高中政治哲学价值观知识点范文

导语：如何才能写好一篇高中政治哲学价值观知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、初、高中政治课各自不同特点

首先，教学内容有着本质的不同。初中政治课又叫思想品德课，初中生在社会观、世界观、价值观、人生观等方面还处于似是而非的阶段，因此以思想品德引导为主，加上初中生的身心特征、思维能力、知识水平相对较低，因此教材内容更多以学生的日常生活为中心，案例的选择、问题的设置、知识的拓展，都与学生的生活密切相关。而高中政治课的主要任务是培养学生形成一定的人生观、世界观、价值观，高中生虽然对“三观”有一定认识，但不系统，因此高中政治课主要是对学生进行世界观、方法论的教育，以正确的价值观为指导，坚持思想政治观点统领知识点，知识点的选择始终服务于思想政治教育，因此教材更侧重于对理论的学习。

其次，教学方法不同。思想品德课内容相对简单，教学目标也是以德育为先，因此，教师在教学时多采用情境法、故事案例法、讨论法。这些教学方法有一个共同点就是故事多于理论，叙述多于分析，甚至有时候，教师“演”的成分大于“讲”的成分，“讲”的成分大于“析”的成分。而高中政治课从经济、政治、文化、哲学四个维度展开，每个章节内容编排的基本方式是“从生活现象”到“理论依据”。学生在学习时要完成一个这样的思维流程：认识生活现象―总结其中规律―利用相关规律解析生活现象。因此，教师的教学目标更侧重于引导学生分析事例，再总结规律，总结规律之后再学会分析事例，重在思维的训练，从而培养学生的独立思维能力。

最后，对学生而言，他们所采用的学习方法也不同。初中生上政治课，主要以听故事为主，讨论完后有点感悟即可，加上初中阶段的考试压力较小，中考时常是开卷考，因此学生的学习积极性也不是太高，大多数学生都是被动完成老师交代的记忆、理解等学科任务，很少主动运用政治学科知识解决实际问题。而高中生则不同，政治作为高考科目，有着严格的课程三维目标的要求，因此，要求学生在背诵、理解的基础上，懂得运用理论分析、解决实际问题。

二、如何进行有效的初、高中教学衔接

这里讲的衔接主要是在高中政治课中，教师教学方法的调整，从而使高中学生，特别是高一学生更好地适应高中的教学内容。具体注意点如下。

1.教师要钻研教材，使教学内容衔接起来。

虽然教材是教师最重要的教学工具，也是学生获取知识最直接有效的途径，但作为教学过程的主导者，高明的教师总是要仔细研读初、高中教材，了解初、高中政治课的不同，明确知识点重复的地方，在教学时懂得取舍，懂得如何比较，懂得如何进行衔接教学。

2.教师要运用教法，使思维浪花跳跃起来。

教师应采取启发式、合作探究等多元化的教学策略，鼓励学生积极参与思考问题。具体在教学素材的搜集上，教师要与时俱进，适当引入流行元素，体现时代感。例如，讲到有关民族团结话题内容的时候，可以选取叙利亚难民危机作为案例，通过展示当地儿童悲惨的命运，分析国内民族宗教乱象，进而反观我国和谐的民族关系，通过这种强烈的对比，深刻理解民族团结的重要性。在师生互动上，应更好地体现学生的主体地位。

另外，在教学语言上，政治学科作为文科性质的学科，教师的语言要尽可能诙谐幽默，生动有趣，这样，不仅会活跃课堂气氛，而且会拉近师生间的距离。

3.教师要联系生活，使教学内容简单起来。

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关键词：高中政治；高效课堂；感悟

原来的高中政治教学课堂由于受我国应试教育的影响，授课教师通常会把课堂当成讲堂，着重只注视于对学生知识的灌输，则会使学生感觉政治课单一枯燥、缺少乐趣、与生活实际相脱离，这样自然导致很低的课堂效率，然而真正高效政治课堂教学应该是要在尽可能短的时间内，授课教师通过采用科学合理的教学方式手段使学生能够在学习知识、增强技能的过程中锻炼能力，获得浓厚的学习兴趣与乐趣。打造高效的高中政治课堂，是增强学生思维能力、学习能力、创新能力的必要步骤，同样是让学习与生活相融合的发展趋势。以下就是本人对如何构建高中政治高效课堂的一些拙见，望请指教。

一、激发学生学习政治的兴趣

“兴趣是最好的老师”，要使学生们对高中政治的课程产生学习动力，重点是要使学生自己能够对高中政治学习产生浓厚的兴趣。教师在教学中可根据教学内容，采用生动的、适应学生心里特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，是学生完全投入到学习中去，这样才是学生学好高中政治这门课的前提和保证。高中政治老师需要在生活里做个有心的人，经常采集与课程内容相联系生活里的小故事或者新闻等等，让学生在高中政治课堂中感觉到浓厚的学习乐趣。例如我们在上《生活处处有哲学》这一小节时，我在上课之前给学生讲了一个小故事，小故事里包含了让人深思的道理，就在学生们听得津津乐道的时候，我恰当时机的进入课程的正题，引导学生去研究自己在生活里遇到过什么令人深思的事情？经过学生们自己交流与探讨，老师并不需要多讲解，学生们就可以掌握了生活中的一些哲学与智慧，还可以从中看清事物的本质，进而掌握只是要领和课程内容，老师的教学目标也可以很顺利地完成，一举两得。教师在政治课堂的教学中应该充分发挥学生的主体作用，在学生们自己对其产生了浓厚的兴趣的基础上，才能让他们展现自己的智能和才干，真正激发出了他们的学习欲望，使其沉浸于自主摸索的境地之中，无疑是提高政治教学效率的有效途径。

二、丰富教材内容，引学生入胜

高中政治教材在内容编纂上不可能更新地像报纸新闻一样的快，在一段时间中是固定不变的，如何使学生喜欢政治课，产生学习兴趣呢？这样就需要高中政治老师丰富与优化教程的内容，剔除一些比较难、旧、偏的知识点，促使知识点生活化，易被理解与掌握。在课堂中，教师努力去创设适宜的政治情景，这样有助于使学生的思维活动一直处于活跃期，一旦如此，学生便会融入其中去认真地探索政治的知识与内涵，继而可以将从课堂学习到的政治知识转化为生活中的一项应用能力，这样的一节课便是一节成功的高效的政治课。例如在进行《价值与价值观》这一节课的讲解时，我并不是单纯地只讲解理论知识点，而是以一个案例作为开始：2009年10月24日，长江大学的三名大学生为了营救两名溺水的儿童，在营救过程中不幸遇难。对此事件，社会各界说法议论不一：其中有些人人觉得用三个人去换两个人是不划算的；另外有些人觉得生命本是无价的，生命换生命，不存在划不划算的比较。所以，人生的价值是什么呢？生命的价值如何去体现？一边是大学生在见义勇为，而另一边面是捞尸的人索取高额打捞费，这些事情表现出他们对价值的选择是怎么样的。这个引发众人关注的事件也开启了学生对人生观、价值、价值观的思考，自然学生们对大学生的挺身而出、见义勇为拍手称快，而对那些打捞者的恶行感到极其愤怒和指责。这样举例的事件自然让活跃了课堂的气氛，让学生在讨论中在思想上学习和反思，不仅可以对他们以后的言行起到指导作用，也成功实现了这节课的教学任务目标，使政治课堂高效化。

三、合理充分利用现代化教学手段，化难为易

对于我们现在的教师来说，我们的责任重大，高中政治本身就是一门相对比较抽象的学科，许多政治课之中的概念与理论都是学生学习过程中的难点，教材里的知识内容是单一的、静止的，所以如果仅凭教师的口头描述与讲解，可见教学效果与学生掌握效果一般。随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术已经发展到各种教学活动之中。在高中政治中，引入多媒体教学，可以更加直观地让那个学生了解一些政治理论中的逻辑推理，增加课堂信息容量，要求有强烈的直观性，这种直观性强了学生们才会更容易对学习产生浓厚的兴趣，这也是我们提高学生的主动性和积极性的最直接办法。教师通过借助现代化教学手段，以多媒体作为辅助教学方式，采用新闻、动画、音乐、纪录片等等资料来优化和丰富课堂的内容，则会从视觉与听觉上给予学生各种各样的体验，可以使学生乐在其中，进而增加学习效率和提高课堂效率。例如在进行《文化与生活》这一节课的讲解时，我给学生们用多媒体演示些丰富多彩的有关生活文化的图片，比如音乐、舞蹈、书法、影视、瓷器、象棋等，使学生生动感受文化的丰富美好与博大。给学生展示具体的图片、场景等，可促使学生深层次地掌握课本知识点，化难为易、化静为动、化单一为丰富，让政治课堂不再是枯燥乏味的，增加学生的学习动力，提高课堂效率。

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分别论述了新版政治教材的优势和不足，优势谈了四点，不足也谈了四点，用一分为二的观点辩证的分析了有点和缺点，并提出了改进的措施。新版高中政治教材优点不足改进我从事高中政治教学已有十年之久，人教版政治新老教材我都教过，比起旧版教材我认为新教材既有自己的优点，又有自身的不足。现在提出自己的意见供大家批评指正。评头论足是为了让以后再版的教材能更好地发挥作用。现行的人教版教材有四本必修，六本选修与老教材相比我认为有以下优势：一、新教材更能体现新课改的“贴近社会，贴近生活，贴近学生实际”的基本理念比如四本必修教材名称分别是经济生活，政治生活，文化生活和生活与哲学，强调的就是书本基本知识和日常生活的联系。这样编写有利于发挥教师的主观能动性，有利于教师在教学中应用生活中的事例搞教学效果，有利于提高学生的学习兴趣。二、新教材强调培养学生的学习能力，更加注重培养学生树立科学的世界观，人生观和价值观新教材编写时以学生怎么学为主线，强调的是学生怎么学。在教材的编写上以课堂探究的形式出现，这样设计能最大限度的调动学生学习主动性和创造性，培养学生比较分析问题的能力，自己发现问题，分析问题解决问题的能力以及创新思维的能力。三、删繁就简，减轻学生的学习负担老教材注重理论学习，要背的知识很多，知识点很多，理论性强。新教材删除了很多理论性和概念性的东西以及学生不容易理解的内容。比如，经济常识删除了商品经济含义；交换价值及其与价值的关系；价值规律的作用；市场主体含义；企业作用；股票价格计算；国有大中型企业是国民经济的支柱；经济效益的含义、提高经济效益的意义及途径；公有企业经营者的地位；企业经营者的素质；三大产业全部删除；劳动合同制度、订立劳动合同的原则、实行劳动合同制度的意义；我国的社会保障制度全框删除国民收入的非配全框删除；税收作用；纳税人含义；营业税；消费税；企业所得税及增值税的计算；银行的产生删除；中央银行及其职能；政策性银行；汇票；储蓄的含义；存款储蓄的原则及作用；邮政储蓄；商品服务市场及特点全框删除；依法保护消费者合法权益全删世界市场的形成与发展全框删除；外汇储备；国际贸易的不等价交换；国际货币基金组织与世界银行；对外开放的原因删除；对外贸易的含义、构成、内容；关税；我国对外贸易的方式与作用；政治常识删除的知识有：国家职能；我国国家性质的首要标志；发展社会主义民主政治；坚持人民民主；国家对外职能没有；政体的相对独立性；当代国家政体基本类型；国家结构形式及类型；一国两制政党执掌国家政权全框删除；党的领导方式；加强和改进党的建设；政党制度及其类型；资本主义政党作用；中国不能实行西方多党制；民族及其基本特征；各民族共同缔造伟大的祖国；我国宗教概况全框删除；实行政策的必要性；树立科学世界观反对封建迷信活动；国际法及其作用；联合国的机构；国家外交活动的主要形常识式。哲学常识删除的知识有：制约意识能否反映客观事物的原因；了解国情立足国情；因果联系；怎样用发展的观点看问题；普遍性与特殊性关系的方法论；内外因；适度原则透过现象认识本质；正确价值观标准；第二节，坚持集体主义的价值取向全部删除；人的属性；为什么人生真正价值在于贡献；走出拜金主义与享乐主义；第三节，“选择崇高的社会理想”全部删除；实践的基本形式及其作用；在实践中改造主观世界全框删除。删减内容能减轻学生的学习负担。四、教材具有时代性，与时俱进开拓创新增加了文化生活这一模块内容，与国家的政策保持高度的一致。教材具体内容的设置上贴近学生实际，贴近学生的生活，提高了政治常识的实用性，减少理论的说教，增加了事例案例，通过具体的事例案例让学生自己得出正确的观点。这是一种教育理念的创新。虽然有很多优点但瑕不掩瑜，我认为政治教材还有很多不足：1.教材编写者没有深入学生教师的实际，没有仔细研究初中政治教材和高中政治教材的理论衔接，现行高中教材与初中教材关联度不强，知识不成体系。从内容上说为了删减而删减，不考虑学生是否能接受，不考虑老师教学是否能教会，不考虑教学的实际效果。不考虑学生知识储备。这样做的直接后果就是教学效果不理想，学生没有肩负反而增加了学生的学习负担。极大地挫伤了学生学习的积极性。2.理论性的语言太多太强，不利于学生学，也不利于教师教。作为一名一线的教师我做的最多的就是在百度里找各种新词怪词难词。我希望教材编写者们不要哗众取宠，不要自视甚高，要放下姿态，把高深的理论知识用学生通俗易懂的语言表达出来。这样学生学起来就更容易，效率就更高。老师教起来就更得心应手。比如，我正在教的政治必修四哲学生活中关于联系的多样性的这个知识点，课本表述的就很凌乱，很深奥，很难懂。前面将联系的形式多种多样，后面直接出现我们要分析事物存在和发展的各种条件，最后又讲到一切一时间地点条件为转移，究竟在说什么，学生理解不了，老师在上课中也很难解释。3.教材在整体结构次序上应该做微调。我认为文化生活可以放在必修四哲学生活之后。文化生活中多次提到实践这个哲学术语，比如在讲文化创新时就这样表述的：我们要立足于社会实践进行文化创新。学生不理解实践是什么怎么能理解这句话的含义。还有一点就是每个框题的内容分布不均，相对简单内容少的知识放在一框讲解，而相对难的内容多的知识放在一框。这样老师处理起来就比较困难，把一个框题的内容分开讲解会破坏原有的知识体系，如果用一课时的时间讲完内容很多学生理解不了，所以我认为再版时要对知识点进行重新组合重新分布，使每个框体包含的知识点相对均等，这样有利于老师的教和学生的学。4.新版人教版教材最大的缺点我认为是知识不成体系，杂乱无章。表面上内容做了大量的删减，学生的学习负担会减轻，教师的教学任务会减少其实不然。由于新教材缺乏知识体系，书上涉及的知识点虽然教材上没有表述出来，作为教师你要把书本现有的知识讲透彻，必须要书本涉及的知识讲透彻，这样一来老师讲的内容比以前只会增加不会减少。导致的后果就是学生学得辛苦，老师教的痛苦。所以我希望再版的时候强化知识体系，知识的编排要有条理，不要有急功近利的思想。总之，与老教材相比新教材已有了很大的进步，但也有很多不足，我相信只要有我们全体教师的共同努力教材会越变越好，学生会越来越爱学习政治，老师会越来越乐教政治。

参考文献：

[1]刘跃，张成华.人教版高中思想政治教材指瑕[J].教学与管理，2009，（9）.

[2]黄伟.优化高中政治教材内容，提升政治教学品质[J].文教资料，2012，（22）.

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关键词： 高中政治教育 创新精神 课堂教学

一、将先进的教学理念应用于政治教学

理论是实践的指导，在政治教学中，最具实际意义，最迫切需要的是及时更新教学理念，尽力做到与时俱进，为了进行科学的教学实践，前沿的教学理念必不可少。根据新课标的要求，教师应该塑造活到老学到老的形象，既要作为学习知识的传递者，又要努力成为教学方面的佼佼者。随着时代的进步，教师要及时改变教育理念，提高自身素质的同时，将先进的理论应用于教学实践。

（一）虚心学习有关创新教育的理念。一个人是否具有创新能力，是人才与庸才的界线，高中政治教育的立足点是培养学生的创新能力。

（二）活到老学到老，不断提高自身素质。随着新课标的推进，对教师提出了更高要求。政治老师不仅要具有较高的政治修养，更要有扎实的专业知识素质。培养学生的创新精神，需要开展相应的研究性课程，具有研究素质的教师越发重要。政治教师不仅需要具备广泛的文化科知识和扎实的政治专业知识，而且需要涉猎教育学、心理学等多方面知识，形成多层次、多方面的知识框架。除此之外，要具有辅导学生进行研究性学习的特质。只有做到这些，才能切实提高学生应对问题的能力，激活他们的创新思维，继而培养学生的创新精神，促进他们素质的提高。

（三）采用具有创新精神的教学方法。高度信息化时代，教师不能仅仅作为知识的传递者，更要成为学生求学道路上的引路人与辅导人。为了强化教学效果，我们还要扮演朋友的角色。这就对高中政治教学提出了更高要求，在课堂教学中，不仅要注重知识要点，而且要兼顾学生思想情感、世界观与价值观的形成。立足学生当前的学习进展，同时将目光放长远，致力于学生终身学习精神的培养。为了做到这些，我们不仅要注重学生良好学习习惯的培养，更要鼓励学生采用科学的学习方法，摆出正确的学习态度，培养良好的学习品质。为了达到以上目的，在日常教学中教师不仅要关注教学艺术，更要科学地选择教学手段，考虑问题时，要兼顾学生的想法，站在他们的立场考虑。用自己的行为，鼓励学生学习。

比如，在《神奇的货币》这一课中，学生很少接触外币，在他们眼中只有模模糊糊的汇率的概念，如果教师忽略了这个实际情况，只是空谈货币的意义，学生就很难理解“神奇”两字的含义。我们应该站在学生角度思考问题：汇率究竟在实际贸易中有什么意义？人民币在国际货币中处于什么地位？神奇的货币中的“神奇”究竟体现在哪里？看到这些问题后，我们可以将教室搬到计算机教室，让学生在网络上搜寻有关货币发展的视频。我相信这些直观的画面和数据比苍白的语言更具说服力。还可以让一部分学生走进银行，了解人民币和其他货币间的兑换比率，亲身认识后，学生会有更深刻的记忆，多元的教学模式，也能激发学生学习兴趣。

二、突破传统，大胆创新教学方式

（一）不墨守成规，探寻创新型教学模式。高中生的心智正处于发育的关键时期，他们的世界观和价值观在缓慢形成，对于学习，他们不再满足于从老师那里直接获取知识，开始深究这些知识的出处，追问为什么。为了将课堂交还给学生，教学方式应该发生转变，适应学生思想的进步。我们要利用学生刨根问底的心性，在课堂上层层设疑，在巧妙构建悬念的基础上，一步步引导学生探索真知，由此激发学生的学习欲望，调动学生学习的主动性。满足学生求知欲的同时，使他们在满足感的影响下慢慢养成爱提问的好习惯。除此之外，我们还可以在课堂主动为学生设置障碍，或者提出许多模棱两可的观念迷惑学生，让他们在弄清这些概念解除障碍的时候，加深巩固对于知识点的记忆。

比如，在《公民的政治生活》一课中，根据多年教学经验，经常有学生在“公民”和“人民”的范畴上分布清楚，笼统地认为在我国公民就等于人民。对此，我们可以主动为学生设置一些障碍，课前可以提出，所有外国人都不是我国公民，这一观点，先不说它的对错，让学生带着问题去课本中找寻答案。最终，他们通过课本可以清楚地认识“公民”是指具有某国国籍并根据该国法律规定享有权利和义务的人。“人民”的范畴相对大了很多，在不同时期，人民也有不同含义。所有外国人都不是我国公民这句话是不准确的。通过这种设疑解疑的过程，可以让学生更加清楚地界定知识点的范畴。

（二）大力开展具有研究性的学习。研究性学习不再是老师单方面地将知识点灌输给学生，而是在教师指导下，由学生在学校和社会中选择一个具有研究价值的课题，主动进行探索，发现问题，探究解决问题，获得结论，体验整个过程。

比如，《文化的多样性与文化传播》是一个具有研究性的课题。面对这样一个课题，老师可以在课前给学生布置以下问题：文化的多样性具体体现在哪里？以我国为例，谈谈文化传播的现状和以后发展的方向。让学生自己带着问题搜索答案，真正做到将课堂交给学生，让他们成为课堂上真正的主角，通过交流研究，最终得到一定结论。此时，老师只需要对学生的结论进行适当点评和补充，就可以自然而然地将知识点引出。对于传统的课堂教学模式而言，研究性学习确实有独到的地方，在培养学生的创新精神、提高学生的创造力上有着不可忽视的优势。

三、推动创新型教学模式的发展

（一）环境对于学生的学习效果有较大影响，我们要努力营造相对轻松安逸的学习氛围，鼓励学生大胆创新。轻松的环境可以让学生的心情得到舒缓，这对学生的发展有推动作用。当课堂的气氛较为沉默时，学生的思绪也会受到抑制，不敢畅快地发表看法，使师生间无法进行较为深入的交流与学术探讨，学生的思维无法发散，何谈培养创新精神？比如，在《生活处处有哲学》一课中，营造轻松的氛围十分重要。高中政治进入哲学部分后，相对来说对学生理解力的要求更高，很多学生甚至在一整本《生活与哲学》学习过后，还不知道哲学究竟是什么，一部分原因是学生的理解能力不足，更多的原因则是哲学在学生看来是一个相对较为正式的概念，他们一开始就以较严肃甚至沉重的心情学习，自然会被那一连串的哲思所困惑，最终搞不懂哲学究竟为何物。作为整个哲学部分的第一课，《生活处处有哲学》意义重大，它的目的就是将生活与哲学相联系，让学生走近哲学。因此，老师要适当调动课堂气氛，告诉学生“其实所谓哲学只是对一系列思想的统称，并没有你们想的那么遥不可及。生活中处处蕴含着哲学，比如树叶随着微风而飘动，有人却认为是树叶的飘动引起了风，这就是哲学。”可以讲一些有关哲人的小故事，传递给学生一个信息，那就是哲学并不深奥。如此，课堂中原本沉闷的气氛就得到改善，学生们也能够畅所欲言。为学生创设良好的学习氛围，有助于改善学生和老师之间的关系，让学生放下拘束，从而使学习热情得到高涨，创新精神得以发扬。

（二）不拘泥于原有的教学模式，为学生创设身临其境的教学情境。不可否认，高中政治是一门较为抽象的科目，上课较枯燥，寻常的教学模式很难培养学生的创新精神。因此，教师要采用多元化的教学方式，比如一些调剂气氛的寓言故事，朗朗上口的诗歌，一语多关的歇后语，甚至是时常上演一些课本中故事改编的小品。比如《公司的经营》，不同责任制的公司，风别应当如何经营？这个时候，通过适当改编，用小品的方式演绎一番绝对会给学生带来更深刻的认识。

高中政治教育对提高中学生的思想素质有不可忽视的作用，然而如何通过改革教学模式适应新课标的要求，已成为教师面临的又一挑战。培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，要求教师具有相应的创新意识，只有加强高中政治教学中的创新教育，才能切实履行思想政治教育在现今教育中应承担的义务。

参考文献：

[1]杨佑燕.课堂上教师如何培养学生的创新能力.思想教育，2011.

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【关键词】互动教学 现状 策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0072-01

一、当前高中政治课堂师生互动的现状

1.填鸭式教学不利于师生互动的开展

著名的教育家巴班斯基认为教师和学生是教学过程中关键的两个因素，它所提出的“教学过程最优化理论”也强调师生之间互动在教学中的重要性，他认为“教与学的最优结合，才能保证整个教学过程的最优化。”[1]受传统教育观念的影响高中政治课的“填鸭式教学”依然存在，最主要体现就是教师在“唱独角戏”，针对某些知识点，教师只是一概的划重点，解释概念，要求学生做笔记，记住“考试点”忽略了对学生思维乃至于价值观导向的培养。许多的调查研究表明，目前高中政治课老师垄断化的教学非常明显。不少教师认为现在的主要任务是会考、高考，只要能讲清楚教材内容就行。在这样的环境下学生在课堂中就习惯了教师说什么就是什么，教师没有提问，学生也不会表达自己的观点，教与学的活动是单一的，这样的教学方式不仅教师上课很累，同时学生的个性也被压抑。很显然这样的做法也不利于师生互动教学的开展。

2.师生互动不平等

我们都知道，每个学生都是个性鲜明、独一无二的个体，新课改强调师生之间要有互动，这些互动包括交流、对话以及合作。但是在调查后却发现实际的课堂实践中却往往很难做到。首先是班级的规模很大，师生的互动无法面对全体学生；其次，教师往往会比较倾向于与接受能力强或者表达能力好的学生互动，这就导致了在互动对象上的差异化。很多教师为了确保课堂互动顺利进行，往往喜欢选择活跃、表达能力好的学生作为互动对象，这些学生得到的问答机会较多，他们就会更加积极的投入到课堂中，反之，得到互动机会较少的学生则处于“被人遗忘的角落”，对政治课堂的学习兴趣也就慢慢的淡化。除此之外，教室之中学生的座位分布也导致了师生互动的不平等，往往坐在角落里的学生得到的互动机会就很少。

3.课堂师生互动过于形式主义化

课堂上任何的师生互动的最终目的都是为了完成教学目标，如果师生互动的目标不明确，那么课堂互动就会陷入流于形式的局面。当前的高中政治课堂中就存在着教师为了互动而互动的现象。比如笔者在一节公开课中就发现这样的问题。该老师在上《世界文化的多样性》一课时反复提问“是不是啊”、“对不对啊”学生答“是”！“对”，教师还表扬学生“回答得好”！整节课看似热热闹闹，学生也很积极，但是，很显然这样的反复互动是没有实际意义的，不仅是浪费时间，也造成课堂教学的低效。反倒是另外一个老师在上到这节课时的做法让人眼前一亮，该老师在课堂中播放了《甄传》和《大长今》的几分钟片段，让学生交流讨论找出剧中中韩文化的不同，包括服装、饮食、医疗等等，并且教师也积极参与到这样的交流活动中来，及时给予学生鼓励、肯定。这样的互动效果就好得多。

二、提高政治课堂师生互动效果的有效策略

在高中政治课堂的师生互动中，起到主导作用的教师不仅仅是教会学生知识，更多的是创造有效的师生互动，使学生在有效的互动中，获取知识和能力。

1.注重以学生为中心，开展互动教学

高中政治新课课程改革的教学理念就是学生是课堂教学的主体，教师的作用就是指导学生“学会学习”。 建构主义学习理论也强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。该理论认为教师只对学生建构有帮助以及促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在教学《美好生活的向导》一课时，笔者就一改过去说教式的教学方法，贯彻新课改的教学理念，始终注重以学生为中心，开展互动教学，采用案例引导及小组合作探究的互动学习方式就取得了良好的效果。先是展示了门捷列夫发现化学元素周期表的案例，然后让学生分析案例之中蕴含的哲学道理：质与量的统一，自然界不仅有量变还有质变，化学元素也会转化充分调动学生参与讨论的积极性，并及时总结学生问答的结果；在案例分析之后，让学生分小组举例出一个蕴含有哲学原理，哲学服务生活的例子。然后让大家一起讨论，小组出示的例子是不是符合要求，都含有哪些哲学知识点？这样的互动学习不仅加深了学生对知识点的了解，也培养了学生学习高中政治知识的兴趣。

2.平等对待学生，推进师生互动的良好发展

过去的师生关系一直处于不平等状态，教师缺乏对学生的关心和尊重，利用政治成绩的好坏来评定学生，选定互动的对象，造成师生互动的不平等。教师的职责不仅仅是教会学生知识，也包括师生之间平等对待，相互尊重和理解。美国的教育家罗伯特・潘塔在对于关于师生有效互动的综合概括中提出有效的师生互动应该包括师生互动的双向性，教育性。而实现这些的基础就是尊重和平等。例如在讲《影响价格的因素》时，笔者首先提问“影响价格的因素有哪些？”这个问题比较简单，于是笔者让学习能力稍差的学生XX回答，他根据课文的内容很快就做出了回答，笔者也及时给予了肯定。笔者又提问“短期内菠菜的价格突然比平时上升了2倍，这种现象是由什么决定的？”由于有一定难度，笔者就让学习较好的学生XX进行了回答，也给予及时的肯定。在这样的互动过程中笔者并没有依据学生成绩的好坏选择互动的对象，而是尊重学生的个体差异进行分层提问，增强学生学习政治的信心，使师生关系更融合，实现了师生互动的双向性，教育性。也进一步推进师生互动的良好发展。

3.强化教师的职业技能，提高互动效果

作为一名高中政治教师应该具有较高的职业技能，包括知识技能和能力技能两方面，高中政治课堂的互动效果与教师的职业技能水平的高低有很大的关系，只有具有较高职业技能的教师，在教学中才会有高效的师生互动的效果。教师要认真钻研教材、强化自己的职业能力善用多样化的教学方法才是提高课堂互动效果的关键。例如在教学《我们的中华文化》这一课时，笔者根据高中生好奇心、探究心强的特点，在上课时播放了介绍中华文化的相关课件，学生们看得津津有味，笔者提问学生“看了这个短片，你有什么想说的？”学生纷纷各抒己见，发表自己的观点，整节课的互动气氛很好。由此说明，强化政治教师的职业技能是很有必要的。

参考文献：

[1]赵欣.巴班斯基教学过程最优化理论对提高思想政治理论课教学有效性的启示[J].课程教学.2012年第9期

[2]宋青青.开展师生互动教学，优化高中政治课堂[J].新课程导学.2013年02期

[3]胡容鹰.高中思想政治课中师生互动的理论与实践探索[D].上海师范大学.2007年4月

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对于高中政治课程的教学过程而言，能否给学生营造高质量的课堂，并且保障学生在课堂上有更多收获，这很大程度取决于教师在备课时所做的教学准备。教师要从多方面进行考虑，要深入分析教学内容的特点，并且结合学生的认知水平合理的进行教学设计。这样才能够让教学内容更好的被学生理解与吸收，这也是提升课堂教学效率的关键所在。

 

一、对于教材进行有效梳理

 

教师在备课时的一个首要的要求便是，教师要对于教材进行有效梳理与深入剖析，要准确的把握住教学内容的特点。高中政治课本中的很多内容与框题间的联系是十分紧密的，这一点在很多综合性问题中都有着非常明显的体现。不少综合性问题中都会涉及到多个知识点，这些知识点既相互独立又彼此关联。教师在备课时很有必要做好知识的有效梳理，要帮助学生构建清晰而完善的知识框架与知识体系。这样才能够让学生对于每一个单独的知识点都有良好的理解与掌握，并且能够让学生灵活的利用所学内容，在应对复杂问题时也能够游刃有余。

 

近年来的高考试题中经常会出现一些综合性较强的问题，不少问题中都会涉及到多个知识点。例如，一个综合试题的题干的设置是《文化生活》，但在题肢中有两个选项是有关于《生活与哲学》的。这一鲜明的特点体现的是学科体系内的综合，学科内的综合就是引导学生把握好各个模块中的基础知识及其内在联系。在处理这类问题的过程中，不仅要求学生要夯实、熟练掌握基础知识，并运用这些知识进行有效的排除干扰选项的能力，更重要的是学生要注意思维方式的切换与跳跃。正是因为如此，教师在备课时才应当充分考虑到这一点，要注重对于教材的有效梳理，这样才能够让学生对于知识点有更加灵活而准确的应用。

 

二、贴近学生的认知水平

 

教师在备课时一定要充分考虑到学生的认知水平，这一点在实际教学中非常重要。高中政治课本中讲到的很多内容都较为抽象，和学生的实际生活也相隔较远，这样的内容理解上通常会存在障碍。教师要充分了解学生的认知水平与思维习惯，在此基础上来选取一些有针对性的教学方法与教学策略。对于一些理解上的难点，教师还可以准备一些补充材料进行必要的解说。这些都会降低学生对于知识点的理解难度，并且能够极大的提升知识教学的成效。

 

例如“文化在综合国力的竞争中”这一目，虽然学生在实际生活中接触过这一概念，但是，究其具体的含义、作用都较为抽象。再加之学生的人生观、价值观、世界观尚未真正形成，如果没有进行有效的准备而展开传统的讲授式的教学，难免会使学生觉得枯燥无味，学生也难以形成有效的记忆。所以，笔者备课时，查找了关于文化竞争力的一些常识，通过PPT展示给学生展示提出该词的作者、提出的背景等;用易错点的方式帮助学生与日常常见的文化软实力的概念作对比，总结出两者的联系与区别。有了这个过程后学生对于这个知识点的理解明显变得更加轻松，这充分体现了有效备课所能够发挥的教学辅助效用。

 

三、注重对于学生的思维点拨

 

思想政治课程肩负着塑造学生人生观与价值观的重任，因此，教师在课堂教学时要深化对于学生的有效引导，并且要注重对于学生思维能力的启发，这些都是教师在备课时应当关注的要点。对于一些富有思辨性的教学内容，教师在备课时要找到易于被学生理解与接受的教学方法，并且要确定正确的对于学生的教学引导方式。在这样的基础上才能够活跃学生的思维，让学生对于相关内容有更深入的认知，这也是构建学生自身的价值体系的有效教学模式所在。

 

例如，《生活与哲学》模块中关于“科学发展观”的阐述是富有深刻的哲学基础的。第一要义是发展的思想，是对关于发展的实质、普遍性、永恒性理论的运用;以人为本的思想，是对关于人民群众是社会历史的主体理论的运用;全面协调可持续的理论，是对关于联系的普遍性、客观性、多样性和矛盾分析法的运用。这些都是很有价值的教学内容，也是启发学生思维，锻炼学生思辨能力的教学知识点。教师要找到更容易被学生理解与接受的教学方式，这样才能够真正发挥政治课程的教学引导作用。

 

结语

 

想要更好的实现新课程背景下高中政治课程的教学目标，这需要教师在教学备课时有更为充裕的准备。教师要深入挖掘教学素材，并且有效的对于教学内容进行梳理。在备课时也要充分考虑到学生的认知水平，这一点在实际教学中非常重要。教师还应当深化对于学生的有效引导，并且要注重对于学生思维能力的启发，这些都是教师在备课时应当关注的要点。

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【关键词】高中政治 心理健康

一、高中政治教学中渗透心理健康教育的必要性

1.高中生心理现状。一线教学的经验表明，无论是较富裕还是略贫穷的学生，大都不同程度存在自卑、攀比、虚荣等心理问题，而且往往影响他们的生活、学习、交友等，和他们聊人生的目标。可见，在素质教育的今天，我们不能只忙于向学生传授知识，同时更应多关注他们心理动向，这也正是当前学科教学的盲区。这时候高中政治教学便应成为心理健康教育的主战场，这是每个政治教师的责任，我认为，仅靠专业心理教师空洞说教并不理想。

2.《基础教育课程改革纲要》对高中政治教学的要求。高中政治课是以基本观点为指导的公民教育课程，是提高学生认识，参与社会生活能力的综合课程。高中政治课是对学生进行马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系基本观点的教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立起建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

3.思想政治课是实施心理教育的重要途径。在政治教学中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，有利于对学生心理品质的培养。在高中新课改教材中注入了《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个必修课程，从不同方面渗透了对学生人格的塑造。特别是《生活与哲学》教学的任务主要是对学生进行辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、人生观等4个方面的知识传授，并使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这些内容都直接与心理健康教育的内容有关,是心理健康教育重要的资源。

二、如何在高中思想政治教学中渗透心理健康教育

1.积极发掘教材中可以进行心理教育的重要资源，进行心理健康教育。高中政治的许多内容是与公民的生活密切相关，教材中有许多的知识点直接或间接与心理健康的内容有关。我在教学中充分发掘和利用这些资源，培养学生良好的心理状态和心理素质。在讲授学习《经济生活》综合探究“正确对待金钱”时，我采用了四人为一研究小组，通过调查表的形式，要求学生在一周内对学校在校生进行调研，以培养学生的自我动手、自我研究性学习，通过他们的调查报告，发现他们的自主性和团结意识都较以前有所增强。

2.注重言传身教，利用教师个人魅力在教学中进行心理健康教育。如何通过言传身教来帮助学生建立健康的心理呢？首先，在每次上课前面带微笑，以积极乐观的情绪感染学生，每堂课都保持着用激昂、奋进的语调和具有幽默感的语言来活跃课堂气氛。这样既给课堂带来生机，也能消除学生的紧张心理，学生就会喜欢上课、听课。其次，充分运用角色渗入法。就是教师通过进入学生的精神世界，站在学生角度去看问题，从而理解和分担学生的各种精神负担和心理压力的方法。它可以拉近师生距离，并产生共鸣，从而增强教育效果。课上经常使用“如果我是你，我也会这么做”“在以前我也会这样的”“请坐、请回答”等语言。通过这些亲昵的语言使师生双方角色不断转化，使教师真正成为学生学习的促进者和引导者，也使学生在不知不觉中化解焦虑、自卑、孤僻等不良心理，使学生亲其师信其道。再次，由于现在大部分高中生或多或少的存在个性张扬、无所禁忌、自卑心强、自信心差的心理问题。在教学中积极关注学生的思维过程和课堂表现。学生回答问题时，不管对与错，我都认真倾听、充分肯定并给予赞赏。

三、重视学生作业反馈和辅导，运用激励原则激发学习积极性

人人都渴望得到别人的赞扬和社会的认可，中学生尤其如此，恰如其分的评价可使其潜能得到有效发挥。心理学家杰斯莱尔说：“赞扬就像温暖人们心灵的阳光，我们的成长离不开它。”教师要乐于夸奖，勤于肯定，学会表扬、奖励学生，因此，我在批改作业时，都会给一些鼓励的言语，如：你很棒！你做得很好！再努力！我说的对吗？等带有褒义的词语。尤其是对于成绩稍差的学生和怠惰的学生更应该采取激励法，我会对不同层次的学生进行不同的要求，只要达到要求我就给予鼓励。所以由衷地欣赏、赞扬、激励每一位学生，会使他们充满自信，保持乐观向上的心态，释放最大潜能。

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【关键词】新课改 高中政治 教学方法 实践

素质教育和新课改都要求教师应树立以人为本的教学理念，改变传统政治课堂上“填鸭式”的被动教学模式。注重学生的创新能力和实践能力，促进学生的多元智能化发展，促进学生政治思维能力的形成，更好地适应现代社会的发展。但是对于新课改的要求以及教学方法，有很多老师对它理解不够深入，导致在现实的高中政治教学中出现一些误区。本文以自己多年的教学经验和对新课改教学下课堂实践的经验，来谈谈新课改高中政治的教学方法和实践。借此抛砖引玉，希望提高高中政治教学效果，帮助学生全面发展。

一、新课改下高中政治教学方法和教学实践

1.注重学生主动学习和主动思考

一般情况下，政治课堂相对于其他学科的课堂来说比较枯燥无味，这在无形中就给政治课堂的教学带来了困难。新课改下，要求政治老师加强与学生的交流与沟通，引导学生积极主动地进行思考，渐渐培养学生学习政治的兴趣。高中生处在人生学习的黄金时期，也是比较叛逆的时期，因此，教师要注意与学生交流的方式和技巧，让他们能够接受建议，主动地学习，使学生真正做学习的主人。

2.注重高中政治课程目标的转变

高中政治教学课程中，不能死守传统的课堂教学目标。注重在课堂上强调政治塑造人思想素质过程，即为什么得出这个结论，以及从这个结论中我们可以学到什么。让学生去体验学习的过程，使他们学会正确思想的方法和学习方式，培养学习政治的兴趣。比如在学习《哲学就在我们身边》的过程中，可以让学生先预习，然后把哲学产生的历史背景给同学介绍下，把哲学的相关知识点进行讲述。最后结合现实生活中的实例与哲学联系起来进行讲述，让学生认识到学习哲学的重要性，生活中处处有哲学的学习的道理，这在一定程度上培养了学生学习政治的兴趣。

3.注重调整政治课堂的教学结构

政治作为一门主学科，对以后的发展以及升学考试，都具有很重要的作用。所以政治老师要重视学生政治的学习，在课堂的教学中调整课堂的教学结构，例如可以对学生进行分组，给每个小组分配任务，这样可以让学生更好地参与课堂教学和讨论。在学习《政治生活》的过程中，一个政治现象往往产生的原因是多方面的，让学生从不同的角度进行解析，对表现优秀的小组进行表扬，对表现不足的小组进行鼓励和引导。在课程内容方面，强调改变“枯燥繁琐”的教学内容，让学生更多地学习与生活相联系的“活”知识；强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

4.注重政治课程评价系统的建设

传统的高中政治教学评价往往以分数论，谁的分数高谁就代表优秀，打击了其他学生学习的积极性。在新课改的目标下，要求政治老师建立科学合理的评价体系，不能只看重学生的分数。课程评价的根本目的就是改进教学、促进发展。唯分数论的评价系统显然不符合这一目标。因此，高中政治老师要注重学生的进步与发展，以及学生的思考。这样才能培养健全的学生人格和正确的价值观。

二、新课改下高中政治教学方法上的误区

虽然新课改为高中政治的教学带来了新的活力，改变了传统上不利于学生发展的教学模式，有利于学生的全面发展。但是，也要看到在新课改过程中，一些老师对新课改的目标理解不透彻，形成了一些教学上的误区。简单谈下这些误区，以便学生在新课改环境下取得更大的进步。

1.过多地注重学生主体性学习

在新课改的课程中，有的老师认为新课改就是让学生自己主动学习，自主探究，给学生最大的自由空间，老师什么都不干涉。但是在这种情况下往往造成学生学习效率的低下，一个问题往往很多时间不能解决，久而久之就打消了学生学习的积极性，浪费了学生的学习时间。老师的知识毕竟比学生的知识全面，因此老师在学生学习的过程中积极地进行引导与点拔，起到画龙点睛的作用，让学生真正从新课改中得到全面发展。

2.片面地追求情境化教学

情境化教学的设置目的在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，在高中政治教学中，设置符合教学内容与教学目标的教学情境不仅能丰富学生的知识，更能激发学生学习的兴趣。但是，如果只片面地追求情景化的教学方式，那学生可能会只顾沉浸在情境化的教学氛围里而忘记了政治本身的思想魅力。这样不仅导致学生对政治的基本原理及知识掌握得不扎实，更有甚者影响了学生的学习。

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关键词： 高中思想政治课 生活化教学 教学理念 教学情景 教学评价

传统的高中思想政治教学过于理论化，过于强调传授知识，导致脱离学生的生活实际，使政治课缺乏活泼性、趣味性。但教师在课堂教学中，如果能够从学生的生活经验出发，有效开展生活化教学，便能让高中政治在生活化教学中焕发出新的生命力和活力。下面，我结合自己多年高中思想政治教学经验，谈谈高中思想政治课的生活化教学。

思想政治课教学生活化主要是思想政治教学从学生的生活经验、生活场景及知识背景出发，密切联系生活现实，将学生的生活经验政治化，将政治知识生活化。思想政治课教学生活化要体现出思想政治教学应立足于生活、来源于生活、应用于生活的教学理念。

一、让生活化的教学理念渗入高中思想政治课堂

理念是行动的先导。教学理念的生活化就是构建生活化课堂的前提条件，所以，高中思想政治教师必须树立教学生活化的理念，首先要在教学中体现出学生的主体性，从以教师为中心向以学生中心转变，从教学者向引路人转变，从而确保高中思想政治教学模式的大转变。客观而言，新课程改革所带来的挑战就是对教育工作者的教学观念的挑战。高中思想政治教师只有在教学观念上有根本性的真正转变，才能在推进教学过程中有机地渗入生活化。那么如何才能让高中思想政治课堂深深烙上生活化的印鉴呢？怎样在高中思想政治课堂上真正体现出生活化的元素呢？高中思想政治教师应该着重做好三个方面的生活化教学：首先是明确教学目的，结合教材密切观察生活，科学设计生活化教学内容；其次是结合学生实际情况，认真分析生活化教学内容；最后是结合课堂实际，不断创新生活化教学模式。

在推进高中思想政治课教学生活化的过程中，要想实现生活与课堂教学的无缝对接，教师在教学实践中必须针对教学内容多创设一些生动形象、符合生活实际的案例，让高中思想政治教学重归生活，在此基础上还要认真观察学生的生活，捕捉学生生活经历中精彩的亮点，并有意识地融入思想政治的教学。

二、让生活化的教学情景步入高中思想政治课堂

在高中思想政治教学中，有许多知识比较高深，与学生生活是脱节的，特别是在讲哲学价值观的知识点时，如果都是将社会精英、杰出人物、伟人英雄作为课堂教学的典型人物，可能是听起来好听，讲起来好讲，但是感染力一般，因为他们与学生的现实生活经历差距太大了，难以产生感情上的共鸣。我就在课堂上采用学生既熟悉又参与的事情作为典型教例，比如，我在讲到人生价值时，就以学校组织的为汶川大地震爱心捐款活动为切入点，先表扬了助灾区、献爱心的同学们，然后提出问题：大家的善举能帮到不少帮助灾民，请大家思考一下，是将自己的零用钱用于购买零食有意义，还是用于帮助有需要的人有意义？因为学生已经参与过此事，体会到帮助别人的快乐，所以可以深刻地感觉到自己的人生价值，从而对价值观这一知识点产生情感共鸣。又如，“保险”知识对于高中学生而言，在理解上有一点的难度，我在讲解这一知识点时，就采用本校一位因为踢足球而受伤骨折的同学向保险公司理赔的真实事例，来解释“保险”的概念，因为此事就发生在自己身边，大家都比较熟悉。再加上我的精心组织，学生在课堂上就此事积极地进行了剖析、讨论和辩论，逐步从此事件中概括和总结出保险的基本宗旨、主要功能和重大意义，并且了解和掌握了保险办理的一般程序和主要步骤，不仅丰富了生活的经验，而且强化了保险意识。

三、让生活化教学评价融入高中思想政治课堂

高中思想政治生活化教学是由教师和学生共同建构的，评价的生活化也是教师和学生的互动过程，教师应该成为学生思想品德的有效打造者、积极欣赏者，不断采取“放大镜”的模式来欣赏学生的思想政治品质，在此基础上，还要以选用恰当、合适的评价方式反馈给学生。生活化教学评价就是要以学生的发展为出发点，用发展的眼光、联系的标准来评价学生，这是高中思想政治课生活化教学评价的前提条件。在具体方法上，要着力改变过去那种过于强调甄别和选拔评价方式，而应依据新课标的要求，不断变革和改进校内评价模式，要不断按照目标多元化、方式多样化、注重形成性评价的原则进行，不断采取观察、交流、测试、实践操作、自评及互评等评价手段，确保真正反映出学生在学习、成长过程中的种种历程。高中思想政治教师可以采取个别谈话、缺点反思卡、优点反馈卡、教学个案跟踪等方式，全方位、多层面、立体式地获取学生思想政治发展状况的信息，并且以此为载体，不断对学生的思想政治状况进行引导和评价。例如：可以建立学生社会责任心培养成长记录袋，通过将学生的社会责任行为的评价及将学生在学校中的良好言行放入袋中，定期让学生作出自我评定，同时也适时在全班进行交流，让学生彼此取长补短。

高中思想政治课生活化教学，不仅可以有效激发出学生的学习兴趣，让学生亲近教材，而且可以不断提升学生理解知识、分析问题和解决问题的能力，实现理论与生活实践有机地结合，从而真正将书本知识内化为自身实际生活技能和思想品德修养，值得各位同仁在教育教学的实践中广泛开展。

参考文献：

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要实现高中政治的生活化，必树立生活化的教学理念。教师要摒弃应试教学理念，以学生为主体，促进学生身心健康发展，树立正确的人生观与价值观。教师在平日教学设计中，就要融入生活内容，并且在教学中鼓励学生关注生活，关心时事，运用政治观点去分析现实生活中的现象，培养学生分析问题、解决问题的能力，完善学生人格，挖掘学生潜力，提高学生道德认知能力。

二、选择生活化教学内容

初中政治教学内容相对于初中有了一定的深度，教材内容往往超越生活，具有一定的理论抽象性，这就需要教师结合高中学生的特点及具体的教学目标，选择一些生活化的内容，而不是死搬课本内容，要将课本内容与生活内容有机整合在一起，提高政治教学内容的形象化、生活化。1.教学内容要贴近学生生活，激发学生探究兴趣教学中选择学生熟悉的生活内容，能够给学生产生亲切感，学生也易于理解抽象的政治理论，激发学生兴趣。譬如高中政治学科涉及到哲学内容，这部分内容也是学生难于理解的。如学习“矛盾的对立面在一定的条件下是相互转化的”，这个观点学生往往难以理解，教师可以通过生活中学生经常听到的故事来帮助学生理解，如“祸福相依”“否极泰来”类似说法，并进行适当的解释。这样学生就会对抽象的理论有一个感性认识。教师再结合生活中的实例引导学生对这一观点进行更具体的解读。然后阐述这一理论在生活中的应用。例如与别人相处要怀有宽容之心，人与人之间的关系是可以变化的，没有永远的敌人，也没有永远的朋友；任何事情都存在着转变的机会，要善于利用条件，促使事物向着自己所需要的方向发展。2.关注生活中的社会热点、时事政治培养学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的健康成长与发展，是高中政治教育的重要目标之一。社会热点、时事政治必然涉及到对世界观、人生观与世界观的思考。高中学生的表现欲望比较强烈，在政治教学中引入社会热点、时事政治，可以引发学生的积极讨论。学生会运用已经掌握的知识点来解释社会现象，剖析时事热点，学生的兴趣也会被有效激发出来。时事政治一般是国内外大事，这些大事都是与我们的生活密切相关的，对我们的生活产生影响，教师在教学中引入时事政治，然后通过精辟的点拨，就可以拓展学生的知识视野，促进学生对社会的思考，对人生的感悟，同时，也可以促使学生关心时事、关心国家大事的习惯的形成。

三、实施生活化的教学方式

打破传统以教师讲解为主的教学方式，关注学生的心理需要，是新课改政治教学的重要理念之一，也是提高学生灵活运用知识的重要途径。首先，可以运用体验式教学模式。因为政治理论是比较抽象的，教师一味的说教只能让学生产生厌学情绪，失去政治学习的兴趣。体验式教学就是教师为学生创设生活化情境，将课本知识与生活情境相联系，促进学生对知识的理解。如在学习“主要矛盾与次要矛盾”相关知识时，教师在课前准备了一个塑料瓶子和适量的大石头、小石子、沙子。在课堂上教师改变石子与沙子放于瓶中的次序，让学生通过观察、交流，最终得出结论。这样学生可以在形象地理解这个知识点的同时，也从中生发出人生的感悟：一个人的精力是有限的，如果总为一细无足轻重的小事烦恼，就不会有长远的眼光，如果分清主要矛盾与次要矛盾，就能分清轻重缓急，在工作与学习中处理事情就会游刃有余，把事情办好。其次，可以运用探究式教学模式。高中学生承受着高考的压力，各学科学习的任务相当繁重，学生获取实践的机会较少。但是实践活动可以使学生直接与生活接触，促进对抽象理论的理解。如在中秋节到来之际，可以让学生对月饼的价格进行市场调查。调查结果会显示出不同品牌、不同商场、不同生产厂家、不同包装的月饼价格相差是很大的，然后让学生进行分析，学生会对市场供求关系等价值规律有一个更深刻的理解。

总之，高中政治教学的生活化，可以将抽象的理论知识更直观的呈现出来，促进学生更深刻地理解知识，并学会用所学知识解释生活现象，提高学生对社会生活的关注度，提高学生学习能力。教师要树立生活化教学理念，科学设置生活化教学程序及内容，促进学生自主学习能力的形成，提高政治综合素养。

【参考文献】

[1]杨之.高中政治教学生活化的对策研究[J].中学课程辅导：教师教育，2015（3）.