初中语文教学难点范文

导语：如何才能写好一篇初中语文教学难点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中语文；教学；问题；对策

从很多初中生的学习情况和反映来看，很多同学的成绩水平任然还待提高，在水平上相对来说比较低，对于学生优秀的人数来说，人员比较少，占极少的比例，从另一个方面就可以看出成绩水平在一般程度或成绩水平比较低的人很多，经过调查发现，学生们对学习的积极性不是很高，对于学习，不知道为什么而学，也不知道学习的目的到底是什么，这就造成了学生不爱学现象。通过一些现象可以反映出教师在教学的过程中教学方法还存在一定的问题，下面就自己的经验分享教师在教学过程中遇到的难点问题及一些解决方案。

1.对初中语文教学中的难点问题阐述

1.1教师还是依照传统的教学模式进行教学

我们知道时代在进步，科技在进步，那么人类很多很多的想法也在进步，在发展到今天的教育事业来说，很多学校老师已经在不断的采取新的教学方法，但任然还要很多很多的教师依照传统的教学方法，在教学的过程中都是以老师为中心，老师只知道上课在黑板上给学生们讲解课本，中心还是在老师那里，这样长期已久的教学会给学生的学习带来乏味，学生会因此失去兴趣，对学习失去目标，在学习的过程中找不到乐趣，从而导致自己的语文学习成绩不理想，打击自己的信心。在很久以前就有古人对教学方法有独特的见解，为师的人，在传授知识的过程中只是起到引导作用，所以出现这样的诗句“师者，所以授道传业解惑也”，在这么久以前就会有这种超越时代性的思想，可见教师在教学的过程中怎么样来引导学生是非常重要的，对学生的成长发展也是很重要的。所以在教师的这一方面，要做好各方面的工作，在教学的过程中尝试一些新的教学方案，老师与同学之间要有一个很好的桥梁，使他们相处起来让学生感觉到没有距离感，对于初中生来说，基本上都未成年，所以老师在教学这方面将会遇到很大的困难，教学的过程中要考虑到学生们的感受，只有让学生感觉到老师容易相处和沟通，那么相信教师的教学会得到很大的成果的。

1.2教学过程中侧重度不一样，写作常被忽视

在中国的这种教育制度下，为了更好的获得成绩的同时，还让学生们多学些知识，多掌握写技巧，而对于很急与应试的制度下，有些老师为了让学生在试卷上多些分数，在文化成绩的方面老师们加大很多的力度，而往往忽视了一些学生自身的需求进行发展，在中国这个地大物博的土地上，一直都是以笔试的方式来对人才进行优胜劣汰，在古代都是如此。在语文的学习中，作文是初中语文中很大的一部分，是一个不可或缺的部分，作文作为这么重要的部分，在学习的过程中要学会活学活用，而教师在教学的过程中对学生的教学都是些比较基础性的教学，没有教会学生怎么在作文方面有很好的学习方法，这就会导致学生在学习的过程中对不同的知识侧重度有所偏差。但是科技发展今天，教育事业的发展的方向越来越广了，在老师教学的模块中，更需要注重的不仅仅是学生的文化成绩，即使学生在文化成绩方面上有很高的成绩，在其他方面他们也只能当作看客，还是对此无能为力，在这一点上，老师在教学的过程中不仅仅要求对学生的文化要求进行加强，还要求学生在学习的过程中学会怎么样去做人，初中的学习来说，对学生的成长是很重要的，刚刚懵懂的初中生，在对文化知识进行学习的同时，还要注重多方面的发展，注重全面发展，提高自身的综合素质。

2.对初中语文教学中遇到的难点问题采取的对策

2.1教师根据学生的情况采取不同的教学方案

对于传统的教学方法来说，是以教师为中心，长期已久的教学方案使得学生在学习的过程中失去兴趣，从而导致学生在学习的过程中找不到方向，不知道为什么而学校，作为一名初中语文教师来说，在教师这方面，要有很好地耐心，在传授知识的过程是一个非常辛苦的过程，但只要教师把自己的架子拿下，不给学生压力，在学生学习的过程中多给学生自学，多和学生进行沟通交流，在不同的学生中，都有着不同的特点，每个人的优缺点都是不同的，教师在教学的过程中不可能再用传统的教学方法针对这么一些差异不一样的学生，教师通过与学生的交流了解学生，使学生们的长处在合适的场所得到发挥，老师在根据学生的缺点对学生采取不同的办法，使学生们不断的完善自己，教师在教学的过程中多给学生自信，这是使学生获得更高成就的关键，所以我们的老师在教学的过程中不再是老师在讲台上讲解了，而是让老师走到学生中去，让老师了解到更多的学生，使他们在一起共同解决所遇到的学习问题。

2.2教学过程中锁定教学目标，使教学中不出现教学偏差

在教师教学的过程中，如果没有一个明确的教学目标，那么教师在教学的过程中就会遇到很大的难题，在给学生讲解知识的过程中就会出现混乱，这会使得学生中学习的过程中感觉到知识的混乱，没有系统性的学习，让学生学习起来比较的盲目，没有很好的方向感。教师在教学过程中制定的一个教学目标，是要根据理解能力不同的学生进行制定的，在教学的过程中不能出现教学偏差，比如在教学的过程中比较偏重于文化成绩，那么学生在学习的过程中就会花大量的时间在文化课的基础，这就会使得学生在其他方面有所缺陷。教师在教学的过程中应该要全方面的对学生进行教学，提高他们的综合素质。

3.结束语

在初中语文的整个学习中，教师在教学模块上是起着关键性的作用，语文的学习中，特别对于语言类的东西，在课本上学到的是比较少的，学生在学习的过程中，根据老师的引导来选择弥补自身的不足，教师在教学的过程中也会遇到一系列的教学难题，但只要教师和学生心连心，那么教师在教学方面也会得到很大的改善，学生也会不断的完善自己，提高自身的综合素质。

参考文献

[1]顾斌.浅析初中语文教学中存在的问题及解决对策[J].新课程中学，2013，27（6）：123-124

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【关键词】语法教学；词形变化； 英语教学

语法教学在初中英语教学中占有重要比重，也是学习的难点和重点。近年来初中英语教学中对语法的重视是值得肯定的，英语教师在这方面也用了一定的功夫，但是还是有一些值得我们注意的问题，我下面就这一问题略述愚见。我们所谓的重点就是在英语学习中使用频率较高的语法现象；难点就是学生感到难以理解，难以掌握和与中文语法容易混淆的语法；疑点是那些结构酷似但实际上又有很大不同或者容易混淆不清的语法。汉英分属于两种不同的语言系统，在语法表达上也存在着很大的区别，根据初中生学习的实际情况，初中阶段的英语语法学习要重视一下语法知识。

一、动词

动词的学习是初中英语语法的重点，学习动词也是其它词汇的基础。动词不仅数量多，变化大，而且在不同的时态里，也有不同的变化。谓语动词有时态上的问题，而非谓语动词、被动语态、虚拟语气等也都与时态有着千丝万缕的联系，因此动词的重要作用就显而易见了。动词的过去时、现在时和将来时是最基础的三种时态形式，也是在初中阶段学习的重点。例如短语“go to school”，用一般现在时造句为“I go to school at eight.”；如果用在过去式则是“I went to school at eight.”；用在将来时则表示为“I will go to shool at eight.”等三种形式，动词的时态很灵活，在学习一些重点动词时，教师一定要向同学们讲解明白，动词在不同时态中的不同用法。

二、词形变化

词形的变化是英语语言区别于中文的一大方面，在汉语中，无论是什么人称和时态一般没有任何词形的变化，而在英语中则有丰富的变化形式，主要包括以下几类词的变化：

（1）名词的数。如只考察有规则变化的就有：①在名词词尾直接加-s。②以辅音字母+y结尾的名词，去y加-ies；以元音字母+y结尾的名词，直接加-s。③以-s，-x，-ch，-sh结尾的名词，加-es。④以-f，-fe结尾的名词，去f或fe加-ves。但也有在其后直接加-s的，如roof---roofs等。更有少数名词有两种复数表示方式，如handkerchief―handkerchiefs―handkerchieves等。⑤以-o结尾的名词，在词尾加-es，但如果名词为元音字母+o结尾或本身是缩略词，则直接加-s，如zoo―zoos，kilo―kilos等。

（2）代词的人称、性、数、格。代词可以分为人称代词、物主代词、指示代词和疑问代词等不同种形式。就物主代词来考察，又可以分为形容词性物主代词和名词性物主代词两种，如形容性物主代词“my”、“your”相对的名词性物主代词“mine”、“yours”等。

（3）形容词和副词的比较等级。形容词和副词的比较等级分为比较级和最高级两种形式：①一般的比较级和最高级在形容词或副词后加-er或-est，如：small―smaller―smallest。②以不发音-e结尾的形容词或副词直接加r或st，如large―largest―largest。③重读闭音节词尾是一个辅音字母的，需双写该辅音字母，再加-er或-est。④以辅音字母加y 结尾的形容词和副词，把“y”变“i”，再加er或-est。如busy―busier―busiest，happy―happier―happiest。

三、被动语态

语态是动词的一种形式，它表示主语和谓语的关系。语态有两种：主动语态和被动语态。如果主语是动作的执行者，或者是说动作是由主语完成的，要用主动语态；如果主语是动作的承受者，或者是说动作不是由主语而是由其他人完成的，则用被动语态。被动语态也有几种情况，如：①不知道或没有必要指出谁是动作的执行者时：The bridge was built last year.这座桥是去年建造的。②当着重强调动作的承受者时：The room hasn’t been cleaned yet.房间还没有打扫。③当动作的执行者不是人时，多用被动语态。如：The window was blown by wind.窗户被风吹开了。④表示客观的说明常用“It is + 过去分词”句型。 It is said that Lucy has gone abroad.据说露茜已经出国了。

四、介词

在初中英语教学中，介词虽然是其中一类小词，但在作用和运用上的复杂性却不可小看。介词在行文中的中介和连接作用是不可忽视的，没有了介词的参与就无法准确地表达思想或概念。以“位置”为例，我们经常使用的book和desk两个词，不同的介词就能表达出不同的位置关系：桌子上的书，the book on the desk；桌子下面的书，the book under the desk；桌子附近的书，the book near the desk；桌子旁边的书，the book beside the desk等等。英语中常用的，对时间的表达，要表示某些特定的时间或时刻，有时离开介词就会寸步难行。“今年”这个词的表达，可以表达为this year，但要表达“在2000年”，就必须使用到介词了，要说成in 2000；“这个月”是this month，但“在6月里”则需要说in June；“今天”是用today一词来表示，而如果说“在6月5日”就要说on June 5。教师在教授介词一定要让学生注意在不同情况下，对不同的介词的选用。

在英语课堂教学中，英语教师要尽量使用英语教学，用英语对词汇和语法能做出适当的解释，尽量排除汉语的影响，正确处理好两者之间的关系。教师在课堂上教学如果尽量使用英语的话，就能创造出更多的语言情境，这样的环境才适合学生学习英语语言，它可以逐步培养学生使用英语思维和表达的习惯。老师在课堂上尽量用一些专业性的术语讲解英语语法问题，也能很准确地表达出英语的意思。当然这些专业术语应该是学生比较熟悉的，在课堂上讲解的时候学生也就比较容易理解了。英语语法教学中，有许多值得我们注意的问题，特别是一些语法中的重点和难点问题，教师在教学时一定要格外注意，以便更好地完成教学任务。

【参考文献】

[1]王燕.浅谈初中英语语法教学[J].学周刊，2011（5）.

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关键词：初中语文 信息技术 有机整合 创新能力

2011版初中语文课程标准明确指出，随着时代的发展，要求公民不仅要具备良好的人文素养和科学素养，并且还要具备创新精神、合作意识。具备包括阅读能力、理解能力、综合表达能力等方面的基本能力，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。大力推进信息技术在初中语文教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，促进初中语文课程与信息技术的有机整合，是我们初中语文教师面临亟待解决的一个重要课题。

实践证明，在信息化的学习环境中，把信息技术广泛运用于初中语文的教学，使信息技术与初中语文有效整合，能够有效地发挥信息技术在初中语文教学中的优势，能够极大地提高初中语文课堂教学实效，从而达到最理想的教学效果。

下面，我结合自己的初中语文教学实践，谈谈自己是如何将信息技术与初中语文课程教学有效整合在一起。

一、现代信息技术与初中语文教学过程的整合，利于优化教学过程

新课程标准指出初中语文与信息技术整合的实质是把信息技术与初中语文课程有效地融合，就是利用信息技术把初中语文学科中难以描述的内容传达、展示出来，从而提高初中语文课堂实效。在语文教学课件的制作过程中，我根据初中生的心理特点，有效地利用信息技术，从各种感官入手，引导学生学习兴趣，陶冶学生身心，培养学生创新能力。

1、创设教学情境，激发学习兴趣

学生是学习的主体，是课堂教学活动中重要因素之一。每一位学生既是一片有待挖掘的教育教学资源，又是这片教育教学资源的拥有者和开发者。因此，我们应该整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、教学过程与教学方法的综合，使学生的学习成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，变“被动”为“自主”，变“单向”为“合作”，变“接受”为“探究”。学生只有对某件事情产生了好奇心，有了兴趣，才会自觉思考，才会主动去寻找解决问题的方法。并且才会感到乐在其中，精力也会高度集中，才能充分地发挥自身的聪明才智，有所创新。利用信息技术创设教学情境，渲染教学气氛，能够有效地引导学生的兴趣，启发学生的思维，促进学生对所学内容的掌握和理解。

2、有利于突破初中语文教学难点，降低语文教学难度

运用多媒体教室的功能，根据语文学科教学需要，由任课教师编制课堂演示课件，将教学重点、教学难点用适当的多媒体信息通过多媒体教室演示系统展现出来，变抽象的教学内容为形象、直观的知识。教学重点、教学难点不仅易于突出，更易于突破，有利于学生对语文教学内容的理解、掌握，从而降低了教师教与学生学的难度。例如我在讲授《变色龙》时，本课教学的重点、难点是如何理解警官媚上欺下的性格特点。为了解决这一重点、难点，我精心制作了这课的教学课件，利用图、文、声、像再现课文内容，将警官几次断案的语气、神态用课件逼真地展现出来，学生凭借这个课件很容易地就明白了警官奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑恶嘴脸，抓住了他“善变”的这一特点，从而掌握了人物性格。学生在学习过程中还可以随时借助课件，自主学习；通过网络获得个性化指导，较快较好地掌握课文重点，突破课文难点。

二、现代信息技术与初中语文课程的整合，有利于培养学生的创新能力

1、使用信息技术，有利于学生个性化学习的发展

信息技术具有形象性、高效性的特点，它能充分调动学生的智力因素和非智力因素来参与课堂教学活动。利用信息网络技术进行初中语文辅助教学可激发学生主体参与性，从而突破传统的、单一的教学方式，使学生自己主动获得知识。学生的学习是受一定的动机支配的，学习动机中最活跃的因素是认知兴趣。利用信息技术进行语文教学，能够在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借这些感性材料迅速地把形象思维过渡到抽象思维，实现学生在认识上的飞跃。学生还可以在网络资源的海洋中，自由地去探寻知识，使每一位学生在创造性的学习中获得新知识，这样有利于培养学生创新性学习能力，有利于学生个性化学习的发展。

2、有利于营造民主和谐的课堂氛围，培养学生创新思维

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一、初中语文课堂有效性教学的必要性

课堂是教师教学、学生学习的最佳场所，是学生汲取知识、不断充实自我的主要途径。重视教学课堂的有效性，已经成为现阶段推行素质教育的关键步骤。理所当然的，初中语文教学课堂也要能做到这一点，要求必须重视课堂的教学效率。就现阶段的初中语文教学而言，存在多方面的不足，诸如教学计划不全面、教学环境差、教学目标不清晰等一系列的问题。同时，也正是因为初中语文教学课堂存在很多这样那样的问题，显得开展初中语文课堂有效性教学十分具有必要。

二、提高初中语文教学有效性的方法

（一）注重课堂导入，开展有效性教学。立足于现阶段的初中语文教学课堂，新课的导入是最为关键的一个环节。利用正确的课堂导入，能够有效的激发出学生学习欲望，促进学生积极主动的投入到课堂学习中去。对于初中生而言，他们正处于青春发展时期，思维和性格上还未完全发展成熟，缺乏一定的自我调节能力和约束能力。所以，在进行初中语文学习的一开始，学生很难一下子就融入学习状态中，这也是课堂最初几分钟不能发挥教学作用的原因所在。如果在课堂伊始教师就开展重点内容的讲解，学生则很难学习到有效的知识，同时整个教学课堂的质量也得不到有效的提升。不仅如此，借助良好的课堂导入，还有利于激发学生内在的学习欲望，因此在开展初中语文有效性教学的过程中，教师要能够充分重视课堂导入，切实发挥课堂导入教学的重要作用。

例如，在进行初中语文七年级上册鲁迅先生《社戏》这篇文章的学习时，教师可以开展课堂导入教学，通过向学生介绍文章中的趣事来勾起学生学习这篇文章的兴趣，从而将学生的注意力吸引到这堂语文课中。如教师可以向学生介绍“迅哥儿”和童年玩伴一起看社戏的场景，亦或是他们看完社戏去偷罗汉豆的场景，渲染出活泼生动的教学氛围，吸引学生注意力。随后，在正式上课时，教师将实现做好的课件通过多媒体软件呈现在学生面前，供学生交流和探讨。由于大部分学生事先都不会知道课文的内容，也就不会了解教师的教学手段和目的，这在很大程度上激发了学生的好奇心。此时，教师再引导学生共同阅读原文，学生很快就能从文章中找到答案，有利于加深学生的印象，切实提高课堂教学的有效性，从而帮助学生在最短的时间内最好最快的掌握住知识点，学好这篇文章，这对有促进学生更好的发展存在十分重要的指导意义。

（二）强调课堂重点，进行有效性教学。传统的初中语文课堂教学就是生搬硬套教科书上的内容，把教科书看做是教学的重点和难点，而从现在的角度来看，这具有一定的片面性。初中语文的教学重点即学生必须能够掌握的知识内容和技能，是基本概念及其规律所折射出来的思想方法，或者称之为语文教学的核心知识。而语文教学的难点指的是学生很难完全了解的知识内容，亦或是很难掌握的技巧。教学的难点要根据学生自身的学习水平来定，同一个知识点对于不同的学生而言，难度也不同。在实际的教学过程中，教师要能够强调课堂的重点，进行有针对性的教学。例如，在学习唐代文学家刘禹锡著作《陋室铭》一文的学习过程中，教师要紧扣“谈笑有鸿儒，往来无白丁”、“斯是陋室，惟吾德馨”等重点句子进行教学，向学生传递作者淡泊名利的高尚品德，进行有效的初中语文课堂教学，促进学生能够形成正确的价值观，为学生日后的学习奠定良好的基础，推动学生发展成为社会所需要的高素质水平人才。

（三）打破传统教学模式，开展有效性教学。新课标改革后的初中语文课堂教学愈发重视能够为学生创建出更多的学习平台。而传统的初中语文教学仅仅将目光放在了简单的知识传递中，忽略了对学生创新能力的培养，很难突出学生学习的主体性。因此，初中语文课堂有效性教学要求我们必须能够打破传统的教学模式，开展有效性的教学活动。在新的教学背景下，初中语文教学课堂体现出地对学生主体地位和教师主导作用的重视。在初中语文教学课堂中，教师可以带领学生共同进行上课之前的预习，并布置任务给学生，引导学生独立思考，鼓励学生积极主动投身于学习中来，大胆的说出对文章内容的困惑，与全班同学共同进行思考、交流、对话，得出正确的答案，解决学习过程中遇到的难题。在正式的初中语文教学课堂中，教师可以鼓励学生充当“小老师”的角色，并回答其他学生所提出的问题。如果是“小老师”也不能回答出的问题，则可以让全班同学分为几个小组，以组为单位开展讨论活动，得出问题的解决方案。在这样的学习过程中，教师要充分发挥自身的辅导作用，给予学生及时的指导，促进学生更好的解决学习中遇到的难题。利用这样的教学模式，有利于学生敢于在课堂上大胆提问或是回答问题，对培养学生的发散性思维具有十分重要的作用。与此同时，学生的人际沟通能力、文章翻译能力和学习探究能力都得到了很大的改善。相较于传统的教学模式，显然，这样的教学模式具有更强大的优势，有利于学生全身心的投入到语文教学课堂中来，切实提高学生的学习效率，强化学生的语文综合素质和文学审美水平，进行有效的初中语文教学。

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【关键词】初中；语文；教学；改革

作为新时期的初中语文教师，应当具备深厚的教学基本功，与时俱进地吸收借鉴各种教学经验，转变为推动自身工作前进的动力。

一、初中语文教学要注重环节前置，促进教学针对性提升

许多初中语文教师在教学工作中，教学的起步环节是课堂，这是不科学的，将所有的教学活动全部放在课堂之中完成，时间紧、任务重，学生的学习效率也低，必须要将教学环节向前进行有效延伸，通过指导学生科学开展预习的方式，让教学活动更具有针对性。教师应当向学生灌输科学预习的理念，要求学生在课前针对教学要求进行提前学习，在提前学习的过程中，能够查找不足、筛选难点，增强学习的针对性。在这一过程中，教师还应当给予学生科学的方法指导，指导学生搜集整理各种先进的预习方法经验，同时安排语文学习成绩较好的学生在全班进行预习经验的交流汇报，通过这样的方式让学生能够提高预习效率。实践证明，许多教学成效显著的初中语文教师在谈及成功经验的时候，大都都谈到了学生预习活动的作用，让学生在长期的预习活动中，还能够形成独立自主的学习习惯，增强学生学习能力。

二、初中语文教学要注重信息反馈，促进教学有效性提升

作为初中语文教师，整个教学活动不仅要依照教学大纲教材以及自己设计理念的方向进行教学，同时还要听取教学对象对教学活动的反馈信息，教学的目的是为了全面提高学生的学习成效，学生才是整个学习活动的主体，一切都是围绕培养学生能力、提高教学成效这一重点开展，因此，教师在教学设计与组织的过程中，应当关注学生的信息反馈，获得最真实的反馈资料，以此来完善和改进自身的语文教学工作。许多教师经常和学生进行交流，听听学生对语文教学活动的建议，在教学设计中予以优化。同时，教师还应当利用当堂检测形式对学生在教学活动中的目标达成度进行直接分析，确定下一步的教学重难点，为教学活动的有效开展发挥导向作用。

三、初中语文教学要注重手段优化，促进教学生动性提升

教学手段是教师开展初中语文教学必不可少的辅助工具，长期以来，教学手段的优化基本处于停滞不前的状态，近年来，信息化教学手段的普及推广为初中语文教学手段提升提供了必要基础。当前，运用最为广泛的是多媒体教学手段，在这一手段的运用上，初中语文教师要注重学习，强化实践，迅速掌握，有效运用，一方面要熟练掌握信息技术手段的使用方法，同时还要对科学有效运用具有正确的认识。在多媒体手段的使用过程中，要注意频率适中，频率过低过高都不适宜，特别是频率过高，容易分散学生注意力，出现本末倒置的现象。在使用的时机上，应当在学生思维遇到障碍或者问题属于共性的状态下，发挥四两拨千斤的作用。另外，教师在信息化教学手段的运用方面一定要走出单纯的“拿来主义”，要变“拿来主义”为分析运用、自主设计，通过设计制作针对性的教学课件，提高教学生动性。

四、初中语文教学要注重师生互动，促进教学自主性提升

传统的教学模式中，许多初中语文教师对学生直接进行满堂灌输，学生很少有参与活动的机会，师生互动性相对不足。针对这样的现状，教师应当尊重学生主体地位，让学生成为学习的主角，可以通过将教学目标、重难点浓缩成探究题的形式，引导学生开展分析研究，在独立思考的基础上，在小组全班范围内汇报交流，补充完善。教师不仅要善于提炼重点，放手让学生开展自主学习，同时要做好配套性工作，如将不同类型的学生平均编排在各个小组，既要实现优势互补，同时也要体现实力均衡。教师在进行研究的过程中，还要有机融入其中，进行画龙点睛式的点拨，在学生实在无法解决的难点问题方面发挥思维引领作用，通过引导启发、自主思考、合作探究、师生互动、梳理总结等方式，让学生的学习自主地位充分体现出来。

五、初中语文教学要注重形式转变，促进教学综合性提升

单纯的课堂教学模式显得有些片面，语文教师应当在教学中因地制宜，以学生喜闻乐见的形式或者适应教学工作实际的形式，形成课内外相结合拓展的综合性成效。教师可以针对教材内容进行延伸，如要求学生撰写读后感、续写等等，深化学生的理解效果。教师也可以将各种知识点的机械记忆转变为学生乐于接受的形式，如进行分组竞赛活动，以竞赛的形式激发学生的学习积极性，将枯燥的记忆转变为紧张激烈的比赛活动，有助于学生学习成效的提高。教师还可以借助于各种兴趣小组的形式，将感兴趣的学生集中起来，进行点拨指导，让学生的个性发展具有充足的空间。

六、初中语文教学要注重资源利用，促进教学立体性提升

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关键词：多媒体;初中语文;教学;好处;问题

随着信息技术在我国的普及，多媒体技术也被普遍运用于课堂教学。多媒体技术辅助课堂教学，也是教师继续教育培训的主题之一，是教育改革、优化课堂教育过程的一项重要措施，使课堂教学达到事半功倍的效果。在实际教学过程中，多媒体的图文并茂、动静结合、声情具有的特点，让学生听觉、视觉等多种感觉并用，呈现出逼真的表现效果，扩大了学生的时空，提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围，提高了教学效果。但是任何事物具有两面性，多媒体辅助教学也有其弊端，在如今的课堂教学中，已经呈现出一些问题。

一、多媒体运用于初中语文教学的好处

（一）有利于激发学生的学习兴趣

语言是一种人们交流思想的工具。然而传统的初中语文教学在现在的初中学生看来是非常呆板和无聊的。怎么才能使学生愉快地学是我们一直研究的课题。研究表明，提高学习兴趣，有利于促进学生学习成绩的提高，而多媒体正是提高学生初中生语文学习兴趣的良好辅助工具。多媒体的图文并茂、动静结合、声情具有的特点，让学生听觉、视觉等多种感觉并用，呈现出逼真的表现效果，扩大了学生的时空，提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围，提高了学生的学习兴趣，同时也提高了初中语文课题的教学效果。

（二）有利于突破重难点

多媒体在初中语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。多媒体的图文并茂、动静结合、声情具有的特点，让学生听觉、视觉等多种感觉并用，以直观的形象展现课堂知识点，可以帮助教师突破教学过程中的重点、难点。

（三）有利于丰富教学资源

语文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生的学习需要。运用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外，极大地丰富了初中语文的教学资源，有利于扩展学生的知识面，促进学生的发展。

（四）有利于学生形成开放式学习方式

多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使初中语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。这种开放式的学习方式正是传统课堂所缺乏的，通过开放的多媒体，学生可以学习到很多课堂上没有的知识，满足他们的发展需求。

二、多媒体辅助教学的弊端分析

（一）运用方式呆板，禁锢课堂教学

现在有很多老师在初中语文教学时，大量的使用课前已经设计好的课件，上课时只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯――读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。所以，上课不能是“上课件”。

（二）忽视语文学科的特点

工具性和人文性的有机统一是初中语文学科的重要特点。初中语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情。有了多媒体后，板书也少了，语文教学中没有了板书，就没有了语文教师在书写上给学生的示范。所以，在运用多媒体时，我们还应该结合语文学科的特点就行有效教学，才能把初中语文课上好。

（三）不利于师生情感的交流

有些老师上课就是“念课件”，课件念完，差不多就该下课了，这个“念课件”的过程中，很少与学生交流。语文教学是师生之间情感的交流。学生是主体，教师是主导。大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。为了弥补这一不足，善于动脑子的教师说一些与课文毫不相干的话以企活跃课堂气氛，殊不知这是毫无作用，且弄巧成拙。

三、结语

在信息化迅速发展的今天，多媒体技术运用于初中语文教学已经非常普遍。多媒体运用于初中语文课堂教学，有很多好处，但是随着多媒体在课堂教学中的运用一些问题呈现出来。我们要做的就是正确看待多媒体技术，在结合初中语文学科特点的前提下运用好多媒体技术，同时克服多媒体技术在课堂运用中的缺点，积极探索出多媒体适应初中语文学科特点的新教法，为初中语文课堂教学服务，为学生的发展服务。

参考文献：

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【关键词】多媒体 初中语文 教学 应用

随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。

1.利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣

1.1 多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。

1.2 多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。

1.3 采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。

1.4 多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。

2.多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革

2.1 多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。

2.2 多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。

3.多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效

3.1 多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。

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关键词：新时期；初中语文教学；提问策略

一、前言

在语文教学过程当中，教师对课堂提问艺术的掌握程度，对语文课堂教学质量和教学效果有着直接的影响。初中语文课堂教学的成败及优劣，与语文教师是否能够成功引导学生发现问题、思考问题以及解决问题有着十分密切的关系。所以，初中语文教师应当提起对课堂提问有效性的重视，积极地对学生独立思考和独立探索的能力进行培养，最大限度地调动学生的学习主动性和学习热情，以便于强化语文学习成效，提高新时期下初中语文教学质量。

二、新时期下初中语文教育提问的有效策略

1.设计研究及创新课堂教学主要问题

初中语文课堂教学过程的不断延伸主要依赖于提问，语文教师应当尽可能地避免所提问题的细碎和繁杂，注意提升语文课堂教学效率。所以，语文教师应当重视对课堂教学主要问题的研究和设计，借用具有较强牵引力的问题来取代肤浅的、零碎的以及数量繁多的小问题。主要问题是针对语文课堂教学中肤浅的和零碎的以及活动时间较为短暂的应答式提问来说的，具体指的是那些对语文课文阅读教学有着支撑作用和主导作用，并且能够从整体的参与性方面促使学生进行品析、讨论和思考的问题。比如，在对《故乡》这一课程进行讲授时，在学生对课文进行预习之后，教师可以提出这些问题：故乡发生了怎样的变化？紧接着引导学生边思考边阅读，让学生们了解到故乡的人变化了、故乡的面貌变化了，然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入的比较，并且找出变化的内在原因，最后教师应当追问学生：作者这些变化有何意图，最终将全文的主题引出。通过有效的教学提问，可以强化学生对文章的把握和理解。

2.加强问题的有效性和提问的目的性

在初中语文课堂教学过程当中，教师在提问时应当注意加强所提问题的目的性，应当切实地对所需解决的问题加以明确，真正做到有的放矢、心中有数，最大限度地避免无意识的提问、信口开河以及盲目随意。提问时应当对教学的分类目标加以充分的把握，也就是说语文课堂提问应当按照“三维目标”进行设置，所设置的问题必须紧紧的围绕文章的难点、重点、特点、疑点、突破点以及课堂教学的主要目标，以便于提升问题的针对性和有效性，使提问能够干脆利落、直奔主题、开门见山。比如，在学习《石榴》这篇文章时，为了能够帮助学生将“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话读懂，初中语文教师应当这样的进行提问：作者写喜爱夏天的主要目的是什么？由文章我们能够看出作者喜欢的到底是什么？作者虽然表面上写的是石榴的口味，但是实际上表达的是作者什么样的感情？通过这一系列的发问，使学生能够从作品的描写当中对作者的写作意图加以明确。

3.利用及开发课程资源，多途径、多渠道创设问题情境

初中语文教师在语文课堂教学当中应当对学生已掌握的课文内容和已有的生活体验进行比较沟通，进而将问题提出，把学生的思路以及注意力引入到语文课堂教学当中，最大限度地激发学生探究未知领域的好奇心和积极性，切实地将问题的指向性加以明确，充分地对学生的学习主动性加以调动。与此同时，初中语文教师还应当尽可能地利用和开发语文课程资源，对问题情境进行多途径以及多渠道的创设，比如利用学生试卷、作业及课堂讨论、回答当中所出现的典型错误，或者借助于课外资源来对问题情境进行有效的创设，使学生们能够对语文课堂学习提起高度的重视，然后通过教师点评以及学生互评、自评等方式，引导学生对问题进行分析及理解，这样能够从根本上将学生的学习主体作用发挥到最大。培养学生的探究能力与自主学习能力，更重要的是能够启发学生的思维，开拓学生的视野，使学生对课文的写作特色和思想感情产生更为深刻的理解，实现课文内容由课内向课外的延伸，赋予文章更为强烈的社会意义和现实意义。

三、结束语

总而言之，新时期初中语文课堂提问是非常必要的，也是非常重要的，因此，初中语文教师必须尽快地转变教学理念，创新和改革课堂教学模式及教学方法，积极推行提问式教学。初中语文教学提问不仅是一门科学，能够激发学生的思维，加强学生的独立思考，提高学生的学习效率，同时课堂提问也是一门艺术，这门艺术需要语文教师切实地根据学生的特点、教学的目的以及课文的重难点，采取不同的方式，设计不同的问题，运用合适的方法在适当的时机将合适的问题提出，最终实现最优化的语文课堂教学。

参考文献：

1.杨乔军.浅谈初中语文教学提问的误区及对策[J].中学教学参考，2010（22）.

2.何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程，2010（6）.

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一、以教材重难点为导向设计问题串

许多初中语文教师在进行初中语文教学时虽然会设计一些课堂问题，在课堂教学中向学生进行课堂提问，但是他们在设计课堂问题时往往缺乏一定的导向性，缺乏一定的针对性，并不能完全发挥出课堂提问的优势。因此，教师在初中语文教学中设计课堂问题前，必须仔细研读教材，熟悉教学内容，在进行了充分的备课、深入了解了教学的重难点后，以教学内容为导向去设计问题串，这样才能够提高课堂提问的有效性，才能够充分发挥出问题串教学的优势，才能够提高课堂教学的教学效率。以《我的信念》一文的教学为例，教师首先要明确教学的重难点为“理解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系，通过梳理、把握课文内容，使学生从中受到启发、教育”，以教学重难点为导向结合教学内容设计问题串“居里夫人的信念是什么？作者是如何表现居里夫人的信念的？居里夫人为什么能够取得如此卓越的成就？”让学生以小组为单位进行讨论交流，“结合生活实际，谈谈本文对你的启发”。

二、激发学生兴趣，注重问题情境构建

兴趣是最好的教师。教师在进行初中语文知识的教学过程中，让学生保持较高的学习兴趣是提高语文教学效率、提高学生的学习效率的有效方式。初中生正处于身体与心理的快速发展阶段，这一阶段的学生具有很强的可塑性，也具有较强的叛逆特征。因此教师在进行初中语文教学的过程中尤其要注重学生心理情感方面的变化，在教学过程中要积极地引导学生产生初中语文学习的兴趣，而不是采取高压政策。教师在初中语文教学中进行问题串的设计时，要以实际生活为切入点，联系生活实际，联系学生的心理情感状态，构建问题情境，将问题串融入到具体的问题情境之中，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，从而提高课堂教学的有效性，打造高效初中语文课堂。

三、以梯度性原则为标准设计问题串

问题串的设计要具有梯度性，要体现出步步深入的特点。学生是学习的主体，因此问题串的设计一定要以学生的实际学习情况为基础，一定要以帮助学生掌握初中语文知识、提高语文知识水平为目标。由于一个班级中学生之间在语文基础方面存在一定的差异性，因此教师在设计问题串时也应当以学生为中心，设计梯度性问题，既让语文成绩较差的学生能够积极地参与到课堂教学中来，踊跃地回答课堂问题，也为语文成绩优秀的学生提供一定的提高空间。而且教师在提问后，既可以采用点名回答的方式，也可以采用自主发言亦或是小组交流讨论的方式来回答问题，给予各层次的学生更多的自我展示的机会，激发各层次学生学习语文的兴趣，调动课堂教学的活跃度，提高问题设计的有效性，提高课堂教学的有效性。以《孤独之旅》的教学为例，教师可以针对主人公面对孤独时心理的变化设计梯度性问题串：“杜小康为什么会孤独？”“杜小康面对孤独时是怎样的心理？”“杜小康在孤独中是如何成长的呢？”“本文的主旨是什么？”通过层层深入，逐步引导学生理解文章的中心思想，明确文章的主旨。

四、加强问题串设计的延展性与开放性

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【关键词】初中语文；教学现状；分析

一、初中语文教学存在的不足

1.现代教学手段运用频率偏低。在初中语文课堂教学中，目前仍有部分教师对于信息化教学手段的作用认识不足，认为初中语文教学活动只要将知识点讲解到位就行了，不愿意在课堂教学活动中使用多媒体教学手段，导致多媒体教学手段在语文课堂中难寻踪迹，教学形象化程度不高。

2.师生之间沟通交流较为匮乏。在部分教师的教学活动中，不注重与学生进行有效的沟通交流，仅有的交流活动即为课堂提问，这样的教学方式不利于师生之间进行有效的互动。教师将学生拒之于千里之外，师生之间无法形成和谐的关系，在一定程度上影响了语文教学活动的深入开展。

3.课堂教学模式优化力度不大。部分初中语文教师在教学活动中满足于自己的教学经验，还是按照老一套组织教学活动，没有能够广泛吸收借鉴各种先进的理念，导致教学模式陈旧落后，没有能够体现学生的学习自主地位，在这样的教学活动中，无法全面体现新课程改革的理念要求。

4.课内课外结合效果有待增强。部分教师在开展初中语文教学活动的过程中，将语文教学定义为语文课堂教学，没有能够进行有效的课内外结合，对课前预习、课后延伸拓展没有开展深入的研究，学生没有形成良好的预习习惯以及较强的预习能力，在课外拓展延伸方面较为匮乏。

二、有效提升教学成效几点建议

1.转变理念，发挥信息媒体促进作用。在教育现代化的今天，一日千里的信息技术，彻底改变了初中语文的教学模式，足不出户，便可知天下事，上下五千年信息尽显眼前，这样的效果离不开各种先进的教学媒体。在这样的背景下，部分教师还是没有能够对信息化媒体引起重视，对其作用发挥非常有限。作为新时期初中语文教师，应当与时俱进，将教学手段的广泛运用作为提升教学成效的有力抓手，要积极推进多媒体进课堂活动，让多媒体手段成为教学设计的重要辅助工具，通过文字、图片、语音、视频等方式，不断丰富拓展语文教学内容，让教学过程更为生动形象。教师还要在提高信息化手段运用科学性方面下功夫，要注重将多媒体教学手段更加科学地进行使用，在使用频率方面注意适中，在多媒体的运用上要注意时机的选择与对象的选择，可以通过多媒体手段向学生补充内容，如名胜古迹、高科技成果等，这些内容都是学生在日常生活中所无法直接感知的，能够帮助学生改善认知结构，深化对教学内容的理解。教师也应当在日常工作中注重提升信息化手段运用能力，要熟练操作，还要逐步提高自主设计水平。

2.强化交流，有效获取教学反馈信息。在初中语文教学活动中，教师如果不能够及时获取学生的各种反馈信息，就无法对自己的教学活动进行矫正，以及调整下一阶段教学。获取教学信息的方式有多种，其中与学生强化交流是最为直接有效的方式，初中生处于青春期，渴望得到尊重却又存在叛逆思想，教师在语文教学中，要兼顾到学生的特点，通过师生交流活动获取第一手反馈资料。教师应当定期和学生进行座谈，听一听学生对语文教学活动的意见与建议，了解学生的真实掌握情况、内在学习需求，并在教学设计中予以体现和改进。教师与学生的信息反馈交流，还可以体现在当堂检测这一环节，在教学一部分内容之后，教师可以采取当堂检测的方式，及时了解学生在这一课的学习掌握效果，为教学活动提供信息参考。

3.优化模式，全面推进课堂教学改革。课堂教学改革始终是初中语文教学成效提升的主要抓手，初中语文教师应当站在教学改革的前沿，立足自身教学实际，进行深入的研究分析，借鉴吸收其他教师的先进经验为己所用。在教学模式改革的过程中，教师要着重体现学生自主地位，要始终围绕知识、能力、情感、目标，针对学生自主能力培养组织开展教学活动。为了体现学生主体地位，教师可以让学生成为整个课堂的主角，教师不再进行满堂灌输，而是侧重于对学生进行引导启发，一般性问题、基础性知识要求学生在课前通过预习解决，将其中的难点筛选出来，在课堂上进行质疑探究。其中的难点问题设计为探究题，交给学生分小组讨论探究，学生在讨论研究的过程中，如果无法实现突破，教师则要进行点拨，对学生进行关键环节、思维障碍的点拨，让学生的思维实现柳暗花明又一村的境界，起到快马加鞭的效果，保证学生的自主活动深入开展。同时，凡是学生在认识上出现的偏差，教师都可以让学生通过相互辩论研究的方式予以解决，不再简单充当裁判员，而是充当学生学习活动的引路人。

4.整合资源，营造课内外相结合模式。初中语文教学活动不应当仅仅局限于课堂，而应当实现课内外、校内外有机结合，整合各种有利的资源，积极服务于初中语文教学活动，深化教学成效，提升学生的语文素养和综合能力。教师在教学中一方面要善于将教学环节进行前置，通过指导学生强化课前预习的方式，将教学环节前延，缓解课堂教学压力，提高时间利用效率，另一方面，教师还应当对课后各种兴趣活动组织进行规范管理，组织学生结合语文教学需要，开展专题研究以及兴趣小组活动，如古诗词研究、作文兴趣小组等，在这样的载体之中提高学生的学习兴趣，深化学习成效。另外，教师还可以发挥社会实践活动的作用，如将学生带进社会感受最真切的素材，提高学生的作文写作水平等等。