谈心谈话内容范文

导语：如何才能写好一篇谈心谈话内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

时间：5月15日

地点：办公室

学生姓名：陈海

教师姓名：王昌学

谈心事由：课堂不注意听课

谈话内容：

师：最近我发现你上课老是不注意听课，我想问问是什么原因，能告诉我吗? 生：我心里在想着偷看小说书，是一部神话武打方面的书，从图书室借来的，可

能被里面的情节所吸引，所以，人在课堂心在小说上了。

师：老师想跟你交流的是，小说能不能看，能看，但上课时间绝不能看，会影响

篇2

现代信息技术的飞速发展带来信息渠道的多元化和信息过载问题,新闻市场竞争的制高点因此正从媒介的占有向内容的占有转移。在这一背景下,一些传媒机构开始实施新闻内容增值活动,新华社2002年以来开展了一系列实践，堪称这一探索的先行者。

从多产业平行经营到以内容增值为中心

本文对于新华社的考察,基于这样一个基本概念框架:新闻内容增值,又可称为新闻信息资源增值,或新闻增值,是新闻传播者对已经加工过的新闻内容资源(新闻信息资源)进行再度加工,以提高新闻信息资源的利用率(被共享程度)从而提高新闻传播者收益的活动。这一活动以现有的新闻信息产品或服务为基础,再增加一些特别的功能与特点来提升原有产品或服务的附加价值,即在当前基础上提供更多元化的产品或服务。新闻内容增值活动一般具有“一次生产、多次加工、多功能服务、多载体(渠道)传播”等特点。

新华社作为一个具有70多年历史的国家通讯社,人们印象中这一组织必然一直是以营销新闻信息产品为中心的,但是实际情况并非如此。

上世纪80年代以来,新华社经营事业开始起步,一度形成“摸着石头过河”,“八仙过海、各显神通”,搞人海战术的局面。此后,新华社才开始不断理顺经营体制,逐步学会按经济规律办事,先后四次清理整顿公司,撤并了与通讯社主业无关、经营业务重复、效益不好和挂靠的公司或经济实体。1998年7月,新华社进一步明确“以销售新华社各类新闻信息产品为主体……最大限度地占领国内外新闻信息市场”①的经营目标和战略构想,并从局部开始组织实施。2002年以后新华社全面贯彻这一总体思路和要求,使得其经营事业开始出现从多产业平行经营到以营销新闻信息产品为中心的转变。②

新华社副总编辑夏林这样理解这一转变的历史背景:首先是大的时代背景。前苏联解体一个重要的原因就是党脱离了群众,从媒体来讲就是失去了读者。这一教训是非常深刻的。其次,我们的一些稿件不适合目前媒体使用,尤其是一些新兴的都市类媒体感觉新华社的稿件不好用;第三是读者的口味在变,他们对以往的“新华体”感到厌倦。第四,来自新技术的挑战。新技术催生新闻网站,他们在一定程度上也是一个“消息总汇”,此外也出现了卫星电视的跨国传播,他们对通讯社构成了竞争,尤其在国际新闻的报道争夺上。 ③

以新闻内容增值为核心业务的追求很快给新华社带来了丰硕的回报,以战略实施当年(2002年)数据为例,至该年11月底,新闻信息用户较上年同期同比增长29%,当年新增用户数量创历史最高水平;国内地市(含)以上媒体市场占有率达81%,同比增长10%;稿件的落地率提高了10%左右,重大战役性报道的落地率提高幅度则在20%以上,稿件的采用率在97%以上。④

内容增值战略形成模式:合作模式

从1998年提出内容增值的战略构想到2002年形成比较成熟的战略,新华社开展新闻内容增值活动表现出“合作型模式”的特征。

这种合作首先表现在新华社高层领导中,在社党组成员之间就新闻改革的问题进行了充分的讨论,形成了改革共识。社党组首先提出改革的意向,编务会讨论后成立改革筹划小组,由这个小组来领导方案设计。该小组召开了多次跨部门的研讨会讨论方案的起草。改革方案初步拟订后,又在社内外广泛征求意见。在社内听取了国内分社代表的意见,在一年一度的学术年会上也将方案拿出来听取意见。社外意见主要来自两个座谈会,前面一个座谈会邀请的是首都21家媒体的总编辑(台长),后面邀请的是全国30余家省级党报的负责人。新华社主要领导和业务、技术、营销等部门负责人参加这两个座谈会。方案中不少细节的改革就是由媒体用户提出来的。例如,经济日报副总编詹国枢提出:“新华社有些稿子确实是好稿子,但太长,夜班没人删,只好舍弃不用。”⑤新华社新闻的“详版”、“简版”播发方式由此就诞生了。

内容增值战略过程的合作特征,使得活动实施方案的制定能够获得比较准确的信息,并建立在集体智慧基础之上,从而提高了活动实施成功的可能性。而另外一方面,这种合作的过程实际也是一个动员的过程,有助于解决活动实施的思想障碍。

但是从内容增值的持续发展角度观察,新华社“合作型模式”的不足仍然值得思考。首先,由于这种活动方案是由不同观点、不同目的参与者相互协商折衷的产物,因而有可能使方案的经济合理性降低。其次,这一模式还存在着方案的提出者与执行者的区别,仍未能充分调动全体员工的智慧及积极性。

内容增值引导组织全面转型

随着内容增值战略的实施,新华社开始全面转型。

首先,一种为用户创造价值的组织文化导向正在新华社内形成。由于新华社所处的特殊地位,很长一段时间里,新华社有不少员工对用户态度冷淡,对用户的意见置若罔闻;服务方式单一、服务手段落后,同时还存在着从部门利益出发的多头收费现象。随着国内外竞争环境的变化,新华社试图改变部分员工的“优越”意识,强化员工为用户服务的意识,并为此做出很大努力。2002年以后新华社开展的新闻内容增值活动大大加快了这一进程。

其次，经营体制进行了全面的改革。通过进一步清理整顿新闻信息产品以外的经营项目和经营实体以及建构新闻信息营销服务平台,总体上形成新闻信息制作和新闻信息产品营销两大平台。在此基础上最终形成以营销新闻信息产品为中心,以报刊经营、直属企业经营为支撑的经营管理体制新格局。

第三,强调产品的生产理念、过程、手段进行相应的改变。信息采集方面,强调强化“消息总汇”职能,并逐步建立起符合多媒体发稿要求的采访模式;在制作方面,标志性的工作是以“数字新华社”工程和多媒体数据库系统建设为契机,力图实现全社新闻信息资源的共享和使用效益最大化;在方面,调整发稿线路,打破原来按照媒体行政级别设置线路的做法,建立综合线路加若干专线的发稿架构,同时开始提供定向供稿业务、可供稿菜单等特色服务并建立起多媒体新闻网络。

第四,在人事制度方面推行新的评价标准和评价手段。他们改变以往由评委凭印象评估的做法,以营销平台统计信息作为部门和编辑记者的工作评价依据,以定量化的指标为基础得出定性的结论。这种调整就是要强化工作业绩的社会影响价值导向。对编辑、记者考评的侧重有所区别。记者采写的稿件,被其它媒体采用的打分权重为60%,被总社采用打分权重为30%;编辑所编稿件被其它媒体采用的打分权重为80%,被总社其它部门或媒体采用打分权重为10%;其它10%考核优稿和履行工作责任等。⑥

积极实施内容管理

开展内容增值业务一个基本前提就是要能够有效地控制和管理既有的新闻信息资源,这就有必要实施内容管理。内容管理,英文名为content management（缩写为CM）,顾名思义,由“内容”和“管理”两部分组成,前者强调对象,后者强调方法,它是协助组织和个人,借助现代信息技术,实现内容的创建、储存、分享、应用、更新,并在个人、组织、业务、战略等诸方面产生价值的过程。这里所谓的“内容”,实际上主要就是指数字化的信息资源。

新华社为达到新闻内容增值战略的目标,在内容管理方面进行了大量的投入。在构造起“数字新华社”的基本框架后,2002年新华社建设开通了多业务宽带保密通信网(简称宽带网),同时基于宽带网的多媒体数据库系统等一系列网络信息技术也正式在全社范围内应用。

内容管理的实施为新华社带来的增值效应主要表现在这样几个方面:

第一,提高信息资源共享的有效性。信息资源具有可共享性,但是其寄载性会影响到对信息资源共享的效率。内容管理的实施提高了新华社信息资源共享的效率,这表现在共享的范围、时间、交易成本节约等方面。

第二,缩短对用户需求的响应时间。迅速对用户需求做出反应是新闻媒体竞争优势的一个来源。有效的内容管理使得新华社能够迅速地找到并制作好用户所需要的新闻信息,从而缩短对用户需求的响应时间。

第三,引入灵活先进的管理理念成为可能。例如,在多媒体新闻信息编辑系统的设计中,充分考虑了各业务部门之间业务流程的差异,以及每个业务流程所涉及的各个环节特点。通过对这些环节的分析,从中提取出共性的特征,将工作流程中的每个岗位(如:建稿、编辑、标引、审阅、签发、终审等)定义为角色,对不同角色赋予不同的权限。根据各业务流程的要求,配置相应的角色,每一个业务流程都可根据业务需要方便灵活地为该流程创建和删除各种角色,也可对该流程已有角色的信息和权限进行修改和调整。这样,同类角色不但具有共性,同时也具有个性,实现了不同业务流程对类似角色的个性化的要求,同时保证了业务流程的安全、高效、通畅和完整。此外,还能对角色进行统计和管理,对各种角色的操作进行跟踪记录,为日后的考核提供依据。

注释:

①郭超人:《论建设世界性通讯社的客观规律》,《传媒竞争与对策选择》,新华出版社2003年版,第5页。

②参见王国华:《新华社经营事业的历史性跨越》,《传媒竞争与对策选择》,新华出版社2003年版。

③由新华通讯社副总编辑夏林2004年12月26日接受笔者访问时提供。

④数据由夏林提供。

⑤转引自夏林、霍小光：《全面提速的新华社业务改革》，《中国记者》2003年第1期。

篇3

关键词：信息技术；课程内容；优化整合

平时的初中数学课堂教学，我们总会感到不少学生很不领情，究其原因是数学让我们的学生感到十分的冰冷，每当现代教育技术融入到数学课堂教学后，数学课堂将呈现出诸多冰冷的魅力，数学课堂的信息技术的运用，是否就完全意义上取得了实效，笔者不敢完全肯定，但对数学课堂教学中运用信息基础有自己的认识，现坦诚己见，以求得到方家的教正.

一、信息技术与数学课程内容有整合的需要

数学时研究数量关系和空间形式的科学，与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学应用于社会生产和日常生活的广泛性将日趋增加，如果我们的数学课堂教学从一定意义上离开了信息技术，那么我们的数学课堂将会毫无气息，从我们所教学去看，他们业已从娃娃时代就已经玩起了电脑等游戏，他们早就与初始的信息技术结了缘，如果进入初中后，学习数学的课堂中，缺失了信息技术的应用，那么我们的教学手段则会显得十分的单一而又单调，有时极不能吊出我们初中学生学习数学的胃口，比如，我们数学教学中数的图象的展示，集合图形的运动变化过程这是传统的教学手段是难以达到甚至完全达不到其教学效果的，这就必须我们赖于现代教育技术去展示函数的图像，这几多快好省而又能让我们的学生积极投入到数学学习的活动中来，应当充分的肯定，当今的数学教学，教育教学的媒体已不能完全去单靠传统的教学媒体的老路，一支粉笔，一块黑板，一本书已经不能完成适应我们所教学生的需求了，更不能适应人才培养的需求了，更要主动的是新的课程标准已经要求有条件的地区要尽可能的使用计算器，计算机一级相关软件，如不去根据学校的条件或者去积极创造条件，一是我们的教育教学工作首先是落伍的，我们所培养出的人才根本不可能会适应其未来的要求，更不能适应未来的更为现代化的需求的.

二、信息化技术与数学课程内容有整合的限度

应当说信息技术的运用及其作用的发挥是功不可没的，也是传统媒体所不可替代的，可是教育教学的实践也让我们充分地意识到，现代信息技术的作用信息技术的模拟去替代原有的教学手段，更不能利用信息技术的模拟作用去替代我们学生在学习数学活动中的一系列的操作实践，这就告诉我们，信息技术作用很大，但根本不可能是万能的，我们根本不可能去完全无需要教育教学的流程和手段都去运用现代教育技术.例如，数学的课堂教学概念的推导，概念在学生大脑中形成，还需要不需要教师的板书，颇有实践经验的老师都会有这样的感觉，适当而有必要的板书还是需要的忙着就像许嘉璐先生所预言的一样，电子书永远不可能去代替纸质书.因为数学课堂教学必须的板书有利于实现学生的思维与教学过程的同步，有助于我们初中学生去更好的把握教学内容的脉络.可是在我们目前的数学课堂教学中则生怕有哪里未曾运用到现代技术的媒体，或轻或重，都未能使现代教育技术达到最大化的目的，尤其是我们过度的运用现代教育技术既浪费了人力和财力，更为主要的是限制了我们初中学生在数学学习活动中动手实践能力的培养，我们应当充分意识到的是认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流，都是学习数学的重要方式，这些重要方式与现代媒体的应用可以这样无端的说无关联.

三、信息技术与数学课程内容的整合有优化的需要

综上所述，数学课堂教学中需要运用信息技术应当是毋庸置疑的，而滥用信息技术也是完全不可取的，虽然信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及数学方式产生了很大的影响，是有目共睹的，但数学课程中的设计与实施因根据实际情况，该出手时就出手，注重实效，合理的运用现代化信息技术则显得尤其重要，其关键的地方应当是我们要将信息技术与我们的初中数学课程的内容进行进行优化整合，要想达到这样的目的和效果，我们必须充分考虑的问题是学生所学习的数学内容与方式是否需要信息技术对其产生广泛而又深刻的影响，是否需要通过信息技术为学生开发或提供里良好的学习的资源，需之则可用之，如果真正意义上考虑到这个问题的有力工具，笔者则听过一教师教学圆的认识时的数学课，为了让学生能够真正认识圆的性质，教者利用多媒体向学生展示了汽车安装不同车轮在行驶中的现状，同学们看到不同形状的车轮致使汽车行驶的迥异中，感到了圆的作用，正方形的车轮使汽车再跑再跳，椭圆形的车轮使汽车在行驶中忽高忽低前进，唯有圆形的车轮，汽车行驶得既平稳又快速，这里教师未曾多言，学生便在捧腹大笑的热闹中感悟到了圆的认识，笔者从课堂的实况中感到多媒体的演示突破了时空的限制加深了学生对难点的理解.

参考文献：

[1] 义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社，2011.

篇4

一、信息化环境下的计算机审计的特点

（一）信息化给计算机审计带来了较大挑战。

当今社会是个信息爆炸的时代，信息资讯已经成为重要的生产要素、无形的资产和宝贵的社会财富，信息技术正以空前的影响力、传播力和渗透力，不可阻挡地改变着社会的经济结构、生产方式和每个人的生活方式。在信息化环境下，一方面国家制定实施了一系列信息化发展战略和发展规划，超高速宽带网络、新一代移动通信技术、云计算、物联网、计算机仿真等新技术、新产业、新应用不断涌现，全面提升了国民经济信息化水平，国家电子政务得到快速发展，国家审计的信息化建设也必须努力适应、快速跟进；另一方面被审计单位不断采用新技术，信息系统日趋复杂，数据量急剧增长，要求管理者和被管理者、审计机关和被审计对象所使用的工具手段必须处于同一个量级，才能相互适应，形成有效的监督制约关系。在这样一种背景下，审计监督的信息化成为把握住信息化的先机，抢占审计发展的突破点和制高点。

（二）信息化条件下的计算机审计风险。

1.系统风险。信息化条件下，计算机审计不再是常规的简单的数据式审计，更加关注信息系统本本身，信息系统的控制风险、检查风险等给审计人员带来较大挑战，需要审计人员除了具备常规的数据分析技能外，还要掌握的系统设计架构、系统布局、网络布局、软硬件环境等各方面的专业知识，通常情况下，能掌握上述一方面专业知识就已经很不容易，要系统全面地将上述知识全面掌握，难度非常大。由此可见，开展信息系统审计的系统风险非常大。

2.控制风险。信息化条件下的计算机审计更加关注在总体分析的基础上进行控制风险的把控。数据分析的模式更倾向于“总体分析、发现疑点、分散核查、系统分析”。对于总体分析和系统分析来说，对新消息系统和业务数据的控制测试尤为重要，也是一大难点。

3.组织风险。信息化条件下的大项目更多，为了整合资源，需要搭建大项目的组织模式，特别是数据分析平台的模式，需要将业务人员和计算机专业人员有机整合，整合多部门、跨专业数据，进行数据关联挖掘和分析，在组织方式上提出了更高的要求。

4.审计机关内部风险。一是人才匮乏。信息化条件下的计算机审计需要既懂审计业务，又精通计算机技术的复核型人才。国家审计机关虽然通过计算机中级考试培养了大量计算机人才，但随着信息化技术的不断发展，各种新技术的不断涌现，审计人员的知识储备还是难以满足信息化建设的需要。二是软硬件环境相还有待加强。审计机关经过金审工程一期和二期建设，基本搭建了适应我国审计机关发展的软硬件环境，但审计机关的电子政务建设还是与财政、税务等部门有一定差距。如审计机关未布置主流的ORACLE环境，对流行的空间地理技术等新技术不掌握，一定程度上制约和弱化了审计机关的监督能力。

二、信息化环境下的计算机审计的组织方式和主要内容

（一）组织方式。

近年来，审计机关开展的财政大格局审计、社保资金审计和省长经济责任审计过程中，打破业务和行业界限，将审计机关内部有机整合，“全国一盘旗”，尝试搭建数据分析平台，组建数据分析团队，提出了“总体分析、发现疑点、分散核查、系统分析”计算机审计思路，取得了较好效果。如有的特派办创新计算机审计模式，探索构建“特派办级分析平台、项目审计组级分析平台、审计人员级分析平台”的三级数据分析平台。整合多部门、跨专业数据，搭建特派办级数据分析平台，进行数据关联挖掘和分析；根据审计组的业务需求，组建审计组级数据分析平台，开展针对性的数据采集和分析；根据具体需求，针对特定数据，构建审计人员级数据分析平台，迅速完成个性化的数据分析。通过数据信息与业务经验的紧密结合，人力资源与设备资源的科学组合，业务骨干和计算机骨干的有效整合，以及审计延伸与数据分析时间的合理安排，增强了计算机技术对审计工作支撑能力，强化了数据分析审计成果的转化率，大大提高了信息化审计能力。

（二）主要内容。

1.开展信息系统审计，探索信息系统审计的方式方法。围绕安全性、有效性和经济性这三个着力点，研究建立信息技术项目绩效评价体系，逐步探索开展对电子政务项目和企事业单位信息系统的绩效审计。

2. 拓展计算机审计的宽度和深度。计算机审计要向被审计单位管理领域和业务的核心技术环节渗透，关注数据产生的关键控制节点，在常规的数据式审计外，更加关注数据产生的真实性和合法性，研究和评估信息系统能否有效满足管理需要，以促进完善系统、提高管理水平，充分发挥审计建设性、预防性的 “免疫系统”功能。

3. 占领信息技术高地，积极探索新技术的应用和推广。积极学习和研究被审计单位及行业广泛应用的地理信息系统（GIS）技术、全球定位系统（GPS）技术、自动监测技术等先进技术和方法，并探索运用于审计，不断创新审计技术方法，提升信息化环境下的审计监督能力。

4. 加强计算机审计理论课题研究工作。加强计算机审计标准规范、计算机审计方法体系和操作制度体系的建设，全面提升信息化建设理论研究水平。

篇5

关键词：素质拓展；拓展训练；教学设计；大学生心理健康

一所高职院校，所培养的学生不仅要有扎实的专业技能，更重要的是培养有良好的心理素质、健全人格的学生，这应成为教育的第一宗旨。事实证明，具有健全的人格有助于青年学生适应急剧变化的社会，并有效地为社会服务。从这一个意义上讲，着重与人的精神体能的提高的素质拓展训练，将是一项具有战略意义的新的“希望工程”，这对促进高校心理健康教育工作起着不可替代的作用。

一、素质拓展训练的概念

拓展训练起源于“二战”期间的英国。素质拓展训练是传统拓展训练的一种演变，以独特创意和训练方式被推广开来。素质拓展训练的价值所在，就是将管理心理学、组织行为学以及发展心理学等相关学科理论融入其中，以拓展训练的培训模式为载体，研发出一套是适应于企业规范管理和团队建设的课程——拓展训练课程。随着拓展训练的发展，拓展训练进入本科甚至是高职的课程设置中，其中有相当多高校建立了大学生素质拓展训练基地。素质拓展注重于对人的思想、心理、意志、品质、能力、身体以及顽强精神的一种磨练和考验。[1]现代素质拓展是将传统场地拓展训练与生存体验相结合，以在做中学为中心的全新体验式培训方式。它利用自然环境，通过精心设计的项目达到目的，全面提高受训者的人格品质、心理素质和团队精神。[2]

二、以素质拓展训练作为项目化实践内容的必要性和可行性

中青联发（2002）14号《关于实施大学生素质拓展计划的意见》中指出，素质拓展要以开发大学生人力资源为着力点，进一步整合深化教学主渠道外，有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目。素质拓展训练作为一种适应当代教育发展需要的新型教学手段被应用到各个学科中，是时展的要求。

（一）心理素质拓展训练对高职生心理健康的具体影响

可提升心理素质。借助素质拓展训练的体验性和情景性，学习者可以在设置的项目情景中扮演某种角色，全心投入到训练当中，这对于认识自身潜能、增强自信心相当有利。真正达到知情意合一。

促进专业技能提升。素质拓展训练已经形成一套行之有效的训练模式，通过形式多样、变幻莫测的情景对青少年学生予以磨练，促使青少年克服心理惰性，唤醒学生的主体意识，培养青少年学生以积极开拓的姿态去战胜困难，提高解决问题的主体能动性，增强学习的迁移能力，促进专业技能的提升。

提升综合职业素质。在整个培训中通过每个人的发挥与自我的全面展现，从中更全面地认识到每个人的特长、优点及潜质所在，有助于帮助人们在实际工作中如何与他人沟通与交流，更好地发挥各自的特长与潜质及相互配合与协作、相互学习与借鉴，从而提升综合职业素质。

（三）将心理素质拓展训练纳入心理健康教育的实现途径

以突出职业性为原则，将心理素质拓展训练纳入高职院校心理健康教育体系。以职业教学为中心，着重培养学生自我认知能力、缓解压力能力、人际关系能力、控制情绪的能力、自我监控的能力、自我效能等健康的心理素养。以弥补高职院校学生存在的学习动力不足、缺乏敬业精神、合作精神，责任心差、纪律观念、集体观念淡薄等精神体能问题。

以拓展训练为落脚点，构建大学生心理健康教育体系的实施载体。要实现大学生心理健康教育的育人目标，培养学生健全的人格，仅靠理论课堂教学这一主渠道是远远不够的，应拓宽心理教育的实施载体，充分利用互联网快速、便捷、信息量大等优势，营造心理健康氛围，对学生进行全员、全程、全方位的教育。也可以充分利用校园论坛、QQ群、博客等交流平台，以双向交流和沟通的方式，让学生在对话与互动中分析素质拓展训练的心得，实现自我教育。

三、以素质拓展训练作为项目化实践内容进行教学设计

（一）教学设计的基本思路

教学设计是提高学生获得知识、技能效率和兴趣的技术过程。教学设计思路注重学生的体验和感悟，引导学生积极参与素质拓展训练中，关注学生心理成长、人格发展和心理素养。在具体教学设计中，将更强调四有“有目标、有专题、有项目、有模块”，来达到总体成效。

（二）教学设计方案

教学过程的现代视野将教学看成一个系统的过程。系统的成分包括确立教学目标、进行教学分析、确定拓展项目、编写具体教学实施措施、设计与实施总结性评价。具体的见列表1

课程总课时是24学时，其中理论讲授部分占10个学时，素质拓展训练活动占14个学时，具体的教学过程中将把重心放在拓展项目的设计上。可以根据教学目标、对象差异性设计和开发出更多的训练项目。

三、素质拓展训练在大学生心理健康教育课程中的具体运用

素质拓展训练在课程教学中的具体实施，就是教师和学生共同完成各项具体的任务。在这种集仿真与游戏与一身的训练中，学生主动积极去迎接困难，克服训练过程的诸如紧张、恐惧等心理难关。随之带来的是发自内心的胜利感、自豪感和自我正视感，这种感觉称之为高峰体验。高峰体验是心理健康的添加剂，心理学家Maslow认为，高峰体验是一种短暂的自我实现。[3]这对于挖掘个人发展潜能、增强自信心和提高自我效能都具有传统教育无法带来的推动作用。以人际关系与交往能力这章内容进行的信任背摔的拓展训练为例，具体实施过程包括如下步骤：第一，首先进行热身运动，破冰之旅可以让学生消除相互之间的隔阂。第二，培训老师先进行情景设置，并示范背摔标准动作和注意事项、人床搭建、辅助等动作，学生跟做动作。第三，根据男女比例进行分组，每15人一组，分为三或四组。10人组成人床，4人辅助，1人轮流进行背摔体验，培训老师做保护。第四，体验共享。在培训老师带领下，全体成员进行分享体验，通过反思、自省、领悟、交流等方式分享在训练过程中的表现出来的正性和负性的情感体验。可以引导学生换位思考问题，促使学生实现理论学习向实际应用所做的知识迁移。

另外，在素质拓展训练实施过程中，应注意把安全作为第一项重要责任。素质拓展训练的一些训练项目队参训学生在心理上具有较高的挑战性。同时一些高空项目也存在一定的危险性和安全隐患。将素质拓展训练引入教学时，一定要提前周密安排项目安全措施，组织合理，操作得当，以保证拓展项目的顺利开展，并消除学生的思想顾虑。

参考文献：

[1]郭洪芹.素质拓展训练在高校发展性心理健康教育中的应用[J].教育探索，2009（11）.

篇6

通过紧密联系党员干部的思想实际，深入细致地走访谈心，督促指导各单位认真贯彻落实全国、全省、全市组织部长会议和市县乡领导班子换届工作会议精神；进一步掌握干部思想动态和工作、生活实际困难，发现和考察干部；教育党员干部牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，讲党性、顾大局，正确对待个人进退留转，正确对待选举结果，自觉服从组织安排；教育党员和代表增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，正确行使民利；提醒督促领导干部切实负起匡正换届风气的责任，带头严格执行换届纪律。

二、时间安排

谈心谈话时间：2016年3月14日至20日。

三、原则方式

坚持客观公正、实事求是，以人为本、以诚相待，有的放矢、耐心疏导的原则，主要采取“一对一”面谈的方式，分层分类地进行全覆盖走访谈心。根据工作需要，也可采取双向约谈、集体谈话等多种方式。

四、谈话范围

（一）党委书记与党委、政府、人大其他班子成员、各单位负责人、各村（居）支部书记进行谈心谈话。

（二）党委班子成员与各单位党员干部进行谈心谈话（具体安排见附件1）。

五、主要内容

主要督促指导贯彻落实省、市和县委换届工作有关精神和政策要求，明确换届的人选标准、主要程序和组织纪律，引导党员干部正确认识换届选举工作；听取换届工作建议，了解换届工作中可能存在的问题和解决措施；了解干部个人对进退留转的想法、意愿诉求和工作、生活实际困难；引导干部从大局出发，自觉服从组织安排，正确对待个人进退留转，严格遵守换届纪律“九个严禁”“九个一律”。

六、工作要求

（一）高度重视。要把谈心谈话作为听取意见建议、增进了解，凝心聚力开展换届工作的重要抓手，积极参与，不走过场。各村（居）党支部、镇属单位要认真按照本方案要求，配合党委领导做好谈心谈话，切实把全覆盖落到实处。

篇7

一、活动目的

围绕“为民务实清廉”的要求，聚焦“”方面存在的问题，领导班子成员之间和党员干部深入开展谈心谈话活动，找准作风建设方面的问题，理顺情绪、化解矛盾、增进团结，为撰写对照检查材料、开好民主生活会奠定基础，达到进一步加强沟通、凝聚人心，改进作风、促进和谐，激发干劲、推动工作的目的，在中心形成风正、气顺、人和的良好局面。

二、活动安排

（一）谈心谈话范围

谈心谈话活动在公共行政审批服务中心和公共资源交易中心全体党员干部中进行。

（二）谈心谈话时间

2014年6月19日

（三）谈心谈话地点

公共行政审批服务中心会议室

（四）谈心谈话内容

1、中心班子在作风建设和“”方面存在的需要重点解决的突出问题和意见建议；

2、谈话人在作风建设和“”方面存在的需要重点解决的突出问题和意见建议；

3、对谈话人性格特点、工作态度、工作方式方法等方面的意见建议；

4、交流对党的群众路线教育实践活动的认识及好的意见建议；

5、结合教育实践活动，交流在思想观念上的困惑和疑问；

6、交流生活中遇到的困难以及如何处理好工作和生活的关系；

7、其他需要谈心的内容。

三、活动要求

谈心谈话要做到全覆盖，人人必须谈到，做到“四个必谈”和“六个谈透”。“四个必谈”即：主要负责人与班子成员必谈，班子成员与班子成员之间必谈，班子成员与所分管股室负责人必谈，各股室负责人与所在股室成员必谈；“六个谈透”即班子的问题谈透、个人的问题谈透、对方的问题谈透、拟在民主生活会上提出的批评意见谈透、产生问题的原因谈透、改进的措施谈透。

（一）端正态度。要把这次谈心活动当作发扬民主、征求意见的一个有效途径，当作化解矛盾、增进团结、激发活力、推动工作的一项重要措施。要有诚心、心怀坦荡，本着对组织负责、对同志负责的态度，说真话，实事求是，道实情，不搞背后议论；正确对待别人和自己，做到解剖自己不怕严、批评别人要客观、接受批评要虚心。

篇8

摘要：谈心谈话方式的有效运用是高校辅导员老师开展大学生思想政治教育工作中行之有效的工作方法。通过运用谈心谈话的方式，不仅对学生的正确思想观念的形成有着一定的影响，也对辅导员老师自身工作能力的提高有着促进作用。在谈心谈话方式的实际运用中，要注意多方面的问题，同时要与大学生思想政治教育工作有机的结合，在实践中不断的总结经验。

关键词：辅导员工作；谈心谈话；有效运用

加强大学生思想政治教育，培养德智体全面发展的优秀人才，是当前我国素质教育中一项重要内容。高校辅导员正是大学生思想政治教育工作者的组成人员。辅导员通过言传身教影响着学生的思想观念，对大学生正确的人生观、价值观的形成具有深刻影响。与大学生谈心谈话方式的有效运用正是辅导员加强大学生思想政治教育工作中的有效方法。

一、谈心谈话方式的有效运用具有重要意义

（一）谈心谈话方式的有效运用，对大学生思想政治教育有着重要作用。

大学生的思想政治教育工作面临着种种新形势、新情况、新任务，辅导员是高校思想政治教育工作的主要力量，这支队伍能否与时俱进，切实有效的开展工作，是关系到大学生在成才的同时能否成人的关键。而在大学生的思想政治教育工作中，谈心谈话是一项必不可少的工作。通过持久地运用与学生谈心谈话的方式，不仅可以深入了解大学生的思想动态和学习、生活情况，有的放矢地做好学生的思想政治教育工作，还可以增进辅导员与学生之间的沟通与理解，帮助学生解决思想、心理和实际问题。

（二）谈心谈话方式的有效运用，使辅导员在潜移默化中做学生的良师益友。

在辅导员工作中，根据工作实际情况，辅导员老师分管着不同年级或是不同专业的学生。有时学生年龄之间会有一定的差距，这些来自不同地区的学生其性格特点不同，思想观念不同，个人能力不同，综合素质不同。同时90后的学生“以自我为中心”、“个性特殊化”、“喜爱表现自我”、“自尊心十足”、“受挫能力差”的现象很突出。有时简单的说服教育或是批评教育已经不足以达到教育的最终目标。鉴于此，辅导员老师在工作中充分运用谈心谈话的相关方法与技巧，接近学生，倾听学生的心声，举例说明道理，让他们感觉辅导员老师既是学生的思想教师，也是他们的真心朋友。这样的工作方法对学生的日常管理及学生的思想教育都会起到一定的较好作用。

（三）谈心谈话方式的有效运用，对辅导员自身工作能力的提高有着促进作用。

通过与学生进行谈心谈话，辅导员老师可以了解在自己实际工作中还存在哪些不足，和目前学生内心所想，以及学生心目中的辅导员的形象。这些学生想法都具有一定的针对性和代表性，对辅导员今后如何开展工作起到指引的作用。辅导员老师通过对谈话内容的总结与分析，创新并改变自己的工作思路与工作方法，对于做好大学生思想政治教育工作，拉近老师与学生间的距离有着重要作用，同时通过与学生谈心谈话，使辅导员老师缩小与学生间的“代沟”、提高自身解决学生实际问题的工作能力有着促进作用。

二、高校辅导员在运用谈心谈话方式过程中应注意以下几方面的问题

（一）针对不同的群体有效运用谈心谈话方式，效果更佳。

在高校中学生按照不同性质可以划分不同的群体，针对不同的学生群体采用不同的谈心谈话方式，对学生的思想教育效果会更佳。在谈心谈话方式的运用上，要特别关注重点群体。一般情况特别关注家庭贫困的学生、单亲家庭的学生、家庭突遭变故的学生、感情受挫的学生、经常违纪的学生、比较内向的学生、心理性格偏激的学生、学习较差的学生，以上这些特殊群体的学生有的时候需要与人倾诉内心的感受，有的时候也希望得到别人的关爱。

案例：与单亲学生谈心谈话，改掉其自身不良习惯，使其获得国家助学金

学生情况：王某，男，性格内向，其父多年前患病去世，母亲改嫁，只有70多岁的爷爷、奶奶与其共同生活，无经济来源，是当地的低保户。但该生从小娇生惯养，还养成了吸烟、上网、花钱大手大脚等不良习惯。按照有关国家助学金评定标准，该生是不能获得助学金的，而这笔钱对于家庭困难的学生来说是很重要的。

谈心过程：在与学生谈心谈话过程中，该班辅导员老师首先向学生了解近期的学习情况，打开心理防线，随后向其了解家庭情况。然后辅导员老师向其说明了个人的看法，让其换位思考一下，学生眼圈泛红了，已经有所感悟。随后，辅导员马上与他的奶奶取得联系，希望家长给予配合，从学校老师与家长双方对学生进行教育家长也同意了辅导员老师的看法。

工作效果：经过辅导员老师与家长的双方努力，该生在学习生活中改掉了不良嗜好，给其他同学留下了较好的印象，在大二第一学期获得了国家助学金，这在一定程度上是对其家庭经济负担的减轻。

（二）在与学生谈心谈话实践中，注意谈心谈话方式的选择。

与学生谈心谈话时一般要选择较安静的环境进行，例如办公室、教室等，同时要注意只有辅导员老师与谈话对象两人在场。如果学生在网络上或是手机短信中透漏出想和辅导员老师谈心的时候，辅导员老师最好和学生进行面对面的谈话，这样可以通过观察学生的面部表情了解学生是否真正理解辅导员老师的谈话内容。在谈心谈话过程中，运用观察倾诉者的表情来选择回答问题的对策是一种有效的方法。

案例：与学习迷茫的学生谈心谈话，使其打消退学想法，增强学习自信心

学生情况：李某，系学生会干事，性格外向，某日在网上给辅导员老师留言“老师，您什么时候有空，我想跟您谈谈。”该辅导员看到留言后，马上给学生打电话，约其谈心。该生表示不想读书了，希望早点工作，想退学。

谈心过程：辅导员老师让学生倾述内心的想法，然后进行分析总结，找出主要问题在于该生对学习缺少自信心。该辅导员老师首先将其毕业后进入社会工作和现在退学进入社会工作状况进行了对比，让学生自己分析哪种情况所面临的机遇会更多，哪种情况前途会更美好；其次，将刚刚评定完奖学金的成绩明细表打开，寻找与其他同学的差距，学生感觉如果自己在上学期能够再努力一点，就能获得奖学金了。

工作效果：经过与其谈心谈话，学生表示在学习上还有很大的潜能没有发挥出来，同时也表示现在找到了问题的根源，一定要利用好现在的时间，把自己学习搞好，使自己的综合能力有所提高。

（三）谈心谈话方式的有效运用，注重在实践中总结经验。

作为新时期的高校辅导员，工作职责已经由开始之初的以进行政治教育为主到现代集政治引导、生活指导、心理辅导和就业辅导等于一身了，因此应寻求更加切实有效的工作方法。走进同学们，进行更深层次的谈心谈话是最有效的方法之一。通过谈心谈话方式的实践，要注意总结每次谈话的经验。与不同的学生谈话要采用不同的方法，因材施教，要善于做一个听客，同时要理性地分析和解决问题，要给予学生无限的关爱，帮助学生解决困难，化解危机，做学生的知心人。

综上所述，在大学生思想政治教育工作中，辅导员老师科学有效、长期持久的运用谈心谈话的方式，对于大学生的健康成长有着重要影响。高校辅导员老师应从自身做起，不断的专研思想教育工作的有效方式，学习并巧妙运用谈心谈话技巧，为大学生的思想政治教育工作不断的努力奋斗。

参考文献：

[1]兰明明，浅谈高校辅导员工作责任意识的培养[J]，未知，2011年6期。

篇9

谈心谈话记录表

谈话时间

谈话地点

谈话对象姓名

职务

谈话人姓名

职务

谈话内容：

AAA：根据党支部安排，我和你进行一对一谈心谈话，希望通过这次谈话，我们互相提高。

BBB：好，现在现场工作比较多，在一起的时候比较少，正好利用这次机会互相学习交流。

AAA：嗯。集团党委对廉政工作一直常抓不懈，你们区段是如何开展具体工作的？

BBB：我们这边一方面是对监理和施工单位提出明确要求，杜绝请客送礼的情况，同时我们自身也严于律己，严禁对施工单位和监理单位吃拿卡要，始终已党员的高标准要求自己和他人。

AAA：说的很对，打铁还要自身硬，只要我们坚定立场，守住本心，守住红线，就能把廉政工作做好，这对我们更好的管理现场是有利的。

BBB：对，只要我们坚定立场、守住红线，现场管理就能严格要求，这也是我们对公司负责，对市民负责。

AAA：通过这几个月来学习党史，让我对我们党有了新的认识。我们党从小变大，从弱变强，是有其必然性的，那就是我党一直心系人民、心系民族、心系国家。

BBB：是的。从这次疫情就能看出我们党和政府的优势，全世界只有我们祖国战胜了疫情，特别是当前的疫苗接种率，城市适龄人口接种率几乎达到了100%。算然当前疫情有反复，但相信在我们党的领导下，一定会转危为安。

AAA：你说的很对。不但是疫情，从这次河南水灾也可以看出我们党和政府始终坚持以人民为中心，全心全意为人民的理念。现在我们国家的人民对党的向心力极强。

BBB：我们也要以那些优秀的党员为榜样，干好自己的工作，建设好美丽泉城就是我们当前的重要任务，只要我们肯努力，一样可以在平凡的岗位上干出不平凡的事业。

AAA：对。应该说项目部领导对我们都寄予了厚望，我相信在我们这个大家庭内，只要同心协力，就没有干不成的事。

BBB：对。众志成城。相信在领导带领下，我们一定能干好这项工程，不负人民所托！

AAA：这次谈话就到这吧，以后多交流，多互相学习。

篇10

关键词：思想政治教育；辅导员；语言艺术

一、引言

随着国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》文件的出台，在大学生群体中重点开展思想政治教育的紧迫性与重要性已不言而喻。大学生作为祖国的未来，需要树立正确的价值观、人生观和世界观，继承和发扬中华民族的优秀传统文化和革命文化。在这样的大背景下，思想政治教育一线工作者――辅导员要实时掌握学生的思想动B，这已成为众多大学的重点工作。不可否认，当下高校思想教育工作的效果有待提高。

二、辅导员思想政治教育工作所遇到的客观问题

思想政治教育工作方面出了问题，不得不说，这与如今新一代“90后”学生息息相关。成长于物质生活丰富年代的他们，见证了科技的飞速发展，享受着互联网带来的多彩生活，普遍受到西方个性发展思潮的影响，加之青春期学生对“成年人”这一身份的潜意识强调，导致学生在与辅导员谈心谈话时敷衍了事、消极应对。

一般而言，出于使命感与责任感，辅导员通常会针对学生出现的问题找他们面谈或者以电话、短信等方式进行沟通，指出问题，希望学生能够认识到错误，及时改正。但这种说教式的指导，在一些学生眼里就变成了“唠叨”和“喋喋不休”。

虽然多数学生出于对辅导员的尊重或遵守纪律的需要，都会按照辅导员的要求去做，但效果是显而易见的。并不是每位学生都能做到“听进去”，更不是每位学生都能够体会到辅导员的良苦用心，感恩辅导员的指导。

说到这里，我们不禁要反问自己，到底是什么原因造成学生不愿听取辅导员的苦心劝告？

笔者在与学生的大量互动中发现，多数“90后”学生认为辅导员的话是“老生常谈”，是“车轱辘话”，其内容没意思，其重复频率过高，因此很容易产生逆反心理。

三、探究顺利开展思想政治教育工作的“恰当语言”

不得不说，学生的反馈十分客观，多数辅导员在开展思想政治教育时说教仍然多于互动。辅导员应当改变原有思想政治教育方式，采取新的教育方式与方法。在总结与学生的大量谈话后，笔者总结了以下几条经验。

1.多用“咱们”

在开展谈心谈话时，辅导员很容易摆出自己的“老师”身份。试问，为什么学生愿意与同龄人交流？尤其在遇到某些问题时，哪怕学生很清楚同龄人给出的建议不一定适用，也不愿意求助有经验的辅导员呢？原因非常简单，同龄人不会给他们一种地位悬殊的感觉。但与此相反，辅导员在谈心谈话中往往使用“你”“我”“你应该”“我觉得”等，从而加深了地位悬殊感。

要解决问题，首先在语言上要让学生觉得“你在替我考虑”“你明白我的难处”。要做到这点并不难，在主语上多使用“咱们”，例如，“咱们来看看你的问题”“咱们一起来想想办法”。

2.多征求意见

人与人的交流不是单方面的灌输，倾听对方的意见、建议以及诉求对于双方关系的维持与有效沟通的实现是必要的。当然，多数辅导员在倾听过程中都能够迅速抓住学生问题的重点。但是，如何让学生了解自己的想法，并顺利接受呢？

从笔者与学生交流的经验看来，多使用征求意见的问句往往能达到效果。例如，学生因打架而被请进办公室了解情况时，如果辅导员在确认责任方时强硬地说到“这事错在你”，往往会招致学生的逆反心理，多数学生会进行辩驳。相反，如果采用反问句，如“你有没有觉得你也有责任？”等征求意见的方式，等待学生自己回答，学生往往会软化态度，承认错误。

3.多关注流行元素

前文提到学生认为谈话内容没意思，因为谈心谈话的内容基本属于“老生常谈”。一旦产生这种心理，学生对辅导员的谈话内容就会失去主动关注的兴趣。要解决这个问题，辅导员需要适当了解当下的潮流词汇等，做到活学活用。

笔者劝诫学生不能缺席迟到时曾劝道：“不是我不想替你们去上课，而是臣妾真的做不到啊！”也曾在回答学生的问题时说“虾米”（什么）。这类热点词汇如果运用得当，配合一定的语气与表情，往往能在达到语言本身目的的同时收获不错的反响。

4.先认可，后批评

处在青春期的年轻人通常希望得到长辈或者前辈的认可，而不是被否认。青春期的叛逆也源于学生的这种心理。在此期间的学生会对语言很敏感，很容易因为某句话甚至一个词就感觉自尊心受挫。

在这种情况下，辅导员对学生的错误不可一味否认。例如，在处理某学生为朋友出头打架的时候，如果直接斥责学生：“你打架违反校规了，你知道吗？”这样很容易激化矛盾，学生会做出“破罐子破摔”的举动。

与其直接苛责学生，不如退一步先承认他们的优点，再指出错误，例如，“你是个特别讲义气的孩子，跟你做朋友肯定特别开心，现在你打架是因为你朋友被打了，我理解作为朋友你做不到袖手旁观，但是你现在把对方也打伤了，气是出了，但压根没解决你朋友跟对方的问题，不是吗？”一旦得知辅导员理解他们的初衷，学生往往更容易听得进去辅导员的劝诫，从而顺利解决后续问题。

5.多用聊天语气

在平时的学习生活中，学生可能会因为一些苦恼烦心的事情来找辅导员，一般有挂科、学习、恋爱、就业、压力等话题。在这种情况下，辅导员不管是在语气还是在动作上都需要更加随意些，给学生营造出一种“我是在跟朋友倒苦水，而不是在向辅导员咨询”的感觉，往往能够引导学生自然而然地说出问题。

6.多用“有事找我聊聊，我在你身边”

要完全了解一个学生很困难，要让一个学生主动来找辅导员袒露心声更是难上加难，但是这并不妨碍辅导员用“有事跟我聊聊呗，我在你身边”的“广告语”来阐释自己的立场。如果使用恰当，学生在遇到问题时，会自然而然地想起辅导员。

笔者所负责的学生曾在遇到问题时来到办公室，说：“你说有事找你聊聊，我有事，就来找你聊聊了。”不可否认，学生对辅导员产生好印象后，会自然地在班级中进行传播，这样的“广告”传播方式会帮助辅导员顺利开展工作，管理班级其他学生。

四、结语

如果仅仅只是通过以上几条就断定可以与学生无障碍沟通，为时尚早，要真正实现思想政治教育能够被学生从心底接受，还需要进一步对与学生沟通时的语言、沟通方式进行深入研究。但是不可否认，从注意措辞、改善说话方式与语言、改善自身立场等方面出发，可以收获意想不到的效果。

参考文献：

[1]杨军华.浅谈思想政治教育的语言艺术[J].常州技术师范学院学报，1996（2）.