小学语文教学的基本环节范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学的基本环节，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1 以人为本合理分层

学生受到“先天的遗传因素”“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响，形成了千差万别的差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式区分开来，根据他们各自的学习基础，心理素质。学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般采用以下方式进行分层教学。①按学生现有掌握的基础知识情况；②按学生的思维能力和记忆能力；是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。正如恩格斯所说的：“世界不是变的集合体，而是过程的集合。”为此在教学实践中我们始终注意这些变化，及时地进行调整。这里必须着重说明的一点，就是在分层教学中，为了课堂教学的方便，简单地把学生分成一、二、三层，而忽视了每个学生的差异，忽视了层次中又有多种层面的存在，这种分层教学势必无法摆脱传统的教学模式，只能是“换汤不换药”还是老一套。我们必须要提高对分层教育、教学的认识，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。

2 因材施教分层备课

教师要在课堂分层教学中，驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教者除了要把握好“教材”还要把握好“人才”，即要对本班的第一个学生有深入的了解，采取什么教学手段，如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况，并如何加以引导，这都需要教师精心准备。那么，在备课时，首先教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑每个学生的个性差异、学习基础；要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中，还要备好如何在课堂上让学生学得生动愉快。这对教师上好一堂课是十分重要的。要彻底废除设置“线路”，给学生”的备课方式。有一次，我看到一位老师的教。他可谓颇费一番苦心，教案写得“十分详细”其是教学过程写得更入微――“一行师问，一行生答”老师如何问，学生如何答都一字不漏地在教案里。看完这位老师的教案，我不禁为位老师的“苦心”深感叹息!心想这样满堂问，底能问出学生什么来呢?再想，这位老师面着那么多的学生，他又如何知道学生对他提的问题会做出这样的回答呢?这个班级的学会有一个按照他的答案回答吗?我想这样的案再也不能再存在下去了。我们面对的是一个天真烂漫的学生，他们对事物的认识有他自己的看法，不管他们如何想象，我们都要认真地去面对，让他们充分地表现，即使他们说错也要耐心地把他们引导到正确的方向上。因此，备课一定要充分考虑每一个教学环节，每一位学生的发展，切忌扼杀或抑制学生创造性。

3 分层教学多层互动

课堂教学是语文教学的主渠道，让每一个生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学的主人，在学习中学会学习，是最为重要的。它们面对的每个学生都存在着差异，这是绝大数老师所认可的，对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的。每一堂课的教学过程都是在多种教学方法灵活、综合运用的过程中完的。要使一堂课获得成功，不管使用什么方法，都必须面向全体学生，使主体地位得到落实层次。而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面进行教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面，先请阅读能力较差的同学朗读，上同学们进行评议，再请具有一定阅读能力的同学朗读，还可以请同学边朗读边表演。如教：学《三个儿子》同学们阅读后，对课文中老爷爷不对吧，我可只看见一个儿子。”在讨论时同学们提出了许多不同的看法，有的说：“老爷爷可能眼花了。”有的说：“老爷爷可能是视线被某个妈妈挡住了。”还有的说：“老爷爷是不是说瞎话呢?”在讨论老爷爷究竟看到了哪个孩子，他那句话的含义是什么时，同学们也提出了许多看法。充分流露出不同层面的学生对课文内容的不同理解。但经过热烈的讨论，不同层面学生的交融与撞击，最终达成了共识。这样在课堂上多让各个层次的学生各抒己见，既能使学生的主体地位得到终达到共享自己的成果的目的。另外，课堂作业的安排也要分层次设置。总的原则是少而精，难易适度，要富有选择性，适合不同层面同学的需要。

总而言之，在课堂教学中对不同层次的学三要有多层的教学目标，并采取相应的教学手段，使教学目标都能逐一得到落实。

4 因人而异分层评价

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关键词：作文先导式 小学语文 教学模式

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

我国小学语文长期受到传统“学科化”教学模式的影响，在很大程度上制约着小学语文教学效率的提高，因此本文就作文先导式在小学语文教学中的模式进行了深入分析，以便提高小学语文的教学效率。

1“作文先导式”教学模式

在小学语文的教学中，“作文先导式”模式主要分为三种：基本模式、表达交流模式和阅读拓展模式。

1.1.基本模式

基本模式是指教师在进行教学的过程中，为小学生创立各种各样有趣的情境，小学生正在处于童年时代，对很多事情都忍不住好奇，比较爱玩，教师们可以利用小学生的这一特点，为他们创造一个游戏的情境，通过游戏来调动起学生们的积极性。而当小学生们发现自己喜欢的游戏后便会积极地参与进来。通过一系列的游戏，小学生们对某些事物有了很好地体验，便会乐于跟别人分享，并且产生强烈的表达欲望。但是现阶段，小学生们对于汉字的掌握还不是很充分，不能够很好地用文字表达出来，这时就需要教师的正确引导，让学生们自由地积极地畅所欲言，充分地表达自己对游戏的体验，与此同时，教师还可以同步进行识字的教学，达到事半功倍的效果。

1.2.表达交流模式

这种模式主要的是针对小学语文教学中年级较低的小学生，是由基本模式延伸出来的一种模式，教师在平时的教学中，为学生们营造各种各样不同的情境，让小学生得到更加丰富的体验，随之学生之间的交流也会变得更多更加主动，这样能够在很大程度上提高小学生的表达能力。开展这种模式教师们可以通过两种方式来进行：一是，循序渐进，让小学生每体验完每一次活动之后，相互之间进行探讨和深层次的交流；二是，先让小学生一次性将所有的活动全部体验完毕，再一次性的进行总结表达，这种方式能够使课程进程更加顺利快捷。但是教师不论采取哪一种方式，都有给学生提供一个自由舒适的空间，尊重每一个学生，让他们自由地表达自己的想法，不要强迫学生进行发言。如此一来，班里就会呈现出比较融洽和谐的气氛，一些胆子比较小的学生也会受其影响积极踊跃地发言，相反，如果教师硬性要求学生进行发言，就会使得课堂气氛紧张起来，学生们能就无法将自己最真实的想法和感受表达出来。

1.3.阅读拓展式

在小学语文教学中，阅读拓展模式是专门针对年级较高的小学生，由基本模式延伸出来的另一种教学模式，这种模式则需要小学生具备一定程度的表达能力，有了这一基础，再通过对课外阅读的拓展使小学生们积累丰富的语言知识和思维方式。这种模式相对其他两种来说较为复杂，可以分为情境体验、相互交流和教师指导等环节。在这些过程中教师要始终参与其中，引导正确的方向，在完成所有这些环节以后，教师就可以引导学生进入下一个环节：范文阅读。让小学生通过学习范文的一些长处，从而发现自己的不足之处并加以改进，提高语文的整体水平。小学生在最后的“阅读拓展”中，能够丰富自己的知识，开阔自己的视野，提高自身的水平，从而总体提高自己的语文水平。

2 “作文先导式”教学模式的实施策略

2.1.生成性的特征

“作文先导式”教学模式从根本上改变了传统的小学语文教学模式，认为小学生们学习语文的能力实况了一由内而外形成的，不能仅仅是传授知识，因此该教学模式的一个主要特征就是变现为生成性。小学语文教师在语文课堂教学过程中，要充分利用好“作文先导式”教学模式生成性的特征，促使小学生们能够充分体现和贯彻到这种生成性，从而在最大程度上减弱小学语文教材所起到的作用，因此，小学语文的教学过程，也就是教师让学生们充分进行交流、表达、体验、描述的过程，而且有非常多类型的教材实验模式，并且都是随机性的教材模式。

2.2.整合性特征

“作文先导”教学模式是一种全新的语文教学模式，能够有效地将传统教学模式中的识字、拼音、作文以及阅读整合在一起，从而能够根据学生们实际的需要灵活的产生一些教学切入点，从而能够在最大程度上改变传统的单一板块教学模式，使其能够有效地融合到语文系统教学中去，从而能够有效地培养小学生们学习语文和灵活运用语文的能力。

2.3.潜移性的特征

在“作文先导”教学模式中，将语文放在非常重要的位置，认为小学语文一方面是人与人之间进行友好交流和沟通的使用工具；另一方面，更是促进人类文明不断发展的重要组成部分。所以小学语文的两个主要特点就是工具性和人文性，并且这两个主要特点可以看做是相互统一但又相互对立的一对矛盾体，也就是说语文教学人文性在突出的时候，也必须加强对语文教学的“潜移性”的重视程度。例如，在小学语文教学过程中，教会小学生们怎样用语文进行交流和表达是语文教学的重点，因此，小学语文教师在这个教学过程中，必须要加强对小学生们情感体验的重视程度，在小学语文课堂上要积极营造一个充满轻松、愉悦、和谐的氛围，不断鼓励学生们大胆发表意见，充分发散思维去思考问题，老师跟学生们之间是相互平等的关系，老师在这个过程中主要是起到引导的作用，跟学生们共同交流、表达，这两者是紧密联系在一起的，缺一不可。

3 结语

“作文先导式”教学要求在小学语文教学过程中，要把学生们的兴趣作为最基本的起点，将学生们的自主亲身经历当做小学语文学习和认知的基础，从而不断改革语文教学模式，激发学生们学习语文的兴趣，从而能够在很大程度上提高小学语文的教学效率。

参考文献

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对年轻小学语文教师的培养，要从改善小学语文教师的工作环境入手，寻找有效培养策略，引导他们提高能力，加强专业技能培训，激发教学教研热情，努力提升他们的教学实践能力和教学水平。

【关键词】

树立理念 关注发展 寻求策略 形成机制 提升能力

随着素质教育的不断推进，我国中小学的教科研水平不断提高。在小学各科教育教学研究中，小学语文教育教学研究有着举足轻重的位置。近年来，很多新招聘的年轻语文教师加入到小学语文教师行列。这些年轻的小学语文老师由于初上讲台，理论水平和实践经验还比较欠缺，刚刚迈出职业生涯第一步时，会遇到各种各样的困惑。因此，我们要重视年轻小学语文教师的职业发展，改善他们的工作环境，寻找有效的专业素养提高策略，力争在短时间内提升年轻小学语文教师的教学实践能力和教学水平。

一、树立教学专业素养提高理念，引领小学语文教师争做专家型教师

教师的教育实践能力只有在教育理念的支撑下，才能得到充分的发展。教育理念支配着教育行为，小学语文教师不被淘汰的办法只有一个，就是不断地学习、不断地反思，更新观念。小学语文教师应该树立终身学习的理念，坚持学习各种教育理论，不断更新理论知识，改进教学方法，创新教学技术手段，不断完善自身知识结构，锻炼教学综合能力。年轻的小学语文教师还应树立新型师生观。只有师生平等，加强师生间的沟通与交流，贯彻以生为本的理念，创造民主、宽容、和谐的课堂氛围，才能调动学生的积极性和创造性，全面提升教学效果。小学语文教师在理论学习和实践考验中不断成长，不断进步，争做一个有知识、有能力、有思想、有作为的专家型的教师。

二、发挥示范引领作用，通过传帮带提升专业素养

小学语文教师教学能力的提升，一方面靠自身不断地学习探索，在实践中不断汲取教学智慧和技巧，另一方面需要虚心地向同行老教师请教，汲取老教师的有益经验。完善小学语文教师指导老师制度，以师徒关系为纽带，发挥老教师、优秀教师以及骨干教师的示范引领作用，通过“一对一”“一帮一”“一带一”的传帮带活动，使得小学语文青年教师快速成长起来，在最短的时间适应教学环境，担当胜任所交给的教学工作，使小学语文青年教师的教学实践能力很快得到提高，专业化水平迅速得到提升。每学期安排老教师对小学语文教师随堂听课指导，掌握课堂节奏，加深对教学内容的理解。指导老师要定期或不定期听小学语文青年教师的课，并及时将听课情况与小学语文教师交流指导，切实点评，指出优点和缺点，促进小学语文青年教师快速成长。

三、牢固掌握信息技术能力，具备新型教学手段

21世纪的小学语文教师不仅要掌握信息技术的基本操作能力，而且要熟练将信息技术有机融合到课堂教学中，内化为教学本身，并不断提高运用信息技术解决问题的能力。小学语文教师要加强各种教学手段的使用训练，学习开发运用数字化学习资源，通过自学、参加培训、自主探究、创新学习等活动，积极探索新形势下信息技术对小学语文教学的促进作用，以及信息技术环境下高效的教学模式，特别是在校讯通以及远程教育和网络教学的影响下，有效整合信息技术与小学语文教学的相互融合，促进小学语文课堂教学的新模式改革。信息化是每个学校突破性发展的必备之方式，小学语文教师应该承担起顺应信息化大潮的重任。把信息技术与小学语文教学有机结合，充分发挥信息技术在小学语文教学中的作用。

四、完善小学语文教师的激励机制，激发教学教研的热情

小学语文教师教学基本功大赛是促进小学语文教师专业素养提高的重要形式之一，也是提升小学语文教师专业化发展的主要平台。为了全面提升小学语文教师的综合素质，推进小学语文教师专业化发展水平的提升，大面积提高小学语文教学质量，学校应完善教师的激励机制，搭建小学语文教师展示平台，定期开展各类小学语文教师基本功大赛。按照公平、公正、公开的原则，制定评比方法和评比规则，让小学语文教师在竞赛中研究教学、改善教学，打磨教学技能，促进小学语文教师专业化不断发展。在小学语文教师教学基本功大赛评选活动中，小学语文教师都会全面展现了独特的教学艺术水平，展示自己的风采，进而激发小学语文教科研活动的开展。在小学语文教师教学基本功大赛活动中，小学语文教师不但教学研究能力得到提升，还促进了小学语文教师的教学实践能力。学校要多搭建展示教师才能的平台，鼓励更多的小学语文教师开展小学语文教学改革与研究，不仅对教学内容、教学方法进行研究，而且要对教学评价体系进行必要的改革，使小学语文教学改革不断深入。

五、加强小学语文教师的教学培训，将培训学习常态化

小学语文教师除了要积极参加省市县各级培训活动外，还要注重教师自身的发展，特别是教育教学能力、教学艺术的提高。如小学语文教师利用寒暑假或者双休日等时间，请师范院校的专门教师给他们讲教育学、心理学等基本知识，或是请当地的教学能手讲教学经验和体会，举办教法改革培训班，学习培训的形式要多种多样，如集中培训，定期培训，脱产培训等。也可以根据专业内容进行专题培训。在培训中适当增加实践教学环节，注重培训实效。除业务培训外，还要进行职业道德提高培训，通过培训用现代化的教育教学思想武装教师的头脑，是小学语文教师乐于奉献，树立从教光荣的理念，就有较高的道德素养。无论哪种培训都要必须充分认识培训对小学语文教师提升教学能力的意识，让小学语文教师培训常态化。

总之，学校应为小学语文教师的成长创造良好的环境，为每一位教师的发展构筑平台，引导小学语文青年教师加强学习，提高素质，尽快提升专业水平。

【参考文献】

【1】顾明远.教师的职业特点与教师专业化【J】.教师教育研究，2004（06）

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【关键词】新课程理念 语文教学

为了对当今新课程理念进行适应，加强对于我国小学语文教育教学改革的力度，不断将小学语文教学课堂自身效率提升，在小学语文教育教学课堂中，要求教师必须要重视应用教学艺术，使小学生能够成为小学语文教育教学的主体，引导小学生能够积极地参加到小学语文教育教学活动之中，增加小学生对于语文教育教学内容趣味性的感知，小学语文课程自身的内容含量十分大，也比较枯燥，再加上其教育教学任务十分繁重，因此，怎么样才能够将理论性很强的小学语文课堂开展的生动有效，这是十分重要的问题。下面，笔者就对新课程理念下小学语文教学进行探索。

一、新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性

近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。

二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率

在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，更加能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。

三、新课程理念下小学语文教学要注重备课

除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。

四、结语

本文中，笔者主要从新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率以及新课程理念下小学语文教学要注重备课这三个方面对新课程理念下小学语文教学进行了探索。对新课程理念下小学语文教学进行了探索。

参考文献：

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语文作为一门综合性的基础学科，对于学生的语言表达能力、写作能力、阅读能力等基本素质有着重要的意义，随着新教材的不断渗入，传统的教学方法已经无法适应，导致小学语文教学现状不可观，因此，教师需要及时对小学语文教学进行改革，这样才能充分的体现语文教学的意义。

1.小学语文教学现状

1.1 教学目标定位有偏差。目前，我国小学语文教学普遍存在教学目标有偏差的问题，导致在实际教学过程中，因为教学目标的定位过高或过低，无法开展语文教学活动。小学生的学习是一个循序渐进的过程，然而教师在制定语文教学目标时，常常会忽视学生的年龄特征以及认知能力，教学目标过高会使学生无法理解教学内容，压力过大继而没有学习兴趣，目标过低会使课堂教学变得枯燥、乏味。

1.2 教学内容松散且混乱。由于多数教师无法适应新课程改革后的教学模式和要求，往往在实际教学过程中，会将教学内容零敲碎打，使得教学内容松散且混乱，学生无法深入理解课文，甚至由于教师在教学中，部分教学内容已与教材脱节，教师只注重部分句子和词语的理解，导致教学结构混乱，学生根本不能完全掌握整篇文章的大意。

1.3 教学方法陈旧且单一。教师教学方法陈旧、单一，主要体现在教师受到传统教学观念的影响，让学生处于一个被动接受知识的位置，继而导致课堂教学枯燥、乏味、沉闷，学生的学习兴趣逐渐下降。

2.小学语文的发展改革

2.1 选择合理的教学方法。小学语文教材内容丰富、从文体上看，有记叙文、诗歌、寓言等，教师可以根据不同的文体选择相应的教学方法，在每一节语文课堂教学中，教师都应精心设计教学环节，从教学内容是否符合学生认知能力，到教学问题的设计，再到课堂教学活动方式的选择等，都需要教师本着培养学生综合素质的目标进行选择。

2.2 注重学生的身心发展。在小学语文教学中，教师应根据学生的身心发展选择教学方法和教学内容，如低年级学生自制力不足、注意力不集中，那么就可以选择直观、谈话的教学方式，如高年级学生有了一定的理解能力，那么就可以选择自主探究方式，培养学生的自主学习能力，另外，在教学中一定要充分学生在教学中作为主体的作用，引导学生掌握正确的学习方法，促进学生全面发展。

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关键词：小学语文;师生;互动

一、在小学语文教学中师生互动的现状

（一）师生互动的时间有待改善

在实际的小学语文教学过程中教师应该注意师生在课堂上互动的时间并要讲究一定的技术性，以此来提高师生互动的效果，在实际的小学语文课堂中，可以将学生的学习分成为几个阶段，教师要根据学生在学习时的基本情况以及在实际的教学活动来促进师生之间的互动，以便更好的促进学习的效果。

（二）师生互动的意识比较淡薄

在实际的小学语文教学中，很多教师还是在利用传统的教学方式，在教学观念上还是比较老旧，习惯于运用自己的教学经验进行教学。教师很少意识到在教学过程中跟学生之间的互动，为此，在教学过程很好能够看到师生之间的互动，在一定程度上就影响了教学质量。

（三）在互动内容上有待改善

小学语文教学中的目的就是为了提升学生的人文修养，随着新理论基础教育的改革，在语文教学过程中，教师除了要教授给学生一定的知识基础之外，还要注视对学生情感的教育，以便提高学生的人文素养。在实际的小学语文教学中，教师一般将语文教学作为一种工具性的科目，主要是为了提升学生的读写能力，能够将基础知识掌握牢固，但是在学生的交往能力以及情感方面培养的并不好，在实际的互动中并不能起到真正的作用。

（四）互动的效果有待提高

在小学语文教学过程中，有时会存在一定的师生互动，但是往往都是简单的交互，在交流上以及互动的模式上都比较的简单单一，这样就导致学生在思维上很难改变自身原有的思维方式，在交流上只是处于表面的阶段。这种交流方式不利于学生在思想上以及思维上的进步，为此，在小学语文教学过程中，在师生互动问题上要做好深层次的交流，以便更好的提高学习的效果。

（五）师生互动的方式有待改善

在实际的小学语文教学过程中，很好教师为单纯的调动学生参与学习的积极性，一般都是采用提问的方式，在课堂上对学生进行提问是能够引起学生在课堂上的注意力，让学生保持较高的集中力，提升对学习的积极性。但是，在课堂上提出的问题如果太过简单还比较频繁的话，往往会适得其反，学生就会失去应有的兴趣，教师在提问时一般都是以自身教学的出发，对学生在这个问题的需求从没有考虑过，这样的互动效果并不是那么好。

二、小学语文教学中提高师生互动的策略

在小学语文教学过程中，良好的师生互动有助于教学效率的提高，还需要在实际的教学中探索更多的方式来提升小学语文的教学效果。

（一）做好师生互动的原则

新一轮基础教育改革的提出，学生越来越成为学习的主体，学生是学习的主人，这样才能在教学过程中建立比较好的师生关系。为此，在实际的小学语文教学中，教师要重视在教学过程中学生的主体地位，在设计教学环节时要深入分析教学内容，还要根据学生的知识基础来设计相应的教学活动，以此来实现师生之间的良好交流。

（二）更新传统的教学理念

小学语文课程是一门兼具工具性和人文性的特点，在实际的小学语文教学过程中，教师首先应该要在教学理念上进行更新，要改变以往传统的教学理念，要给学生创设一种比较民主的环境，让学生与教师之间能够平等的进行交流。

（三）注重后进生的互动

在实际的教学过程中，每个学校的班级人数都不太多，学生的学习基础都有所不同，在一个班级有的学生学习基础比较好，有的学生学习基础比较薄弱。在实际的教学过程中，教师往往比较关注成绩比较好的学生，对后进生的关注度却不高，教师的这种态度并不利于后进生的进步。

（四）互动方式的多样化

小学语文的教学是为了学生更好的成长，在实际的小学语文教学过程中，很多学生在知识内容上都不太完善，在年龄上要比较小，为此，教师在实际的教学中首先要能够注意到理论的学习，在理论上能够认识到小学语文的教学功能，并能够结合学生的年龄特点，选择适合本堂课的教学方式，从而能够更好提升小学语文的教学效果。

（五）注重评价的利用

在实际的小学语文教学中，本身教学过程具有复杂性，如果没有具体的评价措施就很取得较好的教学效果。为此，在实际的小学的语文教学中教师要注重对师生互动之间的评价方式，让学生在相互的评价中认识到自己的进步，从而能够提高教学的效果。

三、结语

在小学语文教学过程中，师生互动能够为学生的学习创设良好的教学环境，能够在一定程度上提升学生在学习过程中的积极性，此外，师生互动还能够促进师生情感的促进，也能够提升小学语文的教学效果。

参考文献：

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【关键词】过渡与衔接 教材内容 教学方法

《九年义务教育大纲》明确规定了中学语文的教学目的：“在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。”在小学语文教学的基础上是一个很重要的提法。它鲜明地规定了初中语文教学是小学语文教学的延伸和发展，它要求教师把小学、初中这九年义务教育看作一个完整的过程。但是，在教学的实际工作中，中小学语文教学长期以来各自为阵，各管一段。如何根据《大纲》的要求，卓有成效地完成中小学语文教学的过渡与衔接，是我们中学语文教师义不容辞的责任。

在对中小学的教学进行分析后发现：初一“过渡阶段”的语文教学与小学语文教学有严重的脱节，主要表现在以下几方面：

一、教学内容脱节、变化

1、知识结构脱节。

中学阶段为了扩大知识面，不仅教学内容增加了，难度加大了，而且还出现了较多的抽象概念。这些知识点是小学六年级学生几乎没有接触过的。例如：初中第一册介绍词的构成，第二册短语。我认为，造成知识脱节的主要原因是：（1）初一语文教师没有做好“过渡”工作，甚至没有意识到这个工作的必要性。（2）多数初一语文教师不熟悉小学教材，甚至是个“空白”。（3）小学语文教学很大一部分知识与技能的教学未能到位。

2、教学内容多和教学时间少形成尖锐矛盾。

小学生升入初中后的突出感觉是：课程设置科目多，课文分量增加。这样，初一的课堂相对阅读量是小学的双倍有余，势必导致课堂容量增大，课堂节奏加快。这样，一些学生适应不了，初一下学期便出现分化苗头。

二、教学方法的变化

中小学在语文教学方法上存在着很大差异。小学语文课堂结构，大多由识字、解词、读书、记层次中心、背诵、默写等环节构成，而初中则开始体现“活”的课堂结构形式，大体分为：预习、阅读、理解、质疑、讨论分析、小结作业等几个部分，初中语文教师还可根据不同文体，有所侧重地把阅读训练、作文训练、听说训练、语文基础知识等融为一体。在教法上，小学高年级语文教师相当一部分都教过中、低年级，他们在课堂教学中的“娃娃气”始终很浓；而初一语文教师一般都教过初二、初三，有较严重的“成人化”色彩。教师教法上的变化，带来了学生学习方法的不适应。这些“不适症”势必影响到学生对学习语文的兴趣，而使语文成绩暂时低下。

三、措施及改进意见

我认为，要搞好过渡阶段的语文衔接教学，必须做到：

1、从教材入手，找出“衔接点”

从小学到初一的教材内容是一个跨步很大的台阶。语文教师要善于沟通中小学语文教材的内在联系，选准“衔接点”，架起教材过渡的桥梁。具体做法：

（1）遵循迁移学说，从旧到新

根据心理学家关于迁移的学说，初一语文老师在讲授新课时，要坚持从旧知引入新知。中学教师要熟悉小学的教材，在教学中注意抓住中小学各自掌握的重点，有侧重地传授新知识，避免过多的迂回、重复。例如：初一的语文知识和小学课本的“读写例话”内在联系十分紧密，讲授知识短文之前，可引导学生复习小学课本中与之相关的“读写例话”。另外，中小学语文课本中与之相对应的课文，也应了解。例如：小学课本中的《三味书屋》、《少年闰土》、《在仙台》等，到中学课本中的《从百草园到三味书屋》、《故乡》、《藤野先生》等。了解以上情况，在教学中有意识地提醒学生回忆小学学过的知识点，把主要的力量用在学习新知识上。

（2）遵循认识规律，由浅入深

人的认识总是由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级的。在语文衔接教学中，如果坚持“由浅入深”的原则，就可以消除新生认识表面的或实际存在不一致的地方。

2、从课堂教学入手，改革教学方法

我国著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书上，不是教学生，乃是教学生学”。由此可见，教给学生科学的学习方法，对于提高学生的学习兴趣和学习效率，乃至成才后走入社会都有着极其重要的意义。为了让初一学生尽快地适应学习，“得其门而入”，从上课的第一天，第一节课起，就要具体指导学生怎样预习，怎样听课，怎样提问题，怎样复习，怎样做作业，怎样总结学习规律。

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关键词： 小学语文教学 创新教育 教学策略

创新精神是一个国家和民族发展的重要标志，创新教育是培养创新精神的主要方法。小学语文作为小学教育中的基础学科之一，是小学生学习母语的主要渠道，是进行创新教育的根基。只有在小学语文教学中实施创新教育，激发学习兴趣，优化课堂结构，活跃课堂气氛，发散学生思维，才能从根本上增强学生的创新意识和创新能力。

一、更新教学理念，给创新教育打好基础

1.注重对学生的品德教育

良好的思想品德是学生日后发展的基础，在小学进行品德教育意义重大。小学语文教学的一个主要任务就是培养学生良好的思想品德，只有注重语文中的品德教学，才能培养学生包括创新精神在内的各种优秀品质。在具体的教学过程中，教师要根据学生的年龄和年级特点分阶段进行教学，针对不同阶段学生的不同特征采用不同的教育方法，真正让学生的品格得到培养。

2.加强对学生的能力培养

小学语文教学不但要教给学生基础知识，还要通过各种方式培养学生听、说、读、写等基本的语文能力。通过对学生语文知识的传授和能力的培养，让学生养成良好的学习和生活习惯，提高学生的学习效率。另外，教师还要对学生进行创新教育和品德教育，发展学生的各种基本技能，拓展学生的创新思维，增强学生的综合能力。

3.重视对学生的情感教学

情感教学是教师在教学过程中，通过对知识的分析和讲解，对学生进行情感内容的教育，引导学生情感的健康发展。以文悟道、用道显文、文道合一是小学语文教学的重要原则。只有在小学语文教学中，将传授知识和情感教育有机结合起来，通过对课文的理解和领悟培养学生的情感，教会学生为人之道，才能丰富学生的情感世界，提高学生的创新能力。

二、优化教学环境，为创新教育提供条件

1.创造良好的课堂环境

课堂是小学语文教学的主要场所，创设良好的课堂教学环境对小学语文的创新教育具有非常重要的作用。传统的灌输式的教学模式已经不能适应现代小学语文创新教学理念，只有发挥学生在课堂的主体作用，正确引导学生进行语文知识学习，才能发散学生思维，提高学生创新能力。在具体的教学中，教师要激发学生兴趣，给学生自由，让学生发挥主观能动性，跟随自己的求知欲望主动探寻结果，从而达到发展学生创新思维的目的。

2.建立良好的师生关系

良好的师生关系对于小学语文教学具有非常重要的意义。和蔼可亲的老师总会受到学生的喜爱，学生喜欢某位老师，就会自然地喜欢上这位老师的课。在喜欢的老师的课堂上，学生的积极性高，课堂气氛比较轻松活泼。这种民主、和谐的课堂氛围对激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和创新意识具有很大的促进作用。

三、改变教学策略，让创新教育顺利实施

1.激发学习兴趣

在小学语文课堂教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲望。在具体教学中，教师可以运用漂亮个性的板书、多姿多彩的语言等吸引学生的注意力。对于基础较差的学生，教师要充分抓住学生的兴趣点，并激励学生发挥自己的长处，积极进取。通过教师的努力，学生会充分感受到语文课堂的魅力，并在语文课堂上畅所欲言，各抒己见。

2.挖掘教材创新因素

小学语文教材语言生动美丽，还存在大量的创新因素。只要教师注意挖掘，并对学生进行积极的引导，就可以实现小学语文的创新教育。如在《荷塘月色》一文中，教师可以引导学生将自己想象成一朵穿着雪白衣裳的荷花，在池塘中翩翩起舞，并启发学生进行大胆的联想，从而在语文知识的积累和总结中获得创新。

3.创新课堂组织形式

小学语文课堂应该是一个活泼、快乐的世界。教师要打破传统课堂中死板的灌输式的教学模式，真正发挥学生的主体作用。语文的学习很多需要学生自己领悟，或同学之间进行讨论和总结。教师要给学生足够的空间，让学生进行自主探究和合作讨论。在具体的教学中，教师可以将学生进行分组，帮助学生进行课文的理解和交流。活泼生动的课堂组织形式不但可以加深学生对知识的理解，还能激活学生思维，培养学生创新能力。

4.组织语文实践活动

把有效的实践活动引入到语文教学中，让学生探索发现语文的魅力，是语文教学的重要环节。在组织语文实践活动时，教师不但要让学生发表自己的阅读见解，还要重视学生合作精神的培养。如教师可以让学生合作画出课文中的景象，这样不但可以培养学生的创新精神，还可以增强学生的合作意识。

参考文献：

[1]林诗奋.在小学语文教学中实施创新教育.2009（26）.

[2]李平霞.试论小学语文教学中的创新教育.2008（03）.

篇9

【关键词】小学语文 教学质量 有效性 措施

在我国小学语文教育教学过程中，如果我国的小学生能够对自身所学习到的语文知识进行充分利用，进而解决自身在学习过程中所遇到的诸多问题，小学生就一定会真切感受到进行语文学习所具有的快乐和乐趣，这样小学语文学习才能够真正成为我国小学生学习过程中以及日常生活过程中所不可或缺的重要的组成部分，想要将这一目标实现，要求小学语文教师必须要对当前时代不断变化和发展进行顺应，结合当今社会的不断改革和进步，对我国的小学语文教育教学实施一定的创新，本文中，笔者就探究新课程理念下如何提高小学语文教学质量。

一、新课程理念提高小学语文教学质量要培养学生积极性

近些年来，我国的小学语文教育教学一直都面临着全新的课程改革，为了对更高水平以及更高层次的小学语文教育教学品质进行追求，要求小学语文教师必须要做到解放自身思想，将自身教育教学观念转变，在小学语文教育教学过程中，如果教师能够注重培养学生解决问题的能力，小学生就能够真正感受到学习语文所具有的乐趣，使得小学语文能够真正成为小学生学习过程中以及日常生活过程中不可或缺的重要组成，想要将这一目标实现，要求小学语文教师必须要对当今时展的形势进行顺应，伴随着当今社会不断改革以及进步，进而对我国的小学语文教育教学来实施严格的创新。笔者在长期教育教学过程中不断发现，如果小学语文教师在开展语文课堂过程中，只注重使学生能够对知识进行死记硬背，小学生一定会觉得十分辛苦和痛苦，从本质上降低了学生学习的效率，如果小学语文教师真正能够在自身的教育教学过程中做到适当变通，将小学知识很好地融入到教学情节之中，使得小学生能够成为语文教育教学故事中主人，这样小学生就会对语文学习十分感兴趣，与此同时，加深小学生对于小学语文教材的理解以及探索，进而实现快乐学习语文这一效果以及目标。

二、新课程理念提高小学语文教学质量要多举例

在小学语文教育教学过程中，必须要注重提升举例子的频率，这样能够使得小学生具有身临其境的感觉，这对于小学语文教育教学来说至关重要，语文知识不容易被学生理解，所以，如何才能够使小学生将语文理论知识和实际生活进行联系，就必须要举例子，在语文教师举例子过程中，必须要对当前文学热点的问题进行结合，引出其他学科的内容和知识，这样不仅仅能够对小学生思维进行激发，更加能够有效激发学生学习的热情，满足小学生自身所特有的好奇心。在小学语文教师进行举例子的过程中，要注重将语文知识和历史知识以及地理知识进行相互结合，使得小学生能够在学习语文知识和开展语文课程的过程中，拓展其自身知识面，再通过自身的知识面来促进学习语文课程，这样不仅仅能够符合当前小学语文教育教学自身所提出来的要求，更加能够使得小学生对语文课程所具有的有用性进行真正体会。

三、新课程理念提高小学语文教学质量要完善备课

近些年来，我国的小学语文教育教学一直都面临着全新基础教育教学课程改革，为了追求更高水平以及更高层次小学语文教育教学的品质，要求我国小学语文教师必须要做到解放自身的思想，将自身教育教学的观念进行转变，想要提升小学语文教育教学质量，除了要将学生学习语文的积极性进行提升以外，还要求小学语文教师必须要完善备课，做好实施小学语文课堂开始之前以及小学语文课堂结束以后的工作，小学语文教师开展教学活动最为重要的基础就是要实施有效备课的工作，备课必须要按照小学语文教师自身的课程标准以及教材这样两个基本的环节来进行实施，每一个课程标准都必须要从本质上来帮助我国小学语文教师对教材体系、教材知识以及教材深度和广度进行了解。小学语文教师备教材的目的就是要找到和语文教材各个知识点、各个单元、结构体系、教学内容以及写作意图的关系进行掌握，所以，要求小学语文教师必须要在自身实施备课的过程中，多举例子，多选时事，只有这样，才能够真正做到吸引学生注意力。在小学语文教师备课的同时还要对课后作业进行准备，小学生在学校所学习到的知识必须要和社会实践以及生活实践进行相互结合，这样能够使小学生语文学习变得更加灵活。

四、结语

本文中，笔者主要从新课程理念提高小学语文教学质量要培养学生积极性、新课程理念提高小学语文教学质量要多举例以及新课程理念提高小学语文教学质量要完善备课这三个方面对如何提高小学语文教学质量进行了探究。

参考文献：

[1]李梦.如何提高小学语文课堂教学的实效性 [J].中国信息技术教育.2010（26）.

[2]袁爱军.浅谈多媒体在课本语文向生活语文转变中的作用[J].教育教学论坛.2011（12）.

篇10

【摘 要】本文从对农村小学语文教育的现状入手，提出在小学语文教学中培养学生问题意识的必要性，并分析问题意识培养对小学语文教学的影响。在教师的教学思想改进、教学方法应用和教学模式的选择三方面阐述如何在农村小学语文教学中进行问题意识的培养。希望能够为农村小学语文教学提供建议和帮助。【关键词】小学语文

农村教育

问题意识一、农村小学语文教育概述1.农村小学语文教学现状本人从事农村小学语文教学多年，根据以往的经验和目前对农村小学语文课堂和教学效果的分析，认为农村小学语文教学存在以下问题：首先，农村小学语文教学比城市小学语文教学在传播文化方面任务更重，而教师的教学水平却普遍不高；其次，农村小学生对语文学习的积极性一直不高，学生们长期被“背”字困扰，造成教学效果不尽如人意。2.问题意识培养的必要性问题意识对于学习的作用不言而喻，产生问题是求知欲的表现，解决问题则是获得知识的主要手段。面对目前小学语文的教学现状，从学生的求知欲方面下手进行教育探究十分必要。二、问题意识培养对小学语文教学的影响1.满足学生的求知欲，使教学更有意义问题意识的培养首先对于满足学生的求知欲有着明显的作用，是因为问题意识本身的产生来源于学生对知识的渴望。“这是什么？”这个问题是学生的表面行为，而实际上学生是想要满足“我想知道这是什么”的愿望。而教育的意义正在于满足求知欲。因此，问题意识的培养是激发学生潜在的求知欲的方法，能够使教学更加有意义。2.丰富学生的知识储备，使教学事半功倍问题意识的培养对小学语文教学的另一个影响是问题意识培养的后果带来的。问题意识培养得成功，学生的求知欲会增强，同时对学习的渴望和积极性也会增强。这种积极的学习心理的直接后果就是通过努力的学习获得更多的知识，学生在课堂外的问题意识直接使学生的知识储备量增加，返回课堂时对学习也更有信心，教学效果会明显增加。3.培养学生的创新能力，延展语文教学的意义一直以来，语文的学习虽然作为九年制义务教育乃至高中的必修，但实际上大多数学生对这门学科的态度远不如数学和英语那样积极，因为语文学习看似十分枯燥，需要投入大量的精力进行记忆和背诵。但是，问题意识的培养会使这种情况得以改观，从语文学习中找到乐趣，培养学生“发现”的能力，实际上也是学生创新能力的培养，因此，培养问题意识，能够使语文教学的意义得以延展。三、如何在农村小学语文教学中进行问题意识培养1.改善教师的教学思想，从教育目标上进行改变问题意识在我们民族文化中的缺失与异化，与我们教师的教育行为有关。由于受传统“师道尊严”思想影响，教师在课堂中的地位被演绎为神圣不可侵犯，课堂上教师是先知先觉者，甚至是担当真理的角色。虽然近代教育对“师道尊严”进行了形式上的批判，但那种思想根深蒂固，没有从根本上颠覆它在学生心中的统治地位。学生在课堂中只是居于从属的、被动的学习地位，学生的学习内容、目标、难度、速度、形式与方法都在教师的掌控之中。教师的主要任务是传播知识，自己提出问题，自己解答问题，学生熟记答案就可以了。在这种教育思想的驱使下，学生的问题越来越少，反而被认为是教师的工作成效大，最后学生没有问题了，教师就算获得了最大的“成功”。2.灵活运用教学方法，将提问变成学习内容这类教学法一般是按照“问题――探究――新问题――再探究”的循环往复的科学家研究的思路展开的，因为这教学方法本身能够促使学生对自己的学习进行自省和反思，而反思本身又是产生问题的主要源泉。因此，农村小学语文教师应该通过教师教学技能进修学习，掌握这些教学方法并灵活应用到实际教学中去，使问题意识培养成为课堂的学习内容之一。举一个简单的例子，使用“探究式教学”的方法处理《小儿垂钓》这首诗的学习，教师在带领学生阅读古诗前给引导学生理解古诗的问题：你对这“蓬头稚子”和“侧坐莓台”两句有什么问题要问？学生在读古诗之后纷纷提出“蓬头是什么意思？”“莓台是草莓做的台阶吗？”在完全不理解古诗的情况下，学生的这两个问题实际上就是对本课的生字的提问，在弄懂这两个问题的基础上，教师可以继续引领学生进行对知识的探索和思考：“设身处地的想象，如果你是学钓鱼的孩子，你觉得这首诗怎样”？在这个问题的思考当中，学生通过自身对所学提出的问题，逐渐理解诗作的妙处，从而加强了对古诗的理解。在完全理解古诗并与所学有了情感联系之后，再进行背诵显然会更加容易。3.改进教学模式，促进问题意识的培养学习离不开兴趣的指引，目前农村小学语文教学问题存在的根本原因在于学生对学习不积极，也就是学习兴趣不浓厚。儿童的求知欲是天生的，但其发展和表达却需要兴趣的引导。传统课堂上刻板的教学模式虽然也在“提出问题、分析问题、解决问题”，但在课堂细节方面，却显得十分生硬，丝毫不能提起学生的学习兴趣，更别提产生问题了。因此农村小学语文教师应该从教学模式方面进行改进，以唤醒和鼓舞学生的求知欲和提问意识，培养学生的提问能力。这其中包括多种课堂形式的搭配和和谐的师生关系的建立。学习的兴趣来源于学习的过程是令人愉快，充满乐趣的过程，语文教学向来以“枯燥乏味”著称，大部分也是因为课堂的气氛不够活跃，学习的过程不快乐导致的。语文教师应该以创设快乐课堂为培养学生问题意识的主要模式，在教学环节中使用学生分组竞赛、开展课外研究小组和“我知道你所不知道的语文”等有趣的竞争、合作模式，以提高学生对语文学习的兴趣，在积极参与这些学习活动的过程中，“提问”会不由自主的产生，逐渐成为学生的基本学习方式。综上所述，农村小学语文教学中的问题意识培养能够在学生知识准备量的提高上有所助益，同时有利于培养学生的创造能力，一改对“语文学习靠记忆和练习”的传统看法。在农村小学语文教学中培养问题意识应该从教师的教学思想、教学方法和教学模式三方面进行改善。