微课对语文教学的作用范文

导语：如何才能写好一篇微课对语文教学的作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着社会的快速发展，“微”产物进入到我们的生活，比如“微信”“微电影”“微商”“微视频”“微课”等。这些“微”事物是顺应时代而生，符合现代人的生活快节奏。“微课”的产生，为教育教学提供了便利，尤其对小学语文教学，如同注入了新的活力。

关键词:

微课；小学语文教学；作用

社会的发展，信息技术的浪潮催生了许多新事物，微课便是随着这股浪潮，顺应现代生活快节奏而产生的。笔者认为小学较低年级学生具有有效注意力时间段的特点，可以利用微课短而精，形象化具体化的优势激发他们的学习兴趣，提高教学效率；较高年级虽然有效注意力有所增长，但随着语文学习内容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和将分散知识点系统化的难题，微课教学的特点正是打破这一教学瓶颈的好手段之一，灵活应用微课教学必将对小学生语文的学习起到有效地推动辅助作用，并影响着他们自主学习能力的提升。所谓“微课”就是短小精悍的一节课。微课的特点就是：时间短，只有三到十分钟；知识点精而小且具有完整性；多个微课会形成一个知识的系统。小学生的的上课特点是：活泼好动，注意力的持久性较段，思维具体形象占优势，概括能力处于直观、具体形象的水平。所以微课的短小精悍的特点正好适合小学生学习的特点，有利于小学生的课堂学习。

一、微课的生动性，有利于激发学生学习的兴趣

小学语文课本的文本内容即使是生动的，可是如果长达六七百字，只有几岁年龄的小学生也不会对它产生兴趣。如把文本中的重要知识点做成微课，那效果就截然不同了。语文微课本身集音频、视频与一体，有教师生动形象的解说，有色彩鲜艳的美丽画面，有教师演示的具体步骤。小学生看到这样色彩艳丽的画面和熟悉的声音，注意力会立即集中起来。记得我在上北师大版一年级《识字教学》“日、月、山、水”这些在成人眼里十分简单的字眼，我原以为只要在黑板上写写，学生就可以很顺利的学会这些简单的字，可是谁知，当作业本出现在我的面前时，我傻眼了，学生的各种各样的错误让你哭笑不得。不得已，我用flas把这一个字编成了一个有趣的小故事，字的笔顺的每一笔用汉字宫中的flash呈现，学生看到这样的微课后，各个伸长了脖子，聚精会神的的学写字、学字义、讲故事，只有十分钟的时间，学生对这些字已经全部掌握，学生的学习兴趣被激发出来了，学习效果就不言而喻。对于小学高年级的学生，注意力相对于低年级的学生要好得多，可是五六年级课本中文本内容相对抽象，学生走进文本，看文本背后的内容还是有一定的难度，可是微课正好可以化难为简，化抽象为具体。对于古诗词的理解，教师可以用ppt课件配合自己的录音用喀秋莎软件制作出，这首诗的写作背景，作者的故事，作者的当时的处境，学生看到在这些视屏材料之后，学生与古诗之间的距离一下子被拉近了，学生对古诗本身的感触也就由陌生变得熟悉了，理解课文或内容不再生硬和孤立，而是有了整体性和灵活性。《村居》中有这样一个微课，大约四分钟用flas介绍“居”字的演变过程，学生看了这一微课之后，对全诗描绘的那个农村五口之家的环境以及他们较为具体的生活画面，就有了较为直观的印象，尽管我们说，一千个读者面前有一千个“哈姆莱特”，但是这个“哈姆莱特”要有一定的借助意象才会理解的深刻而具体。对诗中表现的人情之美和生活之趣才会感同身受，心有戚戚焉的体会。一个“居”字，能够投射出农家老少的生活清新，恬淡。同时农村的乡土风俗，也呈现的一览无余。《修鞋姑娘》这一课中用微课展示“人物的描写”这一教学内容，人物描写中的语言、动作、神态、心理描写，通过微课中的动画，把教学内容变得直观、可视、具体。学生轻松的掌握了这一知识。

二、微课的完整性，有利于提高学生的学习效率

语文知识点较多而乱，零散的分布在不同年级的不同课文，学生对与一个知识点学习的七零八落，若用微课就能把分散在不同课文中的同一个知识点统一起来，这样便于提高学生的学习效率。小学六年级的考卷中经常出现关联词语的填空，可见这一知识是学生必须掌握的知识。可是这个知识点分布在不同的课文中，教师平日里只是在不同的课文中见一个讲一个，学生没能形成系统的知识链条。微课就能解决这一问题。教师可以先制作出关联词语八种关系：并列关系、转折关系、条件关系、承接关系、递进关系、选择关系、因果关系、假设关系，然后在每一种关联词语的定义后面，附上相应的关联词。这样学生可以根据句子的具体内容，语句结构所表达的意义关系，选取相应的关联词语。同时，学生在微课中学到的关联词语经常是成对出现，学生对这些词语的搭配，读的朗朗上口，遇到关联词语的填空自然就脱口而出。再比如小学语文中常用到比喻这种修辞手法，大部分学生在他们的头脑中有这样一种概念：见到“象、好像”就以为是比喻句，的确在大多数情况下，“像、好像”表示比喻，但是有的情况不表示比喻，学生便糊涂了，教师用微课的形式把不表示比喻的情况作以呈现，学生的这一知识点一下子就明晰起来了。一是表推测；二是表想象；三是表比较；四是表列举。教师把自己的讲解与课件以及配有图片的内容同时呈现给学生，学生就一目了然。

三、微课的便捷性，有利于提高学生的自主学习的能力

当代社会需要的是自学能力强的人才，学生在学校由于课堂是学习的主阵地，学生的大部分时间和教师在一起学习，学生自主学习的时间、空间较少。但是大家都知道一个人能够成功，主要取决于课余时间的自主学习。微课正好可以充实学生业余学习的内容。沿海地区在七八年前就实施翻转课堂，所谓的翻转就是把第二天的课堂学习内容以微课的形式传递给学生，学生在家中就能应用微课进行新知识的学习，课堂中只是解决学生在家学习中的问题。由于微课的便捷性，学生喜闻乐见，学习效果也显而易见。“微课”以它特有的小而精的特点，推动着小学语文教学的改革的车轮，在改革的浪潮中“微微”的闪着耀眼的光芒。

参考文献：

[1]何勇寿.浅谈小学语文课堂教学策略[J].学周刊,2011(8):172.

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【关键词】职业中专 语文教学 微课 运用 策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0195-01

从中专教育的实际情况分析，语文教学是一门提升学生文化素养的重要课程，在实践教学中需要与中专学生的实际结合起来，在语文课程中教师需要采取有效措施激发学生对语文学习的兴趣，从而使得学生能够在课堂中掌握更多的语文知识。因此，教师在语文教学中可以借助于微课的方式促进中专学生提高对语文学习的兴趣，从而有效地实现中专语文的教学目标。因为微课的教学方式可以有效地改变学生学习方式，不再受到时间、地点的限制，所以这一灵活的教学方式可以较好地满足学生的学习要求，进而有效地提高中专语文的教学质量。

一、结合中专语文的具体内容，把微课融入教学中

由于中专学生中存在一种普遍的问题，即就是对语文知识的掌握不够牢固，因此，在中专语文课的教学实践中，教师需要准确地了解学生实际情况，然后再结合语文课程的培养目标开展教学活动，在这个过程中，中专语文教师可以把微课的模式融入实践教学中，这不仅能够提高中专学生对语文学习的兴趣[1]，而且还对提升语文教学的质量带来积极作用。

例如教师在讲授文言文知识时，由于文言文本身是语文学习中的一个重难点，教师可以在文言文的教学中融入微课的模式，把文言文中的基本知识通过制作出视频，然后在预习阶段，让学生结合这些小视频自学文言文的基本知识，通过这样的方式使得学生在学习中能够较好地掌握语文的基本知识，再如语文教材中的《鸿门宴》，需要学生了解这篇课文中所出现的词类活用问题以及“举”、“为”、“斗”以及“谢”等兼词，这是准确理解文章的一个关键点，因此，教师把文章的所出现的词类活用问题以及规律通过微课的形式介绍给学生，然后在学生在学习与掌握这些基本知识之后，教师在课堂可以减少时间向学生介绍这些知识，从而使得课堂上有限的教学时间能够利用在分析文章结构、探讨作者所表达的情感等方面，进而提升了中专语文教学的效率。

二、积极构建师生交流平台，不断完善微课学习内容

在中专的语文教学中，教师采用微课的方式辅助教学，需要从两个方面加强完善以及构建学习模式，第一个方面是学校需要进一步地完善微课中师生交流的平台，从学校硬件设施方面分析，首先是在校园中铺设适合学生学习所需要的网络，其次是为学生提供良好的网络环境，例如加快构建以及完善师生之间交流的平台，最后提升教师在微课实践中的水平，如教师积极参与微课制作技术的学习，改变传统的语文教学模式以及理念，从而使得中专学生能够较好地发挥学习的主动性，从而更好地掌握语文知识[2]，提高中专学生的文化素养。

如目前在学生中应用十分广泛的微信、微博等，教师可以借助于这些现有的平台与学生进行交流，第一是通过这些学生经常使用的平台，教师可以把语文知识的相关内容制作成微视频的形式，然后上传至学生常用的交流平台，从而使得学生能够随时地获取学习语文知识的途径;第二，学生可以在这些交流平台中自由发表自己对语文知识的学习以及掌握情况，教师可以查阅学生所反馈的问题，然后集中收集与整理这些问题，便于教师在课堂上有针对性地开展教学;第三，在学生交流的平台中，学生之间还可以交换学习心得或者学习方法，从而使得学生能够较好地提升学习效果。

三、改善语文条件，提高微课教学的质量

微课的教学模式要求教师、学校以及学生都需要积极地参与其中，首先教师要善于总结学生的学习资料;其次是教师要善于学习微课相关的制作以及授课方式，从而使得教师在开展微课教学中可以有效地提升学生学习的效果，最后是学生要积极主动地学习教师所提供的学习视频或者是学习资料[3]，在学校、教师以及学生的共同配合下，使得中专语文课的教学能够地提升学生的文化水平。

譬如，教师在讲授文章中可以其中所涉及的知识背景要求学习在预习阶段中通过多种渠道收集相关的知识，如《荷塘月色》这篇课文中，教师可以让学生先了解“月”这一意象的基本含义，然后教师再通过微课的方式把学生所收集有关月亮特殊含义的资料进行整理之后，放在学习的平台中，让学生在新课文的学习之前就能够掌握文章的背景知识，这有利于学生深入地了解以及掌握文章中的知识，同时也更好地感受到其中所涉及的文化内涵，因此，微课的方式能够在中专语文的教学实践中发挥出重要的作用，从而使得语文教学这门艺术，最大限度地激发中专学生学习的热情，进而实现语文课程中较好地开发学生的潜力，此外，教师在微课中还可以把开放以及富有创新和活力语文教学特点，通过艺术性以及科学性的方式展示出来，这是提出中专语文教学艺术性的一面，在构建师生的双向互动教学中，通过微课的载体作用提升了中专语文教学的效果，同时也是对教学模式进行创新的需要， 因为在微课这一新型的教学模式中，教师可以把语文学习中的重难点进行一一“解剖”，在注重对中专学生的启发以及诱导的条件下，使得学生能够感受到学习语文所带来的乐趣。

四、建立科学的评价制度

中专语文教学中，教师根据中专语文课程的标准开展教学活动，使得语文教学中能够可以较好地发挥出工具性和人文性相统一的特点[4]，这不仅是提升了中专学生的文化水平，而且也对提升中专语文教学的效率具有重要意义，因此，这就需要教师在评价学生方面做出积极的制度改革，不能坚持传统教学中仅仅关注学生考试分数的情况，需要对学生进行综合性的评价，例如在语文的评价中，教师可以增加一些关于学生实践知识掌握能力的考察，如学生对语文知识的收集能力、文章的理解以及分析能力、语文在实践中的迁移能力、学生在微课中重难点知识的情况等，从而使得中专语文的教学能够较好地提升学生的综合能力，这需要中专教师在语文的教学中，通过微课的方式增加学生对文章内容的理解，进而实现中专语文教学中寓教于乐以及共同赏析的目的，通过多元能力的考察方式使得学生在语文课程中能够更好地提升文化水平，此外，教师还需要积极的构建一种和谐、自由以及民主性的课堂环境[5]，让学生在课堂中积极开动脑筋，丰富语文课堂教学氛围，加强启迪以及引导中专学生在微课学习以及课堂教学中感悟人生，接受语文知识的陶冶。

五、结束语

目前，在新时代的教育中，教师在实践教学中需要充分地学习与掌握新型的教学方式，从而逐渐地改变学生在学习中的地位，促进学生在学习中发挥良好的主体性作用，实现教学以学生需求为本的目标，当前的微课就是一个良好提升中专学生对语文学习兴趣的手段，因此，中专语文教师需要在语文教学中应用微课的方式不断提高学生的文化素养，从而使得学生在今后的学习以及就业中能够更好地发挥出自身的价值，这也是中专职业教育的适应时展的要求。

参考文献：

[1]张意君.微课在成人语文教学中的创新性应用[J].职业教育（中旬刊），2015，04（20）：61-64.

[2]王文英.多媒体视野下的中职语文应用文写作教学策略探索[J].学周刊，2015，07（05）：28.

[3]魏丽.基于就业导向的中职语文微课创新课堂的尝试[J].亚太教育，2015，10（05）：158.

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一、高中语文微课教学模式的内容和目标

1.高中语文微课教学模式的内容

语文微课教学是根据语文课程的教学内容和教学计划，围绕某个特定的知识点制作的一种简短视频，能够在一定程度上对当前多元化的语文知识资源进行整合，对于提高教师教学和学生学习的效率都发挥着积极作用。首先，微课可以将教师课堂授课的画面完整记录下来，以供教师对视频内容进行进一步设计和编排；学生则可以在课下根据自己的需要有选择地观看或反复观看。其次，微课以互联网为载体，可以实现学生与教师的在线互动；可以对教学资源优化整合，营造一个半结构化、主题式的资源应用环境；还可以实现教师之间的资源共享，形成网络资源库，有利于节省教师备课时间，降低技术难度，而教师在互相学习与借鉴中也提高了微课内容的质量，提高了制作微课的能力。最后，微课占据课堂教学时间较少，但是却能在课堂中发挥情境化的作用，激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的效率。

2.高中语文微课教学模式的目标

首先，微课教学模式要让学生更好地理解课文内容。每个学生的学习能力和知识掌握程度都不尽相同，很多学生容易忽略对语文基础知识的累积，因此要利用微课的优势，把高中语文基础知识变得趣味十足，帮助学生打牢基础，使学生的主体性在语文课堂中得以体现。其次，高中语文教材中有大量的诗词、文言文等，学生掌握起来难度比较大，微课要能够将抽象的诗词和古文内容以图文并茂的方式展现在学生面前，增进学生对字、词、句、段的理解，提高学生学习的效率。微课的表现方式应该是生动活泼的，以加深学生对较难知识的理解与记忆，有效提高学生对文言文的学习能力。最后，在写作方面，很多高中生的文章往往缺乏真实生活的基础，文章内容空洞，没有实际意义和参考价值，微课应给学生提供丰富的素材，弥补学生在这方面的的缺失，提高学生写作兴趣和写作质量。

二、微课在高中语文课堂教学中的应用措施

1.利用微课提高学生对文本的认知

语文教材的设计，难免与学生的现实生活经验有差距，尤其是传世的经典之作，往往使学生理解起来比较吃力。在高中语文教学中应用微课，可以将语文教材中的重点、难点内容以形象的方式展示给学生，最大程度地弥补教材设计的缺陷和不足，使教学形式更加多样化。例如，在学习《鸿门宴》时，教师可以通过微课播放《霸王别姬》电影片段，让学生了解项羽对虞姬的深情以及“力拔山兮气盖世”的气魄，将学生引入有利于文本学习的情境，让他们在不知不觉中进入角色。在学生对人物性格有了初步了解的基础上，再对《鸿门宴》这篇文章展开学习。

师生之间的良性互动是激发学生学习主动性和积极性的重要因素，教师可以与学生就他们困惑的问题展开讨论和探究，这样在设计微课时就可以准确地找到学生认知与课文知识的矛盾点和兴趣点。例如，《再别康桥》是一首别离诗，它犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格的诗境之美。然而真正体会过此情此景的学生寥寥无几，很多学生缺乏代入感，对诗的理解仅仅停留在书面文本上，难以感受到诗句的优美与情感的真挚。教师便可以通过设计微课，向学生展示徐志摩在诗中所描述的景象，并与音乐、朗诵等手段相结合，与学生展开良好互动，激发学生对课文的学习兴趣，提高对文本的认知。

2.通过微课设计感受诗词意境

高中语文教学中使用微课的最大优点是可以将文字、声音和视频结合在一起，将语文教材中抽象的知识生动形象地展示出来，为学生创设一个与文本相呼应的充满意境的课堂教学情境。在高中语文教材中，古诗词占据了很大比例，学习难度普遍大于现代白话文，教师要充分利用微课，帮助学生学习古诗词。例如，柳永的《雨霖铃》将离愁别绪描述到情景交融的艺术境界，以冷落凄凉的秋景作为衬托来表达和情人难以割舍的离情。教就可以通过微课，向学生展示“寒蝉凄切、对长亭晚、骤雨初歇”的景象，让学生在预设的情境中感受作者的离愁别绪，深入理解诗词的内涵。

3.利用微课引导学生进行知识拓展

微课可以突破传统高中语文教学在时间和空间上的限制，开阔学生的视野，开拓学生的思路，积极引导学生掌握丰富的课外知识。例如，在学习《雷雨》一课时，教师除了可以利用微课展示《雷雨》的话剧片段，还可以展示更多其他的话剧表演片段，如赖声川的《暗恋桃花源》、老舍的《茶馆》等，让学生了解进而熟悉更多话剧的表现形式，对话剧这种艺术形式以及教材中的文本有更加深入的理解，在拓宽学生知识面的同时，也提高了学生的文学鉴赏力。再如，学习朱自清的《荷塘月色》时，教师可以利用微课向学生展示更多关于朱自清的其他作品，如《航船中的文明》《阿河》《哀韦杰三君》等，使学生从不同作品中去发现作者的人格特点，不仅使作者的形象生动起来，对于《荷塘月色》这篇课文也会有更深刻的理解，语文素养就会在这样的过程中逐渐形成了。

三、结语

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关键词：技校；实效性；专业性；语文教学

从技校的教学路道上走来，心中衍生出很多想法，很多感慨。首先对于技校来说，无论是校方还是广大的学生群体，都对语文的学习极不重视。随着教育部门对学生人文精神和职业能力全面化的重视，相信校方会把语文教学放在一个更加重要的位置。而对于学生在语文课上的精神状态来说，就需要我们教职者充分发挥自己的职业能力与个人素养来提升学生对语文学习的兴趣，帮助学生建立起对语文的深刻认识以及建立全面的、纵深的职业能力。对技校的语文教学来说，最重要的就是实效性，也就是学生在自己职业道路中的专业性的提升。根据我的教学经验，总结了一些有实用价值、有研究意义的教学方法供大家参考。

一、注重语文教学在技校教学中的针对性

在实现技校语文教学的实效性之前要明确的问题就是，我们的语文教学的对象是技校的学生，自己的教学无论具有多么重要的思想意义、发掘潜力，不能对技校学生的职业道路甚至是人生道路起到一定的帮助，那就是失败的教学。因此在实效性的目标指引下我们必须首先强调语文教学的针对性。通过教材的选取我们可以看出，技校的语文教材本身就具有极强的针对性。比如口语交际包括：拜访、接待、答询、协商、洽谈等一系列极具针对性的模块。教师就需要根据这些模块的设计，制定出最适合教材的教学方案。同时，在不同的技校的语文教学或者不同的专业中，对语文能力的要求都有很大不同，我们必须将针对性延伸到技校语文教学的各个角落，才能最深刻地实现语文教学的实效性。

二、提升课堂吸引力

技校的语文教学的弊端实质上很大一部分来自学生对语文学习的重视程度。许多学生对技校语文教学的理解就是闲聊课，甚至有很多学生不来上课。对于这一问题，我提出一些尝试性的解决办法：

1.教师提升对自己所教课程的重视程度

伟大的教育学家陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”在面对学生对技校语文消极态度的情况下，教师决不能随着学生自暴自弃，而应该从自己做起，改变这种教学现状。积极地采取措施，树立信心，带领学生走出这一现状。

2.从教学方式与教学内容上实现创新

传统的语文教学很多时候已经引不起学生的兴趣，尤其是对于技校的学生来说，语文只是一门辅课程。因此教师必须从自己的教学内容入手，最大化地提升自己课堂的趣味性与新鲜感。在讲到电影艺术给生活带来的深刻影响这一单元时，我不但带领学生观看优秀的电影，还组织他们进行微电影的拍摄，其实学生中已经有不少人本身就对这一平民化的电影形式产生兴趣，这时候我采取的这一教学方式正好迎合了他们的兴趣点。虽然学生的设备比较简陋，但是大家都兴趣盎然。

处在技校语文教师的位置上，可以说是悲喜良多。我们作为教育工作者，应该尽最大可能地为学生着想，在帮助学生实现学习效果最大化的同时，也实现自己的人生价值的实现。同时身处技校，就应该根据现状，全面把握教学的目标和内容，最高效地体现语文教学的实效性。

参考文献：

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关键词：职中；语文教学；培养方向；问题；对策

一、职中语文教学中存在的问题

1.培养方向过于重视功利性

语文可以说是一门包罗万象的学科，但是职业高中的语文教师在对学生进行授课时，忽略了语文的综合性，只是仅仅为了突出职业高中的目的和特点，把语文作为一个独立性较强的学科，过分强调它的工具性，却对语文的很多实用性避而不谈。在这一因素的影响之下，语文教师将支离破碎的语文知识传递给学生，只追求教学任务的完成，不对教学的深度进行探讨。语文被他们与职高学生的其他专业课混同起来，没有自己独立的教学方式。这样培养出来的学生，对语文的理解只会是模棱两可，没有自己深入的见解。这种培养方向过于急功近利，使得语文这一学科失去了它原本的教育意义，学生不可能真正地对语言应用自如、表达得体。语文的培养方向由于这种工具性的教学方式，被引入了错误的教学轨道。

2.培养过于依赖教材和教案

语文是一门灵活性和应用性都极强的学科，教师应该以培养学生对语言应用自如和说话表达得体为基本的目标。但是在实际的职高语文教学中，即使语文教师明确了对学生的培养方向，但是在培养过程中运用的方式却过于死板，对教材上的知识过于依赖，上课时只重视与教案和教材达到一致，这样就会导致与培养方向的偏差，使得学生也只是死板地记住课堂中要学习的知识，

以后在生活中遇到了类似的问题，语文对他们所起的作用也是微乎其微的。

职高语文在教学中有现成的教案和辅助的教材知识，就会导致他们在上课的时候，将学生一味地往教案中引导，却忽视了语文的灵活性与千变万化。即使教案中出现问题，教师也无法发现学生也会跟着教师对同类的问题出现同样的错误，这就使得教师对学生的培养方向又全面进入了一个小的区域，陷入了死角。

二、对语文教学培养误区的应对策略

1.理论为辅，能力为主

现今的考试制度和社会一些不良的竞争机制使得语文培养方向蒙上了一层功利的色彩，要想恢复其原有的教育目的，首先要改变思想，职高语文教师不应该将语文视为一个工具，过于急功近利。对学生授课的过程中，理论的知识虽然也是重点，但是培养出能力强的学生才是正确的语文教育方向。在日常语文教学中听、说、读、写是需要全面综合起来进行教学的，不能仅仅局限于教师将已有的重点被动地灌输给学生，而是将教案中的理论与实际的生活结合起来。语文是一门生活性极强的学科，脱离了生活的语文，就会失去它自身的活力。

因此，在培养学生的语文知识时，教师不可以只依照已有的教材和教案，要多与学生进行互动，培养他们灵活运用语言的能力，提高他们的表达能力，让他们在生活中也可以处处发现语文，将语文运用得如鱼得水。

2.协助学生进行自主的学习

高职的学生通常都不喜欢死记硬背地读书。相反，他们的动手能力和实践欲望会相对来说比较强烈。但是高职的语文教师往往会忽视这一点，对学生的学习要求上，一味地让他们被动地记住自己所讲述的重点，将他们困在课堂上，对学生与老师之间的互动不以为然。教师不应该单纯地为了完成对职高学生的教学目的就去忽视语文本身所存在的重要意义。协作学习并不是可有可无的东西，对于语文的有效学习来说，它是语文的教学环节必不可少的方式。因此，教师应该从教案中脱离出来，尝试着与学生进行互动，进入职高学生的内心世界，与学生合作学习，这样的学习方式既会感染学生，提高他们学习的兴趣，也会感染老师，让他们明白语文培养方向的正确定位，不会脱离教育的正确轨道。

3.打破常规，丰富形式

由于考评或是社会就业的压力，职高在对语文教学的方式上会走传统的保守路线，保证学生的成绩。但是，社会需要的是应用能力强的学生，而不单纯是分数高的毕业生。语文教学的培养方向应该始终着重放在能力这一方面。职高应该改变语文的教学形式和氛围，平时为学生多开拓一些可以学习语文、锻炼语文水平的机会。

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教学重点、难点:《语文教学法》学科研究内容、学科性质、特点和学习目的要求、方法.

教学方法:讲述

教学内容与过程:

《语文教学法》是怎样一门学科

一、基本概念:

《语文教学法》是根据语文学科的特点,运用教育学、心理学和其它相关学科理论,研究语文教育现象及其规律的理论体系.

二、学科的建立:

它的建立是社会进步和人的发展的需要(P1—3页)

语文教育是社会、民族以及个体的人生存和发展的必要教育,它对于人类更好地生存和发展,推动社会的文明进步,更好地传播科学和文化起着日益普遍而又重要的作用.千百年来的语文教育积累了丰富的经验,也存在许多问题;在教育科学领域中把它作为一个整体来加以全面系统的研究还是很不够的.为了进一步适应未来社会的发展和人的可持续发展,需要建立一门崭新的语文教育学,从更高的层次对语文教育加以研究.

它的建立是语文教育改革和发展的需要(P3—5页)

我国的语文教育,曾经发生三次历史性的转变,21世纪初,21世纪初,我国语文单独设科,并因此实现了语文教育由古代的"文字型"教育向"文字—语言型"教育的历史性转变;21世纪年代开始,我国的语文教育转变为"语言—思维型"教育;而今语文教育正在实现向"语言—人的发展型"教育的历史性转变,语文教育的领域正在不断地拓展,语文教育观念、语文课程设置、语文教育教学实践等各方面都在进行一系列的改革,许多问题都是以研究语文教学方法为中心的"语文教学法"所无法涉及的,所以,需要建立一个新的理论体系,对语文学科教育的全貌和运动规律进行全方位、多层次的深入研究.

它的建立是教育学科发展和语文教育自身理论发展的需要

当代科学发展呈现两大特点:一是学科之间的高度综合,二学科内部的高度分化.语文教育学既是语文学、教育学、心理学等多门学科相互交叉、渗透、融合形成的一门边缘学科,又是教育学本身向纵深发展而产生的一个分支学科.它的建立符合世界范围内教育学科发展变化的总趋势.

就语文教育理论本身发展来看,我国古代没有专门论述语文教育的理论著作,只是在有关教育的论着中有零散的论述.直到21世纪,语文教育的理论研究才经历了由一般教授法到本学科教授法,再到语文教学法、语文教材教法直到语文教学论以及今天的语文教育学的发展.由于语文教学法学科侧重于教学方法方面的研究,忽略了语文学科教育的基本理论研究,理论思维水平不高,研究领域相对狭窄,加上其研究方法以经验总结为主,也束缚了语文教育理论研究的发展.所以,需要建立一个新的理论体系,使之更趋科学化,以期取得更大的成果.

三、学科的研究对象(P6—9页)

〈语文教学法〉研究的是以学校语文教育为重点的整个语文教育现象.

四、学科的性质和特点

性质

语文教学法是教育学的一个分支学科,是一门应用理论学科.

(二)特点

实践性

综合性(P9—11页)

五、学科的结构体系

语文教育的本质语文学科的性质与特点

语文教育系统语文教育目标

语总体方面的研究语文教育历史语文课程语文课程标准和教材

文语文教育比较语文教育评估

教语文教科研语文德育语文教学系统

学学校语文教育语文智育语文教学规律和教学原则

法语文美育语文教学过程和教学设计

结本体方面的研究社会语文教育语文教学语文教学方法和教学手段

构语文教学卫生

体家庭语文教育课外语文教育语文知识教学

系语文教育对象阅读教学

主体方面的研究写作教学

语文教育者听说教学

六、语文教学法的研究方法(P11—13页)

1、哲学原理研究法;

2、跨学科研究法;

3、历史文献研究法;

4、比较分析研究法;

5、观察调查研究法;

6、经验总结研究法;

7、实验实证研究法等.

学习语文教学法的意义和要求

一、意义

这门课旨在培养具有比较扎实的语文教育理论基础,并能灵活运用这些理论

知识于中学语文教育教学实践的优秀的中学语文教师.作为中文系师范专业学生的专业必修课,它对于树立我们对语文教育的正确理念,增强从事语文教育教学的信心和决心,形成系统的语文教育理论知识和从事语文教育教学的基本能力,都具有重要的意义.此外,这门课的考试成绩和教育实习的成绩,对就业还将产生直接的影响.

二、要求

这是一门应用理论学科,实践很重要,考试有教学实践题,学习的一个重要环节是教育实习.学习的具体要求有以下几点:

听——认真听课,做笔记,还有听教学观摩课、看教学录象等;

说——大胆质疑,参与讨论,上台亮相,小实习(微格教学)等;

读——通读教材及参考资料(专着、杂志等),通读中学语文教学大纲、课程标准、语文教材、教参等;

写——作业、心得、听课评议、论文、教案、作文等;

练——练基本功(钢笔字、毛笔字、粉笔字,普通话、朗读,写作等),课件制作,模拟教学等;

用——教育实习,教育调查.

思考题:语文教学法是怎样一门学科?你将如何学好这门学科?

语文教育的本质(4课时)

教学目的:了解语文教育的历史,语文学科的性质、特点.

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现代教育不断发展，教育教学手段也不断推陈出新。作为一种新的教学资源，微课已经逐渐被大家熟悉，并渐渐地被引入到初中语文教学中来。传统初中语文教学中，学生总是被动地去接受知识，主动学习的机会少之又少，随着微课的引入，传统语文教学方式也渐渐地发生改变。微课程的成功引入，极大地诱发了学生学习的兴趣。因此，教师在初中语文教学过程中，除了要正确使用传统语文教学中的方法以外，更要重视微课程教学，微课程教学与其他教学模式一个最大的不同点就是课堂交互性。所以，初中语文教师一定要将微课程教学的这一特点合理地应用到语文教学中，以提高学生的语文学习积极性。

一、微课的概念

何为微课？简单来讲，微课就是依靠现代网络技术，在无线终端的发展下，依靠现有的教育模式以及教育技术，将某一知识点或者教学片段相互融合，从而制备出的一种短小精悍的教学资源。

二、微课的特点

（一）短小精悍，针对性强

微课是一种新型的教学视频资源，它可以准确有效地将某一问题定位并进行解答。由于微课是通过无限终端进行教学的，在这种优势下，学生可以随时随地查阅资料，进行知识掌握，并且，在学习过程中，学生还可以根据自身的情况，找出不足，对症下药，采用适合自己的微课资源进行知识学习。再加上学生的注意力集中时间相对较短，微课很好地利用了学生这一特点，将微课教学时间控制在了学生可以接受的范围以内，学生根据自己的情况，运用零散的时间自主学习，进而提升学习能力，提高学习效率。

（二）资源开放，容易扩展

作为一种开放式的教学资源，无论在时间上还是空间上，微课比传统的视频教学更人性化。微课教学中，由于只是针对某一知识点进行讲解，对于知识点的结构可以进行无序调整，在必要时，将新的知识点代替原有的知识十分方便，同样使教学资源的扩展十分容易。

（三）服务对象各异，便于知识重复传播

由于微课只是对某一知识点进行讲解，这就使得微课的目标十分明显，主旨意思十分明确，不同年龄段的学生都可以很好地适应。再加上资源容量小，学生下载十分便宜，有利于知识的重复传播。

（四）教学资源运用合理，便于教学环节配合

微课程是以视频为主，其他教学环节相互配合的一种实践性教学活动，其他教学环节亦可以在无线终端上进行查阅管理，有效地实现了线内线外的沟通，这样，就使微课具备了良好的灵活性和机动性，学生对于微课程的喜爱程度也会越来越深。

三、微课教学意义

（一）激发学生学习热情

在传统的初中语文教学模式中，学生仅依靠老师的言传进行机械记忆，而自己却没有任何想法，学习模式单一，在这种情况下学习，学生的厌学情绪会越来越高，久而久之，对语文学习的兴趣就会不断下降。

微课的出现，很好地解决了传统初中语文教学中的不足。微课教学以视频为主，初中语文教师将多媒体应用到语文教学中，发挥多媒体教学的优势，将微课程短小精悍、目标性强等特点充分发挥出来，把繁琐的语文知识点有效整合，使学生更加容易理解知识，这样学生的学习热情就会不断高涨，语文学习兴趣就会不断提高。

（二）增加老师教学效果

传统初中语文教学模式中，教师在进行课文正式学习之前，总会做很长的铺垫，课堂时间本来就短，仅靠铺垫就会浪费很多时间，最终就会导致学生学到的知识少之又少，也会使老师的教学效果大打折扣。

微课可以将学生所要学习的知识有效结合，大大缩短了课堂引入所浪费的时间。通过微课进入正文，学生也会学得津津有味，从而快速地接受知识。比如，在进行《宇宙里有些什么》这一章节的学习时，老师以“恒星”、“行星”、“银河系”为切入点，制备“微视频”。在课堂上，依靠老师设计的微视频，使得学生对将要学习的知识有了大概的了解，从而进行有目的自学。这种教学模式下学生成了课堂学习的主人，这是与传统初中语文教学最大的区别。学生在课堂上各抒己见，对于每一个问题独立思考，开拓思维，学生的学习能力不断提升，教师的教学效果也会随之不断提高。

四、微课教学提升初中语文交互性教学的措施

（一）合理运用PowerPoint，使学生与教学资源进行有效互动

在初中语文教学过程中，老师可以合理使用PowerPoint，将教学知识与其有效结合。老师运用PowerPoint，可以将学生所要学习的知识点完整呈现出来，避免了有些知识点在讲解过程中的疏漏。由此看来，使用微课教学，对于初中语文这类需要进行繁琐知识点讲授的课程来讲，是十分重要的。过去，初中语文教师一节课要写满满的一黑板内容去进行知识传授，这样既费时又费力，学生还有可能记不全，而PowerPoint的合理运用，不仅可以使老师有条理地将知识传授，也成功地吸引了学生的注意力，使学生学习热情有了很大的提高。

比如，在进行《卜算子・咏梅》这一诗歌的学习时，教师通过多媒体将冬天的梅花图片以及相应的背景音乐进行播放，让学生犹如身临其境，通过这种方式，提高了学生的学习兴趣，简单来讲，运用PowerPoint教学，抓住了学生好奇心强这一特点。

（二）合理运用音频、视频教学

初中语文教师在课堂教学之前，可以将所要传授的知识进行提前刻录，通过音频或者视频的形式在课堂教学中进行使用。教师在课前将所录制的音频或者视频进行有效剪切、整合，将完整的微视频文件展示给学生，通过这种方式，让学生提前了解本节课所要学习的内容。这种教学方式可以有效地提高学生的学习兴趣，使学生与课文内容有良好的交互性，在有所准备的条件下进行预习，为接下来的学习提高保证。

比如，在进行《邹忌讽齐王纳谏》这一章节的学习时，老师通过视频软件将主人公以及与其相关的人物制备成视频材料，并对每一个人的特征进行描述解释，将这些视频资料重复播放给学生，让学生加深对这些人物的理解，对这些人物有较深的印象。这样，在学习这节课文时，无论文中的人物关系有多复杂，由于学生对文中人物已经有了了解，所以，对于课文的理解也就显得游刃有余，教师的教学效果更会不断提高。

（三）设置剧情，提高教学交互性

在初中语文学习过程中，免不了会学习一些关于人物传记类的文章，初中语文教师要想教好这类知识，有必要进行情景剧情设置，让学生扮演角色，在真实的情境中，帮助学生理解课文。情景剧教学单靠一个学生是很难完成的，这需要团队的力量。所以，在进行情景剧教学时，老师要在课前缜密思考，把自己当作情景剧的编剧以及导演，有效指导学生进行角色扮演。当然，情景剧教学一定不能离开课文，在进行角色扮演之前，教师要让学生对所扮演的人物有一定的了解，否则在没有基础的情况下学习，也就失去了教学意义。

比如，在进行《范进中举》的学习时，教师对学生进行指导，在对人物以及当时所处的环境有一定了解的基础上，进行台词以及装扮的设计，当设计完毕，老师修正过后，再进行角色扮演。学生经过一段时间的表演后，会对所扮演人物的特点有了更高的认识，这样，学生对于课文的学习认识就会更深一步。

综上所述，作为一种新型的教育教学手段，微课教学已经得到了广泛的推崇。初中语文教师在教学过程中，要合理使用微课教学法，将其应用到教学中去，比如，运用PowerPoint软件以及其它教学软件等，都可以很好地辅助微课教学。另外，微课教学使得学生与其它方面的交互性成为了可能，使课堂教学效果更加具体生动，使每一位学生在每一次交流互动中都能够感觉到快乐，同样，使用微课教学，也可以使教师的教学任务高效完成。

参考文献：

[1]陆美兆.浅析初中语文多媒体教学[J].学周刊，2016，（08）.

[2]戴培.充分利用微课，提高语文教学效率[J].中学语文，2014，（27）.

[3]王慧英.浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，（5）.

[4]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，（5）.

[5]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015，（36）.

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关键词： 微课 语文课堂 教学方法

信息技术的发展给课堂教学注入了生机与活力。随着微课程进入小学语文课堂，小学语文教学发生了极大变化。微课可以在较短时间内把教师难以表述的知识呈现出来，为学生的视觉、听觉达到意想不到的教学效果。微课教学既可以激发学生学习语文知识的兴趣，又可以让语文课堂教学精彩纷呈。因此，微课程的运用受到了广大师生的喜爱。

一、利用微课创设教学情境，帮助学生理解课文

现代情境教学理论认为：生动的情境可以刺激学生感官系统，从而达到丰富认知的目的。小学语文教学中，只有让小学生对所学知识产生浓厚兴趣，才能激发小学生的好奇心，从而探究学习语文知识。在传统教学模式下，学生和教师在课堂上所能利用的教学资源其实是少之又少的，只靠书本上的文字和插图，久而久之很容易使学生对语文学习产生厌烦情绪。但是，现如今有了多媒体的帮助，在微课上学生可以通过多媒体设备，将原本静止的插图变得绘声绘色，再通过语音课文朗读，帮助学生更好地理解课文内容。例如：教学《九寨沟》这篇文章时，课前就制作了多媒体课件，把九寨沟迷人的风景投放在屏幕上。这样，学生感受到文本内容中魅力的景色，从而饶有兴趣地阅读课文。心理学认为人的视觉与听觉都受到了感染，学习起来就更加轻松了。因此，微课的成功运用既把课文情境生动形象地展示出来，又帮助学生理解课文。

二、利用微课开展课堂互动，培养学生发散思维

学生是课堂教学的主体。新课改十分强调课堂中的师生互动。利用微课展示知识的形成过程，有利于开展师生互动。因为很多时候语文知识很难通过教师的语言表述传授给学生。所以课堂教学中需要通过一定教学手段进行讲解，利用微课可以把有的知识展示出来，师生在互动中更加明晰知识。这样的互动可以把知识弄清楚的同时，还能培养学生的思维发散能力。例如：教学《庐山的云雾》时，通过微课视频制作，从不同角度把庐山云雾美景展现给学生。之后，把庐山雨雾的变化视频播放给学生看。最后，在引导学生通读全文的基础上，结合视频图片让学生在头脑里初步把文字描写变为具体图像。教学过程中，我们抓住“变幻无常”、“神秘”、“腾云驾雾”、“飘飘悠悠”等词语引导学生意会。课文中还出现很多比喻句，通过微课视频让学生借助想象。这样，就把不同比喻描述转化为具体图像留在头脑中。实践证明，这样的微课运用培养了学生的思维想象力，激发了学生思维的发散性。

三、利用微课延伸语文知识，拓宽学生语文视野

语文学科的内涵与外延是相等的。只有不断拓宽学生语文视野，才能不断丰富学生的语文知识。以此，一线语文教师应该把微课程有效地在课堂中运用起来，从而让小学语文课堂精彩纷呈。小学语文教师在教授语文知识的同时，不能死板地局限于课本上的内容，要在讲解课本内容之余，跳出课本，延伸一些有意义的课外内容，使学生眼前一亮，激发好奇心，调动积极性。例如：教学《九色鹿》这篇课文时，通过微课程为学生介绍九色鹿的故事。虽然这个故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生乐意读，也容易懂。但是，这个故事蕴含深刻的做人道理。如果仅凭教师的讲解，就很难把做人的道理讲清楚。做人应该遵守诺言、知恩图报，不能见利忘义。这篇看起来简单的课文，在实际教学操作中却很难把握。因此，通过微课把整个故事情节展示出来。这样，学生一看就懂，并且带着浓厚的兴趣深入地学习。因此，这节课取得了理想的教学效果。

四、利用微课弥补教学资源，丰富学生知识贮备

教学资源的开发与运用，一直是值得教师探索的问题。语文教学任务不仅是让学生获得语文知识，还是不断丰富学生的语文知识贮备。纵观苏教版小学语文教材，很多课文都配备了插图，都是为了激发学生学习语文的兴趣。但是，有的时候学生可能过于局限于插图而造成对文章的误解。如今有了多媒体和微课的帮助，学生学习语文课文感受到更加生动有趣的东西。例如：教学《黄山奇松》这篇课文时，利用微课把三大奇松的图片进行放大。这样，在教学过程中巧用插图进行教学。首先，观看迎客松这幅图。通过仔细观察枝干，帮助学生理解“遒劲”与“蟠曲”。其次，在看图过程中展开联想。让学生一边看图一边模仿书中的句式进行看图说话训练。这样的训练巧妙地把图与文有机结合起来，从而丰富学生的知识储备。这样的微课教学不仅培养学生的语言表达能力，还有效弥补课程教学资源。

综合上述，在小学语文教学中运用微课已经成为教师的有效教学手段。微课运用中既让学生学习到语文知识，又激发学生的学习兴趣。不仅如此，微课的运用还丰富了学生的知识储备。因此，微课在小学语文教学中的成功运用得到了一线教师的认可。

参考文献：

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关键词：开发；分类；整合；有效；使用灵活

运用现代教育技术是新教育改革理念下，要求教师提高课堂教学效果的必要手段之一。随着新课改的不断深入，各个学科都展开了与信息技术的整合。建设内容丰富多样、可以便捷地访问、有效地运用的小学语文课程资源库，成了我们每位语文教师亟待研究和完成的现实任务。

一、转变理念，用技术学习

当前，多媒体教学已成为教育过程中的一种主要教学方法。多媒体课件不仅是一种实施教学流程的手段，更应该是“教”与“学”中学生思维碰撞的源头和实施课外探究的纽带。上海大学社科学院李梁教授提出：教师运用多媒体教学，应当从“向技术学习”转型为“用技术学习”，不能片面地将媒体技术视为教育教学过程中的辅助工具，而是让多媒体技术升华为一种“灵动”的具有生命力的传递桥梁，成为课堂教学的“左右手”。“向技术学习”从教师的角度来说应该是被动接受的，教师被动的运用多媒体教学，学生在被动情境中只能是被动接受。而“用技术学习”充分强调人的主动性、创造力。媒体技术作为教学活动的辅助工具，就是要“用技术学习”，可见在今后的课堂教学中媒体技术将发挥越来越大的作用。教师在工作中灵活使用多媒体技术，充分发挥多媒体教学手段在语文教学中的作用，进而展示教师教学的独特魅力。

二、概念呈现，理解整合

课程资源也可以说是教学资源，包括教材资源和与教学相关信息资源，包括“教”与“学”中的有形资源和无形资源,可以是校内资源，也可是校外资源。有效地开发和利用语文课程资源库，需要教师将教材知识资源和大量的非教材资源整合起来，成为课程资源的有机组成部分和实施多媒体教学的必备条件，建设成立具有语文学科特点的课程资源库。教师要正确地树立合理、科学的观念，促使语文课程资源得到合理的拓展和整合，达到对课程实施产生实效的目的。在信息技术手段辅助下，教师可利用空余时间，收集、制作大量剪报、图文、图像、视频信息以及微课录制等，作为课堂教学的补充材料，整合这些材料就可组建一个小的资料库。逐步完善,使它成为容量大、内容充裕的语文教学资源库，这样既有利于语文课程资源的开发，又方便教师和学生在语文教与学中交流、探究，为教师使用课程资源、开展语文教学活动提供多重服务和深度支持。

三、整合资源，建立成库

语文资源库的建立，是一个从知识点到素材资料的捕捉、积累，再到素材资源整合过程。教师就某一类型或单元主题挖掘教材，寻找与这一类型或单元主题相关联的知识、素材，包含文本知识点、下载搜集的图片、PPT课件和Flash资料，丰富教材内容，以及捕捉课堂中的生成性资源，从而形成与语文教学相匹配的、主题突出、富有特色的语文课程资源，通过整合大量素材、资源，建立这一知识类型或单元主题的课程资源库。不过由于学生的个性差异，发展水平不同，在建立语文某一类型或单元主题的资源库时，教师要考虑这些因素，决定课程资源内容的选择，确立课程资源建立的深度和广度。低年级学生从兴趣着眼，建立以形象、直观为主的语文教学资源库。在素材收集时，从学生的角度出发，用他们的目光看待周围的一切，寻找学生感兴趣的，符合学生形象性思维的资源，确立选择富有“儿童化”的语文学习资源。高年级从学生能力的提高和社会需求的角度，建立课程资源库时相关知识的范围要广泛，注重知识点的来龙去脉，教学辅助素材更要注重学生自学方法的指导和学生能力的提高，增大拓展、延伸素材所占的比重。

四、梳理归纳，分类整合

针对语文课程资源容量大、内容繁杂的特点，教师要根据一定的类型和主题择取，对大量的文本文献类资源、超文本的教学资源、图片、音视频、微课等进行必要、合理的梳理和归纳，建设成立主题鲜明、条理清楚、内容丰富、延伸有度的课程资源，切实有效地为教学服务。教师在教学时需要什么，就到这个库里进行搜索和择取，即为教师节约了大量时间，也有利于课程资源的反复使用。由于资源库中的资源充裕丰富，数量多、品种全、形式多样，教师从自己的实际需要出发，根据教材取舍资料，这样建立者再根据使用频率、与课程知识的关联程度、与教材内容的关系、学生的认知水平等分类成最常用库、次常用库和扩展库，进而充分发挥资源库的作用，便于教师和学生有效地运用，并进行深层的探究和体验。五、有效使用，促进教学媒体教学应以积极思想为导向，通过语文课堂上具体的教学案例，利用编码和解码的方法，从学习者的认知水平分析，选择有用的教学素材建数据库，并把文本语言多媒体化，让课件具有吸引力和感染力，从而达到良好的教学效果。随着资源内容的丰富多彩，呈现形式的多种多样，以及原创语文教学资源中优秀成果的不断涌现，教师将资源的使用和语文教学实际相整合，着重整理一些优质资源。根据语文学科的课程需求，教师课堂教学的需要和学生自学需要，有效地使用资源，促使资源的使用既迎合教材特点，适合教师特色，又在学科性和实用性上有效地贴近和满足教学需求。总之，增强师生使用语文课程资源的积极性，提高资源库的利用率，让教师研发的语文教学资源既能体现语文知识、文学特点和学生需求，又能适用于特定的教学情境和千变万化的教学实际情况，也使教师在使用课程资源时，能随心所欲地按照自己的教学方式对资源进行取舍，巧妙设计运用，使语文课程资源库在真正意义上成为有效教学的保证。

参考文献：

[1]黄允娟.浅析小学语文个人教学资源库的构建［J］.小学教学参考，2013（3）：8.

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小学阶段是学生进行基本文化知识积累的一个重要阶段，这个阶段学生的年龄跨度比较大，对知识的理解能力和学习能力相应存在较大差异。教材编写人员充分考虑到这一点，低年级和高年级之间的语文教学存在较大差异，不同年级间的学习重点和学习内容存在相应差别。我国各个省市和区域学习的语文教材版本各不相同，但是基本教学内容可以分为写字教学、阅读教学、写作教学几大方面，这些教学内容的设定是为了培养学生的文学素养和文学鉴赏能力，让他们充分了解中国文化博大精深的独特魅力，同时提高他们的理解能力和学习能力。

二、小学语文教学方法的创新

目前，我国多地小学语文教育工作者已经对教育教学方式进行了一定的创新，并取得了良好的教学效果。

（一）利用多媒体，开展微课

目前多媒体在教学中已经得到了广泛普及和推广，多媒体更直观、生动的展示方式，可以快速吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。但是对于低年级小学生而言，他们的认知能力仍十分有限，如果不能对其进行反复说明，则很容易被形式花哨的多媒体素材吸引，忽略教育教学的实质内容，出现严重的本末倒置问题。因此，部分教师开始尝试微课教学，教师通过利用教学视频，完整地融合课标要求，对学生提出教学问题，让他们充分思考。微课的优点在于更具有针对性，对难点问题的解析更透彻，同时可以有效缩短教学时间，给学生更多思考机会。早在2010年，广东省的多所小学就已经开始了微课教学，这种模式收到了学生和教师的一致好评，很多家长表示孩子学习语文更主动，学习成绩有明显提升，许多教育杂志都对这种教学方法进行了全面报道，并给出了一致好评。

（二）尊重学生，进行课堂翻转

翻转课堂的教学模式是教育人员不断创新的结果。传统语文课堂主要依赖教师讲解，导致很多小学生对语文课程缺乏兴趣，课堂气氛沉闷。在翻转课堂教学模式中，学生与教师的地位发生了一定的转化，学生更多地占据主体地位，这种教学模式更适合高年级小学生，因为他们对教学重点更明确。翻转课堂与微课堂一样都是国家教育部管理中心重点推进的项目，更尊重学生的主体地位，学生通过分组、讨论的形式，对教学内容形成独特理解，并在教师指导下找到正确答案，不仅可以提高学生学习语文的积极性，活跃课堂气氛，还可以在互相合作中形成更亲密的同学、师生关系。目前，很多小学语文教师鼓励学生多进行课后学习，在与学生讨论之后，让学生自发组织讨论会、话剧表演等课堂模式，在课堂中充分尊重学生的观点，并对其中偏颇提出清晰的指正，很多家长表示这种新的教学模式让学生将语文教学当成一种乐趣。

（三）创新形式，进行课堂游戏

课堂游戏的设置在小学语文教学中是必不可少的，这种教学方法是基于小学生爱动、爱玩的天性设计的。小学生的学习能力很强，但是生拉硬套并不能激发他们的学习兴趣，很可能适得其反，利用课堂游戏模式，学生可以在玩耍过程中潜移默化地学到知识，有效达到教学的真正目的。但是进行课堂游戏要注意不能脱离主题，教师要围绕教学计划和课标要求进行有益的教学设计。如某小学一年级的语文教学中，为了教会学生“b和p”的发音和拼写，教师设计了摆字母、做实验、贴花瓣等教学游戏，让每一个孩子都充分参与到教学中，充分了解这两个拼音字母之间的区别。也有教师利用多媒体设备进行教学游戏，将教学内容与学生喜爱的卡通人物等融合在一起，吸引学生注意力。

三、结语