六年语文教学反思范文

导语：如何才能写好一篇六年语文教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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    一、正确认识反思

    凡是对看到的、听到的、亲身经历过的教育教学现象我都进行了一番认真思考。用批判和审视的眼光看自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法,评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思,教学与反思研究相结合,相辅相成、相互促进,形成自己的教学思想和风格。

    二、提高反思能力

    反思是教师教学中一种内省活动,也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。在教学中我不断地对自己及教学进行积极、主动的计划,检查评价、反馈、控制和调节的能力,总结教学经验,弥补不足提高教学效果。

    1、提高自我监控能力:在教学中我努力在提高课堂教学效果,但从学生掌握知识的情况看并不理想。

    2、提高教学监控能力。在教学活动之前,我都要充分挖掘教材,做到备教材、被学生、备环境、备偶发事件。尽管如此,但教学效果仍不佳。

    3、提高课堂的组织与管理能力。在课堂教学中我一直努力在课堂上密切关注所有学生的反应,努力调动学生学习积极性,随时准备应付课堂上的偶发事件。但不足是学生总爱小声的谈话。可能与我的教学无趣性有关。

    4、教学中,我努力做到与学生言语互相沟通,并努力以自己积极的态度感染学生,以多种形式鼓励学生努力学习。“我能行”的操行评比、口头表扬、物质表扬等多种形式结合。

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一、核心素养培养和课程资源建设概述

核心素养培养与课程资源建O的应当是在遵守中学语文教学规律和遵循学生实际情况而开展起来的教学活动，要以全体中学生为对象实施素质化与资源性的中学语文教学，简要概括来说有以下几个方面的内容。其一，中学语文教学中的核心素养培育要求需要对传统的教学理念进行转变，通过帮助学生建立起崭新的价值观念，从而让学生形成能够适应现代社会发展的价值系统。其二，在教师进行课堂教学的过程中，需要广大教师能够对自己的教学观念与教学方式进行创新发展，从而为教师能够在新课标的教学框架下更好地承担教学任务奠定坚实的基础。其三，在中学语文课程教学中，还需要教师必须要具备较强的工作责任心与学习能力。只有在保障教师具有专业教学能力与综合教学水平后，才能使得教师可以通过自我反思，从而不断提升自己的综合技能。

二、核心素养的培养和课程资源建设的方法

要在中学语文教学实践中强化关于核心素养的培养与课程资源建设的相关工作，关键应当从以下方面予以把握。

1.结合语文素养与课文教学

在教学过程中，要将“语文素养培养”同中学语文具体课程内容找到完美的契合点。素养指的是在长期的学习与实践范围内所塑造建立起的一种高度品质.这其中包含了功用性和非功用性等不同类型，关于素养的培养也并非“一朝一夕之功”，而是需要长久的积累积淀。所以在日常的语文课堂教学中，将核心素养的培养要求注入其中，往往便能够收到较为优异的成果。在中学语文课程设置中.学生会接触到语文、自然、文学、哲学、历史、地理、政治等不同学科知识，这些课本中的优秀作品不仅是作者智慧的结晶，而且也是基础文学字词与综合知识面的集中体现。当学生改变将语文作为“工具性”的观念，而发自内心的将熏陶积淀语文素养当作中学语文学习的要义，那么所能获得的学习成果也必然是十分丰硕的。

以七年级《语文》上册人教版第二单元中《再塑生命的人》该篇课文为例，要实现对于该篇文章的学习，除了基础性的字词掌握与中心思想了解后，让学生能够加深对于“残疾人”这一群体的认识，并且向其坚强、勇敢的精神品质进行学习，那么教师便可以通过设置丰富的教学活动，从而让学生能够更好的理解与培养自身的核心素养。首先，教师可以通过“体验黑色世界”这样的主题设定，让学生切实感知到盲人作者海伦凯勒的内心世界，从而激发学生珍惜光明、珍爱生命的情感。经过整场教学活动之后，既可以让学生感受到眼睛的重要性与光明的美好，同时更为重要的是培养与鼓励学生无论在何种艰难的环境下，都要内心充满光明与希望，并让学生从心中树立起要更加勇敢坚定的信念。

核心素养不仅是知识和技能的概括，同时也是有效交往能力的重要构成部分，要帮助学生建立起良好的核心素养，加强关于语言知识与交际能力的训也是十分重要的。以六年级上册中《有的人》一文为例，该篇文章是臧克家为了纪念著名鲁迅先生所作的抒情诗，该篇课文慷慨激昂、字字铿锵有力，歌颂了与人民为伍的革命家为了人民而奉献奋斗的伟大精神。为了让学生可以更好领会到课文感情，同时塑造学生的核心素养，让学生以“精神不朽、吾辈传承”为题目开展限时演讲，则能够达到更好的教学效果。

2.结合教学资源与课程反思

将中学语文中丰富的资源探索与课程教学反思相互结合起来。要使得中学语文教学能够取得较好的成果，利用多渠道、多元化的课程资源则显得尤为重要。要加强关于中学语文教学特点的实践与经验总结，从课程实施情况来看，还需要广大教师将现代创新、新型的教学手段积极的运用起来。对于不同的学科来说，其所需要的教学方法也是不尽相同的。普通化的教学方式只能符合简单化的教学需要，而针对特定学科知识点的学习，则要求教师将分析与讲解摆在突出位置之上。换言之，就是选用最为有效、自然的方法让学生可以从中更为全面、细致的了解文学形象、文学世界与文学境界的内涵。同样以七年级上册人教版第二单元中的《再塑生命的人》为例，首先，在课堂教学中，教师便可以借助于多媒体设备向学生播放残奥会上的《千手观音》节目，让学生通过观看赏心悦目的表演，能够感受到残疾人自身所具有不屈不挠的坚韧毅力。其次.教师还可以让班级中的学生参加游戏活动，让学生蒙住眼睛拄着拐杖往前行进，准备好有趣的奖品与道具，保证学生的积极参与性。在课堂活动结束后，学生便能够感受到由于先天或后天的残疾给人所带来的影响是多么不方便。

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0070-01

小学语文作为基础教育的重要内容，在传播语文知识的同时，也用优美的语言文字、丰富的思想内容展示着小学语文的独特魅力。纵观小学语文的教学过程，只有从审美的视角进行观察和反思，深入了解小学语文的审美特点和意义，才能够寻找到小学语文的内在教学之美，以改变传统教学方式的机械与僵化，引导学生进入寓教于乐的学习氛围之中，实现小学语文教学效率和质量的提升。

一、教师审美能力的提升

马克思认为审美教学“培养社会人的一切属性，并且把他作为具有尽可能丰富的属性和联系的人，因而具有尽可能广泛需要的人产生出来——把他作为尽可能完整的社会和全面的社会产品生产出来”，可见审美素质提升的意义之重要。教师在小学语文教学过程中扮演了重要的角色，是语文知识的传播者和教学魅力的营造者，进而也是创造小学语文教学之美的重要主体之一。教师在引导学生进行审美活动的同时就应当首先学会审美，因此应具备良好的审美素质和文化修养，将自身的审美经验、审美经历、审美知识、审美理想等诸多因素结合起来，只有如此方能给予学生审美灵感与启示。

教师要努力学习审美理论，了解和掌握审美活动规律和特点，认识和理解美的本质和美的表现，提升自身的审美情趣，并将审美的情趣融于教学活动之中。如在小学语文S版五年级课文《人与自然》《大自然的语言》以及六年级课文《自然之道》等教学实践中，应当充分发挥教师的审美能力，将学生引入到千姿百态、朴素自然的美的情境，通过踏青、秋游、山地探险、自然之旅等活动感悟自然、陶冶情操、启迪对美的发现和追求。最重要的一点，面对大自然的秀丽风光，教师应当鼓励学生用心灵去体会、用笔触去彰显美的内涵。

二、教学内容的审美发掘

正如国学大家王国维先生所说：“一切真理唯存于具体的物中。”小学语文的审美资源是蕴涵在字里行间的朴素之美，更是语言文字的内涵之美，对小学生的情操陶冶与人格发展具有重要的意义，应将这些资源进行审美发掘，实现“以美辅德、以美益智、以美促劳、以美健体”的审美理想。

教材之中众多生动的素材都可成为学生感知教学之美的重要载体。诸如：小学语文S版三年级下册《人间处处有真情》章节的教学，可首先通过课本阅读引导学生进入思考与联想的环节，建构教学审美的第一步——对“真情是什么”的思考。然后，引导学生追求内心深处的审美形象，通过“感悟真情：我要感谢的人是

，因为 ”，细细品味课本中语言的音韵美、人物的形象美、景物的意境美。为了更进一步理解真情与真爱，还可通过多媒体播放社会生活中的感人画面，鼓励学生进行“真情”大讨论，从而让学生感受和谐之美，更深刻地领会课文的旨趣。

三、教学方法的形象化

为了活跃学生对审美的感知，可运用美的模拟、美的视觉画面、美的声音资料、美的造型以及语言交流与传递等，呈现课文语言文字蕴涵的美，让小学语文教学内容之美以生动、直观的形象呈现在学生面前。如：在小学语文S版三年级下册《瀑布》的教学过程中，教师通过优美的导入文字、富有节奏感的朗诵，加之音乐和灯光的综合运用，从而营造出了美轮美奂的瀑布美景，使学生的学习热情瞬间激发出来，全身心地投入到教学全过程，尽情地徜徉在美的世界之中。

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【关键词】：新课程标准 初中语文教学 回顾 反思

新一轮语文课程改革已经在全国产生重大影响，我县初中语文教学改革更是如火如荼。通过九年的教学探索，取得了不斐的成绩，但也还在存一些误区与不足，现就新课程标准下初中语文教学作一次回顾并进行反思。

一、新课程标准下初中语文教学的回顾

实施新课标以来，从教师到学生，从观念到具体实战活动，从课内到课外，都有着和以往截然不同的变化。

1、观念变了。观念是先导，如果教师的思想观念不转变，即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但新课程标准下除了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否定，而应该是对传统教学思想的扬弃。

2、角色变了。新课改要求教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角，是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务，转变为服务型的角色。根据学生的实际情况来制订比较科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。

3、教法变了。教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时，要求我们教师要有改革的精神，抛弃填鸭式的教学，不能搞满堂灌。

我们应大力提倡启发式的教学。教师在教学方法的选择上，要因地制宜，不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩，与学习内容挂钩，与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发，不要片面地理解新课改就是用多媒体上课，语文课就是让学生按课文内容来表演，演课本剧、演小品，课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，老师只是坐在旁边做免费观众。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学，也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。

4、学生学习的过程与方法变了。《新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。学生听得索无味，昏昏欲睡。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的机会。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力，只能抱着一堆现成的结论和不知道是否有用的知识几乎空手而归。这种状况是我国人才培养模式的根本缺陷。

“课程的基本理念”强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

在实施新课程九年以来的各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的要求，例如在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

在《狼》这一课的教学中，我依据教材安排，有目的地尝试采用探究性学习方式，让学生掌握研究性学习的过程与方法，包括提出研究性课题及目标、进行多角度多层面的研究、设计展示研究成果的方式等。学生对这一课题的研究具体深入，展示成果的方式丰富多样，包括陈述观点、展示材料、相互辩论等。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。

5、教师的身份变了。初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。教师由原业的教学工作组织者转变成教学与科研集于一身的身份了。

二、新课标下语文知识教学的反思

（一）理论尚不完善

《语文课程标准》颁布施行已经六年多了，它在理论和实践上都会对21世纪中国语文教育产生巨大的影响，起到积极的推动作用。随着课改的深入，人们也发现《课程标准》存在很多不足之处。如开篇即说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，然而标准处处突出“人文素养”，却没有一处体现、落实“科学素养”。特别是提到“不刻意追求语文知识的系统和完整”，语文到底要不要构建自己的知识体系？种种问题，急需理论工作者和实践工作者去探索、去研究。只有靠扎实的学术研究作后盾，《课程标准》才会科学、标准，才能真正成为新世纪语文教学的航标。

（二）课堂开放而无度

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关键词 小学语文 阅读教学 现状 对策

一、小学语文阅读教学的意义及现状

1.阅读教学的意义

语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。新课标中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受体念和理解。”对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是“自主阅读”。自主阅读是对传统的“被动阅读”、“为别人（老师和家长）阅读”的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。”

《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”

所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。

2.阅读教学的现状

小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导。

我们对部分小学三至六年1000余名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过以下的问卷调查：

（1）阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。

（2）阅读数量不够。从我校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。

（3）阅读引导不好。教师对学生的阅读引导非常重要，教师引导得好的班级学生的阅读就搞得比较好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。而从我校的实际情况来看，教师为了忙于完成教学任务，急功近利，放弃对学生阅读指导的多，这样就导致了学生的知识面的狭窄。

（4）阅读环境欠缺。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。

目前小学的语文阅读状况实在堪忧，我们作为语文教学工作者，应开思路，想办法，广开阅读之门，搞好阅读教学，引导学生博览群书，广泛吸纳书中的营养，以积累好语文知识和语文素养。

二、阅读教学的策略及措施

1.改变阅读观念

在对待阅读的问题上，有的领导和老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书回耽误学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学。

2.课内外阅读结合

阅读，是一个非常宽泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。

课外阅读，从方法来讲，应指导学生做好读书笔记，经常性地对所读内容进行反思，从而使自己的知识得以巩固，认识得以提高，方法得以改进。从内容来讲，课外阅读，可指导学生读一些可以丰富学生知识，拓展学生知识领域的生活类、科普类和文学类的书籍。

为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要它落到实处，收到实效。

参考文献：

[1]王君《全新课程改革与校务管理理论实践》光明日报出版社.[M]2005/9

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一、抓好理论学习，推进教师队伍建设

更新教学观念，不断提升教师素质。通过各级教材培训、网络、专家讲座等多种形式与途径，组织教师深入学习教学理论与课改理念，及时推荐学习书刊及相关文章，交流学习心得，及时了解最新的教学信息与动态，不断更新教学理念，将正确、先进的理念内化为教育思想和教学观念。充分发挥科组长、学科带头人、课题组教师引领导航作用，认真组织，定期开展以教改为重点的各种形式的理论学习、上课、评课活动。做到学以致用，受训培训双向互动。坚持理论学习与课堂实践、课例反思相结合的原则，认真反思当前小学语文教学的现状，寻求有利于学生语文素养发展的务实有效的教学策略。结合当前课堂教学研究的热点、难点开展相应的教学研讨活动，解决教学实际问题，以加快我校新课程发展建设步伐。

二、抓好教学常规，提高教学质量正常开展备课组的学习研究活动，加强教学常规管理，落实备课、批改、辅导、考查、综合实践活动、教学反思等教学流程的优化。

各年级教师要在深入学习“新课标”的同时，加强对教材的研究，要求备课要有自己的钻研所得，体现自己和自己所教班级的风格特点，采取科学的教学方法施教，并根据教学的具体情况和出现的问题不断调整和改进教学，使各项训练扎实到位，争取取得高质量的教学效果。特别抓好六年级的教学工作，争取为上一级学校多出人才、出好人才。同时，要遵循因材施教的原则，做好培优提差工作。制定有关措施，并付诸于行动。既要重视学生的各级竞赛，争取各项成绩名列前茅。又要注意激发学习困难的学生的学习积极性，努力提高后进生的成绩。

三、不断实践，努力探索有效的教学方略

本学期，引领教师追求“倡简、务本、求实、有度”的语文教学。正确处理继承与创新的关系，增强优化教学策略的意识。在以往实践研究的基础上，针对当前课堂教学出现的问题，在课堂教学操作层面上作出更多探索，着力摸索扎实有效又智慧灵动的教学行为、教学方略。在语文课上，重视课文朗读，重视情感培养，给予学生较高的期望值，规范学生读书写字姿态，学会幽默和微笑，建立和谐的师生关系，有效地促进学生的自主学习和发展，在智慧、灵动的语文学习过程中，让学生的语文素养得到扎实有效、生动活泼的发展。

四、配合教导处开展大主题阅读活动

以年级组为单位确立阅读主题，推荐学生阅读书目，利用每周一节的阅读课进行阅读分享与指导，丰富学生语言积累，提高阅读品质。

努力激发学生爱读书、读好书的热情，让每一个学生都想读书、爱读书，营造书香校园的良好文化氛围。本学期，我组继续策划全面开展校园读书的活动，以“把书读旧，把人读新；把书读薄，把人读厚”为宗旨，安排学生每天在校园荔枝树下朗读，让书香飘满校园，促进学生的整体朗读水平的提高。教师还必须有目的有计划地加强阅读指导，明确阅读的任务和要求，提示阅读方法。要告诉学生这一段时间读什么，读多少，达到什么要求。引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去。并积极引导家长支持学生的课外阅读，向他们推荐适合小学生课外阅读的好书目，在全面要求的基础上，尝试举行班级读书会，帮助学生养成独立阅读的习惯。

学期中开始，各班级在语文老师的带动下，开展了“我与书的故事”演讲比赛层曾海选活动。这次活动，强调全体参与，使每个孩子都得到一次锻炼。活动历时一月余，学期末各班选拔出种子选手一名，参加学校的比赛。活动过程使师生得到很大的提高。五、积极组织学生参加校内外竞赛活动，为学校添彩。本学期，全校分年级组织学生竞赛，各年级均能根据年级特点设置比赛项目：

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

汉语拼音

查字典

同音字组词

近义词

反义词

形近字组词比赛活动使学生在各知识点得到一次训练和提高，受益匪浅。

六、以“专题研究”为切入点，探索提高课堂教学效率和激发学生思维活力的有效途径和方法。

我们确定的专题研究内容是：话题教学。本学期，围绕上述专题，我们将着重进行两方面的研讨：

首先是：引导质疑、解疑的策略。与此同时，将“作业的设计与评价”（包括课内作业与课外作业）贯穿始终。学期初，方案制定后，我们决定从“如何构建话题”入手，多角度开展研究。在这几周内，科组成员积极查找资料，交流学习体会，然后在课堂教学中分头开始实践。我们也走入老师们的课堂去看，去感受，还拍了许多课例的片段，作为下一步研究的素材。从课堂中，我们可以看到，老师们构建话题的角度是多维的：有的老师是抓住课文中的一个生长点，在某一个环节构建一个引爆学生思维的话题，引导学生深入地与文本对话；有的老师从课文的整体入手构建话题，在课堂中形成一个对话的“场”，然后以读引写，以读引读，课堂生成了许多鲜活的信息。

这半年的专题研究也给我们带来了许多思考：专题研究是一种很好的形式，研究的过程本身就是一个促进教师专业成长的过程，也是科组团队形成的过程。所以，在设计方案时，我们更多的是关注过程而不是结果。我们在本阶段的研究中，强调的是全员参与，大家都去思考，大家都去实践，大家一起交流碰撞。我们听老师对资料的研读与思考结果，交流案例，也走入课堂去听，并拍了许多课例（除了个别因设备调配的原因未能拍外，基本上都拍到了）。在评估课的练兵与试教活动中，老师们大都自觉不自觉地运用了话题教学策略。

七、以“学习共同体”为抓手，探索教师合作学习的有效途径和方法。

本学期，语文科组成立了“学习共同体”，并在操作上做到“四个确定”：

确定共同体负责人，确定负责人工作职责，确定学习内容，确定学习形式，使教师合作学习得到有效落实。

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新课程背景下，要求在教与学中充分尊重学生的主体性，注重教会学生学习的方法，强化学生的自主性。为实践这一新课改精神，在语文教学实践中，教师要充分重视教学方法的反思，使其具有趣味性、情感性与创新性，以全面提升学生学习的积极性，优化教学效果。

一、教学方法要具有趣味性，激发学生的主动性

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣与主动性是提高学习效率最为重要的原动力。具有趣味性的教学方法，有利于充分激发教师与学生的积极性，达到“善教与乐学”的良好状态，最大限度地激发学生的主动性，让其保持着高度的求知欲，去积极探索新知。因此，在新课程背景下，小学语文教学要注重转变传统的枯燥与单一的教学方法，结合小学语文的学科特点，善用“表演教学法”“游戏教学法”以及“故事教学法”等多种具有趣味性的教学方法，转变“灌输式”教学方法带给学生的枯燥与乏味，积极营造具有活力的语文课堂，让学生在具有趣味性的教学方法中，体验语文学习的乐趣，提高语文学习的效率。

小学语文教学中，运用具有趣味性的教学方法，要注重立足于小学生的兴趣特点以及教材实际，以教学目标为指导，注重教学导入时激发学生的兴趣，注重教学过程中维持学生的兴趣，注重课后强化学生的兴趣，注重学生对语文学习兴趣的纵深发展。

例如，教学人教版五年级上册《珍珠鸟》一课，教师在进行课堂导入的教学时，可让学生报出自己喜欢或知道的鸟的名称，并模拟它们的叫声，以此调动学生的积极性。之后，教师出一则关于珍珠鸟的谜语：“有一种鸟，灰蓝色的毛，红嘴红脚，背上背着圆圆的白珍珠，同学们猜猜它是谁？”这样，以游戏教学的方式导入，给学生营造了轻松的学习环境。在教学过程中，教师还可以结合多媒体手段，展示相关的图片，调动学生的主动性，让他们积极参与到课堂中，自主阅读、思考、探究。在教学结束之后，为了使学生深入理解课文的主旨——信赖，创造美好境界，教师可运用“故事教学法”，讲述一个关于“信赖”的真实故事，或让学生自主分享生活中关于“信赖”的片段，激发学生语文学习的主动性。

二、教学方法要具有情感性，调动学生的独立性

小学语文是基础性学科，它兼具学生语言训练以及情感教育的双重功能。因此，小学语文教学方法必须要有情感的参与。同时，在新课程标准的“三维目标”中，情感态度目标也是其中的重要组成部分。基于此，在小学语文教学中，教师要在“说服式”以及“讲道理式”的教学方式上，积极运用情感教学，使教学方法更加富有感染力，要积极营造具有情感的课堂，调动学生语文学习的饱满情绪，培养学生美好的心灵，陶冶学生情操。

在语文教学中，教师首先要深入挖掘教材中的情感因素，进入角色，确定课文的情感基调，引起学生的情感共鸣。同时，教师还需从教材的实际出发，运用抓关键词、创造性复述、抓名言警句等多种方式，将课文中蕴涵的情感形象地传达出来，引发学生深思。

例如，在进行人教版六年级下册《灯光》的教学时，学生可能对灯光已习以为常，无法体会它的可贵之处，不能与课文实现情感共鸣。此时，教师可运用“故事教学法”，讲述一则“匡衡凿壁偷光”的故事，或者借助多媒体手段，给学生播放课前收集的偏远山区学生点蜡烛读书的视频，使学生充分感受到没有灯光的可怕，从而进一步理解课文中郝副营长对在灯下读书的憧憬之情。这不仅能深化学生对课文的理解，同时还能使学生更加珍惜灯光，更加珍惜现在的幸福生活，实现教学的情感态度目标。

三、教学方法要具有创新性，培养学生的创造性

创造性是新课改的重要理念。小学语文教学要以新课程理念为指导，在教学中注重学生创造性的培养，全面实现教学目标。因此，小学语文教学应积极实现读写结合的创新、学习情境的创新等，有机结合小学生的心理特点，为学生的语文学习创设快乐的学习情境，提高学生的参与意识，激发其想象力与创造力，全面提高学习效率。

在小学语文教学中，教师可将实物、多媒体技术等有机结合起来，创设灵活多变的学习情境，从生活实际出发，培养学生的创造性。

例如，在进行人教版五年级上册《新型玻璃》的教学时，教师可结合生活中的玻璃进行教学，使学生进入教学情境之中，再让学生自己想象：“若同学们是一位科学家，你们准备研制什么样的玻璃呢？”在此基础上，让学生进一步想象：“若同学们长大后成为一位发明家，你会发明什么呢？”这样的引导充分结合了小学生想象力丰富的特点以及教材实际，为学生营造了愉快的学习情境，能够有效发展学生的创造性思维。

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工作总结必须有情况的概述和叙述，但主要的是对工作的主客观的条件、有利和不利的条件以及工作的环境和基础的等进行分析。今天小编整理了六年级语文工作总结模板范文2020五篇供大家参考，共同阅读吧!

2020六年级语文工作总结1时光飞逝，日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。这一学年我担任六年级语文教学。我对教学工作严肃认真，勤奋学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、基本情况概述

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。所以在刚接手这个班的时候，我就尽量去了解他们。我发现班上同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占了大多数，我备课时就要注意到这点，做有针对性的准备。

二、努力做好教学常规工作

我一向努力做好教学常规工作，经常向有经验的老教师请教。课前能认真备课，吃透教材和小学语文新课标的精神，精心设计好每一节课，教案详细。上课遵循科学的教学程序，坚持使用普通话教学，板书工整，条理清晰。根据六年级的心理特点，激发学生学习的热情，创设学生学习的情境，分散知识的难点、突出知识重点，达到了优化语文课堂教学的目的;同时在课堂教学中，面向全体学生，突出语文课的特点，注重读中感悟，鼓励学生大胆质疑，善于教给学生学习的方法;还注意减轻学生的学习负担，精讲精练，开展素质教育，向40分钟要质量。当然注意在传授知识的同时加强学生的思想政治品德教育。课后能认真仔细地批改作业。同时积极参加科组教研活动，比如公开课、到外校学习取经等等。每个学期均能对教学工作进行认真的总结，汲取经验教训。

三，想法设法提高学生课堂参与学习的兴趣。

从小到大，我就讨厌老师课堂教学中枯燥的讲解。老师的语言干巴巴，如若音色还不好听，或是男不帅，女不靓，表情不丰富，对于不是学习很勤力的学生来说，无异于受罪，整节课肯定是坐如针毡。所以，在课堂讲解中，我总是注意语言的幽默风趣，语文学科，语言为主，老师的语言不生动，何能吸引学生呢?遇到词语句子的理解，我总是把学生的名字嵌入其中，这样一来，念到名字的学生---多半关系到听讲不专心的孩子注意力一下集中了，而其他学生一听到老师讲解中提到同学的名字，自然也会关注，效果肯定要好狠多。对于学生回答中的好词好句，或是能体现其平时大量阅读的结果，我都是赞不绝口，让学生感受学习的成功。让他们知道，只要进行大量的，健康的阅读，必定会获取更多的课外知识，从而养成好的阅读习惯。所以，学生都喜欢上我的课。

四、注重提高自己的业务水平。

一踏上教师这个职业就使我深深地认识到：要想给学生一杯水，我们先得有一桶水。因此我不断更新教育思想和知识结构，不断提高业务素质，我还自觉加强教学基本功训练。此外，还充分利用业余时间不断钻研《教育学》、《心理学》、新课程标准等教育教学理论和书籍，为适应现代化教学的需要，为学生素质的提高打下坚实的基础。

(一)注重在利用多种手段辅助语文教学。它的无穷魅力丰富了语文课堂，让语文从枯燥无味的语言文字中解脱出来，让学生寓学于乐，培养了学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

(二)以提高学生学习语文的兴趣为突破口，经常在课堂上开展小组竞赛活动，课外阅读竞赛活动，成语故事会等，让积极探究、争辩，充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，提高教学质量。

(三)狠抓课堂常规的落实和班风学风的建设。在每节课上课前，我都比较注重学生课堂常规的培养和检查，如果没有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急着开始上课，我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好。通过狠抓班风学风的建设，以良好的班风学风，推动课堂教学质量的进一步提高。

通过以上几个方面的努力，我所任教班的语文成绩，在考试中取得了比较满意的成绩，教学质量也达到了要求。今后，还要坚持不懈地搞好教育教学工作，精益求精，大胆创新，积累丰富的经验。

五、不足及今后努力的方向

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

2020六年级语文工作总结2光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学期，我继续担任六年级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结

一、认真备好每一节课，课后及时反思。

我始终坚信备好课是上好课的前提及关键。为了向40分钟的课堂要质量，课前，我不仅了解学生原有的知识技能，而且了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，还了解他们学习新知识可能会有哪些困难等。备课时，我认真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，明确重难点，掌握知识的逻辑，把握教材的关键，并根据了解到的情况认真选择教法，安排每节课的每一个教学环节活动，注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，精心地进行备课，保证了课堂教学的正常、有序的进行。课后，我及时对每一节课进行反思，反思教学方法，反思教学环节，反思学生课堂学习过程等等，并在备课本上记录下来。

二、重视学生的课外阅读积累

要想学好语文，只凭课本是不够的，必须扩大学生的阅读面。《课程标准》提出：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。我引导学生大量阅读课外书籍，培养学生课外知识量。要求学生必须根据自己课外阅读的内容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……时间久了，学生积累的内容越来越丰富，我相信这样的活动对于提高学生的语文水平是大有好处的。

三、做好学生的辅导工作。

本班学生语文基础比较差，学生爱动、贪玩，缺乏自控能力，学习积极性不高，有一部分学生总是不能按时完成作业。为了更好地完成教育教学此文转自斐斐课件园工作任务，促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，大面积提高学生的学习效率，本学期我在班中成立学习“互助”及“竞争”小组，利用优优生组和差生组结对子形式，以优生来带动差生，对学困生的学习进行辅导和帮助。又利用每一个学习小组组内成员进行竞争来带动全班同学共同进步。自从成立学习小组后，我发现孩子们的学习积极性提高了，不按时完成作业的孩子少了，学习成绩也有了一定的进步。我也在课外加强辅导工作，对后进生表示尊重和理解，注重为他们提供更多的机会，鼓励他们，使他们在学习上、品行上也能取得进步。

四、基础知识是语文学科的重中之重，六年级的这一学期的知识综合性强，生字要求人人会写，会认的字要求会认、读、写，而文中要求背诵的要求会背，不能马虎。

五、狠抓学生阅读理解这个薄弱环节，本班学生阅读理解能力差、贪玩、注意力不够集中，针对这些，本期重点放在读上，从读中理解词义、句子的含义，从读中体会思想感情，从而培养学生的思维、概括、创新。以学生自学为主，把大量时间留给学生，使他们从读中感悟，养成‘读书’的好习惯，主动参与，老师和学生有一种心灵上的默契来提高他们的各科成绩。

六、注重多激励学生。

好孩子是夸出来的，要以欣赏、赞美、夸奖、鼓励，作为主体，勇气是把利箭，能帮助你斩出前进途中的障碍，由此可见，激励学生可以使学生看到自己成长途中的点点星光，让他们像一棵棵自信的小树一样，茁壮成长，只有这样，学生才会有闪光的机会、才会有上进、自信心，才能养成良好的习惯，人人才会进步。这学期的教学工作，虽然取得了一定的成绩，但是在教学中还存在着一些不足，如孩子们对课文的理解总停留在表面，不能很好的拓展和加深，作文水平还是不太理想等，今后，在教学中，我要加强自己的业务水平，提高自己能力，对存在的不足之处继续探索、尝试。

2020六年级语文工作总结3本学期在学校领导的正确领导下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高.立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。这半年的教学历程，是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期.现将有关方面总结如下：

一、基本情况：

本学期我担任六年级语文、数学课，并担任班主任工作。本班共有学生44人，大多数学生能够积极主动学习，遵守课堂纪律，成绩稳定。但也有一部分后进生成绩落后，行为习惯差，缺乏自我约束能力，需教师严格要求。

二、具体工作如下：

1、热爱并忠诚于人民的教学事业，遵守办公制度，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度.

2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

3、坚持上好每一节课，提高教学质量。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向40分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。

4、认真批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

6、加强理论学习，培养多种兴趣爱好，到图书室博览群书，不断扩宽知识面，为教学注入新鲜血液。

总之，教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水，但同时我也收获了充实与快乐。在以后的工作中我将一如既往用心去教诲我的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。希望在以后的工作中能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使教学工作更上一层楼。

2020六年级语文工作总结4本学期我担任六年4班的语文教学工作。在工作中，我认真学习新课程标准及相关的理论知识，在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法。在工作中不断探索，不断反思，不断总结，不断改进自己的教学方法，认识自己的不足，找出自己与优秀教师的差距，虚心向经验丰富和具有先进教学方法的教师学习，取长补短，力求使自己在较短的时间里缩短与他人的距离，不断进步。经过一个学期的努力，我获取了很多宝贵的教学经验和点滴的教学进步。以下是我对本学期的教学工作作如下的回顾与总结:

一、我认真备课，积极，细心地钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求的教学方法因材施教。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人，新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入地钻研教材，针对不同学生的个性差异，即备教材又备学生，寻找不同的教学方法对他们因材施教。此外，在课堂教学中，我充分运用

灵活有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，调动他们学习的积极性，充分突出学生的主体性，使学生们逐渐对语文学习充满兴趣，向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生们的语文能力，素养及语文水平都有不同程度的提高，语文成绩也有很大的进步。

二、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作，效果显著。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法，就是运用多种不同的方法和事例，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。鼓励他们多开展有益身心的读书活动，利用课余时间多读课外书籍，丰富自己的课外知识，扩大他们的视野，因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，

慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

三、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。作为即将毕业的小学生，他们的阅读兴趣一向不浓，认为读书很闷，还不如打电脑好玩，常常沉迷于网络游戏，以父母不给他们买书或家里没有书为借口不愿意读书。为此，我通过向家长了解，发现事情并不是如学生们所说的那样，而是由于缺乏兴趣引起的，采取对症下药的方法:首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话，想象文为主，适合学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。做好家长和学生的工作鼓励他们利用节假日的时间到图书馆阅读和借阅大量的书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，语句通顺了，阅读兴趣浓了，写作能力也有了比较明显的提高。

语文是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现

问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

四、为了提高本人自身的素质和教育教学能力，我积极参加各种教育教研活动和各种提高班的学习，学习相关的理论知识，收集更多宝贵的教育教学经验，利用课余时间阅读大量的教育教学书籍和报刊，汲取其精华，撰写读书笔记和读后感，取长补短，在学习中不断地取得进步。此外，本人在教学中还及时了解学生们的各种动态，积极地与科任老师和家长取得联系，对孩子进行思想教育，共同研究教育孩子的各种方法，使每一位孩子共同进步。

2020六年级语文工作总结5美好而充实的时光总是过得很快，转眼间我一学期过去，六年级孩子们也要毕业了。这学期的工作、学习和实践虽然让人紧张、繁忙，但是我感觉收获多多，感慨多多。

一、积极学习、努力教研

在这一年中，我作为一名区级骨干教师，深知自己肩上的担子很重，师德要模范、教育教学成绩要突出……因此，虽然我的工作量大，上课很忙很累，我也不曾忘记努力参加教育科研活动，积极主动地参加黑龙江省“十二五”规划重点课题“哈市朝鲜族小班化教学策略的实践研究”高效课堂的课题研讨活动，

并及积极参加骨干教师的各种培训，认真地学习教育理论，在理性认识中丰富自我。深入钻研教材，课程标准，研究小班化教学教法，体会小班化教学的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。细读了《小班化教育课堂教学》《读书成就名师》《语文课堂对话艺术》等书，并做了学习笔记，并写出了心得，发至我的博客中。在工作中尝试着把教育家、专家的理念变成课堂的实践，用教学理论指导自己的教学，并结合自己的特点和研究主题，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，减轻学生的负担，从而不断探索并努力形成自己的教学风格。

二、努力实践

1、积极开展并尝试小班化高效课堂的实践与研究，勇于承担骨干的研究课。

2、积极参加省市、区以及学校的各项相关活动、培训，比如：参加全国朝鲜族新修订的《汉语课程标准》培训、区级骨干教师培训等。

在活动中本人力求做到以提高自身素质为准绳，以提升新课程教学理念为基准，在培训活动中自身能力得到了锻炼和提高，自身素质得到了不断更新。

3、积极参加听课、评课等活动，积极参与到集体备课与研磨课活动当中，在研讨活动中能就课堂教学、教材教法及教学实际问题进行切磋交流，真正模范的带头作用。

从而也促使自己在实践中不断感悟，在感悟中再次不断提升。

4、积极组织学生参加各项汉语活动。

A、读书活动。比如三月份以来组织学生每个星期开展读书活动。三月份学校开展了读书启动会，我组织六年一班学生开展了感悟《爱的教育》为主题的读书活动、六年二班以《如果你是一个团队的领导，你会选择孙悟空还是猪八戒?》为辩题的辩论会形式的读书交流会。之后每个星期四或五定期开展了读书交流会。

B、汉字听写大赛活动。四月份我校进行了第一届“我爱写汉字”汉字听写大赛。我组织我们班学生排练主持、布置会场。顺利完成了姜主任布置的各项任务。

C、讲故事大赛。五、六月份，我指导的金秋玉和薛羽彤同学经过学校的初赛、全市的复赛、全省的决赛获得了分别在全市和全省万邦杯讲故事大赛中荣获特等奖的好成绩，因此我也被评委优秀指导教师奖的同时，我们汉语组也获得优秀组织奖。

三、不断反思

在不断的探索和研究中，我认识到今后应要努力追求做好一个深受学生喜欢的"引路人"

一堂新课开始，我们可通过导入的设计、学习氛围的创设、教材所蕴含的兴趣因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次导学案的目标、内容，同时加强自学方法的指导。做一个学生在学习路上的引路人。

篇9

一、常见问题

1.呈现资源过度

新课改主张“课程整合、超越课本”，一些教师把开发与利用课程资源简单化为课堂教学时大量资源的交流。例如，一位教师教学六年级下册《孔子游春》时，揭题后简介孔子生平，呈现师生课前搜集的有关孔子的图片、资料。充满声像效果的多媒体课件在展示图片、资料时，引人入胜，全体学生目不暇接、心潮澎湃。资料呈现了近20分钟，尽管学生情绪很高，对孔子也了解了不少，但第一课时读通读顺课文、整体感知课文大意的教学目标显然没有达成。

一般说来新课引入应控制在二、三分钟之内，而且要引导学生对课文内容产生好奇心，激起阅读的兴趣。课堂上语文教学资源不是输出的量越大越好，而应有利于激发学生学习，为课堂教学创设情境，帮助学生理解文本。语文教学与课程资源是“学科”与“工具”之间的关系，因此搜集、开发和使用教学资源要做到适用、适量，如果干扰了语言文字的学习，即使再好的资源也要毫不可惜地“砍去”。

2.整合学科无目的

新课程倡导语文课程与其他课程的沟通，提倡跨领域学习，与其他课程相结合。但这种“结合”应以语文学习目标为依据，应有利于引导学生去体验、发现和感悟语言文字之美、作者情感之美，切不可为了追求热闹、追求时髦而“整合学科”。如一位教师教学《秦兵马俑时》，在呈现兵马俑图片后，要求学生边阅读课文边画出一两种类型的兵马俑形象。学生用了十分钟也未能画好某一种类型的兵马俑，教师只好把这项语文与美术“相融合”的任务延伸到课外。

语文学科的性质是工具性和人文性的统一，语文教学应着力于“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”融合其他学科是为了开阔学生的视野，使学生更好地学习语文。语文首先姓“语”，绘画、唱歌、表演等走进语文课堂，是为了使语文学习更快乐、高效，而不是信马由缰，毫无目的，哗众取宠，喧宾夺主。

二、选用原则

一方面，学生的生活是丰富多彩的，凡是有生活的地方就有语文，可以说生活中语文学习资源处处可见。另一方面，科学技术特别是信息技术的迅猛发展为语文学习提供了海量的课程资源。那么教师应如何精心选择、合理利用、服务教学呢？

1.以“文”为本，指向“语文”

教材是阅读教学的主要依据，语文教学一定要引导学生深入阅读文本、深入感悟文本，要引导学生从文本自身的语言因素考虑，去引导学生品味语言，展开想象，拓展语言空间。如教学《秦兵马俑》时，某教师引导学生阅读“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”这一段时，教师抓住“神态各异”“若有所思”“神态庄重”“勇武干练”“凝视远方”等词语，引导学生结合课文插图和课件，想象形象，进而出示句式“有的……，好像……”，让学生想一想形象，读一读语句，感受将士们当年的英武和复杂的神态与内心。这时的图片、课件资源就很好地为学生感受氛围、感悟情感提供了便利，这样的资源利用既向文本之外拓展，又在文本之中拓展，丰富了文本空间，充满了“语文味”。

2.以“生”为本，利于学习

搜集资料、开发教学资源是为学生学习服务的，课堂不是“资料展示厅”，因此教师搜集、利用教学资源时要充分考虑学生的年龄特征，以学生乐于接受、易于感知为前提，要有利于学生学习文本，学习语言，有利于学生提高语文素养。《二泉映月》这篇文质兼美的文章，浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是要引领学生凭借具体的语言材料，体会《二泉映月》的丰富内涵，感受阿炳的坎坷身世和热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争的精神。教学中教师简介阿炳生平，组织学生欣赏《二泉映月》的优美旋律，朗读描写《二泉映月》丰富内涵的段落，使得收集、利用的课程资源与文本学习有机地融合在一起，学生由欣赏“琴声”而感受“心声”， 一边播放音乐，一边引导学生读背相关语句，在读熟优美语段的基础上，在欣赏音乐的同时欣赏语言。这样利用教学资源，无疑适合小学生的审美特征，在优美悦耳的旋律中，学生既理解了课文内容，又培养了音乐审美能力。

篇10

关键词：小学语文 命题研究 教学评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）12-0049-02

作者简介：庞绍勇（1981―），女，江苏赣榆人，本科学历，小学高级教师，江苏连云港市赣榆县沙河镇第二中心小学语文教师。研究方向：语文教学与学习方式的转变。

新一轮课程改革给小学语文教学带来了翻天覆地的变化，这种变化不仅让课堂教学焕然一新，也让原本内容僵化、形式单一的语文试题出现了新的样式，体现了新的理念。作为一名语文教学工作者，应以提高小学语文课堂教学效率为出发点，促使学生主动学习、自我反思，主动探索语文考试命题的新思路、新方法，寻找彰显课改特色的命题方式，全面考查学生的语文素养。新理念下的小学语文命题应体现以下四个特点：

一、人文性――让试题充满暖意，情趣盎然

新的试题应凸显人文精神，让试卷充满关怀、富有情趣，架起了一座通向学生心灵的桥梁。

（一）试卷更具亲和力

1.在试题旁边加上一些亲切、温暖的提示语

例如，打开试卷，首先映入眼帘的是亲切的叮嘱：“小朋友们，别紧张，说不定今天的考试能让你感觉到出门旅游的快乐呢！还等什么呢？我们快出发吧！”这热情洋溢的话语不但能很快激起学生参与的欲望，还会让学生备受鼓励。

2.卷首开考寄语

“同学们，走过六年的小学生活，相信你一定有不少的收获！现在，就是见证奇迹的时刻！以下试题，是老师为你们量身定做的哦，赶紧试试看吧！相信你们一定能够排除万难，一战到底！”

3.题目亲切，避免指令性

试题尽量做到以“请”字当头，“你”字为中心。如：“请你用自己学过的方法，概括第三自然段的大意。”这些举措将使学生感到被欣赏和尊重，能够在相对宽松、和谐的氛围中最大限度地发挥自己的水平。

（二）题型更具趣味性

现在的试题在题型上有所改变，而这种简单的改变会促使学生产生探求谜底的欲望，客观上提高了学生参与的积极性。

例如，设计“拼音岛”场景，在“拼音岛”上，小朋友们通过帮助汉字宝宝挑选一顶合适的拼音帽的情境，弱化学习氛围，在帮助他人的愉悦心理体验中答题。然后齐心协力抵抗巫师的侵略，乘坐“棒棒号”和“嘟嘟号”气球去“快乐城堡”，在“快乐城堡”中寻找失散的“生字宝宝”，最后走出迷宫，返回可爱的家园。

二、生活性――让试题折射出应用的价值

“生活处处皆语文”，语文考试命题应从生活出发，更多地考查学生运用语文解决生活中实际问题的能力，建立起试卷与生活沟通的平台，让学生通过考试进一步体会到生活即语文，语文即生活，为学生在生活中学语文、用语文打开窗口，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。

（一）从身边的生活中“取题”

现在的语文命题特别注意考查学生在生活中学习语文的情况，很多试题贴近学生的生活实际，充满生活情趣，学生不仅容易联系生活实际答题，更可从中意识到“生活处处有学问，语文就在我身边”。例如：

1.如果你班上有同学不喜欢读书，请你用一句名言劝劝他。

2.看到有同学在草坪上玩耍，你想到了哪句公益用语？

3.去年我们家在市区新买了一套房子，爸爸又换了一辆新车，奶奶激动万分地说：“孙子你看，咱家的生活真是（）！”你知道奶奶说了哪一句歇后语吗？

（二）模拟真实生活情境

在教学过程中，教师应着眼于生活，为学生创设贴近生活实际，贴近语文教学内涵的语言实践情境，利用学生已有的生活背景，让学生融“情”于“境”，培养学生“用”语文知识解决生活中实际问题的思维品质。

例如，有一些小书屋为了防止客人发出一些嘈杂的声音，用亲切温和的语调挂了一块标语：嘘！除了书声，声声刺耳！除了动脑，其他动作都请轻些。”如果请你为学校餐厅拟一个大意是不浪费粮食的标语，你会写什么？（参考答案：一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰）

三、综合性――让试题展示学生的语文能力

考试作为评价的一种手段，具有“导向功能”“激励功能”“甄别与选拔功能”，但它更是学生张扬个性、展示自我的舞台。在语文教学过程中，教师应该立足整体，将自我评价、小组评价、他人评价、教师评价、集体评价等有机地融为一个整体，凸显语文评价的整体性与综合性，有效地促进学生的综合、全面发展。

（一）加强知识与能力、情感态度与价值观的整合

例：根据季节的特点，将诗句补充完整。

春天的风是绿色的，染绿了（）。您给大地带来了生机，带来了喜悦。秋天的风是（）色的，染（）。您把人们带进了（）的季节，带进了迷人的田野。

如上试题是一道综合性极强的题目，一是考查学生独立思考、善于发现的观察思维，引导学生通过对大自然各个季节特性的掌握，深入了解不同季节的主色调；二是考查学生的知识储备，要观察、揣摩，大致了解诗的结构特点；三是考查学生的概括能力，要能用简洁的语言艺术地表达季节的特点。这里，既考查了学生的知识和能力，又考查了学生的情感态度和体验，做到了三个维度的整合。

（二）加强了学科间的知识整合

例：通过阅读，你知道金字塔是如何建造的吗？请你试着画一画，并在旁边写上说明。

这道试题将语文、美术、音乐、社会等学科有机整合，在读、写、思、猜、算、画的过程中，全面考查学生的语文综合能力。

四、差异性――让试题张扬个性风采

现代教育学研究表明，在教学过程中，教师应该充分尊重学生的个体差异，从学生的实际出发，坚持因材施教的教学原则。由此可见，教师在命题的过程中，应该立足于学生的个体性，包容学生的个体差异，进行有区别的命题与安排，使命题更加科学有效，以达到扬长避短的教学目的。

（一）尊重学生的个体差异

当今的小学生思维活跃、个性鲜明，而且由于生活环境与接受教育的起点不同，学生的学习能力与发展潜质不同，所以学生的个性特征、学习兴趣都存在着或多或少的差异。因此，在命题的过程中，教师应该充分尊重学生的个体差异，启发学生的思维与想象，给予学生广阔、自由的学习空间。

例：多词写话。用下列词语自由编写一段话：悠闲、笑盈盈、等待、明天。

（二）尊重学生的学习差异

由于学生的认知水平、学习习惯、接受能力的影响与制约，导致学生的学习能力与学习水平也不尽相同，甚至存在较大的差异。在语文命题的过程中，教师应该充分考虑到这种学习上的差异，科学合理地安排题目的难易程度，尽量体现层次性，以便每个学生都能摘到成功的果实。

笔者相信，随着课程改革的不断深入，小学语文命题会越来越科学，考试不再是学生害怕的“紧箍咒”，而是学生表现自己、展示个性的舞台，学生会越来越感到，考试，原来也是很快乐的！

参考文献：