社区资源分析范文

导语：如何才能写好一篇社区资源分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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“参观”在现代汉语词典中的解释，原指对各种情况加以比较观察，现指实地观看。幼儿园的参观活动是指由幼儿同组织幼儿集体外出进行实地观察、考察，以达成某种学习目的的活动。随着幼儿园、社区、家庭合作共育工作的深入开展，幼儿园利用社区资源开展参观活动已成为幼儿园活动的重要组成部分，参观活动正成为幼儿同“走出去”的重要形式。社区是幼儿同的课程资源之一，它是指在一定地域内，在生活上相互联系，具有一定社会关系的人群及区域。社区资源中的环境、社区习俗、人口等都会对学前教育产生重大的影响。幼儿园对社区资源的利用状况成为影响参观活动开展的重要因素。

本研究采用问卷法、访谈法和观察法，对幼儿园参观活动中社区资源的利用状况进行调查研究。选取了上海市8所不同区县、级别、性质的幼儿园作为研究对象。共发放教师问卷160份，实际回收147份，回收率为92%，其中有效问卷138份，有效率为94%，访谈教师12人，并实地观察了4次幼儿园参观活动。

（一）参观活动利用社区资源的程度

调查数据显示，绝大多数幼儿园（91.2%）会定期利用社区资源开展参观活动。每学期开展2次参观活动的幼儿园占一半以上（50.7%），开展1次的为33.4%，3次的占14.1%，4次的占1.3%，5次的占0.5%。在参观活动持续的时间上，有62.6%的幼儿园达到4个小时，2个小时的占19.9%，6个小时的占16.3%，8个小时的占1.2%。从参观活动的季节分布来看，以春季和秋季为主，其中春季为47.8%、秋季为45.2%，夏季和冬季开展参观活动相对较少，其中夏季为10.7%、冬季仅为1.3%。由此可见，绝大多数幼儿园已经开始定期利用社区资源开展参观活动，但次数不多，大多是一学期开展一到两次，每次活动持续的时间大多是半天时间且多集中在春季和秋季。

根据社区资源的特点及功能，我们将参观活动可选择的社区资源类型分为学校教育机构、人文景观、自然风光、科技文化场馆、社区服务场所、休闲娱乐场所等六类。调查结果显示（见图1），参观活动利用最多的资源是休闲娱乐场所（41.66%），其次是社区服务场所（21.44%）和科技文化场馆（14.78%），这三类社区资源构成了当前幼儿园参观活动利用社区资源的主要类型。而自然风光（9.22%）、人文景观（8.57%）和学校教育机构（4.33%）等资源则相对乏人问津。

（三）影响参观活动利用社区资源的因素

四、研究分析

从时间维度来看，多数幼儿园会定期利用社区资源开展参观活动，参观活动已成幼儿园活动中的一个特色项目。但每学期参观活动的频率较低，基本是每学期1次～2次，参观活动的持续时长多为4个小时。笔者通过观察发现，由于参观活动的时间较短，参观活动的内容会受到很大的限制。参观过程中教师往往考虑时间的问题，只是带着幼儿四处走走看看，参观内容大多停留在简单“看”的层面上，而无法让幼儿进行深入观察或动手操作。例如，在一次“参观理发店”的活动中，理发师原计划要向幼儿展示如何卷发，但是由于孩子中午要回幼儿园用午餐、午睡，便将这个幼儿很感兴趣的环节取消了。此外，参观活动多集中在春秋两季，主要是因为考虑到幼儿身体抵抗力较差，天气过冷过热都不适合外出，而春秋季节温度适宜，参观活动还可以和春游、秋游结合在一起。

（二）影响幼儿园参观活动利用社区资源的因素分析

安全问题是幼儿园决定是否利用社区资源开展参观活动的重要因素。出于安全的考虑，在组织活动时教师表示相对于外出活动，更倾向于园内活动，因为 作为同外活动的参观活动，其中的不可控因素比较多。正是如此，幼儿园才会将大多数参观活动和亲子游活动结合在一起开展，以保证幼儿的安全。

五、建议与思考

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（华中师范大学信息管理学院 湖北 武汉 430079）

摘 要：随着互联网的快速发展和用户参与度的不断提升，海量的信息资源是虚拟社区中的一个重要组成部分。文章从信息资源的定义出发，结合虚拟社区的特点，通过数量、内容和传播特征这三个维度全方位展现虚拟社区信息资源。着重介绍虚拟社区信息资源的特征，并建立相应的理论框架进行系统性阐述，在此基础上介绍形成这些特征的影响因素，为虚拟社区信息资源的相关理论提供参考。

关键字：虚拟社区；信息资源特征；用户视角；互联网环境

中图分类号：G40 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．024

收稿日期：2015－04－16

0 引言

虚拟社区的概念于1993年被首次提出并将其定义为“一群主要藉由计算机网络进行沟通的人们，他们之间有某种认识、共享某种知识和信息、在很大程度上如同对待朋友般彼此关怀，从而所形成的团体”。随着Web2．0时代的到来，虚拟社区已成为人们进行信息交换、沟通和利用的重要平台。近年来加入虚拟社区的用户群体在不断地增长，并且他们通过日益丰富的交流功能来和共享各类信息，从而使得虚拟社区信息资源越发庞杂。本文通过对信息资源特征和形成影响因素进行研究，以期通过研究结果使虚拟社区的参与者能够更好地了解、利用信息资源，从而最终挖掘和开拓虚拟社区中海量信息资源的利用价值。

信息资源是国家的重要战略资源之一，对其进行深入了解和研究不仅有利于国家信息化建设，而且对开发利用信息资源，发展国民经济、促进社会进步等方面都具有十分重要的意义。随着虚拟社区的快速发展和数量的迅猛增加，其中蕴含的信息资源也逐渐丰富。在探究虚拟社区信息资源的特征前，首先需要弄清楚什么是虚拟社区信息资源。一般来说，虚拟社区信息资源可以理解为通过计算机互联网络交互的、可以利用的各种信息资源的总和。在当今的互联网大背景下，这种信息资源与其他类型的信息资源相比，具有更显著的特征。本文将从信息资源的数量、内容和传播特征这三个维度，对其特征进行全面分析。

1 从信息资源的数量方面

1．1 数量庞杂

从虚拟社区信息资源的数量维度来看，其信息资源“储量”庞大，且增长速度快。随着网络用户的增加和网络技术的进步，虚拟社区的信息资源以飞快的速度传播和增长。

根据第34次中国互联网络发展状况统计报告显示，截止至2014年6月，中国网民规模达6．32亿，较2013年底增加1 442万人，中国网站数量为273万个，网页数量为 1 500 亿个，相比上年同期增长了22．2％，同时单个网站的平均网页数和单个网页的平均字节数均维持一定增长，虚拟社区上的内容、数量也更为丰富。在当今的互联网大环境下存在如此多的网站数量，而每个网站中又包含各类网页，同时过亿的网民数量在各类网站上的动态信息使得虚拟社区的信息资源数量高速增长，并且储量庞大而杂乱。

1．2 无限性

虚拟社区上的资源是无限的，用户可以根据需要随时随地从网上下载信息或上传信息，需要的内容应有尽有。一方面信息资源数量的无限性表现在时间性方面，比如对某一问题的信息，无论是背景、现状还是未来，都可以被长期保存在网络上，随时供用户查阅。而传统媒介所传递的信息资源，有的稍纵即逝，信息难以保存；有的虽然以实物形态呈现（如报纸、书籍等），但查询起来则相当不方便。虚拟社区信息资源呈现出无限性主要是由于信息资源产生于人们的社会活动和各类需求之中，而人类的社会活动和需求的产生是一个永不停歇的运动过程，因此虚拟社区的信息资源也总是处于不断产生和积累的过程之中。

1．3 分布不均匀性

一般来说，分布在互联网虚拟社区中的信息资源数量多于分布在个人手中的信息资源，并且在同一个互联网环境下信息资源的分布也有所不同。这一方面是由于互联网的开放性，它通过TCP／TP将不同的网络链接起来，因此对网络信息资源的组织管理并无统一的标准和规范，同时信息广泛分布在不同地区的不同操作系统和不同处理方式的服务器上，并受到各自系统的影响；另一方面是由于不同的虚拟社区对信息资源的质量管理和控制机制有所不同，造成了信息资源分布的详略程度、复杂程度有所不同，比如综合性的虚拟社区所拥有的信息资源数量多于专业性的虚拟社区信息资源等，从而造成用户从不同的虚拟社区中获取的信息资源有所差异。

2 从信息资源的内容方面

2．1 质量参差不齐

互联网的出现改变了信息和评价的程序，虚拟社区下的信息资源分布具有很大的自由度和随意性，缺少必要的质量控制和管理机制，因此不确定性也大；各种虚假信息、劣质信息充斥网络社区，信息污染程度加深，信息内容繁杂、混乱，质量良莠不齐，信息安全存在隐患，给用户选择、利用信息资源带来了障碍。

2．2 形式多样化

由于互联网的开放性，虚拟社区信息资源内容自由度大，信息的渠道广泛等原因，虚拟社区的功能得到扩展和实现，同时数量巨大的虚拟社区信息资源来源于各行各业，包括不同学科、不同领域、不同地区的各种信息，社区的性质也由此可以分为交友社区、学术社区、娱乐社区等等多种类型的虚拟社区，其内容是非常丰富的；并且随着互联网技术的快速发展，虚拟社区信息资源也以文本、图像、音频、视频、软件、数据库等多种形式存在。

2．3 碎片化

随着Web2．0阶段的到来，信息进入碎片化时代。对于每一个用户来说，兴趣关注点的差异性，这是用户兴趣的碎片化；对于信息需求来说，受众个性化的信息需求导致所需资源分散在各个不同的角落，这是资源的碎片化；对于虚拟社区来说，各种信息和内容五花八门，这是信息内容的碎片化。在传播学领域对碎片化的定义可以概括为社会阶层的多元裂化，并导致用户细分、媒介小众化。互联网在Web2．0前的传播模式是简单的单向传播，而随着虚拟社区等网上信息交互平台的出现，使得每个个体用户都有机会去分享他的信息。这些不同来源的信息没有统一的规范，也没有一个统一的整理分类分发渠道，使得信息资源在一定程度上凌乱无序，并以各种不同的方式传递，从而造成虚拟社区信息资源在不断增加和扩充的同时，也使我们越来越难找到有价值的信息。

3 从信息资源的传播方面

3．1 动态性强

虚拟社区的信息资源随着时间而不断变化，更新速度很快；除此之外，网络信息资源的地址、链接及内容本身也处于经常变动之中，使得信息资源的更迭、消亡无法预测，因此虚拟社区信息资源的传播是处于动态变化之中的。在信息资源的开发与使用过程中，同一信息资源并不可以永久地被利用下去，而是不断形成新的信息资源。

3．2 交互性强

与传统媒介下的信息资源相比，交互性是虚拟社区下信息资源传播的一大特点，具体体现在它具有主动性、参与性、交谈性和操作性。Web2．0技术的产生让人们实现了跨距离互动、上传照片、评论留言等行为，人类社交所必需的功能帮助社交网站实现了其初衷——交换信息，交流情感。分享是虚拟社区的一大主题，消费者通过网络与好友分享文档、图片、音乐、视频等信息。虚拟社区通过互联网将拥有共同兴趣或目标的人们集合到一起，人们在这个虚拟社区内可以自主地利用已有资源进行交流、交谈，同时也可以创造和共享新的信息资源。所以，用户主动、自发地参与到虚拟社区中进行交流并且实现一系列操作的过程体现了虚拟社区信息资源的强交互性。

3．3 传递快捷

互联网中的信息传播已经成为继报纸、广播和电视之后的第四代媒体。通过互联网进行信息传播，其传播速度是四代媒体中最快的一种。光信号（光纤）达到10Gb／s，并且计算机每秒可以编码100Mb的数据并发送出去。虚拟社区上的信息资源以其快速高效、简便廉价获取的特点受到了广大互联网用户的喜爱。

3．4 传播范围广

虚拟社区的传播范围广体现在两个方面，一方面是由于互联网无国界，因此基于网络构建的虚拟社区也跨越了空间的界限，使得信息资源在其中的传播没有范围的限制，由一个用户的一条信息可以瞬间传遍到世界的各个角落。另一方面是由于互联网的渠道多样性，人们可以通过各类渠道在虚拟社区上一条信息，比如网络广告形式，视频记录形式等，不同的渠道使得信息资源能够实现传播范围和效果的最大化。

4 结语

伴随着现代信息技术的发展和网络环境的逐步形成，虚拟社区已经成为网民交流和获取知识的一个重要信息交互平台，虚拟社区中所蕴含的信息资源更是颇具特点。本文将信息资源分为三个维度——数量、内容和速度来分析虚拟社区信息资源的主要特征，并且结合当前的互联网大环境和用户视角，对形成其特征的影响因素做了进一步的分析和总结。在互联网快速发展的信息时代，全面了解虚拟社区信息资源的内涵和特征，对于政府部门部署发展战略、促进社会各界对相关资源的开发和利用有重要意义。

参考文献

1 Rheingold H． Virtual community：Home steading on the electronic frontier［M］ ． Boston：Addison－Wesley，1993．

2 中国互联网络信息中心（CNNIC）．第34次中国互联网络发展状况统计报告［EB／OL］．［2014－07－21］．http：／／www．cnnic．net．cn／hlwfzyj／hlwxzbg／hlwtjbg／201407／t20140721＿47437．html．

3 常亚平，董学兵． 虚拟社区消费信息内容特性对信息分享行为的影响研究［J］． 情报杂志，2014（1）

4 付尧． 网络信息资源的开发与利用研究［J］． 中国科技信息，2005（16）

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关键词：社区卫生服务 人力资源 现况

社区卫生服务是集预防、保健、医疗、康复、健康教育、计划生育技术指导六位为一体的卫生服务。社区卫生服务机构的建设在健全基层医疗卫生服务体系中发挥着重要作用，是实现我国新医改中“健全基层医疗卫生服务体系”的重要保障。社区卫生服务体系能否可持续发展，关键之一是卫生人力资源配置是否合理，卫生人员的数量、质量、结构与分布，会影响社区卫生服务机构提供服务的质量以及社区卫生服务机构的生存和发展。我国实行新医改以来，深圳市经过多年的努力，深圳医改无论在广度、深度上，还是制度的成型、完善上，都走在了全国前列。深圳市基层医疗服务体系从无到有，已逐步完善和成熟，形成“院办院管”的独特发展道路，并实行标准化建设，按每万名居民不少于6名医护人员，每个社康中心配置2名全科医生。但深圳市各行政区间发展水平却存在较大差距，深圳市龙岗区是深圳市行政区中人口最多、面积最大的行政区，本地区社区卫生服务处于怎样配置水平，通过分析近年来的人力资源变化，旨在发现问题，提出建议。

1.深圳市龙岗区2012-2014年社区卫生服务机构人力资源现况

1.1龙岗区社区卫生服务机构人力资源配置情况

2012-2014年龙岗区社区卫生服务机构数量保持基本稳定，期间仅增加4家；全科执业医师逐年增加，其他执业医师（全科助理医师、中医执业医师和中医助理医师）基本稳定；防保人员逐年减少；医技、护理和工勤人员较为稳定。结果详见表1。

1.2龙岗区社区卫生服务机构卫生技术人员职称情况

2012-2014年龙岗区社区卫生服务机构卫生技术人员职称构成以初级为主，高级职称人数增加不明显。结果详见表2。

1.3龙岗社区卫生服务机构卫生技术人员学历情况

2012-2014年龙岗区社区卫生服务机构卫生技术人员学历构成以大专为主，并呈逐年减少；本科学历次之，呈逐年增长；研究生及以上学历人员偏低，无明显变化。结果详见表3。

1.4龙岗区社区卫生服务机构人员流动情况

2012-2014年龙岗区社区卫生服务机构人员流动以自动离职居多，但呈逐年减少；要求调回医院本部人员次之，同样呈逐年减少。结果详见表4。

2.龙岗社区卫生服务机构人力资源配置问题

2.1从事公共卫生服务人员数量不足

全科执业医师配置逐年增加，提前达到2015年深圳市每个社康中心配置2名全科执业医生的要求。从事公共卫生服务的公卫人员明显不足，较少社康中心配置公卫人员，并且公卫人员呈现逐年流失情况，应引起管理者的高度重视，需要尽快采取相应手段补充足够人员从事公共卫生服务。从事公共卫生服务人员不足原因可能是因为从事公共卫生服务收入偏低，各社康中心更愿意把人力资源投入到社区基本医疗服务创收工作上，同时对从事公共卫生服务人员的绩效考核不合理，社康中心内部同比待遇明显偏低，故人员呈现严重流失状态。社区公共卫生服务工作是整个公共卫生工作的网底，各级主管部门应为保证网底的有效运作提供支持。建议政府相关部门对每个社康中心专门定岗拨款配置公卫人员，没有配置的社康中心则取消该项拨款。

2.2社区卫生服务机构卫生技术人员职称构成不合理

按WHO为中等发达国家制定的卫生技术人员职称比例构成标准（高级：中级：初级）1：3：1，本地区社康中心高级和中级职称人员配置明显不足，卫生技术人员呈明显的“金字塔形”，初级以下比重明显过大。同时高级职称人员主要是社康中心主任，日常主要承担管理工作，从事一线时间更少，可见卫生技术人员技术水平远远不能满足辖区居民就医需求，事实上深圳的经济发展水平已远超中等发达国家水平，社康中心的卫生资源配置明显落后本地区经济发展水平，辖区居民舍近求远，更愿意到综合性医院就医不足为怪。社区卫生服务在解决看病贵、看病难的问题上有重要意义，改善目前社康中心人力资源配置需要多管齐下，首先在职称评定上需要对全科医学进行倾斜，按现行广东省高级职称评审对科研课题和论文的要求，全科医生晋升较困难，建议相应降低课题和论文的标准，提高全科服务能力考核的标准，明确全科医生的职业发展前景；其次在福利待遇上对社区卫生人才进行倾斜，完善绩效考核及收入分配办法，确实提高真正干事的中、高级职称人员的待遇，激励高层次人才愿意留在基层社康中心工作；同时建立医院本部专家定期到社康中心服务的强制性制度，达到技术支援，对全科医疗进行有效补充，发挥专家的传、帮、带的作用，确实提高社康中心的诊疗水平，满足辖区居民的就医需求。

2.3社区卫生服务机构卫生技术人员学历偏低

本地区社区卫生服务机构卫生技术人员构成以大专为主，本科学历次之，研究生及以上学历人员奇缺。学历构成与广州市社区卫生服务人力资源存在问题具有相似之处。主要因为社区卫生服务工作无吸引力，在继续教育、职业发展前景等方面明显受限。建议在政策上鼓励和吸引高等医学院校毕业生到社区卫生机构工作，现阶段本地区社区卫生服务机构最重要任务是加强存量人力资源的培训，加强现有人才在职参加全科医师规范化培训、支持进修学习和提升学历教育，必需盘活现有存量人力资源，才能不断满足辖区居民卫生需求。

2.4社区卫生服务机构队伍稳定性需要进一步加强

龙岗区社区卫生服务机构人员自动离职率较高，但整体上已呈逐年减少的向好趋势。自动离职人数偏多，可能原因同以上职称构成不合理原因相似外，社区卫生服务机构有较多的雇员编制，但雇员编制无任何无吸引力，建议把雇员编制转成职员编制才能较好地留住人才。

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关键词：油田社区；人力资源；现状；管理

一、现状及原因

油田社区管理主要负责油田区的房屋维修建设管理及其环境卫生、绿化管理、保安管理等工作，同时居民管理服务工作也是其工作重点。近年社区工作者较强的科学管理理念和优质的服务理念，使得油田社区普遍在社会主义精神文明建设和社会主义物质文明建设上取得了较大的成绩，但其仍有较大的发展空间。

就人力资源管理方面而言，不难发现，高素质人才不足，专业技术人员的缺乏和高复合人才的稀缺都是迫切等待解决的问题。现下油田社区中对一般技术人员和单一技术人员的需求量不大，但找寻合适的多能复合型人才已经成为各个国家油田社区发展的难点。缺乏专业人才，必然对专业发展有所影响，对整体技能水平和能力的提高都有所限制。同时，缺乏懂多种语言的涉外人才也是不可忽略的问题[1]。随着国际化的加剧，市场对懂多种语言的人才需求猛增，甚至出现供不应求的状况。而市场经济的发展使得市场企业在经济环境中的地位更为显著，这就使得油田社区在人才竞争方面受到一定的局限，导致涉外人才和复合型人才储备明显不足。

政策性安置问题的存在也是不可忽略的。社区人员主要来自于协调职工，困难群体组成，政策性照顾的影响下，社区的发展和运作都受到了一定的影响，其中一部分特殊人员的安置还会给社区的管理工作造成较大的难度和一定的安全隐患。

对人力资源的不重视也是社区发展的问题之一。社区人员主要从事于辅工作的特点使得其对岗位技能的要求不高，这也导致了其人员的流动性。从而使得社区对人力资源管理的培训不重视，简单的培训也缺乏前瞻性和针对性，效率不足。

二、对策及方法

（一）思维管理需强化

石油社区在人力资源管理方面要有所突破，便要改变传统的旧式管理思维。“以人为本”的思想提出对社区管理而言极其重要[2]。以办事为主的思想在时展中已逐步被淘汰，人才是最宝贵资源的观点也逐渐被人们所接受，因此要将员工思想放在主要位置。注重对员工的意识培养，一定的精神动力可以提高员工的工作积极性和高效性。对人才足够的重视，使得员工自我价值得以体现，从而对其工作身份加以认同，也是合理使用资源的表现。有着高素质员工的团队的发展也是值得期待的。然而所谓的“以人为本”并非以行政管理代替人力资源管理，而是将人力资源管理提到一个单独的水平，将员工当做不可再生资源来对待。

同时人力资源管理者要切实实施“创新思维”的理念，管理者自身要亲近员工，通过接触来了解更多的信息，增强学习能力，加强应变能力，在此基础上不断创新，紧跟时代脚步。除此也要培养员工的自主学习意识和竞争合作意识，使得员工有自己的思想，给予其充分的自主选择权，从而使得社区得到迅速友好发展。

（二）竞争机制要灵活

这是个合作的年代，也是个竞争的年代。优胜劣汰，竞争使得优秀的人得以被发现，也利于竞争者的自我反省和自身完善，通过竞争确立社区和员工的关系，有助于建立吸取人才，鼓励人才和发展人才的工作机制。同时一定的竞争力对员工的自我发展有着很好的促进作用。适当的竞争压力能激发员工的学习自主性和研究性，使得其自发的提高专业技能，提高对工作的热情和积极性。在积极的氛围中完成工作即是以人为本的要求也是提高工作效率的一大策略。 竞争管理还可以采用干部年度测评，末位淘汰等措施进行督促，但实施要本着鼓励进步和公平的原则进行，避免适得其反。对竞争中员工的心态要加以疏导，严格遵守竞争制度和正确面对竞争结果。同时竞争中不忘记合作，在合作的基础上竞争才是最优的团队。

（三）人才流失必预警

人才作为一种资源，发挥的功效是不可替代的。而这种资源的流动性较强，且有一定的不可控性，因此建立必要的人才流失预警机制是十分必要的。通过核心人力资源信息了解员工的情况和企业自身情况，同时关注同业人员人才需求相关的信息，以此为基础，拓宽思路，了解员工的需求，制定合适的用人策略，以达到预防人才流失的目的。使得油田社区人员相对稳定，熟悉相关工作的人才不向外流失。

科学有效的人力资源管理，对油田社区的发展有着至关重要的作用，通过合理的人力资源配置使用，使得员工最大限度的发挥起人力效用，同时在轻松的环境中高效完成既定目标，这是油田社区发展的关键也是人力资源管理的重点[3]。社区人力资源管理还要注意以科技战略为主，科技作为第一生产力，有着不可忽略的作用，无论处于哪个岗位，充分利用科学技术，可以大幅的提高办事效率。同时要实施人才战略，人才强国人才也能强社区。重视人才是每一个团体都不能忽视的事情，在人力资源管理中更是不可以忽略人才的力量，要能识才，能用才并能留下人才。 而且要充分使用企业文化策略，企业文化作为一种强大的无形资源可以充分调动员工的积极性，激发员工学习和提高专业技能，同时使得员工的凝聚力得以加强，从而创造高效高能的油田社区。

三、结束语

受到传统管理体制和思想的影响，油田社区的人力资源管理及其智能开发利用仍有较大的完善空间。为此，打破原有的用人制度，合理科学以人为本的进行人力资源管理是必要而急切的。只有学会识别人才，使用人才，留住人才，油田社区才能得以进一步的快速发展。

参考文献：

[1]李丽萍.企业人力资源管理的几点思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（01）.

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【关键词】家庭资源；社区资源；教育资源

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2012）12-0040-03

【作者简介】曹玉兰（1969-），女，江苏兴化人，扬州大学教育科学学院教师。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件；应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。在这一方针的指导下，幼教工作者已逐步建立起开放的教育资源观，并致力于开发利用家庭、社区丰富的教育资源，为幼儿发展创造良好的条件。笔者就“幼儿园利用家庭和社区资源的情况”，对扬州市不同区域、类型、级别的40所幼儿园做了问卷调查。调查显示，从整体来看，扬州拥有丰富和广泛的家庭和社区教育资源，为幼儿教育资源的利用提供了有利条件。

一、幼儿园利用家庭和社区教育资源的现状

（一）教育资源开发利用形式多样化

1.幼儿园利用家庭教育资源情况

调查发现，幼儿园已经充分考虑到对家长资源的使用，内容涉及家庭资源的人力、物力、社会关系、信息资源等，形式包括家长供物、家长助教、参与管理、协助保育、活动设计、活动评价、活动组织、信息资源提供、家庭互动等方面，如图一所示。

由图一可以看出，扬州地区幼儿园利用家长资源最主要的三种形式为：家长供物、家长参与管理和信息资源运用。其中，家长主动供物的幼儿园有23所，占调查总数的57.5%；家长参与幼儿园管理有14所，占35%；利用家长的社会关系获取信息资源有14所，占35%。

通过访谈幼儿园“如何利用家长资源”，我们发现，随着幼儿园课程改革的推进，教师已不是幼儿园课程的唯一开发者与执教者，家长也积极参与到幼儿园课程建设中。在家长群体中有不少人热衷于幼儿教育，他们往往拥有不同的文化背景、职业专长和兴趣爱好，因此，有的幼儿园会请家长来园与孩子一起进行亲子活动，或邀请有特长的家长来园组织与开展教学活动。在调研的40所幼儿园中，有75%的园所每学期都会结合课程内容，请家长来园做“编外教师”，这不仅充实了教育力量、丰富了教学内容，还让家长在参与活动的过程中对幼儿园的教育教学也有了更多的了解，更激发了孩子们的学习兴趣、增长了他们的生活经验。

2.幼儿园利用社区教育资源情况

通过调查发现，幼儿园运用社区教育资源的形式多样，较典型的有公园、医院、超市、公安消防、图书馆、邮电局、书报亭、交通管理、银行、餐厅、加油站和车站等12种，如图二所示。

从图二可知，幼儿园利用较多的社区资源是超市、医院和书报亭，其中利用超市资源的有35所，占87.5%；医院为27所，占67.5%；书报亭有23所，占57.5%。

在就“幼儿园附近1公里左右有哪些社区资源可以利用”问题对园长进行访谈后发现，在园长们提及的社区资源中，频率出现最多的资源是公园和学校，其次是超市和医院，还有邮电局和服装店等。当谈及资源的拥有与利用之间的关系问题时，有50%的访谈对象认为，虽然幼儿园拥有丰富的社区教育资源，但却没能完全开发和利用；在利用资源时，也仅仅停留在“走马观花”的层面上，并没有挖掘出这些资源真正的教育价值。

（二）教育资源利用呈现整合性

1.教育资源与家长职业及特长相结合

幼儿家长所从事的职业各不相同，涉及社会的各个行业和部门。幼儿园邀请那些职业具有明显特点的家长来园参与活动，往往能在知识结构、职业经验与技能方面弥补教师的专业欠缺。在我们调查的40所幼儿园中，有24所幼儿园每学期会安排2～3次 “家长进课堂”的活动，如邀请做牙科医生的家长给大班幼儿讲解“换牙”的知识，请做交通警察的家长给孩子们讲解交通规则、示范交通指挥手势，请在艺术学院当教师的家长给孩子们介绍乐器知识，请在市气象台工作的家长给孩子们介绍简单的气象常识等。家长参与幼儿园教育活动，不但充实了教育力量，丰富了教学内容，提高了教育实效，还增进了家园间的联系。

2.教育资源与家庭环境资源相融合

家庭作为社会最基本的组成单位，蕴藏着十分丰富的资源。 在幼儿园开展主题教学活动时，很多家长会和孩子一起收集与主题相关的实物、图片等资料，或者和孩子一起制作教玩具，为幼儿园教育教学、游戏开展提供了物质保障。 此外，有的幼儿园还积极挖掘家庭人员构成资源的价值。如在开展“家庭学习共同体”活动时，让孩子走进不同的家庭，使得很多三口之家的孩子有机会接触到家庭中的不同成员，与同伴的爷爷、奶奶、外公、外婆亲密接触。通过开展这些活动，不但提高了幼儿园与家庭之间的密切联系，还在一定程度上促进家园教育观念的统一。

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[2]教育信息化十年发展规划（2011-2020年） [EB/OL]..

[3]辽宁省教育厅.辽宁省教育信息化三年行动计划（2013-2015年）[J].中国教育信息化，2013（13）：22-27.

[4]伍海燕.中小学校长教育技术领导力与学校信息化发展的互动关系研究[J].现代教育技术，2010（10）：16-20.

[5]辽宁省教育厅办公室关于印发《2015年辽宁省教育信息化工作要点》的通知[EB/OL].http：///zwgk/zwtz/280773.shtml.

[6]马娜.英语专业师范生信息化教学能力培养的内容体系研究[D].西北师范大学，2013.

[7]张屹，黄欣，周平红，范福兰，蔡园园.中小学数字化校园管理水平影响因素分析――基于X省16个市区的问卷调查[J].中国电化教育，2013（10）：36-41.

[8]赵岩.浅谈农村中小学信息技术教学[J].中国教师，2015（S1）：38.

[9]郭小娇.高等学校促进农村信息化建设的几点建议[J].科教文汇（中旬刊），2009（5）：7.

[10]唐松林，廖锐.搭建城乡交往平台 促进农村教师专业发展[J].教师教育研究，2015（2）：32-37.

[11]杨志和.云计算：教育信息化转型的助推器[J].中国教育信息化，2010（5）：9-12.

[12]赵志勇，肖俊洪.浅谈超越技术层面的社交软件在学习中的运用[J].东北农业大学学报（社会科学版），2012（2）：84-88.

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1 材料与方法

1.1 调查对象

调查采用整群抽样方法，对潍坊市中心城区的社区卫生服务机构进行专项调查，并随机抽取各社区服务站人事管理人员和部分医学专业技术人员进行问卷调查。发放调查问卷235份，收回228份，问卷回收率97.02%。

1.2 调查内容

本次调查结合卫生部统一制定的调查问卷，如《第四次国家卫生服务调查社区卫生服务中心、乡镇/街道卫生院调查表》《第四次国家卫生服务调查社区卫生服务站、村卫生室调查表》等，结合本研究重点，设计《潍坊市社区卫生服务中心人力资源现状调查表》,主要包括：卫生人力资源的基本情况；卫生人力资源的数量、卫生技术人员构成情况；地区和医疗机构分布情况；人力资源配置影响因素。

1.3 质量控制及数据分析

调查由市卫生局牵头，调查员皆经统一培训，具有丰富的调查经验，调查过程遵循统一操作流程。所有资料经审核后利用EpiData 3.1软件进行数据录入，并用SPSS l3.0统计软件进行数据处理与分析。

2 结果

2.1 社区卫生人力资源区域分布现状

如表1所示，此次调查共涉及4个城区，15个社区卫生服务中心，59个社区卫生服务站，覆盖27个街道，人口总数为85.67万人，平均每千人口拥有医生0.549个，每千人口拥有护士0.514个。其中，坊子区每千人口拥有医生数为0.346个，每千人口拥有护士数为0.370；经济区每千人口拥有医生数为3.190个，每千人口拥有护士数为2.328个。由此可见，各区社区卫生服务人力资源的分配存在不平衡现象。同时，在职人员中在编人数占总人数的46.23%，特别是奎文区仅为35.94%，可见社区卫生服务机构人员编制严重不足是一个较为突出的问题。在职人员中卫生技术人员占77.18%，最高的寒亭区可以达到90.67%，但经济区仅为68.82%。

2.2 人力资源配置影响因素调查

参照钟爽[2]和荆丽梅[3]的研究，将人力资源现状的影响因素主要分为2大类：人才招聘录用影响因素和离职倾向影响因素。调查发现，在人才招聘录用影响因素中，按照应答人数百分比从高到低，依次为人才供需矛盾突出（85.63%）、不满意单位待遇及后期发展（76.23）、人才引进机制不自主自由（47.55%）、录用制度不够公平合理（40.74%）、录用门槛太高（10.35%）；在离职倾向影响因素中，按照应答人数百分比，从高到低依次为个人发展与自我价值实现（75.37%）、薪金待遇与生活条件（65.84%）、岗位培训与考核激励措施（61.53%）、人际关系和工作环境（42.27%）以及岗位责任与工作压力（35.83%）。

3 讨论

卫生人力资源是卫生资源的第一组成部分，是卫生系统维持和发展自身功能的关键，它影响整个国家的卫生水平。卫生部卫生经济研究所制定卫生人力资源配备标准为社区2 000人/医生，4 000人/护士，相当于每千人口应配备医生0.5个，每千人口拥有护士0.25个。调查发现，潍坊市城区平均每千人口拥有医生0.549个，每千人口拥有护士0.514个，可见医护人员配备已经达标，特别是护士还超过2倍多。这可能与近几年国家重视对基层卫生服务机构的建设以及潍坊作为全国卫生事业改革的试点城市，卫生事业发展较好有关。但是仍然发现，各城区社区卫生服务人力资源的分配存在不平衡现象，差别近10倍多，并且发现人员编制严重不足是一个较为突出的问题，有近一半以上的人员不在编。这一结果正好呼应了后期对人力资源配置中人才招聘录用影响因素的研究发现。由于受到单位编制和人才引进机制的限制较多，用人单位无法自主引进人才，从而在一定程度引起卫生技术人员所占比例较少（77.18%）。

基层卫生机构的人力资源配置受诸多方面因素的影响。调查发现，在人才招聘录用影响因素中，人才供需矛盾突出居首位，典型表现是高学历特别是本科及以上的学生就业形势比较严峻，但大家对去基层卫生服务机构的热情并不高，多数认为在基层工作会妨碍后期发展，而基层单位对于高学历人才急需紧缺。除此以外，收入满意度越差，职工的文化程度越高；工作量的饱和程度太大或太少，对岗位培训、考评程序和考核结果的满意度越差，则职工的离职倾向相对较大。

《2006中国卫生人力报告》的数据显示，医师认为离职的主要原因为工作压力大（24.8%）、工资待遇低（21.9%）、发展机会少（16.5%）；医院院长认为单位吸引人才的影响因素主要为工资待遇（57.7%）、指标和编制（53.6%）、家属安置（44.2%）、住房条件（40.1%）、工作条件（33.2%）等[4]。由此可见，较低层次的物质需求仍旧是影响卫生人才流动的最主要原因，基层卫生事业单位在用待遇、事业吸引人才的同时，也不应忘了与员工做朋友，积极帮助员工解决生活上的难题，实行人性化管理，这些皆可能在很大程度上影响基层人才的流动。同时，各高校在制定人才培养规划时也应有针对性地向培养基层应用型人才倾斜，弥补基层卫生机构专业技术人员不足、学历过低这一现状。

参考文献

[1]刘阳.锦州市社区卫生服务人力资源现状调查与对策分析[D].沈阳:中国医科大学,2006.

[2]钟爽.我国农村乡镇卫生院基本卫生服务功能开展现状及影响因素研究[D].济南:山东大学,2010.

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【关键词】课程开发；课程资源；社区资源

一、问题提出

幼儿园课程不是静态的文本，而是动态的过程，这是幼儿园课程的一个特质.社区资源指一个社区内一切可运用的力量，包括人力、物力、财力、知识与资料、历史传统、生活习俗、发展机会、地理与天然物质、人文社会环境等。目前一些幼儿教育者和幼儿园已经在将社区资源纳入到幼儿园课程资源建设中做了不少实践与尝试，但在具体的社区资源开发和利用方面仍处于探索阶段，而且普遍存在诸如开发与利用社区资源流于形式，资源开发不够全面与比较零散，缺乏科学的整合模式等问题。由此，如何有效地把社区资源整合到现有的幼儿园课程资源之中，应成为我们关注的重要课题。

二、幼儿园整合社区资源的前期准备

（一）对社区资源进行普查和分类

可用于幼儿园课程开发的社区资源可谓是五花八门、包罗万象，因此，对资源进行普查和分类是资源整合的第一步。幼儿园可以利用已有的教研团队或者指派专门的人员，以幼儿园为圆心，对周边易获得的社区资源进行系统和全面的调查。幼儿园周边的各类企事业单位和场所，如医院、菜场、学校、邮局、银行、书店、公园、居委会等均可纳入到调查范围中来。同时，调查需要按照一定的标准进行分类和整理，方能在资源收集过程中做到有的放矢，建立真正有价值的幼儿园课程开发资源库。方便幼儿园在适当的时候为配合幼儿园特定的课程实施目标，利用特定性质的社区资源共同开展教育活动。

（二）筛选和优化资源

不同的社区资源由于从属于不同的社会机构和承担着不同的社会功能，因此需要经过教育者的仔细分析和梳理，才能够充分实现它的教育价值。有些社区资源可以直接用于幼儿园课程实施，但有些资源具有即时性，如元宵灯会、重阳舞狮会等重大的社区活动；有些资源具有长效性，如社区内的各种活动设施和场地等；有些资源具有不可重复性，有些资源则可以反复使用等。针对社区资源的特点，幼儿园要在对资源进行分类筛选的基础上，根据各种资源的性质，进一步优化和配置资源，并将之整合进不同的课程实施计划中，制定相应的课程实施细则。

（三）寻求外部支持团体

已有的幼儿园课程资源建设实践都普遍十分重视对校外个人和团体的利用，如对家长资源的利用等。这一方面为幼儿园提供了更为多元的视角来审视幼儿园课程建设，另一方面还能够对幼儿园课程建设发挥监督和评估的作用。让校外团体和个人成为幼儿园课程建设的主要参与者，可以为幼儿园课程建设出谋划策。具体而言，幼儿园在对社区资源进行整合时，能够寻求的外部支持团体主要包括以下两类：

1.由家长委员会充当的智囊团。

家庭是社区的细胞，幼儿园与家庭合作，也是幼儿园与社区合作的一种形式或途径。由于不同的家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特点、专业背景，本身即是一种活资源、活教具，能够为幼儿园在社区资源整合和课程建设中起到推波助澜的作用。幼儿园可以考虑通过成立家长委员会的形式，组建“家长智囊团”，协同教师共同为幼儿园课程建设添砖加瓦。

2.由专业人员组成的技术团。

社区内蕴藏着丰富的教育资源，其中就包括一些具有专业技术和专业知识的专业人士，其本身所从事的工作和职业同幼儿园日常教育教学存在部分的交叉，如社区医生、幼教专家学者、消防安全部门等，这些人都有能力为幼儿教师某些方面的专业发展以及幼儿园常规教学和管理提供具体的指导。

三、幼儿园整合社区资源的方法

（一）引进法

引进法简单地说就是幼儿园根据自身教育活动需要，把社区内的一些人力、物力、自然、文化等方面的资源引入幼儿园，直接为幼儿园的教育活动服务。

（二）借用法

借用法是指幼儿园借用社区内的一些无法直接引入的资源，以保证幼儿园活动的正常开展。在此，主要是借用一定的设施、设备和场地等。如幼儿园在开展亲子教育等需要较大的空间场所的活动时，通过良好的沟通和协商，将附近小学的操场开辟为活动场所，并在相关器材等方面得到了小学相应的支持，从而弥补了幼儿园现有资源的不足，保证了教学活动的正常开展，实现了社区内资源的共享。

（三）参观实践法

参观实践法主要针对的是一些注重让儿童通过体验来接收一定知识信息的教学活动。由于这类教学活动本身需要一个整体的教育环境支持，而其中涉及的诸种教育元素又无法简单地切割和独立展示，为此就需要教育者带孩子们去亲身体验和参观，以感受其中蕴含的多种教育元素。如为了让儿童初步理解和感受商品交易的过程，我们在大班主题活动“今天我当家”中，带孩子们到菜场买菜。孩子们通过自己购物的过程，认识了货币，了解了买卖，认识了各类菜名，同时与叔叔阿姨的交流以及儿童之间的合作购物，为儿童形成与他人交往、合作的良好关系奠定了基础。

（四）变废为宝法

变废为宝法是将一些废旧的资源引入幼儿园，通过教师对其进行再加工、再利用，使之服务于幼儿园环境、教学活动、游戏等。如在“环保小制作”活动中，教师对收集的废旧材料进行再加工，制作成一幅幅精美的作品张贴于墙面，既丰富了幼儿园环境，又让资源再次得到利用，能够很好地激发儿童的环保意识。

参考文献：

[1]虞永平.回到过程之中――幼儿园课程建设的路向.学前课程研究，2007，（2）

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一、论文的年份分布

表1是研究论文的年份分布表。

如表1所示，关于我国幼儿园科学课程资源开发利用的研究论文数量呈逐年波动增长的趋势。2001年教育部颁布《 幼儿园教育指导纲要（试行）》，在新的课程理念的指导下将幼儿园的课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并在科学领域积极倡导课程资源的开发利用，自此幼儿园科学课程资源的开发利用广泛进入了研究者的视野。虽然在2007年论文数量暂时呈现出低迷状态，但明显可以看出自2006年《 全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》颁布以来，幼儿园的科学教育成为了研究重点，对科学课程资源的开发利用研究也随之增多。2012年，在《 3-6岁儿童学习与发展指南 》的进一步推动下，此方面的研究论文数量达到高峰。

二、研究者的来源分析

表2是论文作者的来源分析表。

从表2可以明确地看出，现阶段我国幼儿园科学课程资源开发利用的研究主体主要是幼儿园，发表的论文占总论文的一半以上。而高等院校和科研机构等则显得对幼儿园科学课程资源的开发利用关注不多，支持力度不够。

三、研究的热点分析

幼儿园科学课程资源开发利用的研究热点主要集中在“幼儿园科学课程资源开发利用的途径和步骤研究”“幼儿园科学课程资源开发利用的内容研究”“幼儿园科学课程资源开发利用应注意的问题研究”“幼儿园科学课程资源开发利用中存在的问题及解决策略研究”四个方面。

1.幼儿园科学课程资源开发利用的途径和步骤研究

关于幼儿园科学课程资源开发利用的途径，来自幼儿园的一线教师和其他研究者都进行过探索和研究，如朱玉华认为幼儿园科学课程资源开发的途径为：以自然环境为基础的动态开发；以主题教育活动为中心的线性开发；以地方特色为背景的发散性开发；以自主节日资源为落点的点状开发。[1] 李槐青认为可以通过开展亲子活动；请家长到幼儿园来当助教；给家长作培训等途径来实现对家长资源的开发利用。[2] 蔡英英认为对社区资源的开发利用可以通过积极参与社区内的科学活动；利用社区内的公共场所；邀请“一次幼儿教师”进入科学课堂；聘请园外科技辅导员等途径来实现。[3] 魏红认为在科学教育活动中开发利用社区、家长资源的途径有将社区资源充实到区域活动中；以主题探究活动为切入点，充分调动和挖掘家长资源；采用“请进来”的形式，充分利用社区中的人力资源；充分挖掘家长资源，举办家庭利用废旧材料进行科技制作比赛；请家长做助教；开展亲子活动等。[4]

彭爱莲在挖掘利用农村资源进行科学教育时采用的步骤为：先确定利用农村资源对幼儿进行科学启蒙教育的目标体系（先确定总目标，再根据总目标分解为分类目标，再确定与大班、中班、小班各方面适应的阶段目标）；然后在目标体系的指引下，根据农村资源，确定科学启蒙教育的课程内容（首先是确定主题，根据主题，结合各班幼儿的特点和发展水平，选择各自的教学内容）；最后挖掘农村资源，对幼儿进行科学启蒙教育。[5] 王丽则先通过问卷调查了解班级家长资源；再将家长资源进行分类梳理；然后通过多载体家教指导、多形式亲子互动、多渠道对话沟通等方式挖掘家长资源。[6] 孙艳华在开发家庭科技资源时使用了广泛收集挖掘家庭科技资源；科学分类梳理家庭科技资源；共享整合优化家庭科技资源；互动交流激活家庭科技教育资源的方式。[7]

2.幼儿园科学课程资源开发利用的内容研究

关于幼儿园科学课程资源开发利用的内容，很少有研究者进行专门的论述。但在幼儿园教师呈现与分享其开发利用资源的经验的过程中可以看出，家庭、社区、幼儿园、网络以及自然资源一直是被开发利用的主要对象。除此之外，研究者也一直都在开发利用其他课程资源方面进行探索与尝试，如刘占兰提出幼儿园的主墙面可以用来记录幼儿科学学习的过程和结果，是一种重要的科学教育资源。[8] 尹坚勤认为种植园作为一种重要的科学教育资源，在让幼儿习得研究能力、培养其综合能力、体现其自主学习能力等方面有独特的作用。[9] 陈晓芳认为幼儿的生活、兴趣、疑问、幼儿间的谈话甚至幼儿的错误都可以作为幼儿园的科学课程展开的生发点。教师的生活及教育经验、师生互动过程中的偶发性事件也是可以加以利用的宝贵的科学课程资源。[10] 另外，还有研究者认为科普影视、传统地方节日、浅显的科学技术等都可以作为幼儿园科学课程资源开发利用的内容。

3.幼儿园科学课程资源开发利用应注意的问题研究

对于幼儿园科学课程资源开发利用应注意的问题，研究者多针对某一种特定的资源提出建议，如李槐青提出在利用社区资源时要做到：一是根据幼儿科学教育的要求来选择社区资源。二是根据幼儿的学习兴趣、能力及需要选择社区资源。三是利用社区资源时要注意各种资源的综合运用。[11] 蔡英英认为在运用社区资源前要做好充分的准备，如了解和熟悉社区的各种资源、分析社区资源的利用价值、明确社区资源利用的具体形态。另外在运用中要尊重幼儿的身心发展特点和个体差异性。[12] 王海燕认为在幼儿园科学课程中使用多媒体资源时必须有“一切以儿童发展为中心”的思想，且要切合时宜地运用多媒体；应用多媒体辅助教学，教师不能忽略自己的主导地位；多媒体的应用必须有利于促进幼儿参与游戏和各类活动，并能帮助幼儿在愉快的游戏和活动中思考和学习；应用多媒体辅助教学不能完全代替科学实验活动。[13]

4.幼儿园科学课程资源开发利用中存在的问题及解决策略研究

综合已有的研究成果，关于幼儿园科学课程资源开发利用中存在的问题主要有课程财务资源短缺；幼儿园对幼儿科学态度和情感的培养不够重视；幼儿园科学活动形式单一；在科学实践活动中，教师对资源的利用率低，从而造成资源浪费；教师缺乏开发科学教育资源的主动性与积极性；教师课程资源基础理论知识的缺乏；教师自身科学素养不强；家长和教师缺乏对科学课程资源开发中自身角色和地位的认知；家长对幼儿科学教育资源的认识不到位等。

针对以上问题，研究者从不同角度提出了解决策略，如教育主管部门应对幼儿园的科学教育资源开发提供资金支持；幼儿园应扩大渠道，不断丰富幼儿园科学课程资源；幼儿园要建立科学课程资源库，提高对科学教育资源的利用率；对幼儿园教师进行多元培训，如开展专家讲座、进行园本教研等，不断强化幼儿园教师的课程意识，提高教师开发管理以及利用科学课程资源的能力；采用多种途径提高家长参与幼儿园科学课程资源开发的积极性和主动性，如开办家园联系栏、家长信箱等；幼儿园要采用多种形式沟通，搭建家园合作平台开展科学教育活动，如请家长协助收集材料、组织高质量的科学开放活动，开展丰富多彩的亲子科技活动等。

四、结论与展望

1.高等院校和科研机构等要加大对幼儿园的理论牵引和科学指导，各研究主体间要加强合作和对话，形成学术共同体

由以上的论文研究作者来源分析可以发现，现阶段幼儿园科学课程资源开发利用的研究主体主要是来自一线的幼儿园教师，高等院校和科研机构等对幼儿园科学课程资源的开发利用关注不多，支持力度不够，研究主体间合作水平较低。这将对幼儿园科学课程资源的科学有效的开发利用造成影响，进而阻碍幼儿园科学课程的纵深发展。因此，高等院校和科研机构等要加大对幼儿园的理论牵引和科学指导，各研究主体间要加强合作和对话，形成学术共同体，以幼儿园本身为基地，共同致力于幼儿园科学课程资源的开发利用。

2.对于幼儿园科学课程资源开发利用研究的深度有待加强

因为研究主体主要为幼儿园教师，所以以往研究呈现出经验总结多、系统研究和理论研究少的现象。一些幼儿园和幼儿园教师对幼儿园科学课程资源开发利用往往只停留在实践经验总结的层面上，缺乏理论的提升。其他研究者也只是站在旁观者的角度提出一些理论层面的建议和指导，很少真正地参与到幼儿园的教育活动中进行系统的理论和实践的探索。所以提出的建议对实践的指导意义没有突出， 对实践中存在的问题也研究不够。

3.幼儿园应扩大科学课程资源开发利用的内容范围

幼儿园科学课程中可供开发利用的资源种类很多。有关学者从不同的角度对课程资源进行了分类，这些分类具体到科学领域同样适用。之所以对资源进行分类，主要是为了是方便研究，更重要的是为资源利用者提供一个资源库，以利于课程的实施和资源的充分开发利用。但从已有的研究来看，幼儿园教师对资源的开发集中在对本土自然资源、家庭、社区、幼儿园及网络资源的挖掘利用上。对其他资源如文字资源、各种生成性资源、民俗资源（如民间游戏、民间科技等）的开发利用明显不足。因此，幼儿园应开阔课程资源开发利用的视野，充分挖掘各种可资利用的资源为科学课程的顺利实施提供支撑。

（作者单位：西南大学教育学部，重庆 北碚，400715）

参考文献：

[1]朱玉华.植根生活 整合幼儿园科学教育资源[J].都市家教：下半月，2012（6）.

[2][11]李槐青.对幼儿科学教育资源的再思考[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（8）.

[3][12]蔡英英.社区资源在幼儿科学教育中的运用[J].教育导刊：下半月，2011（6）.

[4]魏红.有效利用家长社区资源实施科技教育优势互补[J].当代学前教育，2012（1）.

[5]彭爱莲.充分利用农村资源对幼儿进行科学启蒙教育[J].教育艺术，2002（10）.

[6]王丽.在幼儿科学启蒙教育活动中挖掘家长资源[J].家庭与家教：现代幼教，2009（5）.

[7]孙艳华.让家庭科技资源放光彩[J].好家长，2012（2）.

[8]刘占兰.让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录[J].幼儿教育，2003（9）.

[9]尹坚勤.重要的科学教育资源[J].幼儿教育：教育教学，2006（3）.

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【关键词】 家长资源 家园合作 课程建设

家庭是社区的细胞，幼儿园与家庭合作，也是幼儿园与社区合作的一种形式或途径。由于不同的家长在不同的行业工作，这本身就是一种活资源、活教具，能够为幼儿园在社区资源整合和课程建设中起到助推的作用。

一、 统计调查，盘数据

（一） 调查统计，了解家长资源

学期初，我们发动本班教师认真收集家长资料，及时了解每位家长的职业、年龄、文化背景、个人爱好、特长等相关信息并加以归类，建立“家长资源库”。通过资源的整理，为更好地掌握与利用家长资源，促进活动的开展提供了很大的便利。

（二） 盘活数据，建立家长资源库

1. 家长的职业。

分析：从此次调查中发现，家长的职业中医生占大部分，有四院的、二院的、口腔医院、儿童医院的……教师也占较大的比例，有小学的、高中的、培训中心的；这次较以往出现了以前不同的群体――律师、警官中资源较之以往有所不同，非常丰富，有更多资源可以为我们所用。

2. 家长的学历。

分析：此次调查中发现，家长学历是比较高的，相对往年来说，博士、硕士学历人数越来越多，本科基本已经全覆盖，只有两人是大专。从家长的学历中可以看出我们家长的文化水平也是越来越高了。

3. 家长自身及身边可调配的资源。

分析：我们的资源面其实也是相对集中的，比如医生、教师等，医院涉及的面很广，类别也很多，有口腔类的、产科的、B超科的等；教师中有小学的、高中的、培训中心的，可提供的资源也是非常丰富的；这次的资源调查中我们发现警官中还有离我们生活较远的――特种兵，这拓宽了孩子们的知识面。

二、 勾连课程，用资源

（一） 按需分类，组建“家长智囊团”

我们通过成立“家长智囊团”，让家长走进课堂或孩子们走进家长的工作。

1. 做教学的辅助者。引导家长多方位支持幼儿的主题活动，提供家庭中的各种资源，为主题的进一步发展提供充足的条件。我们每个月都会有资源收集周活动，在这个活动中，我们大胆鼓励家长与孩子们共同收集我们所需要收集的材料。

2. 做教学的参与者。在资源收集后，我们对这些资源做到心中有数，在主题开展的过程中，我们会邀请家长来参与我们的教学活动。如恰逢植树时节，我们小朋友与家长一起在园内开展了亲子活动，在共同种植植物生命的过程中传递着亲子的情感。

3. 做教学的组织者。通过“树立典型”带动影响其他家长走进课堂，使家长由简单的材料提供者，逐渐过渡到积极的参与者、组织者，从而形成家园携手、共促发展的良性循环。如主题《方便的BRT》的进程开展，我们请BRT站台工作的家长来园，开展了助教活动。通过PPT的直观感受孩子们不仅知道了如何乘坐BRT，还知道了文明乘车的重要性。