小学语文书法教学范文

导语：如何才能写好一篇小学语文书法教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学语文；书法；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-079-01

小学生学习书法，不仅有利于提高学生的审美能力，而且对于传承、传播中华书法传统文化有着深远的意义。在小学阶段的语文教学中，教师应清楚的认识书法教学的重要意义及教学现状，积极转变教学观念，采用行之有效的教学策略，全方位的对学生进行有效的培养，提高学生的书写水平。以下是笔者的几点教学浅见：

一、现阶段的小学语文书法教学现状

小学语文书法教学，说白了也就是写字教学，教学生如何写好汉字。规范、端正、整洁地书写汉字是学生应掌握的一项基本功，但在目前的教学中，学生书写能力很差的现状一直是教师头疼的问题。随着电脑的普及以及人们生活方式的渐渐转变，更是加深了这一现象，现阶段的很多小学生，先不说要求写的好，即使把字写对都很成问题，最让人头疼的是“不认识”。出现这一现象的原因，其应归根与以下几点：

1、.书法教学没有得到应有的重视

自实行考试制度以来，书法教学就渐渐的走出人们的视线，在应试教育的大潮中，“分数、考学决定着命运”，于是，学生、教师、家长都十分注重孩子的成绩，像书法课这样的副课，学校、教师和家长普遍不重视。因而，现阶段的书法教育及书法艺术的发展已陷入举步维艰的尴尬境地，这些无不引发人深思、令人焦虑。有些学校及教师受教育成果功利性的影响，不是把初学书法以认识、接受、尝试为主，学会用毛笔书写汉字的基本点画为主要内容教学，而是把书法教学改为学生自主的写写课文中的生字，抄写一些句子就完成任务了，导致许多学生不知道怎样书写美观的汉字，许多学生容易写错别字，不懂汉字结构，不知笔顺规则，字体缺乏美感。

2、师资资源缺乏，无法给学生正确的指导

近年来，教育部门已经把中小学生书法教学列入素质教育中基本技能训练的一个方面，学校已把写字列入课表，并开展课外书法艺术活动，为尽快使中小学写字教学走上轨道，提高写字教学的质量。但是，现阶段的小学教师多是特钢转正等，真正在书法上有造诣的教师越来越少，师资资源缺乏，没有专业的教师指导，使得书法课教学极不规范，无法对学生进行有效的培养，小学语文书法教学一直处于不利地位。

二、提高小学语文书法教学效率的有效策略

1、转变教学观念，正视小学书法教学

随着社会的进步，课程改革的今天，我们的教学更加注重学生的各方面能力的共同提高。规范写字是小学生必须要具备的一项基本能力，也是实现素质教育以培养、提高、优化人的整体素质为目标的基本保证，小学语文书法教学，应引起广大教育界的重视。在小学语文书法教学中，教师应积极的转变教学观念，正确认识书法教学的重要意义，正视小学语文书法教学，对学生的写字进行有效的培养，提高学生的写字水平，提高教学效率。此外，在教师转变教学观念的同时，学校及相关部门还应加大书法教学的经费投入，加大师资队伍的培养并不断的壮大，为小学语文书法教学效率的提高提供最基本的保障。

2、激发学生书写汉字的兴趣，调动积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。这个真理至今颠扑不破。实践证明，兴趣越是浓厚，学生学习的积极性就会越高，学习的效果也就越好。在小学语文书法教学中，教师在转变教学观念，提升自身能力的同时，教师应积极的从学生的兴趣入手，加大学生书写汉字兴趣的培养，调动学生书写汉字的积极性和主动性，引导学生变“要我写”为“我要写”。为激发学生书写汉字的兴趣，教学中，教师可以给学生讲一些有关书法家的趣事；引导学生了解汉字历史，感受文字乐趣；引导学生编写写字儿歌等，激发学生爱书法、爱学习书法的兴趣。

3、注重学生良好书写习惯的培养

根据课程标准要求，小学阶段我们要使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法，逐步做到字写得正确、整洁、行款整齐、有一定速度。一个良好的书写习惯是学生写好汉字的关键，只有学生书写的习惯良好，学生的书写速度才会提得上来，书写也才会整洁、可观。因此，教学中，教师要教给学生正确的执笔、写字的姿势等，培养学生的良好习惯。正确的写字姿势是：头要正，身要直，臂放松， 脚放平。教学中，教师可以让学生去记住顺口溜：头正，肩平，臂张，脚分开；“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌子一拳。学生良好的书写习惯除了教师有针对性的培养外，由于小学生年龄小，在学习成长中，难免定力不够，还需要家长共同监督，只有这样，才能有效的对学生进行培养。

4、引导学生进行有效的书法练习，提高学生的书写能力

实践是检验真理的唯一标准，这句话更适用于小学语文书法教学。在小学语文书法教学中，教师在做好相关工作的同时，教师应积极的引导学生进行有效的书法书写练习，使学生在不断的练习中进步、提高。在小学阶段的书法练习中，教师要着重指导学生进行汉字的基本组成：横、竖、撇、捺、折、点、钩的练习。此外，教师还可以针对学生的情况，引导学生进行（摹写：将透明纸蒙在字贴上书写，临写：对照字帖，写出该字）等之类的书写练习，逐步培养学生的书写能力。

总结：书法作为中华民族的一门独特艺术，与我们小学语文教学密切相关。在小学语文书法教学过程中，教师应积极的总结教学经验，不断的探究创新教学方式，不断培养学生的书写能力，提高教学效率。

参考文献：

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一、书写现状

曾经看到过一个笑话：有一名小学生的名字叫“楚中天”，但是由于写得不规范，将自己的名字写得分了家，错被人读成了“林蛋大”。这是一个笑话，但是却是中国学生书写现状的真实写照。

走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确。翻开学生作业本，有的细小如蚂蚁搬家，一个个挤在一起；有的像被抽去筋骨，东倒西歪，瘫成一片；有的张牙舞爪，似一群刚出笼的螃蟹……书写极不

规范。

《义务教育语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大影响及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意。因此，让小学生的书写变得规范已经刻不容缓。

二、应对策略

1.激发学生学习书法的兴趣，培养其对书法的热爱

汉字是表意文字，字词中的文化色彩很浓，我从造字法入手让学生感受汉字的特点，使学生在活跃有趣的气氛中领略中国文化。

象形：描摹实物形成文字，如：日、月、山、水、人。

指事：在初文上添上一定符号，形成文字，如：本、末、刃。

会意：多文结合形成新字，如：从、比、北、明、法。

一个汉字就是一个故事，一个汉字就是一幅画，书写好汉字还能练就做人态度，我们教师应将中华民族的优秀文化传统发扬光大。

2.重视正确执笔姿势的养成

在学生中，有一大部分已经形成了错误的执笔姿势和书写姿势，要纠正这一错误是很困难的。这时教师要教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜：头正，肩平，臂张，脚分开；“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。正确的姿势一旦形成，会使学生受益终身。我还让学生牢记“执笔歌”，利用指托规范学生的执笔姿势。久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。同时，学生也做好了充分的心理准备，用认真的态度去练字，使学生树立“提笔即是练字时”的意识。

3.教给学生正确的书写方法

练习书法应分三个阶段：摹、临、背。摹写即描红，影写。将透明纸蒙在字贴上书写，这是初始阶段，易得其形。临写是第二步：对照字帖，写出该字。这一步是关键，临写时观察要仔细，笔画要到位。选取范字不必过多，每天只选一个字，重点突破即可。多日习字的范字连成一个成语或警句，如“大有作为”“志在四方”等。这样选字更便于学生进入第三个阶段：背贴，即丢开字帖，默想此字。通过练习学生如果能尽快写出一幅成语或警句作品，就更容易引起他们对书法的兴趣。

4.营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学

国外有研究表明，对儿童影响最大的人依次是父母、同伴、老师。教师可把班里写字好、姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的执笔姿势进行监督。教师要经常进行“看谁写得好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字比赛，使学生人人争当上游。

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1功利诉求成为中小学书法美术教育的主导动力

（1）学校将书法美术教育作为打造“特色”、提高升学率的工具。对于学校教育质量的评价仍然是将分数和升学率作为主要标准。近年来，随着学校间竞争加剧，办学出“特色”成为许多学校吸引生源的思路之一，不少学校着力强化书法美术教育的地位。为了在竞争中取胜，在保证常规教学质量的同时，大力打造书法美术教育这一差异性的竞争亮点。随着艺术高校招生数量逐步扩大，许多高中学校将其作为提高升学率的捷径。众多文化课不佳的高中生专攻美术，他们的升学率在很大程度上提升了学校的总体升学率。从客观角度而言，这一现象反映了我国从高中到高等教育阶段艺术教育的总体发展和提高，但是从动机的本质而言，这种发展和提高却与提高升学率这一功利性的办学理念直接相关，这又违背了书法美术教育的最初宗旨。（2）家长将书法美术教育作为培养“特长”的途径。相当多的家长支持孩子学习书法美术，目的主要是发现并培养孩子的特长，以便升学时能够享受到加分的政策。加分政策主要侧重于体育、科技等方面的特长项目，对于书法美术的加分尚不明确。即便如此，许多家长认为，孩子在书法美术方面的特长仍可增加升学的“砝码”。事实上，某些中学也确实正在执行针对艺术特长生的优惠“土政策”，在文化课程成绩相同的基础上优先录取艺术特长生。这在客观上刺激了家长们培养孩子书法美术特长的热情。这必然使得家长对孩子书法美术教育的投入停留于盲目和跟风状态，也难以发挥家庭在审美教育方面的有效作用。（3）社会培训机构将书法美术教育作为实现经济效益的手段。教育需求的多样化为社会培训机构提供了广阔的生存空间，书法美术教育需求也成为社会培训机构的利益增长点。培训机构一次性投入成本是固定的，招生数量越多，授课时间越长，边际成本越低，经济收益越高。因此，培训机构往往随意扩大班的容量，延长授课时间。书法美术教育的特性决定了在教学过程中必须充分尊重受教育者的个性特点、气质特征以及理解能力等诸多个体因素，采用一对一式的单独充分交流是取得良好教育效果的保障。但是在社会培训机构，“小班授课”只是招生噱头，实际班内学生人数少则20人，多则40～50人，教学效果最小化而经济收益最大化。导致以上种种功利目的主导书法美术教育的深层原因，正是实用主义的教育观。许多学者将审美教育视为促进智力发展的途径，为学生成才服务的简单工具，其自身没有独立价值。而所谓的“成才”其实就是智商水平的提高和对科学技术知识的深入习得。在这种观念中，书法美术教育的目的是协调平衡非智力因素和智力因素的关系，最终目的仍然是促进智力、提高智商，进而提高学业成绩。许多教育工作者和学生家长也正是从这个角度出发积极向青少年提供书法美术教育的环境和机会，其目的是在紧张枯燥的文化课程学习之中舒缓情绪、调节身心，从而以更加饱满、轻松的精神状态迎接更加紧张枯燥的学习和考试。在这种观念的支配下，书法美术审美教育超越现实功利性的精神内核被抽空了，不仅丧失了自身独立的价值，而且已经沦为智力发展和成绩提高的奴仆。以书法美术教育为代表的审美教育，根本目的是促进人的全面发展，弥补现代社会造成的各种人性危机和心灵问题。席勒在《美育书简》中把审美教育视为人性完善的途径。审美能够弥合人性的分裂，使人成为完整和自由的人。席勒的美育理论是批判应试教育的思想武器，在思想实质上与素质教育理念和人的全面发展理念相一致。因此，树立正确的人的全面发展的观念，形成符合审美本性的美育共识，就成为矫正实用主义书法美术教育的关键之一。

2开展书法美术教育的方法和手段

粗鄙单一在书法美术教育活动中，普遍存在将“艺术”和“文化”割裂的现象，重艺术技能而轻文化价值。艺术和审美都属于广义文化范畴，是观念性和物质性、思想性和技艺性、感性和理性的结合，其中渗透了密集的事实判断、价值判断和情感判断。但是在中小学的书法美术教育活动中，普遍存在着抽空思想性和价值性的倾向，文化基因进行过滤，而将技法与意境割裂，其结果是片面强调书法美术的技能，而忽视了更加深厚的文化积淀。在书法美术教育实施中，也存在着注重灌输，轻视启发与体验的现象。由于对艺术技能的片面强调，教师往往较多地使用单向灌输的教学方法，对于需要记忆和练习的技能型知识强调较多，而缺乏耐心的启发和引导。体验是激发学生审美兴趣的重要途径，甚至决定着审美能力的高低，但是在实际教学中，教育者往往忽视对学生形成审美体验的引导，对于审美对象的内涵、意蕴的挖掘不够深入，普遍不能帮助学生形成体验的丰富性和深刻性。从某种角度而言，审美教育所采用的方法和手段甚至比所讲授的内容更为重要。学生对书法和美术的兴趣是天然自发的，如果能够采用既适合审美规律与目的，又契合孩子天性特点的教育方式，那么学生的兴趣不仅可以得到巩固和加强，而且还会进一步激发他们的热情，从而发掘并培育他们身上的天赋。但是，如果教育方式出现偏差，甚至采用简单、粗鄙、单一的教学方法，就会极大地削弱学生的兴趣，扭曲他们对书法和美术的基本观念。

3对流行文化缺乏有力的回应

流行文化已经成为社会文化格局中的重要构成力量，借助于成熟的市场化运作机制和先进的技术手段，它们的影响力已经渗透到了生活的方方面面。但是在现行的书法美术教育中，教育者们普遍忽视流行文化的挑战。流行的日本漫画、影视动漫作品、恶搞美术、街头涂鸦等艺术产品会对学生形成强烈的吸引力。流行文化对文化艺术经典的颠覆和恶搞成为一种常态技法，消减了经典艺术品的意义深度、价值标准，能够给文化接受者带来新鲜刺激的消费感受。中小学生在系统扎实的艺术训练尚未具备的情况下，往往会被种种新奇浮躁的技法所吸引；他们在缺乏丰富的审美体验的情况下，很容易对扁平化的消费型审美产品产生依赖和偏好。这两方面共同作用，使得青少年的艺术观和审美观在成形之初就遭到了扭曲。流行文化以平面化、娱乐性为主要特征，以实现经济效益为传播目的，其思想性、严肃性被大幅消减。中小学的书法美术教育应当用于正确面对其中负面因素的挑战并做出有力回应，这不仅能够帮助学生增强文化的辨别能力，而且也有助于学生形成健康的审美观念。

4城乡地区书法美术教育水平差距扩大

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【关键词】语文教学；树立；法制观念

On establishing Chinese language teaching in primary schools of legality

Yu Guifeng

【Abstract】Language teachers should not just stop at a simple mechanical transmission of the language knowledge level. Should also be actively explored legal blend interspersed with educational knowledge and to courses daily.Through a combination of legal education and the teaching of Chinese.Enable students to acquire subject knowledge and legal knowledge in the classroom a successful one.

【Key words】Language teaching；Setting up；Concept

语文教师不应该仅仅停留在单纯的语文知识的机械传输层面上.还应该积极主动地探讨如何将法制教育知识穿插和糅合到课程的日常学之中.通过法制教育与语文学科教学相结合。让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收.让他们从小就有法制观念，知道法律可以保护自己的人身权利不受侵犯， 同时也知道自己的所作所为不能超越法律的界限。我作为一个小学语文教师，深感责任的重大。因为小学时期是一个养成遵规守矩的好习惯的关键时期。我们在教育教学中发挥的作用是既要教好书，又要育好人。古人说：“种树培根，育人育心。”我们在语文教学中，必须发挥课堂主渠道的作用，挖掘教材内容，按照“尊重教学、科学导入、分量适中、目标恰当、有机统一、一箭双雕”的原则。通过多种途径对学生进行法制教育和法制渗透，让学生从小就有法制观念，从而健康成长，做个好少年，成为社会主义的“四有”接班人。如何才能在语文教学中树立法制观念呢？

一、树立法制观念，注意与课堂教学相结合。

语文课堂教学是实施小学法制教育的主要场所。在科技迅猛发展的当代，学校教育也已不能仅仅满足于对知识的获取和积累，学生也不应仅仅具备读写计算能力，更要求他们具有生存能力，而语文教学在完成学校法制工作任务方面有着得天独厚的先决条件。因此，教师在语文学科教学中应凭借学科特点，挖掘教材内容，既注重情感的熏陶，又进行法制方面的引领。通过多种途径进行法制教育和法制渗透，让学生从小就有法制观念，知道用法律保护自己，养成懂法守法的习惯。在语文学科教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机结合，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素。 三年级下册课文《李广射虎》讲述了飞将军李广在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭。把一支白羽箭深深地射入老虎（石头）中的故事。我在带领学生体会李广将军的力大无穷与神勇无比的同时，将问题深入一步，问学生：“老虎是国家珍贵的保护动物，我们是不能伤害它的。现在有些人铤而走险，捕杀老虎、藏羚羊等国家保护动物来牟取暴利。你们怎样看待这件事情呢？”学生经过讨论、交流，明白了保护动物的重要性，懂得了捕杀野生动物触犯了《中华人民共和国野生动物保护法》是犯罪行为，从而使学生的法制意识得到增强。如四年级下册《生命的壮歌》一课的学习中，学生的注意力很容易被优美的文字，令人震撼的情节，蚂蚁、羚羊超乎常人想象的智慧和团队精神所吸引。在充分赏析了学生感兴趣的这些内容之后，注意引领学生关注造成这场动物悲剧的“罪魁祸首”狩猎队，他们的行为是一种什么行为？学生立即意识到这中捕杀羚羊的狩猎活动是一种违法行为。教师趁机为同学们详细介绍了《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例，让学生对此行为性质的认识更加清楚、深刻。在此基础上，组织学生依照《野生动物保护法》，给狩猎队写一封信，谴责他们的违法行为，控诉他们的累累罪行。学生通过此课的学习，保护野生动物的意识得到极大的增强。

二、树立法制观念，注意与学生的行为习惯养成教育相结合。

公民意识、爱国意识等思想政治教育是法制的非常重要的内容，但决不是它的全部内容，法制教育还有一个必不可少的内容――学生行为习惯的养成教育。小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。而一个人行为习惯的养成取决于其本身的道德素质和心理素质。教学中，我充分发挥小学语文教材所负载的法制功能，抓住教学中的一点一滴，抓住学生的一言一行，加强对学生的道德素质教育和心理素质教育，进行全方位的法制渗透。

一次看图写话训练，画面上是一个男孩正在给小树苗浇水，我预先想的答案是“哥哥在浇水”，可有一位学生说“哥哥在种树”，我刚想否定他的答案，说出自己的标准答案。可看看画面感觉这样说也不能算错。我想不能用自己的思维影响孩子的思维，就肯定了他的答案。然后鼓励学生还可以怎样叙述图意。学生思维活跃，有的说“小树长高了”，有的说“小树长大了”，还有的说“我和小树一起长”。我很高兴，不仅是因为学生说出了许多与图意相符的答案，更是因为他们具备了一种求异思维的勇气。还有一次在教低年级看图拼音识字“进”“出”“开”“关”时，在学生基本读懂字意之后，我请两个学生表演出门、进门、随手关门等，再请学生说说哪些场所还有出口、入口，教育他们要按规定有秩序走。学生表演时还用上“您好、再见、谢谢”等礼貌用语，这样学生既加深对字词意思的理解，又受到了遵守纪律、文明礼貌的行为规范教育。

三、树立法制观念，注意与学生实际情况相结合。

现在的小学生大多为独生子女，一方面他们拥有优越的物质条件，知识丰富，富有想象力，思维活跃；另一方面，由于他们全家宠爱集于一身。长于温家暖房，少经风吹雨打，又大多比较自私，依赖性强，意志不坚强，心理承受能力差，不会与人交往相处。教学中我结合这种情况，增强渗透思想道德教育的针对性和目的性。结合学生实际，有两个层面的意思：一是结合学生实际理解内容，并围绕学生实际情况确定渗透法制教育的侧重点；二是结合实际，引导学生自觉用受到的思想道德教育指导自己的行为，把法制落实到实处。教学《石榴》一课，我让每个学生都从作者的角度观察石榴，引导他们弄清这个角度看清石榴的形状与一般的情况下看到的石榴的样子的不同，从而理解作者描写实事求是的态度。然后我举例启发学生思维。对从实际生活中找到的例子，让学生对此表明态度，说明怎样才是实事求是。接着再让学生自己举例，说明自己是如何做到实事求是的，或以后准备怎样做到实事求是。这样，学生就能把课文内容和自己生活实际联系起来，用从课文中学到的道理来指导自己今后如何做事，如何做人。

在听说与习作训练中，我更注意与学生实际的联系，让学生有物可言，有话可写：（1）抓住现实社会中的热点问题进行训练，比如三峡大坝截流、神州飞船遨游、北京奥运会筹办等；（2）抓住生活中随机发生在的事情，教会学生从小事中发现“大”题目。前一段，市区铺设自来水管道，在校门中挖了一道沟，学生纷纷抱怨上下学难走。我引导学生围绕这一题材进行说话训练。学生踊跃发言，老师适时点拨，使学生不仅锻炼提高了表达能力，而对如何处理个人与集体、小公与大公的关系有了较好的认识；（3）就地取材，进行训练。我们聊城风景优美，历史上涌现出了许多英雄人物，如今发展更是日新月异，训练中我引导学生抓住家乡美景和变化，进行爱家乡的教育；抓住孔繁森、杨善洲和王晓福的优秀人物故事，进行革命传统教育，展望美好未来进行远大理想教育。这样进行训练，既发展了学生的观察思维表达能力，以使学生在训练中进行了自我教育，自我提高。让我们积极开动脑筋，将法制教育渗透进日常琐碎的教学工作中，切实提高学生的法制素质，为学生的健康快速成长奠定坚实的基础，让法制教育之花在我们的语文课堂上绚丽的绽放！

总之，在对学生法制教育中，不仅要向他们传授法律知识，更重要的是培养他们的法律观念，所以在语文教学这个主阵地上渗透法制教育内容就显得尤为必要。如此渗透法制教育，既增强了学生法制教育意识，又培养了他们尊重法制，在语文教学中，如能坚持长期有效的渗透，必将对学生形成良好的法制意识和行为产生积极的作用。

参考文献

[1]《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》

[2]《关于加强教育法制建设的意见》

[3]《公民道德教育与公民法制教育》

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一、“小学语文教学法”课程简介

“小学语文教学法”课程的最初定位是专业必修课，它主要是培养能够适应时代改革和发展需要的合格小学语文教师。在学习这个课程的基础上，能够熟练运用课程中的理论知识去完成教学任务。这门课程是让学生形成小学语文的基本概念和基本原则，使学生具备基本的教学能力和教研能力，并在学习的过程中逐渐形成教师意识。通过这门课程，学生收获的不仅是知识，还有对语言理解能力的提高和思想情感的熏陶。

“小学语文教学法”课程教学对学生的要求主要表现在三个方面：知识、能力、素质。学生在学习这门课程以后要掌握在小学语文教育中必备的基础理论和基本知识;还要具备一定的教案分析能力和教学课程设计能力;通过各种手段和教学活动具备良好的职业道德和责任意识。

二、构建以学为主的教学模式

（1）充分运用多媒体，构建教学模式。通过具体教学实践证明，所有的知识并不是教师讲、学生听，就能够让学生充分理解的，有些是需要结合一定的社会环境、文化背景，通过他人帮助，构建情境模式才能够获得。在课堂中创建与授课内容有关的教育背景，能够帮助学生理解新知识。“小学语文教学法”本身是一门非常抽象，理论性十分强的课程，对于没有任何教学经验的高职学生来说，无疑是一门相当枯燥的学科，所以，教师在教授这门课程的时候一定要注重情景模式的引用，让学生充分理解理论知识中的内涵。通过这种方法还可以充分调动学生的积极性以及培养学生各方面的综合能力。

教师讲授的时候可以通过多媒体展现真实的教学案例，让学生在真实感受的同时去积极思考问题，研究问题，为学生今后的教师之路做好引导。

（2）利用网络资源，构建互相学习的氛围。古语有云：“三人行，必有我师焉。”通过人际交往和人际沟通可以让学生构建互相学习的平台。计算机网络的发展，为人们学习和沟通提供了良好的平台。高职学生的文化基础较差，综合能力也比较弱，适当地运用网络学习和网络教育可以让学生之间形成一种相互学习的氛围，为学生之间进行相互学习和相互讨论提供了一个良好的平台，通过这种相互学习和相互讨论也能够让学生的思维更加广阔。高职生在学习“小学语文教学法”的过程中，因为缺乏真实的小学语文教学体验，会在学习过程中产生很多疑问或者是在操作中也会有困难，教师可以运用网络的便捷性对学生进行相应指导，形成师生互相学习的氛围，培养学生的合作精神和创新能力。

（3）利用网络资源，建设探索学习模式。大多数人都有相同感受：就是针对同样的知识，教师讲解的东西远没有自己透彻理解更加深刻。学生自我探究的过程，不仅是对知识深化的过程，也是对学生收集资料、分析问题、解决问题能力的挖掘。“小学语文教学法”涉及的内容非常宽泛，要求学生掌握的理论知识比较多，但是课堂时间又是非常有限的，这就要求学生在课下对问题进行思考，让学生自由地进行探索学习，通过网络资源，引导学生进行自主学习和探究学习，以此培养学生研究问题的能力和创新的能力。这种方式不再是简单的知识灌输，同时也是对学生多方面能力的培养。

（4）优化校园课程网站，构建学生自我学习模式。“小学语文教学法”中涉及的知识非常全面，深浅层次也各有不同，学生在课后具有非常大的自我学习空间。在学生中每个人都存在个体差异，理解能力和领悟能力也都不一样，学校可以根据学生的这一特性开展校园网站课程教育，让学生通过多种方式和多种角度去理解，或者是让学生借助各种工具进行学习。例如，学校在开设相应的网络课程学习网站时，将网站分设成多个板块：“课程标准”“教学资源”“教学辅导”“教学课件”等等，让学生有充足的空间去学习。

在现代教育中，教师不能再用一成不变的眼光去看待教学，所以，在培养下一代教师的过程中，一定要注重培养他们的创新能力和自我学习能力，只有通过创新和学习才能够适应不断变化的时代。在高职“小学语文教学法”教师的授课中也不能是单一不变的教学模式，要让学生学会利用各种资源去进行自主学习和探究。

参考文献：

[1]石月兰.运用现代化教育技术构建《小学语文教学法》以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014（3）.

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1、品行

传统的启蒙教育， 不仅是传授知识， 识字读书， 了解初步的文化知识，更重要的是要养成蒙童良好的行为习惯。在论及传统启蒙教育的使命时，朱熹曾反复申说，小学阶段只是教之以事。学会诸如事亲敬长之类的切近事情， 懂得日常生活中的规范， 是小学阶段的任务。对于学生而言， 学习的目的， 就是要学会做人之道； 对于塾师而言， 熏陶学生的气质， 矫揉学生的性情， 辅成学生的材品， 是比授业解惑更重要的工作。学做人比学知识更为重要的学习目的， 决定了对塾师品行的强调， 胜过对塾师学识的要求。一个合格的塾师， 首先必须是学生行事的榜样， 视听言动的模范。“师， 所以模范人伦者也”； “ 盖师所以模范学者， 使之成器， 因其材力， 各俾造就。”师模或师范的意义， 就在于他直接影响了学生， 甚至铸就了学生。“为师者， 弟子之所效法。其师方正严毅， 则子弟必多谨饬； 其师轻扬佻达， 则子弟必多狂诞。”塾师只有自己具有了良好的品格和风范，才有可能把学生塑造成“圣贤的坯璞”， 完成启蒙教育的使命。

在当今社会，强调教师品行时， 一般都是笼统地要求教师“品行端方”、“植品端方”、“行谊谨厚”等等，但有一些要求也非常具体。如曾任明朝国子祭酒的魏校， 在嘉靖元年制定的一份《社学规》中规定：“教读不许罢闲吏员及吏员出身之官， 或生员因行止有亏黜退者、丁忧者、及有文无行、教唆险恶之徒， 下至道士、师巫、邪术人等， 各宜先自退避。”明确规定了什么样的人不能担任社学的教读。明末清初的冯班， 提请人们延师一定要慎重，指出“得淳厚有家风者为上， 其次则自好喜读书者， 市井轻薄， 最不可近。”注重的也主要是品行。此外， 两个具体的要求， 和教师的品行直接相关。一是对教师年龄的要求， 二是对教师的历史要了解。

2、学识

一个塾师， 没有好的品行不行， 有好的品行而没有一定的学养也不行。实际上， 古人在强调“行谊谨厚”时， 也强调“文义通晓”；在突出“ 立品端正”、“品行端方”、“敦品励行”的同时， 也指出“才华擅长”、“经书熟习”、“学问通彻”的绝对必要；在强调塾师必须“以身率人， 正心术， 修孝弟， 重廉耻， 崇礼节， 整威仪， 以立教人之本”的同时， 也强调“守教法， 正学业， 分句读， 明训解， 考功课， 以尽教人之事”。归结到一点， 就是要经明行修， 品端学粹， 品学并称， 文行并美。

当代教师从事的是传授知识的工作， 一个基本的条件是要有一定的学识。一个“授经且句读不明， 问难则汗颜莫对”的人， 是难以胜任教师职位的。尽管作一般论述时， 人们强调的是品行， 但在实际操作的层面， 判别一个教师好坏的最重要标志， 其实是他学问的优劣。古代大量有关塾师的笑话， 如把《论语》中的“郁郁乎文哉”念成“都都平丈我”， 把《大学序》的开篇句破句读为“大学之，书古之， 大学所以教人之”， 把《百家姓》的开篇句解释为“不过姓李的小猢狲， 有了几个臭铜饯，一时就精赵起来”等等， 都讽刺了古代塾师“浅陋荒疏无学识”的胸无点墨。对塾师浅陋鄙俚、读破句、念错字、臆测杜撰、强作解人的嘲讽， 也从一个方面说明了文化知识对于塾师的重要。

现在是知识大爆炸的时代，语文教师不仅要精通自己本专业的知识，而且也要略懂其他专业的知识，因为语文知识的学习，不仅是要会读会写，而且语言文字是其他一切学科的载体，学好语文是学好知识的前提，所以对于语文教师的知识素养要求更为严格。

3、敬业

古代塾师， 除了要求具备高尚的道德、渊博的学问之外， 还要求有对自己工作的忠诚， 对东家“信托”的负责， 对他人子弟前途的郑重。用古代的话来说， 就是尽心， 用现代术语来表述， 也就是敬业。

敬业就是尊崇自己的职业。如果一个人以一种尊敬、虔诚的心情对待自己的工作， 把自己的职业和一种高远而神圣的目标联系在一起， 从而对其有一种敬畏的态度， 他就具有了敬业精神。小学语文教师教导的对象虽然是儿童， 但正是这些儿童， 他们被寄予了读书明理、延续家业的使命， 肩负着通过读书来改变家族命运、光大门楣的重任。他们的身后， 或许是寡母的“饮冰茹蘖， 艰苦万端， 举目无依， 专望其子成立”；或许是“单传之子， 累世宗祧关系一身”； 或许是没有文化的父母，“苦不知学， 辛勤拮据， 令子从师， 专心相托， 望眼欲穿。”即使为了这些殷切的希望不至于落空， 也有必要尽心加意，全力以赴，使得这种冀望更加深切乃至沉重。一家人一代人的兴衰， 决定于这些儿童， 而儿童的终身成败， 则关系到教师。这样看来，教师的工作就不再是一桩简单的事情， 而是事关他人前途和家族命运的神圣事业，也关系到祖国社会发展速度与方向。

4、善教

篇7

将小学语文教学与信息技术进行整合，就是要把信息技术完美地融合到课程之中，根据教学需要，利用网络资源，促进学生养成搜集、处理信息的习惯，从而发挥信息技术优势，促进语文教学改革，提升语文教学实效。

一、将信息技术与语文教学相结合，丰富了学习的情境。

多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息量大等特点，它所提供的外部刺激是多样而丰富的。而小学生对具体形象的事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们获取、存储与建构知识。教师在教学中，应根据学生的实际、教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术手段创设教学情境，让学生走进情境、体验学习。如在教学《安塞腰鼓》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的安塞腰鼓的图片及文字资料，激起学生了解安塞腰鼓的兴趣，然后和学生一起读课文，欣赏安塞腰鼓。在学习表演安塞腰鼓这部分内容时，我适时播放了课前下载的安塞腰鼓的声像资料，学生阅读文本的兴趣一下子被激起来了。安塞腰鼓那火烈、豪放、壮阔的舞蹈场面自然铭刻在了学生的脑海里。

二、将信息技术与语文教学相结合，提供了学习的“媒介”。

小学生的认知水平受年龄、生活经验等多种因素的影响，因此，他们理解、感受语言的能力比较差，尤其对一些抽象的语言文字理解更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，克服学习中遇到的困难。

古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的结合解决了这个难题。如在教学杜牧的《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的学习兴趣，我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课时，我先用一张配有诗文的幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我诵读全诗，激起学生学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我巧妙演示课件。当火红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生的眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。

三、将信息技术与语文教学相结合，增加学习的容量。

语文教学如果仅仅依靠教科书，那么学生获得的信息是非常有限的，远远不能满足他们的学习需求。现代信息技术体现出很强的网络优势，它能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机地结合起来，增加了教学的信息量。如在教完《三打白骨精》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对孙悟空的“神通广大”有所了解，还要对其他人物有所了解，我要求学生在课后收集大量有关《西游记》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“西游记故事”手抄报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径把收集到的资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享。可见，信息技术给学生提供了方便快捷、内容丰富的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上得到了延伸，学生也受到了情感态度价值观的教育。

四、将信息技术与语文教学相结合，凸显主体的地位。

篇8

刘春娟

(舟曲一中)

[摘 要]对小学语文教学质量的提升是小学语文教师在教学中研究的重点，而教学方法的选择是提高教学质量的关键。游戏化教学自古以来都被教育家所

倡导，对教学与游戏的关系也进行了无数的验证。但是，对小学语文游戏化教学进行专题研究，目前还属于薄弱环节。本文根据作者多年工作经验就如何将游戏教

学法有效运用于小学语文教学进行了简单的阐述。

[关键词]游戏教学法 小学语文教学 运用

引言

游戏通常被认为是和学习相对的一种活动，由于传统的小学教学中受到严

格的课程与时刻表所限制，游戏的价值受到较大的影响，学生只能在枯燥的教

学方式下，受到严格的纪律的制约，导致小学生的儿童时期非常短暂，进入小学

也就宣告了儿童期的结束，小学教学也几乎摒弃了游戏。

一、在小学语文教学中引入游戏教学法的必要性

有一颗童心是小学生最令人羡慕之处，同时这颗童心也注定了小学生将很

大一部分精力关注于玩耍，在实际生活中我们不难看到，一些孩子因为贪玩，导

致学习成绩下降。进行教育不能逆水行舟，否则将难以达到预期的教学目的，尤

其是小学语文教学，更要遵循教规律。

遵循教学规律，最重要的就是要从学生的实际情况出发，喜欢玩耍是小学

生最大的实际，因此，将游戏教学法引入课堂教学，将学生的学习与游戏有效结

合起来，不失为一种有效的教学手段。学生在学习中玩耍，在玩耍中学习，真正

做到了寓学于乐，学生及感受到了童年的快乐，又感受到了学习的乐趣，使学生

树立了正确的学习观念。

二、提高老师对游戏教学法的驾驭能力

小学生受年龄的限制，自制能力与自主能力都不高，因此，在课堂教学中，

老师肩负着有效组织课堂教学的重任。在小学语文课堂教学中开展游戏教学

法，需要老师做好以下工作。

1.老师要能够有效掌握课堂游戏。

将游戏教学法引入课堂教学，看似简单，实际上却是一件比较复杂的工作。

将游戏教学法引入课堂教学的一个重要前提就是老师要掌握一定的游戏种类。

如果老师根本就不知道有哪些游戏适合小学生，也不知道游戏该如何组织，那

么开展游戏教学将成为空谈。因此，老师要认真研究哪些游戏是适合小学生参

加的，并努力掌握开展游戏的步骤，最终将其运用于课堂教学。

2.为游戏的开展创造一定的课堂教学环境。

开展游戏教学的目的是为了活跃课堂气氛，使学生感受到快乐，在快乐中

获取知识。游戏教学法的开展能否使得教学达到预期的目的，很大程度上会受

到课堂教学环境的影响。在课堂气氛比较压抑的情况下，如果老师想要有效调

动学生参加游戏的激情，即使学生能够参加到游戏中来，也难以收到预期的效

果。因此，在开展游戏之前，老师要先营造一种轻松、活跃的课堂气氛，让学生活

跃起来，只有这样学生才能真正投入到游戏中来。

老师作为游戏的组织者，对游戏的成败产生重要影响，因此，想要有效在课

堂教学中开展游戏教学法，要注重提高老师对游戏教学法的驾驭能力。

三、实施游戏教学法要注意以下几个问题

1.游戏的内容要与学生的年龄特征相吻合。

游戏的种类有很多种，对于小学语文课堂教学而言，并不是每一种游戏都

能有效运用于课堂教学，老师在选择游戏的种类时，要与学生的年龄特征结合

起来，这样才能使学生更好地参与到游戏中来。

老师在选择适合小学生的游戏时，可以通过以下途径：1.与其他老师进行

有效交流。在教学中老师之间的交流是很有必要的，不仅能够使老师了解到其

他学生的学习情况，进行横向对比，找出差距，还能够有效借鉴其他老师的教学

经验。在交流过程中，对于其他老师运用比较有效的游戏，可以借鉴过来运用于

自己的课堂教学，提高教学的有效性。2.搜集一些适合小学生参加的游戏。随着

知识专业化的不断加深，出现了很多专门针对小学生的游戏大全，老师可以对

上面的游戏进行研究，并运用于课堂教学中。3.观察学生。老师在课堂上组织的

游戏是否有效，关键要看学生对这个游戏是否感兴趣，因此，老师要注重观察学

生在课外喜欢做什么游戏，然后可以将学生喜欢的游戏运用于课堂教学。

2.要将游戏与教材知识有效结合起来。

将游戏教学法引入课堂教学的最终目的是为了提高学生学习的有效性，不

管学生在课堂上做什么游戏，都应该以辅助学生的课堂学习为目的，如果只是

单纯地为了娱乐而组织学生做游戏，那么将会浪费宝贵的课堂教学时间，不仅

无助于学生的学习，反而会产生严重的后果。因此，老师在游戏设计过程中，一

定要将教材知识有效融入游戏过程中，这才是游戏教学的目标。例如：老师组织

学生进行古诗背诵比赛，获得冠军的小组成员都能获得一朵大红花。这样学生

在比赛过程中发挥团队的力量，既紧张又刺激，同时学生也感受到了团队的力

量，获胜的小组收获了极大的荣誉感与自豪感，没有获胜的小组也决心要进一

步努力学习。老师组织这种带有竞赛性质的游戏，能够有效促进学生的学习，并

使学生收获快乐。

3 . 运用游戏教学法要有一个“度”。

在课堂教学中运用游戏教学法，需要投入大量的课堂教学时间，因此，在运

用游戏教学法的过程中要把握好“度”，即不能过度运用游戏教学法，也不能不

运用游戏教学法，老师要有节奏、有规划地在课堂教学中组织学生通过游戏进

行学习。游戏教学法能够有效调动课堂教学气氛，有的老师为了使课堂教学变

得活跃，就过度地运用游戏教学法，结果影响了学生的正常学习，最终没能达到

通过游戏提高学生学习有效性的目的。

老师要认识到，游戏教学法是一种有效的教学方法，同时也要明白游戏教

学法的运用并没有想象中的那么简单，因此，老师要不断学习、不断提高自我，

真正把握好游戏教学法的运用方法，发挥其对教学的最大功效。

结束语

综上所述，在运用游戏教学法的过程中，老师要注重游戏种类的选择，要能

够有效驾驭每一种游戏，要能够认清楚游戏教学法运用过程中容易出现的问

题，同时还要把握好游戏教学法运用过程中的“度”。想要真正发挥这种教学方

法的功效，还需要老师付出更大的努力，投入更大的爱心与耐心。小学语文是学

生打好语文基础的关键时期，能否有效培养学生的语文学习兴趣，引导学生掌

握有效的语文学习方法，都会对学生以后的语文学习产生重要影响，因此，小学

语文教学意义重大。

参考文献

[1] 杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育），2011 （7）.

[2] 沈秀文.对小学语文课堂教学的哲学思考[J].科教导刊（上旬刊），2011

篇9

【关键词】书法教育 传统文化 学生素质发展 写字引领课

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0251-01

汉字书法艺术，历史悠久，博大精深。它维系着中华民族之根，传承中华文化意识，是我们中华民族传统文化之瑰宝。为了继承和弘扬中国传统文化，加强书法教育势在必行。

教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。汉字书写的美学价值得到了超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”《语文课程标准》，尤其是修订版的《语文课程标准》对不同学段的写字教学制定了具体的目标和要求，并加重了写字教学的份量。几年来，我校以“写字教学”为基础的“书法教育”已成为校园文化建设的浓墨重彩的一笔，为推进学生素质发展打下了坚实的基础。

一、转变观念，形成共识

几年来，汪清县第一实验小以书法教育推进学生素质发展和校园文化建设

张秋丽

（吉林省汪清县第一实验小学 吉林 汪清 133200）学领导班子对书法教育主要基于以下认识：

一是继续和发扬民族传统的需要。汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，是中华民族的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，写好它是固国之本。

二是书法它具有独特的教育功能。在今天科技发展逐渐走向无纸化的情况下，书法在传达感情方面具有不可替代的独特性，尤其是书法教育和书香校园建设对于学生意志的磨练，情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养，想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。

三是书法教育和书香校园是实施素质教育的需要。我们积极打造书法特色，既是为了提升学校的办学品味，更是学校深化教育教学改革的突破口之一，是实施素质教育发挥师生特长，培养多层次，多类型人才的有效措施和重要途径。

二、倾心优化，突出实效

书法艺术的教育，注重求实效，我校在落实上重点抓好以下措施：

（一）抓好“三字”过关活动

我校教师毛笔字相对于钢笔字、粉笔字较弱。培训师资，优化队伍，使教师真正成为学生“软笔书法”道路的引路人是我校亟待解决的问题。根据教师写字实际情况，学校下大力气抓了教师写字的平日练功。除假期安排教师练习毛笔字外，每周三集体备课后，剩下的40分钟组内教师按学校要求集体练习写毛笔字，并上交教导处主管主任处。学校为教师提供练字的笔、墨、纸，为教师练字提供了方便。

（二）注重书法教育的评价

各学科教师要起示范作用，板书必须规范使用正楷字。教师都要关注学生书写方面应有的良好态度、姿势、字迹、习惯，力求每个学生各科书面作业都能写出一手规范、端正、美观的字体。改革学生作业评价和学生期末成绩评价。各科书面作业均有对学生书写评价，期末成绩评价中书写情况要占成绩的百分之五。这样在作业、试卷评价当中，培养学生“工工整整，一丝不苟”的书写习惯，从而达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的教学目的。

三、精心谋划、有序推进

（一）校园环境建设

1、书法教育是校园文化建设的有机组成部分，我校充分开发和利用各种教育资源，建设了以传统文化为核心的校园教育环境。楼内一层专门开辟了书法展板，内容涉及书法历史、书法名家、著名碑贴、书法作品欣赏、书法字体等，充分展示了书法传统艺术的魅力，营造了书法教育艺术氛围。

2、名人效应、激发兴趣

学校抓住机遇，邀请州、省、国家等有关人士来校进行现场书写，提升学校的品味。学校把他们的书法作品装裱后进行展览和悬挂，陶冶了师生情操，激发了写字兴趣。

（二）校本课程建设

书法教育需抓课程落实。我校始终把老师、学生硬笔、软笔书法兴趣培养工作作为教科研的一项重要工作来抓，日常教学中安排每周两节课的书法课。由学校两位书法教师编写了1-6年级的写字校本教材《兰草习字册》，教材内容以语文教材生字、词语为主，其中包括了基本笔画和优秀书法作品。旨在使学生养成“提笔即练字”的书写习惯，课堂指导与课后独立书写写相结合；师生评价与生生互评相结合。

（三）写字课型引领

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中要注重准确示范，化难为易。在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。为了方便教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观，有利于学生分析记忆字的书写特点，学校为每个班级定制了50×50的磁力田字格，目的就是为了使学生能看清教师运笔的过程。

学校又从低、中、高三个年段开展了写字课课型的引领。低年级进行了同类偏旁写字指导尝试，充分体现了教、扶、放的过程；中年则注重识字的“五步习字法”，即：看结构、记占位、找主笔、仿练写、比美观；高年级更注重学生独立学习能力的培养，按照习字方法进行读贴、记贴、背写和比较提升。在此基础上，简单实效是我们研究的目标，将规律作为突破的重点，学校两位书法教师把每个基本笔画的简洁的书写方法和书写口令梳理出来，达成统一，在每个学生对运笔过程和每个笔画书写口令内化于心的基础上指导老师又进行了写字程序的简化：把时间缩至5-10分钟，让习字这个环节应用于语文常态课中。达到习字节节练、课课练、天天练，争取让每一个学生都写得一手好字，将规范书写的理念深深根植于学生心中。

（四）动态性文化建设

篇10

【关键词】小学语文；低年级；课堂教学；板书

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

低年级的小学生好奇心和求知欲强，此阶段思维也以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。凡是活动的、新颖的、直观形象的东西都容易被他们接受和了解。因此低年级板书应以小学生这一心理特点来设计。我在教学板书时从三个方面进行了探讨：

其一，具有生动趣味性的板书是首选。由于低年级儿童注意力不太集中，在教学过程中必须不断调整，才能够顺利完成教学过程，并从中激发学生持续的学习兴趣。实验证明，在学习知识的过程中，感官参与的越多，知识记忆的就会越牢，效果也会越好。所以在视觉上刺激学生的感官是直接激发学生学习兴趣的最好手段。因而我在板书中尽量用图片和简笔画取代文字板书，但重点字词不能去掉。例如《小猴子下山》的板书：

这样以图析文，学生在充满情趣的环境中能更快地掌握这些动词的含义，并通过这一问号开拓思维，启发学生自己去了解小猴子为什么会空手回家的理由。

其二，板书内容可激发学生主动学习，并能够帮助师生更有效的完成教学任务。低年级的一个重要目标就是要求能背诵或用讲故事形式复述课文内容，所以，在《精彩的马戏》一文板书中，我首先板书“节目名单――怎样表演――观众反映”，然后引导学生通过板书提示自学课文，进行说话训练，边说边请同学按课文内容表演，最后完成板书内容，达到预定的学习效果。这样采用了主体型板书，让学生也成为板书的主人，调动了学生的积极性，使学生的学习染上了情感色彩，引起学生的感受。只有投入积极情感的知识，

其三，板书内容是教学重点的体现。推广素质教育后，新编的小学低年级语文教材中增加了《识字学词学句》，这无疑体现了低年级语文教学中的重点之一便是识字，学词，学句。针对这一部分的教学板书设计，也应体现出这一重点，才能让学生及时排除难点，更好地达到学习目的。例如，在小学语文第二册《识字学词学句》的第三课的教学中，我是这样设计板书的：

通过板书，让学生对生字词一下就有了贴切的认识，而且使学生从祖国南北春季的差异知道祖国幅员辽阔，领土广大。再如，为了使学生掌握“泉水、小溪、江河、海洋”等词语以及它们之间的相互关系，设计了如下板书：

通过板书，学生很清楚地了解到泉水流进小溪，小溪流进江河，江河流进海洋的这种自然现象。