浅谈高中地理趣味教学范文

导语：如何才能写好一篇浅谈高中地理趣味教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中地理；趣味教学；应用

随着新课改的不断发展，要求在进行教学时，教学工作者应做到教和学的交流和互动，教师和学生之间能多进行沟通和交流，对彼此的心得体会进行分享，获得需要学习的知识内容。在进行高中地理教学时，教师应和学生进行沟通，了解学生对学习方式的掌握情况，是教学过程中重要的内容。此外，教师应在课堂教学中尝试使用新的教育理念，在新的教学模式中进行地理教学，使地理课堂形成学习氛围浓厚、气氛活跃、人人参与的新型教学环境。

一、地理学科的重要性

地理在高中学科中具有重要的地位，多数学生都认为地理是文科内容中的一种，然而地理其实是介于理科和文科之间的一门学科，如进行地球运动教学时，黄赤交角是黄道平面和赤道平面的夹角，是面与面的夹角，这就需要学生将数学知识和地理知识进行联系；在进行冷热不均引起大气运动时，摩擦力、地转偏向力和水平气压梯度力同时对近地面的风进行作用，当三种力的合力为零时，等压线和风向斜交，则和物理学科的知识产生关联。所以将地理单纯的划分到理科或者是文科中都是不确切的。古代人夸奖一个人学识渊博通常用“上知天文、下知地理”来形容，可见古代人对地理知识也是十分重视的，风水学则是对人们所生活的地球进行研究而产生的学问，使人们的生活质量得以提高。所以为了使学生能够更好地对地理学科的知识进行了解和掌握，教师可以在教学中设计一些趣味方法使学生在轻松、愉快的气氛中进行学习。

二、趣味教学法在高中地理教学中的运用

（一）导入趣味课程

教师在进行高中地理教学时，应按照高中生的心理特点对高中地理教材中的趣味因素进行深入挖掘，将地理教学的内容导入其中。教师可以利用具有趣味性的地理导言，在教学初期吸引学生的注意力，为地理课堂教学打下愉快、轻松的教学基础，使学生的学习兴趣得到激发，实现教学的目的，有利于学生的全面发展。导入趣味课程的方法有很多种，如教师可以导入“地理之最”的内容，在进行《海洋地理》讲解时，教师可以通过询问学生世界上最深的海沟有多深？叫什么名字？等问题，使学生的学习好奇心和学习兴趣得到激发，从而达到教学的目的。

（二）开展趣味课堂

在我们的生活中有很多内容都是和地理知识有着直接联系的，所以教师在进行高中地理教学时可以将现实生活内容与地理知识进行联系。比如教师在讲解《旅游地理》时，教师可以对我国每个省的一些著名旅游景点进行介绍，帮助学生进行每个省的省会和形状的掌握和了解。如陕西省的形状类似兵马俑，而陕西省省会西安是秦始皇兵马俑的所在地，使学生不用死记硬背也能记住各省的省会和形状。在教学中，教师应护理学生积极的开动脑筋，充分的发挥自身的创造力和想象力，增加地理知识学习的趣味程度。

（三）融入多媒体技术

在开展高中地理教学过程中可以对多媒体技术进行充分的运用，多媒体技术可以使图片和声音有效的结合在一起，将无法用图片和语言进行讲解的内容进行生动形象的表达。所以为了使高中地理教学中的趣味性得到增加，教师应对多媒体技术进行有效的利用，将一些动态动作融入到地理教学中。如在进行《海洋地理》中洋流运动讲解时，教师可以使用多媒体技术将教材中的无法运动的洋流运动图片进行处理，使洋流动起来，帮助学生更好地对洋流运动轨迹进行理解，对这一地理知识进一步的了解和掌握。

（四）进行趣味课堂练习和总结

对所学内容进行练习，是帮助巩固学习知识的一种方法，然而学生却不太接受。所以教师在进行高中地理教学时，应进行趣味练习，例如开展地理知识竞赛，使学生在比赛中对所学的知识进行巩固，较机械性的进行笔头知识巩固的效果更佳显著。利用这样的练习方式可以使学生更加牢固的掌握地理知识，使学生对地理知识的学习积极性得到有效的提高。在教学结束后，教师需要对教学内容进行总结，在进行高中地理教学时，教师可以使用趣味总结的方法进行课堂总结，如可以让学生自己对课堂内容进行口头总结，或者是采用顺口溜等形式对课堂进行总结。这样的总结方式可以加大学生对地理学习的兴趣，加深对地理知识的理解。

三、结语

将趣味教学法应用到高中地理教学中，主要是利用一系列的方法对高中生的地理学习积极性和学习兴趣进行充分的激发，使高中生对地理知识的被动学习地位将主动学习转变，从而爱上地理，会学地理，学好地理。并且利用以上的教学方法使学生了解和掌握地理学科的知识，引导学生树立正确的价值观、世界观、情感观，能够更加爱护和关注周围的环境，欣赏大自然的美丽，热爱生存的土地。

参考文献：

张洪.浅谈“问题式教学”如何优化使用于高中地理教学中.中国文房四宝，2013，（4）：58-58.

贾敏.高中地理趣味化课堂的构建策略.未来英才，2013，（24）：81.

马芬霞.如何利用趣味性教学提高地理课堂教学效率.动动画世界・教育技术研究，2012，（3）：197.

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关键词： 地理学科 快乐教学 学习兴趣

在学习过程中，是否乐于参与学习活动往往对于学习效率的高低具有直接的影响。因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣，让学生乐于学习，是教师提升教学效率，改进教学质量一个重要的方式。地理学科是高中阶段一门重要的课程，掌握一定的地理知识不仅是学习本身的需要，在我们的日常生产生活中，而且具有很强的实用性。然而，就是这样一门意义重大的学科，很多学生在学习起来却普遍缺乏学习兴趣，给地理教学工作带来了很多的阻滞。因此，教师一定要努力帮助学生在地理教学中寻求快乐，使学生能够真正地乐学，利用快乐教学法提升地理教学活动的效率和质量。

一、扎实的基本功是快乐教学的前提

教师是教学活动的组织者和领导者，教师综合素质的高低对于教学水平的高低具有直接的影响。在地理教学中，教师要想为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，首先就要具有扎实的基础知识和良好的教学组织能力，这样，在进行教学活动的过程中，教师才能够做到底气十足，胸有成竹，才能够轻松地驾驭课堂，在课堂教学中更加自由地发挥。

二、利用趣味化的导入先声夺人

在地理课堂教学中，良好的开端对于学生学习兴趣的激发具有重要的作用。在地理课上，教师要注意适当引入一些趣味性的内容作为导入，从而在上课的一开始就做到先声夺人，激发学生的学习兴趣。例如，我在给学生讲到选修部分《浩瀚的宇宙》时，就从学生熟悉的民间传说“牛郎与织女”的故事入手，设计了这样一段导言：“牛郎和织女只有在每年的农历七月初七才能够见一面，然而，在牛郎和织女之间隔着一条银河，于是善良的喜鹊就利用搭鹊桥的方式让牛郎和织女见面。牛郎和织女真的能够见面吗？牛郎星和织女星我们用肉眼观看仿佛并没有多远的距离，但事实上，即使牛郎利用现代化的通讯工具给织女打电话，织女也要在几万年以后才能够听到牛郎的声音！”通过这种有趣的导入，使得学生的学习兴趣瞬间就被点燃了。有了有趣的开端，在接下来的教学过程中，学生处于轻松愉快的学习状态。

三、注意地理知识的生活化

生活处处皆地理。诚然，在日常生活中，到处都包含着各类地理知识，可以说，地理学科是一门在生产生活中应用广泛的学科。相较于课本上理论化、文字化的地理知识，存在于每个人身边的活生生的地理知识往往更容易激发起学生的学习兴趣。因此，教师在开展地理教学的过程中，要注意把教学的触角深入学生的生活和亲身体验中，从学生的实际出发，注意把教材上的地理知识生活化，对于身边发生的各种现象学会从地理学科的角度多问几个“为什么”。例如，为什么在我国冬天的时候全国各地气温差异很大，而到了夏天全国各个地区却是普遍的高温？在我国建造房屋的时候一般会把门窗开向什么方向？为什么人们在冬天的时候喜欢穿一些深色系的衣服，而到了夏季则会更多地选择浅色系的衣服？这种生活中每个学生都会遇见的问题，如果能够把它们拿到课堂上，让学生从地理科学的角度分析其中的原因，一方面会拉近学生与地理学科之间的距离，增加亲近感，另一方面，在把地理问题生活化的过程中，还可以锻炼学生利用所学知识解决实际问题的能力，真正地做到“学有所用”。这种把地理知识同日常生活结合起来的教学方式会让学生产生学好地理的愿望，感觉到学习地理不再是一项任务，而是一项探究生活奥秘的有趣活动。

四、注意挖掘地理学科内容的“奇特性”

我们常常用“神奇”这个词语形容大自然，的确，在大自然的力量下，各种神奇的自然现象比比皆是，尤其在涉及地理学科知识时，很多奇特的自然现象存在于我们的周围。相较于其他年龄段的学生，中学生往往具有更加浓烈的好奇心，喜欢猎奇。为此，我们在开展地理教学活动的过程中，就可以利用学生的猎奇心理，注意挖掘地理学科内容中的一些具有“其特性”的地理规律和现象，借以激发学生的好奇心，增加他们学习的动力，如，由于地转偏向力所形成的各种奇异现象，存在于赤道低压带和副热带高气压带的无风带，每年都会按时报到的“信风”，等等，这些奇特的自然现象可以有效引起学生的好奇心，这样，学生在好奇心的引领下会不知不觉地投入思考和探究活动中，这样的学习过程学生就不会再把它当成是完成任务，而是一种满足好奇心的快乐的过程。

五、恰当运用多媒体技术

在课堂教学中运用多媒体工具已经算不上什么新鲜的事情了。与传统的黑板粉笔相比，多媒体工具利用了现代化的信息技术，使得原本文字化的东西能够转变成声音、图像、动画等多种形式，因此，多媒体工具的应用可以使得地理课堂变得更加生动活泼。为此，教师在开展地理教学的过程中，可以尝试着引用多媒体工具进行教学活动。例如，在讲到《自然灾害与人类》时，我就利用多媒体工具给学生生动地展示了各种自然灾害发生的震撼的场面及灾害给人类造成的各种危害和损失，由于采用的是图片加视频资料的方式，学生对这些自然灾害产生了一种身临其境的感觉，受到了强烈的刺激，激发了学习兴趣。

寓教于乐是每个教育工作者都在孜孜以求的目标，因为一旦实现了寓教于乐，让学生体味到学习的乐趣，学生在学习活动中就会变得更加积极主动，这样，就会使得学生的潜能在学习过程中得到更有效的挖掘。因此，高中地理教师在日常的教学中一定要深挖地理学科资源，努力提升地理教学活动的趣味性，推进快乐教学法在地理课堂上的有效实施。

参考文献：

[1]戴卫帮.浅谈高中地理教学中的“快乐教学法”[J].教师，2011，（17）.

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关键词：高中地理 课堂 情感教育

相较于原地理教学大纲，新课程标准在情感、态度与价值观上的取向有较大的差异。原地理教学大纲主要强调辩证唯物主义、地理学基本观点、科学态度、热爱大自然、关心环保、正确的价值观等内容的教育，新课程标准则更重视学生对地理学习的个人体验以及对地理的正确态度，也就是学生学习地理的兴趣。也就是说，新课程标准下的高中地理教学更注重情感教育。

情感教育，指的是教师根据一定的教学要求来创设一定的意境与学习氛围，促使学生在情感领域发生强烈自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动自发地参加学习。日常课程教学中，教师经常会抱怨学生学习态度不端正，学习热情不高，行为举止不文明等等，这些其实都是因为教师平时过于看重学生的分数，而忽视了对学生进行情感教育的因素所致。重视情感教育，不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质培养也有很大的作用。教师在教育教学工作中应该有意识地以积极的情感去教育学生，让学生能够表现出积极的、肯定的反应，最终达到教学的目的。

一、情感教育对于高中地理教学的重要性

（一）地理学科在情感教育中的优势

现代地理教育的价值观念，把“不仅要使学生掌握必要的地理知识，了解他们的生存环境，更重要的是让学生掌握地理学科特有的思维方式，培养他们的地理思维能力、发展智力。把学生培养成既懂技术，又了解社会；既热爱地理科学，又能参与改造环境决策的人才”作为重要的培养目标。单从内容来看，地理学科不仅囊括了大自然的鬼斧神工，日、月、天、地、山川河流，也涵盖了古今中外各处的地理知识及人类智慧。它充满趣味的内容以及丰富的知识是其他学科无法比拟的，因此，地理学科在情感教育中的优势在于其蕴含着极为丰富的情感教育因素，为学生的情感认知提供了知识基础。

（二） 情感教育对高中地理教学提供了保障

情感教育在高中的地理教学过程中很重要。因为只有重视和关注了学生的情感领域，才能让学生的知、情、意、行等各方面得到协调发展，为学生创造一个稳定和谐的人际关系，继而激发学生的学习兴趣，同时也提供给学生一个心平气和的，心情愉快的状态来进行学习。因而，注重学生的情感教育是提高高中地理教学的整体效益，增强学生自我参与意识，提高学生地理综合素质的必要途径之一。

二、在高中地理课堂上渗透情感教育的措施

国家义务教育法有明确规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还必须加强情感的交流。也就是说，除了传授基本的高中地理知识，教师更应该在课堂上渗透情感教育，让情感教育在基础教育中更好地渗入学生的意识当中。

（一）发掘教材情感因素，以知动情

高中地理较初中地理内容更为丰富，包罗了宇宙星空、山川大河、风土人情、气象季节，工厂建筑、交通运输等知识内容。如何让学生对这些内容感兴趣？答案是，让学生知道教材内容自身的魅力。

教材中的情感因素单凭学生自己是难以发现的，更何况，让学生自己去发掘，大部分都会先在半路就失去对这门课的兴趣。教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成为有趣诱人、易于接受的问题，借助多媒体制作与网络信息，给学生强烈的感官刺激，拓展课本外的知识，从而激起学生极大的学习兴趣。学生有了学习的兴趣，教师再引导学生挖掘当中的情感因素，让学生在对这些问题的积极思维中去认知地理，感受地理，达到情感教育的目的。如在讲黄土高原水土流失这课的时候，教师可以通过播放黄土高原从一片绿地到如今满眼黄土的过程：清澈的河水、茂密的森林、成群的牛羊，黄土高原也有过美丽的曾经。然而因为人类的过度开垦土地、砍伐森林、过度放牧，河水开始变得浑浊、森林逐渐变成荒漠，满眼都是千沟万壑、支离破碎的黄土，让学生的心灵产生深刻的触动，引起学生的共鸣，懂得了保护大自然的重要性。

（二）重视教师情感表现，以情动情

以情动情就是以教师的丰富情感来带动学生对学科的热爱。情感具有感染性，所以教师的情感会影响着课堂气氛。在课堂上，教师要保持饱满的热情，微笑对待每一个学生，以真情对待学生，赢得学生的信赖与喜爱，这样才能让学生喜爱地理这一学科，教师也能充分挖掘学生的丰富情感，做到以情动情。

三、结语

高中地理学科的情感教育应贯穿于整个教学过程当中，教师要重视对学生的情感教育，充分调动教师与学生的情感因素，以情激趣，以趣激学，创设师生融洽的情感氛围，让地理课成为一个有效课堂，师生的情感素质都能得到提升。

参考文献：

[1] 申文明； 情感教育在高中地理教学中的应用研究[J]；《今日科苑》2009年第24期

[2] 王艺；浅谈情感教育在中学地理教学中的重要性[J]；《新课程（教育学术）》2011年03期.

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关键词：高中；地理；课堂；多媒体

一、传统高中地理课堂教学的特点

高中地理是一门实践性与理论性并重的科目。教师除了要完成对课程标准要求的知识的讲解之外，还需要通过模型、仪器、实验等方法帮助学生理解和实践。传统的高中地理课堂有以下几种教学方法：

1.直观教学法。这是地理教学中常用的教学方法，利用仪器模型或者地图，将课程内容直观地呈现在学生的面前。这种教学法简单、实用，最重要的是能提供给学生实物，让学生自行将其与课本内容进行比照。这种方法能够加深学生的学习印象，增添学生的学习趣味。

2.比较式教学法。地理中会有一些相似的地理现象，这时利用比较式教学法，将两者的相同点或者不同点进行对比教学，能够加深学生的印象，从而使学生对相似的知识内容不至于产生混淆。如在讲“极昼极夜”问题时，就可以将南北半球进行对比。

3.归纳式教学法。每一个地理现象的成因、结果和影响都需要教师在课程结束时以复习的形式归纳总结，以检测学生的学习成果。这时需要教师运用归纳式教学法展开教学。将知识点涉及的内容分类归纳，利用配套图册进行记忆。

二、高中地理教学内容在传统课堂中的限制

传统的教学方法在很大程度上帮助提升了高中地理课堂的教学效率，但仍然因为一些条件的限制存在不足之处，从而无法满足新课程标准下的课堂教学需求。

1.高中地理教学内容丰富，有专门讲解我国地理知识的内容也有讲解世界地理知识的部分。一些过于复杂的地理现象和大量的地理场景无法利用传统的教学方法将模型或地图展现在学生的面前。

2.一些简单的对比我们可以利用板书在黑板上进行展示。但过于复杂的内容尤其是需要图文结合的内容就给对比教学提出了难题。不在课上带领学生总结，授课效果又会受到一定影响。

3.归纳式教学与对比式教学在一定程度上较为相似。但是归纳式教学涉及图文结合内容所占比重更大一些，这就给传统课堂带来了一定的“高效付出低效回报”现象。

以上就是传统地理教学课堂中我们较为常见的几种教学方法及其存在的不足之处。虽然这些方法一定程度上帮助我们提高了高中地理课堂的教学效率，但是随着教学内容的改革的发展，其已经无法满足教学需求。

三、高中地理课堂引入多媒体的优势和必要性

随着越来越多的课程开始尝试在课堂上采用多媒体教学方法并且收到不错的反馈效果，我们作为高中地理教师也应该针对这一问题展开思考：高中地理课堂引入多媒体的优势和必要性有哪些呢？

1.优势。随着课程改革和教学内容的扩充，高中地理课程的配套教材和教学内容越来越丰富。但是一节课让学生带多本书来上课，有违提倡的为学生减负的初衷。我们利用现有的素材将其录入到多媒体设备中，在课堂上统一展示给学生，可以在减轻学生负担的同时更好地保证学生课堂的集中力。

2.引入多媒体的必要性。随着信息时代的来临，越来越多的知识信息都是通过网络与多媒体来进行传播，学术上的一些最新成果也不例外。为了提高学生的社会竞争与适应能力，对于计算机的普及越来越低龄化。作为教师的我们也应该及时提高自己的业务水平，弥补自己在这方面的欠缺。而且随着多媒体办公化的普及，教学计划、教案已经开始逐步脱离纸质化，在课堂中引入多媒体教学法是教学的需求也是时代进步的需求。

通过以上的讨论，在高中地理课堂中运用多媒体教学方法来进行授课是可行的，也是势在必行的。

四、多媒体技术如何在高中地理课堂进行应用

在不同的科目引进多媒体教学法进行授课收到了不错的反馈效果后，保持在一线教学队伍中的高中地理老师也需要与时俱进，考虑如何将多媒体教学与高中地理课堂相结合才可以取得同样的效果。

1.多媒体播放器材与直观教学相结合。在高中地理授课中，一些授课内容只通过平面图的展示并不能达到很好的效果。如果这时利用多媒体播放器材为学生播放一段视频，可以更全面地将课本内容展示给学生。

2.多媒体与对比式教学法相结合。在进行对比式教学时，可以提前将要对比的内容以表格的形式展示在多媒体幻灯片上，涉及的相关内容可以在表格里设置超链接在讲解时及时展示给学生。这样可以让课堂讲解的内容更丰满，帮助学生构建更全面的知识框架。

3.多媒体与随堂测试相结合。课堂中引入多媒体器材可以在很大程度上节省教师的板书时间，教师可以利用课堂的富余时间对学生进行随堂知识检测，将测试题通过多媒体展示在屏幕上，既省时方便，也便于及时添加课上遇到的新问题。这样能够及时反馈学生的课堂学习状况，以便对下节课的授课内容做出妥善安排。

4.多媒体与课堂预习相结合。在传统备课过程中，因为条件限制学生很少能够参与其中。在多媒体教学中，教师可以将预习内容分组安排给学生，让学生自行通过课本与网络来进行预习准备。这样可以让学生对将要学习的知识掌握得更加牢固。

多媒体引入教学可以大量节省教师在课堂上的板书时间，让教师的备课和授课效率变得更高。与此同时，丰富的展现方式、与网络结合、便于修改调整等特点让多媒体课件越来越受到师生的欢迎。今后我们应该将目光放在如何让多媒体设备更贴切地服务于课堂内外的问题之上再次展开讨论。

参考文献：

[1]刘凤兰.浅谈多媒体在高中地理课堂教学中应注意的问题[J].速读：下旬，2014（05）.

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【关键词】高中地理；学习方法；兴趣；学习技巧

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学在现代科学中占据重要位置，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。地理环境的发展变化是和人类活动之间的关系存在规律可循的。地理学拥有独特的学习方法和技巧，它还具有极强的实用性。地理与人类生活息息相关，在生活中能够观察到许多的地理现象，可以在生活中学到许多有用的地理知识，因此，我们还能运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。地理是一门重要的基础课程，地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。以下笔者从地理教学学习经验出发，对高中地理学习方法浅谈下个人观点和做法。

一、注重培养学习兴趣

地理学科的实用性很强，可以引导我们更清晰地认清这个世界。只要我们用心观察身边事物，会发现生活中处处有地理，生活是离不开地理的；只要我们联系实际学习就会感觉到地理趣味横生且实用性很强；只要我们热爱生活和关注发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。“兴趣是最好的老师”。要让地理的学习由被动变为主动形式，才能够轻松地学好地理。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。因此，为了培养兴趣，建议大家坚持“图不离手”这样随着时间推移，地图的每一个细节都会深深刻入我们脑海里。

二、文理交融，学法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及区时计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，算得上文科中的物理，需要较多的逻辑思维。学习过程中，以采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以应用为主，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时多增加些知识训练，多重视解题思路，特别要多画图，多思考，多做比较，从而有利加深理解和巩固所学的知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上多多加强记忆。学习过程中要重视教材。多看书，熟悉和掌握知识要点；要多加思考，善于总结，拥有独立的见解，有利于答题思路与逻辑的形成。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，评价优劣利弊，找到相应对策办法。

三、善于运用图文结合方法

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具。学习地理离不开地图，必须重视利用地图，识图、用图是地理学科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含着丰富多彩的各类型的插图，通过与文字间配合，从而让教材内容呈现出更直观、形象和生动。在学习自然地理和人文地理的时候，要特别重视和掌握图的学习和运用，以采用图文结合的方法，才能更有效的认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理。好记易懂，轻轻松松学地理。我通过多年教学经验得出对地图和地理图像的学习方法，大体可以分为以下几个方面：（1）图形分类分析法：将各种地理图像进行分类，对不同类型的图所反映的地理信息和特征进行分析，归纳总结出各种图形的读图方法和技能。（2）知识复习和记忆图形化：填图和绘图是记忆地图和图形的最好方法，在填绘图时，可以利用与图像相关的知识点标注在图上或图旁边，达到图文紧密结合的效果。（3）图文间相互转换和图形变式训练：教材中用文字叙述的地理事物的特征和发展、演变过程，许多都可以通过图形表现出来。在高考地理复习中要有意识地图文进行转换和进行图形变式训练，有助于加深对地理知识的掌握和理解，有利于提高同学们思维能力的有效途径。

四、新旧知识相互联系，相互贯通

高中地理是建立在初中地理基础知识之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，在高中地理教学过程当中，有必要适当复习下初中地理的知识。首先，学生可以抽点空余时间复习下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深巩固这些基础知识在头脑中的印象。其次，在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，要善于运用初高中地理知识的有机结合，相互联系和融会贯通把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析和解决问题。因此，要想学习好地理这门学科，提倡同学们多阅读一些课外知识，有利于拓展自己的视野和思路，从而达到更高更理想的境界。

总之，学习高中地理方法是多种多样的。如何学好高中地理这门学科呢？必须要善于观察和思考，敢于大胆探究，在生活中多注意对地理现象的观察，把握地理现象发展的规律，才能不断积累有关的地理知识。只有留心身边地理环境的变化，用自己掌握的地理知识去解释身边的地理现象，从身边的地理现象中去发现地理事物发生发展的规律，才能真正学到对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。

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关键词： 高中地理教学 教学进度 有效性 教学质量

笔者之前所在的学校是一所普通高中，学校学生基础较差，教学设施不够完善。这给很多试图提高课堂效率，增强教学效果，想与重点中学竞争的老师提出了难题。为了保证教学质量，笔者做了很多有益的尝试和探索，并虚心向有经验的前辈请教，取得了初步的成效。笔者从事高中地理教学虽然只有短短的九年，但也积累了一些经验。在此愿与诸君分享，不当之处希望大家批评指正。

一、根据学生基础及课程安排，重新合理分配教学进度和内容。

1.学生地理基础几乎是“零”：由于我市中考不考地理，地理学科在初中教学就成了“副科”。这样，就导致考入高中的学生地理知识十分匮乏，高一新生往往感觉地理特别难学，甚至产生厌学情绪。

2.原先课程安排及教学进度与实际教学需要不吻合：高一高二学习必修和选修，复习巩固的时间少，这就导致高三一轮复习时内容需重讲，浪费了时间。

3.根据需要，我们所做的调整和安排：在高一高二讲授必修一、二、三之前，分别先把初中地理一、二和三、四册知识点梳理一下，使学生学会看地图，掌握世界海陆分布和经纬划分，并了解世界概况，掌握一些重要国家的地理特征，同时了解中国的地理概况，高二下学期学习选修旅游地理和环境保护，同时复习必修一、二的内容。这样，既帮助学生建立了完整的知识体系，夯实了基础，又减轻了高三复习的压力，为高三总复习做好了充足准备。

二、发挥主观能动性，创造条件为学生提供直观的感受。

1.利用电脑制作多媒体课件，帮助学生理解学习中遇到的难点。

地理学科的难点常常是一些难以直接观察到的地理事物，而多媒体课件则能以生动直观的形象，帮助学生建立概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，有效帮助学生突破重点、难点，调动学生的主体性，真正实现地理教学的优质高效。

2.自备教具，为学生提供最直观的感受。

我们利用课余时间做了一些教具。如“时区及晨昏日期计算仪”、“太阳直射点的回归运动示意仪”等。制作教具的材料有篮球、小线头、纸板、薄木板等。利用这些自制的教具进行演示，学生可以加深对知识的直观理解。

三、创设教学情境，激发学习兴趣。

“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终生欣赏和认识这个世界”。《地理教育国际》中的这句话告诉我们地理的优势所在，中学地理有其他学科没有的丰富性、趣味性、边缘性与实用性，地理教师应摆脱应试教育的影响，遵循学生的心理发展规律，发挥学生的学习主动性与地理学科特点，完全可以让学生的学习兴趣又回到科目中。笔者在教学中让地理教学贴近学生的生活，注重地理学科的实践性，在教学手段的使用上采用现代化的教学手段，注重声音、动画、音乐的作用，激发了学生学习地理的兴趣。

四、利用身边具体的地理现象进行教学，激发学生的求知欲。

地理学是与人类的生产、生活联系极为密切的学科，但由于高中地理理论性较强，与实际联系较少，而高中阶段学生几乎没有观察实验的机会，因此不少学生对身边的自然现象关心甚少。在教学中，我尽可能根据实际情况，让学生理解身边有很多地理现象，孕育着地理原理。比如，冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”课本没有答案。学生边读图，边回忆学过的影响我国气候的主要因素，很快就发现：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。学生学会了观察、分析，用所学知识解释，得出结论。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要性，同时结合实际，觉得并不难学，从而激发学生学的兴趣和学好地理的信心。

五、严格组织教学过程，注重课堂效果及课后反馈。

由于普通中学学生基础薄弱，学习习惯较差，因此，严格组织教学过程，注重对每个学习环节实施效果的检查对提高地理教学质量十分重要。我校在学习洋思教学模式的基础上，根据本校的实际情况实施了“复习（检查）+新授+当堂训练（读书）”的教学模式，循环渐进，保证了学生学习的效果。

当然，教学有法，但教无定法。总之，在新课程理念的指导下，要想提高农村普通高中的地理教学质量，必须提高学生对地理学习的兴趣，提高学生对地理学科、地理教师的认同感，并唤醒学生的主体意识，实施严格的教学管理，才能有效提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]方敏.浅议高中地理教学的有效性[J].中学教学参考，2010.09：63-64.

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【关键词】高中地理；课堂教学；有效性

在新课程背景下，“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，而提高课堂教学质量的关键在于实施有效教学。所谓“有效教学”是指通过课堂教学，让学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”这三个维度方面得到协调发展。鉴于目前地理学科地位和特点，要真正落实好课程目标，有赖于教师从教学实践的层面，认真探求提高课堂教学有效性的方法和策略。下面笔者结合自己的教学实践，就如何提高高中地理课堂教学有效性谈几点策略和做法。

一、创设情境，激发兴趣

新课程标准中强调要注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，学生能积极主动，全身心地投入学习。兴趣是成就学业的沃土，是学生思维能力发展的巨大动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。

例如，我在《热力环流》一节的教学中，首先做了一个小实验：在玻璃罩子里放一盘水和沙子，然后用晶莹的灯光照射它们，再用温度计测量沙面和水面的温度，让学生观察温度的变化和差异，再放一根香，问学生观察到什么现象？围绕实验中的现象来探讨热力环流的形成原理。课尾，引入唐代李商隐的诗词《夜雨寄北》，追问为什么会出现“巴山夜雨”的现象。

二、运用灵活的教学形式

在新课程改革的浪潮中，曾出现过形式多样的课堂教学，有的表面上气氛活跃、花俏好看，其实课堂效果并不明显，学生掌握的知识不多，学会解决问题的能力不强，达不到应有的教学效果；有的理论上似乎比较符合教育教学认知规律和教育学、心理学原理，但实际上在培养学习兴趣、挖掘学习潜力、调动个体创新思维、培养自主学习和探究学习能力等方面仍然缺乏深度，学生还是走不出以书本为中心、以教师为中心的传统教学模式圈。

传统的教学模式已不再适应时展的要求，那种刻板的讲授教学方式，只能把学生变成知识的接收器和储存器，把学生思维活动禁锢在死记硬背、生搬硬套的模式圈内，既加重了学生的学习负担，又导致了大面积的学生厌学，教与学的效果都经受着严峻的挑战。因此，新课程教学首先是教学模式的创新，而符合新课程的教学是没有固定模式的，只有教学效果才是衡量教学成败的标准。

现代教学形式是多样的，我们常说“教无定法”，教学方法决定了教学形式，因此也就是“教无定式”了。那种以单纯的教学方式上课的教师，哪怕他的教学语言有多么吸引人，组织教学有多么细致认真，长此以往仍然会在学生的心目中渐生厌烦、丧失威信。教学形式应怎样创新，本质上不是形式本身的创新，而是最佳教学效果方式的选择，能取得最佳教学效果的课堂教学形式就是我们要选择的。教学效果的尺度是多方面的，最重要的一方面是教师在课堂教学中是否促进了学生自主学习和探究学习，是否培养了分析问题、解决问题的能力；另一方面是学生在参与课堂活动中是否成为知识的实践者和体验者，是否在轻松快乐的氛围中获得了知识、兴趣盎然地探究知识。如果回答是肯定的，那么教学效果就是最佳的，课堂教学也必定是精彩的。

三、善用多媒体手段

地理是一门趣味性、现实性较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生很形象地认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”。恰到好处地使用多媒体教学，有利于突出重点、淡化难点，有利于突破时空限制、增大信息量，有利于增强学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，使教学收到事半功倍的效果。

所以地理教师应娴熟地掌握现代教育技术手段，根据教学需要适时利用多媒体手段，提高地理课堂教学的有效性。

四、加强智能开发，培养学生的地理思维能力

教师在地理课堂上，不仅要传授知识，而且要不断地开发学生的智力，通过对教材中地图、示意图以及地理事物和地理现象的教学，培养学生的观察能力和思维能力。要培养学生的智能，首先教师要在备课时深入钻研教材，对教材的重点和难点，以及学生可能提出的疑难问题要精心准备。在教法上既要把规律性、理论性的东西讲透，又要辅之以形象生动的直观演示。

课堂上教师应通过多种教学方法，引导学生进入“角色”，激发学生的积极思维，可通过精心设计的一系列问题，层层设疑，使学生带着老师提出的问题，积极思考、自我分析、解决问题，让学生真正地“动”起来，在“动”中获得知识，在“动”中培养智能。

此外，在地理教学培养学生智能的过程中，各种图表起到非常重要的作用。只有运用地图、图像、图解，变隐为显，形象地概括出来，才能讲授清楚。因这些图像、图解概括性很强，又占有广阔空间，具有丰富的智力因素。所以，我们在今天强调培养学生智能的地理教学中，要充分运用地图，挖掘发挥它在培养学生智能方面的潜在作用。

参考文献：

[1]王志远.《浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性》

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【关键词】诗词；地理教学；作用高中地理教学中往往会存在学生听课效率不高、因为知识难度不匹配自身最近发展区而产生的学习懈怠和学生学习地理兴趣不高等种种问题。追本溯源，这些和高中地理知识的难度梯度较大和教师教学方法选用不当不无关系。诗词是中华五千年浩瀚文明的瑰宝，是无数文人墨客的智慧和文采的结晶。诗词韵律感强，文字精炼而有说服力，许多诗词对于地理课堂上所要讲述的知识有一个精准的描述。如果能准确运用诗词于课堂，对于降低学生理解知识的难度和活跃课堂气氛大有裨益。 诗词在地理教学中的作用有以下几处：

一、活跃课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”是岑参的《白雪歌送武判官归京》的前四句。这几句话形象而生动的描述了冷锋过境时候的天气，“胡天”说明了地点是关外，“八月即飞雪”说明了西北的气候特征也就是降雪日期较早。后两句是传世名句运用比喻、夸张等说法我国冬季时的冷锋活动频繁，且多为快行冷锋，移动速度快的气候特点。反观高中地理课堂对于《冷锋》这一知识内容的讲解，虽然很到位，但是由于冷锋这是一个较为抽象难懂的现象，学生难以在日常生活中很直观的看到，而运用了这四句话在地理教学的导入时，学生的兴趣不但一下被激发了，注意力被吸引了，对于冷锋的特征的掌握也到位了。再如词《送瘟神》里面的这两句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。这两句词对仗工整，说明了地球自转的一个基本规律。地球半径是40000公里左右，折合八万里，地球自西向东围绕地球进行自转，也就是人们坐在原地就可以有着八万里的航程。地球绕太阳公转，人们即使在地球上亦能巡视宇宙里的无数星河，这是后半句的地理内涵。这两句如果在地理课堂中展示出，学生的第一反应必是对于诗词的正确性的质疑，如若教师能对其有个科学而权威的解释，学生在领略了我国诗词之科学美的同时，更会领略到地理学科的内在趣味性和生活性。这正如现代心理学研究表明所述：学生的学习不只是一个单纯的认知过程，学习的本身就包括情感兴趣两个方面。教学中注意情感、兴趣等非智力因素，就能有效地激起学生主动学习的积极性，保持深入探讨知识的原动力，提供可靠的基础。

二、告别沉闷低效课堂，提高课堂效率

在气候知识的讲解中不乏名句可供引用，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”隐含着农历四月平原地区的各种花已相继凋谢，而地处山上的寺庙中这时的花才刚盛开的气候知识。与此异曲同工的诗句还有“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，这里的“春风”指“夏季风”。玉门关位于我国季风分界线（大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线）以西，当然受不到夏季风的影响。同样在地质地貌知识的讲解中也有很多经典之作。唐代诗人胡玢的《庐山桑落洲》就是描写河流外力作用的，曾多次出现于考题中。该诗写道：“莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日大江流。古岸崩欲尽，平沙长未休。想应百年后，人世更悠悠。”这首诗形象地描写了流水的侵蚀与沉积作用。由于受地转偏向力的影响，在北半球，水流向右偏转，致使河流一侧接受河流的侵蚀，而另一侧流速慢，接受河流的泥沙沉积。诗中的“古岸”受流水侵蚀而“崩欲尽”，而“桑落洲”接受泥沙沉积，以前虽是流水流经之地，经过长时间的泥沙沉积作用，已经变成能为人们居住了。再如讲云贵高原的地形和气候时，引用“地无三尺平，天无三日晴”来突出云贵高原的地形和气候的根本特点。这样学生即使没有去过云贵高原当地，也能随着教师创设的诗词意境，自由想象，拓展了知识的视野，具有事半功倍的效果。

三、再现地理景观，学习有亲切感的知识

新课标的基本理念明确要求“学生要学习生活中有用的地理，培养未来公民必备的地理素养。”仔细解读我们不难发现，即要求我们在地理教学中和生活多联系，启发学生的地理思维，唤醒学生的地理意识。学生逐步的仔掌握知识的同时，不但做到“学有所成”更加做到“学有所用”。

在实际教学中，我曾引用《晏子使楚》中“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”一句作为农业地域类型的差异的导入。作为初中语文课文的这两句，学生首先对于此不无亲切感，橘和枳有差异他们也知道，但是究竟是什么导致了这样的差异呢？学生未必全部能答准。这就引起了认知障碍，此时教学可以适时的引入影响农业生产布局的几个自然要素（地形、土壤、水分、气候等）进行解释。同样，在解释的同时也灌输了这节课的主干知识点。一举两得，何乐而不为。古诗词的运用其实也可以进行适当的改编，效果可能更佳。有一位同学她在教学过程中，引用“嘉陵江之水天上来，奔流到海不复回”来导入水循环的知识。其实仔细想来，李白《将进酒》的这两句的导入已经司空见惯，见于各类教案，效果平平。但是经她这一改编，效果甚好。首先学生普遍知道黄河，但是对之即熟悉又陌生。而生活在重庆的学生，自小大多的生活和嘉陵江是息息相关的。改成了嘉陵江其最大的改进就是贴近了学生，增加了亲切感。人都有一种乡恋情结，如果能合理的讲述乡土地理的知识，对于地理教学是大有裨益的。

运用诗词教学对于课堂的导入，知识的理解，进行德育美育教育都大有益处，同时也促进了学生做到跨学科知识的融汇贯通，提高学生的综合素质。然而在实际教学中，教师也应该精选诗词，在不做到诗词泛滥把地理课变成语文课的同时，也应该仔细考究诗词其真正的科学性和准确性，以免陷入画虎不成反类犬的尴尬境地。

【参考文献】

[1]汪德跃，雷维应.浅谈诗词谚语在中学地理教学中的运用[J].成功教育，2007，（11）.

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关键词：高中地理；学习计划；学习意识；学习形式；自我评价

新课程强调要以学生为主体，强调教育要回归生活、实践，可

见，培养学生自主学习能力越来越凸显出其重要性。但是，在当前的教学中仍是以教师讲解为主，学生被动地接受，学生很难做到真正意义上的自主学习，而自主学习能力是素质教育所提出的要求，再者高中阶段的教育是要加强对学生终身学习能力的培养。因此，在高中地理教学中开展自主学习是十分必要的。

一、明确学习任务，指导学生制订学习计划

“凡事预则立，不预则废。”学习也要有一个好的计划，这样才能有一个好的开头。在开展自主学习中首先就要指导学生明确自己的学习目标，明白自己要学什么、要达到一个什么样的目标、怎么才能达到目标等，而且合理的学习计划对于提高学生的学习效率有着十分重要的作用，它有利于学生在自主学习中随时查漏补缺，并监督自己。为了让学生能够明确学习任务，一开始我给学生制订了一段时间（一个月、半个学期等）的任务，让学生根据自身的情况安排、制订计划，激起学生自主学习的动力，让学生真正成为学习的主人，然后逐步地让学生充分认识自己，渐渐地能够自主地制订学习任务，形成自主学习的习惯。

指导学生制订计划一般要做到：制订目标内容要具体明确，

包括时间、学习内容、预期达到的目标等，让学生有自学的目标；目标的制定要具有层次性、多维度，不要仅限于知识的层面；目标的制订要切合实际，教师要定期地对学生的学习情况进行检查，

指导学生制订符合自己的计划，以免成为空话，脱离实际。

二、激发兴趣，培养学生自主学习意识

受传统教育的影响，很多学生在学习中仍是处于被动的状

态，对自己的学习目的也不是很明确，不知道为何要学习，要不就是片面地认识学习，使得学生在学习中往往是为了学而学，为了考试而学，使得学习成了一件枯燥无趣的事情。兴趣是学习中不可缺少的因素，是学生想要学习的源泉，因此，在教学中要把兴趣寓于教育中，让学生在轻松的环境中激起学习的兴趣。

1.善用生活常识

地理离不开生活，地理知识在生活中处处可见，因此，在地理教学中可以多引用一些生活中的实际事例，便于学生更好地感知，

进而吸引学生的注意力。如，学习“反气旋对天气的影响”的时候，正是北方秋高气爽的十月，更利于拉紧地理知识与学生的生活实际经验，激起学生的学习兴趣；学习火山岩的时候，可以借助搓脚石让学生一目了然地了解火山岩的外貌等。在教学中多一些生活事例不仅能激起学生对知识的亲切感，让地理知识更加立体化、

更具现实感，还有利于让学生学以致用、提高学生自主学习的

意识。

2.巧设趣味问题

当学生在学习中遇到有趣的疑难问题的时候，同样可以激起学生的探究的兴趣。如，学习“国际日期变更线的实施”时，我提出了如下问题：“弟弟的生日怎么才能比哥哥的生日大？”这个问题一出激起了学生很大的探究兴趣，当学生讨论无果的时候，我适时地解开谜底，让学生恍然大悟，这样学生对学习的新知识会更加记忆深刻。

3.巧用多媒体创设学习情境

多媒体在教学中发挥着极大的作用，是教学的一个好帮手，运用多媒体有利于给学生展示一个生动、有趣、直观的世界，让学生更乐于参与到学习中。但是，多媒体的运用要取舍得当，不可滥用，以免影响教学效果。如讲解“四大高原特征的实施”时，我用多媒体播放了四首不同风格的歌曲《刘三姐对歌》《青藏高原》《蒙古人》《黄土高坡》，通过这四首不同风格的歌曲让学生对四大高原的特征了然于心。

三、选择合适的自主学习形式

自主学习方式的选择也是十分重要的，合理的方式有助于提高学习效率。自主学习不等同于学生独立学习，而不与他人联系，自主学习可以分为三种形式：个别学习、协作学习和集中学习。在这三种形式的选择上要根据学生的实际发展情况和需要进行选择，以实现自主学习的最大效果。

四、学会自我评价

自主学习离不开自主评价，而学生是学习的主体，必须参与到自主评价中，这样才能更好地认识自己，能够自主地选择适合自己的学习方式，从而优化自主学习，这是自主学习的重要环节。自我评价中要明确评价的目的，力求通过评价取长补短，以此获得更好的发展；实施多元评价，悉心听取来自他人（如教师、学生等）的评价，让评价更客观。

综上所述，在高中地理教学中开展自主学习是必须加以重视的，这不仅是素质教育的要求，更是满足学生发展的需要。因此，在教学中教师要不断提高自身的教学水平，培养学生自主学习的能力，让学生具备可持续发展的能力，为今后的学习、生活打下良好的基础。

参考文献：

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【关键词】多媒体工具；地理课堂；优势；弊端

随着教学条件的不断改善和教学设备的更新换代，多媒体工具在教学过程中所扮演的角色越来越常态化。地理学科是一门空间性、综合性、实践性都很强的学科，在实施地理教学活动的过程中，多媒体技术的引入，可以使得地理教学活动变得更生动活泼，更富有魅力。然而，随着多媒体运用的越来越广泛，在地理课堂上运用多媒体工具的过程中也出现了很多的误区。因此，作为一名高中地理教师，在开展地理课堂教学的过程中，一定要注意把多媒体工具与地理教学活动进行有机的整合，使得多媒体工具在地理课堂上更多地发挥正向功能，推动地理课堂教学目标的有效实现。

一、注意教学课件的有效性

教学课件是开展多媒体教学的基本工具，在多媒体教学中，课件的质量往往在整个教学中起到关键性的作用。地理课堂上教师所使用的课件既可以选用现成的课件，也可以自己制作课件。然而，无论是利用现成的课件，还是自己制作课件都会各有利弊。在利用现成的教学课件时，不但可以有效节省教师的备课时间，同时，通过使用它人的课件，还可以让教师自身有一个学习和提高的机会。然而，这种样板课件在使用过程中也会存在一些问题，由于课件制作者根据的是一般的教育教学规律和学生的特点来进行课件制作的，因此，把这种样板课件直接拿过来用就有可能出现“水土不服”的问题。而如果由任课教师自己来制作课件，虽然可能在备课的时候要花费更多的时间和精力，但是由自己制作的课件会针对学生的学习状况和基本特点来进行课件的设计，这样，可以使得课件更具针对性。虽然自己制作课件有一定的优势，但有时候，缺陷也是较为明显的。一些教师由于缺乏教学经验或者课件制作经验，可能制作的课件本身比较粗糙，难以满足多媒体教学的需求，还有些教师拥有较高的课件制作技术，为了最大限度的吸引学生的注意力，在制作课件的时候往往把课件的形式做的异常花哨。笔者在一次公开课的听课过程中就遇到过类似的情况，当时所上的内容是“天气系统”，为了增强课件的效果，笔者把鼠标设定成一只可爱的小老鼠，其中的一些冷锋形成示意图、暖锋形成示意图等教师用了五彩缤纷的线条和各种动画头像来加以描述，这样，整个课件看起来显得五光十色，而真正的知识内容却几乎找不到。这样，一节课下来，给笔者留下最深刻印象的不是这节课的内容，而是那只上蹿下跳的小老鼠。这样，一整堂课下来，虽然整体课堂气氛不错，但是知识的痕迹在学生头脑中留得太过浅显，反而是那些生动夺目的课件形式在学生头脑中留下了很深刻的印象，这样，就使得教学课件的功能本末倒置了。由此可见，在开展多媒体教学的过程中，光是教学课件这一环就异常复杂。因此，作为教师，无论是直接选用还是自己制作教学课件，都要努力规避其中的不利的一面，发挥其中优势的一面，争取用高质量的教学课件来保障多媒体教学的质量。

二、选择适合开展多媒体教学的内容

与传统的教学工具相比，多媒体工具的简便、高效、生动、有趣等诸多的优点为教师所深深喜爱，很多用语言半天都没办法表述清楚的知识，通过多媒体工具的简单演示，瞬间变得简单易懂。例如，笔者在给学生讲到太阳直射点的运动时，就利用多媒体工具进行辅助教学，通过多媒体课件中图形和动画的演示向学生展示了“黄赤交角”、太阳直射点的回归运动以及随着季节变化而产生的昼夜长短变化和正午太阳高度角的变化等等。以上这些内容倘若采用传统的教学工具，利用语言辅助模型的方式来进行讲解，这样，就会给教师的讲解和学生的理解带来很大的困难，而多媒体技术的引用则很快就把这一系列的难点问题给解决了。正是因为多媒体工具的诸多优势，使得很多教师对多媒体工具“上了瘾”，无论内容合适与否，无论需不需要，都要采用多媒体工具进行教学。很多时候，用语言一两句话就能够表述清楚的知识，教师非要大动干戈的用各种图形、动画等进行展示，这样不但浪费了教学资源，同时也浪费了宝贵的课堂时间，影响到正常的教学进度。因此，在开展地理课堂教学的时候，教师一定要有选择的使用多媒体工具，这样才能够最大限度地发挥多媒体工具的优势。

三、注意师生间的有效互动

在实施多媒体教学的过程中，一些教师往往容易忽略与学生之间的互动，整堂课都把脸埋在电脑之下，与学生没有进行任何沟通，使得课堂教学活动变成了“放电影”，这种缺乏师生互动的多媒体教学无法考虑到学生的实际情况和听课反应，往往也无法取得好的效果。因此，在实施多媒体教学的过程中，教师尤其要注意与学生之间保持互动，经常性的与学生进行交流，细心观察学生的反应，这样，才能够保证多媒体教学按照学生的学习要求来有效推进。

总之，多媒体工具本身并无好坏之分，关键是要看教师怎样去利用它。因此，作为一名高中地理教师，在开展地理课堂教学的过程中，一定要充分考虑地理学科的实际和学生的特点适当地运用多媒体工具，这样才能够充分发挥多媒体工具的优势，规避多媒体工具的弊端。

【参考文献】

[1]储亚梅.浅谈高中地理教学中多媒体的应用[J].成才之路，2011年11期.

[2]杨佩芳.浅谈计算机辅助教学在地理教学中的作用[J].新课程（教师），2010年01期.