小学语文教学过程范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学过程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学语文；创新；教育；教学效率

小学语文是学生对汉语理解的第一节课，在小学语文中加入创新，能够加深学生对汉语的热爱，对学生复合型发展有很大助益。旧式小学语文教育教学理念，方式、模式落后，已经不能满足现代教育的需求，学生的学习主动性在降低，学习效率在下降。改善教学模式、引入新的教学手段，是教学实现创新，促进学生对语文的热爱，提高教学效率的重要途径。

一、革新教学理念，让学生成为课堂真正的主体

传统的小学语文教学，教学理念落后，仅仅是教师在传授知识，不注重学生知识的实际教学效果，仅仅注重学生的卷面成绩，这无形中制约了学生素质的全面发展。因此，应当革新教学理念，让学生成为课堂上真正的主体，让他们参与到教学中，鼓励学生互相讨论，敢于发表自己不同的见解，老师仅仅需要给予学生正确方向，并监督学生即可。

二、摒弃形式化，发挥学生想象力、参与力

在以往的小学语文教学中，教师过于注重自己总结的“教学模式”，形式化教学现象严重。在语文教学中，应当一改往日形式化教学，在教学过程中根据课堂需要设置不同教学情节，比如，在教学《刻舟求剑》《守株待兔》《狼来了》等文章时，可以布置自我想象环节，让学生当作者，去自我想象文章结局，发挥学生想象力，提高学生学习积极性，这样做不仅可以促进学生创新思维的发展，同时也可以提高课堂教学效率。

三、采取生活与课堂相结合的教学模式

小学生是兴趣主导的年龄群体，兴趣在学习中占据重要地位，在语文教学中可以加入学生熟悉的生活环节，引导学生从生活中走入学习，同时也可以调动学生学习积极性，培养学生好的生活习惯。比如，在课堂教学《只有一个地球》中，教师可以根据课文内容布置生活实践题，让学生在课下巩固课堂学习内容，捡垃圾、节约用水、不浪费各种生活中的实践都可以帮助学生课堂学习，在调动学生学习兴趣的同时，改善学生日常习惯。

在教学过程中，小学语文教师应当将现代的教学理念与语文课堂教学内容相结合，实践中创新，让小学语文教学更加高效。

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【关键词】小学语文;教学过程;政治教育

一、形式多样,强化听说训练心理学知识告诉我们,听是我们从外部世界接受信息的重要方式，听说是传递信息的重要渠道。

从信息论的角度看,听是提取信息,输入大脑储存起来,是运用信息的前提条件;说是人们交流信息的工具。

1、在生字和词语教学中,我一改往日教师上面念,学生在作业本上写的惯例,把生字词语制成卡片,同桌或同组一个同学念,其余同学听音拿生字、词语卡片,让学生在轻松学习中既进行了听说训练,又掌握了知识。

2、听故事复述训练,以一个小组为训练单位进行。先让一个同学讲一个简短故事,其余同学听,然后让其余同学来复述故事,看谁复述的故事最完整,每组推举一名优胜者,周末进行一次“优胜者比赛”,增强学生对听说训练的吸引力。

3、做听说传话的接力赛游戏。以纵向座次为小组单位,第一个同学拟好一个词语或一句话,依次传到最后一个同学,看哪一组听、说最正确。即要求说的人发音准确、听的人听正确,学生听说能力在浓厚兴趣中得到提高。

4、利用课文插图,训练学生听说能力。现行小学语文教材配有很多插图,我让学生仔细观察画面内容,可作适当联想,一个同学说画面内容,其余同学听后可补充发言,教师鼓励。这样既训练了学生说的能力和观察能力,又训练了学生的听力和思维能力。

二、小学语文教学过程中,“读”贯穿始终俗语说：“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟;”“读书百遍,其义自见。”显而易见,培养学生的“读”的能力非常重要。

1、课前听教师有感情地范读,或听课文录音教学磁带,唤起学生的兴趣,使学生体会到正确流利、有感情地朗读,有助于理解课文表达的思想感情。然后抽学生试读,其余学生来讨论交流。教师再范读,学生再试读,再讨论交流,学完课文再让学生朗读。

2、鼓励学生多读优秀的课外读物,每周举行一次讲故事比赛。比赛谁的故事最有趣,最有教育意义。这样既训练了学生阅读能力,又陶冶了学生的道德情操,培养了学生的审美观念。

三、综合训练,加强写作作文是学生综合素质的体现,实施素质教育,必须加强小学生作文习惯和能力的训练。习惯的养成,能力的形成,离不开科学的训练。要使学生自觉训练,必须巧妙地调动学生对作文的兴趣。

1、口头“说”作文。写作前,安排学生讲述自己见到的,听到的有趣、有意义的人和事,口头“说”,把思想组织成为连贯而有条理的语言,教师再指导点拔,然后由说过渡到写。

2、适时进行仿写,续写。对于教材中比较短小精悍的写景、写人、写事的课文,在学生学习之后即指导学生进行仿写、续写,模仿作者的写作思路和写作方法以及语言表达的方式,对故事性较强的课文指导学生续写,既能培养学生的想像能力和思维能力,又能帮助学生加深对课文内容的理解。

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关键词：小学语文 教学兴趣 主动 氛围 创新

小学语文教学是小学教师教学中的重要内容，教师在教学中应该结合教育学和教育心理学两者之间的联系，从学生学习心理中探究其学习欲望，发现适合自己的教学方法与适合学生的学习方法，让语文课堂丰富多彩，让学生感受到学习语文这门课程的真谛。

1、创境激情，培养兴趣，提高学生阅读的积极性

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。因此，学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。同时，兴趣又总是与情感密切联系着的，反之，消极的情绪体验则往往会降低学生的学习兴趣。所以，许多教育家非常重视情绪体验在学习中的作用，主张教学要依靠和利用教学材料，培养和发展学生学习的充沛情感，激发学生学习的兴趣，让他们积极主动地参加学习。小学语文教材中课文体裁多样，内容非常丰富。教师可以激发学生兴趣为核心，从课文内容入手，通过各种途径，利用一切可以利用的教学设备，创设与教材有关的具体生动的情境，灵活设计教学过程，吸引学生，激发他们的情感，提高他们阅读的积极性。小学语文教材中有不少童话故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《美丽的公鸡》等。教学时，让学生扮演故事中的不同角色，或朗读、或表演，寓教学于活动中，学生很容易进入教学情境。像《曹冲称象》、《两个铁球同时着地》等课文则可以用实验演示法教学，把课文内容展示给学生看；《田忌赛马》、《新型玻璃》等课文教学时，可让学生上台来当解说员或推销员，这样，避免了教师一味地静态地讲解，让学生在动手操作或动眼观察等主体性活动中学习课文，效率更高。而《》、《舍身炸暗堡》等叙事性的课文和《秋天》、《桂林山水》之类的以写景为主的课文，教学时，如果能利用录像或多媒体电脑使书面的语言文字变成具体可感的声、光、形、色，使学生仿佛身临其境，他们学习的兴趣会更浓。创设情境根据教学的需要，可灵活地运用于导入、讲解、总结等各个教学环节。教师要把握好阅读的激趣点，让学生在阅读实践中真正领会到祖国语言文字的魅力，形成内在的学习动机，阅读的愿望更强烈。

2、 让学生深刻理解课文内容产生学习兴趣

俗语说：兴趣是人们最好的老师。教师在教学过程中如果能善于激发学生的学习语文课的兴趣，那么相信会让学生对于语文课有一个更好的认知，也会使教师的教学效果达到事半功倍，每一堂语文课都会有非常高的质量。那么要让学生成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力和求知水平，必须以激发学生学习兴趣为始终目的。由于小学学生年龄小，处于6～12岁之间，正是贪玩的年纪，注意力不集中，控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应该充分运用启发式的提问方式、直观的教具演示方法，富有感染力的教学语言，以及灵活多变的教学方法和形式，使学生产生新奇、浓烈的求知欲望，使处在疲乏之中的学生又振奋起来，进入主动求知状态。比如，让学生根据课文编一段小故事，做个小游戏，来个小表演，不仅能够让学生深刻理解课文内容，产生学习兴趣，同时还能使学生找到存在感，勇于表达自己，更能在原文基础上实现二次创作，进行创新。

学生学习仅仅只有兴趣是远远不够的，还需要老师的引导。一个善于引导学生学习的老师是需要智慧的。如此这样，就需要老师巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究，使学生载着求知的兴趣和疑问徜徉在书的海洋里汲取养分。这种教师引导学习的过程，对于有智慧的同学来讲是一种非常好的学习读书的方法，作为一名学生，从小必须要养成会读书的习惯。所谓会读书，即指具有各种基本的读书技能。比如，一、学生要学会朗读，即声情并茂地读，在阅读过程中投入自己的感情，进而使所读内容也注入情感；二、学生要学会默读，能做到在默读时注意力集中，不动指、不动唇，心中默念，而且能抓住主要内容，找出文章中心；三、学生要学会速读和略读、浏览，即达到我们所说的一目十行的效果；四、学生要学会在读书中思考、质疑、解疑，学会在读书的过程中圈圈点点、勾勾画画，阅读时手中随握一支笔。会读书，当然最重要的就是要掌握一定数量的词汇，同时课外阅读量要达到一定的要求。课外阅读量的达标实际上是学生主动学习的结果，要求学生具有主动学习的兴趣和能力。学生的主动学习可以使学习的知识点更容易吸收，印象更深刻，在课堂上再听一遍有利于牢记；同时还有利于提升自己的学习能力，快速的掌握到自己需要的知识点；对于学习的效果也会产生很大的影响。

3、 教师在小学语文教学过程中还应该注重课堂氛围的营造

一个轻松愉悦的学习氛围会使学习达到事半功倍的效果，同时活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率。心理学家认为：积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使之思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。在课堂上，教师应该放下身段，与学生友好和睦相处，摒弃“师道尊严”的旧思想观念，由一个授者转变为促进者，由班级管理者化为学业引导者，设身处地为学生创造轻松愉悦的学习氛围，同时教师还应该尊重学生的学习体验，让学生无拘无束地大胆发表自己的疑惑与见解，同教师争论，最终获得答案，解除疑惑。只有这样民主轻松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象，更加有针对性，有目标性的学习，才会有渴求新知识的欲望。毕竟孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从这段话不难看出，只有乐于学习的人更能把握人生的真谛。

教师在教学过程中除了做到以上内容还应该要把握个人魅力，用自己专业的教学素养和庞大的知识储备库来征服学生。因此，教师的个人魅力不容小觑。我国在实施素质教育的一个重要前提，就是要打造一支高素养的教师队伍，即有魅力的人民教师。那么何为有魅力的教师呢？我认为应该是衣装得体，端庄俊美，亲切自然，大方随和，书法刚柔并济，普通话字正腔圆，朗诵声情并茂，满腹经纶，才气横溢。这些个人魅力都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美趣味具有潜移默化的引导作用，激起学生对教师的个人魅力崇拜，潜意识中会将老师作为自己的榜样，从而激发起学习兴趣，丰满课堂活力。教师在讲课时，或出口成章，语惊四座，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，一定会极大的激发学生的学习兴趣。不仅学生学习要具有创新能力，教师在教学时也应该具备创新能力，在创新中才能谋求更好的发展。语文教师出色的艺术审美能力和艺术创新能力，有助于活跃课堂气氛，使课堂充满生机，让学生在老师的引导下，能够从教材发现文字美，体会文学知识的真谛，陶冶情操，提高自己的文学素养。

总之，教师在教学过程中中应该善于培养学生的学习兴趣，引导学生自主主动学习，营造轻松和谐的的课堂气氛，增强学生的创新学习能力，让学生充分参与学习活动，这样才能学好语文，达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

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【关键词】主动学习 课堂教学 发展主体性

在小学语文教学过程中，主动学习课堂教学是以发展学生主体性的教学。它要求将教师“外部”指导转化为学生“内部”的能动活动，即让学生将接受知识的过程变为积极主动参与、内化、吸收和运用的过程，促进学生自觉、主动、全面的发展自己，提高自己。基于以上认识，我对“主动学习”课堂教学模式作了初步的探讨与尝试。

1.寻找兴趣信息，引发主动参与

兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。心理学认为：兴趣是人力求认识和趋向某种事物的个性倾向性，也是推动人去积极思考和创造的内在动力。教学中使学生学习从枯燥乏味达到兴趣盎然，需要教师积极找寻课堂中的兴趣信息，亦即教学中的兴趣结合点，它包含了教材、课件、环境等各方面学生感兴趣的地方，而教师收集兴趣信息的过程，不仅是学生产生兴趣的前提基础。也是教师高超教学艺术的体现。教师可根据内容的特点，通过适当的手段使教学材料以诱导的方式呈现。如采用游戏、竞争形式，图片、实物直观教具演示、音乐、声响营造气氛等，让学生在愉快的氛围中主动积极的参与到教学过程中来。

2.鼓励质疑问难，引导积极探求

思维永远是由问题开始的。学习也是这样，“学起于思，思源于疑。”因此，引导学生质疑问验，是训练思维能力的基本方法，也是学生积极探索、寻求的途径。同时，学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，因为学生在学习中有疑，就说明学生有强烈的求知欲望，大脑在积极地思考。这种情况下，教师要善于利用学生的已有知识，诱发出他们存在的疑难问题，进而解决疑难，使学生取得进步。

3.贯穿情境活动，诱发自我完善

情境不仅指存在的现实，同时也包括暗含的境界。（辞海980页）情境活动运用到教学中去，可以引发学生的情感体验，激发学生学习的动机，通过情境活动运用到教学中去，可以引发学生的情感体验，激发学生学习的动机，通过情境的刺激，能充分发挥学生的主观能动性，让他们主动探究学习内容，同时也使他们的心理机能得到全面和谐地发展，教师也能达到提高教学效率的目的。我国古代著名教育家孔子曾提出“相机教学”的主张，就是指教师要抓住有利时机，运用情境，随时随地因事因人地对学生进行恰如其分的教育。可见，课堂中贯穿情境活动，是使学生主动探求，诱发其进行自我完善的重要途径之一。

3.1 注重情境的层次性。

教师在课堂中创设的情境活动时，首先要注意渲染具有一定力度的氛围，使学生具有感受客观情境，从而激起相应的情感。在此过程中，学生对教育教学内容从关注到产生一种积极的态度倾向，直至被激起热烈的情绪投入教学活动，从而使自己的情感不由自主地移入教学情境的相关对象上，伴随着延续、有效的情境活动，学生的情感会得到逐步加深，在一定条件下，学生这种情感就会弥散渗透到他内心世界的各个方面，并作为一种相对稳定的情感态度、价值取向逐步融入学生的个性之中。如在教学《会摇尾巴的狼》课时，教师先通过录音、录像使学生初步感知狼和老羊，营造一种良好的教学氛围，紧接着教师提问：假如你是那只狼或老山羊，你会怎么说，又会怎么做？启动学生把自己的情感不由自主地移到教学活动中自己所关注的某个对象上，引发学生强烈的内心体验——角色的喜怒衰乐，仿佛是自己真实情感的表露，最后，在熟练掌握课文内容的基础上，教师采用分角色表演、课本剧等各种情境活动形式使学生情感巩固深化，能力也缘此而得到完善。

3.2 拓宽有意义的情境空间。

学生作为一个社会的个体，他的生活空间也就是他的成长环境，这个成长环境与学校五六十平方米的教室相比要宽阔得多，然而由于长期以来应试教育的影响，以及课堂中进行各种情境活动具有一定的局限性，教学变成了单一的“分析”、“指导”，致使学生的心智和各种技能不能得到完善。现代教育教学是一个开放的系统，更应拓展其空间。教师从课堂这一教学的主体区域延伸开去，结合校课外活动或通过野外有目的的考察等活动强化学生在课外的相关感受。在形象感染中，他们会渐渐地感受到课文含蕴的美；辅助以教师从旁的指导，学生的感官在他可塑性极大的时候就会渐渐变敏锐、完善起来，这也同时直接影响学生的直觉和悟性的提高；使学生对周围的世界渐渐留心、敏感，这就开拓了源泉，积累了丰富的表现，有效地提高了学生的语言素养、情感素养，并为学生素质的提高奠定了坚实的基础。

4.运用迁移的思路，寻求主动发展

学习迁移是一条古老的心理学定律，它指的是一种知识、技能的学习对另一种知识、技能学习的影响。心理学研究表明，这种影响对学生适应新的情境具有积极主动发展的因素。因而，只要在教学中把握住迁移，教学是可以做到“教有条理”、“学有头绪”的。那么，如何在教学中具体把握迁移思路，是有机地协调好“主导”与“主体”之间互动关系的关键。

4.1 启导。

学习迁移，需要学习客体之间存在共同要素，共同要素越多，迁移就越容易发生，而学生掌握基础知识是使学生获得丰富要素的源泉，一般来说，引导学生掌握基础知识越扎实，新旧知识共同要素就越多，迁移自然容易产生。教师要想促进学生迁移，首要的任务是引导学生掌握基础知识。同时，从学习过程的整体性、连贯性来看，理解需要迁移，迁移是在理解中进行的，理解的实质就是迁移，二者相辅相成，互相促进并转化。因此，教师在教学实践中，运用启发式教学，发挥学生学习的主体作用，调动他们分析、概括思维能力的积极性，提高他们对知识的理解水平，对迁移也是至关重要的。

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一、深入开展教学改革与研究

1.加强教育理论学习，提高专业理论水平。定期组织教师学习语文教学以及改革的文章，及时了解国内外教育教学信息与动态，进一步更新观念，促进语文教学改革，提高语文教学质量。

2.从实效出发组织教学研究活动

（1）语文科组继续重视课堂教学的研究和改革。引导教师开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，多研究“常态课”“常规课”，不断提高课堂教学效益。

（2）抓好教师的基本功训练，要求教师熟练掌握现代化的教学手段，人人都能运用电脑进行辅助教学。

（3）加强信息技术与学科教学的整合研究，提高课堂教学效率。

3.加强课题研究，全面提高教师的教科研水平。我们语文科组应多学习、多研究、多反思，把教研与提高课堂效率结合起来，解决教学实际中存在的问题，提高每位语文教师的素养，提高教学水平。

4.教学是教育质量之本，我们继续以教师专业发展为核心，着力提高教师的专业水平。在教师个人专业发展规划实施过程中，不断探索、实践，扬长避短，发挥每位教师的长处，力争为不同的教师形成各自的特色提供学习和发展的平台，提升科组的整体实力。

二、把时间还给学生

课堂教学中，保证充足的时间让每一个学生都能够充分地自主安排自己的学习情况，在实在无法解决的情况下再去求助于课堂上的教师。在识字环节，教师要充分放开手脚，把基本的笔画和笔顺教给学生以后，就把课堂交还给学生，让学生在自我揣摩与同桌交流中一步步掌握生字的字形书写与意义理解，教师千万不要画蛇添足，在课堂上喋喋不休，那样做，表面上看是教师非常负责，其实际的教学效果并不理想，再者说来，教师自身的素养水平本身是有限的，对学生的讲解在一定程度上还会限制学生思维的发展，从学生发展的角度来说是百害而无一利的。在阅读环节，教师更要摒弃当前在语文课堂上大行其道的授课方式，教师对文本的结构层次、段落划分、主题思想的研究等方面做着过分的拆解与讲析，而完全忽略了作者写作本文的基本出发点与学生在朗读文章时的具体感受与独特理解。教师应当把时间交还给学生，让学生读课文、谈体会、写感想，针对学生考虑得不够周全的地方，教师适当地做宏观把握便足够了。在作文环节，现在的小学语文作文更多地是照抄，教师指导更多的是写作技巧，这些做法是非常不好的，不但提升不了学生的整体素质与语文素养，在一定程度上还抑制了学生的思维发展与情感体验，所以，作文教学的正确做法是应当把作文交还给生活，交还给学生自己，让学生写自己的真情实感，写真实、平淡而丰富的生活，这样的作文课堂才是真实有效的，对于提升学生的语文素养才会起到一定的积极意义。

三、注重在课外活动过程中提高学生的素质

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但是在当前的语文教学课堂中，那些传统教学遗留下来的弊病，如“满堂灌”“死搬课本知识”等还没有完全消失，教师教与学生学的效率和质量还是处于低的状态。为了在以后的教学中能够更好地改变局面，教师要积极推行新的课程标准，贯彻新的教学目标，以学生为本，注重学生的发展，并把学生的主体性真正体现在语文课堂教学中，有效地优化语文的教学过程。斯普朗格曾经说过：“教师进行教育的最终目的并不是简单地传授给学生已有的知识，而是要把学生的创造力量诱导出来，将生命感和价值感‘唤醒’。”为此，在小学语文教学中，我们应该进入学生的精神世界和心理世界，关注学生在课堂中的学习表现，让学生真正参与到知识的学习和探索之中，让语文课堂充满人文关怀的情感，不断优化语文课堂教学。

一、注重课程导入的艺术性，提高学生的注意力

课程导入在语文课堂教学中虽然只占有一小部分，但是它却是整堂语文教学课程的开端。“好的开端是成功的一半。”教师只有抓好这小小的导课环节，才能够将学生的注意力全部集中到课堂教学活动中来，才能够把握学生的思维脉搏，从而激发学生学习的兴趣和欲望，这样才能够确保一堂语文课程的成功完成。课程导入环节犹如文章的“凤头”，它虽然小巧玲珑，却能够引导学生的思维，安抚学生的情趣，激发学生的情感，推动学生全身心地投入到学习中来。为此，我们一定要重视课程导入环节的艺术性，运用更加具有针对性、启发性、趣味性和新颖性的方式，用自己全部的智慧设计出最有效、最有趣、最能够吸引学生的课程导入方式，让教学的内容和形式“第一锤”就敲进学生的内心深处，从而指引学生更加专注于学习的内容和活动，提高学生的注意程度。

二、创设良好的教学情境，优化教学手段提高学生的参与能力

在素质教育中，教师的角色应由知识的传授者转变为知识的引导者，引导学生通过交流、探索、讨论和整理等形式自主地获取知识，实现学生的主体性。而这需要教师在教学过程中为学生创设良好的情境和氛围，优化教学课堂，让学生在适宜的环境中生动活泼地学习，在愉悦的人际交往中提升自己的学习技能，发展自己的个性，使自己的整体素质上升一个台阶。众所周知，学生在课堂中的学习态度以及参与的兴趣和程度会直接影响着语文教学的效果，教师只有真正有效地激发了学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中，并顺利完成了学习任务，达到了教学目标，才算是使语文教学课堂得到优化和提升；才能够让学生对语文知识的学习，对语文课堂中的学习活动充满兴趣；才能够促使学生能够积极踊跃、满怀热情地投入到语文课堂教学环节之中，从而有效地提高学习效率。

靠耳朵听来的知识，记得快忘得更快；如果知识是看到的，便会深刻地记忆住；但是如果知识是自己动手“创造”出来的，不但会记忆深刻，还会更加灵活运用。这也就真正体现了学生参与学习的重要性和优越性。作为小学语文教师，我们就更加应该在教学中为学生创设出各种各样的动手探索知识的情境，让学生通过自己的各种感觉器官参与知识的学习和创造过程，让学生的心理处于积极主动、十分活跃的状态。教师要竭尽全力地满足学生的个体要求，集中学生的注意力，充分调动学生学习语文知识的兴趣，激发学生去成为一名知识的发现者、研究者和探索者。总而言之，教师要以学生为中心，强调学习结果的同时注重学生的学习过程和参与状态，争取使语文课堂能够呈现出人人参与的良好氛围。

三、利用小组间的合作交流，培养学生的团结精神

学生都会拥有一种强烈的交往欲望，他们都希望把自己的想法和意见拿出来和同学以及教师进行交谈。在大量的实践中也证实了，最能够调动学生积极性的方式就是讨论。在语文课堂教学中小组之间的交流合作学习方式恰好为学生营造了这种环境。为此，在语文教学中教师应该根据学生的学习情况将学生分成小组，发挥小集体的力量共同探索知识、探讨知识并获取知识。通过小组间的交流合作活动，学生不但能表达自己的观点，还能够清晰地理解和明白他人的思想，养成了良好的聆听习惯，促使学生能够不断自我反思自己的观点，拓宽思维方式，激发学生的创新热情，提高学生的团结合作精神。

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电脑在如今人们的日常生活中已不陌生，电教媒体的运用也越来越广泛，从大学逐步向小学生普及，它在小学语文教学中的运用十分符合小学生的年龄特征和认知规律，使教学变得生动有活力。因其有效运用能够提高教学效率，在新一轮课改中占到了越来越重要的位置。下面就对它在小学语文教学过程中的作用进行具体分析。

一、营造生动课堂氛围，激活兴趣

针对处于这个年龄阶段的儿童，小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的转型期，所以儿童必然对直观的、生动形象的事物敢兴趣。学习是由直接到间接，由具体到抽象，这样的程序过程获得知识和技能就比较容易。语文文字作为描绘客观世界的承载符号，具有高度概括的特点。那么电教多媒体的声画并存，视听结合的感官享受，就最大程度的将抽象、概括性的文字符号转化为了生动、形象的可以感受的材料，建立了文字与客观事物的桥梁。这也是之所以采用电教媒体的教学手段的原因。电教媒体既能图文并茂，还可以伴随动人的音乐，可以最直接的给学生们带来最直观的感官体验。在形式多样，色彩绚烂的感性材料和悦耳动听的背景音乐下，学生们不自觉地就进入了一个轻松欢快的学生环境，很容易收获理想的学习效果，从而为课堂教学营造出一种浓厚的学习氛围。让学生随着生动欢快的课堂气氛，激发起发散性思维，以最饱满的热情、最良好的精神状态投入到紧张的学习中来。电教材料把无声枯燥的教学内容变成了有声有影、有静有动的教学版式，刺激学生的大脑皮层，让学生对语文课文产生极大的兴趣，进入积极钻研，积极发言的学生氛围总来。

二、释疑直观巧妙，突破重点难点

语文教材中有许多内容晦涩难懂，纵使老师讲解得多卖力，在讲台下听讲的学生也是兴致缺缺，哈气连天。在语文老师的教学中，适时地利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学中遇到的重点难点化繁为简，化难为易。最大限度地调动学生们的感官体验，让学生以轻松快乐的心情去感知知识，既增强了语文教学的直观性、生动性和趣味性，也在一定程度上降低了语文教学的难度，让老师和学生在完成教学目标的同时都达到了减负的目的。最常见的应用电教媒体获益的状况就是在讲解难懂词时，利用电教媒体绘声绘色地用动感的图画配合声效把难懂词展现在学生面前，为释疑解难创造性的找到了突破口，原来枯燥乏味的词语一下就变得生动鲜活起来，原来用语言一时片刻无法解释清楚的词汇，学生一眼就理解了，语言在此刻瞬间变得苍白了。突破了传统教学的束缚和局限性，通过形象的、流动变化的画面充分让学生身临其境，去领略、体会并沉醉其中，这样深刻有意义的画面将更能打动学生，记忆也将更长久，实现了传说中的“过目不忘”。不只是画面，还可以利用电教媒体去翻转、定格、放大、缩小某一角度某一层次的画面内容，可以让学生反复观察得出结论。打破了传统教学的老师在讲台上一味地枯燥分析，学生在听讲时总是不自觉地

三、激发学生情感，创新思维

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关键词：儿童文学；小学语文；教学；作用

语文作为文化的重要组成部分，而且也是非常重要的交际工具，所以通过语文教育能够提高学生素质，促进其个性发展。在小学语文教学期间，教师开展教学活动应该从学生角度出发，对儿童文学予以高度重视，在语文教学时，教师应该发挥儿童文学的作用，然后让学生学习丰富的儿童文学，进而有助于其更深入地理解语文知识。总之，在小学语文教学过程中，为了提高教学质量，语文教师必须突显儿童文学的重要性，从而提升学生的文学素养。

一、儿童文学内涵

所谓儿童文学指的是专门为儿童所创作的，为儿童提供阅读的作品。儿童文学的种类有很多，包含寓言故事、科幻故事和童话、诗歌等，诸多的创作方式，都使得儿童文学具有通俗易懂的特点，与小学语文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以儿童文学适合于各年龄段的儿童去学习。在儿童文学创作过程中，应该将儿童作为主体，向其提供优质的服务，儿童学习儿童文学能够陶冶其情操，为日后语文的学习奠定良好基础[1]。总之，儿童文学具有独特的内涵，对推动小学语文教育发展起到了重要的作用。

二、儿童文学与小学语文教学之间的联系

儿童文学是小学语文教育中的重要组成部分，是语文教育的补充，对于我国现代儿童文学而言，是在五四的社会背景下产生的，所以教育人员加大了对儿童文学的研究，将儿童文学与小学语文教学有机结合在一起进行深入讨论，进而为小学语文教学活动的开展创造有利的条件。自从产生儿童文学开始，其与小学语文教学紧密联系在一起，有利于激发学生学习语文的兴趣。同时，通过开展小学语文教学，对儿童文学的发展起到了一定的促进作用。《语文课程标准》的提出对小学语文教学提出了更高的要求，语文教材通过多次改编，并推出了一系列儿童文学创作，目前，在新编小学语文教材中，儿童文学占据较大的比例，所以表明儿童文学在小学语文教学中得到空前发展[2]。同时，儿童文学与小学语文教学息息相关。总之，儿童文学的产生，能够积极地促进小学语文教学的开展，有利于学生学习到丰富的语文知识。

三、儿童文学在小学语文教学中的作用

（一）儿童文学是小学语文教学的的重要资源

对于儿童文学而言，对小学语文教学具有十分重要的作用，是小学语文课程教材的重要资源。儿童文学是教师开展课外活动的主要材料，学生通过参与实践，能够培养其听、说、读、写的能力，所以儿童文学作为小学语文教学的重要组成部分，可以激发学生的潜能，为教学活动的开展奠定良好基础。由于儿童文学的题材和内容比较广泛，所以语文教师在课外活动教学过程中，应充分运用儿童诗歌、散文等作品，学生通过学习儿童文学更有利于开展故事会和表演等活动。同时，学生在进行课外习作练习时，可以将儿童文学作为范本，所以儿童文学是小学语文教学的重要资源。例如，在“陶罐与铁罐”教学过程中，语文教师为了让学生掌握一定的道理，通过讲述寓言故事，使学生养成良好的品质。教师先向学生朗诵该文章，学生仔细分析故事，可以了解到讲的是国王御厨里的铁罐比较骄傲，对陶罐持有鄙视的态度，然后将二者埋在土里后，陶罐出土却成为了文物，而铁罐变成了泥土。教师正确引导学生理解该寓言故事，其实每个人都会有长处和短处，而我们一定要看到对方的长处，并正视自己的短处，只有这样才能互相尊重，并和睦相处。在小学语文教学过程中，儿童文学不仅仅是重要的教学资源，同时，学生通过学习儿童文学能够使其学会做人的道理，并学习到一定儿童文学知识[3]。总之，儿童文学在小学语文教学中占据十分重要的地位。

（二）儿童文学有利于提升学生的想象力和思维能力

在语文教学过程中，教师通过向学生传授相关的儿童文学内容，有利于提升学生的想象力和思维能力。当前，在教育体制不断完善的条件下，提高思想能力已经成为培养儿童的核心，所以小学在语文教学期间，不仅应向学生传授相关知识，而且还要将提高想象力和思维能力作为教育的重点。对于儿童文学而言，其内容和题材都相对广泛，儿童文学中所描述的各种事物和现象以及相关矛盾冲突等都能够使学生进行独立思考。此外，儿童文学能够满足儿童心理特征需求，因而在小学语文教学过程中，需要发挥儿童文学的作用，从而为教学活动的开展提供有利条件。比如，在讲解“小小竹排画中游”期间，学生通过诵读“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。”这首诗歌，并在教师的指导下，了解到该诗歌讲述的是一个小男孩在江南水乡撑着小竹排，观察江南秀丽的风景，并感受到江南水乡物产丰富[4]。同时，鸟儿欢唱，鱼儿游动，从而表达了小男孩愉悦的心情。此外，借助于对两岸禾苗和树木的描写，呈现对大自然赞美的情感。因此，在小学语文教学期间，儿童文学对提升学生的想象力和思维能力发挥了巨大作用，有利于学生语文素养的提高。

四、结束语

儿童文学是小学语文教材中的重要组成部分，所以其对语文教学的开展起到一定作用，学生通过学习儿童文学，有利于其文学素养的提升。因此，在小学语文教学过程中，为了确保学生的综合能力得到提高，需要发挥儿童文学的作用，结合不同题材的儿童文学作品展开语文教学，从而为语文教学质量的提高奠定良好基础。

参考文献：

[1]金松霖.儿童文学在小学语文教学中的地位与作用分析[J].课外语文（下）,2014(12):21-21.

[2]李艳玲.论述儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].科技展望,2014(22):69-69.

[3]王艳.儿童文学在小学语文教学中的作用分析[J].课程教育研究（新教师教学）,2014(10):227-227.

篇9

【关键词】小学语文；教学；价值取向；建议

小学教育是中国教育的基础，是一个人接受国家教育的开始。而小学语文教育是小学教育的重要内容，它的重要性不容置疑。同时，小学语文教学的价值取向是教学中的重点和受关注的问题。小学语文这个学科是一门工具学科，通过小学语文的学习，可以使学生掌握语文知识和技能。然而，正确的价值取向可以提升学生的语文素养和学习语文的效率，所以价值取向是小学语文教学过程中的一个关键的环节，应该受到高度的重视。很多研究工作者对小学语文教学进行研究，并给小学语文教学提出了很多改革建议。

1小学语文教学价值取向的重要性

在小学语文教学中，价值取向是小学语文教学过程中的一个关键的环节，受到了很大的关注，这是因为价值取向在小学语文教学中是至关重要的，它的重要性主要体现在以下几个方面：第一，中国的教育应该以学生的全面发展为目的，让学生真正的全面发展、提高综合素质，就要全面分析没门学科的特点，继而发挥每门课的优势，全面地优化教学效果，最大程度地实现教学目的。所以小学语文教学价值取向的确立的非常重要的；第二，由于语文具有丰富的内容，每个学生对语文的理解和接收能力不尽相同，但是语文的独特性会对学生产生广泛的和深刻的影响，所以只有加强语文学习的价值取向才能更好地保证每位学生可以获得更好的学习效果；第三，从教学信息的多元化分析，随着社会不断地变革，小学语文的教学模式也在不断的发生大变化，学生的学习也不再只是局限于语文课本和课堂，他们可以触及到更多更丰富的内容，学生的感受也越来越多。作为语文教师，在教学中应该结合教学的目标，帮助学生来学习一些具有较高价值的材料。由此，可以看出加强语文教学中的价值取向十分重要。

2小学语文教学价值取向的确立

小学语文教学的价值取向的意义毋庸置疑，但是如何确立小学语文教学的价值取向是一个值得关注和思考的问题。在教学价值取向确立过程中，可以根据语文教学的内容来确立价值取向；另外，还可以根据学生自身的发展情况来确立价值取向，小学语文教学的目的就是要全面提升学生的文化素养，在教学过程中，要根据学生的不同情况来确立价值取向，每个学生的情况都不一样，这样做是比较科学的、合理的。因此，老师在教学过程中要探究学生的实际情况，做到因材施教，从而确立正确的价值取向，这样可以更好地促进学生的发展；在教学价值取向确立过程中，要根据时代的背景去挖掘课文的价值。

3小学语文教学的几点建议

3.1全面推进素质教育

在语文教学中，要全面的推行素质教育，要把素质教育落到实处。而且给学生更多的自由空间，让学生在学习语文知识的同时更多的涉猎优秀作品。另外，在教学中尽量的促使学生发挥自身的潜能，充分发挥每个学生的个性。在教学过程中，老师不能只关注学习好的学生，要注重每一个学生的个性发展。真正的教育要立足发展每一个学生，要注重学生的人格培养，加强对人文性的重视。

3.2提高小学语文教师的素质

在教学过程中，如果老师本身的语文能力就差，怎么能期望老师教出优秀的学生。目前，我国的小学教育受到的重视程度还不够，很多小学语文老师的文化水平都不是很高、专业能力也很平常、教学经验也不丰富。但是，我国教育是在不断发展的，所以在小学语文教学方面要加强语文老师的自身素质。学校也要不断地为老师提供学习的机会，让老师有机会参加高水平的讲座和教师培训，不断地提高老师的教学能力和人文素养。

3.3转变教学方式和对学生的评价方式

科学的教学方式应该是老师引领学生主动参与到教学过程中，要注重老师和学生的互动，这不仅增加了学生的主动性还使学生有了更多的体验；另外，老师还可以利用更多的资源为学生创造更多的实践机会，改变以往单一的教室教学的发生，让学生可以在更好的氛围中学习更多的东西。

与此同时，老师在教学中要改变对学生的评价方式，传统的评价方式更多的是关注学生学习的结果，而忽略了学习的过程。因此，老师要转变对学生的评价方式，更多地去关注学生的学习过程，这样可以促使学生更加全面地发展。

4 结语

众所周知，小学教育是中国教育的基础，是一个人接受国家教育的开始。而小学语文教育是小学教育的重要内容，它的重要性不容置疑。在小学语文教学中，价值取向的确立是教学的重中之重，它可以提高学生的综合素质和语文素养，所以，语文老师和相关单位要重视小学语文教学中的价值取向的确立，帮助学生更好的成长。只要学校和老师能够重视这些问题，把它们落到实处，相信未来的小学语文教学会取得更令人瞩目的成果。

参考文献：

[1]王长增.新课标下初中语文阅读教学初探[J].中小学电教，2010

篇10

关键词:小学语文；教学；改革

【中图分类号】G620

众所周知,小学语文教学在改革的道路上不断地在借鉴和吸收着多元的文化,这为小学语文教育提供了源源不断的生命力,同时,也丰富了小学语文的教学内容。但改革后的小学语文教学仍旧存在着一些问题,需要教师去改进和完善。总而言之,小学语文教学改革的最终目的是让小学语文教育在理论上和思维上变得更加清晰和明朗,让语文教学效率得到进一步提高。为此,我们要在实际教学过程中不断地进行反思和探索,以此来改进和完善改革后的小学语文教育体系。

1.改革前后小学语文教学的对比

改革之前,有的小学语文教师表示,因为小学语文教材的内容比较乏味,使学生学起来没有兴趣,而教师在实际的教学过程中并未重视这个问题,这就导致了小学语文教学的课堂十分沉闷和呆板,阻碍了小学语文教学效率的提高。而在改革之后,教师在教学课堂上加入了很多的互动环节,比如:提问、角色扮演等等,这从根本上转变了课堂的氛围,使课堂变得活跃起来。在这样活跃的学习氛围中,教师与学生之间加强了沟通,教师能够更有效地引导学生理解教学的内容,并牢牢抓住学生的注意力,从而有效地提高学生的听课效率和对知识的转化率。与此同时,可以培养学生对小学语文的学习兴趣和自主学习的能力,拓宽学生的思维和视野。

对于教材而言,在以前,小学语文教材跟不上时代的步伐,内容也比较呆板枯燥,而教师也只是照本宣科地对小学语文教材进行解读,这些都不利于勾起学生对学习小学语文的兴趣。在改革之后,教材的内容进行了一些调整,同时,还加入了很多现代化的内容。教师在教学方式方法上也在不断地进取和努力,旨在提高小学语文教育的效率。教师在研究教学方式方法的同时,也会结合一些课外知识对课本知识进行补充,从而开拓学生的思维和视野。为了提高学生的学习兴趣,教师还可以专门为学生举办演讲大赛、班会活动、课下实践开拓等活动,而这些活动不单单可以勾起学生学习的兴趣,还能培养学生的独立思考能力,让他们能将学到的知识进行灵活的应用和转换。

2.改革促使了小学语文教学的创新而今,教师在实际的小学语文教学过程中,改变了从前以教师教学为主体的教学模式,创新出学生之间协作学习的教学模式

那么,什么是学生之间协作学习模式呢？就是把学生分为几组,然后给每个小组分配任务,让一个小组的学生共同完成一个任务,而教师的任务就是适当地给予学生以引导。在协作学习的教学模式之中,可以大大地激发学生的独立思维能力和团队合作能力。小组与小组之间相互竞争的模式,能有效地提高学生心中的集体观念和竞争意识,而在一个小组内的学生可以相互帮助,靠自身的能力加深对课本的理解和记忆,进一步促进学生综合素质能力的提高。

改革之后,小学语文教学的方式方法已经不再是以老师教为主了,而是以学生自主学习为主。在小学语文教学过程之中,教师更多的是起一个引导的作用,这就很好地彰显了学生的主体地位。课堂教学过程中,老师也不会独自一人在讲台上唱独角戏了,学生将有更多的机会参与到教学之中。教师在教学中要明确自己的定位,从而才能更好地引导学生,要让学生保持积极学习的心态,而在课后要及时引导学生进行自我总结和归纳,找出适合自身的学习方式和方法。

在教材、教学模式、授课方式和方法都在发生改变的同时,小学语文教学的性质也有所改变,它渐渐转变为研究性教学。在实际的小学语文教学中,教师会根据课本给出一个选题,让学生自己去进行探究和摸索。在这个过程中,学生都需要自己进行资料的收集,在遇到困难和问题时必须依靠自身和同学的力量进行解决。在与同学交流研讨的过程中,学生自身的知识能力将得到全面的提升。而要想达到这样的教学效果,就要求教师要遵循以下几点来进行选题:(1)挑选的课题要贴近生活,必须要考虑到学生的实际情况进行选择;(2)选题必须要与课本知识相贯通;(3)根据实际情况设置情景,从而更好地勾起学生学习的兴趣和积极性;(4)创建一个平等的师生关系,以此消除学生和老师之间的隔膜,消除学生的消极懈怠情绪;(5)创造一个活跃的课堂氛围,提高学生在小学语文教学中的听课效率。而在研究性教学的过程中,教师要适当地对学生进行帮助和引导,从而实现自己的教学任务和目标。

3.结语

在改革之后,小学已经改变了以前的教学模式,从根本上加强了教学的管理和发展。人本教育的理念从能力上培养了教师与学生的素质,教师开始站在学生的角度思考问题,实现了与学生零距离沟通和交流。教师也会根据学生的实际情况因材施教,以鼓励式教育为主,关注和保持学生的身心健康发展,在提高了学生的自信心的同时,也培养了学生学习的积极性和自主性。

而这一切的改变和完善,都促进了小学语文教学的发展。虽然现今的小学语文教育仍旧需要不断地进行完善和创新,但是小学语文教育改革的成效是不容忽视的,它为小学语文教学的进步做出了很大的贡献,也促使小学语文教育的水平走在了时代的前沿。

总而言之,作为一位合格的小学语文教师,要将小学语文的特点和实际相互结合起来,打破传统教学观念的束缚,对小学语文教学进行更深层次的发掘,与此同时,要构建一个平等和谐的师生关系和活跃的课堂氛围。教师在实际的教学过程之中,要以素质教学为根本,加强小学语文对素质教育的作用。通过教师的正确引导,才能有效地提高小学语文教学效率,进而促进小学语文教学水平的进一步提高。

参考文献

[1]陈桂梅.语文课堂教学方式的思索[J].文学教育(中),2012(4)

[2]陆莉莉.开架式教学:小学语文教学方式的探究[J].科技信息(科学教研),2008(20)