三年级语文教育叙事范文

导语：如何才能写好一篇三年级语文教育叙事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在传统的语文教学中，教师往往只注重知识的传授，而忽视对学生能力及态度、情感、价值观的培养。随着时代的不断发展，新课程改革提倡加强教学与生活的联系，即让生活走进课堂，让教学回归生活，实现语文教学的生活化，以培养学生的语文综合素养。基于这一认识，近年来，笔者在自身小学语文教学中做了一些有益的尝试，并取得了初步的效果。

一、引导深入生活，丰富学生直接经验

与其他教材一样，语文教材呈现的是前人已有的经验。这些内容，对学生来说都是间接经验。由于小学生年龄小、经历少，他们所拥有的直接经验很少。而教材所呈现的知识，有的他们完全没有经历过；有的虽然经历过，但并未留下多少印象。由此造成了教材与学生已有知识经验之间的距离。语文学习需要以一定的直接经验为基础。缺少这一基础，就不能缩短上述距离，学生的学习效果就会受到影响。因此，在平时的各类活动中，我们应引导学生深入生活，通过观察去认识生活、感受生活，获取必要的直接生活经验，为语文学习打下坚实的基础。

《槐乡五月》（苏教版三年级下册）以优美形象的语言描绘了槐乡五月飘香的槐花和可爱的孩子，表达了作者对美丽的槐乡和可爱的槐乡孩子的喜爱。其中，槐花既是作者的写作重点之一，也是作者描写槐乡孩子的重要铺垫。教学前，笔者发现本班学生虽大多来自农村，但由于种种原因，他们对槐花仍缺少足够的认识。为了使学生能够直观地感受槐花，为课堂教学打下基础，课前，笔者组织学生来到学校的一棵大槐树下，让他们观察槐树的全貌，欣赏雪白的槐花，品味浓郁的花香，以获得直观的感受。有了这样的经历，在接下来的课堂教学中，学生学习起来显得非常轻松。他们饱含深情地朗读，积极踊跃地发言，绘声绘色地讲解……整节课气氛热烈，效果很好。

二、指导再现生活，帮助学生理解文本

小学语文教材所选用的内容具有丰富的文化内涵和鲜明的时代气息，富有童心童趣，而且题材、风格丰富多样，为儿童所喜闻乐见。这些课文，有的饱含深情地描写了祖国壮丽的山水风光，有的生动具体地叙述了感人至深的名人故事，有的形象逼真地介绍了动物植物的美丽可爱……为了使学生更直观地领悟文本、产生真情实感，我们可以采取种种手段生动地展示文本内容，形象地再现生活情境，使学生通过观察、倾听等直观方式，加深对文本的理解。

1.多媒体展示

社会的飞速发展，使我们的教育设备有了质的飞跃，多媒体等设备为语文教学提供了极大的便利，与之相配套的教学资源的研发工作也成果丰硕。与传统的挂图、插图相比，多媒体技术的最大优点是把静态的、呆板的内容以动态的、鲜活的画面呈现出来。这对形象思维大于抽象思维、无意注意多于有意注意的小学生来说，无疑更具有吸引力。所以，我们可以利用多媒体技术来再现生活，实现课堂教学的生活化。

《梦圆飞天》（苏教版五年级下册）按事情发展的顺序详细记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪之情。课文中充满各具特色的场面描写：送行的场面肃穆、庄严而又激动、喜悦，发射的场面紧张、壮观，飞行和通话的场面则温馨而又美妙。这样的特点，学生单纯从课文的文字叙述中很难获得切身体会。教学时，笔者通过多媒体向学生展示了上述三个场面。生动形象的场面，紧张壮观的氛围，温馨感人的对话，使孩子们时而凝神注视，时而紧张万分，时而欢呼雀跃。通过展示，学生真正把握住了各个场面的特点。在研读文本时，他们如临其境，感同身受，饱含深情，准确而又深刻地理解了课文。

2.课本剧表演

所谓课本剧，就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。小学生形象思维大于抽象思维，所以比较容易感受、接受直观的、现实的东西，而且他们有着很强的表现欲和模仿能力。所以，在叙事类课文的教学中，我们适时采用课本剧表演的教学方式，是实现课堂教学生活化、优化教学效果的不错的选择。

《谈礼貌》（出处同上）通过几则小故事对学生进行了文明礼貌教育。课前，笔者把牛皋、岳飞问路的故事改编成课本剧。教学时，笔者安排几名学生进行表演。通过表演，牛皋的粗鲁无礼和岳飞的彬彬有礼形成了鲜明的对比，而老者对他们二人的迥异态度更给学生留下了深刻的印象。课本剧的巧妙安排，使孩子懂得了礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐、使社会更加美好的道理。

需要指出的是，多媒体展示适用的范围比较广，而课本剧表演一般只适用于叙事类课文。在具体的教学工作中，我们应根据教学内容及要求，相机选择，正确运用。

三、放手体验生活，实现知识回归生活

不管是深入生活还是再现生活，其最终目的还是要回归生活――引导学生把所学知识应用到自身的生活实际中。《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生……在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此，在引导学生深入生活、再现生活的同时，我们还要通过学校生活实践、家庭生活实践和社会生活实践等多种活动，放手让学生去体验生活，让他们在生活中验证知识、应用知识、强化知识，实现知识向生活的回归。

篇2

【摘要】本文是针对某教师对人教版小学三年级语文下册第三课《荷花》一文的教学方法，提出自己的粗浅见解而写成。某教师对《荷花》一文，运用音乐、美术等全新的手段和方法进行说教引起争议。有的说，怎么把语文课变成了美术课?有的说，是上美术课还是上音乐课？有的说这样还有语文味吗？我认为……

【关键词】 思维兴趣兴趣个性尝试

[Abstract] This article is aims at some teacher to teach the version elementary school three grades languages final volume third class to the person "Lotus" an article teaching method, proposed own shallow opinion wrote. Some teacher to "Lotus" an article, using the music, the fine arts and so on the brand-new method and the method carries on rigid theorizing to cause the dispute. Did some saying, how turn the language class the fine arts class? Some saying, are on the fine arts class or on the music class? Some said like this also has the language taste? I thought... ...

[Key word] ThoughtInterestInterestIndividualityAttempt

在《课文课程标准》的指导下，大部分语文教师都按照新的语文教学理念努力探索，力求突破传统的教法，开创一条培养适应社会全面发展的人才的新路子。某教师在执教《荷花》的观摩课上，就采用全新的教法：先是和着优美的音乐朗读课文，后问学生“荷花美吗？ 大家想画一画美丽的荷花吗？请你们拿出纸笔来画一画吧。”于是乎，教室里热闹起来了……老师还一边认真观察，一边耐心、细致地指导学生作画。折腾了二十多分钟，学生把画画完了。之后，在任课老师的鼓励下，学生又把自己的画送给观摩老师提意见。这种把音乐、美术引入语文课堂的全新教法，当即引起观摩老师的议论，有的在咕噜：怎么把语文课变成了美术课？有的在议论：是上美术课还是上音乐课？这样还有语文味吗？

某教师对《荷花》这篇课文能彻底抛开参考书，完全改变传统思路的教法，颇具新意。我认为其教学理念体现了素质教育的要求。下面谈谈本人的几点浅见。

1纵横突破，开拓学生思维

纵观课文主体内容是叙述荷花的美，引导学生如何欣赏荷花的美。为了达到赏美的目的，执教老师先利用音乐手段，和着优美的乐曲朗读课文，把学生的思维带到一个美的空间，启发学生不仅仅要用眼睛看到荷花的外在美，而是要从思维上想象和感受到在荷花的衬托下，荷塘的美，环境的美，生活的美，自然而然地提高学生的审美能力。其次是运用美术手段，要求学生把自己感知的荷花画出来，使学生对荷花的外在美有一个更清晰的认识。通过上述过程，相信在学生的小小心灵中，已对荷花的形美和神美已经心领神会。我想，在此基础上执教老师若能再根据课文要求，指导学生如何有层次的观察荷花，以及围着荷花跳舞的蜻蜓，还有荷花底下的池水和小鱼，是怎样构成一幅美丽的荷花图。同时，启发学生思考，在这幅画里，如缺少了蜻蜓或池水或小鱼，还这么美吗？如果你能生活在这样的环境里，觉得幸福快乐吗？从而诱导学生理解想象，觉得自己就是一朵荷花。如此一来，教学生学会运用相关词句便是水到渠成的事了。

2诱发兴趣，激发学生追求知识的欲望

众所周知，兴趣是学好各门学科的原始基础，是追求知识欲望的推动剂。部分学生的语文成绩老是上不去是什么原因？可以肯定的说，这部分学生对语文没有兴趣，甚至是对传统语文课“学习生字――理解课文――归纳中心”这种干巴巴的“三部曲”教法反感。某教师一改传统思路，把音乐、美术带进了语文课堂，一下子就把气氛搞活了。也让学生明白了，原来语文课不只是枯燥无味的朗诵、写生字、造句、做作文等，还有与课文描写的意境音乐，还可以创设欣赏美术的大语文学习情景。当然，不同的课文还有许多不同资源手段可利用。通过这样的创新方法，不但把学生的脑筋动起来，还把学生的耳、口、手都动起来了，一句话，学生的兴趣就被诱发出来了。既然学生对课文产生了兴趣，何愁语文学不好！所以说，教师要根据课文所叙述的内容，尽一切可能把学生的视觉、听觉、感觉都调动起来，在兴趣中自觉或不自觉的不断锻炼和提高学生的动口、动手和动笔能力。这是全面提高学生语文素养的有效途径。

3发掘个性，培养主动探索精神

按照某教师的教学过程，很有可能调皮的学生会提出：“老师，你为什么不放一首‘嘣嚓嚓'的劲曲给我们听呀？”作为老师，我觉得应该这样回答：音乐有优美、激昂和悲伤曲调之分，好像我们的课文有叙事、写人、诗词等不同类型一样，这是赞美荷花的课文，荷花是美丽的，就应配上优美的音乐来衬托朗诵，使你觉的荷花更美；在校运动会开幕式上，仪仗队的乐曲配上运动员的行进步伐就更加矫健。如果配上“嘣嚓嚓”的劲曲，你们能感受到荷花的美吗？叫你们画荷花也是一样的道理，因为在画家的笔下，比我们亲眼见到的荷花更美。总之，通过音乐和美术贯穿于《荷花》教学中，不但使学生知道，赞美荷花不单只有文字词句，而且还有音乐、美术等等。对音乐有爱好和天赋的学生，会激发其不断向音乐王国探究，可能将来成为音乐专才；有美术爱好和天赋的学生，会立志向美术方面钻研，可能将来成为美术大师；对音乐、美术没有特别爱好的学生，也应学会如何运用语文综合表述事物的能力。

4贯彻新的语文教学理念的大胆尝试

根据《语文课程标准》的精神，我们不能单一用统一的教法为教语文而教语文，而是要树立以人为本的新的语文教学理念。要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的人文性、实践性及语言文字等方面的特点，重视培养良好的语感和整体把握的能力。要注意爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究，团结合作、勇于创新的精神。某教师在《荷花》的教学中，大胆采用跨学科和现代科技手段，使学生既学到了课文要求的多项语文要件，又学会了赞美荷花，除了词句之外还有音乐、美术等方式方法。既激发了学生的求知欲、好奇心，又开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。完全有理由相信，长此贯彻新的语文教学理念，像某教师那样大胆采用跨学科和现代科技的手段，培养和造就现在社会所需一代新人绝不是空话。

5主科与跨学科的关系处理不够恰当

究竟跨学科这个跨，要跨到什么程度，又围绕着什么来跨，没有完整资料可参考。我认为要视课文的具体内容要求而定。某教师“一边认真观察，一边耐心细致地指导学生作画”就跨过了头。首先，就语文教师的专业素质而言，是否具备美术专业的指导能力？在美术技巧上是否会出现误导学生的现象？其次，就算具备指导能力，时间允许吗？在40分钟时间里，指导学生作画用去了20多分钟，之后，还鼓励学生把画送给听课老师提意见，难怪听课老师咕噜怎么把语文课变成美术课了

依愚之见，对学生的画，不要耐心细致地去指导，只要在规定的时间内完成便可，最后均给予一个鼓励性的评价，点到即止，马上转回到课文的“正道”上。至于画得好与差，怎样才画的好？应留下悬念，再由美术课的教师去跟上，去剖析。在时间安排上，应控制在10～15分钟内为好，否则就有“不务正业”之嫌了。