地理学科的认知与对待的态度问题

因初中地理属非中考科目，不论是学生还是家长甚至教师和学校都认为这门学科是副科，导致学生学习地理缺乏热情，不积极主动，更不用说课下复习，即使是课上东张西望，心不在焉的也大有人在。学生的学习态度不好，学校和其他老师特别是班主任的态度也有待改善。大多数学校没有独立的地理教研组，往往依附于文综或理综学科，教研活动时跟着别的学科跑，相当于没有一样，再者有很多，学校在月考或期中考试时不把其计入总分，即使计入总分试后分析时多数班主任教师对此课要么轻描淡写，要么干脆不理不睬。没有一个良好的学习地理的大环境，地理老师只能孤军奋战，难免丧失热情而不认真贯彻新课程理念，改进教学方法，于是形成了学校、家长、老师及学生不重视地理的恶性循环。

寻根究源，我们心知肚明――因为地理不是中考项目。在谆谆教育学生学习此学科时，我总是要晓之以理――高考时，地理是文科必不缺少的学科，初中没有打好基础，高中地理学习就会是空中楼阁。同时也呼吁地方学校的教育者，重视并加大地理学科的教育关注力度，营造有利于地理学科学习的浓厚氛围。

二、正确理解课堂教学评价问题

为贯彻全新的教育理念，迎合教学模式考察，现在的地理学科教师，不论是科班出身、还是特岗招聘的非师范类毕业生，都接受新课改理念，而且每年都参加继续教育培训与考试等多种类型方式的培训，因此现在课堂教学中很少出现填鸭式教学，但课堂上却出现了满堂问和花架子问题。及表现为上课一问到底或者为探究而探究，为合作学习而合作学习的假大空现象。什么问题需要合作探究教师的心中没数，这只是其中的一小方面；更重要的是学校课堂评价，如果一节课没有合作探究，没有小组活动，没有成果展示，评判小组就认为你不符合新课程理念，一棍子将其打死，有些地理教师也只好不管本节课讲的是什么，将这些形式上的东西一并用上，以免认定为不合格课而导致“花架子”。

面对地理课堂满堂问和花架子的问题，我们的解决之道为：一是要执教者加强学习，提高自身素质，成立地理教研组，认真开展教科研活动，发挥骨干教师的传、帮、带作用，相互学习相互借鉴。“打铁还需自身硬”满堂问和花架子就是自身不硬造成的。广大地理教师必须内练素质外练功夫，使自己早日成为地理教学的行家里手。二是广大地理教师要有充分的自信，认真贯彻新课程理念，上课时该自主学习的自主学习，该合作探究的合作探究，依教学内容和学生身心发展规律而定而不受外界影响。

三、多媒体教学手段辅助使用效率问题

多媒体技术，具有强大的功能，以其独特的魅力赢得了广大师生的青睬。特别是在培养学生读图、识图能力方面，地理空间分布动态变化演示方面，构建空间思维方面都起着极其重要的作用，但现在许多无关的花哨信息大量充斥课堂，分散了学生注意力，真正重点的东西反而印象不深了。而教师在使用多媒体教学辅助教学时出现“拉洋片”问题。即教者自己不做课件，网上下载现成的，不敢不符合自己的教学实际，一字不改，一概用之。为此，我们必须树立务实求真的工作作风，认真研究课标、研究教材，把握好重点难点，三维目标，不图花筐热闹，用知识本身吸引学生不用无关的花哨干扰学生，切记喧宾夺主。数学课没有那么多的故事，那么多的色彩，既没有行云流水，不也能引发学生浓厚的学习兴趣吗？

四、教材编排解说文字过多问题

客观的说现在的地理教材很注重联系实际，安排了很多可行性较强的学生活动，图片、图表较多，教材设计符合学生的接受能力和认知能力，注重培养学生收集、分析和获取信息的能力，尤其是对于学生的情感态度和价值观的形成都有着很好的启发和教育意义。

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关键词：新课改；学生心理；地理教学；进步提高；教学方法

现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育研究提出更新、更高的要求。需要人们深入研究教育问题，我们不仅要结合教育学，还要结合心理学才能有所建树，才能在教学工作中做到得心应手。首先，教师要想上好一堂课，要明确什么是好课的标准，并且抓住学生们的学习心理，结合学生的学习主体性特点来实施恰当的教学方法。对于初中阶段的学生来说，他们学习上的心理特点主要是：初中生智力的发展，最主要在于其新思维特点的出现，按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是脑力活跃与想象思维灵敏的阶段。这个阶段的主要思维特点是：在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设和教师语言描述来进行逻辑推演和思维想象。能结合实际情况，运用理性思维来解决实际问题。

除了掌握学生心理特征之外，最重要的就是要认真研读中学地理教材，根据教材的主要内容，制定合理的教学步骤和实施正确的教学方法。其中，中学地理的教学目标主要是：

使学生掌握日常生活、生存发展和继续学习所需的地理知识，包括了解家乡、祖国和世界的地理概况，了解地理环境的变化状况，了解人类所面临的人口、资源、环境、发展等重大问题，知道协调人地关系和实现可持续发展的重大意义。

2.使学生初步掌握观察地理图像和地理环境的基本方法，初步学会阅读和使用常用的地图，能够进行简单的地理观测和调查统计，能够绘制简易地图和运用适当手段获取地理信息。

使学生逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力；逐步发展分析和解决一定地理问题的能力；通过地理实践活动，逐步发展实践能力、团结协作和社会交往能力，并在学习过程中不断培养创新精神。

使学生初步形成地区差异观点、因地制宜观点、人地关系观点和可持续发展观点，初步具有全球意识和环境意识。增强对家乡和祖国的热爱，培养爱国主义、集体主义和社会主义观念，对国家和民族的命运具有责任感，增强对全球环境和资源的保护意识。

信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个成语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集，而他们的知识将更多的体现出多方位的现代知识结构，其中很大一部分知识来自于网络，这也给我们老师敲了警钟，提醒我们要如何做才能够更合理地利用网络资源？

第一、地理课对教师素质的要求很高。地理课相对于其他课来说，我认为是一门综合性比较强的课，它不仅涉及到地形地貌，范围，气候，还涉及到经济政治人文等问题，要上好地理课教师必须具有相当丰富的综合知识，要具备上通天文，下通地理的本领才能真正上好地理课。

第二 利用多媒体组织教学能提高课堂教学效果。地理课要涉及到地形地貌，地理位置，因此运用挂图、多媒体等手段组织教学是地理教师应该常用的教学方法。地理课一定要图文并用，凭手画地图等活动是很落后的教学手段了，实不可取。

第三、地理教学课我认为利用地图，地理位置要解决好这个地区在世界的位置，在大洲的位置，在地区的位置等几个问题，有些老师一来就给出某地区的详细图，让学生看不清这地区在世界的位置及在大洲的位置，这不好，不利于学生从整体上认识这个地区。

第四、地理课要解决的无非是这样几个问题：地理位置，地开地貌，气候特征，地区的人文景观，地区的经济状况，历史背景与政治渊源，发展前景等，解决好这些问题，这样地理课的教学目的也就达到要求了。

第五 地理课有丰富的人文特色、经济发展、政治演变、景观美谈等内容可供教师去挖掘与开发，教师在备课中多思考，多在课堂上讲些故事，会大大提高地理课的教育教学效果。

以人教版七年级下册第十章极地地区为例：

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多媒体 初中地理 能力培养

伴随着科技的飞跃发展，以计算机技术为核心的多媒体信息技术对教育的影响也越来越大，它已经渗透到了教育教学的各个方面。尤其是在地理教学中，它能将许多客观抽象、学生不易察觉的地理事物和地理现象通过多彩的图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了地理教学的过程，提高了效率，增强了效果。多媒体信息技术在初中地理教学中的应用谈几点认识。

一、激发学生学习的兴趣

教师要成功地上好一节课，必须创设优化的教学情境，多媒体技术在创设与课堂内容相应的情景、气氛方面有独到的优势。在地理教学中，多媒体技术的运用可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。例如在讲八年级上册《逐步完善的交通运输网》一节的课前2分钟，可以让学生先欣赏一段香港繁荣的影视片段或景观图片，以《东方之珠》音乐作背景。悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说可使学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生的心一下子集中到课堂上来。用这样一段影视片来导入新课，创设情境，巧设问题：“便捷的海陆交通为香港的发展提供了怎样便利的条件”，从而突出了“交通是经济发展的‘先行官’”这部分内容，让学生觉得既轻松又新颖。利用多媒体创设情境，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

二、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而现代多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如七年级上册《海陆的变迁》一节中的“大陆漂移假说”，既是这一课的重点，又是这一课的难点，怎样解决这一重难点呢？首先，将教材中的阅读材料用动画的形式展示故事情节，让学生在故事中知道大陆漂移假说产生的过程及内容，随后将书中的插图，用多媒体移动的方式展示给学生，同时提出问题：“拼和的南美大陆和非洲大陆，为什么会有古老地层上相似，鸵鸟不会飞，海牛生活在热带浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，为什么分布在南美洲和非洲？”多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

三、启发思维，培养学生分析问题能力

在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。而利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而可以培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如在讲八年级上册《河流和湖泊》一节有关黄河下游地上河的成因时，可以先放一段黄河中游水土流失的影视片，再用动画来演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它的成因，原来是由于黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原地区，支流又多，再加上黄土高原地区植被遭到严重的破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，河道变宽，坡度变缓，河水流速减慢，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面，学生也可以分析出为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这样，通过形象直观的图像和影视教学手段，既培养了学生的思维能力和解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。

四、培养和提高学生读图能力

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一、激发学习兴趣调动学生学习

激发学生的兴趣可以活跃学生的思维，增强学生学习的效果。从心理学来说兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向，人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动、积极、执着地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中，要提高教学质量，充分激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。激发学生学习地理的兴趣，需要我们教师在地理课堂中实施激趣教学。地理教材中，许多知识与生产、生活相关，理论联系实际，能使学生感受到地理知识的社会价值和实用价值，增强学习兴趣。例如，在讲授“地理的运动”时，可以联系生活中的现象来教学：为什么有白天和黑夜？为什么日月星辰东升西落？为什么有闰月、闰年及四季的变化？……这些知识与学生生活直接相关，是他们虽然知道但却未能解释的，因而在学习中会表现出强烈的求知欲，这样激趣会取得较好的教学效果。设置地理中常有的矛盾情境也能激发学生的兴趣。如可提出：青藏高原虽然高寒，但为什么太阳辐射强；西北内陆缺水，但为什么瓜果大而甜；世界最热的地方为什么不在赤道而在20°N～30°N沙漠地区。经常这样设疑不仅能激发学生学习地理的兴趣，还可提高学生探索问题的积极性。利用多种形式、生动活泼的教育教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，可以一改传统课堂教学沉闷、枯燥、单调的气氛，使初中地理教学出现繁花似锦的新局面。

二、激发学习兴趣培养创新意识

在地理课堂教学中，我们要实施各种教学方法让学生产生兴趣。只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如，在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生浓厚的兴趣，从而产生主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，先让学生回顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力，而且让学生联系实际生活探究地理问题。精心做好课堂设计，认真钻研和领会地理课程标准，掌握新教材的精华，落实好三维目标，根据学生实际情况有针对性地做好每一堂课的课堂设计，重视知识的有机联系，重视读图分析能力的培养和具体学习方法的指导，运用各种课外课程资源拓展补充知识，对教材进行灵活处理，注意设计贴近实际的事例，激发学生的学习兴趣。重视培养搜集处理材料的能力以及创新意识，使学生享受学习的乐趣，分享成功的喜悦。

三、开发学生思维拓展地理知识面

新课标教学理念提倡重视学生思维能力的培养。所以在地理教学过程中，教师不仅要教给学生地理知识，更重要的是教给学生学习地理的方法及如何提高学生思考问题、解决问题的能力。只有学生具备了自主学习的正确方法和能力，就会更加轻松学习地理。教师在课堂中稍加讲解就会使学生更全面地理解知识，从而对地理学科的兴趣更加浓厚。那么，我们在初中地理课中，就得设置好教学环节，通过提出疑问、小组讨论等教学活动来调动学生的思维，磨练学生的思维能力，从而一步步地提高和完善思考问题及解决问题的能力。例如，在学习《大陆漂移》一课时，我们可以根据大家都知道的“愚公移山”的故事来引入，这样就会使知识从大家所熟悉且很感兴趣的事情入手，调动学生学习兴趣的同时也使知识看似简单化了，从而减小了底子薄弱的学生的压力，也轻松自如地投入到学习当中。然后教师提出疑问，例如，真的是愚公移走的山吗？最后山分开的真正原因是什么？这个故事与地理知识有关吗？这些问题可以激起学生的兴趣，充分调动学生积极的思维能力，并使学生产生对此节课的学习欲望，为了解决问题，自主地去钻研课本知识，发挥其最大的想象力来寻找其答案。最后，教师总结学生们得出的答案，指出答案的合理与不合理之处，给出其正确、合理、科学性的答案，并结合课本知识讲述大陆漂移的原因及其相关的例子，来使学生进一步巩固所学习到的知识。课下，教师可以分成小组，让学生通过查阅资料来收集有关大陆漂移所导致的现象。这样可以拓展学生的知识面，使学生对知识的理解更加全面。

四、重视教材插图提高学生综合能力

有些教师对地理教学中的插图认为无关紧要，讲课时往往一笔带过。其实，我们应充分认识教材插图的功能，发挥其应有的作用，最大程度地提高课堂效益。运用教材插图，在地理课堂教学中可以起到两方面的作用：一是辅助地理教学。初中地理教学要求学生弄清山脉河流、城市、矿产等各种地名之间的空间关系。而恰巧初中学生空间观念差，受其影响学习地理较困难，这就要求教师引导、帮助学生克服学习上存在的障碍。正确的方法就是传授地理知识时充分利用教材插图（包括配套地图册），在此基础上对学生进行看图、绘图、析图、忆图训练，牢固树立学生的空间观念。二是培养了学生的能力。如指导学生对插图的观察、判读、分析和填绘时，教会学生如何读图、如何分析图如何从图上发现有用的信息从而提高了学生的综合能力。

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在发现问题，认识问题之后，我们需要学以致用，将问题给解决掉。写工作总结就是一个解决问题的好方法。下面是小编为大家整理的地理教学工作总结，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

地理教学工作总结1本学期我担任高一级8、9、10三个班的地理课。由于是在下学期接手这三个班的，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性

高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌获取相关文章

握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生个性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维

这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

地理教学工作总结2我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢?在这一个学期的高一地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。

一、认真上好第一节课，这是点燃学生学习兴趣的第一束火花。

好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学讨论并展开辩论。这样为学习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。

二、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。

在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。

在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢?”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。

三、灵活运用各种趣味语言。

语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。

1、谚语的妙用：

谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。

2、巧借古诗文教学

把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用

在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。

除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于哪个季节?为什么会有这些风?”因此很自然地把季风引进来讲了。

四、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣

学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。

五、不拘一格，让学生动手，搞好双边教学

为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。

课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷。

六、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲

教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。

首先，要多运用电化教育手段。学生理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣。

地理教学工作总结3时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。高一年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，同时我们也不乏困惑。

一、前一阶段教学工作的回顾

1.积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。

。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。

2.转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。

新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。

3.结合学科特点，注重学生学习能力的培养。

新课程改革在培养学生的学习能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表现在自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。因此，在教学过程中，我特别重视上述能力的培养。

二、存在的问题

1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担);

同时，新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。

2、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。

3、学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散。

许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。

4、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。

面对在观察发现猜想论证的新思路上学习，感到陌生不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。

三、今后教学的几点想法

在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让学生自己寻求合理的答案(非惟一性)，教师在其中主要起点拨引导的作用。对于实验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对学生说明该实验的目的、操作过程，提前准备。

针对知识缺乏系统性、零散的情况，我们要学会总结，及时对所学知识点进行梳理归纳。针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的兴趣;在教学过程中，把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓;高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不难了。

作为教师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。

地理教学工作总结4本学期中，能认真学习贯彻党的教育方针和法律法规，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实上级组织和学校工作计划，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为切入点，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，现就将本学期以来工作情况总结如下。

本人一贯将德育工作放在首位，积极配合学校对学生进行思想道德、纪律与安全、法制教育，端正学习态度，形成良好的学风。除了进行正面宣传教育外，还注意结合地理教学内容采取比较灵活的形式对学生进行德育教育，增强爱国主义情感。

坚持政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，更新观念，丰富知识，提高能力。

在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源。备课深入细致。平时认真研究教材，广泛参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，尤其注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

针对所任七年级不同班级学生的特点和学习基础，采用灵活多样的教学方法和现代教育技术手段辅助教学，大大调动了学生的兴趣，坚持以学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。严格执行课程目标和教学计划，抓好课堂常规教学。坚持参加校外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。积极参加公开课听课和评课，通过教师之间的交流，吸取众人之长，补己之短。及时总结教学中的经验和教训，认真撰写教学案例和教学反思。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的动态学习情况，以便在辅导和新课教学中做到有的放矢，为提高地理教学质量提供了科学依据。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，通过课内创设教学情景，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让学生在视、听、说中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。课外经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好地理这门功课，并减轻了学生的课业负担。

经过努力，所任各班教学质量连续不断进步，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，在教学方面还存在经验不足的缺陷。在今后的工作中，一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

地理教学工作总结5本学期我担任了六个班的地理教学工作(高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的)，并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变

根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案(实验)》进行了解读;人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍;广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训;省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见;科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。。

二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作

本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，

组织高一备课组成员做好下列工作：

1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。

高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4、抓教学常规

组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。

主要措施：

培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材

为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑

新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出