小学语文教学课范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学课，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、微课与小学语文教学相融合需要教师转变教学观念

微课作为一种新的教学方法，它使得小学语文课堂教学，不再像以前一样乏味沉闷。但是在实际应用的时候，教师往往改不掉自己多年在应试教育下养成的授课习惯。所以随着课堂的进行，渐渐又变成了对学生单方面地传输知识。所以，为了纠正这一问题就需要小学语文教师首先改变自己的教学观念。随着新课标的推进，教师一定要认识到学生是学习的主人，语文教学并不是简单地教给学生如何应付考试，而是培养学生对语文的兴趣，提高学生的语文素养，所以教师应当在教授学生专业语文知识的同时也加强对学生视听语言等方面技能的培养。另一方面，教师要尽量摆脱应试教育下养成的教学模式，将课堂的内容和结构利用微课进行优化重组。举个例子，在教师对学生进行拼音、汉字教学的时候就可以利用特效软件将其制作成微视频，利用先进的信息技术手段做好微视频的设计工作。

二、微课与小学语文教学相融合需要组建微课开发团队

微课的开发在一定程度上是对传统教学方式的一种创新，它是教师进行授课的新方式。仅仅凭借某一语文教师的一己之力没有办法做出完美的微课。因此，微课需要整个教师团队进行合作，在整个团队中发挥每个教师的优势，对微课的每个制作过程进行优化。我们知道微课的核心也就是微视频，因为通过微视频的方式，学生可以直观地理解语文教学中的难点。那么在对微视频进行制作时，教师之间可以明确自己的分工，普通话较为标准的教师可以进行汉语发音方面的讲解，粉笔字较为漂亮的教师可以对写字，笔顺等进行讲解，而具备专业技术的教师就可以负责对微视频进行制作。这样明确分工，每个人都发挥自己的长处。除了对微视频的制作之外，诸如微教案之类的制作也需要成员之间相互的沟通和协调。在完成一个微课的制作之后，及时地进行总结和归纳，及时发现不足之处加以改进。

三、微课与小学语文教学相融合需要结合学生学习实际

因为学习的主体是学生。所以教师在利用微课进行授课的时候也需要注意学习主体学生的实际情况。我们知道对于小学生而言，贪玩是他们的天性，小学生的课堂注意力持续的时间较短。因此教师要将这个因素考虑进去，在制作微视频的时候，将长度控制在7、8分钟以内，这样能够保证学生高效率的听讲，确保学生能够对教师讲述的知识有较为完整的掌握。除此之外，教师还应当将微视频做得生动有趣，例如采用动画制作等，只有这样才能够吸引学生的注意力，达到最好的课堂效果。

四、微课与小学语文教学相融合需要提高教师整体素质

想获得良好的教学效果，对教师的培训是必不可少的。学校应当注意对教师的培养，一方面，可以让教师进行进修，另一方面还可以在教师中间进行交谈会。让教师相互之间分享教学经验，让更多的教师可以掌握微课制作技术，真正提高教师的教学质量。

五、微课与小学语文教学相融合需要引导家长积极参与

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关键词：小学语文；教学；新课导入

前言

课堂的开端是决定一堂课教学效果好坏的关键，良好的课堂开端能够充分吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，确保教学过程的顺利进行以及教学目标的达成。随着新课改的推进，小学语文教师能否设计出吸引学生的课堂导入模式、能否有效落实三维教学目标越来越成为衡量一节语文课的重要指标，所以，教师应加强对小学语文教学新课导入技巧的探究。以下，笔者将对新课导入的具体模式和方法进行探讨。

1悬念导入法

由于小学生处在特殊的心理成长时期，对事物充满好奇和怀疑，悬念导入法能够激发起学生求知的愿望，促进学生进行不断思考和质疑，培养其对语文学习的兴趣。例如，教师在讲授《花钟》一课时，教师就可以设置悬念，询问同学们都见过什么样的钟，此时，学生在头脑中开始思考什么是花钟，回忆自己所见过的钟的类型，并总结出来告诉大家。在这一过程中，教师通过设置悬念，对学生进行提问，促进学生思考和回忆，进而引导学生到新课文中寻求悬念的答案，过程自然流畅，达到了良好的教学效果。教师需要注意的是，运用悬念导入法进行新课导入时，所设置的悬念要符合小学生的认知水平，涉及的话题要与学生的生活息息相关，切勿选择较难理解的话题或是学生不了解的话题。教师通过悬念导入法可以吸引学生注意力，促进学生思维，使学生去积极的探索所学文章并寻找答案。

2朗读导入法

在小学语文的教学过程中，朗读是十分重要的一个环节，学生通过发音的纠正、角色的选择、情感的融入等练习记忆语文知识，锻炼表达能力。同时，朗读也是新课导入的一个重要途径，学生通过对新课文的朗读，熟悉课文所讲的内容，在头脑中构思起自身对课文的理解，在教师进行讲解时能够更好的理解课文，达到事半功倍的效果。例如，教师在讲解《我的伯父鲁迅先生》这一课文时，就可以利用朗读导入法，在教师进行示范之后，让学生进行有感情朗读，也可以以小组合作的形式进行朗读，还可以分段朗读。学生在朗读过程中充分体会到作者的感受，初步领悟到文章所要表达的思想，结合教师有针对性的讲解，能够达到更为理想的教学效果。

3故事导入法

小学生的思想较为幼稚，对故事等形式的话题十分感兴趣，教师可以充分利用学生这些特点，通过猜谜语、讲故事等方式导入新课，激发学生对将语文学习的求知欲和好奇心。当学生特别想知道一件事情时，学生的注意力将全部被集中，此时教师再进行新课的讲解则会达到最优的教学效果。例如，教师在讲解《落花生》一文时，可以利用与花生相关的谜语，让学生充分思考谜底到底是什么，在这一过程中课堂气氛十分活跃，学生互相探讨，各抒己见，当学生猜出谜底是花生时教师在进行引导，引入要学习的课文，学生则会对这篇文章充满兴趣，迫切想要知道文章讲了什么，跟花生到底有什么关系。使教师和学生在轻松愉悦的氛围中完成了教学任务，实现了高质量的课堂教学。

4道具教学法

传统的教学思维认为教具与语文教学没有任何联系，而实际上，随着素质教育的不断深入，不仅数学、美术等教师可以利用教具进行教学，小学语文教师也可以利用教具进行教学，教师可以充分利用一切教学辅助工具进行课文讲解，达到吸引学生注意力、促进学生更好的理解教学内容和相关背景知识。例如多媒体教学，教师可以利用多媒体，根据所讲内容，为学生呈现出生动形象、立体多维的教学影像，营造出逼真的背景环境，从听觉和视觉两方面刺激学生的感官认识，保证学生对所学内容和语文课堂的新鲜感。同时教师还可以根据教学内容准备道具，如讲秋天，就可以收集一些落叶，讲黄河就可以准备一瓶黄河水，在课堂上向学生进行展示，让学生近距离接触这些实物，引发自身的思考，加深对课文的理解和记忆。总结在以往的教学中教师可能认为新课导入是语文教学的一个小环节，没有加以研究和探索。但实践证明，新课导入具有凝聚课堂、奠定课堂基调的重要作用，甚至能够决定一堂课的好坏。良好好的新课导入模式能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和求知欲望，这就要求小学语文教师根据教学内容，设计出科学合理的新课导入模式，利用有限的时间充分吸引学生注意力，达到更好的教学效果，提高小学语文的教学质量。

参考文献

［1］郑亚成．谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体［J］．教育现代化．2015（17）

［2］马学良，范德生．运用多媒体技术优化小学语文课堂教学［J］．中国教育技术装备．2015（23）

［3］关凤．浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧［J］．生物技术世界．2016（02）

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关键词：小学语文；课尾处理；教学艺术

对小学语文教学来讲，很多同行都认为应是“虎头、猪肚和凤尾”。这就是说一堂好的语文课，不但要重视课的开始和过程，而且也要重视课尾的结束工作。俗语说“做事，应有头有尾”。对于小学语文教学来讲，课尾既是师生对全课的总结，更是帮助学生梳理知识、构建“知网”的重要措施。有效的语文课尾一定结合课文内容，尽力满足学生的学习需求。那么，怎么才能做好语文课的课尾工作呢？现个人谈谈自己的做法：

一、利用“重点段（关键句）”，深化认知

在语文教学活动中，我们充分依托课文可以帮助师生有效地完成教学任务。现行教科书中大多数课文的最后段落或话语，都是总结性的句子，是最好的教学“收官”之据。我们在师生共同分析和探究完成相关的知识后，可以通过这种总结性的句子或段落来深化全文的重难点，这样能使学生对课文的重点知识提升理解。如课文《郑成功》，最后一段写了：民族英雄郑成功、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。这既是全文的中心句，又总结全文，点明了中心。因此在教学时，我让学生紧扣这个重点句子，找出全文中哪些地方是写郑成功的，哪些地方是写郑成功建设台湾的？抓住了这个句子，可谓是“提领而顿，百毛皆顺”。学生抓住了这个句子，课文的重点和难点也就迎刃而解了。在对文本的解读过程中，也就进一步感悟到郑成功的爱国情怀。

二、突出“训练点”，习得语用

对于小学语文教学来讲，不仅仅是使学生掌握一些做人的交流方式方法，更重要的是让学生通过对课文的深刻理解、感悟，培养他们健康的、积极向上的智慧。学生在进行课文阅读时，教师全心全意进行合理的启迪和引导，使他们知道应对文章进行深入的挖掘，探寻文中的“闪光点”，并加以说明，比如“作者为什么要这样写？”在教学结尾时，我们可以利用这样的方式方法，以突出的信息来进行强化训练，让学生查找或探寻出课文的立意、选题等内容，促使他们在其过程中进一步深化对知识的理解。如课文《孔子游春》的第八小节，写了孔子以水为喻，教育学生要做像水一样的真君子。句子采用比喻和排比的方式，先写水的特点，然后作结。我以此作为训练点，让学生仿写一些句子。学生写的答案精彩纷呈：水浩浩荡荡，奔向大海，他好像有志气，不达目的决不罢休；水清澈透明，他好像纯洁无瑕……在训练中，既培养了学生的想象能力和语言运用能力，又进一步体会孔子的循循善诱、语重心长。使学生更加深入地理解了课文。

三、拓展“感官区”，升华体验

现代科技是日新月异的发展，也给教学带来了极大的便利。现代教育技术在教学中的运用，能使学生在多个层面中有效的理解课文及其表达的含义。比如，教学中我们可以利用视频播放音乐与学生的朗读结合，让他们体会课文和作者丰富的情感，帮助学生更加直观形象的感知、认识作者写作的背景等等。

如教学课文《把我的心脏带回祖国》时，课文写道：肖邦在法国巴黎创作了《革命练习曲》鼓舞波兰人民团结起来，与沙皇俄国做斗争。在讲解课文时，我利用多媒体课件，播放《革命练习曲》，感受那催人奋起的旋律，感受音乐的意境和情感。再结合文本内容，体验肖邦的爱国情怀，升华自己的情感。

四、妙设“读写链”，读写迁移

部分教师在语文教学活动中，对学生的知识学习仅仅是停留在让他们理解的层面上，忽视了学生表达能力的培养和训练，不利于学生习得知识的再利用。事实上，高效的语文教学，关键在于让学生合理的积累语文知识并有效的利用它。因此，在平时的语文教学中，我们可根据课文的重难点内容，多多的让学生表述出自己的感受和感想，让他们在课中进行口语描述，并以此为内容，指导他们课后进行练笔。

再如《詹天佑》一课，课文主要讲了詹天佑主持修筑京张铁路的事。课文最后一节写了：在青龙桥附近有一座詹天佑的铜像，许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。我以此作椤岸列戳础保让学生以一位游客的身份，写一写自己的心里话。学生通过前文的学习，对詹天佑克服重重困难，顶住重重压力，建成京张铁路，早已敬佩不已。因此，学生纷纷拿起笔来，倾吐自己的心声：有的写道：詹天佑，你真是爱国的楷模；詹天佑，你为中国人争了光，不愧是“中国铁路之父”……读写链的设立，使学生能够深刻地表达出对课文的理解，还激发学生写作的兴趣和欲望。

五、延伸“阅读面”，自能读书

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一、点燃学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中，往往上课的铃声已经响起，他的思想还在操场的游戏中。因此，在小学语文教学课堂，语文教师应该注意创设有效的语文情境，先声夺人，一出场就要抓住学生，点燃学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。这是一堂课的关键，可以从设计导入开始，让学生向而往之。微课的出现，运用大量的图片，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，学习的开始免去了教师唇耕舌耘的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。

比如在学习《花钟》一课的开始，教师就链接了一段微课视频：伴随着轻灵悦耳的音乐，熹微的晨光中，大片大片的牵牛花次第开放，花瓣上的露珠晶莹剔透，颤微微地，形成一片浅紫色的辉煌。在这浅紫的晖光中，学生立即安静下来，满脸都是被这小小花朵感染的震撼，那弱小的生命展现的博大的生命奇迹，让学生迅速收敛心神，深深沉浸在课堂中，想了解牵牛花的欲望瞬间点燃。短短的五分钟的微课，给了学生期待，为后来的学习做了很好的铺垫。

二、提高学生想象能力

放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。

如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以先向学生介绍西沙群岛的地理位置，让学生知道西沙群岛是“我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着利用微课将西沙群岛的美景直接展示给学生，让学生直观感受西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。然后让学生展开想象的翅膀，让学生想象去西沙群岛去游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论，从而激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

三、突破教学重难点

在小学语文课堂中，学生的积极性需要师生相互交流来调动，激发学生的原始学习动力，让学生不仅具备科学知识，还具备一定的自主学习能力和有效解决问题的能力。传统课堂教学模式缺乏师生的有效交流，学生大多处于被动接受知识的状态。而微课能借助其自身的优势，突显课文的关键点和矛盾点，挖掘学生的兴趣点和课文的重点，并且能将文章的重点、难点用学生感兴趣的形式呈现出来。

例如，在《四个太阳》的教学过程中，教师制作的第一个微课视频是讲述了后羿射日的故事，通过故事导入情境，激发学生对内容的好奇，后羿射日后，我们今天的天空还剩下一个太阳，为什么标题会有《四个太阳》呢？第二个微课视频是，小朋友画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳和彩色的太阳，他想把这四个太阳送给春夏秋冬。夏天天气特备炎热，小朋友穿的特别少，还想吃冰激凌和西瓜，小朋友把绿绿的太阳送给夏天，带给高山、田野、街道、校园，一片清凉。请同学们想一想，其他季节有什么特点，应该送给秋天、冬天和春天什么颜色的太阳，为什么？请同学像老师一样用一小段话进行描述。通过这样的引导，为小学生深层次地分析文本内容提供思路，促进学生对文本内容的理解。

四、引导学生自主学习

小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨；学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。

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【关键词】规范学生学习 增强语感把握 提高记忆力

科学研究发现，人们的大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生朗读效果。古人常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟。”这句话则强调了熟读是学习的基础。大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态。所以，对于一个大脑、身心等各方面发育正在进行时的小学生来讲，早读课是规范学生的习惯、增强对汉语语感的把握、锻炼记忆力一个相对理想的手段。

一、可以规范小学生的学习习惯

作为一名小学教师，相信大家都有这样一个感受。就是在早读课堂上，尤其是在周一、周二的早读课堂上，学生们的积极性明显不高，精神明显不振。所以，这个时候就需要教师充分利用这短短的几十分钟的早读时间来帮助学生矫正他们慵懒的学习状态，提高他们的学习兴趣。这样一来，学生们通过几十分钟的朗读，能够相对自觉地又迅速地将自己的情绪调整到学习状态，潜意识里提醒自己周末已经结束，该是学习的时间。个人觉得在语文教学中规范小学生的习惯，这是一个不错的选择。

《课程标准》总目标中明确要求，语文教学要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”还指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，培养学生良好的朗读习惯，于学生自身发展还是于课堂纪律都非常重要。

二、有助于增强小学生对汉语语感的把握

在小学生的教学过程中，早晨朗读尤其重要。小学生的智力发育还未完全，早读有利于他们对所读内容有或多或少的见解。这就涉及到，小学语文教学过程中，教师在早读课上要对他们所读内容作一定的规范。比如，中华民族经典诵读名篇美文。小学生通过朗读能够在一定程度上理解中华民族文化的精华，在潜意识里能够积累一些相关的名句名言，为以后的升学储备知识能量。尤其是对于古典诗词所蕴含的意境与意味的领悟与把握。在日常教学活动中，教师在教授古典诗词时，常按照固有的模式去进行教学活动，往往搞得学生云里来雾里去的，学生基本没有得到实际上的知识。据调查，如果教师提前让学生在早读课上对于即将要讲解的诗词进行有准备的预习，即大声朗读。这是有百利而无一害的。这朗读可能贯穿一堂的始终，早读课教师可以专让学生大声诵读，“在抑扬顿挫之中，学生自然领悟了诗词中某些无法言说有时也是无须言说的神韵。它是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，教师或学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象――文章的理解。”这就像观看电视电影比只看文学作品印象更为深刻一样。

三、有利于锻炼小学生的记忆力

大家都有这样一个生活经验，在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候。多读多背，有助于我们更好地锻炼记忆力，训练我们的思维能力。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动。清晨早读，头脑经过一晚的休息而格外清醒，没有杂念与束缚，所以更容易记住材料。德国著名的心理学专家艾宾浩斯做过一个著名的实验，通过机械记忆复述记忆长度不等的音节序列，得出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐步缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是说，遗忘的发展规律是“先快后慢”。由于课时减少，课程量增多的现状，许多老师为了赶进度而忽略了许多教学的质量，以致于有一部分学生压根儿跟不上教师的教学步骤，成绩一落千丈。这时，早读课就可以发挥应用的作用。老师可以利用这段时间对学生已学过的一些知识，需要学生记忆背诵掌握的内容，在最近的早读时间，指导学生通过朗读进行复习，有助于学生增强记忆效果，提高学生复习效率。这个是众所周知的道理，作为一名教师也是这样过来的。只是，现在有些小学的教师忽略了这点，有的教师居然利用这段时间来上新课，这是本末倒置的作法，实在不可取。这样大好的时光，理应为了孩子们的将来考虑，而不是在乎那一小点儿新课。如果，作为一名小学教师，把早读课用来训练学生的记忆力这项工作做好了，那么这位教师是功不可没的。因为，记忆力在学生以后的生活、学习和工作中是至关重要的，甚至可以决定一个人未来发展的道路与方向。一个人的成功与否与一个人的记忆力是否强弱是有直接关系的，虽说“勤能补拙”，可记忆力好会轻松一些。

综上所述，早读课在小学教学过程发挥着很显著的积极作用，即规范学生的习惯、增强学生对汉语语感的把握、锻炼学生的记忆力。可以这样说，早读课在这一教学过程中起着先锋的作用，带头作用，不容忽视。作为一名小学教师，“我们应该对我们的早读有一个新的认识，我们有责任让学生养成语文早读的良好习惯。”

参考文献：

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关键词：微课；小学语文；自主学习；专业教学能力

当前阶段，微课教学模式，主要是指依据新课程教学标准及教学的具体要求，以教学视频为主要教学形式，教师依据教材中的某个知识点或教学内容而开展教学活动的教学资源的有机整合。微课程将教学的目标集中于教材中的某一个知识点上，利用最短时间讲解与之相关的语文知识点、重难点。在微课活动结束后，教师必须为学生提供一些课后习题、试卷等语文学习资源，进一步深化学生对于所学知识的印象。

一、微课有利于促进小学语文课堂教学的高效化

当前阶段，课前预习是语文知识学习的重要组成部分，学生可以依据自身所学习的知识和以往的知识储备进行语文新知识的预习。学生在自主观看微课教学视频的过程中，不仅可以为课堂学习的新知识提前做好准备，同时还可以提高课堂教学的效率，进一步提高学生的自主学习能力。微课教学视频具有短小、精悍的特点，学生可以依据自身的学习需求，选择观看哪一部分的微课程教学视频。学生这样的学习举动，不仅极大地节省课堂教学有效的时间，还有利于教师对学生进行针对性教学指导，从而不断提高教学质量。例如，在教学“卖火柴的小女孩”这一课程时，教师在新课导入过程中，可以通过录制教学视频的形式进行直观的教学，使学生更加深入了解西方的圣诞节及西方人的信仰。“同学们，你们的大年夜是怎样过的？”学生畅所欲言。“在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜发生了怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。”教师依据课文中的知识点，精心巧妙地设计出一系列新颖的具有吸引力的问题，进一步吸引学生课堂学习的注意力，为课文知识内容的讲解做好铺垫。在《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学中，小女孩来回多次点燃火柴的过程，对于小学生来说比较难以理解，在正式开始课堂教学前，教师可以先让学生观看此教学视频。通过观看教学视频，小女孩点燃火柴的前因后果一清二楚，极大地提高了学生对于课文内容的理解能力。除此之外，教师还可以通过录制微课教学视频的教学行为，进一步培养学生自主学习的良好习惯，帮助学生建立完整的知识框架，并适当添加一些具有挑战性的知识来开发学生的潜在学习能力。

二、微课教学有利于培养学生自主学习的能力，激发出学生对于知识的渴求情感

随着互联网时代的到来，微课教学模式被教师所广泛应用，让学生进行自主学习已经成为比较容易实现的事情。教师将语文教材中出现的重点和疑难内容录制成视频，随后上传至网络，使之成为微课教学资源，学生可以随时随地地进行知识的学习和预习复习。微课的主要优势有几下几点：

1.微课教学视频，自身的特点是短小精悍。一个微课教学视频就是教材中的一个知识点内容，具有强烈的针对性。教师依据学生在学习过程中普遍存在的疑问进行深入的剖析解决，不断强化学生的自主学习意识，进一步培养学生的自主学习能力。

2.微课教学视频都是经过教师精心设计录制后才上传至网络的，所以，微课教学视频全部都是完整的、精悍的。学生在学习过程中，可以根据自己的实际学习情况来自由选择学习时间和学习场所，极大地保证了学生学习的主体性地位，为学生的自主学习提供了大量的时间与空间，提高了学生自主学习的能力。

3.微课教学中的视频资源可以不断重复播放，在课堂学习过程中，理解能力比较差但是又害羞不敢提出问题的学生，可以通过观看教学视频，不断加深自身对于知识的理解，进一步提高学生学习的自信心和学习兴趣。

三、微课程教学有利于提高语文教师的专业教学能力

教师制作微课的过程中，首先需要对所要教学的语文教材内容进行逐一的知识点分析，筛选出教材中的重点内容，并提出解决方案。小学教育阶段中的教师需要具备在实际教学过程中发现学生学习问题并综合分析问题，最后帮助学生解决问题的能力，再将这一过程录制成微课教学视频上传至网络。教学视频既短小又不失实用性。教师制作微课教学视频的过程，也是教师进行教学自我反思的过程，不仅可以切实有效地提高教师教学的专业能力，还能全面提高语文教师的综合教学素养，进一步实现小学语文教育的教学目标。

总而言之，语文教师需要在小学语文课堂教学中运用微课程进行教学，微课教学视频，非常有利于语文课堂教学迸发出新的生机与活力。教师可以通过微课教学创设积极向上的学习情境，最大限度地调动学生学习的能动性。不仅可以为学生的学习提供大量的学习资源，还可以充分激发出学生自主学习的潜在能力，进一步提高学生对语文教学内容学习的兴趣，最终实现小学教育阶段中语文学科的教学目标。

参考文献：

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【关键词】小学语文 常态课 常规课 能力 反思

一、关于对教师提高驾驭教材和创造性使用教材的能力的反思

教师如何提高驾驭教材和创造性使用教材的能力，我认为：

教师必须潜心研读教材，能够独立钻研教材。对教材的把握程度决定了阅读教学的质量和对话的深刻性。备课时不要急于先看教参写教案，要先自己沉下心来研读文本：

一是要通读教材，把拿不准的字词句一一落实，然后想想文章写了什么，表达了怎样的观点、感受和思想感情，自己受到了怎样的触动；

二是要钻研教材，理清文章的脉络和层次结构，根据文章的体裁体会文章的表达特点，从重点语句段、标点符号、修辞方法等找到依据，有条件的话再找到该作家的其他作品读一读，了解作家的思想和创作风格，或查阅与文本相关的背景资料等，尽可能地使大脑充实、丰富，知识视野开阔，正如苏霍姆林斯基说的“教育工作的能手对于课堂上所学的自己那门科学的起码知识了解得如此透彻，以致在课堂上，在学习教材的过程中，处于他的注意中心的，并不是所学的东西的内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难”；

三是要换位思考，用学生的眼光来看教材，站在学生的角度来设想学生学习课文可能遇到的疑难，设想学生学习课文获得的收获和形成的能力。据此，才能增强我们教学的目的性和针对性，使学生每天都有进步。

教师应是“用教材教”，而不是“教教材”。因为教材仅仅是教学资源的一部分，不是教学资源的全部。在教学过程中，我们既要认真钻研教材，又要超越教材。再完美的教材也不可能满足千变万化的教学实际的需要，教师对教材进行取舍和调整是必要的。教师要在通读一单元教材的基础上，确定每课的落脚点和目标，整体考虑学生的听说读写实践活动，并从一个单元出发去开发有价值的教学资源，使一个单元的教学更加丰富，也更加厚重，也使阅读、听说和写作真正做到有机结合。教师要根据学生的实际情况和课程标准的要求，并结合自己的教学实际对教材进行适当的调整、增减和改编，从“教”教科书转向“用”教科书，真正做到依托教材而非依赖教材，从而达到最佳的教学效果。

一、关于对常态课背景下提高教学设计能力的反思

教学设计的最终目的是教学。通过教学设计可以实现新理论、新方法的有效运用，促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供一条有效的途径，达到理想的教学效果。在新课程改革的形势下，因此，教师做好课前的教学设计就显得尤为重要。目前，一部分教师的教学设计仍然是从教师教的角度出发去设计教学目标、教学环节和教学策略，而没有从学生学的角度去考虑。因此，教师对教学目标的定位不全面、不准确，课堂上教师设计的各个教学环节的目的性和针对性不强，只是为了完成教师自己设定的教学任务，至于学生已有的知识基础怎样、能有多少提高和发展，教师思考的不多。 课堂教学目标的确立要全面、准确、具体。教学目标的定位是教学设计的首要问题。教师要根据文本的特点、课文类型以及学生的语文基础确立教学目标，做到教学心中有数。

同时，各个教学环节的设计和实施要有清晰的目的，并采用恰当的教学策略。要根据阅读的目的和需要引导学生采用不同的阅读方法和形式，如默读、朗读、略读、浏览、跳读、扫读、诵读、精读、研读、赏读；同时要引导学生逐步掌握多种不同的阅读策略，如猜测、联想、推理、寻找关键句、分析主题、抓住线索、结合上下文，使学生能够凭借课堂的学习掌握阅读的方法和策略，形成阅读能力，并能运用到自己课外的阅读实践中。

二、关于对常态课背景下提高驾驭课堂教学的能力和水思

在实施新课程的课堂教学中，我们发现，当教师把课堂时间还给学生，让学生自主读书、交流时，一个突出的问题是教师引领学生深入学习时底气不足，教师驾驭课堂教学的能力受到了挑战，教师感到茫然，力不从心。教师的指导作用得不到充分发挥。其主要原因是，教师在课堂上考虑的是教案，并没有把精力放在关注学生的学习状态与相机指导上。因此，教师在课堂上要充分发挥其指导作用，最关键的是要在心中真正树立以学生为本的理念，教学过程中用心观察学生，倾听学生，并根据学生的反映及时调整自己的教学策略。教师要在以下几个方面努力：一是在课堂中营造平等和谐的课堂教学氛围，采取充满情趣的教学方式，调动学生的积极性、创造性，调动学生的生活经验、情感世界和想象世界，让学生身心放松地学习，精神愉悦地学习，充满兴趣地学习，全身心投入地学习；二是根据学生的学习情况来提问，提出的问题要有思考价值，培养学生的问题意识和独立思考的能力；三是学生自主读书时，教师进行巡视，了解学生学习的情况，做到心中有数，为后面的教学提供依据。在引导学生进行交流时，要认真倾听学生的发言，作出恰当的评价和适时的指导，将师生间交流的过程变成激励的过程，提高的过程。

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【关键词】小学语文 复习课 重要性

1.理论上的重要性

刘劲苓老师曾经说过这样一句话：“零散的知识如同散落的珍珠，需找到一条线把它穿成串。”虽然刘老师是数学老师，但是道理是相通的，放在语文课上也同样适用。复习课就是为了帮助孩子们化零为整，将所学的知识系统化，贯穿起来。而这穿珍珠的线每单元要有，每册书要有，整个小学阶段也应有更加扎实的一条主线。或者说每类知识也要有。这么多条重要的知识连接之线就是我们教师所要深入思考研究的。

复习不仅要“温故”，而且要能“知新”。这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习。德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习之母。”为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，所以要复习。实际生活的经验和能力有没有提高，教师应该关注学生知识的形成。比如：在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。从而提高对知识的理解、掌握水平。

2.实际中的重要性

单元复习课一定要巩固学生的基础知识，提升学生的基本能力。复习时把词语盘点、日积月累以及课后习题都含概进去。而阅读要专门进行复习，包括主要内容、写作目的、写作方法三方面的内容。复习方法和复习指导需要我们仔细的斟酌才能让学生从中受益。而将知识整合，进行拓展与迁移是最终要实现的目标。

2.1 复习词语盘点、日积月累的重要性。

词语盘点和日积月累都是基础中的基础，而小学阶段就是为整个语文学科的架构夯实基础的至关重要阶段。抓牢基础、打好地基，才能为今后语文的学习提供便利条件。

2.2 复习课文主要内容的重要性。

我现在所执教的是四年级，因此，以人教版四年级下册的第二单元为例：在上这节单元复习课时，我导入之后揭示了“回顾课文内容，积累重点语句”这一教学目标。接着请同学们回忆本单元有哪些课文，并找一生把课题板书到黑板上，然后让学生共同来回忆课文的主要内容。通过这个环节，孩子们积极踊跃的说出了本单元四篇课文的主要内容，并且顺便强化了孩子们的概括能力。

2.3 复习方法的重要性。

单元复习课可以按照“字——词——句——篇”这样一条线索进行复习。先从词语盘点入手，问生哪个字难写。即使难写，大部分学生还是会写，但未必知道个别重点字的释义。所以先释义，再从这个字所在的词切入到句。比如，人教版四年级下第一单元的“澜”字，笔画较多，师先示范写，让生跟着书空。于永正老师说过：“示范是最好的指导。”这样就可以杜绝学生屡教不改的弊端了。写完之后再释义，“澜”，大波浪。这个字所在的词是“波澜壮阔”；又如“突兀森郁”的“兀”，是“高而上平”；再看“水平如镜”、“红叶似火”中的“如”和“似”什么意思？这样就吊起了孩子们的“胃口”，提升了兴趣。再去文中找到这些词语所在的句子，一般都是重点语句。这样便可以通过字词理解句子含义，最后再回归到篇。一气呵成，真正做到了“温故而知新”。

2.4 复习指导的重要性。

在进行复习时要注意将知识点系统化，凸显语文的整体性。如修改病句的几种类型，查字典的几种方法，句式的几种转换，标点符号的不同用法等。这样帮助学生将前后知识点融会贯通，以培养灵活运用的能力。这种专项训练的课我们可以用语文活动课的形式让学生达到复习目的。比如，在字词强化中，我不是单调的听写补错，而是让学生互相检测，大大提升了学生学习的趣味性。学生搜集自己认为易错的字去考另外的同学，积极性很强，同时对易错易混的形近字整理成一份份的试卷，考验了别人提升了自己。

2.5 复习课强化拓展的重要性。

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关键词：小学 语文教学 学科 作用

【中国分类法】：G623.2

语文和数学是学生最早接触到的两门课程，也可以被认为是其它学科学习的基础，特别是语文，它贯穿着学生学习生活的始终不管是学习还是工作，都离不开语文的影响，也正因为如此，小学语文教学在整个小学教学中占据非常重要的地位，小学语文教学对于其它学科的作用也非常多。

一、小学语文教师教学对于其它学科的作用

1、小学语文教学是其它学科学习的基础

小学语文教学对于其它学科的作用，最为重要的一点就是基础性作用，这是由语文学科的本质内容决定的。小学语文教学是小学生入门学习最先接触到的学科，从最开始的拼音学习到汉字学习，再到对于句子的理解，基本语法掌握，以及写作能力的培养，这些内容是语文教学的主要内容，同时也是其他学科学习的必要基础。首先，只有有了基本的汉字掌握量，才有可能进行其它学科的学习；其次，语法等内容的学习，提高了学生的理解能力，这对于其它学科的学习也是非常有必要的。此外，小学语文教学对于其它学科的基础性作用还有很多，不管是历史、政治等文科类科目的学习，还是物理、化学等理科类科目的学习，甚至是外语的学习，都要求学生具有较强的理解能力，反思能力，自我提高的能力等，而这些能力都是要以掌握基本的语文知识为基础的。因此，小学语文教学是其它学科的基础。

2、小学语文教学可以提高学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，在学习过程中，特别是小学生的学习，学习兴趣起着非常关键的作用。小学生刚刚进入校园，刚开始接触校园中的学习环境，同时小学生的年龄又决定了他们贪玩、喜闹等性格，这样一来，他们就非常容易产生厌学的心理，所以说，能够培养学生的学习兴趣，让小学生由被迫学习转变为自愿学习非常重要，而语文教学则在一定层面上就可以解决这一个问题。相对于其它学科来讲，小学语文教学的内容与学生的生活非常近，毕竟语文教学是一门以语言为基础的教学，小学生在入学前已经掌握了最基本的表达能力，所以他们对于语文教学的内容相对不是非常陌生，这就使得语文教学显得相对简单，所以说他们更愿意接受一些。此外，语文教学的内容相对灵活，教学方法的应用也非常灵活，教师可以通过多种方式实现教学目的，比如做游戏、表演式教学等，这些对于小学生而言都是非常具有吸引力的。这样，语文教学过程中，教师就可以充分利用这一点培养学生的学习热情，让学生了解到学习中的快乐，也就是提高学生的学习兴趣。学生对于语文课学习兴趣的提高，自然可以影响到其它学科，因为在语文课的学习中，很多学生已经开始逐渐接受学习，乐于学习。由此可见，小学语文教学可以提高学生的学习兴趣，进而对学生其它学科的学习产生影响，所以说这也是小学语文教学对于其它学科学习的作用之一。

3、小学语文教学可以端正学生的学习态度

对于学生学习态度的端正也是小学语文教学对于其它学科学习的作用之一。学生的学习态度直接关系到学生的学习效率，正确的学习态度对于学生一生的发展都有非常重要的作用。上面已经提到，在小学教学过程中，相对于其它学科而言，学生比较容易接受、也更愿意接受的是语文学习，因此语文教学的内容对于学生的影响相对更大。在语文教学内容中，会有关于德育的内容，这些内容对于学生心智的成长，思想的形成都起到了至关重要的内容，而学习作为一项传统美德，自然会在语文教学中出现，通过在语文课上对这些内容的学习，学生可以慢慢理解学习的重要性，了解学习的最终目的，最终端正学习态度。所以说，小学语文教学可以端正学生的学习态度，进而使得学生更好的看待其它学科的学习，对于学习态度的端正也是小学语文教学对于其它学科学习的一项重要作用。

除了上面提到的三点外，小学语文教学对于其它学科学习的影响还有很多，比如小学语文教学可以培养学生的学习方法，进而使学生的学习更容易等。总之，小学语文教学对于其它学科学习的作用是非常多的，并且是不容忽视的。

二、利用语文教学拉动其它学科学习的方法

在分析了小学语文教学对于其它学科的作用只有，与之紧密相关的就是如何利用好小学语文教学对其它学科学习的作用进而实现小学语文教学对其它学科的拉动，总的来说，其方式主要有：

第一，小学语文教师要有通过语文教学实现对其它学科学习的拉动的意识，只有教师有足够的相关意识，才能在小学语文教学中适当涉及关于学习兴趣的培养，学习态度的端正等问题，进而通过这些内容实现对其它学科学习的拉动作用；第二，是要增加小学语文教师同其它学科教师的沟通和交流，在沟通交流的过程中使小学语文教师能够适当了解其他学科，这也是小学语文教学拉动其它学科学习的重要途径；第三，创新语文教学方法，为其它学科的学习寻找合适教学方式，语文教学的内容的灵活性决定了语文教学方式的自由性，所以语文教学中可以尝试多种教学方式，通过对不同教学方式的尝试可以为其它学科的学习提供一定的经验和参考，这也是小学语文教学对于其它学科的拉动方式之一。除此之外，利用小学语文教学拉动其它学科学习的方法还有很多，但是都需要各学科教师之间的配合以及小学语文教师的努力。

结束语：

小学语文教学作为小学教学中一项基础教学，对于其它学科学习的作用的体现是多方面的，要充分发挥这些作用，实现小学语文教学与其它学科学习的共同发展。

参考文献：

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如何提高小学语文课堂教学效率是课堂教学值得探讨的重要问题。提高小学语文课堂教学效率,是提高语文教学质量,培养学生语文能力的必要途径。小学语文教师要充分利用有限的四十分钟课堂,施展个人魅力,出色地完成教学任务,以提高课堂效率。

关键词:

小学语文;课堂教学;效率提高

小学语文课堂教学的有效性教学是教师不断追求的目标。课堂是学生学习的主阵地,课堂教学占据了学生的大部分学习时间,实施不同教学策略对教学价值的体现、教学效率的提升都有着重要意义。教师要激发学生学习兴趣,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,提高学生学习效率。

一、营造氛围,激发学生学习兴趣

孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”前人的精辟论述都阐明了兴趣是最好的教师,是学习的先决条件,也是最有效的提高学习效率的一种动力。先进的教学方法必然来自于教学实际,也就是说“激发学生的学习兴趣”才是最好的教学方法。只有具备良好的教学方法,才能使教学活动有条不紊地开展,从而提高课堂教学的效率。教师在备课时应充分考虑学生的积极性,创设情景,培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事,说与课本有关的小笑话,分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现,大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学,主动地获取一些知识,教师再善于因势利导调动他们的积极性,愉快地学习。教师应广泛阅读和积累有关资料,对教材有关内容作必要的补充和拓展。如学习了《伟大的出征》后,可以对我国“神六”、“神七”的相关情况进行介绍;学习《中国的花》,可以补充介绍中国十大名花分别象征什么品格,并和学生说一说中国城市市花和世界各国国花,以及不同种类的花代表的“花语”等,这些补充的知识不仅增加了教材的容量,而且使学生对所学内容时时感到有新意。有了精心设计的教案,教师在课堂教学中才能得心应手,引导学生探求知识时游刃有余,良好的学习氛围就应运而生了。这既激发了学生学习兴趣,又提高了小学语文课堂教学效率。

二、灵活教学,提高课堂教学效率

在小学语文教学中,小学语文教师要通过书刊、网络、影视、展览会、参观活动等多种渠道组织一些辩论赛、演讲比赛等活动,将学生参与语文课堂教学、学习语文知识的自觉性唤醒,引导学生深入思考未来,培养学生的创新意识,从而提高学生在课堂学习语文知识的效率,打造高效课堂。例如,当教师在讲解课文《落花生》时,就可组织学生开展辩论赛,分正反两方进行辩论。正方:做一个像花生那样的人;反方:做一个像石榴、苹果那样的人。在这灵活的课堂教学和充满活力的课堂氛围之下,小学生通过自己的语言自由地表达各自的观点,展示自己对课文的理解、体会,他们在问中答、在答中反问,不仅更深入地理解课文,语言表达能力也有所提升,创新思维能力得到有效的培养。之后教师再引导学生大胆联想,想到小石头、火柴、煤,进而想到社会中的边疆守卫战士、人造卫星研制专家、陪练员等,让学生明白做人应像花生那样,对自己的功劳绝不大肆炫耀,做任何事都要脚踏实地。如此一来,不仅课堂气氛越来越愉悦,学生的学习兴趣越来越浓烈,自觉参与课堂、自主学习知识,在拓展思维与想象力的同时提高学习效率,帮助教师成功打造高效课堂。从教学过程来看,有效讲授意味着教师能够讲解,有效指导。如当学生在学习课文时,碰到了一些难以理解的字、词。教师就应停下来,对字、词的意思进行讲解,从而理解句子、文章之意。讲授是最经验便捷的教学方法,讲授不是纯粹"填鸭""灌输"。有效的讲授必须切合学生的心智,不为讲而讲,讲是为了学生的需要。讲授的目的是为了学生更好地学,讲多讲少,何时讲授,何处讲授,该讲授些什么,应视学生的需要而定,应充分考虑到学生的认知特点。国家在2005年就在我市的各农村中小学实施了现代远程教育工程。配备了视频仪、电视机、vcd、计算机、远程教育网等相应的教学设备。其实,用运现代远程教育技术并不难,我们的农村教师只要培训了,掌握了,就可以很好的去应用。恰当的运用现代远程教育技术,利用课件,光盘创设情境,培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力,从而提高课堂教学效率。

三、合作学习作,提高课堂教学效率

在小学语文教学中,小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作:如:请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题,然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和老师一起讨论,这样在课堂上建立起一个师生交流,生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。合作学习有许多种方法,如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、大家动脑筋法等等。例如,在教学《从现在开始》后我就要求学生进行课本剧的表演;在教学《北京亮起来》时,我上了多媒体课,让学生与计算机合作;合作学习的形式是多样行的,合作学习的优越性也是很明显的。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平。合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。在合作学习中,由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来,学习任务由大家共同分担,问题就变得比较容易解决。这既提高了学生的合作探究能力,又提高了语文课堂教学效率。

参考文献: