小学语文教学质量措施范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学质量措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：小学语文；教学质量；措施

前言

在新课程改革的要求下，为了更好的提高小学语文教学质量，教师在教学目标和教学方法的制定上有了一定的变化，学生的学习方式也会随之改变，但不能一味的应对新课程改革的要求而忽视了小学语文教学的实质要求，还应该遵循语文教材的基本内容，注重小学语文的基础知识，在传统小学语文教学方法和方式的基础上进行改革，取长补短，既能提高教学质量，还能达到新课程改革的要求。

1改变教学方式

对于小学生来说，他们的自主能力和注意力较差，所以在整个语文课堂教学中，主要以教师为主，在教师的引导下学生进行学习。对于教师而言，每节课的教学内容不宜过多，教师应在完成教学内容的前提下注重培养学生的学习兴趣，并改变教学方式，让学生在有限的时间内学到更多的知识，而不是填鸭式教学［1］。例如，教师在讲解课文的时候，可以用一些有趣的话语，不要一味的讲解课文的知识，显得枯燥、乏味，应该从课文的内容中引申出来一些让学生可以联系到自己的知识，从而在教学中改变学生的学习思想，让学生知道学习不是为了教师和家长，而是为了提高自己的知识和能力；教师也要根据小学语文课文的内容进行重难点的区分，并给学生提出相应的问题，时间久了，学生会主动思考教师提出的问题，并带着问题进行学习，不仅可以提高学生的自主学习能力，还能培养学生的学习兴趣，同时也提高了整个课堂的教学质量。

2联系实际，培养学生的学习兴趣

实际上，语文不仅仅是一门课程，它更是学生在文字、语言和沟通等方面的重要学科，它和我们的日常生活有着很密切的联系。简单的说，小学语文教学是为了提高学生的语言文字能力，通过学习有效的运用到自己的实际生活中。因此，在教学中，教师不仅要传授课本上的内容，还要结合实际的生活，让学生联系自己的实际生活进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。例如，教师应该培养学生每天阅读的好习惯，根据学生的喜好，让他们自觉的去阅读自己喜爱的书籍，哪怕是漫画，让他们从阅读中寻找快乐，教师应正确的引导学生阅读，让他们在阅读中联系实际，并有效的运用到实际生活中。鼓励学生亲近大自然、体验生活，有助于学生的知识累积。总之，小学语文的教学应该联系实际的生活，让学生对语文有一个新的认识，从语文的学习中寻找到快乐，从而培养学生的学习兴趣。

3凸显学生的学习优势

处于小学阶段的学生，他们的自觉性和自控能力较差，不可能会在一整天的学习中都保持着饱满的精神，所以，教师要结合小学生的学习特点和他们的学习方式合理的安排整节课的内容和时间。根据有关实验表明，小学生在一节课的学习中，他们的学习积极性随着时间会逐渐增长，达到最高点的时候再逐渐下降，这就要求教师在设计课堂结构的时候考虑学生什么时间接受知识最好，把握知识之间的过渡，把重点的知识放在学生积极性较高的时间段内进行讲解，让他们在有效的时间内接受教师的教学内容。同时，教师还要考虑学生之间不同的优势，有效的利用他们的优势进行教学，让他们在学习中发挥自己的优势，满足小学生的心理要求，让他们互相学习，取长补短，提高学生的学习质量和教师的教学质量。

4营造良好的课堂氛围

在小学语文教学中，虽然教师占据主导的地位，但教师不要一味的讲解，让学生觉得整个课堂特别的枯燥、乏味，教师应该运用巧妙的语言或是提问的方式引导学生，调动学生学习的积极性，让学生觉得在课堂上可以轻松快乐的学习，而不是一味的听讲，造成他们听觉性疲劳［2］。例如，教师可以利用多媒体进行教学，让学生更直观的感受到课本中的知识，同时也可以补充课本中没有显示的知识，也可以通过情景再现的方式，让学生以表演的形式将课文中的人物形象通过自己的理解表现出来，学生可以通过自己的表演切身的感受和理解课文的内容，在这样的学习环境中，教师应该把握整节课的时间和学生的情绪，教师应该在适当的时候鼓励和表扬学生，激发他们的积极性，调动学生的学习兴趣，教学效果也会逐渐的提升。

总结

总而言之，教师教学水平的衡量标准中最重要的就是教学质量，为了提高小学语文的教学质量，需要每一位教师在实践中不断的去探索和创新，教师的教学方式直接影响了学生的学习兴趣和教学质量，小学语文教学的好坏不仅仅影响的是一门学科，也会对学生的其他学科的学习和日常的生活有着一定的影响，所以，改变教学方式、培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性才能有效的提高小学语文的教学质量。

参考文献

［1］王曜文．新课改下提高小学语文教学质量的对策［J］．科技资讯，2014，（14）：170．

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关键词：农村学校；语文阅读教学；教学质量；现状分析

一、前言

教育的重要和一个国家科技的进步可以相提并论，教育和科技又都是相互影响促进，而小学的教育更是根本。我国是具有五千多年历史的古国，所以语文便是我国文化的象征，小学语文的阅读直接影响着一个人是否会对文化的热爱，而现阶段我国农村小学语文阅读教学就出现了一些微小的问题，这就需要我们所有人来共同的解决它。

二、当前我国农村小学语文阅读教学现状分析

1、制约小学语文阅读教学质量的因素分析

我国的教学从改革开放到现在，一直都是被国家视为重中之重，从“教育要从娃娃抓起”到“科教兴国”都说明了教育的重要程度。而我国农村小学语文教学现阶段还存在着十分多的不足之处，有很多的教育教学方式都还欠火候，而对于我国的小学语文阅读教学所出现的质量问题分析主要因素有以下这些。首先，我国虽然发展迅速，经济科学等进步惊人，但是这些现象大部分只是限于大城市或者沿海地区，而内陆和农村山区等地的科技文化的发展速度十分缓慢。这现象可能因为是农村等地地理位置十分的偏僻，交通条件的艰苦，导致了很多的先进技术与科技文化的传播都出现了巨大的阻碍。其次，农村教学环境十分恶劣，欠缺一些拥有丰富教学经验的精英小学老师，很多人都不愿意进入农村进行小学支教，所以很多的山区小学语文教育都欠缺外界新鲜血液的进入，从而现有的教师都是一些受传统观念很深影响的老教师，教学方式和教学知识都出现了过时性。教学的教学设备也是不仅老旧，而且稀少，很多的地方小学都只是一个教师，一个黑板，一支粉笔就构成了一个班级，其余什么教学设备都不存在，这也就导致的了老师教学的难度十分大。

2、 当前我国农村小学语文阅读教学的现状

语文的教学实际就是一种阅读理解并转化为自身营养的学科，它是一门教会学生如何通过别人的文章来做到生活感悟，并借此来陶冶自身情操的学问。然而现在农村小学语文教学中阅读教学进度存在很多问题，这些问题会很大的影响小学学生自我涵养的培养，会限制他们对文学的视野开阔度。比如现在很多农村小学的小学老师教同学们语文阅读都是单一阅读老旧的教科书，其中的课文出现时间甚至都是几代人以前的了，很多的知识都已经和现如今的发达城市小学教学产生了巨大脱节。还有很多的农村小学学生缺少辅导，没有学会正确的阅读方式，不能真正的实现阅读理解，这种低效率的学习阅读只会起到事倍功半的作用，所以需要更多的家长辅导，或者老师的专门指导，只有这样有效率的学习与阅读，才可以较大程度的给予正处于发展最佳年龄的孩子们一个好的正面影响，成就一个更美好的人生。

三、提高农村小学语文阅读教学质量的有效措施

1、制定科学的教学目标和内容

任何的事都必须要有一个目标计划，才能够长期并有效的坚持实现它，而我国农村小学语文读书教育也需要一个这样的完善计划目标。我们要协同当地政府部门来共同规划建设，毕竟一个地方当地的教育如果有大的进步，那么能带动起来的其他各方面的进步是不可小觑的，这种的循环促进是人们最乐意看到的。而且当地政府会比我们更加明白当地小学具体的现状与需要改进的地方，这种相互间携手的合作才能更快、更好的促进农村小学语文阅读的高质的进行。再其次我们也得投入更大力度去建设农村小学教育事业，加大人们对小学语文阅读的关注度，让社会上有能力的都为这些教育问题尽一份微薄之力，增强学生们对新知识的接触度，让他们有一个更加广阔的环境去了解语文天地。要从小就让他们阅读个中的好书，这样的文化熏陶才能更加深层次的提升他们的修养气质，让他们更好的传承中国文化的遗风，读懂传统文化的悠久历史。

2、 选择恰当的教学方法和手段

合适的做事方法可以事半功倍，能够使同一个改变产生相差迥异的结局。而鉴于我国现阶段的农村小学语文阅读教学的状态，建议我们广大师生从自身出发，都积极的投入到改变中来，毕竟任何改革的实施都需要老师和学生的相互配合，相互理解，相互支持。教师在学校课堂教学时，要采取学生更易于理解的形式来教授，让学生更加的迅速理解文章的思想，学到文章带给我们有益的一些东西。教师更要注重在农村教学时，要充分的利用好农村所具有的优势，农村的景色优美，有绿水环青山，幽静美如仙的感觉，我们可以让学生自主对自己喜爱的地方、或动物的描写，通过这种描写既能够增加他们的观察与写作能力，还能够培养出更多的情感熏陶与描述表达能力。我们也可以通过课后班级互动的形式让学生与老师产生更多的交流，让他们各自介绍自己心中的语文和自己对农村的情感，能借此加强他们对语文的认可度和知识的渴求，有利于他们学习的热情与积极性。

3、 转变教学观念，做好教学评价

老师是教学的重要角色，我们就的注重老师这个环节的改变，老师如果可以在学生的成绩评价或教学理念中对同学有自主情感培养，那么也许将来会出现更多的创新性人才。一种教学的风格就能注定这种教学环境下成长的学生的成就高低，所以，老师得抱着十分尽责的态度去对学生进行教授，要学会用积极、正面有效的教学观念来培养学生。

四、结束语

总的来说，农村小学语文教学的问题是一个人们都逐渐重视起来的热点，我们整个社会都会尽力来使山区农村的教育质量有一个大幅的提升，让其和发达城市的教育的差距慢慢变小，以此来推进中国整体教育事业的前进。农村小学语文阅读的改革，也要结合着城市发展，通过扶持帮助，人才的增援，经济的支援，教师技能的专业培训和教学资源的共享来让农村小学语文阅读以一个新的面貌展现在人们的眼前。

参考文献：

[1] 周克来. 提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J]. 科学咨询（教育科研），2009，07：57.

[2] 易正荣. 浅谈新课标下民族地区农村小学语文阅读教学质量提高的措施[J]. 情感读本，2014，26：69-70.

[3] 谢雨十. 小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].东北师范大学，2013.

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关键词：新课改;小学语文;教学质量;对策

前言：

新课改的不断深化，对小学语文课堂的教学方式与质量提出了更高的要求，鉴于当前我国新课改的实施尚处于初步阶段，笔者认为，无论如何调整，小学语文教学质量的提高终究要落实到教学方法以及教材内容两方面。因此，小学语文的从业人员需要以辩证的思维看待其中存在的问题，引进新的教学理念与方法提高小学语文的教学质量。

1.小学语文教学的现状分析

经分析，笔者认为导致当前我国小学语文教学质量长期难以得到质的提升的主要原因在于教学方法陈旧、教材内容难以满足学生的心理需求、师生之间的互动性不强三个方面，具体阐述如下：

1.1“填鸭式“的教学方法过于陈旧

部分小学语文教师依旧沿用传统的“填鸭式“的教学方法，对学生的实际接受能力不加理会，更是忽略了引导学生的学习兴趣方面的工作，一味以完成教学任务为主[1]。小学生正处于活泼好动的年纪，而部分教师却忽略了这方面的问题，将教材上的知识硬塞给学生，既不加以深入的分析，也不列举相关的例子以帮助学生记忆与理解，导致小学语文教育事倍而功半，教学质量难以提到明显的提高。

1.2教学内容难以满足学生的心理需求

除了教学方法的陈旧，教学内容的局限性也是导致小学语文教学质量得不到提高的重要原因之一。此处所指的“教学内容”偏向于教师对教材文本分析的备课内容。部分教师在进行备课的时候，普遍存在敷衍了事的问题，只是单纯地将教材上的内容进行简要的分析而已，没有针对学生的年龄特点与实际接受能力对备课的内容进行优化，可适当穿插部分趣味性较强且与课堂知识相关的小知识，既可提高学生的学习兴趣，又可开拓学生的视野，一举两得。

1.3师生之间的互动性不强

小学生比较活泼好动，这是其年龄阶段的天性，无可厚非。但是在进行语文教学的过程当中可充分利用学生的这一特点，加强师生之间的互动，以提高学生的学习兴趣[2]。然而，当前我国小学教育当中的语文课堂却普遍存在着互动性不强的问题，教师在讲台上自顾自地讲，学生在下面或听或做笔者，缺乏必要的沟通，导致师生之间的想法无法得到及时的互换，继而造成学生的学习兴趣下降，教学质量不理想。

2.新课改下提高小学语文教学质量的对策分析

2.1做好备课工作，把握内容要点

在新课改的背景之下，教师需要认真做好备课工作，延续对课文的透彻理解，以学生为主体，立足于学生的立场去思考问题。在备课的过程当中，教师需要对教材进行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的详细含义，由点及面，以基础知识为核心，以逐渐向较为高深的知识层面延伸[3]。尤其是对全文进行分析的环节，教师在备课的时候先行根据学生的接受水平确定切入点，对文章的主体思想进行精简，还可选定几个相关的小故事以辅助教学。

2.2改变课堂结构，迎合学生心理

鉴于小学生的心智尚不成熟，自我控制的能力也坏相对较差，因此在45分钟的课堂当中难以做到做到聚精会神，因此需要教师进行适当的心理引导。有学者认为，小学生大脑皮层的兴奋性时是呈倒“U”型的，达到顶点之后便会下降，所以教师必须要落实相应的引导工作，在课堂开始时先不直接进入主题，而是给学生讲一个比较简短的小故事，在课堂中端之时，可再度穿插几个具有趣味性的问题，以提高学生的兴趣，帮助其重新集中精神，促进课堂教学目标的实现。

2.3以学生为主体，提高学习兴趣

笔者认为传统教学模式与新课改之下的教学模式最大的差别就在于前者以教师为中心面，而后者则强调以学生为主体。传统教学模式属于单方面教学模式的范畴，其最大的弊端就在于教与学两者处于相互独立的状态[4]。在新课改的背景之下，小学语文教师需要在明确学生的主体的基础上，采取有效的手段以提高学生的学习兴趣。爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师”，对于小学语文教育而言更是如此，学生的学习兴趣很大程度上与整体的教学质量有着潜在的联系，因此以学生为主体，提高学生的学习兴趣是提高小学语文教学质量的有效途径。

2.4巧妙创设语境，活跃课堂氛围

学生对于单调的“说教式”的教学形式很容易感到枯燥而乏味，学习的积极性不足，整个课堂便会陷入“死气沉沉”的局面，不利于提高教学质量。因此，教师需要巧妙地设语境，使课堂气氛保持全程的活跃，寓教于乐，提高学生学习的主动性。语文课堂既是为了提高学生的智商，也是为了培养学生的情商，创设课堂教学良好的语境，可帮助学生对教材上的内容进行更为深入的理解，而非只停留在字词的表面程度[5]。利用良好的课堂语境，培养学生的语文情感，使整个课堂的学习更为更加浓郁，教师可通过语言、行为等将学生领进已创设完毕的语境，以便重现语文教材上的文章的情景，加深学生对相关知识要点的理解与记忆，继而迎合新课改背景下实现素质教育的相关要求，提高小学语文教学的质量，保证教学目标的实现。

3.结语

综上所述，鉴于当前我国小学语文教学质量难以可令人满意的情况，需要采取行之有效的措施，切实提高小学语文教育的整体质量。整体而言，教学质量的高低与教师的教学水平高低直接挂钩，相关的从业人员需要在先进的教学理论的指导之下，从改变课堂结构，迎合学生心理、做好备课工作，把握内容要点、以学生为主体，提高学习兴趣、巧妙创设语境，活跃课堂氛围出发，以充分调动学生的学习兴趣，养成良好的自主学习的习惯，领略语文学习的兴趣，继而切实提高了小学语文教学质量，保证小学语文教学目标的实现。

参考文献：

[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014，09：72-73.

[2]王曜文.新课改下提高小学语文教学质量的对策[J].科技资讯，2014，14：170.

[3]邹莹.新课改下提高小学语文教学质量的对策[J].学周刊，2014，36：92.

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【关键词】少数民族地区；小学语文教学；重要性；现状；对策

一、探究少数民族地区小学语文教学现状的重要性

语文，它是一门融情感性、人文性、工具性为一体的学科。语文学习是其他学科学习的基础，它对一个人知识素养的积淀具有重要的意义。因此，语文对学生整个学习与成长的过程来说起着至关重要的作用。而小学语文是促进整个语文学习提高的垫脚石，因此，小学语文对学生教育发展来说尤为重要。尤其在少数民族地区，小学语文教育更是重中之重。而探究少数民族地区小学语文教学现状，对少数民族地区小学语文教学存在的问题进行探讨、分析、解决，这对少数民族地区小学语文教学质量水平的提高具有重要的意义。具体来看：

1.探究少数民族地区小学语文教学现状有利于教师更好地发现问题、解决问题。

探究少数民族地区小学语文教学现状，可以使得教师根据现状结合自身，审视自己在教学过程中存在的问题，并且根据教学过程中存在的问题，采取相应的解决措施去解决问题，进而少数民族地区小学语文教学的质量水平，促进学生小学语文知识的掌握，为以后的学习打好坚实的基础。

2.探究少数民族地区小学语文教学现状对打造高质量小学语文教师团队具有重要的意义。

探究少数民族地区小学语文教学现状，能够促使教师根据当前小学语文教学现状所存在的问题，结合自己教学的实际来不断的改善自己的教学内容、教学设计、教学的方式，从而使得小学语文教师在这个过程中各方面的素质与能力都得到有效的提高，这对打造少数民族地区高质量小学语文教师队伍建设具有重要的意义。

3.探究少数民族地区小学语文教学现状对提升少数民族地区语文教学质量水平的提高具有重要的意义。

促进一个事物发展最有效的方法就是找到影响该事物发展的阻碍因素，并且找出相关的方法去解决它，这对一个事物的促进与发展具有重要的意义。因此，探究少数民族地区小学语文教学现状存在的问题，有利于找出阻碍少数民族地区小学语文教学发展的症结，并使得问题得到有效的解决。这对少数民族地区小学语文教学质量的提高具有重要的意义。

4.探究少数民族地区小学语文教学现状对少数民族地区知识文化水平的提高具有积极的推动作用。

小学语文学科作为一门基础知识入门学科对其他学科的学习具有重要的意义。语文是一门融情感性、人文性、工具性为一体的学科，学习语文文化知识不仅对于我国少数民族文化的弘扬与继承具有重要的作用，还对于我国传统文化的建设与发展具有重要的作用。探究少数民族地区小学语文教学现状能够改善小学语文教学中存在的问题，提高教学质量，从而为学习传统文化知识打下坚实的基础，进而提高整个少数民族地区知识文化水平。

二、少数民族地区小学语文教学现状

随着我国科教兴国战略的全面贯彻实施，少数民族地区在科教兴国战略贯彻实施下，开始落实“寄宿制项目”、“两基攻坚”等科教工程战略任务，从而改善了少数民族地区的教育教学条件，对少数民族地区教育事业的发展具有重要的意义。但少数民族地区分布相对来说比较偏远，经济发展较为滞后，人们的思想观念较为固守，再加上地理环境等方面的原因，所以使得少数民族的整体教育与当代社会发展现状来比，还是显得过于滞后。从少数民族地区小学语文教学现状来看，存在以下几个方面的问题：

1.少数民族地区小学语文教学在师资力量上存在很大的不足。

少数民族地区所在的居住地大多都比较偏僻，经济较为落后，所以在师资力量上存在很大的欠缺，即使从表面看，这些少数民族地区的小学语文教师在学历上都是达标的，但是好多教师都不是全日制师范大学出来的，所以没有经过专业系统培训，因此，在实际教学过程中所体现出来的不符合小学语文教师具备的教学要求。

2.少数民族地区小学语文在教学资源上严重缺乏。

少数民族地区经济落后导致教学资源严重缺乏是当前小学语文教学面临最大的一个问题。经过调查青海省一些少数民族地区小学教学现状发现，小学语文教师在教学过程中采用的还是最原始的教学工具：粉笔、教材、黑板。除此之外，再没有其他辅教学工具、设备与手段。并且，学生们除了课本以外很少有多余的学习资料作为补充。

3.少数民族地区小学语文在教学观念上不适应新课改背景下当前社会发展的要求。

少数民族地区小学语文教师在教学观念上明显滞后，这种滞后的教学观念不适应新课改背景下当前社会发展的要求，这是一个不争的事实。少数民族地区的部分小学语文教师认为小学语文教学教师简单地教学生识字，进行一些基础知识的训练，而忽视对学生思维能力的培养以及综合素质的提升，这对学生以后的发展具有很大的弊端。

三、少数民族地区小学语文教学现状的对策实施

（一）应加强少数民族地区小学语文教师师资队伍建设

面对上述少数民族地区小学语文教师在师资力量上存在的不足，少数民族地区教育管理部门应打造少数民族地区高质量小学语文教师团队，对小学语文教师进行定期的专业培训，提升少数民族地区小学语文教师的综合素质，从而提高少数民族地区小学语文教学的质量水平。

（二）国家应加强对少数民族地区教育方面的资金投入

从相关调查结果数据来看，少数民族地区教学的资源设备严重的缺乏，国家针对上述情况，应加大对少数民族地区教育方面的资金投入，尤其对于小学基础教育更应该加大资金投入。从而使得少数民族地区的语文教师在教学过程中可以借助更多的教学资源来提高小学语文教学的质量。

（三）少数民族地区小学语文教师应改善传统教学的观念

少数民族地区的小学语文教师应改善传统的教学观念，将国家新课改背景下的教学理念运用到实际教学的过程中去，对学生实行素质教育。在学生学习与掌握文化知识的同时，不要忽视对学生思想观、人生观、价值观的引领以及对学生独立思考和思维能力的培养，从而促进学生各方面全面的发展。

四、结束语

一言以蔽之，探究少数民族地区小学语文教学现状有利于我们发现少数民族地区小学语文教学中存在的问题，并且探讨分析其存在的问题，并使问题得到有效的解决，从而可以改善少数民族地区小学语文教学的方式与方法，进而提升少数民族地区小学语文教学的质量水平。

参考文献：

[1] 姜会萍.新课改背景下少数民族地区语文教师应对的新问题[J].教育， 2013（06）.

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关键词：小学语文 教学 构建 高效课堂

一、前言

经过了解发现，小学语文是小学阶段的主要学科之一，对提高学生能力、满足教学需要，提升学生的整体水平和素质具有重要意义。从目前成型的教育系统来看，小学语文是关系到学生日后学习的重要基础学科，对学生整个学习生涯和整体能力的培养具有重要作用。基于这一认识，在小学教育阶段，应对语文教学引起足够的重视，应在语文教育阶段通过构建高效课堂的方式，重点提高小学语文教学质量，满足小学教育的现实需求。因此，我们应结合小学语文教学现状，保证小学语文高效课堂取得积极效果。

二、小学语文教学构建高效课堂应巧设导语，培养学生的学习兴趣

心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文老师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪说过：课的开始，其导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。如教学《富饶的西沙群岛》一文时，我已一段优美的导语开场：在祖国的南海上，有一片岛屿，它像朵朵星莲，又像一颗颗珍珠浮在碧波之中。同学们，你们知道这么美的地方是哪里吗？ 这就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。然后播放西沙群岛的风光图片，让学生进行比较。最后，设置“西沙群岛什么独特之处呢？”这一悬念，大大激发了学生的学习兴趣。毫无疑问，好的导语，是一块磁铁，能牢牢地抓住学生的心，将他们引入知识的海洋。

三、小学语文教学构建高效课堂应认真开展阅读教学，激发学生的热情

在小学语文教学中，阅读教学是关键，只有认真开展阅读教学，才能满足教学需要，达到提高学生语文水平的目的。从目前小学语文教学来看，在阅读教学中，除了要让学生对教学内容有足够的了解之外，还要激发学生的学习热情，重点分析阅读片段，引导学生细读精读，把握阅读教学原则，全面提高课堂阅读教学的质量。

如教学《富饶的西沙群岛》一文第二自然段时，可以采取让学生先浏览，作好圈画批注，重点引导学生精读品味烟台海的“凝重、壮丽”的教学方式。首先指导学生抓住“气势汹汹”“像万头暴怒的狮子”“扑向……溅起……发出……掀到……”等词句，结合题头照片，感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象。接着引导学生通过对“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语的品味，体会课文用烟台人和外地游客不畏严寒来衬托烟台海的壮观。如此教学之后，学生不但对教学内容有了进一步的了解，学生的学习热情被进一步激发出来。

四、小学语文教学构建高效课堂应创设问题情境，激发学生探究精神

在小学教育阶段，考虑到学生的实际年龄和好奇心的特点，应在小学语文构建高效课堂过程中，创设问题情境，在问题设置上下功夫，激发学生的探究精神。主要可以采取以下措施：

1、创设问题情境，提高学生的接受能力

在小学语文课堂教学中，应根据教学内容和学生实际水平，创设问题情境，使学生能够通过情境教学更好的理解教学内容，满足教学需要，全面提高学生的接受能力，提高教学实效性。

2、根据学生的实际能力，合理设置问题

在小学课堂教学中，课堂问题的设置应考虑学生实际能力，使问题设置更有针对性，更能符合课堂教学实际，更能符合学生的实际需求，达到提高学生理解能力和整体水平的目的。

3、利用问题设置，激发学生的探究精神

从小学语文课堂教学实际出发，合理设置问题的目的不但是为了提高学生的实际水平，也是激发学生探究精神的重要手段。为此，我们应使课堂问题更有针对性，提高学生的探究精神。

五、小学语文教学构建高效课堂应加强学法指导，培养创新精神

从目前我国的教学体系来看，培养学生的创新精神是重要的教学内容。在小学语文教学阶段，要想有效构建高效课堂，就要在教学过程中加强学法指导，培养学生的创新精神。主要可以采取以下措施：

1、在课堂教学中对学习方法引起足够的重视

好的学习方法可以产生事半功倍的效果，在小学课堂教学中也不例外。基于这一认识，我们要对学习方法引起足够的重视，要结合课堂教学实际，提高课堂教学效果。

2、在课堂教学中加强对学生学习方法的指导

考虑到学习方法的重要性，在小学语文课堂教学中，应根据学生的实际水平和课堂教学特点，不断加强学生学习方法的指导，满足课堂教学的实际需要，促进教学发展。

3、在课堂教学中积极培养学生的创新精神

从目前小学语文教学的目的来看，培养学生的创新精神是重要的教学内容。为此，应树立正确的教学观点，通过加强学习方法的指导，满足实际教学需要，全面提高课堂教学质量。

六、结论

通过本文的分析可知，在小学教育阶段，小学语文教学关系到学生整体能力的培养及日后教学活动的展开，小学语文已经成为了小学阶段重要的基础学科之一。基于这一认识，我们应对小学语文教学引起足够的重视，积极构建高效课堂，使小学语文教学质量得到全面提高，满足小学语文教学的实际需要。

参考文献：

[1]刘素昭；；浅议小学语文课堂提问的有效性[J]；内江师范学院学报；2010年S2期

[2]王璐璐；；小学语文课堂提问有效性的策略研究[J]；华章；2010年27期

[3]达新洁；；浅谈优化小学语文课堂提问的策略[J]；神州；2011年14期

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在语文教学过程中，师生之间只有积极进行互动和交流，才能保证教学质量的提高，而师生互动效果更是决定小学语文教学效果的关键。可是，在通过长期教学经验发现，小学语文课堂中，师生互动还存在许多不足之处，导致新课改无法顺利开展。因此，本文对小学语文教学师生互动中话语沟通进行分析，根据小学语文教学中存在的问题，提出几点改进措施，确保教学效果得到有效提高。

【关键词】

小学语文教师 师生互动 话语沟融

语文科目具有多样性、丰富性的特点，因此，关于语文教师的选择也愈发严格，不仅要求教师能够将语文科目中的情感向学生充分表达，还要学会与学生之间的沟通，使其感受语文学科的魅力。基于此，对于小学语文教师而言，想要有效地提高课堂教学质量，促进学生的全面发展，需从师生互动中的话语沟通为切入点，调动学生学习积极性。

一、现阶段小学语文教学现状

在语文课堂教学中，师生互动中的话语沟通还存在许多不足之处，主要包括以下几点：第一，教学模式较为落后。在传统语文教学中，教师教学过程促使学生处于被动学习的状态，虽然这一教学方法存在优势，即学生思想与行为的集中化管理。但是这种单一教学方式，不利于学生主动学习，对提高学生思维能力产生一定阻碍，更是影响了师生之间进行话语沟通，使学生不能及时反馈自身想法，最终影响整体教学效果。第二，没有认识到小学语文教学的重要性。多数教师在教学过程中，由于学生年龄比较小，缺少一定的自制力，在教学过程很难集中注意力，加之教学只注重教学进度，没有和学生进行及时的沟通，从而造成学生学习兴趣较低，同时也是阻碍师生互动的关键所在。第三，师生缺少情感上的沟通。在教学中，师生情感是影响教学质量的重点，只有保证师生之间积极互动，才能让学生喜欢学习语文。当学生在课堂中犯错误时，教师普遍选择体罚或是批评，并没有选择温和语气的指导，严重伤害了学生身心健康，所以，师生之间的情感交流极为重要。

二、小学语文教学师生互动中话语沟通有效措施

（一）话语沟通――设问

通过问题的设定，是实现师生之间互动的有效方式。因此，对于小学语文教师而言，应全面认识到语文科目特殊性，结合相应问题的提出，在教学课堂中实现交流、对话等氛围，使学生能够全面参与教学活动中。例如：在《荷花》文章中，教师可在正式开展授课的前期，通过对叶圣陶的介绍：姓名、年代、国籍以及工作等资料，学生通过对“是”“不是”的回答，学生利用自主探究的形式，查阅相关记录作者生平的资料，结合作者的生活背景，分析文章的写作背景。这种问题设定的教学方式，能够提高学生的总结能力与自主探究能力。小学语文教师应时刻关注学生的生理行为与心理活动，将语文教学课堂的知识性、娱乐性以及趣味性的特点全面融合。设问是现阶段常见的教学模式，利用对教材内容的深入挖掘，调动学生学习积极性，实现师生之间的有效互动。

（二）话语沟通――畅所欲言

对于小学生而言，其面临的世界观主要以简单化和传授化为主，语文教师想要充分展现学生的内心想法，应在教学环节中，为学生创造语文表达与交流的条件，鼓励学生大胆猜想，畅所欲言。另外，教师还应引导学生如何做好主动对问题的探究且回答，结合提问与故事阐述的方式，调动学生学习积极性，使其能够利用自身所有的知识，对个人见解与意见进行表达。

（三）话语沟通――教学方式

在小学语文教师的课堂教学环节中，想要有效地强化师生互动的重要性，应改变原有“填鸭式”的教学模式，结合多元化教学设备的运用，强化学生对知识点的理解程度。例如：《少年闰土》文章中，教师可利用故事演绎的方式，将人物性格特点再现，从而加固学生对文章的印象。此外，通过教学模式的变化，能够培养学生的创新能力以及自主语言表达能力，使其从新对文章的情感进行感悟。在学生对文章故事的演绎过程中，教师可加入研究性问题，要求学生对其进行正确作答，增加学生在教学课堂中的话语权，使其能够各抒己见。之后教师通过学生的意见，对其进行整合与总结，这种方式的运用，真实实现师生互动的现实意义。

（四）话语沟通――了解学生

在语文教学中，教师作为学生学习的榜样，在学生学习中一直占据重要地位，所以，教师应充分发挥自身价值。在小学课堂中，教师需要认识到言传身教的重要性，重点分析自身语言表达情况，确保学生正确学习教师的优点。另外，语文课堂教学过程中，教师需要对学生进行充分了解，对其真实情感和实际学习情况进行掌握，将课堂作为开发学生思维的重要平台，通过有效的教学方法，引导学生积极参与到师生话语沟通中，从而提高小学语文整体教学质量。

【结 语】

总结上文，通过对小学语文教学师生互动话语沟通教学方式的分析，可知打破生互动在教学方面的限制，能够为营造良好地教学氛围提供有利条件，实现师生之间的有效互动。在小学语文教学过程中，针对表现相对较差的学生，教师应注重家长与学生之间的沟通，从家长的角度，帮助学生改变学习现状。另外，对于小学语文教师而言，应不断地提升自身的专业水平能力，促进课堂教学质量的提升。

【参考文献】

【1】陈梅.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析【J】.新课程学习・上旬，2015（1）

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关键词：小学语文;教学;质量;教师

【中图分类号】G623.2

一、前言

随着中小学生课程教育的不断变革和发展，小学教育增添了许多新的教学课程，但是语文始终是小学生最基础的课程之一，对小学生的综合素质教育和发展尤为重要。因此，教师必须重视小学语文的教学，不断改进语文教学的形式和内容，提高教学质量，追求更高层次的教学水平。新时期在教师和教育专家的不断努力下，小学生语文教育取得一定的效果，如教学课堂从“权威式”向“民主平等式”转变、更加注重学生对课文的“情感评价”等。但是仍存在着一些不可忽视的问题，这些小学语文教学面临的挑战和问题需要我们进行有效性的思考。

二、小学语文教学存在的主要问题

2.1课堂模式还停留在传统模式

在传统课堂模式的语文课上，教师是教学活动的主体而不是学生，学生只是单方面接受教师传递的信息，缺少思考的机会。然而语文成绩高低成为衡量学生优秀是否的唯一标准，也反映了教师教学水平高低。这种教师主讲式课堂模式长期以来以主导地位占据在我国语文教学的课堂模式中。在传统的语文教学模式下，学生被动地朗读课文，被动地听教师讲述课文大意、分析作者的情感和写作目的等。这种被动的学习方式，导致学生不喜欢思考、不爱提问、不敢提问、盲目跟随教师等不良习惯，这些不良的学习习惯束缚了学生的思维发展，尤其是对小学生而言，小学生正处于思维发展的起步阶段。如果在小学阶段没有培养好良好的学习习惯，会使学生学习的主动性慢慢丧失，对以后的学习生活造成很大的不良影响。

2.2课文解读不准确

在小学语文教学中，课文是小学生学习的最主要的内容，学生的许多语文能力（如表达能力、阅读能力、写作能力等）都是通过解读课文来实现的。一些经验不足的教师没有深层次理解课文，解读时不准确，导致学生对课文理解产生偏差，影响学生的阅读能力。在课文解读上教师存在着不少的问题，如走马观花、浮光掠影，对课文解读只停留在表层，没有深入内在层面；只注重课文的语文知识技巧，忽视文章的意境和表达的情感；脱离实际，没有把握教学目标等。

三、对提高小学语文教学质量的有效性措施

3.1教师加强备课工作、深入钻研课本

小学语文教学中，最主要最基本的教学资源就是语文课本，所以语文教师一定要熟悉课本。教师想要正确解读课文，必须要深入研究课文，不可以只停留在表面的理解。在正式语文课堂教学前，教师需要做好备课工作，首先要清楚明确备课课程的标准和目标，接着深入钻研课文，了解课文的深度和广度以及课文所分的层次，进而选择适合课文的教学方法。在备课过程中教师可以多收集一些与课文相关的人物事件例子或小学生感兴趣的小故事，这能够增加小学生的兴趣和吸引力，让小学生更易融入到课文的学习。在设计教学教案时，教师不仅要站在教师的角度设计，还需换位站在小学生的角度考虑，内容不可以太深奥难懂，小学生的语文水平还不高，形式不可以过于单一，使小学生失去兴趣。所以教师要根据小学生的语文水平学习能力，准确解读课文，加强备课工作。

3.2改变传统课堂模式，转变学生的角色

传统的课堂教学模式，一般是教师主讲模式，忽略了学生的主体地位，只是单纯地一味单向的向学生传授知识。小学生还处思维初步开发时期，还没有那种为了学好而学习的动机，大多数小学生学习动机是兴趣，兴趣对小学生学习和成长至关重要。如果在课堂上教师只是一直在不停地讲，小学生很容易就失去耐性失去兴趣。因此在语文课堂教学上，必须要重视学生的主体地位，教师可以在教学中穿插叫学生朗读课文、扮演故事的角色、小组讨论、合作学习等环节，增加学生的兴趣，调动学生的积极性，增添学生的求知欲，让学生更主动去学习语文。教师还需要在课堂上善于提问，引发学生的思考，课堂提问是提高课堂教学质量的有效方法，有利于开启小学生的思维方式，养成学生善于思考、不懂就问等学习习惯，还能提高教学效率。教师的提问也需要很多技巧，如需要把握问题的难度，既不能太简单，学生无需思考，又不能太难，学生回答不了，失去学习的兴趣；还需提问一些有想象力创新的问题（如一年级课文《乌鸦喝水》中教师可在授课完之后提问学生“如果瓶子隔壁没有放有石子，那乌鸦还有什么其他方法可以喝到水呢?”）。在课堂教学上，教师一定要时刻谨记学生才是学习活动的主体，需要激发他们学习的兴趣，需要给予他们思考的机会，这样的教学才能达到理想的教学效果，有利于小学生的全面发展。

3.3教师及时进行课后反思

在进行课堂教学结束时，教师的教学活动还未结束，还需要进行一定的教学反思。通过课后反思，教师回想在教学环节中哪个地方出错了、哪方面做得不好需要修改，改良教学方式，对教学问题进行深入的思考，提高教学质量。只教不思只会导致原有的错误一直延续下去，问题越变越严重，得不到解决；教师只有边教边反思，才能及时解决问题，改进教学方式。语文教师应该要经常思考应该给予学生一个怎样的语文课堂?如何才能激发小学生的阅读兴趣？如何发掘学生的潜能等问题。教师做好课后反思工作，更新教学观念，有利于提高教师的教学效率，优化教学方法。

四、结语

综上所述，随着新课标的实施和语文教育的不断改革，小学语文教学达到一定新高度，同时也存在着一些新问题新挑战。因此小学语文教师和相关的教育学者都需要对提高小学语文教学质量进行一定的思考，改进存在的问题，主要是改变传统课堂模式，注重学生的主体地位，不断更新教学观念，与时俱进，提升教学水平。

参考文献：

[1]崔志林.浅谈新课标下小学语文教学效益的提高[J].青少年日记(教育教学研究).2013(09)

[2]陈娟.试论提高语文课堂教学的有效途径[J].吉林教育.2010(17)

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关键词：农村小学；语文教学；存在的问题；改进措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-103-01

一、农村小学语文教学现状分析

1、教学观念较为滞后

当前，在农村小学当中，大多的语文教师认为其教学任务主要是教学生认字、背诗等内容，而忽视了对学生语文能力的培养，这主要是其教学观念较为滞后所致。小学语文的教授不仅是要让学生能够认字，而且还包括学生价值观的树立、情感态度的表达等多方面的引导，只有将课本内的内容与课本外的内容进行充分的结合，才能够真正完成小学语文的教学任务，培养出合格的小学生。

2、农村小学教学设施落后

农村小学语文的教材，虽然使用全国统编的人教版的教材，但是仍旧脱离农村实际，不能适应农村经济发展的需要。农村小学由于经济条件差，教学设施陈旧、单一、落后，并且多数学校缺乏图书资料、缺乏多媒体和相应的参考书籍，教室里仍然使用粉笔加黑板的教学方式，以至于教学不能达到应有的效果。

3、农村学生语文基础参差不齐

在农村小学语文教学中，许多教师未注重学生的个体差别，“一刀切”的语文教学现象还存在。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们来提高语文学习的兴趣。

4、教学方式不适应。新课程标准强调教学方法的多样化，特别是要采用启发式和讨论式的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。也就是说，将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的学习模式。但是，在不少农村中学，语文教师不适应这样的教学方式，不明白学生要学什么、怎么学，还是运用传统的教学方式，向学生传授知识。教师讲得越多，学生听得就越累，无法把握学习的重点。

二、农村小学语文教学的改革策略

农村小学语文教学工作是素质教育的一个重要方面，农村人才的培养，必须引起我们广大教育工作者的高度重视。因此，农村小学语文教学必须进行改革，而且刻不容缓。

1、教学观念逐步更新。随着互联网的广泛应用与思想教育工作的持续进行，当前，农村小学当中的部分语文教师已对语文能力的培养有了较为深入的认识，不仅认识到语文教学的任务除教授学生听说读写以外，还包括培养学生价值观念、审美观念、情感态度等多方面内容，而且还对这些内容有所深入的理解与体会，有些教师已能够在自己的实际工作当中灵活运用。此外，部分学校将办学目标在广大教师范围内进行积极的宣传，让教师在目标明确的前提下去进行实际的教学工作，这不仅让教师在实际工作思路更加清晰，而且有效提高了学校的凝聚力与向心力

2、发展和使用现代化的教学手段。各个地方应该深入调查并结合当地的实际情况，因地制宜地加大校本课程的开发力度，以填补统编教材的不足之处，使学生们都学有所用，能够把所获得的语文知识运用到生活实践中来。以多媒体计算机技术和网络信息技术为辅导的教学，已越来越普遍地走进包括语文在内的各个学科中。这样能够使语文教学全方位、多角度、立体式地刺激学生的多中感官器官，激发学生的兴趣和热情，调动学生们的积极性、创造性和主动性。从而改变教学手段单一、课堂气氛沉闷，达到优化课堂教学，促进农村学生主动学习，有效地提高农村小学教学效率和教学质量。

3、加强农村小学语文差异性教学。农村小学生的原有素质和基础参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣也各不相同，因此，在具体教学策略上需要进一步改革教学理念和方法，充分考虑学生个体差异，真正做到“以人为本”。学生在语文教学中需要有很大的自。此外，农村语文教师可以根据本班的实际情况选择整个班级的语文教学计划。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，放手让学生学习；对于学习资源暂时缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习基础知识，先达到最基本的语文教学要求。

4、实施多样的教学方法。农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。

三、结语

农村小学语文教学还存在很多问题，要解决这些问题并进一步提高农村小学语文教学的质量，需要农村小学语文教师不断提高自身的教学水平和个人素质，并结合农村小学语文教学实际，采取恰当的教学方法，只有这样，农村小学语文教学才能进一步发展。

参考文献：

篇9

新课标的提出，要求在教学中突出学生主体性，在提升学生专业知识基础上培养其综合能力。在小学语文教学中加强师生互动，可以使课堂教学更为生动，有效调动学生学习积极性，使其主动参与进教学中去，进而可以不断提升教学质量。本文主要针对小学语文教学中存在的问题进行了分析，并提出相应解决措施。

【关键词】

小学；语文教学；师生互动

传统教学中，教师都是高高在上的，师生之间距离比较远，影响教学效果发挥，特别是在语文学科教学中，师生关系是影响教学质量的重要因素。在小学语文教学中加强师生之间互动，可以拉近师生之间关系，让学生抛除拘谨，在语文天空内自由翱翔。

1 小学语文教学师生互动中存在的问题

随着新课标要求的提出，在小学语文教学中，教师逐渐意识到增强师生互动的重要性，但是就现状来看依然存在一定问题，比如教师过度追求师生互动，整个课堂看似很热闹，但是教学质量却不高。主要存在的问题主要可以表现在以下几个方面：

1.1 流于形式

课堂教学中师生互动，很多教师都喜欢通过各种教学活动来实施，但是在活动的选择上以及实施上都存在一定问题，学生并不能完全参与进去，部分学生“不买账”。在进行小学语文教学时，部分教师根据教学内容，为增强学生对学习内容的兴趣，为其制定一定教学活动，希望通过合作学习、探究性学习等方式提升教学内容[1]。但是，教师制定教学活动后，不能有效掌握每一位学生，四人小组可能只有两人在进行讨论，而另外两人在走神做小动作。整个教学过程下来，看似比较活跃，学生比较放松，但是教学效果甚微。

1.2 过多提问

小学语文是一门比较灵活的课程，教师可以根据教学内容和学生态度来选定教学方式。就现状来看，在实现师生互动这一环节上，大部分教师都选择提问。但是提问也存在一定问题，一方面问题多而不精，教师就是在课堂上一个接一个的提问，无论题目具不具备思考性、创新性，在提问后也没有留给学生充分的思考时间，看似师生交流良好，但是学生完全是亦步亦趋跟随在题目后面，失去创新性、主动性。另一方面，教师在进行提问时一般会怕学生答不上来，提问的学生就是成绩比较好的，对于成绩稍微差点学生完全没有参与进教学中，一部分学生认为这个问题和我完全没有关系，影响教学质量。如果是进行全体提问，很多学生还没有思考出来，有的学生就给出答案，影响其他学生思路，不利于教学质量的提升。

2 提升师生互动有效性实施策略

想要在小学语文教学中有效提升师生互动有效性，就需要教师根据小学生身心特点选择合适教学方式，加强对教学过程的控制，掌握整个教学过程，在调动学生积极性基础上，使其能够真正投入到教学中去。主要实施策略表现在以下几个方面：

2.1 加强教学活动管理

在小学语文教学中根据教学内容制定教学活动，已经成为教师经常使用的一种增强师生互动的教学方式，但是应该注意加强对教学过程的控制，避免出现“一头偏”的现象，即成绩好的学生积极参与，成绩较差的学生忽视活动[2]。针对这一点，教师可以通过活动穿插提问的方式，通过不定时不定项提问来增强学生的“警惕性”，进而可以保证其可以主动参与到教学活动中去。例如在学习“渔夫的故事”这一课时，教师可以将学生分组，然后让其自由分配角色，然后教师让学生进行表演。在一个组进行表演时，教师就对其他组学生进行提问，如：课文是怎样描述魔鬼的？渔夫从开始见到瓶子到最后又把魔鬼关进瓶子内心理过程是怎样的？描写渔夫心理过程的句子是什么？通过此文章你学会了什么？在这个过程中，学生就不单纯的在活动表演，而是在表演中进行思考，表演只是一种形式，只是让学生更直接的观察出文中人物思想活动变化，使其更好的理解课文内容，提升教学效率。

2.2 加强师生活动交流

合作学习是一种比较常用的教学方式，可以有效培养学生合作学习的能力。教师在进行合作学习时一般都是让学生之间进行互动，教师主要就是起到一个引领作用，加强师生之间的互动，就需要教师在此基础上进行改革，将自己融入到学生中间，使整个课堂形成一个整体，教师和学生一体讨论、探究。在这个过程中教师可以给予学生适当的提示，帮助体打通淤塞的环节，保证整个教学的畅通性。比如在学习“父亲的菜园”这一课时，教师带领学生一起来探讨，将自己作为一名学生，大家一起来学习。开始时教师可以让学生自己制定教学目标，并确定完不成目标所受的处罚是什么，比如有的学生制定熟练掌握生字生词，有的学生要求自己熟读课文。然后分出五分钟让大家来讨论这节课该怎么上，怎样来实现自己的学习目标。然后教师跟随学生制定的学习顺序往下走，在这个过程中教师要注意学生学习状态，如果发现有学生走小差，可以选择激将“这些生词我已经掌握啦，你们呢？”。在教学过程中教师要及时对学生拨乱反正，教学后期要留十分钟针对学生学习状况进行教学补充。在这个过程中教师还是起主导作用，但是学生会觉得这完全是自己的功劳，进而可以增强其学习信心，提升学习质量。

2.3 加强学生主体意识培养

新课改要求在教学过程中突出学生主体地位，在小学语文教学中加强师生互动，可以提升学生主体地位，促进其主动拉近与教师之间的距离。这就要求教师在教学过程中努力实现开放性教学，为学生营造一个轻松的教学环境。同时，教师还需要以学生的角度看待问题，多接触一些学生这个年龄段的信息，并在课堂上灵活运用，给学生传达一种“原来老师和我们一样啊”的意识，使其在内心缩短与教师之间的距离。例如在学习“草船借箭”这一课时，教师可以让学生阅读课文后发表一下自己的观点，这时学生只会中规中矩的说一下诸葛亮料事如神等，这时教师就可以说：现在天气预报都不准，诸葛亮怎么就不怕天气变化呢？通过类似“接地气”的问题，学生就会觉得原来老师和我们是一样的，原来老师并没有那么严肃可怕，进而就会拉近与教师的关系，在接下来教学过程中学生就会积极配合教学，提升教学效率。

3 结束语

小学语文教学中想要提升教学质量，加强师生互动，就必须认真分析存在的问题，并积极寻找解决措施，根据学生特点选择合适教学方式在激发学生学习兴趣基础上使其主动参与到教学中去，进而可以不断提升教学质量。

【参考文献】

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关键词：童话故事； 小学语文教学； 具体应用

【分类号】G623.2

一、前言

童话故事作为重要的教学内容，对小学语文教学有着重要的影响，合理的应用童话故事并提高童话故事的教学质量，是目前小学语文课堂教学所面临的重要课题，基于童话故事的重要性以及童话故事的特点，应当在小学语文课堂教学中有效的应用童话故事，不但使童话故事成为小学语文课堂教学的重要内容，也使童话故事成为满足小学语文课堂教学需要的重要措施。我们应当加强对童话故事的作用及应用情况的分析和探讨，掌握童话故事对小学语文课堂教学的推动和促进作用。

二、童话故事在小学语文教学中的应用，应合理选择童话故事的类型和内容

1、对童话故事进行筛选，选择与小学教学联系紧密的童话故事

从目前小学语文教学来看，童话故事的应用十分关键，但是并不是所有的童话故事都适合在小学语文教学中进行应用，为了提高童话故事在小学语文教学中的应用效果，应当对童话故事进行有效的筛选，其中筛选依据应当为与小学教学内容紧密相连的童话故事，并且具有一定的正面意义和象征作用的童话故事为主。只有做好童话故事的筛选，才能够发挥童话故事的作用，达到提高童话故事在小学语文教学中应用效果的目的。

2、注重童话故事对小学生的启发作用

由于童话故事是小学生能够接受的一种重要文学形式，选择了相对应的童话故事之后，就应当对童话故事的作用有所了解和掌握，做到根据童话故事的内容制定有效的教学方法，充分地发挥童话故事的促进作用，使童话故事在应用过程中能够成为推动和促进小学语文教学有效进行的关键，并达到丰富小学语文教学内容的目的。使童话故事能够成为启发学生思路的一种重要的文学形式。

3、做到根据小学语文教学实际选择对应的童话故事

与此同时还要提高童话故事选择的针对性，应当根据童话故事的内容以及小学语文教学的实际需要和小学语文教学大纲的相关要求做好童话故事的选择，发挥童话故事的推动和促进作用，保证童话故事能够有效的满足小学语文教学的实际需要，避免童话故事选择造成小学语文教学秩序的混乱，无法发挥童话故事的积极作用。

三、童话故事在小学语文教学中的应用，应根据童话故事制定具体的教学方案

1、童话故事选定之后，应制定与童话故事对应的教学方案

童话故事的选定对现有的教学内容是一个丰富和补充，选定的童话故事之后，小学语文教学应当制定个性化的教学方案，使教学方案能够根据童话故事发生一定的变化，提高教学方案的针对性和有效性，保证教学方案能够达到预期目标，提高教学方案的实施效果，使教学方案能够做到根据童话故事的特点并围绕童话故事进行相应的语文知识教学。

2、在教学方案中利用童话故事引入教学内容

选定了童话故事之后，应当在教学方案中引入童话故事的内容，并形成以童话故事为主的教学方案，使教学方案能够以童话故事为核心起到优化教学方案和提高教学方案实施效果的目的，使童话故事能够在教学方案中扮演重要的作用，保证童话故事成为推动和促进小学语文教学的重要因素，充分发挥童话故事的作用，使童话故事能够在整体效果上得到提高。

3、利用童话故事培养学生的语文学习兴趣

从小学语文来看，培养学生的学习兴趣是很重要，只有加强对学生学习兴趣的培养，才能使学生对语文产生浓厚的兴趣，进而在语文学习中有良好的表现，为了达到这一目标童话故事的应用是关键，从目前小学语文教学内容来看，童话故事的应用不但增加了语文教学内容，同时也吸引了学生的关注，使学生对小学语文产生了良好的期望，并在学习兴趣上得到了有效的提高。

四、童话故事在小学语文教学中的应用，应注重与教学大纲相结合，提高教学针对性

1、童故事的应用要与小学语文教学大纲相适应

虽然童话故事的作用相对突出，并且童话故事对小学语文教学有着重要的影响，但是结合当前小学语文教学大纲要求以及小学语文课堂教学实际。童话故事的应用应应与小学语文教学大纲相结合，应当在小学语文教学大纲的指导下和框架下进行，童话故事的选择和应用只有满足这一要求，才能使童话故事的应用达到小学语文教学的规范。使童话故事的应用能够与小学语文教学相融合，提高教学的整体质量，为小学语文教学提供良好的教学内容支持。

2、童话故事的应用应具有一定的针对性

基于对童话故事的了解以及童话故事在小学语文教学中的应用经验，在童话故事的选择中应当提高其针对性，做到根据小学语文现有教学内容以及教学目标的需要合理的选择童话故事，使童话故事能够与现有的教学内容相融合，达到与现有的教学内容相统一，避免童话故事的应用给现有的教学语文教学秩序带来较大的影响，使童话故事的应用能够与县有的教学基础相结合。

3、童话故事的应用应具有一定的代表性

与此同时，考虑到童话故事的作用以及童话故事对小学语文教学的现实影像，在童话故事的选择中，应当提高童话故事的代表性，使童话故事能够具有良好的代表性，成为小学语文教学内容以及小学语文教学方法的代表，使童话故事能够形成对小学语文教学模式的推动，便于小学语文教学模式的创新。

五、结论

通过本文的分析可知，在小学语文教学过程中，应当有效地应用童话故事，使童话故事能够成为现有教学内容的有力补充，并且形成对现有教学模式的有力促进，改变传统的小学语文教学模式，提高小学语文教学的针对性，为此，应当根据教学需要合理地选择童话内容。并做到根据童话故事制定有针对性的教学措施，还应当确保童话故事的应用与现有的教学大纲融合在一起，提高童话故事的应用效果，为小学语文教学提供良好的教学内容支持。

参考文献：

[1] 龙小龙；；论小学语文童话教学的策略[J]；时代教育；2013年06期