年度健康教育计划范文

导语：如何才能写好一篇年度健康教育计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、目标

通过健康教育与健康促进活动，提高全乡人民群众的卫生知识水平、健康意识以及疾病相关知识知晓率，促进社会对健康的广泛支持，推动基本公共卫生服务，创造有利于健康的生活条件，以达到提高全镇人民群众的健康水平和生活质量。

二、内容

(一)充分发挥卫生院健康教育领导小组的作用。广泛动员领导层、动员专业人员、动员乡村两级医疗卫生服务有关人员参与。

(二)每年制定并下达健康教育工作计划。制订相应计划组织具体实施，要进一步加强网络建设，定期组织健康教育员培训，齐抓共管，创建一个有益于健康的环境。为健康教育投入必要的人力、财力、物力。

(三)加强医院健康教育阵地建设。如宣传栏每月更换一次(每年出刊12期以上)。积极征订健康书刊，对上级下发的及本院自制的健康教育资料及时张贴、分发。

(四)开展健康教育知识培训。

1、对全院医务人员开展健康教育知识培训每年一次，使医务人员的健康知识知晓率达80%以上，健康行为形成率达70%以上。

2、加强对村卫生室人员的健康教育知识技术培训，提高村级医疗卫生服务人员健康教育水平，全年不少于6次。

(五)大力开展院内健康教育活动。

1、门诊健康教育：医生应有针对性开展候诊教育与随诊教育。

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第二条本市行政区域内的健康教育工作，适用本规定。

第三条各级卫生行政部门是本辖区健康教育工作的主管部门，负责制定辖区内健康教育规划，组织实施本规定。

财政、教育、爱卫等有关部门、初级保建管理机构及工会等组织，应按照各自职责，协同卫生行政部门和健康教育机构，促进本市健康教育工作。

第四条各级人民政府应把健康教育工作纳入本辖区经济和社会发展规划，作为精神文明建设和实施初级卫生保健的重要内容。应健全健康教育机构，形成并完善以街、镇为主的基层健康教育网络。

第五条市、区、县级市健康教育机构应做好以下主要工作：

（一）根据本辖区健康教育规划，制定年度健康教育工作计划，报卫生行政主管部门批准后组织实施。

（二）负责本辖区健康教育资料的收集、汇总、建档工作。

（三）培训基层单位健康教育专（兼）职人员，指导开展健康教育活动。

（四）采用下列形式进行健康教育：

1．编印健康教育资料（含报刊、书籍、音像制品），指导辖区内单位开展健康教育活动。

2．负责设置辖区内健康教育专栏，并定期更替教育内容。

3．结合传染病、多发病和职业病防治要求，对重点人群宣传健康知识。

4．举办健康教育展览，组织专家开展健康咨询活动。

（五）参与卫生行政主管部门开展本辖区健康教育的考评工作，树立并推广先进典型。

第六条城市镇、街道、乡村健康教育机构应做好以下主要工作：

（一）按照市、区、县级市健康教育机构的部署，采用多种形式宣传、组织、指导开展群众性健康教育活动，举办健康教育专栏，宣传卫生知识。

（二）负责本辖区健康教育资料的收集、汇总、建档工作。

（三）配合卫生行政主管部门，督促、检查本辖区各单位按照创建国家卫生城市和实施初级卫生保健的有关要求，开展社区公益活动和健康知识培训，提高城乡居民健康知识和健康行为的普及率。

第七条健康教育机构可以根据业务发展情况，配备计算机、打印机等专业器材和交通工具。

第八条教育部门应按照国务院《学校卫生工作条例》规定，在学生和幼儿中开设健康教育课或讲座，普及卫生知识，提高其自我保健能力。

第九条卫和防疫机构应根据疾病动态，提供防病知识，协助健康教育机构开展群众性健康教育。

第十条医疗机构应结合业务工作，建立院内健康教育网络，购置必要的宣传器材，配合所在地健康教育机构采取多种形式宣传防病治病、自我保健的卫生常识，实施本院健康教育计划和社区健康教育计划。

第十一条机关、企业、事业单位及居（村）民委员会，应建立健康教育工作管理责任制度，提定专（兼）职人员负责健康教育工作。结合岗位业务培训，传授卫生保健知识，防治常见病、传染病、职业病，避免意外事故的发生。

第十二条报刊、影视、广播等传播媒介，应配合有关部门，开展卫生知识公益宣传活动。

第十三条卫生行政主管部门组织对健康教育工作进行年度考证，对成绩显著的单位和个人，给予奖励。对未按要求完成的单位，督促整改。

第十四条违反本规定，借故推诿或阻碍健康教育工作，导致未完成年度工作计划的，由上级主管部门根据情节轻重对单位和责任人通报批评。责令改正。

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健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采用有益于健康的行为和生活方式，降低或消除健康的危险因素，降低疾病的发病率和死亡率，以促进和维护健康、提高生活质量[1]。在医院传染病防控中，通过健康教育活动可以丰富患者的医疗保健知识，改变其不良生活习惯，有效的预防和控制传染病在医院的爆发和流行，维护患者的健康，保障医疗诊治工作的有效实施。

1 医院开展传染病健康教育的必要性

住院患者居住和活动比较集中，流动性大，预防疾病知识缺乏，卫生习惯和健康行为不稳定，加之患者健康状况差，病情复杂，抵抗力降低，在一定程度上给传染病的流行与播散造成了有利条件，使这部分人群成为传染病爆发和流行的高危人群。2003年非典暴发流行就发生在医院。在传染病流行中，高居首位且最活跃的可控因素是不正确的健康观念、不良的生活行为习惯。而健康教育能有效地控制传染病的传播与流行，所以通过健康教育改变人类不良生活行为习惯在传染病防控中具有独特性和不可替代性。

2 健康教育在医院传染病防控中的实施

2.1 组织：成立健康教育领导小组，组长由院长担任，组员包括医政科、护理部、感染管理科、宣传部等相关部门负责人。医院健康教育工作由组长统一部署，形成各司其职、互相配合、相互促进的教育局面。

2.2 健康教育计划的制定：每年制定本年度健康教育计划，包括基本内容、时间、方式、课程安排等。根据季节、流行病学特点并结合当前传染病流行现状制定健康教育内容，做到每月都有不同的主题，根据实际情况增加健康教育内容。

2.3 健康教育的形式和方法：在患者中开展健康教育主要通过健康传播来提高患者的健康知识水平，养成良好的生活习惯和行为方式，使机体获得良好的免疫功能。健康传播是指通过各种渠道，运用各种传播媒介和方法，为维护和促进人类健康而收集、制作、传递、分享健康信息的过程，是健康教育与健康促进的重要手段和策略[2]。

2.3.1 群体健康教育：充分利用讲座、板报、宣传栏、条幅、广播、滚动屏、宣传折页、宣传画、网络等进行健康宣传和教育；召开不同主题不同形式的防控传染病主题宣传活动，开设专题讲座，开展健康知识咨询活动，提高患者的兴趣和传染病防控能力。

2.3.2 个体健康教育：包括就诊时面对面的健康教育及电话咨询服务，内容包括讲解传染病发病特点、传播途径、防控措施、用药知识等，提供进一步检查、治疗的建议，及传染病患者追踪随访。

2.3.3 开展健康教育半小时活动：住院患者每日要进行半小时健康宣教活动，将传染病防治知识列入医院宣教计划，并与实时传染病流行与防控情况相结合，及时调整和更新宣教内容，以确保宣教的针对性和实效性。

3 体会

3.1 医院健康教育对传染病防控效果显著：自医院开展健康教育后，患者健康习惯明显改善，防控传染病知识知晓率明显提高，说明以多种形式开展的健康教育有效，且健康教育半小时宣教活动是提高患者健康知识水平、改善其不良卫生习惯的最直接有效途径。

3.2 注重健康教育的针对性、实效性和综合性：在传染病防控中，健康教育起着十分重要的作用。开展健康教育，要根据接受教育群体特点的不同、传染病发病特点不同、和同一疾病不同时期防控重点不同，有针对性的制定教育方案和宣传计划。选择行之有效的健康传播方式，且形式宜多样化，比如以健康宣教为主，结合健康咨询、专题讲座、广播、宣传折页等有效传播方式，综合实行健康教育才能切实取得实效。

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回顾一学年来的健康教育工作，我们始终把实施素质教育，关心学生的健康成长，作为我们工作的重点，特别是对学生的健康成长作为重中之重。对于学校的健康教学，我们表现在长抓不懈，领导重视，教师认真贯彻等几方面，并取得了可喜的成绩。

一、领导重视

我们学校在抓健康教育时，建立了健全的领导班子，定期召开有关工作会议。每学期开学初，专门召开健康教育领导小组和校中层领导会议，研究学校的健康教育工作，明确分工并实行定期检查，保证计划任务的落实，为搞好健康教育提供了有利保证。

二、认真落实好学科教育计划

体育与健康课是学校的必修课之一，教导处在学期初切实安排好体育与健康课的任课教师，落实好课时，要求每位任课教师按照教学管理常规的要求，制定教学计划，备好课，上好课，做到有作业，有考核。教导处还与其它课程一个样，业务检查时对健康教育课的备课、进行检查，并记入教师个人档案。

三、关心学生健康，做好后勤保障工作

卫生设施，与学生的健康专有密切的关联。学校的设备一切为学生着想，从坐的桌凳到照明设施，从环境到饮食卫生，都有完整的规章制度，责任到人，定期检查评比，各种设施，人为损坏，照价赔偿，自然损坏及时维修，保证课桌凳、日光灯、黑板等常年完好。

四、加强常规教育，不断提高学生健康卫生意识

不断培养学生的卫生习惯和丰富学生的健康卫生知识，对学生的健康成长能起到积极的促进作用。每学期我们除开设好健康课之外，还充分利用校会和班会课对学生进行卫生习惯的常规教育，对学生做好宣传教育，并要求学生对照实行。利用学校的多媒体和有线广播进行不定期的健康卫生知识讲座。学校、班级利用黑板报定期开辟专栏，进行卫生知识的宣传，使学生的卫生健康知识，得到了进一步提高，增强了健康意识。

五、绿化美化校园，创造良好的学习生活环境

近年来对学校的绿化我们做了大量的工作，为学校环境创造了基本条件。

六、食堂管理常抓不懈。

学校食堂现有200多人用餐，对学生的生命健康，起着举足轻重的关键作用，我们不敢有丝毫的马虎大意，学校由专人负责，严格管理制度，对上级卫生防疫部门提出的问题，及时进行整改，确保了师生的用膳安全，从未发生过食物中毒事件。

综上所述，学校的健康教育和卫生工作，做了不少工作，也取得了一定成绩。但是虽然取得了突出成绩，我们一定会一如既往，遵照上级指示，再接再厉，把健康教育和卫生工作做得更好，为学生的健康成长作出更大努力。

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【关键词】健康教育 整体护理 护理质量

中图分类号：R47文献标识码：A文章编号：1005-0515（2010）11-251-02

健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生方式的教育活动与过程。目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量[1]。临床健康教育（病人教育）是指以医学为基础，以病人及其家属为对象，通过有计划、有目的、有评价的教育过程，使病人了解增进健康的知识，改变不健康的行为，使病人的行为向有利于康复的方向发展[2]。随着医学科学的飞速发展和人们健康需求的不断提高，临床健康教育面临着更高质量更高要求的挑战，分析我院临床健康教育现状，结果如下：

1 资料及方法

1.1 资料：抽取我院27个临床科室2008-2009年临床健康教育质量检查、督查结果及健康教育质量控制小质量分析意见汇总。

1.2 方法：总结归纳2008-2009年临床健康教育质量存在问题、原因分析和持续改进方法。

2 结果

2.1 健康教育存在问题：根据问题存在频率由大到小依次排序：检查、治疗、用药、护理教育欠规范；疾病知识教育不够理想；安全教育不够重视；五方面指导不具体、不量化重症病房护士与病人沟通不够；术前、术后教育有待加强；心理教育效果欠佳；入院教育不到位；出院教育不够仔细。

2.2 健康教育效果不理想原因分析

2.2.1 护理人员因素：占40%

2.2.1.1 责任护士护理程序应用不到位；忙于治疗、护理，未能进行全面、有效的护理评估；评估工作机械、生硬，连续评估不到位，对分管病人病情了解不到位，不清楚病人治疗、护理，不能及时发现病人的护理问题或缺少对已采取的治疗、护理、健康教育的效果评价，未进行相应指导。

2.2.1.2 重视疾病相关问题评估、忽略病人五方面内容评估，未发现病人存在问题，未进行相关指导。

2.2.1.3 护士专科知识薄弱，不能及时发现发现病人存在的问题；或虽能发现问题但不能给予正确、有效的指导；或不能发现病人存在的危险因素和潜在性问题，不能做好遇见性护理，不能指导病人进行自我护理。

2.2.1.4 缺乏必要的健康教育技巧，健教工作片面机械，未考虑病人实际需要；未评估病人的实际情况，健康教育时机不正确、方法不合理、内容不明确，要求不具体、未量化、缺乏针对性、可行性。

2.2.2 病人及（或）家属因素：占35%

2.2.2.1 病人及（或）家属认识不足，认为只要配合治疗，治好病就行了，没有必要学习医学知识；或不理解健康教育的目的、意义，被动接受，甚至表现为厌烦、抵触。

2.2.2.2 病人病情重，家属没精神、没兴趣学习。

2.2.2.3 病人及（或）家属因文化水平、接受能力差，不能正确理解和接受健康教育内容；健康教育内容多，病人及（或）家属记不住，效果不理想。

2.2.2.4 病人及（或）家属对护理人员缺乏信任，对健康教育依从性较差。

2.2.3 条件及制度因素：占25%

2.2.3.1 以口头讲解为主，缺乏足够的辅助资料。

2.2.3.2 重形式、轻内涵；重记录，轻效果。

2.2.3.3 重督察、轻培训、重考核、轻提高。

3 健康教育改进措施

3.1 护理部成立健康教育质量控制小组，修订健康教育质量管理方案，明确工作目标，落实小组工作计划。

3. 2 建立与落实专科疾病标准健康教育计划 护理部与各临床专科合作修订常见病、多发病标准健康教育计划、建立健康教育临床路径，结合医生诊疗计划或医疗临床路径，实施同步健康教育，提高对治疗护理的依从性。

3.3 形式多样、便捷、高效的健康教育模式

3.3.1 专人负责与团队管理相结合落实责任护士―高级责任护士―护士长分层管理、层层负责，加强临床质量控制，纳入质量考核：规范责任护士工作标准，要求责任护士充分利用与病人接触机会如晨间护理、交接班、护理操作等，及时了解病情，落实健康教育规定内容；进行高级责任护士护嘱干预，强化重点教育内容；落实护士长“首尾负责制”（晨晚间），新病人、手术病人、危重病人 “即日沟通制”， 全面监控护理质量。

3.3.2 即时教育与专门教育相结合执行专科疾病健康教育计划，做到全面评估病人，进行相应的健康教育，做到一般问题及时指导，如执行治疗、护理操作时，认真履行告知制度，介绍操作目的及注意事项；复杂问题专门指导，如特殊饮食、功能锻炼指导等。

3.3.3 口头讲解与书面教育等相结合针对个体情况，采用适宜的教育方式，根据临床实际中健康教育薄弱环节，制作相应的书面材料。质控小组与专科护士及临床专科合作制作治疗饮食、专科常用药物、专病教育处方、手术前后、功能锻炼教育及专科出院指导手册、DVD宣教片、患者告知书、温馨提示，制作压疮护理、预防跌倒、防止管道滑脱安全标识等。

3.3.4 个别教育与团体教育相结合评估病人知识结构、知识需求、学习能力和求知欲望，进行针对性、个性化健康教育，及时进行效果评价，调整健教计划； 鼓励、指导相关科室进行团体卫教如孕妇学校、造口之家、糖尿病自我管理学校，手术前后，门诊候诊病人集中教育等，采用讲座、录像、座谈会等形式进行团体卫教，质控小组全程参与并给予点评与指导。

3.3.5 临床教育与模拟活动相结合组织临床护士座谈会，了解临床实际工作存在困难及需要解决的问题，及时调整工作计划；要求重症病房加强健康教育意识，保持与意识障碍病人的沟通，实行呼唤式护理；组织健康教育情景比赛；分别组织内、外科整体护理研讨会；组织临床性质相似专科联合查房，达到相互交流、相互补充、共同提高的目的。

3.3.6 质量要求与业务培训相结合实施护士分层培训，对年轻护士、责任护士、高级责任护士、护士长进行不同形式、不同内容、不同水平的知识培训，提升健康教育技巧及能力。护理部负责对基础理论及共性内容的培训，护士长进行专科知识及技能的培训。

3.3.7 医院教育与社区教育相结合参与妇女节、青年节、世界艾滋病日等活动，根据社区人群健康状况及社区卫生服务机构功能，有计划地开展进社区、进校园进行健康教育，同时积极开展社区卫生服务机构业务培训，实行医院、社区、家庭联动护理新模式，发挥专科护士及社区护士各自优势，延伸医院护理服务，有效开展家庭教育及社区护理支持。

3.4 改进健康教育质量考核模式

3.4.1 有计划安排全年质量监控计划每季度进行一项专题活动，加强内涵质量控制。做到调研与考核相结合、检查与培训相结合，全面检查与专项检查（如饮食指导、临床告知、安全教育、药物指导）相结合。

3.4.2 切实落实以病人为中心的服务理念，引入护理质量病人评价机制，制作健康教育病人评价表，告知健康教育规定内容、规范要求，根据质控重点和专科特点进行全面或专项检查，方便病人自我对照、自我调整，提高对医疗护理依从性，同时接受病人及家属的质量监督，病人评价结果纳入科室质量考核。

3.4.3 及时召开质量分析会，运用图片、图表等直观形式记录质量问题，进行月、季、年度护理质量客观数据统计及评价，布置下一步工作重点。

3.4.4 对共性质量问题实行专项攻关，通过主题质量月活动，细化质量标准、强化规范要求、进行专题培训，确保改进成效。

临床健康教育是整体护理的重要组成部分，已成为临床护理工作重要组成部分，健康教育工作的好坏直接影响患者的康复和患者的生存质量[3]，做好临床健康教育工作不仅增强了医患交流，密切了医患关系，而且能让患者了解相关医学知识，也是降低医疗纠纷的重要措施之一[4]。护理部应高度重视临床健康教育，认真分析临床实际存在问题，积极探索改进策略，不断完善临床健康教育质量标准，为临床护士提供便捷、高效的支持条件，努力提高临床健康教育效果，促进患者掌握必要的自我管理知识和技能。

参考文献

[1]唐维新，实用临床护理「三基理论篇.南京：东南大学出版社 ，2004．.3:24

[2]唐维新，实用临床护理「三基理论篇.南京：东南大学出版社 ，2004．.3:24

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【关键词】美国； 公立学校； 性教育； 计划； 评估

长期以来，美国公立学校在性教育的实施上一直存在两大教育计划，即绝对禁欲计划和全面性教育计划。了解美国公立学校对学生性教育的计划、课程设置、教学内容和各界对不同教育计划的评估，将帮助我国学校性教育工作者和教师深入思考在我国学校开展学生性教育的内容和方式，让学生真正从学校性教育中获益。

1 公立学校性教育课程与教育计划

1．1 性教育课程设计

在美国，关于性方面的信息指导千差万别，这是因为课程的制定通常是由地方机构来完成。大多数学校的性教育课程安排在7~9年级之间，并且将相关章节划分在健康或科学课程范围内。课程长度通常在1~15课时范围内，平均为5课时。性教育极少与健康教育当中的其他内容放在一起讲（如教育），或与其他课程如社会学、文学、人类学等学科融合在一起。

1．2 性教育计划及内容

进入20世纪90年代之后，美国将性教育重点放在方面，采取两种彼此相对独立性很强的性教育计划。

1．2．1 绝对禁欲计划（abstinence-only education） 绝对禁欲计划把禁欲当作是预防怀孕和性病/艾滋病的唯一方式，教育过程中一般对学生采取恐吓策略，并且向学生提供并不准确的有关使用失败比率的统计数字。该计划的主要目的是让青少年认识到：①放弃能够给人们在社会、心理和健康方面带来益处；②杜绝婚姻以外的是社会所期望的行为标准；③杜绝性活动是避免婚外怀孕、性病和其他相关健康问题的唯一可靠方法；④婚外性活动会给人带来有害的生理和心理影响；⑤婚外生育会给孩子、孩子的父母以及社会带来有害的影响。

绝对禁欲计划强调杜绝所有婚前，避免讨论在非婚姻性活动中应该使用的一些方法，包括不想怀孕的男女所采用的避孕方法以及使用来降低疾病的危险等。该计划认为，如果向青少年们讲授有关避孕和预防性病等方面的知识，就是在鼓励他们发生。这一教育计划不认可青少年的，因为该计划的支持者们认为婚外的性是不道德的。因此，这些计划不教育年轻人一旦处于性活跃状态应如何保护自己。避孕用品和可能在探讨失败的比例时才会提到。性病、负罪感以及羞愧感等所造成的后果常被用来恐吓青少年采取禁欲措施。尽管有这些局限，美国的50个州中仍然有48个州申请并且接受了政府提供的绝对禁欲教育基金，在其州内开展婚前禁欲教育和宣传。

美国联邦政府对绝对禁欲计划一直给与支持，根据AGI报告，截止到2002年已有3个联邦计划用于资助绝对禁欲计划，其中包括：①社会安全法中的禁欲教育项目（510条款）；②预防少女怀孕的青少年家庭生活项目；③地区和国家重点计划的特殊项目(SPRANS)。所有这三个联邦计划的2002年度财政预算为1亿2百万美元。[1]在美国国会2005年批准的预算中，专门划拨了1亿7千万美元作为“禁欲教育专项基金”。

1．2．2全面性教育计划（comprehensive sexuality education） 全面性教育计划把禁欲作为预防怀孕和性病/艾滋病的首要和最佳选择，同时宣传使用其他形式的保护方式（例如）。这个教育计划旨在帮助学生成为见多识广的决策者。该计划采用一种更加宽容的态度，强调年轻人应该在感情和身体成熟前禁欲，但如果男女双方都已经准备好进行性活动时，要为他们提供必要的避孕和防病知识。既要教育年轻人不要急于发生，同时又需要在一旦发生的情况下，告诉他们如何采取安全措施。

这一计划运用社会学习理论，强调交流、协商、解决问题技能的培养，为青少年提供各种必要的知识，减少在性活跃的青少年人群中感染性病、HIV以及怀孕的机率。该计划教授的主要内容包括生长和发育、生殖系统、约会以及设定界限、禁欲和拒绝的技巧、怀孕和养育儿女、性病、艾滋病/HIV等方面的知识。支持这一计划的研究者认为，如果青少年接受了良好的教育，他们就能够对性做出聪明的选择。但如果根本不给他们受教育的机会，他们就不能够做出是非判断。

1．3 性教育形式

在教育形式上，一些学校的教师除了组织学生就各种性问题展开讨论以外，还让学生进行实际操作，从中学习如何对自己的行为负责。有一种在不少学校使用的性教育方法受到学生和家长的普遍欢迎，那就是“三思而行”仿真娃娃（Baby Think It Over）。这种娃娃重8磅，看上去是一副天真可爱的样子，但是如果把它放下一段时间，它就会像一个真正的婴儿那样发出一种高音量的哭声。唯一能够制止住它的哭声的方法是将一把钥匙从它的背后去，然后保持这种姿势20至30分钟。这段时间正是给新生儿喂奶所需的时间。教师让学生把娃娃带回家照看3天，还要求父母不要提供任何帮助。照看娃娃期间，这些男女青少年就像真正做父母一样不得不“满足”娃娃的需要。有了这样的经历和体验，很多孩子发出由衷的感慨：为人父母真的很不容易，在中学学习期间实在不是做父母的最佳时机。教师们反映，这种方法取得了比较好的教育效果，比单纯说教更令青少年信服[2]。

2 研究机构和研究者对不同性教育计划的评估

2．1 世界卫生组织的评估

世界卫生组织和联合国艾滋病规划署（UNAIDS）在美国和欧洲对绝对禁欲计划和全面性教育计划进行了跟踪和研究。研究表明，没有一个绝对禁欲计划被证明是有效的，然而有些全面性教育计划在延迟第一次和增加性活跃年轻人性保护方面被证明是有效的。全面性教育计划没有增加青少年性活动的程度，没有引发他们过早的性活动，也没有在性活跃的青少年当中增加的数量[3]。

2．2 性教育组织的评估

美国的一些性教育组织对不同的性教育计划进行了评估。评估结果表明，还没有足够的证据证明绝对禁欲计划能够延迟青少年性活动开始的时间[4]，而且绝对禁欲策略可能会妨碍性活跃青少年使用避孕手段，从而增加他们意外怀孕和感染性病的风险[5]；而提供有关禁欲和避孕等方面知识的全面性教育计划可以帮助青少年推迟性活动开始的时间，减少在性活跃期间的数量，提高使用避孕措施的比率，并做出有益健康的行为决定[6]。

2．3 研究者的评估

支持全面性教育计划的美国研究者指出，全面性教育具有包容性，而绝对禁欲计划具有排斥性[7]。如果只实施一种单一的教育计划（如绝对禁欲教育），就忽略了一大批性活跃青少年的需求。全面性教育计划能够更加完善地满足青少年复杂的需要[8]。有研究已经表明，绝对禁欲教育能够有效地将那些保证婚前实行禁欲的参加者的性活动开始时间推迟18个月。但是，在参与这项研究并且签署了保证书的12000名参加者当中，有88%的人仍然在婚前发生了性关系，并且没有使用的习惯，而且比起他们的同伴这些人更不愿意去寻求性病方面的医学检查[9]。

在另一项研究中，研究者发现，全面性教育参加者比起那些绝对禁欲计划参加者更多地了解了性病的危险性，并掌握了更多的有关性病方面的知识以及预防性病扩散的方法。广泛和客观的性信息使他们在不论开始性活动的时间早晚的情况下，在做出与性健康有关的决定时都会考虑得更加周全。同时，全面性教育参加者认为他们比绝对禁欲计划参加者更有责任感[10]。

也有美国学者从公共卫生的角度来看待不同的性教育计划。他们认为，许多疾病通过教育是可以预防的。如果只强调禁欲，对青少年造成的负面影响是明显的，“你不应该有，所以这方面的保护措施没有必要！”也使众多的青少年缺乏对自己的负责的意识。而当他们有这方面的需求时，却又经常在寻求性信息和服务方面受到阻碍，使得结果更加糟糕。通过长期的跟踪研究和评价，大多数行之有效的美国的性教育计划都是鼓励禁欲，但同时也为那些已经或即将处于性活跃状态的青少年提供避孕和防病知识以及相应的服务，这种服务往往是通过与当地健康诊所共同合作来提供的。

综上所述，美国公立学校的性教育课程的设立和教学时数的设定各州之间不尽相同，大部分学生都可以在学校接受不同内容的性教育。性教育内容一般放在健康和科学课的教学中，而不是融合在其他课程里。教师除了讲授有关性知识以外，还组织学生讨论，让学生做角色扮演等。绝对禁欲计划和全面性教育计划是基于不同的价值观念和教育理念，教育内容也截然不同的两种教育模式。政府大力推进绝对禁欲计划在全国范围内的开展，并划拨大量资金保证该计划的顺利实施。但研究结果表明，还没有足够的证据证明绝对禁欲计划在延迟青少年开始的年龄和在中采取安全措施方面有显著的效果；相反，全面性教育计划在帮助推迟青少年性活动开始时间，在性活跃期间减少的数量、增加避孕措施的使用等方面取得了一定的效果。

参考文献

1 SIECUS. SIECUS State Profiles: A portrait of sexuality education and abstinence-only-until-marriage programs in the states[M].New York: Author, 2004.

2 Olson, D., & DeFrain, J., Marriages and families: Intimacy, diversity, and strengths[M]. Boston: McGraw Hill, 2006.

3 United Nations AIDS, Sexuality education leads to safer sexual behavior [M]. New York: UNAIDS, 1997.

4 Sex Information and Education Council of the U.S., Community action kit [M]. New York: The Institute, 2001.

5 Santelli, J., et al., Abstinence and abstinence-only education: a review of U.S. policies and programs [J]. Journal of Adolescent Health, 2006; 38(1):72-81.

6 Alford, S., Science and success: Sex education and other programs that work to prevent teen pregnancy, HIV & sexually transmitted infections [M]. Washington, D.C.: Advocates for Youth, 2003.

7 Elia, J., The necessity of comprehensive sexuality education in the schools [J]. The Educational Forum, 2002, 64(10), 340-347.

8 Mabray, D., & Labauve, B. A multidimensional approach to sexual education [J]. Sex Education, 2002, 2(1), 31-44.

9 Ramirez-Odell, H., It’s a half-solution that puts students at risk [J]. American Teacher, 2004, May/June, 4.

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【摘要】文章对护理人员针对患者及相关人群开展的贯穿于临床护理工作全过程的健康教育活动进行了分析。

【关键词】护理;教育;质量

临床护理健康教育是指以医院护理人员为执行主体，针对患者及相关人群开展的贯穿于临床护理工作全过程的健康教育活动。我们结合实际工作中的观察，发现当前的护理健康教育存在诸多问题。现将体会报告如下。

1 护理健康教育存在问题的原因

1.1 护理人员主观层面的原因

(1）护理观念陈旧落后:现代护理的进步，促使“以疾病为中心”的护理观向“以人为本，以患者为中心”护理观的转向，也促使单一护理模式向生物-心理-社会的整体护理模式的扩展，因而，全体护理人员应逐步树立现代护理观念，高度重视和积极尝试临床护理健康教育。

(2）工作角色认知片面:随着护理观的演变和护理模式的扩展，护理人员的工作角色和职能范畴由单一趋向多元，作为一名护理工作者，不仅仅要通过运用护理程序和护理操作的基本过程承担为患者康复所需要的医学教育`网搜集整理护理工作，而且要扮演教师和顾问的角色，对患者及其家属等相关人群实施健康教育，护士有责任在日常工作中根据不同的患者选择适当的方法和技巧，对患者等进行健康教育。指导患者及其家属积极地配合治疗和护理工作。

(3）经验不足，技能匮乏:护理健康教育系交叉性应用学科，医学、护理学、教育学、行为学、心理学、社会学等多学科知识均在健康教育活动中相互渗透，相互补充。我国健康教育起步较晚，没有形成科学有效的教育系统，护理人员在实施过程中缺乏系统的理论指导。当前护理队伍学历相对偏低，知识面狭窄，实践中采用的方式简单，针对性和实用性不强。甚至有些护理人员对健康教育内涵产生误解，将其同卫生教育，出入院指导等工作等同起来，无法针对患者和健康人群开展具有护理特色的健康教育。

1.2 护理人员客观层面的原因

(1）时间保障不力:当前许多医院都对护理编制进行压缩精简，致使在临床护理实际工作中，人员编制不足，数量不够，护士工作负担过重，护理人员在完成基本治疗、护理工作量的同时，难以保障充足的时间实施健康教育。

(2）学习机制欠缺:护理人员参加进修、外出学习的机会较少，女性护士家务繁忙等也导致护理人员知识更新缓慢，技能老化，知识储备不足等问题，影响实施健康教育能力的提高。

(3）资金支持不到位:我国虽然在《护士注册法》中规定了护士的进行健康教育的职能，但在健康教育的经费来源上未予明确规定许多医疗单位都是自筹资金编写和发放教育资料组织健康教育活动等，明显缺乏资金支持。

1.3 医院管理层面的原因

(1）质量控制办法模糊:我国开展护理健康教育的历史较短，尚未建立明确有效的质量控制管理体系，管理滞后，在人员培训、规范实施、评价标准及方法体系上均不完善，亟需改进管理体系，发挥健康教育在整体护理中的重要作用。

(2）缺乏长效机制:目前，护理健康教育多局限于临床教育，门诊及出院后健康教育薄弱，缺乏长效机制，要真正实现健康教育的最终目标，必须建立连续性的健康教育服务体系。

2 强化护理健康教育的对策

2.1 加强宣传，转变观念:一方面，通过岗前培训、职业道德教育、礼仪培训等宣传教育活动，使护理人员树立现代护理观，明确健康教育的重要性和必要性及健康教育工作的长期性、艰巨性和复杂性，培养良好的职业道德，主动履行健康教育职责，使护士从被动地执行护理操作逐步过渡到以人的健康为目标的预防保健和促进健康工作上来。

2.2 鼓励学习，提高技能:健康教育是一个全新知识和技能领域教育，临床护士只有不断更新知识，掌握护理健康教育必备的技能和技巧，才能适应健康教育工作的需要。医院要重视、支持护理工作者的进修学习。创造条件参加短期培训、学术讲座，鼓励护士参加不同形式的继续教育及成高护理、自考函授班的学习，不断提高专业水平，开阔眼界，活跃思路，学以致用。护理人员必须掌握健康教育的程序，按程序有组织、有计划地开展健康教育，保证目标实现；掌握与疾病护理相关的知识，包括专科护理知识、心理护理，康复护理，疾病预防、卫生保健、药理学、营养学，行业科学、伦理学、医学新进展等知识；护理工作者要加强自修、自学，掌握丰富的知识，才能具备健康教育的能力。

2.3 讲求技巧，营造和谐:健康教育要实现内容具有针对性，形式多样化，护理人员要掌握护患交流的技巧、知识灌输的技巧，以适当的教育方法，获得患者的信任。故护理人员需要了解患者的心理、社会、家庭状况，有的放矢，因人、因时、因地、因病情发展的不同阶段，采取不同的方法、途径，保证有效的健康教育。根据患者的健康状况和对疾病各个阶段的反应，灵活机动，做好指导性工作，确实解决患者的需求，医院及护理部可以制定医、护、患沟通手册，人手一册，组织学习并考核，经常举办一些护士行为规范、沟通交流等示范讲座来支持和促进健康教育工作的进行。各科还可根据专科特点制作专科健康教育资料，悬挂于病房中让患者阅读，各科走廊显眼处设健康教育栏，每两个月更换一期，使患者及家属都受益，护士们在查阅资料的同时也在不断学习提高，努力营造出和谐融洽的护患关系。

2.4 完善管理，提高质量:医院应进一步运用管理科学对护理健康教育工作实施全面质量管理，首先是落实责任，实施健康教育目标责任制如制订健康教育长远发展规划和年度教育计划及岗位目标责任制和考核标准，周密组织计划实施，定期检查和效果评价，及时找出不足，纠正偏差，使健康教育制度化、程序化。其次，做到护士的职称、学历和继续教育要求相吻合，提高各级人员的教育能力，避免人力资源的浪费。管理考核方案要明确质量目标及相应的奖惩措施，调动护理人员的积极性，确保工作到位，质量提高。再次，制定并实施统一规范的健康教育模式及评价方法，对健康教育进行具体指导及质量控制。护理部门应重视对健康教育质量的控制，通过下科室定时和不定时的检查和抽查，不断发现健康教育中存在的问题，分析原因，反馈到每个执行护士，不断改进健康教育的方法。

篇8

1原因分析

1.1护理人员主观层面的原因

1.1.1护理观念陈旧落后现代护理的进步,促使“以疾病为中心”的护理观向“以人为本,以患者为中心”护理观的转向,也促使单一护理模式向生物—心理—社会的整体护理模式的扩展,因而,全体护理人员应逐步树立现代护理观念,高度重视和积极尝试临床护理健康教育。但在现实情形中,个别医疗单位或部分医护人员深受旧护理观和传统医学模式的影响,延续重治轻防的陈旧观念,对临床护理健康教育在疾病防治以及康复中的重要作用缺乏认识,导致服务意识缺乏、教育方式单调和教育内容泛化,更无法进行积极的经验总结和合理的创新。

1.1.2工作角色认知片面随着护理观的演变和护理模式的扩展,护理人员的工作角色和职能范畴由单一趋向多元,作为一名护理工作者,不仅仅要通过运用护理程序和护理操作的基本过程承担为患者康复所需要的护理工作,而且要扮演教师和顾问的角色,对患者及其家属等相关人群实施健康教育,护士有责任在日常工作中根据不同的患者选择适当的方法和技巧,对患者等进行健康教育[2]。指导患者及其家属积极地配合治疗和护理工作。但如果护理人员对自身角色和职能范畴的认识片面化、单一化,就必然对健康教育的重要性、必要性及其应采取的合理对策认识不足,执行起来就会缺乏自觉性、主动性。

1.1.3经验不足,技能匮乏护理健康教育系交叉性应用学科,医学、护理学、教育学、行为学、心理学、社会学等多学科知识均在健康教育活动中相互渗透,相互补充。我国健康教育起步较晚,没有形成科学有效的教育系统,护理人员在实施过程中缺乏系统的理论指导。当前护理队伍学历相对偏低,知识面狭窄,实践中采用的方式简单,针对性和实用性不强。甚至有些护理人员对健康教育内涵产生误解,将其同卫生教育,出入院指导等工作等同起来,无法针对患者和健康人群开展具有护理特色的健康教育。

1.2护理人员客观层面的原因

1.2.1时间保障不力当前许多医院都对护理编制进行压缩精简,致使在临床护理实际工作中,人员编制不足,数量不够,护士工作负担过重,护理人员在完成基本治疗、护理工作量的同时,难以保障充足的时间实施健康教育。

1.2.2学习机制欠缺护理人员参加进修、外出学习的机会较少,女性护士家务繁忙等也导致护理人员知识更新缓慢,技能老化,知识储备不足等问题,影响实施健康教育能力的提高。

1.2.3资金支持不到位我国虽然在《护士注册法》中规定了护士的进行健康教育的职能,但在健康教育的经费来源上未予明确规定许多医疗单位都是自筹资金编写和发放教育资料组织健康教育活动等,明显缺乏资金支持。

1.3医院管理层面的原因

1.3.1质量控制办法模糊我国开展护理健康教育的历史较短,尚未建立明确有效的质量控制管理体系,管理滞后,在人员培训、规范实施、评价标准及方法体系上均不完善,亟需改进管理体系,发挥健康教育在整体护理中的重要作用。

1.3.2未建立社区长效机制目前,护理健康教育多局限于临床教育,门诊及出院后健康教育薄弱,缺乏长效机制,要真正实现健康教育的最终目标,仅靠临床教育难以完成,必须建立医院社区一体化、连续性的健康教育服务体系。

2对策

2.1加强宣传,转变观念一方面,通过岗前培训、职业道德教育、礼仪培训等宣传教育活动,使护理人员树立现代护理观,明确健康教育的重要性和必要性及健康教育工作的长期性、艰巨性和复杂性,培养良好的职业道德,主动履行健康教育职责,使护士从被动地执行护理操作逐步过渡到以人的健康为目标的预防保健和促进健康工作上来[3]。

2.2鼓励学习,提高技能健康教育是一个全新知识和技能领域教育,临床护士只有不断更新知识,掌握护理健康教育必备的技能和技巧,才能适应健康教育工作的需要。医院要重视、支持护理工作者的进修学习。创造条件参加短期培训、学术讲座,鼓励护士参加不同形式的继续教育及成高护理、自考函授班的学习,不断提高专业水平,开阔眼界,活跃思路,学以致用。护理人员必须掌握健康教育的程序,按程序有组织、有计划地开展健康教育,保证目标实现;掌握与疾病护理相关的知识,包括专科护理知识、心理护理,康复护理,疾病预防、卫生保健、药理学、营养学,行业科学、伦理学、医学新进展等知识;护理工作者要加强自修、自学,掌握丰富的知识,才能具备健康教育的能力。

2.3讲求技巧,营造和谐健康教育要实现内容具有针对性,形式多样化,护理人员要掌握护患交流的技巧、知识灌输的技巧,以适当的教育方法,获得患者的信任。故护理人员需要了解患者的心理、社会、家庭状况,有的放矢,因人、因时、因地、因病情发展的不同阶段,采取不同的方法、途径,保证有效的健康教育。根据患者的健康状况和对疾病各个阶段的反应,灵活机动,做好指导性工作,确实解决患者的需求,医院及护理部可以制定医、护、患沟通手册,人手一册,组织学习并考核,经常举办一些护士行为规范、沟通交流等示范讲座来支持和促进健康教育工作的进行。各科还可根据专科特点制作专科健康教育资料,悬挂于病房中让患者阅读,各科走廊显眼处设健康教育栏,每两个月更换一期,使患者及家属都受益,护士们在查阅资料的同时也在不断学习提高,努力营造出和谐融洽的护患关系。

2.4完善管理,提高质量医院应进一步运用管理科学对护理健康教育工作实施全面质量管理,首先是落实责任,实施健康教育目标责任制如制订健康教育长远发展规划和年度教育计划及岗位目标责任制和考核标准,周密组织计划实施,定期检查和效果评价,及时找出不足,纠正偏差,使健康教育制度化、程序化。其次,做到护士的职称、学历和继续教育要求相吻合,提高各级人员的教育能力,避免人力资源的浪费。管理考核方案要明确质量目标及相应的奖惩措施,调动护理人员的积极性,确保工作到位,质量提高。再次,制定并实施统一规范的健康教育模式及评价方法,对健康教育进行具体指导及质量控制。护理部门应重视对健康教育质量的控制,通过下科室定时和不定时的检查和抽查,不断发现健康教育中存在的问题,分析原因,反馈到每个执行护士,不断改进健康教育的方法。

2.5重视科研,努力创新医院护理部门要加大动员,提供支持,努力开展护理健康教育的科研工作,对日常临床护理的经验及总结归纳,大胆进行尝试和创新,尽快将研究成果推广应用,推动医疗机构护理健康教育工作的进程。

参考文献:

[1]包家明,雷杰.护理健康教育学概论[M].北京:中国科学技术出版社,2003,3.

篇9

2009年，*街道将以学习实践科学发展观为统领，围绕建设*生态区和创建市一星级卫生街道的目标，立足街道实际，巩固创卫成果，完善城市卫生管理长效管理机制，以“创建*市一星级卫生街道”活动为载体，扎实推进群众卫活动，创建人和自然和谐发展的社会环境。根据甬爱卫[20*]17号文件精神和甬东爱卫[20*]19号通知要求，特制定本工作方案。

一、指导思想

以创建*市一星级卫生街道为契机，全面贯彻落实科学发展观，服务“中提升”，总结和发扬创卫的成功做法和经验，深化爱国卫生运动，建立和健全长效管理机制，进一步改善城市环境，努力推进“服务强区”战略和东部新城开发建设。

二、创建抓手

（一）以加强领导为抓手，建立健全爱卫（创建）组织网络。

1、为确保创建工作有效顺利进行，街道成立以办事处主任为组长的创建工作领导小组，并指导辖区社区（单位）建立健全爱卫（创建）机构、健康教育、除四害网络，及时调整、补充人员，充分发挥各级组织的组织协调作用，将创建工作落到实处。同时，街道还设立创建工作专项经费，各社区（单位）也要根据实际落实相应创建活动经费。

2、召开全街道创建工作动员会，强调创建工作的重要性和意义，明确各部门、各单位的责任，部署创建步骤和任务。各社区（单位）领导班子要及时召开创建工作专题会议，研究分析创建工作的各项标准，及时查漏补缺。

3、街道创建工作领导小组在创建期间要及时加强对整个辖区创建工作的组织指导和督查协调，建立及时发现、快速整改的运作机制，使街道创建工作做到不出空档、不脱节、不出疏漏。

（二）以大力宣传为抓手，全面营造创建氛围。

1、广泛深入开展创建宣传活动，营造浓厚的创建氛围。在宣传工作上坚持以巩固创卫长效管理为立足点，将有关创建卫生星级街道的目的、意义纳入年度重点宣教计划，完善创建的宣传网络，形成多层次、多形式的宣传教育活动，促进全民参与，使创建活动深入人心。

2、认真开展全民健康教育，加大爱国卫生运动宣传。一是通过培训、聘请和社区志愿者报名等途径，建立起一支以卫生专干、医生、卫生管理人员组成的相对稳定的健康教育骨干队伍。通过他们经常为社区居民作健康教育讲座和宣传，不断扩大健教的广度。二是寓教于乐，开展形式多样的健教活动。以社区（单位）为平台，以提高市民卫生意识、养成健康行为等新理念为重点，以各种文体活动、健康讲座、健康咨询等市民喜闻乐见的形式，结合爱卫月、世界无烟日等活动，开展各类特色的健教活动。三是结合疾病防治工作，做好居民的疾病防治教育，组织居民观看健康教育录像，举办卫生知识竞赛等。

（三）以市场化、专业化消杀为抓手，开辟除“四害”新路子。

1、认真贯彻《*市除四害工作管理规定》，加强对辖区除四害工作的监督检查，从上而下设立除四害工作监督员。对有物业管理或市场化保洁的社区，由物业公司或专业保洁公司负责专门消杀。

2、针对除“四害”工作在辖区单位发展不平衡和“五小”行业难落实的难题。经调查摸底，街道拟拨专项资金，采取经费包干议标，引进专业消杀机构，对街道辖区相对集中的居民区（单位）及95%的“五小”行业店进行专业标准化消杀。

（四）以市场化保洁为抓手，确保外来人员聚集地环境卫生有保障。

撤村建居社区作为外来流动人员的聚集区是创建卫生星级街道的重点区域，在江南社区成功引入专业机构推行市场化保洁的基础上，今年引入另一家专业机构对明一社区也推行市场化保洁。

（五）以和谐物居促进会为抓手，积极发动民间组织、城管义工等志愿者参与创建。

充分发挥和谐物居促进会功能，形成居民、物业和居委会三位一体的社区环境卫生管理机制。同时，各个社区要对责任区域的卫生死角定期进行排查，对排查出的问题，以物业公司为主，社区居干、墙门组长为骨干，城管义工等社区志愿者广泛参与进行环境卫生大整治。

（六）以巩固创卫成果为抓手，完善长效管理机制。

1、各社区（单位）要结合创建“卫生街道”和爱卫活动月等活动，对所辖区域内的环境卫生进行综合治理，及时清除城乡结合部的卫生死角，杜绝垃圾死角的产生。

2、充分发挥物业公司在城市卫生管理中的主力军作用和社区卫生专干的检查督促职能。街道将按照职能每月1-2次对各社区进行城管卫生工作指标考核，发现问题及时督促物业公司解决。

三、创建步骤

（一）创建启动阶段（5月）。街道制定创建工作方案，成立创建工作领导小组并落实创建经费，召开创建动员大会，排摸重点难点。各社区（单位）要完善创建组织网络、落实创建经费，排摸辖区重点难点问题。

（二）创建实施阶段（5-7月）。全街道辖区利用各种形式宣传创建活动，并根据创建内容具体实施。

（三）查漏补缺阶段（8月）。认真对照创建标准，针对创建中存在的问题及时查漏补缺。

（四）创建迎检阶段（9-12月）。继续查漏补缺，并准备台帐资料、创建总结等做好迎检工作。

四、创建内容

（一）爱国卫生组织管理

1、各社区、企事业单位在5月底制定出2009年度创建工作计划，社区、物业公司要建立健全卫生管理网络和健教网络（5月完成），定期开展检查评比（每月1-2次）要有记录，要创新爱卫（卫生管理）机制、社区每月开展不同内容的爱国卫生活动（每月不少于一次）。

2、各社区要根据每日检查登记建立卫生问题投诉制度（按各社区的实际情况操作）。

（二）健康教育卫生宣传

各社区、单位要有年度卫生宣传和健康教育计划（5月底完成），并根据工作重点和各社区特点每月开展活动一次，并有更换健教宣传专栏的台帐资料。

（三）市容环境卫生

1、各社区在5月底完成辖区内与经营户的市容环境卫生门前三包责任书，并做到“七无”，物业公司要加强对小区道路16小时的动态保洁（清卫工要穿有标志的服装），对生活垃圾要确实做到日产日消，并保持果壳箱等垃圾窨器密闭，设施完好，物业公司要定期清洗消杀（每周不少于2次），周边无暴露垃圾和蝇蛆，垃圾袋装率要达到100%。

2、各物业公司要针对季节的特点，重点做好绿化带、草坪的养护，在5月底前对小区内的绿化进行一次修补种，并做到绿化带内无鼠迹、鼠洞，确实做到绿化带内无杂物，小区周边无明显垃圾。

（四）除害防病

各社区、单位在5月底设立除四害工作监督员，并落实除四害专项经费，建立除四害工作监督、检查（登记）制度，特别是各单位要抓紧对除四害设施的巩固，各种设施完好（鼠屋、纱门纱窗），并落实好四害监督记录（必须有二项达标）（6月中旬完成）。

（五）食品和公共场所的卫生

各社区要积极配合区卫生监督所对辖区“五小”行业的督促、报告。

（六）社区、单位卫生

各社区要落实好“卫生每日检查登记簿”制度，在5月底完成小区内无堆积杂物，无违章饲养家禽、无无证养狗养鸽、无乱堆点和跨门营业整治，街道在6月中旬指导督促相关社区、单位积极开展创建爱国卫生先进单位计划（措施、活动），并认真落实好有关台帐资料的整理。

五、创建要求

（一）统一认识，加强领导。开展星级卫生街道创建活动是巩固创卫成果，把民生问题解决在基层的重要载体。对此，机关各科室、各社区和企事业单位要进一步提高认识，加强对创建工作的组织领导，将这项工作真正落到实处。

（二）加大宣传，全面发动。各社区、单位要广泛进行宣传发动，充分利用各种宣传工具和载体，开展创建星级卫生街道的宣传教育，营造浓厚的创建氛围。重点加强对外来流动人员的宣传，使创建工作家喻户晓，号召广大市民群众和外来流动人员提高卫生意识，动员全社会积极参与创建活动。

篇10

【关键词】 继续教育

实践

体会

终生在以知识为基础的社会里是绝对必要的，科技迅猛发展的新时代要求每个人都必须思考接受终生教育的问题。对于拥有新知识的人来讲，新时代意味着他们将面临一个充满机遇的世界。

在护理学作为一门独立学科正在日趋完善的今天，护理学科对护士的知识技能、学识水平的要求正在日益提高，广大护士迫切的需要以新知识充实提高自己。护理继续教育是为迎合专门健康机构内部需要，是一种短期的针对性很强的强培训。在新形势下如何实施继续教育，是目前护理学科应该探讨的重要问题。为此，我院从2002年底起，对院内护士在职教育进行探讨。

1 实践方法

1.1护士临床业务学习模式

1.1.1 班内学习为班外学习，几年来，护理部按规定组织的到各科，各病区学习时间从过去安排在班内的改为班外进行学习，基本上不占用护士的上班时间，组织的业务学习安排在7—9pm。

1.1.2 零散学习为系统学习

根据不同层次，不同时期护士的学习需要和临床工作需要，护理部每日组织系统性很强的专题学习，由各科高、中的职称护师或本院护士长轮流来主进本科具有专科特点的知识。每日的讲课由护理部统筹安排、策化和管理，学习内容和时间在护理的年度工作计划中制订公布。

1.1.3 单纯的课堂讲授为讲、研、习相结合

根据学习的内容，把讲解、研讨、练习相结合，把学员带到示教室，边讲解，边操作，如：整体护理的护理程序、静脉输法、促手心肺复苏、气管插管、电击除颤、外伤现场急救、护士礼仪等。

1.2 继续教育的管理规范化

1.2.1 健全组织，制定工作制度

健全组织机构是落实继续护理学教育管理的根本保证。为保证护理继续教育管理的组织落实，护理部成立由护理部、科护士长为首的领导教育小组，日常工作由护理部一名助理负责，把继续教育纳入日常护理管理工作中，对全院护理教育管理工作实施统一管理。

行之有效的管理制度是保障护理学继续教育工作的正常运转器的关键，制定继续教育各级、各类人员的职责，工作制度，使护理管理工作顺利开展。

1.2.2 实施规范化培训

对高、中、初的卫生专业技术职务干部的继续教育做出具体规定和要求，制定出本院的教育计划，学习内容及时间，列入护理部的年度工作计划中，组织护理人员认真学习，统一认识，明确目的，对初级护理人员进行“三基”培训，重视信息的反馈，使全院的护理人员都参加继续教育学习，使护理继续教育覆盖率达100%。

1.3 寻找继续教育的最佳方法

我院通过举办各种学术讲座、学习班等，使护理人员得到继续教育，为了使广大护理人员有一个良好的继续教育环境，我院积极与当地教育部门联系，组织一些如：电大、领夜大、网大教育方式，让我院护理人员有更多的机会与当地各家医院护理人员进行交流、沟通。每天晚上、周末上课，护理人员可根据情况自选听课内容，到考试时间，自己去参加考试，由主办部门发给毕业证。这样使护理人员感到护理工作的重要，更加珍惜学习机会。

2 效果与体会

2.1 提高了护士的临床操作能力

护士参加急救护理及输液治疗等学习后， 提高了相关操作的技术水平尤其是临床护士的急救技术有了明显提高，在护士有效的配合下，医院抢救危重病人的成功率明显提高了。

2.2 促进整体护理的发展

经过多层项，多元化的学习培训，使护士不但在思想观念上适应了整体护理的模式，而且专业知识水平，应用护理能力，与病人沟通能力均不断提高，我院从去年起，全院100%的科室在搞整体护理。健康教育覆盖率为100%。

2.3 继续教育现已成为趋势

随着继续教育的深入开展，越来越受到各级领导的重视，医院大力支持，支持护理人员参加自学考试，函授学习、电大、网大学习，考试并取得文凭的护理人员给予一部分费用的报销，全院取得大专学历的护士已占90%，取得本科学历的人员已占50%。

2.4 促进护理队伍整体素质的提高

提高了护理人员的技术水平，医院临床“三基”训练是提高医务人员业务素质的基本途径和提高护理质量的关键，通过“三基”培训，理论考核，知识竞赛等，提高护理人员专业技术。护理人员服务速度也得到提高，每个病区、每月1次病人满意度调查，结果，几年来满意率为97.5%。

护理继续教育工作一个复杂的系统工程，这项长期挑战，我们只有一如俱往的坚持下来，才能取得丰硕的成果。

参 考 文 献