如何学好地理课范文

导语：如何才能写好一篇如何学好地理课，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天是这七年级八班开学的第一节课，他们大部分是从农村小学毕业后到本校来上学的，见识有限，对于周围的一切都是陌生而好奇。刚走进教室，就看小朋友们还带着稚气乖乖地坐在教室里，神情有些紧张，但是桌子上已放好了地理书，这一切不免让人顿时心生怜爱。虽然课时少，教学任务又重，但是我还是决定不上新课和同学们先谈谈如何轻松愉悦地完成这两年的地理课。

首先，和学生交流，有心与心的沟通。问问同学们在新学校的感受，问问学生来到新学校的学习生活是否习惯，和同学们的相处怎么样呀，都交了一些怎样的新朋友呀。

其次，同学们做自我介绍，认识一下新同学。一来，我认识一下班里的同学，至少开学几天了，看面孔要知道他是哪个班的；二来，让他们认为老师很重视他们，在以后的学习和交流中，有意想不到的良好效果；三来，我个人觉得尽快认识新同学，在叫他们名字时，也是对学生的尊重。有时候，我会顺便给叫上另一个名字，记得有一个女同学叫李念，我故意叫成是念念，同学们居然说念念好听，记得还要问问她：“这样叫，可以吗？”她也说这个名字更亲切，后来，就一直这样让她回答问题，一直这样称呼他，事实证明，学生喜欢的东西，可以让他们爆发让我想不到的学习潜能。这是在一次课堂小练习时，学生写给我的小便条上写着：“老师，你的称呼让我感觉很有动力，你就像我姐姐一样鼓励着我，谢谢你！”

篇2

近期，笔者有幸参加了“实现底图档案管理科学化”课题调，走访了多家科研单位和施工企业，查阅了较多底图档案文献，得到了不少启示。下面，谈一下浅薄认识：底图档案是一种设计文件，每一套图纸都是生产的依据和科技人员智慧的结晶，是科技和生产人员广泛利用的技术资源。因此，如何科学地管理和利用底图是我们档案管理人员面临的一个重要课题。

一、底图档案科学管理的重要性

每个工程项目从其可行性研究到最后竣工，将形成大量的图纸，日积月累，许多单位的图纸将数以万计，这些图纸容易老化和破损，借阅、复制次数多还易出现折痕，甚至被撕破。底图除了具有复用率高、数量多、幅面大的特点以外，还是科研生产活动的历史记录，它不同于一般的信息资料，这是特定的形成者在当时当地直接使用的原始文件的转化物，不是事后编写或随意搜集的材料，因而具有原始性的特点。底图原稿，往往只有一份孤本，丢失或破损严重会给生产和科研带来无法弥补的损失。所以，底图档案科学管理非常重要。

二、底图档案科学管理的步骤与措施

（一）底图归档。在归档过程中档案员应检查如下内容：

1.归档底图应有设计（拟制）、审核、工艺、标准化、批准的签署和日期；

2.图号、图形尺寸、文字说明、幅面大小、格式等必须符合标准化规定；

3.图面整洁、字迹工整、无揉搓破损；

4.归档底图必须按照明细表齐套；

5.底图归档若有密级应填写《密级界定表》，交保密部门存档，然后填写《归档文件资料清单》一式两份，由归档人和档案室各留一份备查。

（二）底图分类与编号。档案员将归档底图按照“底图流水号-课题分类号-袋号-底图按明细表排列的顺序号”顺序进行编号，同时填写底图总账、打印柜签、袋签及底图明细表。如有借图，还要打印借图明细表，以便查找。

（三）底图的更改。设计更改是对已批准发放的设计文件所做的更改。在进行设计更改时，应说明更改原因；设计更改必须考虑其合理性、可行性、经济性和生产的可行性；设计更改要求正确、完整、统一、协调，保证科研生产的顺利进行。如果设计更改将引起其它相关的更改时，应同时进行相应的更改。设计更改要保证产品的图样、底图、复印件二者相一致。

（四）底图的保管。底图档案保管的基本任务有两条：一是维护底图档案的秩序状态，使档案在存放和使用中始终有序；二是保护底图档案的理化性状，使其在存放和使用中不受或少受人为的或自然因素的损害，并尽量延长其物质形体的“自然寿命”。

底图档案具有复制工具的功能。在底图纸的生产过程中，采用的特殊原材料和工艺措施，带来了一些不利于底图耐久性的因素，比如现在造纸用了很多酸，纸张的边缘时间长了容易发黄、发脆。另外，底图在多次印的过程中，经过反复的高温照射，机械强度和耐久性有所降低，很容易脆裂破损。因此，底图保管的要求是严禁折叠放置。其原因主要有两点：一是折叠的印迹容易断裂，影响底图的保管；二是折叠造成底图不平整，影响图面复印的清晰度。为此，底图应在特制的底图柜中存放。

底图存放的方法有两种，一种为平放，即按整体顺序将底图平放在多层抽屉的底图柜中。另一种为卷放，即将底图按套或案卷卷成筒状排放在底图柜中。但特大特长幅面的底图还是以卷放为好。

保护底图，可采用边缘加固的方法。总之，底图应保证在不撕、不折、不受挤压，尽量减少磨损的条件下保管。

此外，还要对底图档案实行“八防”，即防火、防水、防潮、防霉、防虫、防光、防尘、防盗。

（五）蓝图发放的闭环管理。所谓闭环管理是指档案室根据生产命令把所需的底图晒成蓝图，并加盖带有发放日期的受控章，领图人签字后负责图纸的保管，并按生产需要将图纸发给各生产单位，用后的废旧蓝图再由档案室回收处理，领图人的保管责任结束，由档案室负责对下发蓝图的回收而形成闭环。

1.晒制蓝图。申请晒图人员应填写《复制蓝图申请单》一式两份，一份交晒图室，另一份留档案室备查。晒制的蓝图应符合如下要求：图形、线条、尺寸、数字显影清晰、纸质优良；装订成册的蓝图应按明细表齐套；蓝图要统一折叠成“手风琴”式A4图纸（297×210mm）幅面大小，折叠时右下角的标题栏应漏出以便查阅，如需装订，左边应空出装订线，装订要整齐、牢固，严禁用金属件装订。

2.登记与发放。检查完毕的生产用蓝图要加盖档案室带有发放日期的受控章，在《蓝图发放回收销毁登记表》“发放”一栏逐一进行登记；成套蓝图按成册受控资料管理，如随机资料等。蓝图发放前应要求领图人仔细核对无误后方可在“领图人”一栏签字，防止出现漏晒、漏盖章、领图人丢图而推卸责任等现象发生。

3.回收与销毁。回收蓝图时，档案员应和领图人一起在《蓝图发放回收销毁登记表》“回收”一栏的“交图人”和“收图人”处签字盖章；销毁回收的蓝图应经主管领导批准后由指定专人（两人以上）负责在指定地点监销，防止档案遗失和泄密。之后应在《蓝图发放回收销毁登记表》“销毁”一栏中的“销毁人”和“批准人”处签名盖章。

三、底图档案数字化

目前，有效保存和利用底图档案的新方法是将底图档案数字化，因为大幅面扫描仪（或称工程图纸扫描仪）、大容量存储设备的出现，已具备了图纸档案数字化的条件，而且已有众多单位进行了图纸档案的数字化处理。这里简述如下：

（一）底图档案数字化的软硬配置。

（二）底图档案数字化的制作程序。

（三）提供底图档案数字化信息网络利用。

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一、教师树立威信，课堂常规到位

活泼好动是低年级学生的特点，很多老师教低年级体育课时，课堂乱成一团，叽叽喳喳。我们在上开学第一课时就要对学生严厉要求，讲好规矩，树立威信。我们在上每堂课对学生都要严格要求，而且学生完成的质量也要高要求。比如，报数，我们要每个学生都做到“报数准确，声音宏亮”，其他学生认真听，报错不要嘲笑别人。队形的集中与散开平时训练都要到位。

二、课堂内容精练、游戏化

良好的课堂常规是整堂课的根基，教学内容的选择也是非常重要的。课堂教学中要做到内容精练，教师语言精练，少讲多动。低年级儿童注意力集中时间较短，我们上体育课时要游戏化，让游戏贯穿课堂之中，在游戏中完成、巩固、提升课堂教学内容。

三、课堂内容情景化

现在的学生要求越来越高，一二年级的学生有自己独特的意识。枯燥无味的体育教学已经不适应他们了，他们对课堂提出了新的要求。我在上《跳单双圈时》就设立了一个故事情节，以《熊熊瘦身记》的自编动画续集贯穿课堂教学。熊熊们贪吃长得胖胖的，胖对身体的危害大，为了拥有健康的身体，更好地保护森林，哥俩决定减肥。以这样一个减肥故事贯穿始终，学生兴趣浓厚，完全把自己融入了动画片中，成为动画中的主角。在游戏《熊熊快跑》环节中，也设立了一个情节，通过一段时间的减肥训练，现在光头强又来砍树了，我们要把光头强赶出森林。

四、音乐在体育课中的合理运用

学生对音乐还是很有兴趣的，但是教师在选音乐时要符合儿童的心理特点，不要凭自己的想法认为学生会喜欢，要对学生进行调查。我在上《跳单双圈》时，在所教年级进行了一个调查，统计出了他们所喜欢的音乐。我在准备部分就把《春天在哪里》的伴奏与《熊出没》主题曲结合在一起，两首音乐都节奏清晰，适合儿童心理特点，引起学生的共鸣。在游戏《熊熊快跑》中，我也通过调查了解学生喜欢玩电脑游戏及手机游戏《熊熊快跑》，我把网上的情景移到课堂教学中，下载了游戏中的音乐，布置了游戏中的一些场景，学生玩起来异常活跃，课堂氛围十分浓厚。

五、课堂教学中的道具合理运用，尽量做到“一物多用”

我看过一些体育老师在赛课过程中，采用了许多道具，一个人忙不过来，他的团队也参与其中，40分钟的课堂变成了几个老师的课堂。我觉得在教学过程中，不要太过花哨，毕竟这是一堂体育课。我在上《跳单双圈》课中，采用的主要道具就是小呼啦圈，我让学生自己动手摆，整个课堂是学生的课堂，没让其他老师给予外力协助。而且在准备部分的舞蹈，主要部分以及游戏部分都用的呼啦圈，让呼啦圈在课堂中体现了不同的玩法，让学生动手动脑。

六、队形简单，不要变化过多

有的老师在上体育课时，只顾虑到观赏性，没有顾虑到学生的接受能力，于是在调动过程中出现了很大的问题。在上课过程中，学生的队形不宜太花哨。特别是低年级，在变换队形中可以用一些箭头，小脚丫等提示学生站的位置，在学生能够接受的情况下再进行队形的观赏性。当然，每一个部分的衔接也是很重要的，在调队形过程中要考虑到下一个环节，做到队形简单、实用。

七、体育课中对德育的渗透十分重要

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尽管地理学科在初中属于非全省统一考试科目，但是到了高中，我们仍然要学习地理，并且地理还要参加学业水平测试，如果学业水平测试不能顺利过关，直接影响我们的毕业。并且如果我们选择文科的话，那么地理学科则是必须要学好的一门学科，它在高考中占到一百分的比重，还是相当重要的。

关键词：结业考试；有效衔接；适应生活；树立理想

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0042

初中地理学科在河北省属于非中考科目，尽管个别地市，如保定、沧州已经把地理、生物纳入中考范畴，但毕竟只是地市行为，尚未上升到全省统一考试的地步，因此，在平时的教学中，不怎么受学生的重视。这给我们的初中地理教学带来了很大的困难。所以，如何有效地进行初中地理的有效教学就成为我们地理教师的一个重大课题。

一、从结业考试的角度入手，让学生了解学好地理的重要性

尽管我们的地理、生物学科不是全省中考科目，但是在八年级第二学期仍然要进行结业考试，这个合格证书对于我们能否顺利毕业还是十分重要的。因此，从进入初中开始，笔者就向学生阐明这个道理。

一般情况下，地理学科的结业考试是由市里来组织的，基本上是对地理基础知识的一个综合检验，只要我们能够在地理课堂上认真听讲和学习就可以应对，从这个角度来讲，可以让学生放松心情、树立自信，同时也是在告诉大家，学好这一科不会占用其他科目的学习时间，只要把属于地理学科的时间充分利用起来就可以了。另外，我们还向学生说明一点，地理课上，即使我们不用来学习地理，而是偷偷地学习其他学科，那么效率也不会很高，毕竟从学习的心理上来讲，地理课学习其他学科不是光明正大的事情，与其偷着学习其他学科，还不如踏踏实实地学好地理学科。

二、从初高中衔接的角度来讲，学好地理学科还是很重要的

尽管地理学科在初中属于非全省统一考试科目，但是到了高中，我们仍然要学习地理，并且地理还要参加学业水平测试，如果学业水平测试不能顺利过关，直接影响我们的毕业。并且如果我们选择文科的话，那么地理学科则是必须要学好的一门学科，它在高考中占到一百分的比重，还是相当重要的。

有很多同学，到了高中分班时，选择文科，认为文科的学习要比理科学习起来容易一些，但是事实上，当他们选择了文科以后，才发现文科中的地理学科学习起来并非那么容易，因为地理学科的很多知识需要一定的逻辑思维能力。并且高中地理学科的学习是建立在初中地理学习基础上的，很多同学的初中地理学习的不够好，给高中地理学习造成了很大的困难，这个时候再后悔自己初中时没有学好地理学科已经晚矣。所以，从这个角度来讲，要想升入高中继续深造的话，初中时就必须要好好学习地理学科。

三、从生活入手，让学生了解到地理学科的作用

如果学生没有继续深造的想法，上完初中就步入社会，那么，我们学好地理还有什么用处呢？答案是肯定的。地理学科对于我们的生活来说是很有用处的。比如，我们要去某地，一般情况下就要了解一下路线，就需要查查地图，这个时候我们初中地理知识就会用上了。比如，如何看地图？地图上的方向怎么区分？这都是我们地理学科可以解决的问题。对于这个问题的回答是这样的，首先看地图上是否表明了方向，如果表明了方向，那么就很容易辨识地图上各个地理事物的方向和地址，如果没有表明方向，那么，我们就会默认是上北下南，左西右东的方向原则，查阅地图上地理事物的不同方向。再如，要去一个地方，我们应该选择什么样的交通方式？这个在我们初中地理中都会学到，是选择轮船、火车，还是飞机呢？要是选择火车，那么，具体的线路是怎样的呢？这样的问题对于一个学好地理学科的公民来说简直是太简单了。尤其是随着社会的发展、城镇化的推进，我们的城市建设日新月异，我们在城市中生活，处处离不开地理，比如看懂公交站牌都需要我们用到地理学科的知识。如果我们在初中阶段，没有学好地理，有很多看似简单的问题，我们都解决不了，就很难适应这个社会的需要。

四、引导学生树立理想，让学生爱上地理课

未来我们要做什么？这是我们每一个人都应该思考的问题。在初中阶段，我们应该引导学生思考这样的问题，尽早确立自己的职业理想，这对这一阶段的学习来讲是十分重要的。因此，在初中地理课上，笔者就经常和学生谈起未来的话题，让同学们主动地去思考自己的未来，去谋划自己的未来。笔者一般在七年级的第一堂课上都会自然而然地谈起自己的经历，告诉同学们自己当初选择师范院校的理由，告诉大家自己选择地理系的初衷，从而引导大家谈谈自己未来的职业理想。在笔者的启发下，很多同学都积极发言，开始展望自己的未来生活。比如，有的同学说长大了做一个考古专家，探寻隐藏在地下的秘密，笔者给予充分的鼓励后，认真地告诉他，要向当好一个合格的考古专家，必须要学好地理学科。总之，笔者总是在认真倾听孩子们未来的理想，并给予他们鼓励，并从这个职业与我们地理学科之间的联系出发，告诉他们学好地理的重要性，从而让大家认识到未来很多职业都是需要从现在开始就要学好地理这一学科的，从而引导大家爱上地理课的学习。

篇5

关键词：初中地理；课堂教学；思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-287-01

在当前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的似是而非。如何让学生喜欢上地理？学好地理？笔者谈谈自己的看法，请求同行专家斧正。

一、在地理教学中加强“情感”教育，激发学习兴趣。

初中地理教师教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。地理教师在教学过程中，要让学生明确地理与我们的生活息息相关，学好地里不仅让我们知晓祖国地大物博，世界的广阔，更是要懂的人类生产生活离不开地理知识，明白学生学习地里的必要性，激发学生学习地里的激情。这是教师在地里教育教学中，实施情感教育的关键，更是创建快乐、轻松学习环境的关键，所以，教师在课堂上要努力建造一个轻松、和谐的师生关系让地理课堂教学欢声笑语，促进教师自身组织能力与亲和力的培养，使整个教学活动中，教师保持精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。

二、在地理教学中运用“互动教学”法，活跃课堂气氛。

在教学中，地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅”的原则。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。如在讲我国的河流――“黄河”时，提出：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。笔者在上课时，提出上述问题，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在一次初中地理课堂教学观摩课中，笔者也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课教师的意料。但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬学生有大胆设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。

三、在新课地理要有“情境”引入，专注学习精力。

由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中沿用了其他学科的教学方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，这样就是“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……页”。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。如在学习“世界人种”时，笔者引入故事趣闻法说：主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说：“你为什么老盯看我。”这时戴勒说：“你具有一付东方人的脸。”主席听后直言：“我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。”学生全副精力的集中在故事情节中，老师问：“这故事说明了什么？”学生突然联想到世界人种特征问题。

四、在地理教学过程中要地图化 ，培养实践能力。

“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。

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关键词：地理课堂；兴趣；教学资源；治学态度

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1003-949X（2008）-09-0104-01

在高中各学科中，地理是学生很不喜欢的科目之一，学生不喜欢地理课的原因可能有很多，但最主要的是以下几点：一是学生认为地理只是副科，所以不重视，平时花在学习地理上的时间较少。这主要是地理学科正式作为高考的科目时间还不长，而且前几年地理在文科综合中所占分值较少，很多学校安排的地理课时也较历史、政治少， 这让社会、家庭及学生都形成了地理只是副科的意识。二是一些教师照本宣科，教学枯燥无味，脱离实际。三是教学手段单一、陈旧，学生不能直观的感受到丰富多彩、千变万化的地理事物和现象。四是地理考题较难，特别对我们的大多数学生来说，地理实在是太难了，几年来我校藏文班的高考平均分不到30分，很多学生连题都看不懂。地理虽然难学，但随着社会的发展，地理知识越来越受到重视，掌握必要的地理知识对每一个青少年未来的发展都非常重要，作为地理教师也有责任把地理课教好。

教师充分挖揭教学资源，把地理课堂与实际相结合，并合理地引导学生，可以把地理课变得生动有趣，进而帮助学生把地理学好。以下是笔者对提高学生学习兴趣的一点看法。

首先要有扎实的基本功和严谨的治学态度。教师对地理的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可以达到师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己喜欢的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对教师亲近，不但会听其言，而且还会效其行，并把老师的治学精神化为无穷的力量自觉地运用到学习中去，。要使学生“亲其师”，教师首先要在学生心目中树立起崇高的威望，这种威望来自于教师对学生的热爱、高尚的思想、良好的道德品质，以及渊博的知识学问和高超的教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业，并作出杰出的贡献。所以教师要从根本上把自身的素质和修养提上去，让学生真正喜欢你为他们上课。

其次是要设计好每一节课，除认真备课外，教师可以充分应用多媒体、合理使用各种地理模型以及想办法在课堂上增加师生互动。比如用好提问法可以促进师生互动，提高教学效果， 教师巧妙设置疑问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况；还能调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等等。学生恰到好处的提问，能使学生不断地发现问题，认识自己学习上的优点和缺点，达到发扬优点，纠正缺点的效果，培养学生的创新意识。

篇7

关键词：地理；改革；教学

目前，初中地理学科还处在不受重视的阶段，处于给其他“重点”学科让道的地位。刚进入初中的时候，学生对地理的积极性还是蛮高的，随着学习进程的深入，特别到了八年级后，学生便只重视升学科目“语数外理化政”了。所以，在学生心里，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。

在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、在地理教学中应加强“情感”教育

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。

二、在地理教学中应用“互动教学”法

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——“黄河”时，提出：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课教师的意料。但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。

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关键词：地理学;有效性;领域;课程;认知

地理学是在地理学习中起基础作用的地理名词概念和地理规律，这些知识是我们认识地理事物特征、分析地理现象成因、进行地理评价、形成地理概念和地理环境意识的理论基础。所以，要学好地理，提高地理学习能力，必须认真学习掌握地理原理，理解地理相关的名词概念的含义，搞清它的内涵和外延。因此，提高地理课堂教学的有效性就成为必然。何为教学有效性？速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）――投入；收益可看作学习结果（收获）――产出；安全可看作学习体验（苦乐）――体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。

从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。

依据有效教学的特点对如何提高初中地理课堂教学的有效性，笔者提出以下几点建议：

首先，明确地理学科的地位，培养良好的学习意识

初中的地理课程是为进入高中学好地理知识打一个基础，学好初中地理知识的关键之一，就是要明确地理学科的地位及作用，关键要培养地理的空间想象能力。具体而言，就是要掌握地图基础知识及基本技能，包括识图、读图、填图、绘图、析图等技能。对地图的正确使用是重要的学好地理的技巧。端正学习的态度，培养学习的主动性。主动性要求中学生的学习有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。做任何事情，积极主动是取得成功的必要条件，学习也不例外。很多同学在学习中恰恰缺乏这一点，不懂的问题宁肯烂在肚子里，也不愿开口问一下别人。老师讲什么，就学什么，不越“雷池”半步，很少主动与老师、同学交流，有的同学甚至一年也不会问老师一个问题。这些同学绝不是一个问题也没有，而是缺乏学习的主动性和积极性，而这种被动的学习状态是十分有害的，必须改变。学习地理一样要夯实基础――“善画”，画地图；“善记”，记地理概念、规律、地理食物名称、关键的知识点；“善思”，思考知识间的内在联系；“善问”，问自己，问同学，问老师，学会独立思考，合作交流；“善用”，利用地理知识解决生活中的实际问题。例如：讲《地理位置和自然环境》这节时，可采用读图讲解法和学习指导法结合起来授课。由于本节出现的地名较多，都需要落实，因此必须自始至终围绕着读图、问图、讲解图进行授课。对于东南亚的范围，国家和位置，通过读“东南亚政区图”，指导学生填图。首先认识中南半岛和马来群岛，明确在世界和亚洲的部位，并说明“中南半岛”和“印度尼西亚”的由来。然后，在地图上找出东南亚的十个国家，明确哪些国家和中国相邻，哪个是内陆国，说明印度尼西亚是世界最大的群岛国家。分析亚洲地形图，看东南亚所处的地理位置（南纬10°和北纬25°），与东亚相比有什么不同（东南亚位于低纬，东亚位于中纬），赤道横穿哪些国家，明确东南亚绝大部分位于热带。然后再讲东南亚重要地理位置，首先找出东南亚在哪两个大陆和哪两个大洋之间，然后，说明从古到今东南亚多是东西方交通要道的原因，提高学生的学习新知的欲望。

其次，培养学习兴趣，激发学生的创造性

各学科的学习都具有连带性，要想学好地理，首先要学会如何画地图，这样我们就可以把枯燥的地理课转向为美术课，在大致的构图中去寻找每个国家的位置，用彩色的笔做上标记。在此基础上建立学习地理的兴趣，感觉学地理不仅仅是为了学习，更是为了自己的爱好。兴趣是最好的导师，达到这一步很重要。在课堂教学中，针对不同的章节，选用不同的方式，有时音乐可以调节一定的教学常规，保证教学有序地进行，保证新课改课堂教学有效实施。中学地理经常被安排在下午上课，学生经过上午的学习已经比较疲惫,容易出现部分学生走神、好动的行为，我们不妨穿插一段音乐，如：地理课上教师讲《印度》这节课时，为了使学生对本节课产生浓厚的求知欲望。我们不妨在引入新知前给学生放一首《天竺少女》这首歌曲。这首歌曲是《西游记》中最具有风情的！书中还描写了很多西域风俗民情,尤其是对天竺国的描写,西方的神秘面纱下还带有一些中国的风俗特色。据史料记载,唐僧取经的目的地是印度,也就是《西游记》中的天竺国，进而引入本节课的内容。俄国教育家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”同样在枯燥无味的教学中，以兴趣为引擎，音乐插入部分学科课堂，培养学生学习的积极性是部分学科课堂成功教学的前提，是提高教学质量的重要保障。兴趣是一种带有情绪色彩的心理倾向，它的产生与人的需要有着直接的联系。

再次，体验学习，增强学生学习的主动性

体验学习是初中地理教学中一种有效而必要的学习方式。体验学习中的体验是指通过实践认识周围事物，是人类的一种心理感受。体验学习是一种以学习者为中心，在一定的情境中通过实践和反思来获取知识、技能的学习方式。体验学习具有情境性、亲历性、反思性、整体性、生成性、自主性、个体性。在初中地理教学中实施体验学习，符合初中地理学科知识的特点和初中生的身心特点，更有利于实现地理教学目标。体验学习作为一种新型学习方式，有自己独特的课堂模式，它强调创设情境，通过实践活动、相互交流、反思和反馈等环节来实现预期教学效果。初中地理体验学习中的主要方法有情境体验法、社会实践体验法和动手操作体验法。体验学习在初中地理学习中的实施还处在初始探索阶段。体验学习方式对初中生的地理学习效果和创新能力有积极的影响。由于体验学习的实施条件要求较高，评价起来比较困难，所以这种学习方式还需要在教学实践中进一步完善，才能科学地推广，为地理教学服务。

综上所述，教学中在注重挖掘教材中蕴含的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容的同时，还要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。从教育学专业角度说，有效性是通过课堂教学使学生获得发展。新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观念，而且要注意让教师在课堂里拥有创造的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己，这是新课程背景下课堂教学有效性的新目标。

参考文献:

［1］张娟.中学地理教学情境设计研究 ［D］.华中师范大学,2007.

［2］尤华云.现代教育理念下地理教学情境创设研究［D］.华中师范大学,2007.

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【关键词】新课导入；教学目标；学生兴趣；创设情境；利用地图；空间思维；教学反思

【导读】初中地理课要加强书本理论知识和实际生活相联系，让学生学到的知识感到学有所用，学到的不是干巴巴的“死知识”，而是生活中的“活知识”。

地理学科是素质学科，不参加中考，只在七八年级学习，作为考查科目。其意义相比较中考科目而言显而易见，因此，学生、家长在思想认识上不能做到足够的重视，思想上的懈怠，在行动上漠不关心。如何改变这种现状呢？使地理课堂成为有效课堂，让学生在地理课上愿意学、有所学，学有所用呢？

一.常言道：施教之功，贵在引导。

地理课堂教学中，新课导入在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。如果教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究。这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格，使师生双边活动更加融洽地开展。同时，导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要，在地理课堂教学中，这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。 一、“设置悬念”导入、二、图片导入、三、歌曲导入、四、视频导入、五、复习导入、六、诗歌导入、七、地图导入、八、设置情景导入。可是新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。教无定法，贵在得发。

二.常言道：有目标才有航向

明确的目标就是知教学目标、知教学重难点，知学生三者相集合，使用恰当的方法使学生有明确的前进方向。教师做到心中有数。课前让学生清楚的知道本节课的学习内容、重点、难点。我每上一节课前提前2---3分钟进班，把本课的学习目标、学习重、难点注在黑板的左上角，让学生清晰的知道本课的结构，在课堂进程中，不断的提醒学生，目前我们完成了哪个目标，将要学习哪个目标，进行到重、难点时，更是重复提醒。学生由于了解了课堂的结构，学习时目标更明确，在教师的不断提醒下，分神的情况少，其投入课堂的有效时间自然就增多了。教学效果你会收到意想不到的效果。

三.常言道：兴趣是最好的老师

地理教学要让学生联系生活实际，感到学有所用，从而激发学生的兴趣 。地理课要加强与实际生活的联系，让学生觉得学到的不是干巴巴的“死知识”。这些知识，在今后的生活中会有重要的应用，是生活中必不可少的一部分。如去海南岛旅游时，让学生自己设计一份从学校出发到海南岛旅游的最佳旅游陆上交通线。看谁设计的路线花费最低，观察景点最多，内容最丰富。认识学习那里的热带雨林景观、热带动物，观察民风，了解民俗和特有的建筑风格等。对于初中学生而言，兴趣是学生学习驱动力之一。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师要密切和实际生活的联系，更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学机智、可亲可敬的教态等，都能提高学生对地理学习的浓厚兴趣。

四.常言道：情景教学 使学生如闻其声，如见其人，

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要创设教学情境，把学生组织起来亲历这些过程。如讲青藏高原时，让学生通过多媒体观察青藏高原的气候特征。从而让他们感受到青藏低压缺氧、寒冷干燥、日照时间长，太阳辐射，再利用多媒体让学生观察。接着引导学生分析它形成的原因，再讲“世界气候”时，利用多媒体创设不同气候条件下的自然景观。

五.常言道：地理就是生活中的一张地图

由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。忽略了地图教学，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。“没有地图就没有地理学”，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况导致教学要求不高或教学能力低弱的现象。目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地域空间思维能力有关。在用好地图的同时，结合多媒体教学技术，让学生在头脑中建立地域空间想象能力。地图来自课本、地图册、生活中自己拍的一些图片，让学生贴近生活，热爱生活。有效引导学生投入到课堂来。课堂45分钟使每个学生每分钟都在学习。教师应尽可能多的使用能够吸引学生注意力或者学生熟悉、有感觉的材料，在课堂上教师除了按照授课的内容要求向学生传授课本知识外，还有一个重要的任务就是如何结合相关的教学内容，做到有意识，有针对性的将相关图片画面融入其中，切实做到没有图就没有地理教学。

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[关键词]初中地理地图兴趣

地理科学是研究地理环境和人类活动关系的一门科学。初中地理课程是以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容，以培养创新能力和实践能力为重点的基础课程。它在现代科学中占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢？首先，我们得明确，为什么学地理？学地理对我们的日常生活有什么帮助。其次，要清楚地理学习有三个层次：是什么，在哪里，为什么。本文主要从以下几方面进行了尝试。

一、带着兴趣去学习

“兴趣是最好的老师”。只要有了兴趣，学习就成为一种需求，就会学得轻松愉快，动力无穷。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的时事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。只要留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生，另外还要尽可能地走进大自然、走入社会，让学生亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。只有培养起学生对地理的兴趣，让学生喜欢地理，学生学习地理才会由被动接受变为主动获取，才能够轻松地学好地理。

二、抓好课堂教学的基本环节

九年义务教育大纲教材的变革和素质教育的实施，当然也给非升学考试科目的初中地理课堂教学提出了新的要求。教师必须适应教育、教学形势的变化和新大纲教材的变革精神，重新构建课堂结构。传统的地理课堂教学结构，多是围绕“组织教学—复习提问—讲授新课—总结巩固—布置作业”的模式。建立新的地理课堂教学结构，一定要考虑如何把教材中的课文、图像、训练三部分内容有机地结合起来，适时、适当地加以处理。

1.教师在备课时根据大纲、教材的要求和内容，精心设计建立教学提纲、教学纲目，它包括板书提纲，指导学生读书的提纲等，并做到简洁明了，线索清晰，纲举目张。

2.在教师的策划下，让学生有目的、灵活地读书、读图，较准确地勾画、标注出课文中的知识要点和图像中的重要界线、范围及注记等。

3.学生在课堂上的动脑、动口、动手的各种活动，它包括上述读书、读图，勾书、勾图，教材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”，课堂上的问答、讨论、填图、作业训练等。教师要有计划、有目的、有组织地恰当安排，将活动内容有机地穿插在整个课堂教学的45分钟之内，使学生积极、充实、愉快、有兴趣。

4.教师对重点难点、易混易错知识的讲解，对地理规律性的概括总结，对学习方法的指导等。教师讲的着力点应在于“画龙点睛”，在于释疑解惑，在于精讲精练，而面面俱到、照本宣科“满堂灌”，学生不感兴趣、不欢迎，教学效果也不好。

5.课堂上对学生进行巩固强化知识、掌握基本技能、启发训练思维、形成各种能力的训练，包括答问、填图、读图、“做一做”、完成作业等口头的和书面的练习。教师应精心设计、巧妙安排“练”的材料、“练”的时间，把“练”贯穿在课堂教学的过程中，使讲、练有机地结合起来，才能收到较好的教学效果。

6.学生或教师对学生口答、笔答、训练、操作等练习答案和结果所作的认真、仔细地评析、评价、评讲。

教师应抓住一切学生练习训练的机会，引导学生对同学的答案进行评讲或由教师对学生所答进行评析，以便及时弥补知识缺陷，顺利达到学习目标。

三、学会使用地图

地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。初中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。地理学习离不开地图，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布，然后是山川、河流、城市的地理位置。因为地图一旦记住了就经久难忘，便于运用，所以学好地理一定要学会掌握用图的方法。这需要持之以恒的训练。(免费)

1.熟练掌握地图的基础知识，明确地图构成的基本条件及要素。用图时，能准确地认清图中文字、符号、点、线、面所表示的地理含义。

2.要认真读懂在教材中出现的各类图像，理解，认识图像所反映的地理意义及地理规律，解决有什么、怎么样、为什么等问题。

3.多动手勾画和绘制重要的示意图、剖面图、分布图、折线图、地理简图等，以便加深印象和记忆。如月相成因示意图、北半球气旋和反气旋的形成及天气图、世界洋流模式图、工农业布局图等。

4.尽可能地表示在图上，能在地图上反映出来的地理事物（地名、资源、河流、山脉、城市、交通线等），并用地理术语或规范的语言解释图像，说明原理。

5.充分利用填充图册，认真规范地按要求填写地理事物，将所学知识巩固在地图上。学习地理要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，“左书右图，图文并茂”，从地图中获取知识信息，发现知识、提高技能。地图是工具，也是最好的老师，同学们学会了使用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、学得有趣，才能学好地理。

四、小结

综上所述，地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。我们在教学过程中，要善于收集和处理，不断补充丰富地理知识，以此来加强和提升地理课程的趣味性，提高和激发学生学习地理的兴趣；切实抓好课堂教学的基本环节；注重和加强地理学习中地图的使用，只有这样才能使学生成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。

参考文献：

[1]中学地理教学参考．2001，（6）：35-36．

[2]陈澄，樊杰.普通高中《地理课程标准》（实验）解读.江苏教育出版社，2003.