数字资源在语文教学的应用范文

导语：如何才能写好一篇数字资源在语文教学的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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［摘　要］小学数学和语文学科具有众多的共同性，并与实际生活联系紧密，所以可将语文学科的学习方法和思维方式融入数学教学之中。如此一来，“他山之石可以攻玉”，使学生更加热爱数学，更加执着地深入探索数学。因此，在小学教学中，探索数学和语文学科的整合，就更加具有现实的可行性与必要性。

［关键词］学科整合　语文资源　数学教学　应用

［中图分类号］　G623.5

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）08-062

新课程提倡“培养学生以数学的思维方式来观察、分析生活的意识和能力，并能解决日常生活和其他学科学习中的问题，以此增强应用数学的意识”。这一学科整合理念说明，教师要有效加强数学与其他学科的融合，促进学生对各个学科的认识。因此，在小学教学阶段，合理地尝试把相关学科，尤其是语文学科融合到数学学科中，对小学数学课堂教学有着重要的意义。

一、古诗园内巧种“数”

古诗作为小学语文课程学习的重要组成部分，以其朗朗上口的平仄韵律和短小精悍的篇幅彰显诗人偌大情怀与内涵的特点，备受学生喜爱。其实，在小学阶段，有很多古诗的内容都涉及数学的相关知识。如果从知识迁移和有效建构的角度出发，教师可以在教学中针对数学教材编排的特点，适度、巧妙地运用语文中相关古诗的架构和内容展开数学的有效课堂教学，从而达到一种古诗园里巧种“数”的效果。

1．在新课导入时借用古诗

例如，教学“观察物体”时，教师可借用北宋诗人苏轼的《题西林壁》这一古诗资源作为导入请学生背诵，不明真意的学生在好奇心的驱使下会很快地背诵下来。然后教师请学生谈谈这首诗所讲述的道理，学生会抱着一探究竟的想法，给出这样的答案：“这首诗告诉我们在观察物体时，观察到的物体形状因角度不同而不尽相同。”……

又如，教学“10以内数的认识”时，教师可以先用邵康节的《一去二三里》诗句导入学习，然后组织学生进行换“数”游戏：将用汉字表示的数字改为阿拉伯数字，并进行趣味朗读。富有语文气息的情境创设，较好地激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生积极地投入到课堂教学中，实现教学效果的最优化和最大化。

2．在数学练习中运用古诗

练习作为数学教学的重要组成部分，其优化设计的提高，可较好地激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。而我国的很多诗词都含有数字或与数字有关，如果教师把这些诗词引入数学练习中，能使学生在感到新奇有趣的同时，提升自身的学习能力。

二、成语土中活种“数”

1．在课堂教学中巧用成语

例如，“数学王子”张齐华老师在教学“加法交换律”一课时，以“朝三暮四”这个成语激趣导入：“喜欢成语吗？”生：“喜欢。”张老师继续问道：“那我们就来分析分析‘朝三暮四’这个成语的意思吧。大家想说些什么呢？”然后张老师结合学生的发言板书3＋4＝4＋3，并提问：“观察这一等式，你有什么发现？”生：“两个加数的位置相交换，它们的和不变。”……就这样，张老师为学生创设了一个轻松活泼、精巧别致且极富语文韵味的学习情境，不仅使学生在情境中自己发现问题、总结规律，而且成就了一堂脍炙人口、余音绕梁的好课。

2．在数学练习中活用成语

例如，教学“用字母表示数”一课时，教师可设计这样的练习题：“我们常说‘一石二鸟’，那么，假如有a块石头，可以打下＿＿＿＿＿＿＿只鸟。俗语说‘一目十行’，那么看n次，能看＿＿＿＿＿行。”

又如，在教学“可能与一定”时，教师可设计这样的练习题：“下列成语所描述的事件可能会发生的是（ ），一定会发生的是（ ）。”

A．水中捞月 B．拔苗助长

C．守株待兔 D．瓮中捉鳖

这两道练习题以学生耳熟能详的成语故事为素材，巧妙地将语文知识与数学知识相结合，既考查了学生对成语的理解，又考查了学生对数学概念的理解。在解决这类问题过程中，学生不仅理解了各个成语的意思，而且更深层次地体会到它们与相关数学知识之间的联系。

三、儿歌地里妙植“数”

如何解决数学知识抽象性与学生具体形象思维之间的矛盾，一直是小学数学课堂教学中的难题。例如，在教学“四舍五入法”时，教师可以将其编成数学儿歌：“四舍五入方法好，近似数来有法找；取到哪位看下位，再同5字作比较；是5大5前进1，小于5的全舍掉；等号换成约等号，使人一看就明白。”……从上述教学中，我们可以看到：学生在学唱数学儿歌的同时，很快地掌握了基本的数学知识和技能。如果我们在平日的数学课堂上，针对数学知识的特点，以儿歌的形式引导学生对所学知识进行梳理和总结，不仅满足了学生的表现欲，而且增强了他们的学习兴趣。

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在目前制约因素存在的条件下，对于数字化应用到教学实践的探索，是在平时的教学工作中逐步完成积累的，帮助学生能够应用现代信息技术更好的掌握语文知识，获取更多的信息。在以信息技术为载体的现代教学中，教师还是课件的设计者、教学信息的组织者。使学生产生强烈的学习欲望，近年来，信息技术运用在语文教学中，改革课堂教学模式收到良好教学的效果。针对语文教学艺术系统性而言，还需要诸如历史、政治途径。

二、创设教学情境，培养写作激情

随着教育教学的改革发展，现代多媒体技术可以更加便利地设计作文教学情境，引导学生去积极探索形象生动的情境背后的深刻意蕴，让学生从中体验文学作品的魅力和尝试写作的快乐，进一步提高学生的文学素养和写作能力。通过多媒体教学资源整合实时创设最佳教学情境，是小学作文教学的一个重要组成部分，对于高效率推进小学作文教学现代化进程，提高作文教学效果，培养学生的观察分析问题的习惯、激发写作兴趣、强化形象思维能力等方面都有其优势和潜力。现代多媒体技术辅助教育已成为时代的潮流，同学们的日常生活、学习、工作等已很难离开多媒体，构建多媒体教学环境已经成为小学生的生活和学习的主要空间，把数字化信息技术与小学语文课程进行有机结合，成为当前语文教学改革的重要组成部分，有利于促进学生熟悉信息化环境，提高学生的综合素质，真正发挥新媒体技术在语文教学中的有效作用。现代多媒体技术和网络技术对语文教学有很便利的辅助作用，把它运用在作文教学中与传统教学方法重新整合，是新世纪教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。这种整合是指在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施优化教学的活动，实现信息技术、信息资源、信息方法和作文教学内容的有机结合，优化教育教学过程，培养学生的创新精神，有效提高写作能力。现代信息技术在语文课程教学中的广泛应用，极大地拓展了教育的时空界限，根据作文教学的需要，可以随时把作品中的情境还原到过去某一时空的环境中，可以很方便及时看到激情饮酒挥毫泼墨的李白，也可以随时与忧国忧民生活潦倒的杜甫接近，这极大地改变了传统教学结构中的课堂教学模式，提高了学生学习写作的兴趣。多媒体技术与语文课堂教学的有效结合，有利于创设最佳作文教学情境，提高写作教学质量。

三、科学指导写作，提高作文水平

教师对学生的作文能力，往往只强调多读、多写、多观察，从语言运用的基础工作做起，逐步提高阅读写作能力，在长期教学中，教师往往只强调宏观的教学指导，而忽略了微观的写作技巧的传授，其实这二者缺一不可。长期以来，教师与学生之间难以建立真正意义及教学上的心灵沟通，说到底，阅读鉴赏是一种审美心理活动，克服阅读的盲目性、片面性。虽然指导阅读训练的方法很多，但是相对科学合理的方法还有待于我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践。读书的目的是为了做有益的升华和充实，尤其小学生读书，教师必须作好关于课外阅读的指导。阅读首先要选择好书读。作文课堂教学必须把写作中应该注意的技巧性和经验性东西讲清楚，尽量把提高写作能力的功夫放在课外阅读和观察思考上，强化平时每天写日记的锻炼。教师有责任有义务帮助学生选择最佳优秀读物，并且选择最佳时间实时指导阅读，尽量不把应该在课外下功夫的事放在有限的课堂中完成，也不要把课堂上应该讲解的技巧让学生在阅读中完成，不能让课外阅读成为辅料，应该让课外阅读成为提高写作水平的有效途径，所以教师对于学生的课文阅读不能放任不管，必须实时关注，勤于指导，让课外阅读成为学生不可丢弃的习惯，同时能够收到有助于写作能力提高的良好效果。与课外阅读相比，课堂教学要起到引导和释疑的关键作用，是教师集中解决阅读与写作过程中一切问题的最佳时间。选择课外书籍主要依据应是：思想内容健康，艺术结构独特，描写语言耳目一新的优秀作品，内容尽量与当前作文教学的重点结合，选择适合自己的阅读能力和阅读兴趣范围内的作品，教师在帮助学生选择好书的同时一定要综合考虑知识性、趣味性和艺术性的紧密结合，否则是不会收到理想效果的。

四、数字化时代要使教学资源更具时代感

随着新课程改革的不断深入，以多媒体技术和数字化教学模式等新媒体技术为主的教学越来越被广大的师生认识和接受。尤其是数字化教学课件作为小学语文教学的一部分，对于高效率推进小学语文教学现代化进程，提高教学效果，培养学生的观察能力、教学工作等已很难离开数字化技术，数字化环境已经成为同学们生活和学习的主要空间，把数字化信息技术与小学语文课程进行有机结合，成为当前语文教学改革的组成部分，真正发挥新媒体技术在语文教学中的有效作用。数字化信息技术包括多媒体技术和网络技术，是一种全新的教学方式。优化教育教学过程，培养学生的创新精神和实践能力。现代信息技术在语文课程教学中的广泛应用，极大地拓展了教育的时空界限，改变了传统教学模式中的课堂教学结构，提高了学生学习语文课的兴趣、效率和主动性。数字化技术与语文课堂教学的有效结合，有利于创设最佳教学情境，进而加深学生对语文学科的理解。

五、结束语

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一、运用数字化教学资源增加阅读量

语文阅读是初中语文课堂教学的重要内容，同时也是帮助学生进行语文信息收集，发展语文思维和深化审美体验的有效途径。每一个学生都具有不同的个性、兴趣、情感态度等，他们在语文学习过程中对课外阅读材料的需求也是不同的，他们必须扩展语文阅读量才能够深化语文知识学习，从而提高学习效果。传统的初中语文课堂由于受到观念以及教学条件的制约，从而忽视了这一内容，学生也有机会能够自主选择语文阅读资料。在语文阅读当中有大量优秀篇章供学生阅读和借鉴，因此教师可以为学生提供丰富多样，适合学生阅读学习以及语文素养提升的优秀美文，并鼓励学生按照自己的需要选择材料，那么学生对阅读的兴趣和热情也会得到很大程度的提升。数字化教学资源能够有效弥补传统语文课堂教学的不足。

在网络上有丰富多样的阅读资料，并且突破了语文课本的局限，教师可以组织学生利用网络进行选择性阅读训练，从而丰富学生的知识，开拓他们的视野，提高他们的语言积累和审美能力。

当学生在利用网络资源进行广泛阅读的过程中，须要提高对语文篇章的品鉴能力，选择适合自己阅读和有利于提升语文素质的阅读材料，有效锻炼自己的语文思维，形成热爱生活，积极乐观的生活态度。初中语文课堂教学在数字化教学资源的辅助下，学生能够不断扩大阅读量，提升阅读能力，同时还能够在良好的阅读体验当中，深入理解和应用知识，提高语文综合能力。

二、营造学习情境突破重难点

就初中语文的教学内容而言，选文具有内涵丰富、文质兼美、时代和人文气息浓厚等特点，对于学生语文素养的提升具有极大的帮助。因此，在语文教学中要抓住语言，借助丰富的数字化教学资源为学生呈现图片视频动画的内容，自然地让学生融入文章的情境中，体会文章表达的情感，进而提高语文审美能力，提升语文素养。

以多媒体为代表的数字化教学资源，能够为学生营造一个良好的学习情境，为学生生动形象地呈现语文知识内容，让学生在身临其境中，理解文章的思想内涵。尤其在古诗文教学中，教师能够用多媒体课件的方式为学生再现古诗描绘的画卷，将原本简短的语言用图片或者视频的形式呈现出来，引导学生融入诗文的意境，帮助学生理解古诗文。

例如，在学习王维的《使至塞上》时，为了让学生充分理解“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句诗，教师可以借助数字化教学资源中的多媒体设备为学生营造情境，展示能够准确描绘这首诗的视频、图片，为学生营造出这样的情景：广阔无垠的大漠中，一缕孤烟直直地升起，一条宽广的大河映照着夕阳，空旷的大漠，孤零零的炊烟与大河，使人倍感孤独。另外，在初中语文教材当中有很多说明性质的内容，理解难度较大学习起来也比较枯燥，因此成为学生学习的重难点。为了有效解决这一问题，教师同样可以借助数字化教学资源，让学生利用网络查阅相关资料，从而在深入地了解当中，增强对知识的理解。

三、借助数字化教学资源促进自主学习

自主学习模式是初中语文教学改革的要求，同时也是培养学生语文学习能力的重要举措，在自主学习过程中要改变传统的教学模式，从原有机械训练的方式改进成学生自主参与和积极探究的模式，从而提高学生获取新知识的能力。数字化教学资源为学生自主学习方式的实现提供了有力支撑。数字化教学资源包括了网络技术以及多媒体，这些都是学生进行自主学习的工具，因此在实际教学中教师要合理地利用这些资源，督促学生进行语文自主学习，鼓励学生利用网络技术，进行信息的自主收集和加工，在不断地重复训练过程中，提升语文自主学习能力。

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一、信息技术对语文课程教学的意义

信息技术具有内容广泛、形式活泼、生动形象的特点。将其运用到各科教学中，有利于发挥其优势，通过其自身的优势与人机交互的作用来丰富教学内容，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，为语文教学提供广阔的前景。

1.丰富了教学内容

传统的语文教学中，教师通过查阅教科书与教辅书备课，课堂上对于课文的讲授局限于文章的相关内容，如作者简介、写作背景、中心思想这几个方面，因此学生学到的是有限的教学内容，视野是比较狭窄的。而利用信息技术辅助教学后，则可以使教学内容大为扩充，不仅可以教学本课内容，还可以扩展到相关的文章与著作，通过本课的教学点连成线，线构成面，最终使学生了解与掌握更多的内容。比如，在教学人教版小学语文中的《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以搜集一些重阳节的习俗，让学生更好地了解“遍插茱萸少一人”所体现的思念之情。同时，教师还可以利用信息技术搜集资料，将王维的一些诗展示出来与此做纵向对比，或者搜集展示一些同样聊表思念的诗词做横向对比，给学生一个更广阔的的学习空间。

2.激发了学习兴趣

传统的教学模式，虽有其内在的优势，但仅凭一本书、一张嘴，充分调动学生学习兴趣难度很大。而信息技术则把传统的、静态的教学内容转换成图片、音频、视频等动态信息，弥补了传统教学中呆板枯燥的不足。其图文声像并茂的特点，能够创设仿真情景，使用语言很难描述或无法表述的问题形象、生动、直观、简单，更容易引起学生共鸣，激发学习兴趣。比如，在教学人教版小学语文《草船借箭》的时候，教师可以利用图片和视频加以展示，截取三国演义中草船借箭的桥段放映给学生看，学生在看电视剧的时候，对故事发生的背景和人物有了一个大概的认识，再学习《草船借箭》时就会很快进入学习的情景，从而有利于本课相关知识的学习。

3.突出重点，突破难点

利用信息技术进行授课时，教师可以将重点、难点内容进行特殊标记，多做一些相关的课件，添加相关的声像图文资源，重点讲述，予以强调。学生通过直观的课件与资源和重复、强调的突出展示，可以加深印象，更利于理解和掌握所学知识。

二、如何促进信息技术与语文学科教学的融合

由上文可知，在信息技术飞速发展的今天，语文教学中融入信息技术十分必要，如何将信息技术与语文教学有机地融合起来是当今语文教师重点研究的课题之一。为此，笔者将信息技术与语文学科教学的融合的几点体会与同仁共享，希望可以对诸位同仁有所帮助。

1.开发语文数字学习资源

当前社会是一个信息社会，信息社会对人们的要求很高，要求人们要具有基本的信息检索能力、信息收集能力、信息分析能力、信息处理能力等。因此在语文学科的教育中，我们必然要去渗透对学生信息文化的培养，这不仅是一个有利于学科学习的过程，也是一个提高信息素养和信息文化修养的过程。教师要鼓励学生开发语文数字学习资源，通过网络与数字图书馆查找相关资料，进行消化与吸收。比如，学习人教版语文《猴王出世》的时候，教师可以为学生大致讲述一下《西游记》的情节，激起学生的兴趣，然后让学生课下通过上网来搜集西游记的人物、情节，搜集并观看一些卡通或者电视剧版的《西游记》，以及《西游记》的读后感，并写下自己对《西游记》的认识。如此一来，一个简单的《猴王出世》牵扯出了《西游记》，又牵扯出了读后感，不仅丰富了学生的学习内容，开发语文数字学习资源，更重要的是提高了学生信息的搜集与处理能力，培养了学生的自学能力，从而达到学生语文素养的形成。

2.拓展学生课外交流空间

语文是一个范围很广泛的学科，不仅仅限于课内有限的时间学习，即便是在课外，也是处处具有语文的学习资源。教师应建立网上学习平台，引导学生运用信息技术手段学习与交流，使学生在课外也可以随时进行学习上的交流与沟通，与老师、同学保持良好的互动。比如，在写作教学后，教师可以布置学生将文章发表在“人人通.云教育门户网站”班级互动学习网络空间上，请其他同学进行评论。学生的作文不仅可以得到教师的点评，还可以得到其他学生的评价，如此一来，学生不仅激发了写作的积极性，也可以通过老师与同学的评价更好地了解自己写作中存在的优势与不足，从而更好地提升写作水平。

3.突破其缺陷，扬长避短

信息技术是时展的趋势，是具有很多优势的教学辅助手段，然而运用信息技术辅助教学并不是毫无缺陷的，比如，课内信息技术的运用中，教师与机器的互动大于与学生的互动，课堂容易变得花哨（华而不实），学生的课堂主体地位被动摇，学生学习时容易注意力不集中……这些缺陷虽然客观存在，但都是可以避免的，教师所要做的，就是要同时关注课堂上的生机互动和师生互动，利用信息技术的优势，突破其缺陷与不足，扬长避短，更好地完成信息技术与语文教学的深度融合。

三、信息技术与语文学科教学的融合的注意事项

信息技术与语文学科教学的融合具有重要的意义，但是有一些问题需要加以注意。如在课前准备阶段，我们不能把做课件当成是备课，因为备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程,同时也是一个检验、评价、挑选满意教学方案的过程”，而做课件只是其中的一个方面。此外，在语文教学中，运用信息技术还需要注重加强与学生的互动，因为一些教师在运用信息技术时容易忽略与学生的互动，会导致无法更好地获得教学反馈。总之，语文教师应注意充分发挥信息技术的优势，避免其不足。

四、结束语

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初中语文教学信息技术整合一、初中语文教学与信息技术整合的意义

1.有效丰富学生眼界，加强记忆。语文不仅是一门语言学问，还是一门知识汲取的教材，内容涉猎范围极其广泛，单纯依靠简单的课本讲解很难满足学生的需求或疑问，信息技术正好弥补了语文教学这一缺陷，不仅能满足学生学习知识的要求，而且大大丰富课堂内容，教学画面立体而生动，给学生留下深刻印象。

2.提高课堂教学效率。信息技术是现代科技的应用，它能把抽象的事物通过仿真、模拟的手段形象的展现出来，从而使得课堂教学丰富多彩，在这种环境下学习，学生的感官和思维都得到有效刺激，进而深化对知识的理解和运用，减轻学习负担。这种有效的教学途径大大降低了初中语文教学的难度，使得老师在精力有限的情况下，能很好的把握重点，抽丝剥茧，对学生进行具有针对性的授课。

二、初中语文教学与信息技术整合的实现手段

1.搭建校园网络平台。随着计算机的日益普及，许多学校都设置了专门的计算机网络教室，这些资源不但能帮助学生提高计算机运用水平，还能把校园相关内部资源加以输入，作为学生学习语文知识的素材。网络学习更能引起学生的兴趣，老师可在网络平台上对教学内容设置科学合理的版块，内容涵盖课本难点、课本重点、复习要点以及预习目标等，通过此平台，学生可搜索到诸多内容，丰富的资源成功的构架了一副立体交叉式的网络学习途径，不仅能满足学生的学习要求，还能培养学生自身学习的能力，效果显著。老师应对网络平台进行适时的关注，及时了解平台的动向和学生的需求，并根据实际合理对平台做出改进。

2.充分利用数字图书馆资源。新课标对初中学生的课外阅读量做了新的规定，规定指出，中学生的课外阅读量应达到200万字，而实际上初中学生的课外阅读量远远低于此水平。学生无论是在兴趣还是在意识上，都有待提高。基于这种情况，老师应充分利用信息技术手段，建立班级电子图书馆，在进行新内容教学之前，事先布置预习任务，此任务可在电子图书馆中设置，学生利用账号进行登录查看，海量的资料能瞬间提升学生的阅读兴趣。课堂教学时，老师应充分利用电子图书馆的内容，同学生展开讨论，鼓励学生对电子图书馆的资源进行积极评价和发言，在探讨的同时提高学生的主观能动性。电子图书馆不仅能带动学生课外阅读的效率，还能有效扩展老师的教学资源，意义重大。

3.利用网络平台进行专题专项讨论。初中语文课本涵盖信息量颇大，对于老师的讲解，不同学生有不同的看法，老师利用这一话题，建立相关网络平台，专门用于课题讨论。对于课堂中存在的问题，老师可鼓励学生在网络平台上发表自己的意见，并根据学生的探讨形成专题，吸引更多的学生加入。学生利用网络平台各抒己见，或从自身观点出发，或从课本内容出发，或从语文某一基调出发，多角度、全方位的进行分析，经过这样一轮分析，学生对初中语文知识有了更深的认识，还能发散自己的思维，培养语文学习的技巧。老师可根据学生的讨论从大局把握整体态势，尽力保证学生最终达成统一看法，这样即可加强学生之间的团结，还能提高共同学习的效率和兴趣。

4.对课程实施有效的导入。初中语文教材日益丰富，很多环节适合多媒体的应用，多媒体的合理应用能帮助课堂建立图文并茂的学习环境，学生在多媒体的引导下，能看到更为生动、更为形象的语文内容，对学生的理解以及朗读至关重要。举例《最后一课》教学，老师可运用多媒体对北京申奥成功的视频进行播放，视觉的冲击能很好地展现北京申奥成功后国人的激动以及奥运会对中国产生的深远影响，立体式的画面让学生很快能找到意境，走进去，然后深深体会这一课的深刻含义。在此基础上，老师可引导学生探讨爱国主义，甚至可以以爱国主义为题材，让学生提出多方面的案例或感想。最后根据学生的理解，对课文进行系统划分，着眼于内容与脉络，合理清晰地帮助学生认识文章的背景、中心思想等。立体的感受能更大地触动学生的思维，带着感觉学习已成为眼下必须考虑的教学模式。

三、初中语文教学与信息技术整合中应注意的要点

1.保持良好的师生互动。信息技术是初中语文教学的有效手段，而不是中心主旨，因此不可对其过度依赖。老师为教学中的主体，是学生学习的主导，老师的思维和教学习惯对学生接收信息的效率有着很大影响。信息技术的应用应保证师生之间具有良好的互动性，互相影响，共同进步。利用多媒体、电脑等信息技术丰富学生学习的手段和途径，使他们形成个体化的学习习惯，从而有效提高学习效率。

2.信息技术的应用应牢记实用性原则。信息技术除了具有立体化的教学效果之外，还具有分散人心的特点，课堂上的多媒体及网络平台的应用应以实用性为前提，老师在制作多媒体及网络平台时往往花费大量的时间和精力，过分追求音效以及排班的重要性，往往导致避重就轻，这样反而会降低教学质量和效率。课件的制作应以新颖和逻辑性为要点，以老师为主导，教学中，老师适当引领学生对课件进行穿插交互式理解，单纯依靠多媒体或网络平台对学生进行知识的灌输，容易出现学生学习方向分散以及教学不集中的结果。因此实用性原则在初中语文与信息技术整合中不可或缺。

四、总结

信息技术的日渐完善会不断给初中语文教学注入新的活力，使得初中语文教学越来越生动、越来越人性化，初中语文教育与信息技术整合是时展的趋势。本文分析了整合过程中的关键因素和要点，在实际的运用中，学校和老师应以班级实际情况为基准，科学合理地制定相关策略，力争使学生的学习质量和效率达到最大化。

参考文献：

[1]王雅静.信息技术在初中语文教学中运用的优势.数字校园，2011，（12）.

[2]李涛.信息技术在初中语文教学中的作用探析.教学科学，2012（1）.

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【关键词】信息技术；教学资源；小学语文；运用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学现代化教育中，小学语文的现代化是所有教学学科中实现现代化的基础学科。较好的实现语文教学现代化，需要结合现代的信息技术，将语文教学有机的整合在一起。利用好丰富的信息源泉，引入现代化的教学方法，注入时代的活力，让语文教学在信息手段的作用下“声动”起来，较好的解决一些教学难点、重点。加强学生的“信息素质”的提升，营造出一个具有现代气息、易接受的现代教学环境。有机地将小学语文教学和信息技术进行适当结合，是现代化教学给小学语文教师带来的教学上突破难点的机遇和对教师要求更好、更高的挑战。

一、小学语文教学中信息技术的作用

语文教学有着自己独特的学科特点，注重从小培养学生的人文素质和科学素质，信息技术可以很好地把语文学科的人文性和工具性结合起来，在语文教学的方方面面起到重要作用。21世纪，互联网的广泛普及使教学资源、手段、形式的多样性和丰富性急剧增长，开拓了教学视野。教学信息量的扩大，使得学生不仅仅局限于传统的文字教学，以更容易接受的方法，获取到大量的相关知识。信息技术是信息加工手段，培养学生在大量信息资源中，进行有效的分类和提取最有价值的信息。通过信息技术的平台，大胆的创新教学，让学生主动的处理分析信息和交流获取的信息资源，努力做到开拓教学思路，“得法于课内，得益于课外”。语感是小学语文教学中重要内容，适当的运用现代信息技术，使抽象的事物形象化，使课文中单调的文字声画并茂起来，让学生产生一系列的联想，感受内容的深处意蕴。信息技术能为语文教学提供演示工具，教师能够使用现有的教辅软件和多媒体工具来把原有的文字课件变成动静结合、声色相融的多媒体教材，使学生对语文教学内容产生很高的积极性，丰富多彩的展示教材中的情境，使学生主动思考、消化。以往都是老师单方面决定教学方案和教学内容，学生作为学习的主体显得极其被动。在信息技术结合语文教学的交互性学习中，学生有了主动积极参与的热情，在丰富的学习资源感染下，学生对语文的语感和应用会有进一步的提升，学生的创造力和综合能力也会有质的飞跃。

二、信息技术与语文教学的有机整合

（一）内容的有机整合

小学语文教学中的内容大多都是与生活息息相关，符合社会发展，具有现代气息的教材。教材中难免会出现一些离生活现实较远，离实际信息较偏，小学生不容易接受的教学内容。通过现代媒体技术，把信息技术与小学语文教学内容有机整合，能够很好的解决这一难题。多媒体能够跨越历史、地域的界限，情境再现、另辟蹊径的展示教材的内容，能够很好地让学生接受理解离他们较远的知识。信息技术与语文教学内容的整合，使语文教学内容洋溢着时代的气息，更容易被接受，更接地气。

（二）教学方式的有机整合

在人才济济的时代，如何培养具有学习能力的人才成为世界关注的焦点。以往的教学方式是单一的教授式，学生的创造性和独立思考性不能完全被发掘出来，课堂死气沉沉，气氛萎靡，没有活力。将信息技术与语文教学整合，利用数字化、现代化的手段建立一个以学生为主体，交互式的学习模式。有意识地让学生主动去寻找教材中的资料，去进行探究性的学习，将小学语文教学在深度和广度上向课外延伸，提高学生自主学习能力，培养学生的语文素养，开拓学生的社会见识。我们把信息技术作为桥梁，将学生与学习内容有效的联接起来，极大的发展学生的学习潜能和学习个性，让每个学生都能参与快乐的学习中来。

三、信息技术在小学语文教学中的有效运用

在小学语文教学中运用信息技术，要注意掌握两者整合的有效方法，不能盲目去把信息技术灌入到教学中，不加选择的滥用多媒体课件。单纯的为了现代教学而运用现代信息技术，不假思考的照搬，不能具体的解决实际问题。适当的运用信息技术，结合教学内容，突出教学重点，解决教学难点，提高教学质量。

（一）准确地运用

小学语文教学与信息技术有机整合，准确地在语文教学中引入现代信息技术，应该精益求精，让教师创造性的不断改进现代化工具的使用，力求恰到好处，使学生获取更多的相关文字，意蕴的信息，创造良好的现代学习环境。 如《鸟的天堂》中讲的是一棵大榕树，枝生根，根深入泥土里。教师授课时，准确的运用信息技术，生动形象地创造出大榕树生长的情境，把大榕树生长状态、环境活灵活现地展示给学生们，让学生切身地感受到课文中描述的内容。对于小学生来说，用脑子想、用耳朵听、用眼睛观等多种感官协同运作是最能够引起共鸣的。这样既丰富了教学手法，又提高了学生的学习能力。

（二）要合情、合理地运用

在小学语文的教学中，高效合理的运用信息技术，在四十分钟的课堂时间里的各个教学环节无缝地衔接起来，合情合理的在教学中进行新的尝试，突破传统教学中一直存在的难点、重点。为了给学生营造轻松愉快的教学环境，提高学生的学习效率。在语文教学中，可以利用直观的形象信息方法，运用各种形式的“听说读写”训练，让学生运用语文的能力得到较大的提高、思维能力得到进一步发展、使教材的内容更深刻的被理解接受。

（三）提供丰富教学资源

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关键词 一对一；数字化学习；小学语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）16-0140-02

1 一对一数字化学习

数字化学习是指以计算机和多媒体技术为支持，以数字学习资源为基础，通过网络开展的以学生为中心的交互式的教育方式，又称为网络化学习或E-learning。数字化学习突破了时空与地域的限制，学习者可以自由选择学习的时间和场所，借助网络进入数字虚拟学校进行学习，使学习者不再局限于学校和家庭。

全球一对一数字化学习（又称为1：1数字化学习）的概念最初是在2002年由来自密歇根大学的研究学者略特・梭罗维（Elliot Soloway）和北德克萨斯大学的研究人员凯斯・诺里斯（Cathie Norris）共同提出的，是让所有学生起码都有一种数字化计算设备[1]。一对一数字化学习特指依托互联网技术将教学中的若干台计算机及相关的多媒体设备互联，构建成小型的网络教学环境，而且所有学生都拥有一台计算机，可以随时进行网络在线学习[2]。一对一数字化学习是具有自主性、探究性以及合作性的以学生为中心的学习方式。教师可以使用专门的数字化设备去了解学生的兴趣方向、课程掌握程度、思维方式等学习进度指标，与此同时，学生也可以根据个人兴趣利用网络查找相关的学习资料，充分发挥学习的积极性和主动性。

2 一对一数字化学习在小学语文教学中的实施

一对一数字化强调以学生的发展为中心，构建不同的数字化学习环境，教师也以新思维对教学模式、教学方式进行新的思考和改革，鼓励和允许学生进行个性化的自主学习、社会化的协作学习，促进传统教与学方式进行改变。

下面以小学生的课外拓展阅读与交互写作、阅读素养的培养为例，论述一对一数字化学习在小学语文教学中的应用。

小学语文课外拓展阅读与交互写作 一对一数字化学习环境下，学生可以借助各类媒体找到更多相关的学习资源，帮助他们更好地学习，掌握更多获得知识的学习途径，提高学习能力。在语文教学中，教师可以借助各类媒体，根据教学内容设计新的数字化教学方案，其中可以将课本知识与合适的图画进行融合，进而架构出数字化环境下的学生阅读和写作教学策略。这种环境不仅有助于提升学生的理解能力，使学生更好地领悟语言文字的涵义，还为学生提供了一个自由的网络写作平台，鼓励学生进行自主写作，促进学生有效提升自身的语文素养。

一对一数字化学习中，每个教师和学生都拥有数字设备，只需给他们提供所需的数字学习资源，他们就可以随时随地开展教学活动。许多学校搭建了学生阅读与写作网络学习平台，给所有年龄段的学生列出适合的阅读清单（包括电子书目与纸质书籍），还设立了教师电子文件档案，主要记录教学中师生的情况，帮助师生在分析教学过程中进行自我内省、自我改进以及自我发展。

学校以班级为单位，给每个班级都配备一个网络学习平台，教师和学生能在平台上进行学习交流。在平台上，教师主要对学生进行阅读指导，将阅读内容进行层次划分，满足不同学生的阅读能力要求，真正实现分层次教学。学生可以看完文章后，自己写文章，自由命题。教师在平台上展示学生的写作成果，提高他们阅读理解能力，倡导他们利用网络进行信息交流，分享学习心得与成果，实现学习能力共同提升。低年级主要学习字词，用所学的字词造句子；中年级写一小片段文章；高年级学习的知识多，要求写出学生个性化的观点与思想。

同时，鼓励学生建立个人学习平台，如百度文库、360个人图书馆等，平台还要凸显学生的独特个性。针对学生的阅读与写作可以进行个案研究，关注学生的学习成长，帮助学生有效提升阅读与写作能力，展现学生的个性风采。教师基于各年龄阶段的写作要求，改变传统阅读与写作课堂教学模式，利用网络技术，获取有效的视频、音频资料，创设生动有趣的音视频学习情境，扩展阅读和写作演练的途径，增强读写的学习效果。

一对一数字化学习能提供丰富的语文学习内容，促进学生阅读兴趣的培养；通过阅读各种优秀的文学作品，熏陶学生，提升情操，感染学生的言行举止，提高其阅读理解能力；课外阅读和交互写作有利于提升学生的读写能力，帮助学生积累丰富的知识，开拓学生视野，给学生语文学习打下稳固的基础。

小学生阅读素养培养 语文教学中的一对一数字化学习是以多媒体技术为依托，运用一种新的方式将教学内容丰富化，呈现不同于以往的教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，激活学生的形象思维，还能有效发展学生的创造性思维能力。一对一数字化学习突破时空限制，在课堂中的运用可以为小学生提供全新的学习平台，有助于学生阅读素养的培养，实现学生和外界的联系，接触最新的学习资源，阅读最新的学习材料。它提供了海量学习资源，学生可以选择自己感兴趣的阅读材料，实现学生的个性化阅读，基本满足学生的阅读需求。一对一数字化学习给全体师生提供了一个同步交流学习的平台，提高学生的学习兴趣，丰富学习内容。平台能够将学习中的问题和信息实时反馈，教师可以迅速地知道学生的情况，引导学生学习。这种教学方法使得家长也可以参与其中，将学校与家庭联系在一起，形成联动学习共同体，让学生成为信息加工的主体以及意义的主动建构者，提高其阅读素养。

一对一数字化学习中，小学语文阅读素养培养可以分为两个阶段，分别是低阶段（1～3年级）、高阶段（4～6年级）。运用数字设备培养学生的阅读素养，从阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法和阅读能力等几方面分析一对一数字化学习的应用。

低年级学生对教师有较大的依赖性，需要教师对其进行引导学习。教师可以指引学生多读寓言故事、童话故事以及童谣、儿歌、诗词等，培养学生的阅读兴趣，激励学生独立阅读材料，特别是进行拓展性阅读。阅读习惯对语文学习很重要，要从小培养学生，使其拥有良好的阅读习惯，尤其是运用电子设备阅读，更应该注意。要让学生有正确的坐姿，每日使用电子设备阅读学习，至少学习10分钟，但也不能过长。教师指引学生利用网络搜索相关学习资源，扩充文本内容。语文注重拼音的拼写，可以通过听、说、读、写来学习。学生要学会默读和精读，结合文章语境，了解语句意思。学生能够结合上下文理解语句意思，通过朗诵童话故事、古诗词等材料，可以对其进行联想，体会其中表达的感情，感受语句的美妙。学生可以使用计算机，在班级网络学习平台上发表简单的个人学习感想；也可以对所掌握的文章进行复述，表述出它的主要意思；利用课外时间，在班级网络学习平台开展自主学习活动，并交流学习心得。

4～6年级的学生渴望接触更广泛的学习资源，阅读各种类型的材料，而且阅读形式也由接受性向探究性转变，开始尝试探究性阅读。学生能够利用网络主动搜索、整理与教学内容相关的学习资源，并且每天进行电子阅读，学习时间至少20分钟。一对一数字学习不仅有利于发展学生快速阅读和联想的能力，还能有效培养学生解决问题的能力。在阅读过程中，学生通过思考文章的写作方式，了解作者的写作思路，领悟作者的思想感情。学生带着目标进行阅读，掌握资料的核心，有依据地搜集信息，在网络学习平台中对文本内容和形式进行批判性的分析，并能欣赏文本的精妙之处。

3 结语

一对一数字化学习环境下，构建的学科课堂教学、课外学习阅读素养培养的模式，较好地实现了教与学两种方式的融合，对目前小学生阅读素养培养中遇到的基本问题也进行了解决，督促学生有效提升阅读素养，增强课堂的教学效果。一对一数字化学习可以使学生不受时空限制了解和领会作者的思想观点，还培养了学生搜索、收集资源和协作学习的习惯，训练了学生搜集、选择、整合及使用信息资源的能力。

参考文献

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[关键词]职业学校 语文信息化资源库建设 调研

2010年11月，教育部在“中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）”中，明确了“中等职业教育信息化能力提升计划”，12月，在“关于推进中等职业教育教学改革创新，全面提高人才培养质量的意见”中又进一步强调“加快教育信息化进程，加强中等职业教育数字化教学资源建设，积极推进教学资源信息化建设和推广作用，促进职业教育优质教学资源整合、共享，提高教育教学的信息化水平。”

随着现代化高科技和信息化的迅猛发展，人们对知识的需求不断增强，学校教育方式和教育手段同样发生着重大转变。已由原始的只有粉笔和课本的单一教学模式向现代化教学转变。现在各学校基本上都实现了每个办公室、教室都配备多媒体计算机，实现了网络班班通、室室通。所有教师能利用多媒体和网络技术，运用校园网资源库组织和开展日常教学活动。在职业学校语文教学中如何更好的提高教学效果充分利用多媒体技术是每位语文教师共同面对的问题。由于语文教学中资源的紧缺使教学面临很大的困难。所以我们进行了关于职业学校语文教学资源（库）开发、建设和共享调查，为今后学校在教学资源库的建立能有更快、更高的发展找到一条快捷而高效的道路。

实现信息技术在中等职业语文教学中的普及和应用，推进中等职业教育语文教学资源信息化建设，是推进中等职业教育教育改革、提高教育质量的重要保证，也是中等职业教育信息化建设的一个方面。目前，无锡中等职业学校语文教学资源信息化建设速度和建设水平参差不齐，有的已经取得良好的效果，有的还处于起步和探索阶段。本次调研通过问卷调查、交流访谈等形式，进一步了解中等职业学校语文信息化教学资源库建设及应用的现状，分析存在的问题，并对此进行探讨。

通过对60多名无锡市各职业学校部分语文教师发放调查问卷来看，当今职业学校信息化资源库的建设情况总结如下：

（1）学校信息化资源库基础设施建设。

主要指计算机房、多媒体课室、网络教室、校园网等硬件建设。软件资源建设指各种应用软件平台建设，如多媒体素材（包括文字、图片、图形、动画、音频、视频）、多媒体课件及优秀教学案例、电子教案、题库、电子文献（包括图书、期刊、报纸）的积累和建设。另外，利用信息技术辅助教学设计、教学实施及教学评估等各教学环节，也是信息化教学的一项重要内容。

（2）在语文资源建设和教学方面

语文信息化资源库的建设不应该过分追求资源的数量和多媒体的形式，而应尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化。另外，利用资源库辅助教学设计、教学实施及教学评估等各教学环节，也是语文信息化教学的一项重要内容。

（3）语文教师信息技术能力和培训方面

教师是信息化教学理念的传承者和实施者，所以教师的信息素养和能力决定了信息化教学的质量和成效。转变语文教师的教育教学观念，全面提高语文教师的信息技术应用水平，就要不断接受现代教育教学理论、观念、教学方法、信息技术、课程整合等培训。

一、调研结论

（一）在调查问卷的整理过程中，我们发现有点学校重视资源的实效性、运用的便捷性等特点。

教育资源库最常见的是教案、图片、课件等现成的素材上，这些素材确实给教师的教学带来一定的启发和思考，但一个个“死”的教案、课件不可能应对不同层次“活”的学生，教师更需要具有互动关系的教师和学生以及他们所进行的教学活动和教学过程的动态资源。目前大多数学校语文信息化资源库收集的动态资源较丰富多样，这些动态资源为教师确立恰当的教学目标提供极富价值的信息，为落实教学任务，促进教学质量的提高起到了有力的保障。

在试题库的建立过程中，有的学校既收集各年级月考、期中期末等综合性试卷，更以知识点为依据，进行“零件式”收集。所谓“零件式”收集就是把各知识点分为文言文、记叙文、说明文、议论文、作文、口语交际、语文综合实践活动内容等“零件”，教师把收集来的优秀资源以“零件”的方式放入相应的“仓库”，并对每一份“零件”标注难易度、使用年级，教师出题时只要按学生的实际和考核的要求选择相关的“零件”加以组合，一份重点突出、针对性强的试卷轻松搞定。“零件式”资源收集的优点不仅使教师能省时、高效的完成出题任务，更好地发挥教师的主体作用，并且随着资源的不断积累和运用的加强，来自资源的评价也会越来越多，出题的质量将会进一步提高。

（二）探索了基于网络环境下的教学模式和学习模式。

1.基于资源库的语文教学改变了教师传统的角色定位。

古人云：“师者，传道授业解惑也”，古往今来教师的主要角色是知识的传授者，然而，随着信息时代的到来，面对开放的共享的网上资源，教师这种优势被逐渐淡化，基于资源库的语文教学活动，促使教师进行角色的转变，主要表现为：

首先文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。基于资源库的教学使以前传统教学中教师私藏的各类“秘籍”材料公布出来，与学生一起共同占有。老师的备课材料将不再由老师先进行筛选，而是直接面向学生，成为学生的学习材料。于是，教师的职责从传统课堂中的传授知识，转变为指导学生自己发现学习中的问题，自主的在资源库中寻找相关信息，加以整合，形成答案，成为学生学习方法的指导者。

其次，教材执行者转变为教材开发者。语文课改新教材因贴近生活富有时代气息而备受学生的喜爱，然而新教材知识体系的不够清晰、课后训练的不够完善也给教学带来一定的困难，网络时代的来临，弥补了新教材的这种缺憾。教师可以根据学生的不同需求，开发新的教材，将课本拓展到更为广阔的空间。基于网络环境下的课堂教学对教师提出了更高的要求，语文教师不仅是知识的传授者、执行者更应该根据学生的需求和教材的缺欠，增添新内容，成为教材的开发者。

2.基于资源库的语文教学改变了学生的学习方式。

现代建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教学资源库的网络特性与功能最有利于充分体现建构主义的理论，使之成为合作学习、研究性学习的绝好场所。

二、问题与思考

“面向教育、服务教育”是资源库建立的基本宗旨，充分发挥校园网络的优势，为师生提供全面、系统、多样、高质量的多媒体教育教学资源，使教师在足不出户的情况下，能利用网络，进入庞大、完善的资料库，方便、快捷、全面地查询、浏览、阅读各类书籍，获得所需的文字、图片、动画、影片甚至是课件等资源，参照各类工具、指导书籍、优秀教案以及其他专家、学者、优秀教师针对该内容所发表的评论、建议，结合自身的实际，合理运用教学资源，在节省大量时间与精力的同事，能达到最佳的教学效果。学生能自主地浏览教师的电子课件，能冠军涵盖了不同学制的各个学科优秀的教案、题库进行自学、预习复习与知识的拓展。总之，资源库将成为各类教具的一个庞大的、不受时空限制的“电子仓库”，师生可以随时随地的利用网络获取自己需要的电子资源。

当下语文教学信息化资源库建设要解决的实际问题还很多，如：

1.制定校园网的资源库建设技术规范，主要是为资源的开发提供统一的标准，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源的在一定范围内广泛贡献不够，并为师生对教育资源的查找、评价、获取和使用能得到最大的效率，同时也为不同资源库系统数据的共享和相互操作提供技术支持。

2.在使用语文教育教学资源库管理平台方案上，主要在同一技术标准的指导下，使用基于能够后台数据库管理的语文资源库网站上包含课件、课例、素材的点播和瞎子啊；教师备课系统；学生作文在线编辑系统；学生作业在线讨论BBS，使语文信息化资源库的建设能统一有序地进行。

3.实现信息技术与学科教学的整合，上传资源的教师信息技术的应用能力，促进教师教学结构与教学模式的改革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。绝大多数教师使用的教学资源是利用网络下载，教学使用次数很少屈指可数。课堂教学多数用的是教师的多媒体设备，而且多数是视频展示、幻灯片和flas等教学演示。

从制作教学课件方面看，教师常用的有PowerPoint幻灯片、word文字编辑、excel电子表格这些常用的简单而且易于操作的制作工具。教师对教学资源的开发上有很大的兴趣但是基于开发能力有限、开发制作教学资源的技术手段使用不熟练，由于教学任务重等原因时间不充裕等原因给课件制作带来了很大的难度。如果教师能够得到适当的制作设计指导和培训还是可以进行资源的开发的。再利用资源共享可以实现优秀教学资源共享。

4.资源库需要不断充实和更新，如何对海量的资源进行科学的分类、保存、检索管理？如何组织大量人员进行分类研究、应用研究？这些需要投入大量的人力、物力与财力，而目前教师由于教学等的压力在校上网的时间比较有限，还未意识到网络资源库的建设对提高教学效率的重要性，这与将来的实践形成矛盾，如何解决这一矛盾，探究出一套科学、实效、便利的方法措施，是我们目前需要思考的问题。此外硬软件设备是多媒体教学的基础和保障，而现在学生家里大都不具备上网条件，因此利用网上资源开展教学只能偶尔为之，难以普及和推广。

篇9

一、网络环境对高校语文教学发展的作用

相关调查数据显示，高校学生对网络的需求度以及对网络媒体的认可度能够体现出学生的综合素质。因此在网络环境下进行高校语文教学是很有必要的。

（一）能够顺应时展潮流。网络是一种全新的信息传播载体，它具有资源丰富、传播迅速等多个优点，在信息时代下，他发挥着自己独特的魅力和优势。如今我国的网络环境不断朝着数字化的方向发展，在这一形势下，人们也在不断提高自己的信息意识，通过网络环境来改变自己获取信息的方式。

（二）能够促进高校语文教学的发展。在网络技术不断发展的这一大背景下，微信、微博等这些新的交流平台越来越被人们广泛应用，成为信息传播的有效载体。网络环境下的交流方式是背对背，尽管“面对面”的交流更直接，但是它也存在一定的缺陷，为了弥补这一缺陷，网络环境可以利用自身的虚拟性来减轻老师的教课状态不佳、学生对老师的畏惧心理等这些负面因素对教学效果的影响，是教学氛围更加轻松活跃，扩大师生之间的交流空间。

二、我国高校语文教学存在的问题

（一）语文教学设施不齐全。由于受到高校教育经费的影响，很多高校的语文教学设施达不到教学需要的标准。首先，多媒体教室很少有为语文教学专门设置的，使得语文多媒体教学无法展开。其次，机房数量有限导致多媒体教室使用紧张，学生无法便捷地进行上机上网。再者，高校在语文教学中的教学软件和网络教室的供应上出现紧张。

（二）无法正确辨别网络资源的利弊。随着网络技术的普及，高校学生接受信息的方式越来越多样化。他们可以通过网络获取大量的信息，但是又缺乏辨别信息的能力，再加上语文教学中所营造的美好世界与现实生活存在反差，所以很多学生对高校语文教材出现了怀疑和抵触情绪。在这种情况下，老师如果不及时引导，就会加大网络资源的弊端。

三、在网络环境下构建高校语文教学新模式

（一）网络教学模式。首先，为了使课堂教学气氛更加活跃，老师可以在网络页面上设置几个问题和发言框，学生根据自己听课过程中的问题和想法提出反馈意见，然后老师针对学生们的问题及时进行解答。其次，老师可以把自己的教学过程录制下来，为学生以后的巩固和复习提供帮助。再者。老师还可以在网络页面上留下自己的邮箱，学生在课下遇到什么问题可以与老师及时进行交流。

（二）网络讨论模式。为了使语文教学的内容更加丰富，高校语文老师可以把自己平时搜集的一些有价值的阅读材料放到网络平台上，学生可以根据自己的阅读需要自行下载。这种方式避免了学生自己在网上寻找阅读材料的盲目性。很多教学实例都表明，WIB教学软件可以帮助学生进行自主阅读，还可以增进学生之间、学生与老师之间的交流，使他们利用这种教学模式在课余时间进行讨论。

（三）网络学习模式。网络学习模式主要以团体合作为主，是根据传统的应试教学构建出的一种新的考试教学模式。高校传统的应试语文仅仅是为了满足考试的需要，而在网络学习模式下，学生的平时作业和期末考试都可以通过网络来完成。

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乐教乐学:搭建家校协同教育的桥梁

教育信息化可持续发展机制创新研究

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浅谈信息技术在学者型教师形成中的作用

运用交互式电子白板提高语文课堂教学效益

浅谈信息技术与语文教学深度融合的几点思考

“互联网+教育”背景下的多功能电子教学平台

教育信息化背景下的中小学数字图书馆建设

学生行为管理平台ClassDojo在课堂中的应用实践

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茶陵县教育局机关干部深入村小调研网络联校建设

交互式电子白板在音乐课堂教学中的有效应用

交互式电子白板在小学语文阅读教学中的作用

论教育信息化环境下教育主体及其关系的变革

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信息技术与高中英语教学有机融合的成效研究

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浅析当前普通高中机器人教育的不足与对策

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用理实一体化教学模式优化中职数控专业教学活动

信息化背景下中职软件教学与实训教学融合之探索

双峰县召开教育信息化教育云平台应用工作会议

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运用信息技术优化小学数学课堂教学的策略探索

中小学电脑制作“计算机创意编程”项目综述

不为彼岸只为海——《初识Scratch》教学体会

浅谈高中学生二维动画与三维创意设计培训的策略

浅谈“互联网+学校管理”本土化建构的几点体会

张家界举办教育信息化创新应用示范工程项目培训班