高中语文有效学习范文

导语：如何才能写好一篇高中语文有效学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：科学分组；注重对话；科学评价

新课程积极倡导主动参与、善于合作、乐于探究的新型学习方式。合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。很多一线教师为了落实新课标的理念，纷纷选择小组合作学习的教学方式，但是，在具体的实施过程中效果却不尽如人意，很多教师都感到非常困惑。那么，在高中语文教学中怎样采取有效的措施实施有效的小组合作学习，把新课标的理念落到实处呢？笔者结合自身的教学实践谈一点自己的看法。

一、科学建组、合理分工、责任明确

科学分组是学生进行有效合作的前提条件。在实施小组合作教学之前如何科学地分组呢？是让教师硬性分配还是学生自由组合呢？细细研究会发现，两种分组的方法各有利弊。自由组合的分组形式利于学生之间的相互了解和信任，这样的小组成员之间易于敞开心扉、坦诚交流、互助合作，但是这些同学往往因为有太多的相似之处，导致他们的观点大多雷同，在交流探究中缺少观点之间的争鸣和碰撞，因而这种分组方式不利于小组的有效合作。如果按照由教师主导的异质分组，可能使课堂上的讨论更具有挑战性，学生也能做到自律，但是也会出现由于异质的存在造成彼此之间的不信任和相互排斥，不利于小组之间合作的深入持久。此外，我们还可以根据教学内容的不同采取多种小组合作的方式促进小组学习的有效性。以后，随着小组合作的深入以及对讨论问题的深入，要逐渐向异质分组过渡，分组的时候，要充分考虑学生的语文水平、性格特点、学习态度甚至学习成绩等因素。既可以四人一组，也可以六人一组，这要根据班内学生的数量而定，不做硬性规定。要选出一名负责任的学生担任该小组的组长，负责分配学生的学习任务和组织能力学生发言，确保学习任务的完成；选出一名甚至两名语言组织能力较强的学生担任本小组内的发言人，可以代表本组成员交流展示学习的成果；选出善于观察的学生担任观察员，负责督促本组成员进行全员讨论，提高学习的效率。教师可以在小组合作一段时间后，把角色相同的组员组成专家组，探讨各自的优势和不足，对小组成员工作学习的策略及时调整，还可以给这些学生提一些建设性的意见。

二、预留时间，注重对话，加强展示

语文是语言类学科，比其他学科更重视语言组织能力和表达能力的培养，这就要求学生学会怎样说话，怎样表达出脑中所思的、心中所想的。在高中语文小组合作学习过程中，学生因为社会背景的不同，知识积累的程度不同，往往对问题的理解也会出现很大的差异。所以，我们在课堂上要重视小组内的讨论和同桌间的交流，这样不但能促进小组合作学习的思维火花的碰撞，还能加强学生对话能力的提升，让每个学生都感受到成功的喜悦。

但是，在日常的语文教学中，有的教师担心自己预设的标准答案没有被学生准确地答出来或者学生回答得不够熟练，往往容易打断学生的发言，甚至打断学生的活动，这样小组内的合作也就成了“蜻蜓点水”式的合作学习，这是我们在教学中要极力避免的形式主义的小组合作学习。既然小组合作学习要体现学生的主体地位，发挥学生的主体性，教师就要在小组合作学习中尊重学生，留给学生充足的思考问题的时间和讨论的时间，保证小组内学生的充分交流，使学生的思维碰撞的火花不被教师掐灭，促使学生的思维向更深层次拓展。所以，教师要让学生进行充分的合作学习，就要留给学生充足的时间讨论交流，让他们能够充分地发言、辩论，让各种不同程度的学生都能得到尽情地发挥。

真正使学生获得成功的体验，还要加强学生学习成果的展示，这样不仅能够促使学生进一步探索、讨论，还能使学生获得更多的成果，形成良好的循环学习模式。小组合作学习展示的是小组的探究成果，所以，展示的方式要多样，既可以由一名学生代表本组发言，也可以通过多媒体等现代手段进行全组成果的展示，更要倡导学生以书面报告的形式加以展示，学生在共同欣赏本组成果的同时，还能收获个人学习成功的喜悦。

三、及时激励、科学评价、注重表扬

语文教师要通过小组合作学习能力、水平及时作出正面的、激励性的、积极的评价，强化学生的集体主义意识，提高小组内成员的凝聚力，促使学生产生一种内在的合作需求。教师在对小组的集体成果进行认可和评价的时候，要针对整个小组进行评价，不能针对小组内某一个人，要善于从小组的角度来表扬，把小组内的学习过程的评价和学习结果的评价结合起来，不仅要参照小组内学习情况得分的高低，还要参考小组成员间的合作效率、合作技能和合作态度。

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【关键词】高中语文 农村寄宿学校语文教学状况 有效教学 应用策略

一、高中语文

高中语文是一门综合性很强的学科，涵盖了听、说、读、写等方面的知识以及这几个方面的综合，同时呢，它还是一门重要的语言工具，是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体。随着教育改革的不断深入和发展，对语文的教学方法也提出了更高的要求，纵观近几年的语文高考，我们不难看出，语文考试的范围越来越广，基础知识在考试中所占的比例越来越小，越来越侧重于学生综合能力的发展，因此，仅靠书面学到的知识是远远不够的，而对于农村寄宿学生的的高中语文教学，他们的教学状况又是怎样的呢，下面我们就共同探讨一下。

二、农村寄宿学校的高中语文教学

（一）我们先了解一下农村高中寄宿学校

农村高中寄宿学校是指在农村上高中并住宿的学生，它实行的是封闭式管理，此阶段的学生面临着学习及升学的双重压力，再加上有些学生刚寄宿，因此，就会出现学习跟不上，生活不能自理以及一些心理上的不适等等。

（二）我们了解一下农村寄宿学校高中语文教学现状

1、学生方面：学生对语文的学习重视程度不够，一些学生认为只要上课认真听课及时完成作业就能考出好成绩；另外，还有一些学生存在心理方面的问题，如认为父母外出打工，把自己留在农村上学，是对其不关心，在学校里不好好学习，经常若是生非，甚至出现打架斗殴、破罐子破摔的现象。

2、教学方面：教学理念落后，受教学条件的限制，教师几乎没有进行专业培训的机会，一些新的教学理念也不能随时跟进，因此，教师的专业素质得不到有效地提高，另外，一些先进的教学设备也不俱全，导致教师教学方法陈旧，只能以黑板、粉笔为主要教学手段，教学手段比较单一，调动不起学生的积极性，教学质量低。针对以上问题，我们引进“有效教学”这个话题。

三、有效教学

有效教学是新课改环境下一种新的教学方法，有效教学的“有效”主要是指教师在一种先进的教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展；有效教学的“教学”是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，主要包含引发学生的学习兴趣，明确教学目标和采用学生易于理解和接受的教学方式等方面的内容。

四、有效教学在农村寄宿学校中的应用

（一）激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习的积极性

兴趣是学生学习最好的老师，这不仅是对学生学习语文的鞭策，也是提高学生语文综合能力的有效途径。这就要求教师在日常学习、生活中细心观察，尤其是后进生，了解学生的兴趣所在，在课堂中以学生作为课堂主体，努力地为学生创造一个和谐、快乐的学习氛围，激励学生主动的参与到课堂中来，与教师形成良好的互动。如：在学习高一下册“鸿门宴”一课时，教师可以让学生通过对历史知识以及日常生活中电视或电影等渠道对“鸿门宴的”的了解，讲述一下这个故事，立刻激发了学生的学习兴趣，既巩固了历史知识，又对本文的内容有了大概的了解，从而激发学生的积极性。

（二）设计教学任务，引导学生掌握正确的学习方法

在教材书中，每个话题后面都设有随堂练习，旨在提高学生通过阅读获取信息、解决问题的能力。教师在教学过程中，可以利用教材的示范作用，培养学生自主学习的能力。如：引导学生带着课后练习的问题先去阅读课文，这样对文章的内容有个大概的了解，有的问题就在文章中，这种情况下只要略读就可以；而有些问题需要根据上下文的理解，自己需要总结归纳，这种情况就需要精读等等。

（三）学校尽可能完善一些教学基础设施，从而达到优化课堂教学的目的

随着信息化技术在教学领域的普及和发展，学校可以在每个教室安装多媒体，利用多媒体形象、生动等优点来辅助教学，便于学生对教学的重点和难点进行理解；也可以在每个教室里设立一个自由阅读角，学生可以把自己手中的阅读资料放在上面和其他同学分享，从而扩宽学生的阅读渠道。总之，我们要正视寄宿学校农村学生高中语文教学中存在的问题，在教学实践中不断的探索新方法、新思路，以达到优化教学课堂，提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]袁振国.缩小差距—中国教育政策的重大命题[J].北京师范大学学报(社科版),2010(05).

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关键词：高中语文课堂教学；自主学习；学习策略有效运用

高中语文课程改革不仅要改变教师的“教”的方式，提高教学质量和效率，还要创新学生“学”的方式，促进自主探究学习。传统的语文课堂大多是“师讲生受”的模式，重教轻学、重知轻能等现象较为普遍，这种情况下学生只能机械被动地接受知识，但由于降低了积极性与主动性，又缺乏探索创新精神，学习效果往往不尽人意。

一、明确学习目标，制定学习计划

为了调动学生的主观能动性，保证自主学习活动的有序性，高中语文教师应注重引导学生树立明确的学习目标，并以此制定一份详细、周密的学习计划，包括预习、听课、复习等内容，根据这些计划来合理安排学习进度，调整学习行为。需要注意的是，教师在引导过程中要认真倾听学生的意见，尊重他们的个性特点，可以鼓励其依据自身实际自主把握要点，选择内容，进而端正态度、提高效率。

例如在学习《声声慢》时，应指导学生树立三个主要学习目标：第一，理解此词的思想内容，了解作者南渡之后的生活对其创作的影响；第二，深入研读诗歌，学会抓叠词与意象，掌握正确的诵读方法；第三，由词及人，感受词人苦闷、复杂的精神世界，体会作品深刻意蕴和李清照孤高灵魂。根据这些目标可规划学习进度：首先，熟读本词，力求成诵，了解词人生平事迹与创作风格；其次，欣赏李清照有关代表作，拓展视野，增长见知，为本课学习奠定有利基础；最后，深人解读作品，掌握文中“愁”的表现手法，可从叠词的作用、意境渲染、情感表露来作分析。

二、改善教学形式，激发学习兴趣

针对传统课堂教法单一、学法枯燥的问题，高中语文教学要加快教学模式的创新转变，通过不断丰富教学活动，倡导自主合作学习来激发学生的学习兴趣和参与热情。具体来说，一方面可以引入情境教学、活动教学以及多媒体教学等方式，如适时设置一些小游戏或知识竞赛、借助多媒体技术开展欣赏教学等，努力营造一种轻松愉悦的课堂氛围，使学生学得有趣、学得积极；另一方面，增加课堂讨论、辩论环节，鼓励学生畅所欲言，在主动探究与交流分享中深化感知印象，实现生生参与、人人有价值的学习。

例如在学习《飞向太空的航程》时，教师可以先为学生讲述“万户飞天”的故事，了解中国古代“航天史”，引发学习兴趣。然后，利用多媒体技术展现我国近现代实现飞天梦的艰辛历程，特别是神舟系列火箭的研究、发射，增强学生民族自豪感与爱国热情。此时，学生们已对国家航天事业颇为关心，再让其认真阅读全文，并合作讨论几个问题：本文标题有何含义？作者是如何体现新闻的真实性特点？新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了大量篇幅来叙述中国航天史，是不是不像新闻了？

三、提高问题意识，锻炼实践能力

“正是问题激发我们去学习、去实践、去观察”，自主学习活动是一个不断发现、探索并解决问题的过程，需要学生具备一定的问题意识和质疑精神。应试教育片面追求提高学生学习成绩，却忽略了培养其创新实践能力，学生在课堂上习惯了对老师唯命是从，没有自己的主见，也很少提出质疑，只会制约他们的主体性发展。因此，我们必须尊重学生个性，有意识地向学生渗透质疑精神，提高问题意识。要以民主、平等和理解的心态对待每一位学生，充分发挥教学智慧去启迪学生思维，促进其敢想、勤思、善问。

例如在教学《心》时，指导学生完成自学过程后，可以请同学谈谈他们对文中各个人物的心理感受，尽可能让每个人都有发言的机会。有的学生同情“李晶晶”的生活处境，欣赏其积极进取精神，有的学生认为文中的老师做法不对，应该对学生一视同仁，还有人提出李京京固然值得同情，但程老师也是为了学校的荣誉，他们两个人都很好。听完学生发言，可以抛出问题“我们应该如何理解标题“心声”呢？”大家意见各异，整堂课也变得十分活跃。

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关键词：高中语文；有效教学；评价

一、有效教学的含义

随着课改不断深入，教学理念也在不断更新，但是提高教学有效性是一个不可变更的主体。因此，在高中语文教学中，教师应努力做到有效教学。要做到有效教学，教师就应该明白，什么是有效教学。所谓有效教学就是教师在有限的课堂时间内，运用各种有效方法，让学生掌握得更多、理解得更多、获取得更多，以收获更多的教学效果，以出色完成教学任务，完满地实现教学目标。

二、进行有效教学的策略

1.增强教师的个人魅力

在课堂上，教师的言行举止都是学生的表率，为了使学生信服、认可教师，教师就应提高自身素质，增强个人魅力，用自己独特的人格魅力去感染学生。教师的个人魅力主要体现在语言的表达方式，知识水平的体现，课堂上的讲课风格等，如果这些方面都做优秀了，就可以让学生信服教师的做法，让学生认可教师的思想，让学生崇拜教师的人格，然后把学生管得“服服帖帖”，让学生遵守课堂纪律。崇尚文化知识，有助于课堂教学的高效开展。

2.多用心与学生交流沟通

作为高中语文教师，应该热衷于教育事业，应该有一份充满“爱心”的思想。爱学生，可以让学生在成功时感受到喜悦；爱学生，可以让学生在失意时感到温暖；爱学生，可以让学生在学习道路上不再孤单。而爱，需要通过交流与沟通才能很好地实现，因此，在教学中，教师应该多用心去与学生交流沟通，花更多的心思去关爱学生，让学生感受到教师如父母般无私的爱。

高中生处于一个特殊的阶段，他们处于青春期，他们有着高考的压力，难免会有思想的低谷时期，难免会遇到这样或那样的烦心事，这时需要教师站在学生身边，指引学生前进的道路，让学生看到道路上的曙光，让学生感受到有人在背后永远的支持他、信任他，以增强学生的自信心。有的学生可能因为各方面的原因不好跟教师讲出自己的烦心事，所以教师在这方面需要有一定的主动性，也应跟随时代的潮流，把自己的QQ或是E-mail告诉学生，以通过多渠道加强与学生的交流，加深对同学们的了解，增进师生间的彼此情谊，为开展有效课堂打下基础。

3.给学生充分的互动时间

语文不像数学，大多数题目几乎都只有一个答案，而语文的答案除了选择题多数都是不固定的，这就需要学生们充分发散自己的思维，充分发挥自己的能动性，多方面、全方位地去看待一个’问题。然而，高中生的课业负担繁重，特别是理科生，整天面对那些题海，只知道如何做题，思维的活跃度欠缺。因此，在高中语文教学中，教师应该多给同学们互动的时间，让学生都积极参与课堂讨论，让学生在课堂上无拘无束地发散思维，让同学们与教师相互交流意见，讨论大家意见中存在的联系与区别，评价谁的想法最“无懈可击”。这一来可以活跃课堂氛围，让学生感受到轻松愉悦；二来可以让学生在讨论中充分发散自己的思维，还能学习到别人的想法；三来还可以增强学生与学生之间、学生与教师之间的情谊，增强彼此之间的信任感。这些都有助于提高教学有效性的。

4.布置作业要联系生活

现在的语文也提倡与生活接轨，避免学生“两耳不闻窗外事，～心只读圣贤书”的局面，这点在作文方面体现得尤为突出，现在很多高考作文与社会现象，与我们的生活都是息息相关的。再者，很多语文知识本身就来源于生活，也是生活的一种体现形式。所以教师在给学生布置作业的时候，一定要注重这个转变，把作业与实际生活相联系，这不仅可以让学生感到亲切，更重要的是可以提高学生关注社会、关注生活的热情，以与实际生活接轨，不至于成为“与世隔绝”之人。

教学中，教师给学生布置作业，可以选择一些与生活息息相关的科技文阅读，也可以选择平时常见的小事中所蕴含的各种道理或是大爱无私作为阅读材料，也可以让学生去找一些生活中常用的词语、成语、歇后语，并知道其意义和用法，还可以让学生为生活中常见的某一个标志、某一个物体、某一件事情写下几句简短、精练的宣传语。最后，就是让学生多多关注生活，搜集生活中的素材，以备写作之用，尽可能做到让学生随时随地学语文。

对一个物体的评价，重在它的质量；对于一个人办事能力的评价，重在他的办事效率；对教学的评价，也不是看教学内容的多或少，而是看教学效率的高与低，因此，教学的有效性是教育界十分关注的问题。但是教无定法，所以要在高中语文教学中提高教学的有效性，还需要高中语文教师们多花心思，想方设法让学生积极主动参与教学活动，以保障教学的高效开展。

参考文献：

[1]赵平平.语文课堂有效教学之策略[J].新课程：教育学术，2010(7).

[2]要剑骅.职校语文的有效教学之我见[J].时代教育：教育教学，2010(12).

[3]李惠宁.浅谈初中语文课堂有效教学[J].中学教学参考，2011(1).

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关键词：高中语文；有效教学；策略分析

语文是一门综合性较强的学科。在高中阶段，语文学科主要是培养学生的文学素养，提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。这就要求教育者充分做好教学安排，提高教学效率，使学生能够更好地进行语文学习。那么高中语文教学的现状是什么？在高中语文教学过程中，教育者应当如何做？课堂教学该如何高效开展？笔者针对这一系列问题进行了深入思考，提出了以下观点，希望能够对提高高中语文课堂效率有所帮助。

一、高中语文课堂的现状

要想提高高中语文课堂效率，就必须了解高中语文的教学现状。只有了解了高中语文的教学现状，才能够有针对性地提出解决方案，从而使得高中语文教学能够高质量、高效率开展。笔者经过认真地调查，仔细地分析，对高中语文教学进行了如下总结。

1.高中语文课堂教学的教学目标不够明确

在教学中，教育者制订的教学目标过于宽泛，没有制订具体的教学目标。

2.高中语文课堂教学的课堂互动环节出现问题

课堂互动中没有掌握好时间，造成了时间的浪费。

二、高中语文课堂教学的现状原因分析

那么形成高中课堂教学现状的原因有哪些？笔者认为主要有以下几个方面。

1.教育者的心态出现问题

教育者没有较好的教学心态，没有认真地准备教学内容。

2.高中语文的教学理论不正确

教学思想出现问题，没有自主学习环节，使得学生无法很好地掌握知识。

3.传统的教学方法无法满足学生的需求

传统的教学方法不能使学生很好地了解学习的主要内容。

三、高中语文课堂有效教学的策略分析

在上文中，笔者针对高中语文课堂教学的现状以及成因进行了一定的分析，旨在找出高中语文课堂教学的问题所在，有针对性地进行研究，提出有效的教学策略。因此笔者根据高中语文课堂教学的现状，积极地进行思考，提出了以下高中语文课堂有效教学的策略，希望能够让高中语文教学更好地展开。

1.明确教学目标

教学目标是高中语文教学的关键。有着正确、详细的教学目标才能够使得教学顺利的开展。所谓教学目标即是指教育者期盼学生能够在一定的时间内完成的具体任务。在高中语文课堂教学中，制订教学目标是很有必要的。它能够使教育者抓住每节课的重点，有针对性地进行讲解，从而提高高中语文课堂的教学效率。那么明确教学目标的具体方法有哪些呢？笔者认为可以从以下几点做起：（1）分割课程总目标。高中语文新课程标准中规定了高中语文教学的总目标。教育者需要做的是将总体的教学目标分解成一个个小目标，使其能够顺利实现。（2）对于不同类型的文章应当采用不同的教学目标。例如，在小说教学的过程中，教育者的教学目标应当是让学生理解小说的中心思想以及写作手法等，在学习《祝福》时，教学目标应当是让学生了解祥林嫂悲剧的原因和小说的叙事手法。但是在学习古文时，教学目标就要有所改变。例如在学习《游褒禅山记》时，教学目标的重点应该是学生对文言文基本字词的熟练掌握。

2.搭建合理的教学情境

合理的教学情境可以使得学生的学习兴趣提高，使得学生在课上能够专注学习，从而让高中语文课堂教学能够高效地开展。在教学情境的搭建过程中，一定要注意教学情境境的合理性，使学生能够自然地融入课堂教学中。那么情境教学应当如何进行？笔者认为可以从以下几个方面进行：（1）课程导入时进行有趣的情境介绍，使得学生产生浓厚的学习兴趣。例如在学习《赤壁赋》时，教育者可以先对苏轼进行介绍，从而使学生对该文章产生兴趣。（2）设置合理的问题。在教学过程中，教育者需要进行一定的提问，从而了解学生的学习情况。那么在问题情境的设置下也要注意有重点的进行。

3.变被动为主动

学生在学习的过程中总是处于被动地位，这是不利于学生进行知识的学习的。因此，将被动学习变成主动学习是很有必要的。要将语文学习从被动变为主动，可以从这几个方面进行：（1）提高学生对语文学习的兴趣。（2）加强对学生的思想教育，让学生明白学习的重要意义。

4.提高教育者素质

教育者应当树立终身学习的观念，提高自身素质，使得课堂教学精简、精练。

综上所述，高中语文课堂教学是需要一些改进的。为了提高高中语文课堂教学的效率，教育者要明确教学目标，搭建合理的教学情境提高自身的素质。笔者认为做好以上几个方面，就可以使得高中语文课堂教学的效率有很大程度的提高。笔者认为经过广大教育者的共同努力，一定能够实现高中语文课堂的有效教学。

参考文献：

[1]徐晓华.高中语文课堂有效教学例谈[J].教师博览：科研版，2014（1）：18-19.

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关键词：高中语文；教学；改革

教育的目的在于育人，在于对学生各方面素质的培养。优质的教育应当是通过对学生某方面知识的引导，帮助学生形成良好的思维、行为习惯，引领学生行成优质的价值观，并最终在学生成才道路上充当好一个引路人的角色。然而令人遗憾的是，近些年我们的高中语文教育存在很多或大或小的问题，这些问题偏负面的影响着学生对于学习，人生应有的态度。素质教育要深化，课程改革要深入，相应的也要紧抓教学内容。如何针对新课改目前存在的问题，优化我们的高中语文课程教育，是当前高中语文教师应当认真主动思考的问题。

一、当前高中语文教育存在的问题分析

传统高中语文教学存在的最大的问题是定位不明。具体说来即教师在教学中往往忽略了明确定位，即明确教师对教育的定位，对教学的定位以及对师生关系的定位。下面笔者将会从上述三个方面进行具体分析。

第一，教育最大目的在于培养人，而不在于教化人。培养和教化是截然不同的概念。培养是帮助学生认识自我、提升自我、完善自我。培养在教育中承担着翘翘板的角色，当你对学生做出足够的投入，压下学习的砝码时，相应的会收获一定的教育产出，学生会在教师实施教育的一朝一夕中改变提升。而教化是教师在付出的过程中单方面地影响学生，侧重于对学生的知识运输思想运输。在教育的环节中，我们可以把它看做教师的传声筒，教师的声音通过“教化”传播，然而不同学生的接受程度不同，听力水平不一，因此不能很好的评估教师教学的实际反响。传统高中语文教学对教育的定位偏向“教化”，忽略了对学生素质的“培养”，这是传统高中语文教育存在的一大问题。

第二，对教学的地位不明确。教育需要规矩，需要制度，但也需要变化。传统高中语文教育过于制度化，一味追求教学大纲的落实，而忽略了依据当前中国中学教育的实情对高中教学任务及时做出调整。教学大纲对教师而言应是教学实施过程中的一个教学参考，而不应被视为教师教学的单一依据。因在传统高中语文教学中教师过于依赖教学大纲，致使学生学习模式化，不能对自身学习过程中存在的不足做准确把握。

第三，师生关系定位不明确也是影响高中语文教学质量提升的一大因素。教师在传统高中语文教育中往往把自己的位置居于学生之上，以“教师”的身份教育学生，领导学生，而非以平等，自由的前提和学生进行交流。这使得教师和学生之间的距离越来越远，影响教师和学生之间的合作。然而教学本就是教师和学生之间的一项合作，当师生不默契，学生不配合时，无疑会影响教学的质量。因此，传统教学中教师对师生关系的偏移无疑制约高中语文教学质量的提升。

二、就如何提升高中语文教学质量的可行性措施分析

语文作为一门基础性的文学类学科在学生学习生涯中占据重要地位。对于高中生而言，优秀高效的语文学习不仅是提升学生文学素养的一大重要途径，同时也是学生高考的敲门砖。教师应跟上新课改的大潮，为如何提升学生的语文学习能力做贡献。

（一）重视对学生的能力培养

在教学中，不应盲目以提高学生的成绩为目标，忽略对学生在学习过程中的思维、逻辑、习惯等方面的培养。高中生直面高考，即将步入大学，需要的不仅是一份高成绩的证明，更是一种有利于其日后生存与发展下能力。教育是一个普遍的概念，但涉及具体实践。教师应在完成教学大纲教学任务的同时，有效提升学生的各方面能力，比如写作与口语交际能力，文字表达能力。教师在教学过程，如在作文教学中，不应单纯教授学生作文模板，高分技巧，更应不同程度地锻炼提高学生的观察能力，培养学生对名师风流的欣赏力，提升学生对于时代热点的敏感度。

（二）提升课程有效性

众所周知：课堂，是教学的核心；课堂内容，是教学的灵魂。高中语文教学质量的提高离不开高质量的课堂教学。教师应不断反思自己在教学中存在的不足，更新自己的教学观念，紧跟时代潮流以提供给学生有新意，有内涵的课堂。制定合理的教学规划，并根据规划良好归置课程内容，合理分配课堂时间。在有效利用时间的前提下深化课程内容并联系及时社会大事积极拓展课外内容。通过举办各种形式的课堂活动比如记录课堂收获，分享生活趣事来锻炼学生的文笔以及口头表达能力，也可以在课堂上设置一些问题，引导学生进行思考、讨论，磨炼学生的思维。新课程标准规定教师要进一步提高学生的文学素养，因此教师在教学过程中要引领学生积累丰富的文化知识，充分解读文本、深层开挖教学要点，在要点的基础上进行引申，比如找出文言文中的某句话，不仅分析其一般知识中的词语释义、句型句式，还可以在此基础上找出其与之前时代与后世的联系。

（三）搭建良好的师生关系

学生成为学习的主人。教师要建立师生之间的平等关系，发现学生个体差异，培养学生自主探究的思维和能力。教师要努力营造平等、活跃、轻松的课堂氛围，尽力减轻学生在学习过程中的压迫感，搭建师生之间平等自由的对话关系，坚持独立自主、开拓创新的原则，尊重学生心理，在不断提升自身技能的基础上关注学生心理、生理特点，不仅做学生的“好老师”也要努力成为学生的“好朋友”，为学生提供施展才华、展示自我的平台，加强师生之间的互动，通过互动激发学生求知欲望，培养学生探索创新精神，促进师生之间思维与情感的碰撞。教师要努力密切师生之间的关系，及时与学生进行沟通交流，倾听学生心声，了解学生对于授课老师的想法。教师还应当尊重学生主体地位，发现不同学生学习模式差异，因材施教，并为学习方面有问题的同学家及时解疑答问。

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关键词：高中语文 阅读教学 有效策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0068-01

阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，其在教学中的开展不仅可以有效地提高学生的人文素养，同时还能培养学生的阅读能力、提升学生的创新能力，可以说阅读教学效果的好与坏，决定了整个高中语文教学的质量和效率。在阅读教学中，虽然其占用的时间通常是最多的，且耗费的精力也最大，但是受到的教学效果却不理想。因此，提高阅读教学的有效性就成为了语文教学改革中的当务之急。

1 在文本互涉中完善备课是前提

首先，收集资料。在进行备课的时候，教师最需要完成的事情就是收集与教学有关的资料，像是作家创作的其它文本、与写作背景相关的本文、其他作家创作的与之相似的文本作品等，其中，就对前两者的搜集而言，是^为简单的，但是对后一者而言，还需要教师仔细的研读文本，并借助自己的阅读经验，找出关键词，进而找到相关的文本篇目。这其中，对于关键词的寻找，应当成为教师在不断地自我解读的过程中获取的、最具有意义的空间。关键词并不是唯一的，为了更好的激发学生的学习兴趣、引导学生进行多维化的思考，教师还要尽可能的从多角度、多方面等去寻找关键词，点出阅读文本的之间的联系所在。其次，提纲挈领。在找到关键词之后，教师就可以以自己的解读为主要依据，参考相关的文本，进行教学设计，构建出一个能够统领全文的大纲。例如在进行《醉花阴》的阅读教学时，为了让学生更好的理解这首词的内涵，教师就可以将全面介绍李清照一生及诗词的《乱世中的美神》引入课堂，之后再指导学生细读文本，找出关键词。对于《醉花阴》这样的诗词来讲，意象可以说是诠释意义空间的最佳形式，为此，对于关键词的寻找，自然就离不开意象了。初读题目，能感受到“酒”和“花”这两种意象，细读文本，则不难发现“花”是最好的发散点与关键词。所以，在进行阅读教学备课的环节里，教师就可以着眼于词的下片中虽未言菊，却处处写菊的“菊”字，由小见大，联系相关关涉的文本，赏析菊在《醉花阴》中的内涵，将目标阅读文本置于有效教学之中。

2 在创新方法中开展阅读是保障

首先，融入其它文学，对话阅读文本。这种阅读教学方法主要是借助文学作品和文学作品之间的联系来进行对话的，这样的教学方式不仅可以起到激发学生思维、揭示文本内在意义的作用，同时还能有效地提高阅读教学的效率。例如在学习《醉花阴》的时候，教师就可以从纵向阅读的角度出发，介绍《礼记・日令》，开始解释之所以被称为黄花的原因，将陶渊明的《饮酒》引入。因为对于高中生而言，《饮酒》是学过的一首诗，所以对于此诗所要表达的意境应当是非常熟悉的，那么陶渊明的这种闲适可以用在李清照的身上吗？当然不行，因为李清照的闲适只是表面的，词中有云：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”其次，联系日常生活，升华文本教学。从生活的角度去看阅读教学，可以有效地将语文阅读教学落实到实处，让学生在学习了文本教材的基础上，获取更具实际性的人生意义的启迪。这样，对于文本的阅读才能实现由“工具境界”向“审美境界”的升华。最后，作品背景互涉，反观文本内涵。这一教学方式，主要指教师通过结合文本的实际创作背景，反观文本内涵，并在表意合理的基础之上，将深层次的内涵呈现给学生，以此来提升学生的语文阅读素养，提高阅读教学的有效性。

3 在创设情境中激发兴趣是关键

在语文阅读教学中创设情境，可以使学生在身临其境的过程中获取知识、激发认知能力，进而提高阅读教学的有效性。那么教师应当如何去创设有效的教学情境呢？首先，创设和谐、民主的教学情境，充分发挥学生在课堂上的主体性，鼓励学生，引导学生，使学生对于教师的提问产生兴趣，并能做到发表出自己的见解，也只有这样，阅读教学活动才会真正的加强师生之间的联系，才能使学生在阅读教学中实现提升。其次，创设具有生活性质的教学情境。教育学中的构建主义学说认为：学生在日常生活中可以更好的借助生活经验，形成一种认知预知结构。为此，在实际教学中，教师就要积极地将学生现有的生活经验作为教学的依据和生长点，引导学生从生活中发现知识、从经验中衍生出新的感悟。例如在学习《我有一个梦想》的时候，教师就可以让学生各抒己见，谈一谈质的梦想是什么，这样的教学方式不仅可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时还能很好地将教学氛围调动起来，提高阅读教学的有效性。然后，利用典型错误创设情境。在日常的作业、课堂回答或是考试中，学生或多或少的都会表达一些错误的观点和见解，以这些错误为基础，创设教学情境，不仅可以增加语文阅读的针对性、提高学生的学习注意力，同时还能通过自我评价等，使学生进行不断地反思和创新，进而实现综合素养的全面发展。有的时候，为了提高教学的效率和质量，教师还需故意创设一些错误的观点，供学生进行评述。

4 结语

总而言之，在实际高中语文阅读教学中，为了更好的提升学生的阅读素养、推动课堂快速发展，教师就要积极地从思维运用、语言积累等方面入手，不断创新和完善教学手段，努力营造良好的教学氛围，使得高中语文阅读教学得以迎来更加光明的未来。

参考文献：

[1] 孙美英.高中语文阅读课堂教学优化策略研究[D].河北师范大学，2014.

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文本研习是高中语文苏教版必修教材课堂教学中最常见的方式之一，在76篇课文中，教材建议采用“文本研习”课型教学的有57篇，可见文本研习在课堂教学中的重要性。文本研习主要是为学生提供经典性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验、感受和思考，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。文本研习关键在于研习，旨在通过学生对文本的研读与欣赏，使学生感受文学艺术的趣味，陶冶道德情操，在掌握阅读方法的同时也提升阅读素养和审美境界。因此，在高中语文教学中加强文本研习课的有效教学的研究有着及其重要的现实意义。

二、高中语文文本研习课的有效教学策略

1.注重教师与文本、教师与学生以及学生与文本之间的对话交流，加强对阅读文本的研习

文本研习实际是教师与文本、教师与学生以及学生与文本之间（包括文本作者）的对话。文本研习不是教学主体的独唱，应是教学主体之间（教师和学生）以及教学主体与文本之间的一种精神互动和意识交流。教师对文本的研习是整个文本研习活动的

基础。

教师应鼓励学生建立人与文本间的对话关系，在指导学生阅读时，要提醒、帮助他们拉近与文本的距离，帮助他们将自己的人生经验、知识积累、情感态度引入文本阅读中，真正把书读活，同时与文章作者对话。

2.运用整合思维与方法来指导具体的文本研习活动

运用整合思维与方法来指导具体的文本研习活动，可以是对单篇文本的整合式研习，也可以是某个板块或某个专题的多篇文本的整合式研习。首先选择合适的文本进行整合研习，可将在文本内容、艺术手法、思想特征上具有紧密关联或相同类似或相反却相成的两个或多个文本进行整合以进行比较教学，求同求异，设计整合教学的课程结构，以彰显教学的张力与教学活动的连

接点。

3.创设文本解读的情境，指导学生多层次、多角度，以开放的心态进行文本研习

教师应为学生创设文本解读情境，引导学生把握文本诞生的特殊情境与被解读的现实情境，在相互关联的情境中进行文本研习，既要善于复活文本诞生的情境，尽量接近文本的本义，同时又要将文本与现实建立联系，探讨衍生新义，尽可能建构文本间的联系，寻找相互阐发与说明的丰富语义。另外，还应多层次、多角度，并以开放的心态解读文本，而不是主观想象。文本研习时，要引导学生不断获得有关文本知识并积累文本阅读经验，掌握文本解

读一般方法，提高文本解读能力。

4.引导学生加强对文本的预习与反复阅读，深入文本

教师应引导学生认真预习并反复阅读文本，深入文本，在对文本的研读中自然而然加深对文本主题内涵的体验，以便与文本建立起亲密的对话关系，打消与文本的陌生感。

5.倡导个性化阅读，加强合作与交流

教师应帮助学生建立起不同形式与关系的研习方式，倡导个性化阅读，培养学生独立阅读、独立思考的能力，勇于创新，并能学会合作与交流，倾听别人对文本的见解，在讨论、交流、相互补充与启发中，加深学生对文本的认识，充分调动学生生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受与体验，而不是拘泥于课本与教师的教学。

6.应用如评点等方法进行文本研习，引导学生养成良好的读书习惯

教师应帮助学生应用多种手段、途径与方法进行文本研习，如评点是读书时常用的方法，借鉴古人读书方法，不动笔墨不看书。引导学生在文本研习过程中，积极思考，随时记录自己的读书心得，以养成良好的读书习惯。

评点是对话，是再创造，是读者与文本、与作者、与想象中的文本的其他读者的交流，要鼓励学生进行创造性阅读并展开想象，敢于质疑作者与编者。在与文本的对话、评点中，教师应引导学生注意局部与整体的关系，在对局部理解的基础上整体把握文本的结构与主旨，体会事关文本全篇结构与主旨以及体现文本写作方法和风格的重点与关键处。在评点示例的基础上，教师可先就评点方法与学生进行研讨，然后再独立阅读并评点，再交流评点。借助评点式研习，使学生开拓思路，增加见识，加深对文本的理解。

高中语文文本研习的教学还应将文本研习与新文本的创作结合起来，教师要引导学生在文本研习的基础上，模仿文本的写作风格进行写作训练，不断地进行语言实践，以加深对文本的精微之处独到的体验，真正理解文本，以达到文本研习的目的，提高学生学习语文的兴趣与能力，促进学生语文学习成绩的提高。

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关键词： 求异思维 高中语文教学 有效性

1.引言

求异思维在高中语文教学中的应用，主要体现在阅读鉴赏和表达交流中。求异思维不但能提高学生的阅读鉴赏能力、发散思维能力、创新能力，而且能培养学生的反向思维能力、破旧出新的能力，提升交流水平。本文从阅读鉴赏和表达交流角度出发，详细介绍求异思维应用于高中语文教学的有效性。

2.求异思维应用于高中语文教学的具体方法

2.1启发学生思考问题

教师需从求异角度出发在高中语文课堂上设置部分带有启发性和逻辑性的问题，让学生思考和解决，从而培养学生主动思考和学习的能力。

2.2激发学生的求异意识

教师在引导学生探索问题的时候，不能将问题设置得过难或者过于简单，当学生给出自己的答案时，教师需激发其求异意识，让其在求异过程中发现创新的乐趣。

2.3营造民主、轻松的课堂氛围

教师在培养学生的求异思维时，需改变传统教学中严肃的课堂氛围，为学生创造宽松、愉悦的学习环境。教师需将自己置于学生的朋友、引路人等角色中，加强师生互动，留给学生更多思考和学习空间。

2.4突破思维定势

教师需带领学生突破传统思维定势，让学生从多个角度思考和解决问题，无需拘泥于常规思维，鼓励学生打破常规思维，并对课文学习带着存疑、探索的求知心，养成求异思考习惯[1]。

3.求异思维应用于高中语文教学的有效性

3.1求异思维应用于阅读鉴赏的有效性

3.1.1提高学生的阅读鉴赏能力

阅读鉴赏是体现高中学生语文综合能力（包括书写能力、分析能力、洞察力和写作水平等）的最佳测试手段，其在高考语文中占据重要地位。阅读鉴赏主要是开拓学生的思想，为学生提供思考的平台，让学生借助所学知识解决问题，并从中体味文学作品的美感。在阅读鉴赏中，教师需激发学生的求异和求知欲望，让学生能从不同角度思考文学作品的内涵，领悟别样的美感，从而提高对文学作品的鉴赏能力。如在徐志摩《再别康桥》一诗的鉴赏中，教师需引导学生从多角度思考徐志摩对康桥的细腻感情，除了体味作者依依不舍的留恋之情、对待康桥如情人般的依恋之情外，还能体会到作者对读书时代的美好追忆。

3.1.2培养学生的发散思维

发散思维也是求异思维的一种，其主要应用于数学教学中，但高中语文阅读鉴赏中也可运用发散思维发展学生的思维能力，让学生在更广阔的思维空间里遨游。如在《红楼梦》“林黛玉进贾府”选段的鉴赏中，教师就可引导学生对林黛玉、王熙凤、贾宝玉的性格进行分析，还可让学生将林黛玉与薛宝钗两个人物进行比较分析，让学生学会由此及彼、由表及里地学习。

3.1.3发展学生的创新能力

创新精神是一个民族兴旺发达的不懈动力，因此，在高中阅读鉴赏课程中发展学生的创新能力，不但能培养学生的创造力，而且能将学生的阅读鉴赏能力引领到更高阶段[2]。创新精神源于求异思维，因此，教师需多激发学生的求异思维，让学生在求异过程中发现新的知识点，有利于培养学生独特的个性。如在《林黛玉进贾府》一文中，教师可让学生将“林黛玉”与《西厢记》中的“崔莺莺”相比较，领悟我国古典小说和戏剧的美。

3.2求异思维应用于表达交流的有效性

3.2.1培养学生的反向思维能力

反向思维是一种在遵循思维运行具体逻辑顺序的基础上，依据逻辑顺序相反方向推理的分析与解决问题的方式。反向思维也是求异思维的一种，反向思维常用于数学教学中。将反向思维运用于高中语文教学中，能提高学生解决问题的能力，让学生依据事物的正反两面性颠覆生活中正面看待问题的思维方式，从反面发现、思考问题，为逆向求异思维开拓广阔的领地。如在写作中，逆向求异思维可让学生从相反角度思考题目，对于“介绍自己”这样的作文题目，学生可从“第三人称”角度出发，对自己进行综合评价，写出的文章会使评阅教师有耳目一新之感。

3.2.3提高与人交往的能力

高中语文教学的最终目的不是应试考试，而是提高学生与人交往的能力。在高中语文教学中应用求异思维，不但能为学生提供更多交际能力提升空间，而且能培养学生大胆发言、敢于质疑、敢于突破的思维能力。

4.结语

求异思维是一种特殊的教学思维方式，其要求学生在思维过程中，敢于打破原有思维习惯，多角度出发，发散地、逆向地思考问题，并在求异思维中成功解决问题，实现创新。目前，求异思维在高中语文教学中的应用比较狭窄，如教师只在作文教学中运用求异思维，会限制求异思维的有效性。因此，求异思维在高中语文教学中的应用，还需进一步探索和实践，从而充分发挥其有效性和作用。

参考文献：

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【关键词】高中语文 高中学生 语文学习 有效因素

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.132

教育发展至今，教学质量得到了有效提升，有助于教师有效开展课堂教学的方法越来越多，同时，有助于学生有效进行学科学习的方法也越来越多。就高中语文而言，是学生在高中阶段应该学习的一门重要学科，而目前还存在一些影响学生有效进行语文学科学习的因素，本文首先就这些因素进行分析，并在此基础上提出有助于学生有效进行语文学科学习的策略。

一、影响高中学生有效进行语文学习的因素分析

为了找出有助于高中学生有效进行语文学习的方法，本人从影响学生有效进行语文学习的因素出发，在消除影响学生有效进行语文学习的因素的基础上，使学生更加有效的进行语文学科学习。就目前影响高中学生有效进行语文学习的因素来讲，主要体现在以下几方面：

（一）学习过程中心理负担较重

学生以何种心态投入到学习中去，直接影响到学生的学习效果。高中阶段学生面临高考的巨大压力，同时学生的学习负担也较重，语文作为一门在高考中占有重要分值的学科，再加之高中阶段的语文学习难度较大，导致学生在学习的过程中心理负担较重。学生难以以轻松的状态投入到学习中去，自然会影响学生学习的有效性，同时也导致学生在学习的^程中出现了巨大的压力，对学生的语文学习产生了不良影响。

（二）不注重归纳总结有效的学习方法

进入高中阶段，不管是从知识点学习的角度，还是从学生的年龄阶段来讲，学生在语文学科学习的过程中，都应该对归纳总结有效的语文学习方法引起重视，只有归纳总结出有效的学习方法与技巧，学生的语文学习效率才能得到有效提升。而目前影响高中学生有效进行语文学习的因素之一，就是学生对归纳总结有效的学习方法没有引起重视。现代教学中，虽然教师在教学的过程中更注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，但是，教师的讲解只有与学生的归纳总结有效结合起来，学生在实际的学习过程中才能对教师讲解的方法与技巧进行灵活应用。如果学生不善于对有效的语文学习方法与技巧进行总结，不仅难以有效掌握教师讲解的学习方法与技巧，而且对学生归纳总结出适合自己的学习方法也产生了不良影响。

（三）没有对灵活应用知识点引起重视

随着现代教学的不断发展，对培养学生灵活应用知识点的能力提出了更高的要求，同时，现代考试也更注重考查学生对知识点的实际应用能力。语文作为一门基础性学科，更要求学生能够对知识点进行灵活应用。而目前影响高中学生有效进行语文学习的因素之一，就是学生在语文学习的过程中，对灵活的应用知识点没有引起重视，结果导致学生在学习的过程中较为机械的掌握知识点，同时也导致学生在考试的过程中难以有效灵活应用知识点，结果既影响了学生对知识点的掌握，同时也影响了学生考试成绩的提升。

（四）对语文学科学习的兴趣不够浓厚

对语文学习的兴趣不够浓厚，也是目前影响高中学生有效进行语文学科学习的一个重要因素。语文是一门基础性学科，但是学生在学习的过程中，想要收到良好的学习效果，则对学生能够积极主动的进行思考、想像、体会等多种能力提出了要求，而学生对语文学习有浓厚的兴趣，无疑是学生积极的进行思考、想像、体会等的有效条件。而目前学生对语文学习的兴趣不浓厚，导致学生在语文学习的过程中变得较为被动，自然影响了学生学习的有效性。

二、帮助学生有效进行语文学习的策略

结合实际的教学，我们通过上文对目前影响高中学生有效进行语文学习的因素进行了分析，这些因素的存在，在不同程度上影响了学生语文学习的有效性。为了更好的帮助学生进行语文学科学习，针对上文中分析的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）注重减轻学生的心理负担

针对目前由于高中学生在语文学习的过程中，心理负担较重，而影响到学生语文学习有效性的情况，要求教师在教学的过程中，为了更好的帮助学生轻松、高效的进行语文学习，要求教师在注重对学生进行知识点讲解的过程中，还要注重对学生进行心理指导，帮助学生减轻语文学习过程中的心理压力，进而达到更好的帮助学生进行语文知识点学习的目的。

（二）鼓励学生归纳总结出有效的学习方法

针对目前高中学生在语文学习的过程中，对归纳总结有效的语文学习方法没有引起重视的情况，要求教师能够对学生进行有效引导，使学生掌握有效的学习方法。本人在实际的教学中，为了使学生归纳总结出有效的学习方法，在对学生进行相关的学习方法与技巧讲解之后，会给学生留出一部分进行独立思考的时间，使学生对相关的学习方法与技巧，进行更加深刻的体会。

（三）学生对灵活应用知识点引起重视

针对目前由于高中学生在语文学习的过程中，在灵活应用知识点方面存在的不足，要求教师在教学的过程中培养学生灵活应用知识点的意识与能力。

学生灵活应用语文知识点的意识与能力的提升，是一个较为缓慢的过程，即使教师能够使学生认识到灵活应用知识点的重要性，但在培养学生灵活应用知识点的能力的过程中，也会遇到各种各样的困难。因此，教师在培养学生灵活应用知识点的意识与能力的过程中，应该有耐心，并讲究有效的方法与技巧。

（四）有效培养学生的学科学习兴趣