高三地理教学进度范文

导语：如何才能写好一篇高三地理教学进度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高考；学案教学；高三地理；问题；策略

1引言

高考是大多数学生进入高校学习必须经历的历练和考察，虽然考试成绩不能全面地考察学生的综合素质和能力，但就我国目前的教育现状而言，高考是唯一公平、公正、公开的考核和审查方式。因此，为了学生的终身发展，在高考复习中投入足够的重视和关注就显得尤为重要。而在当前“小综合”高考模式下，高三地理复习教学的难度也大大增加，因此，探寻出一套行之有效的方式加强高三地理复习教学的质量和效率是我们必须深思的问题。

2“小综合”高考模式下高三地理复习教学中存在的问题和不足

“小综合”高考模式下的高三地理复习教学与传统的地理教学方式不尽相同，因此，老师必须应对新情况、新问题，适时地调整自己的教学模式和教学策略。然而，从当前大部分高三老师的教学情况看来，高三地理复习现状并不如人意，仍然存在很大的问题和不足，这是值得我们深入探究和分析的。

2.1老师教学方向出现偏差，混淆“复习教学”和“常规教学”

正如我们所知，复习主要是对已经学习过的知识进行归纳和分析，从而帮助学生构建一个系统的知识网络和体系。而从现实情况看来，不少老师在教学方向上都出现了偏差，混淆了“复习教学”和“常规教学”。

具体说来，一些老师在地理复习教学中，将高一、高二已经学过的自然地理、人文地理基础知识进行重新讲授。当然，这种近似常规教学的复习方式能够让学生全面的弥补自己知识结构上的缺陷，但是，重复教学也会导致复习进度被拖慢，导致复习效率低下，阶段性复习成果差异大的问题的出现；同时，不少老师还忽视了引导学生建立自己的知识体系，使得学生在地理复习过程当中顾此失彼，无法站在整体的角度融会贯通地理学科的学习。

2.2教学模式僵化，缺乏创新

在“灌输式教育”的观念指引下，不少老师坚持着传统的教学方式。一方面，老师们用着沿革已久的复纲和复习教案对学生实施教学，单向地向学生传授知识，而没有考虑到学生的实际学习情况；另一方面，文科综合的三门学科，尤其是地理，是十分讲究灵活变通与实际应用的，因此，在教学过程中奉行“填鸭式教育”、“题海战术”是一种本末倒置的行为。在这种模式下，学生的应试能力和答题技巧虽然能够得到提高，但是学生的实际文科素养并没有得到提升、对学科知识也并没有真正做到融会贯通。

2.3学生知识水平和接受能力各异，教学进度难以保障

诚如我们所知，在高三复习、冲刺阶段，学生的学习模式和学习水平已经初步形成，也就是说，学生之间知识水平和接受能力的差异也逐渐显现出来。而高三文科综合的复习难度和深度也远远超过高一、高二，学生对知识点的掌握应该是建立在整体层面上的，但现实情况却是不同学生对已经学过的知识的掌握程度大不相同。因此，不仅老师在讲课过程中难以合理地进行复习教学课程内容设置和教学进度的规划，学生在学习过程中也感到很大的压力。因而，整个复习教学的教学进度很难得到保障，老师在相关知识点的复习和讲授上难以把握一个合适的“度”。

3加强学案教学在“小综合”高考模式下高三地理复习教学中的应用的措施探讨

由上分析，我们不难看出当前高三地理复习教学现状不尽人意，因此，为了应对和解决当前“小综合”高考模式下高三地理教学存在的问题和不足，引进主张“为学生编制专业学案，鼓励学生先学后教，充分发挥学生学习自主性”的学案教学就显得尤为重要。

3.1充分考虑学生多样性，编制分层次教学方案

学生的学习能力各有差异，因此，在教学过程当中，我们应当重视这一点，做到因材施教，在充分考虑到学生多样性的基础上，编制分层次的教学方案。

具体说来，老师应当从相关地理考点出发，在“教法”和“学法”的最优化上尽心设计，考虑到不同层次的学生的学习特点和学习情况，从学生对地理认知的基础、对不同地理知识的兴趣点与共鸣点以及学生在地理学科上的薄弱环节入手，寻找教学设计的突破点，从而制定分层次的地理教学学案。

3.2充分发挥引导作用，推行互动式学习模式

学案教学十分注重培养学生的学习自主性和主动性，鼓励“先学后教”，这是与传统的“灌输式教育”截然不同的，但是这也并不意味着老师应该对学生放任不管，更为正确的理解是，在高三地理复习教学中，老师应当发挥引导者的作用，鼓励学生教学自主探讨和学习，并在学生遇到问题、发生错误时及时给予指导和支持。

例如，在复习水坝修建的知识时，老师就可以提出引导性的问题――水坝修建对当地发展的影响，让学生们分小组进行自主探讨和研究，并且让学生自己总结出答案。当然，在这个过程中，离不开老师的及时指导。不少学生在讨论时，思维都会受到限制，角度也有所偏差，这个时候老师就可以引导学生在经济效益、环境效益、生态效益这些方面进行思考、从有利和不利两个角度进行思考，从而帮助学生找到思考和讨论方向，进行互动式学习。与此同时，学生在讨论和学习过程中提出的学案没有涉及到的问题和困惑，例如在教授锋面气旋的知识点时，学生提出为什么锋面没有反气旋这个问题时，老师就可以将这些问题收集起来，作为生成性复习资源，将其整理归纳之后编制进原有的学案当中。

3.3鼓励学生培养预习习惯，帮助学生构建自己的知识体系

正如我们前面所分析的，学生才是自己学习的主人。因此，在高三地理复习教学中推行学案教学时，就必须重视培养学生预习习惯，让学生在上课之前对相关的内容进行初步、简单的了解和认识，让学生更好地跟上教学进度。例如，在太阳高度角这一知识点的学习上，不少学生表示自己存在学习难度大、听课效率低的问题，因此，老师更是要在学案中总结和归纳出计算太阳高度角这一知识点的难点和重点概念和解题方法，让学生在上课之前进行详尽的阅读，从而更好地提高老师的教学质量和教学效率。

另一方面，高考十分注重学生的知识整合能力，因此，在日常的复习教学中，老师应当鼓励并帮助学生建立自己的知识体系。例如，在讲解关于人文地理的题目时，就要指导学生从经济、文化、地缘等角度出发分析原因及影响，让学生在这这个过程中构建起完整的知识脉络。

4结语

总体而言，“小综合”模式下加强学案教学在高三地理复习教学中的作用具有重大的价值和意义。但是，学案教学的推广需要经过一个长期的阶段，不可能一蹴而就，除了充分考虑学生多样性、编制分层次教学方案，充分发挥引导作用，推行互动式学习模式，鼓励学生培养预习习惯，帮助学生构建自己的知识体系，激发学生的学习主动性和积极性也是必不可少的，这是我们不可忽略的一点；同时，在推广学案教学过程中，我们仍需不断提出新的策略、新的措施，以此高三地理复习教学的新飞跃、新发展。

参考文献：

[1]张清华.高中地理教学学法研讨和基于自然地理教学的经典案例分析.课外阅读，2010

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一 分析学情与考情，把握教学起点，让学生“会”学习

为了使高三学生复习地理有明确的方向，教师应对地理教学大纲和高考考试说明了解透彻，同时认真研究高考地理试题并把握其命题思路，进而从根本上教会学生解题的思路和方法，以加强学生独立解题的能力，促使学生们自发地努力学习并拓宽知识面，发现、解决问题，如此一来才能满足高考及社会的需要。

二 立足课本，夯实基础

老师在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。其中对于以下两点应引起特别重视：

1.重视透彻的理论讲解与事实之间的联系

原理与事实之间的联系是高考考查的重点，因此教师对于理论的讲解要十分透彻。而在学生理解概念内涵的基础上进行发散与拓展，则是掌握原理的前提。以自然资源为例，其定义用以理解内涵，其分类用于加深对内涵拓展；如国土资源、国土整治的概念内涵，水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的科学依据，黄淮海平原的盐碱地的形成原理等都要在原理与实际紧密联系的基础上，进行认真分析研究，给学生系统地讲解其中的关系，使他们可以触类旁通、举一反三。

2.重视教学过程中的师生合作的民主性

师生合作的民主性表现在师生之间对于问题进行共同商讨，学生积极参与到教学互动中，以及养成探究性学习的习惯，这对于学生的学有裨益。为了使学生学到的地理知识更有深度、建立的知识构架更加完整，学生自身应当重视初高中知识的整体联系，培养读题解题、自我检查、独立思考和深入辨析的能力，以及培养自主学习和探索知识的习惯。

三 制定学习计划，安排复习时间

高三学生必须要有良好的时间观念并制定适合自己的学习计划，以适应“时少事繁”的高考复习。而老师应把自己的总教学计划与学生分享，引导学生按总的教学进度来制定学习计划，使其相互协调。老师与学生在制定计划时应注意，高三地理复习一般分为三个阶段：第一阶段一般截止次年三月，重点是老师参考教材帮助学生梳理知识结构。该阶段要求复习的深度与宽度，而不能刻意追求进度；第二阶段是老师将知识点进行系统的归纳与总结为数个专题，意在帮助学生知晓知识点的内在联系，侧重于能力的提高，该阶段的复习一般为期两个月；在第三阶段，即直到高考前夕，学生对于知识点进行查漏补缺，为高考做好准备。

四 加强知识的归纳整理，形成完整的知识体系

在以往的教学与学习中，我们往往把重点放在零散的知识点上，而或多或少地忽略了完整的知识结构体系所带来的巨大价值，结果使得学到的知识难以成为深入研究的基础。在我们整理加工知识的过程中，伴随着诸如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等思维活动，这个过程也是思维训练的过程，可以帮助我们加深对知识的理解、强化记忆，同时发现问题、解决问题。在对基本原理和规律的探究、发现、归纳和应用时，可以准备一个问题本，提醒自己勤加思考、带着问题进行学习，使自己从根本上、真正地消化吸收地理概念、原理和规律。

五 加强空间思维训练，提高空间认识能力

通过分析近年来的高考试题，我们可以发现，如同“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等这些能够反映地理学科主要研究分析方法的内容成为了命题素材。在试题中要求考生推断时差、判读地图、分析和判断世界或中国某个区域的特征等考点都是为了测试学生的空间思维能力和空间认识能力。因而在高考地理复习时要着重练习考查空间能力的试题，以训练空间思维的能力应对相应的考点。

六 掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力

地理原理与规律具有很强的逻辑性，因此明确地理原理、掌握地理规律有助于我们更严谨地分析问题、解决问题。因此在理解地理原理、地理规律和观点的基础上，对于训练解题思路以及不断提高解题能力，有以下三个方面可以参考：

1.解题时要全面思考，对比分析

在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中的地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识要注意进行对比分析――可按时间顺序进行纵向对比分析，如比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响；也可以在地理范围上进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布；另外，还可用列表分析或通过图像进行对比分析等方法，来比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等。通过对比相似问题的异同，以及明确知识间的联系，有助于排除干扰因素，把握概念的实质，最终形成正确概念。

2.循序渐进，加强逻辑推理能力，提高解题水平

近几年高考试题考查的新趋势是题目条件设置不明显，有多层逻辑障碍，迫使考生必须对已知条件进行仔细的判断、分析、推理，从而发掘题中的隐含条件，再以推出的条件为基础层层推进，才能正确解答题目。

3.理论联系实际，做到对地理原理和规律的灵活运用

高考向来注重考查学生将理论与实际相结合的能力，在题中将地理知识与热点、焦点问题相联系，检验学生将理论和原理转化为解决问题之方法的能力。学生在将所学知识运用到解决实际问题中时，无形中拓展了其对知识本身理解的深度与宽度，也通过这种对实际问题的思考，令其理解与掌握一些较为抽象、难以理解的地理知识和现象。如此一来，便达到了培养学生解决问题的能力，提高综合素质的目的。

每位高三学生在地理复习中总有各自独特的方法，但是主线总是一定的，都要夯实基础知识，再参考教学大纲建立自己易于理解和记忆的知识框架，在应用所学知识解决实际问题的过程中，锻炼从整体出发，详尽地分析问题和严谨地解决问题的能力；同时依照现实中的地理现象，从感性和理性两方面去理解地理概念、规律和原理的内涵及拓展；紧扣知识主干，培养严密的逻辑思维和空间思维能力以便提取题中的关键信息。学生要通过对复习内容的深入思考和适量的练习来熟悉高考内容，完善知识体系，磨练自己的审题、解题技巧，努力取得理想的成绩。

参考文献

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在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力。亲爱的读者，小编为您准备了一些地理教学工作总结，请笑纳!

地理教学工作总结1时常飞逝，紧张而又繁忙的一学期即将结束，回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担八年级六个班的地理教学工作。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。下面，我就从以下三个方面总结这一学期我的工作情况。

一、认认真真付出，踏踏实实工作

对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。 我作到认真备好每一节课，认真钻研新教材的体系、知识结构，针对学生的特点，备课时便想好每一个环节用什么方法去创设情境，如何利用多媒体课件去激发学生兴趣。因此我本学期的一个重要工作就是制作课件，我力求每一节课的课件都能用Flash制作成动态，这样会吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。虽然在进行课件的思路创作和具体制作时，花费了我大量的课后时间，有时很累，但是当我在课堂上看到因为我的课件而使课堂气氛活跃，学生学习情绪空前高涨时，我觉得我的付出得到了回报，再苦再累都值得。我的课件不但得到了学生的喜爱，也得到了教研员和区内同行的认可。其实我在运用多媒体教学方面才刚刚起步，今后我会在这方面继续努力钻研，为了提升自己的能力。

二、坚持教学策略，向课堂要质量

本学期我们组主要研究的问题是如何提高课堂达成率，在这方面，我们曾经在组里讨论过，听了同行的做法，有很大启示，可以说每一节课我都在注重这个问题的研究与落实。比如：课前提问，有时以大屏幕的方式出题让学生口答，有时让学生拿出小条来答。上课时注重分层次教学和多媒体的使用，激发学生兴趣，第一节新课下课前5分钟左右都要对本节课进行复习巩固和测查。尤其是尖子学生做到课前提问，巩固练习时还要提问。在上课过程中还注意兼顾中等学生和较差的学生，有一些比较简单的问题，就让那些学习较差的学生来回答，增强他们的自信心，从而提高他们的学习兴趣。我教的班级分为两种，普通班和实验班，这就给我的教学带来一个问题，如果同样备课快班学生觉得吃不饱，而普班学生又觉得吃不了，因此我发现这个问题后从开学初第一周的第二课时开始便作调整，同样的课我要备两套教案，快班学生注重知识的扩展和加深，普班学生注重基础知识的夯实。在普班，有一部分学生不爱学习，我就将学习好的学生与学习差的学生结成对子，尤其是在期中期末复习时，让学生好的学生对自己结对的伙伴实行监督、考核，然后我在上课时抽查。这种方法很适用，并取得了可喜成绩，通过一学期的教学实践，我感觉到我所教的班级课堂达成率有所提高。但还需要继续学习与研究，因为还有很多不足之处。比如说，有时新课内容较多时，便没有时间检测课堂达成率。

三、精心组织，提高教学质量

本学期在班主任老师的大力支持下，我的教学成绩取得了很大进步，在期末质量临测中成绩比较突出。

我在下学期的工作中，计划从以下几个方面提高教学质量：

1.在课堂上多利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，改变知识呈现形式，激发学生学习兴趣。

2.精选单元练习题，进行阶段性同步练习。

3.多听杨老师和其他地理教师的课，不断学习，不断提高,取长补短,共同进步。

总之，在下学期的教学中，我还要坚持不断学习，不断实践，不断反思，不断调整，不断提高的原则，以崭新的姿态去迎接新学年的到来。

地理教学工作总结2时间匆匆而过，回顾本学期年的地理教学工作，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，使自己在教学中得到很大的收益。现将一年来的教学工作总结如下：

一、提高教学质量，重点抓好四个环节。

1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。

二、提高学生素质，力抓课后辅导工作。

现在的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。首先是做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学习兴趣。

在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，增强学生的求知欲。

三、提高工作效率，用先进的教学方法出成绩。工作总结

在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。

其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。

再次，认真组织开展复习、测验、考试组织课外活动等。侧重于教会学生了解地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。在掌握好地理知识的同时，将地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业联系起来进行学习，如：培养学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

尽管在一年的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。

地理教学工作总结320__年高考已经结束，成绩已揭晓，我们学校的文综成绩并不是很理想。这有客观原因。也有主观原因。客观原因，我认为有两方面：一是学生数多，人们说“优生多”，但对于文科班来说，差生更多;二是基础差，虽经高三一年的努力。但见效并不大。主观原因，我认为学生花时太少及教师自身存在的问题。本届学生，是我在高中教学中的第一届学生，应该说我是相当重视的，无论备课、上课，还是批改，我都力求做得完美，我把这一年当做是一次成功的尝试，学习的机会，在教学中也得到了一些经验和教训，下面本人结合今年的高考试题，谈一谈自己的看法，仅供参考。

一、树立信心，消除恐惧工作总结

也许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的，很难得分;也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理(特别是女生)。鉴于此，我们就应该利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”;多表扬，多鼓励;多向学生宣传“一个人如果记性好，理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。

二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标

在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科教师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自为阵，要经常交流对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任课老师，每位教师专门负责一部分人，平时与他们谈心，这样可以提高班级的文综成绩。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。

首先要准确理解每一个基础概念、基本原理的科学含义和限定条件;其次是对考试说明中规定的知识点，毫无遗漏地予以掌握，不能“挑肥拣瘦”，也不能以个人喜好来决定知识的取舍，更不能为了盲目地赶进度而放弃对某些知识点的复习;再其次是对所学知识能灵活加以运用，能对知识进行迁移和转化，会运用基本知识去分析、认识一些具体问题。

地理教学工作总结420__年9月开始我担任了二中学校三个班的地理教学工作任务艰巨在与诸位地理教师的协同合作下明确职责脚踏实地的工作各项教学活动开展的井井有条现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极参加课改培训加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排通识培训对《普通高中课程方案实验》进行了解读科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作切切实实做好高中地理工作力争全部学生达标

1、学习地理课程标准做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整力求实现突破课改中的重点和难点。

2、每一个星期的教学进度、课时安排每堂课的大致上法从而保证十个班级的教学进度一致。

每位科任老师上俩次公开课取长补短教学相长。

3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明探讨复习教学策略做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4、抓教学常规组织有关学习活动多研究探索教法不断提高课堂效益研究学法将如何引导学生改善学习方式促进学习方式多元化为研究重点促进学生学习方式的转变。

主要措施培养良好的道德规范和学习习惯在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式发挥了个人的优势和特色整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验教师的研究视野也开阔了目光更明亮了把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现经过多次认真分析总结本学期主要在以下几个方面存在明显问题

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大“一言堂”“满堂灌”仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

4、配套习题难度较大与教学进度不统一问题回首这即将过去的一学期各项工作扎扎实实、井井有条这让我略感欣慰展望即将到来的下学期新课改尚处于不成熟的探索阶段却又颇感任重道远。

要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念加强日常工作的归纳、总结与反思。

地理教学工作总结5回顾20__高三地理教学工作，心中有许多感慨。记有位老师说过，一个没有上过高三的老师，不算是一个完整的中学教师，他的教学生涯是不完美的。到四中任教以来一直私底下暗暗使劲，提高自己的业务能力，尤其是关注高考信息，坚持每天都要做一份试卷或一道地理高考题目，以此来激励自己提升业务水平，以较充足的信心上高三，不要误人子弟。尽管在高三任教期间经历了许多的煎熬和挫折，但是，自己总算挺过去了，并且较好地完成了任务，得到了学生的肯定。一年来的教学实践让我受益匪浅，领导和同事们的关心指导，让我也成长了许多，现将本学期的教育教学工作总结如下。

一、注重细节、讲求效率

1、充分做好课前准备，精心备好每节课

为了把课备的更全面，更深入，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及网上的。综合教材，资料，练习以及高考信息来备课;充分考虑学情、研究学生各阶段的学习状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习状况，让学生对前面的课堂教学进行反馈，如知识点是否讲清楚，哪些内容还需要补充，该采取什么样的方法来讲学生更容易理解等等。同时，尽量与其他老教师错开课，经常去听课，向他们请教。有了充分的准备，在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，游刃有余。

2、“讲清楚、说明白”上好每一堂课

每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重点学完，并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和实践证明，中学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，及时把重点、难点巩固，鼓励学生自己发现问题解决问题，指导学生归纳总结、形成自己的知识结构，在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我经常利用多媒体技术突破地理教学难点，注重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。高三复习课的每节课容量都是很大的，涉及的难点和重点也是非常多的，从我的角度而言，我总是强调：讲清楚、说明白，注重条理、高度概括总结。并及时通过课堂练习加以巩固和掌握。

3、及时检讨、总结反思

每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。总希望在课堂上不要留下任何的遗憾，力求完美。上课过程中注意关注学生的反映、某个知识点的讲解学生在课堂学习上有疑惑时，我课后一定进行认真分析，找出影响学生学习的根本原因，然后把这一特殊情况写在教后记中，在下节课的复习中及时弥补，并通过一些经典题目加以巩固，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探索、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教学效率。

4、全批全改、及时面批

坚持全批全改，通过作业、练习的批改，寻找学生的知识缺漏，经常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间及时找学生面批，及时反馈并加以辅导。这样不断发现问题，又不断反馈给学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。要让学生在高考中取得理想的成绩，需要精讲精练，定期测验，反复练习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且及时进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。

在提升学生的解题能力方面，我坚持每天课后在黑板布置一道具有较高思维价值的附加题，让学生在课后研究探讨，然后利用自习课前几分钟讲解或让学生上台为同学讲解;指导学生整理和归纳错题集，提升学生解题能力、归纳总结地理知识的能力，并经常利用课前10分钟时间，将好的错题集展示给学生，引导他们如何科学地做好个人的错题集;坚持利用每天中午时间从网上收集各地最新高考模拟题，并从中挑选出一些较有能体现高考意图的题目及时穿插到日常复习课中，或进行筛选处理后，整理成单张练习让学生课后及时练习，并抽空讲评。从高二年开始，任课班级较其他班多训练的题目在上千题以上，这为他们在高考中发挥出水平，起到了重要的作用。

5、全程辅导、点面结合

对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，部分文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理(特别是女生)。鉴于此，我就利用各种途径加强对学生心理舒导，使他们树立信心，消除恐惧，如多找学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更是多表扬，多鼓励。

注意跟踪辅导，特别关注那些地理学习较差的学生，每天坚持利用上下午放学时间下班辅导，全程跟踪他们的全部学习过程如预习、听课、笔记、作业完成、复习等，在下班辅导期间，特别观察差生做作业的过程，及时给予辅导。结合每个学生的知识缺漏，精选辅导材料，给他们“开方”发单张练习，并独立讲评，有针对性地解决他们的知识缺漏。对于优生，则不定期给他们各省市最新模拟题，并精选后组卷让他们练习，讲评提升。

二、全面介入，一同成长

在高三(15)班任班主任工作期间，我努力注重班级的日常教育管理，经常开展班会和学生日常教育，对一些行为表现较差进行帮助教育，经常与科任老师沟通协调优秀生和差生的心理辅导工作，为班级的日常教育教学出谋献策，通过与学生谈心交流，了解他们的烦恼，帮助他们释疑解惑。经过高二高三两年的时间，学生和我建立了深厚的友谊，也更加喜欢读地理，并经常与老师交流学习情况，这对日常课堂教学更有效实施提供了基础。在过去的一年，我始终与他们同呼吸，共患难，与他们一同成长。

三、关注信息、把握走向

篇4

我认为高三地理教学第一轮复习对学生的复习效果而言至关重要，因为第一轮复习不仅复习时间长，而且知识点覆盖面大。如果学生从这时开始配合教师课堂教学进度进行自学，将会达到事半功倍的效果。

我理解的学生初期自学模式步骤如下：

模式1原本应该是在学习新课之初进行的。但复习时距离新课学习，时间间隔已久，而且原本的基础多存在漏洞，所以这个基础步骤一定不能省略。再者，学生可以根据自己对知识掌握的程度调整节奏或时间。

模式2在学习策略中属于元认知策略的调节策略。“元认知调节是根据对认知活动结果的检查，采取必要的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。”(《教育心理学》，教师资格考试研究中心组编，华东师范大学出版社，2009年版第98页)所以该阶段建议学生准备两个本子记录课本疑难和练习错题，以便了解自己，找到问题重点，总结规律，解决问题。

二、精选练习，减量求质

高三学生的学习心态容易出现不同程度的焦虑，在练习上的表现就是在完成教师布置的作业之外盲目地做题或大量地做题。首先我们应该肯定练习能加深、加强学生对教材的理解和巩固，使其进一步熟练掌握相关的技能、技巧，而且能帮助他们及时发现自己在知识或技能上的漏洞，及时纠正，为后面的复习指。明方向；但是题海战术是徒劳的，既浪费了学生宝贵的时间，又可能使学生因为极度的疲劳得不到恢复，学习效果非但没有明显提高，反而挫伤自己自信心，使其产生厌学情绪。所以我认为完成练习必须遵循以下三点基本原则：

1　独立完成练习。不能动辄翻书或直接询问同学、教师。一定是要先经过自己的认真思考，不行再寻求别人的提示或启发。

2　数量适当，难度适宜。教育心理学有“适当过度学习”的概念，题量和难度需要适应自己的能力并略加提高，这样有利于自己自信心的建立和学习的后续发展。

3　养成练习定量定时的习惯。根据题量和难度规定自己完成的时间，模仿考试状态，调动自己的应急状态，提升紧张感，提高完成效率。

三、阶段反思，调整提高

“建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。”(《教育心理学》，同上)俗话说：“磨刀不误砍柴工。”学生在复习过程中需要阶段性地回头看看，思考自己什么地方需要加强，什么地方需要调整，比如学习方法、复习进度等。对某些问题要大胆质疑和探索，和教师、同学相互交流、合作，促进自己不断进步。

四、具体内容具体对待，逐一击破

江西地理高考考点是由自然地理、人文地理、区域地理和国土整治，还有新教材新增的选修部分自然灾害和环境保护等几部分内容组成。地理学科的综合性很强，与其他学科的关联性也很强，而且每个组成部分的特点和学科基础也不一样，因此复习的方法需要很有针对性。

自然地理是难点，对文科学生而言是最难的，常常是课听懂了，书也看懂了，但碰到题目还是不会做。自然地理的学习需要数学、物理、化学、生物的学科基础，它重视原理分析、运动规律的总结和运用，因此学生在自学时除了要完成对基本知识的识记，更需要有相关的配套练习，最好是读图题。另外就是要常做图文转换的练习，把文字叙述画成图示，抑或反过来看懂图中的信息，尤其是找出图中的隐性信息。

人文地理、区域地理和国土整治以及选修部分的自然灾害和环境保护的复习方法相较自然地理则不一样，这部分的知识点存在明显的因果逻辑关系和相关性分析。学生只要肯花时间，难度并不大。

1　分析问题的关键是找出各个因素间的联系。例如分析地形问题时可以涉及多个方面(见下表)：

2　分析问题注重多角度、多层次。例如分析某一类环境问题如“土地荒漠化的治理”可以从生物、工程、农业三个角度分析。再比如分析洪水频发的原因，可以从植被破坏这个角度导出水土流失结果，如引起泥沙淤积，河床抬高，甚至形成地上河，使河流的蓄洪能力下降等存在因果逻辑关系的四个层次。

五、专题复习，建立知识体系

一轮地理复习结束后，学生的知识点得到巩固，需要更进一步的整理归纳。文科学生要加强学科内综合能力，配合二轮复习需要采取中期自学模式3(见下表)。

布鲁纳指出：“掌握事物的结构，就是以允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单地说学习结构就是学习事物是怎样联系的。”(《教育过程》[美]布鲁纳著，邵瑞珍译，文化教育出版社，1982年版第31页)

知识框架也被称为知识网络或知识树，即是《学习的革命》一书中所称的“脑图”。在复习过程中，学生需要根据章节、教师复习进度先行列出知识框架，使自己的知识点具有整体性。如下面以必修2第三章《农业地域的形成与发展》为例列出知识框架：

六、热点复习，联系实践