微课在语文教学中的应用范文

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关键词：微课；语文教学；应用方式

目前，微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领域，微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；②微课视频时间短，一般在3～8分钟；③微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力；④微课切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。而语文学科由于其自身的特点，微课的应用有其特定的模式与要求。

语文学科应用微课的可能性及优势

1.可能性

首先，语文是一门重要的基础学科，受到各方面的高度重视，语文微课必将受到欢迎，发挥其价值和作用。其次，语文教师无论是在全国、区域还是在学校内部，都有相当的规模，这使得合作建立微课资源库，共享微课资源成为可能。再次，语文是既具工具性也具人文性的一门核心课程，两方面都要求课内、课外的有效配合，微课在这两个大的领域都可发挥积极作用和影响。最后，从历史和现实来看，语文教学的信息化具有较强的应用基础。

2.优势

首先，语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。其次，语文用到的文本、声音、视频、图片等多媒体资料易于在网上查找，这些是微课茁壮成长的沃土。再次，语文教师普通话水平一般较高，录制微课时不需要再另外找人录音，相对更方便、快捷，语文教师语言文字功底扎实，在配备字幕时也会更准确、精当，这些也都是很重要的优势。

微课在语文教学中的应用方式

笔者认为，微课在语文教学中的主要应用方式如下图：

1.学生课外自主学习

微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂，非常适合学生自主语文学习。具体可分为三种：①课前预习性了解学习（如微课“木兰诗”――http：///？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要点，不懂的地方或有疑惑的地方可以课堂上重点关注、提出问题；②课后释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，相当于寻求课后辅导，解决个别问题；③课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向，自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识（如微课“例谈中考记叙文构思六法”――http：///？c=video&a=play&id=112796），这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。

2.课内展示内容

由于微课制作简便，并且可以共享，便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学（如微课“反问句与设问句的区别”――http：///？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究（如微课“月亮在中国古典诗歌里的意象”――http：///？c=video&a=play&id=148264）；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力（如微课“奇妙的对联”――http：///？c=video&a=play&id=163334）。

微课不同于传统的课件，因为在设计时已融入了讲解，相对可独立实现教学。当然，教师在课上使用时也可根据实际情况在播放时（或暂停）做适当补充、解释。

3.渗透于语文实践活动

微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动。比如，网络征文比赛、课本剧表演等，比赛的方案可以在文本方案的基础上，进一步微课形式的视频短片，类似广告片一样发动学生积极参与，也可展示一些往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。比赛结束，也可通过微课记录活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。

4.用于教研交流

传统的语文教研一般通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论，这些都非常有效，是教研的主要形式，但这些都要经过精心的组织，耗费大量的精力，有时还会流于形式，而借助微课开展教研，可通过制作好的微课，展示教师的教学理念、方法，虽然现场播放只有几分钟，但也是一个相对完整的教学过程。以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络打破时空进行。

语文教师微课应用模式

主要存在三种模式：第一种自制，教师自主录制，自己在教学中（课堂或课下）应用。第二种“拿来”，网上搜集优秀微课，如中国微课（http：///），也可由学校购买一些优质的商业性微课资源。第三种合作，校内或区域内，甚至由国家层面组织，有计划、系统地开发微课，形成完备的语文学科微课资源库，然后开放给教师、学生共享使用。第一种是起步阶段，也是微课技术、理念普及的基础，在第一种模式的基础上，可发展第二、第三种模式，第三种模式将是发展应用的一个主流方向。因为，教学的一个关键特征是针对性，由于各类、各地的学生情况不同，“拿来”、买来的都不一定适用、好用，只有参与合作开发，集体共享，才更加适合，也利于应用。特别是同地区、同类学校间的合作，由于组织便利、教材统一、学生情况相似，非常有推进价值，目前在广东顺德等一些地市已经开展，值得推广。

微课关注于单个知识点和技能点，一门课程这样的知识点和技能点为数是不多的，一般课程不过几百到一两千个，通过组织团队，很容易就能制作出通用性极强、符合行业规范的微课，有了这些微课，教师开展教学设计的效率就能大大提高了。

应用前景展望

微信、微博、微电影……这是一个“微时代”，微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）：10-12.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（04）：13-14.

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一、正确认识微课及其特点

教师要想在语文教学中正确合理的应用微课资源，首先必须要了解什么是微课，明白微课有哪些特点，在此基础上才能根据语文教材内容和学生学情设计制作出优质的微课资源。

（一）微课的定义及构成

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。因此，微课既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

（二）微课的特点

微课是一种新型的教学资源，它的主要特点体现在一个“微”字上：一是教学时间上的“微”。微课的核心内容是教学视频。微课视频的长度一般是6分钟左右，一般不宜超过10分钟。二是教学内容上的“微”。“微课”的针对性特别强，涉及的问题集中，主题也更加突出，内容更加精简，主要是针对教学中某个重点、难点、疑点等问题设计的教学活动。三是资源容量上的“微”。微课资源从大小上来说一般总容量也就几十兆，学生可以方便地在手机、电脑等终端在线学习或下载使用。

二、找到微课与学科特点的契合点

（一）正确把握语文学科的学科特点

不同的学科有不同的学科特点，只有把握了所任学科的学科特点，才能根据学科特点确定学科内容、教学方法和策略，进而根据教学需要和学生情况选择出需要制作成微课的内容和呈现的方式。语文学科的学科特点：一是基础性和工具性，具体说，语文课是基础工具课，学生具备了一定听说读写的能力，就为今后的学习和学习其它学科奠定了基础。二是人文性和思想性。就是要在语文教学中培养学生深切的爱国情感、高尚的道德情操、健全的人格等。三是开放性和多样性。不论是教学内容还是教学方式，都是开放的和多样的。在内容上古往今来、课堂内外处处是语文；在形式上诗词曲赋小说散文，甚至街头的标语、广告都是学习语文的良好机会。四是实践性、应用性。读书、写字、作文、讲话、写信等等，都是语文实践活动，也是语文的应用。语文是一门实践性和应用性极强的学科。五是探究性和创造性。语文教学不再是死记硬背和口耳相传，需要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维方式，启发学生去探讨、去研究、去创造。六是时代性和超前性。语文反映历史，也反映现实，具有很强的时代性。语文学习的内容，同样既有时代性，又有超前性。

（二）找到学科与微课的契合点

在教学设计过程中，并不是所有的教学内容都适合做微课，必须要根据学科特点和教材内容进行必要的筛选。明确了语文学科的学科特点，就可以根据语文学科的学科特点找到与微课的契合点，进而筛选出适合作成微课资源的教材内容，梳理出可以作为微课资源的内容。

笔者在教学实践中归纳总结出了一些可以作为微课的内容类型：一是讲述性比较强的理论性知识。比如，小学语文中汉语拼音字母的发音、读和拼写规则，标点符号的类型及用法，简单应用文的格式和写法，不同体裁文章的选择取材、行文布局、开头结尾、中心立意等方法。这些理论性比较强的内容学生在课堂教学中往往不能一次性理解和消化，作为微课资源学生可以不受时间和空间限制反复进行学习和练习。二是基本技能型的内容。比如，字典词典的使用方法、作文修改符号和修改方法、倾听与演讲的技巧等。三是容易混淆的需要进行比较鉴别的内容。比如，不同修辞的特点与表达效果、不同文体的文体特点和表达方式、易混淆字词的书写与含义与区分、不同表达方式的特点与表达效果等。四是需要借助视频优势来加强理解深度和提高情感感染的内容。比如，古典诗词、现代诗歌、写景抒情散文、叙事抒情散文等，它们所表达的思想、情感或意境借助微课音视频信息有助于学生加深理解，也更容易让学生受到美的熏陶和感染，从而激发学生的学习兴趣，启发学生的思维方式，启发学生去探讨、去研究、去创造。当然，这是从宏观的角度进行的归纳，并不是只有这些内容才可以作为微课的内容，具体到每一节就要仔细地分析和研究了。

三、在语文教学中应用微课注意的问题

（一）微课的应用一定是出于教材和学生的需要而为

语文是一门很特殊的学科，它的特殊性主要体现在学科内容的认知和理解主要靠语言文字来实现，教材目标主要还是要靠学生通过阅读和学习实践来完成。由此看来，语文学科中很多内容都不适合作成微课以音视频形式呈现给学生。因此，教师在教学设计过程中一定要根据教材内容的特点和学生学习的需要确定是否应用微课的方式进行教学。切不可赶时髦随大流，为了使用微课而使用微课，那样的话就是事倍而功半了。

（二）微视频一定要短小精悍

微课不同于传统的课堂教学，“短小精悍”是其最显著的特点。教师在微课设计过程中要努力做到这四个字：“短”，6分钟左右，绝不超过10分钟；“小”，总容量只有几十兆；“精”，精致新颖，目标明确，主题突出，形式美观。“悍”，教学效率高，一个微视频解决一个知识点的学习问题。

综上所述，要应用微课就必须要了解微课，要明确学科特点，并找到学科与微课的契合点，只有这样才能避免进入微课误区，合理高效地应用微课服务于教学。

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一、微课程的国内外发展研究

1.国外的研究及现状

关于微课程的翻译有很多种，有Mini-course、Micro-lecture、Micro-lesson等，2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维・彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Micro-lecture）而声名远扬，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。国外对“微课程”“微视频”的研究核心构成资源不统一;课程结构较为松散。

2.国内的主要研究

张静然发表的《微课程之综述》中提到了微课程、微课、和微型课三个关于课程的词，认为微课程、微课和微型课都是微课程的发展。国内首先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生，他对微课程在教与学两个方面有很多创新的认识。胡铁生认为微课程是指按照新《课程标准》及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。黎家厚教授认为“微课程”时间应该在十分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题。李玉平老师认为，微课程是介于文本和电影之间的一种新的阅读方式，是一种在线教学视频文件。

二、微课程与传统教学视频比较研究

微课程最明显的特点就是“微”，张宝君指出之所以被冠以“微”的词头，是因为该课程具有短、精、便的特点，“短”指的是微课程自身时间比较短，“精”指的是微课程的内容精，“便”是指微课程方便传播。

微课程共享的特点表现在网络资源建设促进学生学习的方面，优秀的微课程可以供全国各地教师共用。如果教师发现某个微课程对自己的课堂教学有用，即使不是自己做的，也可以将微课程下载下来运用于自己的课堂，以提高课堂教学效率。

另外，微课程还具有创新性、高效性。通过将微课程运用于课堂教学，课堂教学效率也得到了提高，是一种高效的教学模式。

三、微课应用于高中语文自主学习的实践路径

1.预习激趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。因而，教师必须注重学生自主学习兴趣的培养。教师可以利用微课制作录屏软件或手机，自行设计，以创意取胜，进行生动活泼的切入。原创的故事、朗诵、表演、绘画、手工制作等多种形式，比网络上固有的图片、音频、视频等资料更能吸引学生，既丰富了激趣材料与手段，又增强了针对性。

2.重点解析

高中阶段的学生课务繁重，在自主学习方面如果能直击重点，攻克难点，辨清易错点，则抓住了学习的主要矛盾，等于用最短的时间获得最高的效率，达到事半功倍的效果。微课的教学内容短小精悍，最适合重点、难点、易错点的学习。一次微课只教一个知识点，多个知识点集聚成一组微课，即一个微课程。在58分钟内能否讲清、讲透、讲活知识点，取决于微课设计能否发挥抽丝剥茧的作用。用微课设计重点知识解析，一定要层层深入，环环相扣。

3.巩固反馈

在这方面，可以说微课大有可为了。除了常规的PPT录入习题、卡片手写习题外，录屏软件里有练习设计功能，教师设置好答案、分值，反馈练习就编写完成了。学生做完就会自动评分，非常方便、直观。比起纸质的练习，学生可以反复操练，逐步提高。在安排《相信未来》诗歌自学反馈练习时，可以让学生尝试利用录屏软件录制朗诵音频，自主选择背景音乐和主题画面;也可以同学互助，合作完成后上传至班级博客，再让全班同学点击评分。

4.拓展延伸

对于高中语文自主学习来说，“拓展延伸”这一环节是锦上添花、更上一层楼的要求，是在掌握原有知识的基础上进一步“激趣”，开拓自学的新方向、新思路。所以，拓展延伸一定既要有深度，提升学生自学能力，又要有吸引力，激发学生继续探索学习的动力。我们可以充分利用微课的创意，让拓展延伸具有多元的可能。如杜甫的《旅夜书怀》这首诗就可以借助微课多角度设计拓展延伸。既可以与李白的《春夜洛城闻笛》、张继的《枫桥夜泊》、温庭筠的《商山早行》、白居易的《邯郸冬至夜思家》等同类型诗歌比较阅读;也可以按杜甫的人生发展轨迹，将《望岳》《春望》《兵车行》《客至》《茅屋为秋风所破歌》先后拓展阅读;还可以学完了《旅夜书怀》之后，运用解读景物描写作用的方法，分析《长安早秋》中写景的手法及作用。拓展延伸除了能开阔眼界、深化知识，还能进一步深化文字主题。

5.成果交流

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【关键词】微课高中语文教学方式

引言

微课，从本质上讲，就是以不超过十分钟的微型视频为载体，实现某一个知识点、某一个题目或者某一个教学环节的讲解的教学手段。微课这种教学手段使语文教学实现自由化和碎片化，学生在对微视频进行观看时，可以将文章的主旨理解，更能够深刻地感悟文章所表达的情感。根据实际的教学可以看出，微课不仅可以将教学中的各个环节优化，还可以提高教学的质量。因此，高中语文教师应该重视对微课这种教学模式的利用，丰富语文教学资源，实现课程内部与课外的知识联动起来，丰富学生的情感，满足学生的多样化学习需求。

一、利用微课导入语文课程的内容

对于高中语文教学来讲，课程内容的导入在整个教学过程中都显得尤为重要，课程内容的导入对于学生在整节课中的学习热情以及兴趣都起着重要的影响作用，影响着整个语文教学的质量和效果。因此，为了让语文教学开展的更加顺利，教学质量更加高效，高中语文教师应该重视对课程内容的导入环节，为整个课程打下基础。在现阶段的语文教学中，教师要充分的利用微课教学来进行课程的导入，因其以视频的形式出现，更加形象生动，能够更好地吸引学生的注意力，让学生在课堂上有高涨的热情和浓厚的兴趣，从而能够自主地投入到学习当中，积极参与课堂的提问和活动，从而使得学生的学习效率和学习质量提高。如，在对《林黛玉进贾府》进行教学时，语文教师应该将红楼梦的选段给学生们播放，从而使得课堂的氛围更加活跃，学生的积极性和学习热情都会被调动起来，最大程度上提高教学的质量，使得语文教学目标高效完成。

二、利用微课对语文预习的任务进行设置

在高中语文教学中，预习也是重要的教学环节之一。在传统的教学方式中，语文预习只是对课文进行阅读，使得预习的效率极低。在预习中采用微课的方式，可以让预习内容更加深入，更具有层次感。微课可以使学生主动的参与到学习中，从而能够在课前大致的了解教学内容。与此同时，学生在进行微课的观看中，可以找到问题并在课堂上提出，使得语文课程的讲解方向更加多元化，内容更加深入。因此，语文教师要对微课进行充分的利用，对预习内容进行布置，使得学生的预习效率提高。例如在对《我的母亲》进行课程预习布置时，为了让学生对课程能够有个大概的了解，提高预习的效果，教师可以根据课程的内容做一个七分钟左右的微视频，在微课中将名人如何描绘母爱进行展示，并分析老舍的母亲对其性格的影响。学生在对微课进行观看中，便可以大概的了解老舍与母亲的情感，与此同时，在微课重点强调老舍的母亲对其生命的教育。这样学生便可以将微课与课本内容相结合，从而了解文章的主要内涵，在观看的过程中，可以明确预习的目标，节省时间，正确的把握文章主旨，提高预习的效率，深化对文章内容的了解。

三、利用微课创设语文教学情境

对于语文教学来讲，一个完善的教学情境可以有效地提高语文教学质量。目前在很多高中语文课堂上，教师把教学的重点放在解题办法与基础知识的学习上，在很大程度上将学生的情绪以及学习的效果忽视，从而使得语文教学的效果并不明显。在教学过程中，学生的情绪对学习的效果有着很大的影响，因此，教师在教学过程中，对课堂的教学情境进行打造十分必要。在进行语文教学时，将微课应用其中打造出代入式的课堂情境，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生在相对轻松、愉悦的环境下进行学习，有效地提高学习效率。

四、利用微课引导学生自主思考，丰富教学内容

微课的时间虽然很短暂，但是在这些有效时间内和空间内却拥有丰富的创意，因此，微课在语文教学中的应用可以很大程度上将学生的视野拓宽，丰富学生的思想。例如，在对《雷雨》这篇课文进行教学时，教师可以将话剧《雷雨》给学生观看，让学生通过视觉以及听觉的冲击来对这篇文章所展示出的社会现象进行思考，在此过程中教师应该鼓励学生进行讨论，经过这一过程来扩充学生的思想，提高其学习能力。除了学习课堂上的内容，还应该进行课外扩展，通过对微课的利用，可以将知识更为直观的展示在学生面前，因此，在进行课外知识扩展时，也应该采用微课教学模式。

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如今将微课这一全新的教学模式引入到小学语文课堂中，不仅丰富了语文教学方式，提升学生学习兴趣和效率，也是构建新的信息化小学语文教学体系重要措施。

一、微课对小学语文教学正向影响

提升学生兴趣，激发学生参与。微课以多种媒体手段开展教学，以视频教学为主要手段，使学生对于知识的理解不仅停留在字面，可以通过多种媒体体现真实情景，学习过程更具趣味，更符合小学生好奇的心理特征，对于知识的探究欲望就变得更加强烈，因而学生在学习中就会更加积极主动，开始享受学习的乐趣。

教学重点突出，提升教学质量。微课教学时间短，因此在教学中，一般都是开门见山地指出每次课的重点及难点所在，课堂显示的内容都是主干，使课堂教学“含金量”大大提升，学生可以根据教师所展示的教学资源轻易找到学习关键，小学生对知识的选择性吸收更加有质量。又因为时间较短，学生的注意力能够更好地集中在课堂学习中，对于知识的理解和记忆也更加牢固，学习效果得到提升。

延伸课堂教学，丰富学生学习。微课教学中，教师可以充分利用各方资源，根据教学实际添加相关课外内容，通过视频、音频或者动画等方式向学生展示，以此丰富学生的见闻，虽然单节课的教学资源容量较小，但是教师可以通过一定的教学设计拓展教学资源的深度与广度，启发学生对课外知识的理解与兴趣，使学生能够主动的将课内外知识进行融会贯通，丰富学生的学习。

二、微课在教学中存在的问题及解决策略

微课教学模式是信息化发展的产物，在教学中的应用也逐渐广泛，但是由于微课的应用目前还未形成比较完整的体系，在应用中还存在一些问题。

小学语文教师对微课的认识不足。微课是新的教学方式，部分小学语文教师对微课没有清晰的认识。有的教师只是模糊的知道有微课这样一个概念，但是却并不了解，甚至有些教师完全没有意识到自己已经在运用微课教学了；还有的教师受传统教学模式与教学观的影响，主观上不愿意改变自己的教学方式，不去接|尝试微课教学，导致微课教学被排除在小学语文教学体系之外。

小学语文教学对微课的应用程度不够。微课的应用并没有全面普及，小学语文教师实施微课也多是自己摸索，应用还不够成熟。一是没有充分发挥微课教学的优势，将微课运用到教学的各方面，许多小学语文教师在识字与课文学习时比较注重微课教学，但是在阅读与作文中就不太应用，这使得微课教学备受局限，没能发挥优势。二是微课教学设计有缺陷，受教师个人素质影响，对微课制作技术不擅长，对资源的整合不适于教学内容等问题比较明显。三是只在课堂运用微课教学而忽略学生课后通过微课自主学习，没能调动学生学习的主动性。

如果要解决以上问题，可以采取如下措施，完善微课在小学语文教学中的运用：

一要加大推广力度，使微课深入人心。微课是新型教学模式，其推广接受需要一个过程，这需要相关部门的大力推进，尤其是教育主管部门，应该对下辖的小学提出微课的相关实施要求并对微课教学实施大力宣传，使学校与教师对微课有进一步的了解，能够主动开展微课教学，使微课教学逐渐覆盖。

二要对教师进行培训，提升微课实施水平。首先要加深和强化小学语文教师对微课的理解，其次要对教师进行培训，提升其在微课制作、微课教学设计等方面的基本功，可以对教师进行集体培训，也应鼓励教师自行学习并为其提供相应的帮助，可以组织教师自主形成微课教学研究小组，邀请计算机教师实施帮助等，也可与其它学校或教育机构合作交流。

三要注重课下微课应用，培养学生自主学习能力。目前有许多网络应用平台都有慕课教学，小学语文教师可以以此为参照，将自己制作的微课上传，让学生自行下载或在线学习，可以帮助学生进行有效预习和复习，提升学生自主学习能力。教师还应该注意网上相关教育平台的资源，将优秀的微课资源推荐给学生，同时自己也要学习相关经验，提升自身的微课教学水平。

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关键词：小学低年级；语文拼音；微课教学；课前预习；课中教学；课后巩固

微课是指教师通过利用现代信息技术，综合考虑学生的认知水平、教学目标等多种因素，录制5-15分钟的微视频，让学生通过视频参与学习的教学方式。这种教学方式突破了时空限制，让小学生随时随地便可展开拼音学习。随着网络与电脑、手机等智能工具的普及，信息技术在人们生活中的地位也越来越重要，这就使微课教学变得十分可行。下面，笔者从课前预习、课中教学、课后巩固三个环节，讨论微课在小学低年级拼音教学中的具体应用。

一、n前预习

低年级小学生的自制力很差，尤其是他们在幼儿教育阶段中是以“玩乐”为主，他们的学习能力比较差。很多教师在展开语文拼音教学活动之前，总是让学生进行预习。然而，由于低年级的小学生并不了解预习的具体方法，总是漫无目的地将教材浏览一遍，甚至还有很多学生将教师布置的预习任务置若罔闻，将其抛之脑后，使得小学生的预习是低效甚至是无效。微课能够很好地解决这个问题，它能够为小学生指明预习方向，明确拼音学习的重难点知识。小学生在观看视频之后，可以将他们在预习中遇到的问题记录下来，留待在课堂上与教师、同学一起解决。“jqx”一直是小学语文拼音教学的难点知识，很多学生在多次发音失败之后，会渐渐丧失学习自信与兴趣。因此，我准备在课堂上利用微课突破本节教学难点。因此，我提前录制了一个为时5分钟的教学视频，让学生在自己的空闲时间观看视频，提前预习。在视频中，我为学生展示了母鸡、气球、西瓜等图片，在这些图片中标出拼音，并重点将这三个字母标为红色。紧接着，我为学生讲述了这三个声母的发音规则，并为学生示范了这三个声母的书写要求。学生在课下观看这个视频之后，要练习这三个声母的发音，并在四线格中进行书写练习。大部分学生都是在自己的家中与自己的父母一起观看视频，因此，他们可以直接在家长的帮助下，初步学习j、q、x的拼音知识。

二、课中教学

学生在幼儿教育阶段所学到的语文拼音知识十分零散，而小学教育阶段要求学生能够按照课时安排与教学计划学习，使得很多小学生开始产生排斥心理。小学语文拼音教学相对来说比较枯燥，很难引起学生的兴趣，利用微课这种形象、生动的教学方法，可以有效地将小学生的注意力集中在课堂上，使其对拼音教学活动保持兴趣。因此，教师可以利用微课突破拼音教学的重难点，节省课堂教学时间，使得小学生能够针对自己的问题展开学习。另外，微课可以将学生直接带入到某一特定情境中，调动学生的学习积极性。在“j、q、x”一课中，我提前收集了学生在预习中遇到的问题，发现大多数学生不会将jqx与i进行组合，也不会带调拼读音节。为了解决这个问题，我也录制了微视频。在课堂开始之初，我带着学生简单复习了拼音知识，然后便开始播放jqx与i组以及带调拼读音节的微视频，指导学生学习新知识。

三、课后巩固

微课的使用范围十分广泛，它不仅可以被应用在语文课堂上，还可以让小学生在课下根据自己的实际需求展开学习。因此，教师可以指导小学生在课后利用微课巩固拼音知识。新课改倡导小学语文教育要面向所有学生，促进每个学生的进步与发展。然而，随着义务教育的普及愈加广泛，使得小学语文课堂基本呈现了大班额的教学特点，这就使得教师无法兼顾所有学生，为小学语文实现让每个小学生都能够学到学生真正所需的拼音知识增加了难度。微课的形式十分灵活，小学生利用微课学习语文拼音，能够切实根据自己的实际选择相关的教学视频。在“jqx”一课结束之后，我让学生根据自己的实际情况，选择相关微视频，并且自主决定快进、后退、暂停、重复等，巩固所学知识。

总而言之，信息时代下的微课教学更符合新课改的教学，教师要利用微课指导小学生展开拼音预习学习活动，使得小学生有明确的学习方向；教师要在拼音课堂上使用微课，让微视频这种新奇的教学方式引起学生的兴趣；教师要指导小学生在课后巩固环节依赖微视频，使小学语文拼音教学面向所有学生。

参考文献：

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一、创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

实践表明，环境对人的学习效果有着很大的影响，一般而言，在轻松、愉悦、融洽的环境中，人们更容易接受所学习的内容，对学习也更感兴趣；反之，若是处于紧张、压抑、沉闷的环境中，则很容易产生厌烦情绪及逆反心理，不利于学习活动的进行。因此，要激发学生的学习兴趣，教师就要致力于营造和创设良好的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的环境中学习，让学生的学习热情得到最大限度的激发。营造氛围的方式多种多样，教师可以根据具体的教学内容及学生的实际情况灵活选择。例如，在学白的《望天门山》一诗时，就可以先让学生自己想象，再利用多媒体课件将诗中描绘的江水、小船、山峰、树木等景物一一展现出来，让学生的多种感官都得到有效的调动，沉浸在诗人所描绘的情境之中。

二、设置巧妙的导入环节，激起学生的学习欲望

好的开始等于成功的一半，在教学中，一个亮眼的导入环节可以像磁铁一样吸引学生的注意力，让学生的心牢牢地被教师抓住，从而为接下来的教学打下良好的情感基础，整堂课的教学也就水到渠成了。

1.小故事导入法

小孩子好奇心强，天生爱听故事，利用生动有趣的小故事导入，在小学语文教学中是一种十分有效的方式。教师可以将课文内容改编成小故事讲给学生听，也可以挑选一些与教学内容相关的小故事，巧妙地引入课文内容。

2.情景导入法

研究表明，将教学内容与一定的情景结合到一起，会给学生留下更深刻的印象。对于语文教学来说，运用情景导入法具有得天独厚的优势，很多语文课文本身就描绘了一定的情景，教师若有效利用，加以合理的加工和渲染，就会成为很好的课堂导入情景，让课堂变得更加生动和精彩。例如，教师在讲授“日月潭”一课时，设计了这样一段导入语：台湾的日月潭是非常有名的旅游胜地，那里不仅风景如画、山清水秀、景色迷人，而且气候宜人、瓜果遍地，是一个美丽迷人的地方。今天啊，老师就带领大家一起去这个名满天下的胜地参观一下，好不好？这样描绘出一种情景，既紧扣教材内容，又激发了学生的兴趣，可谓一举多得。

3.设疑导入法

思源于疑，学源于思。疑问是思考的来源，更是进步的基础。在教学中，教师应有效利用小学生好奇心强的特点，设置疑问，激起学生的猎奇心理，让他们对接下来要讲的内容产生极大好奇心，从而形成浓烈的学习兴趣，为整堂课奠定良好的基调。例如，在教授“画风”一课时，教师就可以这样问学生：大家都喜欢画画么？学生会回答喜欢，教师接着问：大家都画过什么呢？这时会出现各种各样的答案：太阳、月亮、小河、树木、花草、建筑……接着教师适时引入本课的内容：那么有一样看不见也摸不着的东西―――风，大家画过吗？接下来呢，我们就和课文中的小朋友一起来画画风，好吗？这样一来，便可以自然而然地将学生的注意力转移到课文中去。

三、运用多媒体技术，调动学生的多种感官

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一、新课改下中职语文课堂教学模式亟待改革

中职语文课程教学目标要求通过课内外的教学活动，使学生在提高各方面语文能力的同时，养成自学和运用语文的良好习惯，为提升全面素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础。可综观中职语文课堂教学现状令人堪忧：教师大多沿用传统的“课堂讲课+课后作业”的教学模式，“以教师为中心，以教室为中心，以知识为中心”，严重阻碍了学生的思维和个性的发展。中职学生本来学习基础就较薄弱，加之这种旧的教学模式完全忽略了学生的主体作用和综合素质的培养。学生缺乏学习兴趣，导致语文课堂缺乏活力，不利于学生的思维及个性的发展，难以适应社会对职业技术型人才培养的需求，因此颠覆中职语文传统的教学模式已势在必行。

二、翻转课堂为中职语文课堂教学改革提供了新的思路和方向

随着对新课改下中职学校语文教学翻转课堂式教学模式的深入研究，发现这种教学模式对于促进学生自主学习能力和解决问题能力具有积极意义。

翻转课堂是以建构主义学习理论为理论基础，在教学流程的建构上，以其“先学后教，以学定教”的教学模式，颠覆了我们所习惯的“先教后学，以教导学”的结构框架。教师在课堂上不再是 “主角”，学生也由台下被动接受的“观众”变成了思维活跃的课堂参与者。学生在信息化环境下，课前借助教师精心设计制作的微课、数字故事、电子任务书和网络上的其他开放资源，引导学习新知识。课上学生更愿意积极地参与讨论、交流与展示，因有充裕的时间，对文本的讨论也会更加细致和深入。师生一起完成作业答疑、协作探究和互动交流，实现知识内化。在整个教学活动中，学生学习更主动、更具个性，学习情感也更加愉悦，学习效果必将得到提升。这种活跃的语文课堂活动，不仅能提高学生的语文能力，也提升全面素质和综合能力，尤其是团队协作能力和解决具体问题的能力，为提高职业能力和适应职业变化能力奠定了基础。“翻转课堂”在实现以促进学生发展为主的教学理念上更进一步。

所以，在中职语文课堂教学中恰当地运用翻转课堂进行教学，对构建活力课堂，可起到事半功倍的效果，这种创新型教学模式为中职语文课堂教学改革提供了新的思路和方向。

三、以课例谈翻转课堂的具体实施

笔者以高等教育出版社《语文》（拓展模块）第一单元第一课《胡同文化》为例。

1.教学过程

（1）课前自学新知：借助网络学习平台，引领学生在“读-看-想-问”中初步完成“梳理文章思路”的教学重点。课前学生利用手机或电脑登录网络学习平台，查看教师推送的微课、学习任务书等资源。教师在网络环境下引领学生按照以下四步开展自主学习。

①读文本。在网络学习平台中有教师推送的范读视频，学生自读文本，结合“诵读评分表”进行自我评价，将结果上传教师端。

②看微课。在制作微课时，利用富有北京特色的建筑图片、地道的北京方言及优美的音乐向学生全面展示出浸蕴在浓浓京味中的北京胡同。交待有一种更能体现市民文化特征的建筑，将学生注意力吸引到课程中来。

③想思路。为了帮助学生更好地梳理文章思路，让学生带着疑问在网络学习平台进行讨论和交流。

④解疑问。学生在网络学习平台上讨论问题，针对疑问和困惑展开协作学习。教师也通过网络平台与学生进行交流，把握学情，并筛选出共性问题和重点问题，为下一部分的课堂内化奠定基础。

（2）课堂内化提升。通过集中点拨-分组研讨-交流展示-拓展延伸四个环节，落实领悟文章主旨，体会作者情感的教学难点。

①集中点拨。根据网络学习平台上的问题反馈，针对课前自学产生的共性问题，教师集中讲解，强化认知，进而解决大部分学生的疑惑，掌握梳理文章思路的方法。

②分组研讨。对于学生疑惑的重点问题，形成小组研讨。在学生研讨时，笔者要求结合课后习题，对文中精彩语句进行语言分析批注，以此来探讨问题的答案，进而化解难点，并分发给各组批注表。

③交流展示。通过小组研讨，借助语言分析批注，文章主旨及情感内涵已经呼之欲出。学生通过探讨体会美，通过赏析品鉴美，通过诵读领悟美，通过交流提升美，进而领略到胡同文化的“民俗美”。因学生的认知能力有限会产生质疑，为什么作者会对胡同文化的衰落表现的如此超脱豁达呢？根据问题预设，播放数字故事。

④拓展延伸。当学生还沉浸在深思中时，为了及时巩固学习成果，组织学生进行情境发言，进一步内化文章主旨。

2.教学反思

笔者认为，本节课亮点是：“动态生成，以学定教”。在翻转课堂教学模式下，学生充分利用课前自主学习，教师将课前生成问题作为课堂教学重点，以学定教，实现教育的较高境界。

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[关键词]：初中语文 课堂教学 微课 运用实践

经济社会的发展，对人才提出了更高的要求。新课程改革背景下，如何创新初中语文教学方式方法，提高初中语文教学效果成为人们关注的重点。微课教学手段将音效、图像、视频等整合到语文教学过程中，创新了初中语文教学的方式和方法，在初中语文教学质量提高和教学效果提升等方面起到了十分重要的作用。

一、微课相关内容介绍

微课是基于现代教学手段的、以视频为主要载体，对教师在课堂教学过程中的关于某个知识点的精彩讲解或者是课堂过程中某个典型环节进行记录的过程。从定义上看，课堂教学的视频片段是微课教学的核心和关键。微课不仅包含了与教学内容相关的教学设计、教学课件以及相关的教学练习等，还包括了学生对教学过程的反馈以及教师对学生表现的点评和评价，通过视频、音效和图像等方式的组合营造一种特殊的教学环境和氛围。与传统的教学方式和手段相比，微课作为一种新型的教学方法和手段，具有教学时间较短、教学内容精炼以及形象生动的优点。在语文教学过程中运用微课能够帮助学生更好地理解教学内容，有助于课文难点的解决，在学生理解文章主旨、感受语文课文意境和情感方面，能够提供有效的帮助。

二、微课在初中语文课堂教学过程中的运用实践

（一）运用微课帮助学生更好地理解教学内容

初中语文教学选用的课文都是经典文章，内容精美、情感丰富，但是由于初中生的认知水平有限以及文章描写的场景和情感与学生的实际生活有所差距，因此学生在文章所承载的精美内容和深刻情感等方面无法完全理解，也就是在课文理解方面存在一定的难度，这就影响了初中语文教学的效果。教师可以利用微课的优势，在初中语文教学过程中引入微课，通过微课形象、生动的特点帮助学生更好地理解教学内容。例如，在《黄河颂》这篇课文学习过程中，很多学生可能没有实地的到黄河去感知黄河的壮丽，对课文中所描写的场景和传递的情感无法进行充分认知。为了更好地帮助学生更好的理解《黄河颂》描写的情景和情感，必须增加学生对黄河的直观感知，让学生对黄河有着整体的印象和认识因此，在教学过程中可以运用微课，通过视频的形式将“黄河”直观的呈现在学生面前，让学生对黄河产生强烈的视觉感应，这样有利于学生对课文内容有着更加深刻的理解，提高了语文教学效果。

（二）运用微课拓展语文教学的内涵

运用微课拓展语文教学的内涵，实际上就是在语文教学过程中要对学生的理解能力和协作学习能力进行培养。新课程改革下，初中语文教学应当更加的开放、包容，并且在教学过程中要与学生进行良好的互动。微课在初中语文教学过程中的应用，能够在基于语文教材内容的基础上，对相关教学重点进行启发和引导，进而帮助学生更好地理解和学习教学重点。例如，在《我的叔叔于勒》这篇课文的学习过程中，教师可利用微课将课文中描写的场景进行呈现，帮助学生对场景进行分析和感悟，通过微课的视频画面与课文中的文字进行结合，让学生对作者的感情产生共鸣，帮助学生更好地理解教学目的。

（三）运用微课帮助学生更好地感受教学意境

在语文教学过程中，运用微课的影音演示与教学过程进行结合，能够提高学生参与语文学习的兴趣和积极性，对教材内容描写的意境进行深刻的的感知。以古诗文教学为例，在《赤壁》这篇文章的学习过程中，教师可以通过微课的情景创设功能，对著名的《赤壁之战》的场面进行营造，让学生对《赤壁》这篇文章中的意境营造进行充分感知，促使学生更好地进入到学习状态，在语文情感教学方面能够起到十分重要的作用。

（四）运用微课提高学生的写作兴趣

写作是初中语文教学的重要内容，同时也是初中语文教学的重点和难点。微课在初中语文写作方面的应用能够提高学生的写作兴趣。通过微课将某一个写作主题进行全方位、立体的展示，让学生对写作主题有着更加深入的认识，并且微课还有利于学生写作素材的搜集和整理，在写作教学中能够发挥积极的作用。

三、结语

探讨微课在初中语文教学中的应用，既是新课程改革对初中语文教学提出的重要要求，也是初中语文教学效果提高的重要手段。微课在语文教学内容理解、教学内涵拓展、意境营造理解和写作兴趣提高等方面都有着十分重要的作用，教师应当深入研究并在教学过程中充分运用。

参考文献：

[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，（05）：47-48.

[2]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015，（36）：111-112.

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把微课形式应用于高中语文教学，有助于提升高中语文教学效率，解决高中语文教学的重难点问题，让学生在有限的时间内获得语文能力的全面提高。探寻微课在高中语文教学中的价值，应当从新课程理念角度出发，在微课与语文教学相结合的基础上，探索微课的实际应用价值。

【关键词】

微课 高中语文 教学价值

现代信息技术的快速发展，为高中语文教学提供了新的形式与手段方法。结合当前以互联网为渠道的“微”途径进行语文教学，有助于提升高中语文教学的直观性，充分利用碎片时间，满足学生的语文学习需求。本文着力探讨微课应用于高中语文教学的具体模式，以及提高微课教学效率的策略。

一、高中语文微课的主要价值

1.教学针对性强

高中语文教学知识点较多，学生需要练习掌握内容琐碎，这使微课在高中语文教学中有着广泛的使用空间，使微课在高中语文教学中表现出极强的针对性。首先，微课可以用来针对某个知识进行具体生动的教学，微课可以达到指向明确，重点突出，难点细化的语文教学目的。其次，它可以把课堂教学的精华和知识点的精华浓缩为一个短小的视频，学生只要花费有限的时间就能学习到含量丰富的语文知识内容。第三，微课可以针对不同学生的实际需要，制作不同层次和难度的内容，以便达到有效精准教学目的，从而更好的满足大多数学生的实际学习需求。

2.内容精辟生动

微课是课堂教学的延伸，它不仅可以用来提高高中语文课堂的教学效率，而且有助于帮助学生消化理解语文课堂知识。达到这一目的主要是通过微课精辟丰富的内容来实现。首先，微课教学目内容相对简单，旨在短时间内提高学生某方面能力，由于教学内容有限，使高中语文教师可以采用更为生动直观的方法进行教学，极大的提高了高中语文微课的针对性。其次，微课不需要学生花费大量的精力，也不需要学生就微课收集大量的资料，学生可以在自主支配的时间内自由学习，并且可以根据微课的内容，发展语文兴趣爱好，从而极大提高了学生语文能力。

3.利于学生重复使用

微课资源主要在互联网渠道进行传播，学生可以在任意时间随时下载储存微课资源，这种学习方式不仅提高了微课的使用效率，而且可以让学生随时重复观看。首先，高中语文微课资源是开放的资源，学生可以随时学习微课平台上的内容，只要有互联网就可以学习，随着手机移动互联网的使用，微课可以在更广泛的平台传播。其次，微课内容短小精悍，适合学生反复观看使用，这样不仅可以达到温故知新的作用，而且有助于学生深化理解以知识点为核心的语文微课，从而更好的辅助学生完成复习工作，进一步提高了高中学生的语文能力和语文知识水平。

二、高中语文微课的应用原则

1.高度整合原则

高中微课应当从学生的自主学习和提高学生某方面语文能力的角度出发进行设计，这就要求高中语文微课的制作表现出极强的整合性特征。首先，微课是对语文课堂知识点的高度整合，要求全面深刻的反映课堂教学内容，从而达到学生观看微课就能完整理解课堂知识的目的。其次，是对教学资源的高度整合，语文微课为了起到指引学生学习新课，有效复习旧课的目的，就必须把课堂教学资源（包括板书、视频、背景知识）在微课中精练的重现。第三，是对学生零散时间的高度整合，要求通过微课能给学生留下拓展空间，促进学生更好的复习语文知识。

2.辅助教学原则

高中语文课堂教学同样要为课堂教学服务，要体现出微课对课堂教学的促进作用，全面提高学生在课堂学习效率，进而发挥出语文课堂教学的最大作用。为此微课录制应符合以下特点。首先，微课内容有助于激发学生学习兴趣，促进学生主动在课前预习课堂要讲述的内容。其次，有助于制导学生复习，促进学生进一步深化理解课堂知识。第三，有助于帮助学生深入理解课文内容，特别是在当前高中语文课文篇幅较长，课堂教学时间有限的情况下，需要使用微课资源辅助课堂教学。例如，在话剧《雷雨》的教学中，就可以录制微课资源学习相关文学知识，理解课文人物的心理冲突，帮助学生深入理解人物形象。

三、提高微课应用价值的策略

1.科学地进行微课设计

基于互联网传播的微课有着丰富的软件，视频录制技术，图像处理技术等。高中语文微课应当以实用性见长，而不是花哨的样式来吸引学生的注意力。因此教师要结合教学需要进行有效设计。首先，根据微教学内容的实际，科学选取恰当的设计形式，注重合理搭配使用讲解式、推理式、启发式等不同的微课形式。例如，在《纪念刘和珍君》的教学中，教师可以选用讲解式的模式，配合历史感强烈视频为学生阐述作品背景，促进学生理解鲁迅先生创新意图。其次，根据学生的学习需要和兴趣所在，结合学生的生活实际，为学生选择恰当的微课录制形式，从而达到揭示作品主题，讲清知识要点，促进学生进行实践等目的。有效的设计可以起到培养学生语文能力，提高语文教学效率的作用。

2.注重录制微课基本功

现代信息技术的快速发展，使微课成为学生学习的有效途径，甚至是未来教师与学生及学生家长沟通的重要渠道。教师要提高微课对学生的吸引力，就必须不断提高微课录制的技巧，使高中语文微课的质量逐步提高。首先，注重l挥微课解说词的主导作用，在吐字清晰的基础上，能声情并茂的传达情感、引发学生共鸣，同时尽量选用短句，以利于学的深入思考。其次，注重微课画面布局的合理性，应当使用有代表性的图片，醒目突出的字体来凸显重点内容。第三，微课录制还要注重拉近与学生的距离，尽可能的形成与课堂严肃氛围不同的风格，从而吸引学生的注意力。

【结 语】

微课是在互联网环境下兴起的新型教学模式，随着微课技术的发展完善，微课有着广泛的应用发展空间。把微课应用于高中语文教学，还需要进一步克服微课教学存在的概念模糊、缺乏针对性等实际问题，从而全面提升微课教学的效率，使微课在高中语文教学中得到广泛的应用。

【参考文献】