高中生心理健康教案范文

导语：如何才能写好一篇高中生心理健康教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、案例的分析与矫正

单相思，美丽的忧愁

案例一：一位中学生来信说，她爱上了一位学校的实习教师。她经常幻想和这位实习教师到公园开心游玩。后来，这位实习教师被分配到其他中学任教并结交了女朋友。从此她整日郁郁寡欢，上课也无心听讲，成绩一落千丈。

分析：“爱情”是一种纯洁的感情，渴望“爱情”是一种美好的向往，乃人之常情。在处于青春期心理发展不成熟的青少年身上“单相思”时常会发生，这样的孩子一般性格内向、固执，富于幻想，并且误将对方的热情当作对自己的爱情。

“单相思”虽然看似纯洁，但对于处于青春期的中学生来说它是一种畸形的情感，是心理发展不够成熟的表现。如果任其发展下去，不仅会给青春期的学生带来很多伤心和痛苦，严重的还可能会导致精神障碍。

矫正：教师应针对实际情况，给她介绍一些摆脱“单相思”的做法。学会转移，使自己的注意力转移到其他生活内容上来。如。多参加体育锻炼、散步、看电影等；学会宣泄，不要把痛苦埋在心里独自品味，应找信任的亲人、朋友倾诉一下心中的烦恼和痛苦；学会升华自己的情感。拜伦、瓦特、契可夫、莫泊桑等人年轻时都曾有过“单相思”的经历。而正是情感挫折后的悲伤、沮丧和绝望，促成他们发奋图强，最终成为名人。青春期的“单相思”并不可怕，只要正确处理，就会逐渐走出这个阴影，迎接新生活。

背后的议论

案例二：一名高二男生A倾诉，一个同学当着别人的面说他的短处。使他很丢面子。之后，只要有人低声交谈，他总以为是在对自己指指点点。从此以后，他对人际交往失去了信心，整日胡思乱想。不愿学习，成绩直线下降。

分析：处于青春期的独生子女，对于人际关系往往有恐惧的心理。男生A总有一种不能克服的对他人产生怀疑的念头，其实是他不自信的结果。同学一句逆耳的话给了他精神上的负担，引起了他的恐惧，再加上他性格内向，不能正确认识同学的批评。其实同学所说并无恶意，而是他自己的不良性格在朝着极端偏执的方向发展。

矫正：让他分析一下自己的优点。他说自己最大的优点是从来不做亏心事。他的优点决定了他是一个受人欢迎的人，同学们即使在背后议论也是客观公正的。对别人的一句议论也承受不了，是缺乏自信的表现。同时让他回忆一下以前曾有过的辉煌经历，使他对自己恢复信心。

为他制定逐渐扩大交际范围的计划。告诉他在出现怀疑思想时，放松自己，告诉自己不要怕别人的议论，或把类似的自我解脱的话写在纸上。

走出封闭的自我

案例三：一位高一男生诉说自己从小到大，父亲教育方式粗暴，经常打骂他，有时甚至当着其他人的面责骂他，对他的自尊心伤害很大；在学校，他对同学不信任，想和他们交往又不敢，惟恐别人伤害了自己。

分析：从该生的表述中可以看出，家庭教育简单、暴力，表现在他的性格上就是孤僻、冷漠、对他人缺乏信任等。在家庭教育中父母的教育对孩子性格的形成有着至关重要的影响。在本例中，父亲的主观意愿是好的，即希望他将来有出息，但父亲的做法是不对的。而他因为父亲的做法，就错误的认为别人都会伤害他，为了避免伤害，他就不与同学交往。

矫正：首先要树立信心。从心底里去接受别人，感受别人的友谊，短时间内完全可以克服自己的性格缺点，交到知心朋友，逐步改变自己与他人的交往习惯。例如每节课后至少主动和同桌说一句话，每天至少主动和宿舍同学说一句话。每天至少和其他同学共同活动一次，如一起讨论问题、吃饭或者聊天等，经过这样一段时期的交往习惯培养。便能够经常与其他同学交往，逐渐找到知心朋友。

独立，生活的阳光

案例四：高二的一名女生，她是在单亲家庭中长大的，母亲对她宠爱有加，从不让她独自做任何事。班主任重排坐位。把原来的同桌调走了，她感到无法接受。原同桌学习成绩比较好，与其在一起时，她感到学习效率很高，并制定了完整的学习计划，准备期末考出好成绩，但愿同桌调走，学习计划被打乱，她心中非常苦闷。

分析：依赖型性格的形成主要是童年时父母的过分溺爱，孩子没有独立自主的机会，久而久之，在心中逐渐形成对父母的依赖心理。到了学校。博学的教师或学习优秀的学生就成了他们的依赖目标。这位女生没有主见，遇到问题如果没有外在的帮助很难独立地解决。依赖性较强。

矫正：首先。对她进行独立解决问题的训练。在没有外力帮助下，提高学习成绩。从烦恼中摆脱出来等。其次，在独立解决问题的情境中，使她学会运用他人的间接经验来创造性地解决自己的问题。最重要的是，通过这种模拟训练。使她认识到自己有独立解决问题的能力，从而增强自信心。

要让她知道只要积极主动地学习。就能拥有好的成绩。然后根据自己的实际制定学习计划，采用符合自己的学习方法，她的成绩就会有所提高。要让她知道只要自己能独立，生活就会充满阳光。

二、几点思考

这几个简单的案例仅仅是处于青春期孩子的成长缩影。而作为教育工作者在现实中又应该怎么做呢?

1　现在的中学生大都是独生子女。在社会和家庭的影响下这些孩子天生有一些性格缺陷，如自私、偏执、不善与人交往等等。而在有特殊家庭背景的学生群体中出现心理问题和行为异常的比率会更多些，如父母离异、单亲、有巨大变故的家庭以及家长有不良行为习惯的家庭，作为教育工作者针对这一群体应给予更多特别的关爱。

2　家庭是孩子成长的第一课堂，提高家长的心理教育水平，让家长适当了解心理知识对孩子成长是大有裨益的。学校更是学生成长的“主阵地”，教师在这块阵地上扮演着重要的角色。而在升学与就业的压力下教师与家长对青年学生的教育往往集中在升学教育这一焦点上，家长、教师与学生的交流中心话题是“升学成绩”，而忽视了中学生最渴求的情感温暖，青少年在成长期遇到的种种困惑得不到及时有效的排解，使他们把情感积压在心中，伴随在成长的整个过程中，以致最终导致不良性格的形成。

另外，中学生中存在的问题大量是心理问题而非品德问题，把心理问题认定为品德问题是错误的、片面的。为了有效地解决学生青春期的各种成长问题，提高教师和家长的心理教育水平是当务之急。

3　青春期教育不容忽视。青春期问题处理不当，不但会影响其健康发展，严重的甚至会使学生走上犯罪道路等。当前不少学校对青春期教育重视不够，方法不对，堵多而疏少。所以在对中学生进行心理教育时应注意以下几方面的问题。

第一，尊重学生的人格。未成年人与成年人一样，都有被人尊重的需要。从某种意义上说，他们更加脆弱，尊重的需要比成年人更强烈。有心理问题的孩子，自尊心均受到过不同程度的伤害。因此，在进行心理疏导时，必须时刻防止伤害他们的自尊心。只有充分尊重其人格，才能逐步培养学生的自尊和自信，克服其心理障碍，使他们健康成长。

第二，平等对待。老师只有把自己置身于与接受辅导者完全平等的位置上，与他们做知心朋友，注意倾听他们的倾诉，以朋友的身份给他们出主意、想办法。充分取得他们的信任，才能有效地引导他们渡过心理危险期。

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摘 要： 当前，在素质化教育的时代下，人们对学生的思想品德教育及心理健康教育已给予高度的重视，为了有效地增强实际教育效果，将思想品德与心理健康教育进行有效的融合已成为高中教学领域中的一个重要举措。本文首先对融合高中思想品德与心理健康教育的必要性进行了分析，进而探讨了有效融合思想品德与心理健康教育的途径。

关键词： 高中思想品德 心理健康教育 融合

随着素质化教育的不断改革与发展，现代化的教育目标是在一定程度上培养高层次、高技能、高素质的综合应用型人才，而在高中教学阶段中，融合思想品德与心理健康教育已成为实现该目标的重要保障。对于高中生来说，其本身就处于学习阶段中的一个关键时期，良好的心理素质是促进学生健康发展的重要保证，因此在实际教学过程中融合思想品德与心理健康教育已成为发展学生的一个必要举措。

1.融合高中思想品德与心理健康教育的必要性

1.1有利于提升学生的综合素质

在整个素质化教育阶段中，加强对学生思想品德教育的重视一直是教育领域着重强调的一大课题。对于学生来说，思想品德课程的学习不仅可以帮助学生树立良好的道德品质，而且对提升学生的心理健康教育水平有一定的益处，因此在当前社会环境不断复杂的情况下，人们更要加强对学生思想品德教育的重视，以进一步提升思想品德教育效能，为学生的健康成长奠定良好的基础。其中心理健康教育与各种各样的思想教育混在一起，两者存在一定的共同点，因此有效结合两者的不同点和相同点开展有效教学对提升学生的综合素质显得至关重要。此外，随着《中学德育大纲》的不断推广与普及，有效融合思想品德教育与心理健康教育已成为一种行之有效的方式。

1.2为学生的未来发展奠定良好的基础

中学生是学生心理素质发展的一个关键时期，其常常存在一定的学习压力，加之学生在青春时期还需经历一定的困惑，从而常常会使学生陷入一定的窘境，面临各种各样的心理问题。从近几年看，高中生的心理问题日趋严重，且这些问题随之深化，如若不对学生的心理问题进行及时的处理，则会给学生造成更大的伤害。当前，通过融合高中思想品德与心理健康教育，可以有效地增强思想品德教育工作效果，其在提高学生思想品德水平的同时能帮助学生树立正确的人生观和价值观，同时面对复杂的心理问题，学生在良好素质的基础上可以有效地处理，从而帮助其健康快乐地成长。

2.融合高中思想品德与心理健康教育的途径

2.1改善课堂教学环境

为了有效地提高高中思想品德与心理健康教育的效率和质量，提升学生的综合素质，教师首先应对教学环境的氛围给予高度的重视与关注，通过营造良好的心理氛围保障教学的有效性。在学习思想品德与心理健康教育n程时，学生很容易受周边环境的影响，且环境因素还会影响学生的心理状态和学习行为。因此在实际教学过程中，教师应对不同学生的心理特点进行分析，以根据实际情况调整相应的教学行为，如此可以使学生从教案中找到与自身相关的某些讯息，而针对相应的问题学生会进一步提升自身学习的主动性。此外，对于学生存在的一些心理问题，在思想品德教学的基础上，学生更愿意在轻松的环境下自由地表达，这是保证高中思想品德教育质量的一大因素。

2.2结合教材内容融入心理健康教育

在高中思想品德课程教育中有很多教学内容都与心理健康教育息息相关，一些内容甚至直接蕴含心理健康教育的因素。由此可见，思想品德教育与心理健康教育仍存在一定的相同之处，而此前提的存在则更容易促进思想品德与心理健康教育的有效融入。因此，在实际教学过程中，教师应充分利用这一资源条件，以在开展思想品德课程的同时培养学生的健康心理。对于高中生来说，思想品德教育对于塑造健康的自我意识具有一定的作用，而对于学生来说，健康的自我意识是帮助学生提升学习水平和道德品质的重要因素，教师可在进行思想品德教育的同时辅以心理健康教育，从而真正帮助学生认识自身的性格、兴趣、能力等，这对实现学生的自我价值具有重要的影响。

2.3加强师生之间的交流与沟通

在教学领域中，师生之间的关系直接影响教学效果，而为了有效地提升教师的教学质量和学生的学习水平，教师要加强与学生之间的交流与沟通，通过建立良好的师生关系获取良好的教学效果。例如，在实际思想品德教育中，教师可与学生开展心理课题的讨论，使学生与教师彼此之间有更大的心理相容性。此外，相关课程教师也要秉着与学生成为朋友的心态开展教学，且教师要平易近人、和蔼可亲、幽默风趣，如此可以缓解学生面对教师时所产生的压迫感与紧张感，且这样的教师个性对心理疏导的开展具有一定的影响，一方面学生更愿意与教师分享心理世界，乐于与教师沟通，另一方面对提高教学质量具有一定的益处。

2.4用哲理故事塑造学生的健康心理

哲理故事短小精悍、言简意赅，在思想品德教学中被广泛应用，而且如果选择得当，应用及时，对学生心理健康的塑造有着极大的作用。根据初中生尤其是初一新生的心理特点，思想品德课的理论讲解务必做到“少而精”，否则就会出现“以其昏昏，使人昭昭”的不良后果。因此，在教学时融合中外优秀的人生哲理和生活智慧故事，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，不仅可以把难懂的理论讲清楚，便于学生理解、接受，而且可以活跃课堂气氛，让思想品德课堂“活”起来。

例如我在讲《珍爱我们的生命》“永不放弃生的希望”这一内容时引用这样的哲理故事：某天，农夫的一头驴不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但是试了好多次还是没想到好的办法。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将枯井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始它哭得很凄惨，感到末日的来临。但是，让人意料之外的是，一会儿之后这头驴子就安静下来。眼前的事实让他目瞪口呆∶当众人铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应出奇地冷静和理智，它没用让泥土将自己掩埋，而是将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面将这些泥土踩实。就这样，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中跃出井口，快步跑开了。学生对这类故事很感兴趣，不仅积极参与课堂教学活动，而且通过这个故事明白：在生命旅途中，有时我们难免会陷入“枯井”里，会有各式各样的“泥土”倾倒在我们身上。面对生活中的各种打击我们应该永不言放弃。类似的哲理故事可以培养学生良好的心理品质，使心理品质在精神文化素养中得到升华，达到心理健康教育的目的。

2.5创设宽松、和谐的课堂情境

在课堂上，教师可紧密联系课文内容，就当前学生关心的敏感问题、热点问题、疑点问题展开讨论。以《学习要独立思考》为例，在学生初步感知课文内容的基础上，教师可组织学生专题讨论：为什么学习应独立思考？学生通过思考，畅所欲言，最后对“学习为什么要独立思考”这一问题有正确的理解：学习是劳动，并且应当是充满了思想的劳动。学习也是一种艰苦的脑力劳动，会遇到很多挫折和困难，只有学会独立思考，才能学会知识，学会学习，从而使学习成为一种愉快的劳动，成为自己自愿的、热心的、专心致志的劳动。教师引进辩论这种学生很感兴趣的方式，有利于心理健康教育的渗透。辩论既能活跃学生的思维，又能培养学生道德判断、辨别是非的能力。教学时围绕教学目标，在学生充分明理的基础上，结合课文实际，设计一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的问题，让他们辨析，将取得事半功倍的效果。

3.结语

在高中教学阶段中，将思想品德与心理健康教育有效融合对学生的发展具有重要的影响，两种课程的融合不仅可以丰富教学内容，拓宽教学领域，还可以有效地提高学生的心理素质，促进学生全面发展，从而使学生更好地适应现代社会的发展需求。

参考文献：

[1]郑英.还课堂以生成的真彩[J].中学政治教学参考，2008（10）.

[2]沈华，辜勤学.中学教师“亲和力”的构建机制[J].中学政治教学参考，2008（05）.

[3]薄运锁.英语终结性评价与考试改革的探究[J].教育前沿（理论版），2007（04）.

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心理课是学校开展心理健康教育的一个有效的途径，它通过多种形式对学生进行发展性辅导，提高学生的心理素质，完善其人格。没有考试的压力，没有作业的负担，很多学生把心理课当成是放松课，是不用动脑筋不用思考的课。活动时热火朝天，分享时鸦雀无声；做游戏的时候忽视纪律要求，一片闹哄哄，涉及到知识讲解时做作业、看小说的学生大有人在。心理课在这种情况下只是一种附和学生娱乐心理的“虚假繁荣”，难以引起学生的思想共鸣，难以引发学生对生活的思考、对自身行为的反思，与心理课本该实现的目标相去甚远。心理课如何才能贴近学生生活实际，解决其学习生活中的困惑，走进学生的内心呢？

一、多方了解学生的需要，让课程设计更有针对性

在学期的第一节课，教师应通过课程问卷了解学生目前关心的问题和想解决的问题，通过心理健康问卷了解学生的心理健康程度和学生普遍呈现出来的心理状态。课外，和班主任、科任教师多沟通，深入了解学生的学习生活状态和存在的问题。认真分析从各个渠道了解到的资料，精心选择活动主题和案例，使课程设计更加具有针对性。

此外，由于学校心理教师师资有限，一个教师往往要带全年级甚至是全校的心理课，由于各班班级氛围、男女比例等因素的差异，如果一个教案通行全年级甚至是全校，那么，课程教学肯定不能达到理想的效果。由于个人精力有限，虽不能做到每班一个教案，但可在某一环节加以变动，使其设计更加符合各个班级的实际情况。比如，有的班级氛围比较沉闷，开展活动时总是三推四阻，交流感受时更是无人搭理，那么在设计相关的操作性活动时就要多加斟酌；有的班级气氛比较活跃，开展活动时就要注意规则的强调，分享经验时要多加引导，避免活动流于形式。

二、结合学生的心理特点设计教学，充分调动学生的参与热情

一般教师都会花大量的心思精心设计课程导入，选择与课程主题相关的游戏、活动、案例、故事、视频、歌曲等作为课程导入，这是营造良好的课堂气氛，调动学生情绪，使其积极参与的有效途径。但是，当导入正题后，一些学生的注意力就开始游离了。

因此，教师在课程设计的环节要充分考虑中学生的年龄特征和心理发展特点，例如，高中生思维的抽象概括能力不断发展，对事物发展规律的认识不断深化，思维具有更大的组织性、独立性、深刻性和批判性。在高中心理课堂上，除了依靠游戏、活动调动学生的积极性外，更多地要组织辩论、讨论，让学生针对某一问题发表自己的看法，激起思想的碰撞、情感的深化、认知的发展。这种形式与单纯的知识讲授相比，可以使学生变被动地接受知识为主动地参与；与单纯的游戏相比，更注重思维的开拓。

比如，在“异往”这一专题中，如果单纯采用讲解的方式就显得比较单调，也缺乏说服力，因为学生平时从家长、思想品德教材、青春期读物上已经了解了相关的理论知识，因此，引起学生情感上的共鸣，促进学生认知的深化，达到知情意行的统一才是心理课的关键。笔者平常在对学生进行心理辅导时发现，大部分学生都能明白恋爱对学习的影响、对情绪的干扰，但对如何拒绝异性的表白比较困惑。所以，在课上，笔者选取了在心理辅导中几个比较典型的个案，设置问题，引导学生开展讨论、辩论，收到了较好的

效果。

三、密切关注课堂动态，充分利用生成性课堂资源开展教学

生成性课程资源是在教学进行的过程中生成的。在教学过程中，师生的体验、行为，师生的情感态度和价值观等都可以成为课程的素材或来源。对之加以合理的利用，有利于创造良好的教学气氛，有利于教学生动活泼地展开。

比如在上“感恩父母”这一课时，笔者设计了“人生五样”这一活动环节，让学生写下生活中对自己最重要的五个人，从逐一舍弃的过程中体会亲情的宝贵。学生的反应超出了我的预料：有的学生半天没动笔；有的学生直接表现出对立反抗的情绪，拒绝继续参与活动；还有的学生甚至反问“老师，如果是你的话该怎么办”，每个班上能够完全遵照指令全部做完的人不到三分之一。笔者在上课的过程中感觉很苦恼，着急的时候甚至会埋怨学生不配合。课后静想，当课程进行得不顺畅时，该反思的是自己的设计，而不是一味埋怨学生。学生面对指令的抵触、愤怒情绪，犹豫不决的举动，不正是出于对亲人的强烈感情吗？这不正是活动设计的意图吗？后来，笔者转换了策略，不是一味要求学生完成指令，而是现场观察学生的反应，再让学生分享在活动中的情绪体验，让课堂达到了意想不到的效果。

叶澜在《让课堂焕发生命的活力》中指出：“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。”

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[关键词]中职学校 心理健康课 问题 有效教学

心理健康课是中职学校的一门基础公共课，是加强中职学生德育建设的一个重要手段。当前，随着改革开放和现代化建设的不断深入，特别是在中西文化碰撞和价值取向多元化的背景下，心理健康教学面临着前所未有的挑战。在教学实践中，我们能看到心理健康课程存在教师重视，学生轻视，学校投入大、产出少和实效性低的现象。究其原因，复杂且有多方面，其中包括客观原因和主观原因，比如教材陈旧、思想保守、教学方法单一、考核方式落后等等，都是影响心理健康课教学质量的重要原因。由此可见，心理健康教学必须改革。如何改革中职心理健康教学的理论和实践，提高心理健康教学的功能性和实效性，并更好地适应职业教育的发展，是我们现在面临的重要课题。

一、中职生主要的心理健康问题

长期以来，社会上一直流行这样的顺口溜：“职中、职中，差生集中，调皮捣蛋，学习放松，老师辛苦，劳而无功。”中职学生是一个特殊的群体，正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，由于种种原因，在学习成绩方面他们与大多数高中生相比有较大差距，而更显著的差异是在学习动机、情感及意志个性等方面，具体表现是教学中相当部分学生根本不听课或者听不懂课，教师在组织教学活动时困难重重；班级管理中教育和管理的难度很大，学生经常出现各种违纪现象甚至违法。中职学生普遍具有以下不良心理：

1.我是失败者。

中职学生在中考竞争中失利，被迫选择中职学校，见到其他同学纷纷考到重点学校或普通高中，心里总有一种莫名的失落感，尤其是初三同学聚会聊天的时候，感觉低人一等，缺乏自信。加上社会各方面的多重诋毁，自卑心理更重，久而久之，自己都觉得是失败者。

2.怕学习、怕失败。

中职学生内心都想学好、做好，但由于基础差，导致学习成绩不理想或经常做错事。学习上的多次失败使得他们对学习没有兴趣，遇到比较喜欢的科目或对任课老师有好感，成绩会好些；多数科目分数较低。因挫折缺乏信心，自卑心理严重，特别害怕别人瞧不起，部分同学变得脾气暴躁而古怪，部分同学变得沉默而怕事。

3.以自我为中心，逆反心理严重。

中职学生的自我封闭意识较强，凡事以自我为中心，把自己的利益看得很重，容不得同学的冷落和欺负，稍有不顺，冲突一触即发。在接受老师和家长批评教育过程中容易产生逆反心理，有时会故意和师长对着干。

4.无奋斗目标，追求新奇刺激的事物。

中职生的课业压力较轻，因为缺乏明确具体的奋斗目标，又有父母提供足够的伙食费，普遍感觉学习无动力，生活无聊，于是通过上网、抽烟、喝酒、赌博、早恋等方式来消磨时间，填充空虚的心灵，个别的因此而酿成大错。

5.爱攀比，人云亦云。

十五到十八岁的年龄，是人生成长中的重要阶段。在这个阶段，身体发育已趋向成人，但由于社会阅历不足，心智思想不成熟，导致中职生的言行经常出现很多的误区。他们会有意识去模仿成年人或同学，追求时髦、个性，如手机要新推出的，头发要剪成不一般的，衣服要最流行的，总希望人无我有，人有我优，以求实现自己的虚荣感。当目标不能实现时，意志力薄弱的同学就会想到去偷甚至去抢。我校就曾有过学生因父母拒绝其无理要求而以不读书相威胁的事件。

由此看来，中职学生的心理健康问题很严重。他们面对学习、就业以及人际交往等诸多外界压力和内部矛盾时容易出现许多心理困惑或心理问题。有些问题若不能及时解决或处理，将对学生的健康成长产生不良的影响，严重的将使学生出现行为障碍或人格缺损。

二、上好心理健康课的主要途径

了解中职学生的心理特点，掌握他们的心理健康存在的问题，有针对性地进行教育，是上好心理健康课的关键所在。通过多年的教学实践，我逐步认识到课堂教学活动提高学生的知、情、意、行，是一项重要的研究课题。源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思考、调整，我逐渐形成了以下的思路和做法：

1.根据学生特点，备好教案。

职中学校的学生主流是积极的、健康向上的，特别是随着职业教育的稳步发展和教育体制改革的进一步深化，职业教育迎来了欣欣向荣的春天，全社会对职业教育有了新的认识，越来越多的学生报读职业学校，这是我们职业教育和职教人的幸事。但是，多数高分初三毕业生选择了普通高中，职业学校学生的生源整体素质较低，是不争的事实，中职学生中存在的不良倾向和不良行为普遍存在，还需要我们共同重视，共同矫正。我们要根据任教班学生的特点，如学历层次、兴趣、性格、家庭条件等，结合教材，有侧重地选择讲授内容，增补一些生活中遇到、见到或听到的实际案例，使教案深入浅出，既不脱离教学大纲，又生动有趣，学生既容易进入角色，又入心入脑，教学效果当然不会差。

2.抓住学生心理，以趣促学。

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。心理健康方面的知识，学生是懵懂而又好奇的。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我从第一堂课起就以生活中常见的心理现象为内容。如从身体的疾病到心理的“病”，从少时的立志到现在的职业生涯规划，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处，提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。这些课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。坚持根据学生不同层次、不同时期出现不同心理来进行教学，做到既备教材又备学生，不断渗透情商意识，实现教学有效性的最大化。

3.重视学生体验，以动制静。

记得曾经有人说过：让我听，我会很快忘记；让我做，我会刻骨铭心。心理健康教育课的重点不在于学生记住了多少，而在于学生感悟了多少。因此，心理健康课中的活动体验内容很重要，体验的好坏直接影响着课堂教学的质量，我们要十分重视教材设置的心灵探索、健心活动、趣味阅读、心理驿站等内容，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，即为学生身心健康发展，并围绕这个核心，做到“形散神不散”，舒展学生身心，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。

4.根据学校实际，巧用多媒体。

现在的中职学校，基本具备无线网络到课室、投影仪、录音机、电视机、图画等设施设备，这为课堂教学提供了物质保障。心理健康课堂上充分利用好这些器材，往往会起到意想不到的效果。如讲到青春期心理减压问题时，我利用录像机播放《减压健身操》，让同学们边学边做，课堂气氛很活跃；在讲《直面困难，战胜挫折》时，网上下载播放电影《隐形的翅膀》片段，学生看了之后，感动之余更多的是收获，教师轻松，学生乐学，收到“此时无声胜有声”的效果。

5.善用名人名言，他为我用。

名人，众所周知，他们的事迹影响重大，如：孔融让梨、孟母三迁、鲁迅“弃医从文”等；名言，简明扼要，容易记忆，含义深远。如：“志当存高远”（诸葛亮）、“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么”（爱因斯坦）、“为中华之崛起而读书”（），等等。在讲授课文时，我们可根据内容插入相应名人故事或名言名句，既活跃了课堂气氛，学生爱听爱学，又会起到画龙点睛或触类旁通的作用，学生有收获，效果是显而易见的。

6.聆听他人故事，因势利导。

心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。

（1）心灵感悟：在课堂上，我经常会给同学们讲同龄人的“故事”和邀请已毕业的师兄师姐回校谈他们的成长历程。试图让学生明白这些问题别人都有，而且就发生在身边，自己有也是很正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听他人故事的同时，也在审视自己。

（2）自我开放：作为一名学生，除了喜欢听同龄人的故事外，也很想知道老师的故事。如果我们能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。我们作为一名心理教师，最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，应当有针对性地进行教育和引导，以实现教学的有效性。

7.实行角色扮演，举一反三。

心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。通过让学生进行某角色的扮演，大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，举一反三，及时地运用课堂所学去分析、解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。

8.实施比较学习，突出重点。

比较学习是心理健康教育课经常用到的教学方法，实施比较学习，加强同类或反类知识内容的对比，利于知识的归类和总结，利于同学们的学习和记忆。如心理健康与身体健康，男和女青春期的身心变化，网络的利与弊，友情与爱情，未成年人和成年人的责任与义务等，无不可以通过比较达成教学目标。

9.加强社会接触，规划未来。

中职学生普遍喜动厌静，长期的学校课堂环境会令学生产生疲倦感。我们可以通过自己或学校的人脉资源关系，主动联系外面企事业单位，组织同学们参观与学习，或者进行短期的实习，让同学们接触社会，了解社会，融入社会，按社会规范去为人处事，朝自己既定目标努力，心理健康课就能有的放矢，水到渠成。

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关键词：兴趣；片面性；激发

1.前言

体育教学要继承传统，但也必须随着客观事物的发展而创新。长期以来，由于受传统教育的影响，体育教学中，我们经常会碰到这样一种现象：当老师在宣布本课教授内容时，学生中就会传出一片呼声，出现一些波动。当学生听到自己或大部分同学认可的内容时，一片欢腾；当听到的内容不尽如人意时，便表现出一副无可奈何的样子，甚至很不情愿上课的情绪。为什么会出现这种情况？本文以此对学生体育运动项目兴趣的片面性作一简要探析。

2.研究对象和方法

2.1研究对象

常熟市大义中学（省级重点中学），高中部20个班共1054名学生，其中男生536名，女生518名。

2.2研究方法

2.2.1采用问卷调查法。高中各年级发放问卷《高中生对体育运动项目兴趣调查表》1054份，回收率达98%，有效率为90%。

2.2.2访谈法。

3.研究结果

根据调查，表内的六个项目中，男同学感兴趣的项目以篮球和足球为主，且年级越高，对此表现出的兴趣越浓，这说明男同学的兴趣偏向于对抗性强的内容，所以在宣布本次内容为篮球或足球运动时，男同学会一片欢呼声，跃跃欲试；但女同学表现却相反，

因为从表格中的数据分析来看，她们感兴趣的项目为排球和艺术体操，而且兴趣的程度随年龄的增长而增长，显示她们对对抗性的要求弱，追求形体美的欲望越来越明显。所以当你宣布本次内容为排球或艺术体操时，女同学会很兴奋。反观调查结果，一些列入教学大纲且体育教学课时较多的项目，如田径、短跑、跳跃、投掷等都不为学生所青睐。在跟学生交谈中得知：以上这几个项目，尤其是女生，特别不愿意上这样内容的课，因为她们感到“枯燥乏味”，又苦又累，缺乏新鲜和活力。由此可见，学生对体育运动项目兴趣的片面性是很严重的。

4.分析与讨论

4.1兴趣是最好的老师

兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力。我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见一个人的兴趣与他所从事的事业的成功与否有着密切的关系。

4.2兴趣片面性对体育教学的影响

一堂体育课教学任务完成质量的好坏，不仅取决于教师的教

学能力，更取决于学生对课的内容、课的形式及所采用的手段的兴趣程度。实践证明，学生在感兴趣的运动项目中表现出的能力就强。例如，篮球运动这个内容本身就具有较强的吸引力，教师无需想方设法调动学生的积极性，学生也肯动脑筋，愿意学，且课堂气氛活跃。反之，对某些枯燥的田径项目来说，尽管教师采用了一系列教学方法，但学生还是无动于衷，且课堂气氛死板，学生练习松松垮垮，这对教学任务的完成有着直接的影响，不能达到预期的效

果。虽然这对某一个或几个项目发展有利，但从发展学生身心健康、全面锻炼的角度来说，就显得太片面了，就像平时我们吃饭，偏食会对身体不利。

4.3书写教案，认真构思

课要上得生动活泼，学生兴趣高，教师首先就要备好课，写好教案。在备课过程中，教师要当好编剧的角色，对那些枯燥内容的教学更要认真考虑，做好构思好，吸引学生的注意力，提高学生的学习

兴趣。

4.4倡导愉快，激发兴趣

在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要在体育活动的过程中，让学生体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此产生体育锻炼的兴趣。

4.4.1建立和谐的师生关系，多采用幽默诙谐的语言

和谐的师生关系是构建宽松学习环境的前提，建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，特别是高中学生。幽默语言能缓解上课的紧张气氛。很多老师在发现学生不认真练习，扰乱课堂纪律时，常会采用训骂、体罚等手段来维持课堂秩序。其实用幽默语言来调整课堂气氛同样能产生良好的效果。以上两种方法最后的结果虽然相同，但对学生的心理健康产生的影响是不一样的，而且你在学生心目中的形象也会不一样。

4.4.2运用多种手段实施愉快教学

通常在体育长跑教学中不外乎是定时跑、定距离跑、越野跑

等，久而久之，当学生一听到这个名词，就会出现条件反射，马上会产生对立情绪，兴趣程度会急剧下降。但是如果我们运用游戏，音乐刺激来完成同样的教学内容，效果就不同了，学生的兴趣定会陡然增加。

4.5倡导竞争，激发兴趣

学生都具有争强求胜，渴求表现自己的特点。教师在教学中应当积极创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展现自己。例如，球类运动的教学活动可以采用个人与个人、小组与小组的比赛，田径可以比远、比高、比反应等，艺术体操可以比动作的优美等。比赛结束后，教师必须进行小结和讲评，对胜者进行表扬和鼓励，对失败者要给予鼓励，争取再赛时能获胜。

5.结论与建议

在高中学生中确实存在兴趣片面性现象。所以建议有条件的学校可以采用分项教学，同时为了学生能够全面发展可以开设校

本必选课程。

篇6

【活动理念】

高中生相较于初中生，自我意识的能力和水平提高了，自我意识的内容也进一步丰富和深刻了，开始更多地关注自我。他们会在乎外界的评价，会与别的同学相比。外貌、学习、家庭条件、人际关系等方面的不足会引发他们的不自信。同时，也会有一小部分学生表现出过分的自信，看不清自己的不足。无论是自卑还是自负，都会给他们的学习和人际交往带来一些影响。自信心不是天生的，它是可以培养的，但是它的培养不是一蹴而就的，所以本课旨在让学生了解真正的自信是建立在什么基础上的，同时让他们想象自己自信的样子，并通过体验活动来感受自信的提升。简言之，本课的思路是认识自信，想象自信，体验自信，回忆自信，计划培养自信。

【活动目标】

1.感受自卑、自负和自信，在对比中了解真正的自信是什么；

2.通过积极的想象、自我和他人的肯定来提升自信；

3.分享自己的自信故事，探寻更多培养自信的方法，并且有计划地培养自信。

【活动对象】

高一年级

【活动准洹

分小组、纸、课件制作。

【活动过程】

一、暖身活动――“千夫所指”

规则：老师说一个特征，小组成员觉得在小组里谁符合这个特征，就用手指指向他/她。

特征参考内容：最漂亮的人，唱歌很好听的人，最乐于助人的人，善于思考的人，最自信的人。

师：谢谢你的伙伴对你的欣赏，也谢谢你对别人和对自己的欣赏！当我们说到最自信的时候，有同学指自己，也有同学指别人，其实我们每一个人都会有显得不那么自信的时候。今天，老师要和大家去找寻一下那个自信的你。

设计意图：小活动“千夫所指”全体学生都能参与，它能创造一个温暖轻松愉悦的氛围。老师所说的特征涵盖了性格、才能、特长、外貌和为人处世等内容，这也是学生在寻找自信时可以参考的角度。

二、感受自卑、自负和自信

素材1：不自信的姑娘

有一个优秀的姑娘带着对高中的渴望迈入高一，但她从来没有想到高中的她会是这样一个状态。 她看到自己穿的衣服没有别人的漂亮；虽然成绩也很优秀，但懂的东西比别人少；在同学们面前不敢大声地发言；面对老师的提问答不出；不敢看着别人的眼睛说话；和同学交往时总是躲在好朋友的身后……

素材2：一份调查问卷

（1）别人觉得你自信吗？Yes or No！他这么说的依据是什么？

回答：Yes！因为我就是那么自信！

（2）从婴儿期到现在所有的记忆里，你曾经感觉自己自信满满，描述一下那个时刻你的感受，以及发生了什么让你觉得自信满满？

回答：自信需要理由吗？

（3）在大部分情况下，你若不自信，你的不自信表现在什么时候、哪种情况下？

回答：我很自信。

（4）请你想象一个自信满满的你，那是一个什么样子的你？请描述一下。

回答：就像现在一样，没看见我写得那么自信吗？

（5）倘若我给你们上“提高自信心”这样一个主题，你对这节课有何期待？你有什么样的想法和建议，可以让同学们收获更大？

回答：我都那么自信了，还要提高吗？没啥建议。

素材3：电影《小公主》片段

故事背景：萨拉因为爸爸要上前线去打仗，被女子学校校长米切恩夫人照顾，夫人刚开始看在一大笔报酬的份上对她格外的宽容，但是不久前线传来消息说萨拉的爸爸战亡了。夫人拿不到报酬，萨拉的生活因此发生了天翻地覆的变化。她不但开始住会漏雨的阁楼，还得像女仆一样服务。虽然如此，学校里的孩子们依然很喜欢她。一天晚上，萨拉在阁楼给大家讲故事时，被校长夫人发现，她和校长之间产生了一段对话。

小组交流：

（1）三个人物中，你们最欣赏的是谁？说出原因。

学生：最欣赏萨拉，因为在那样的处境下她没有丧失信心，敢于和校长对话。

（2）真正的自信是什么样子的？

学生1：真正的自信是，当自己的观点受到质疑的时候，能勇敢地去反驳。

学生2：真正的自信，第一是不能过于自负，第二是不能自卑。不能跟着别人的目光做事，要做好自己。

学生3：其实我觉得我很自信，就像萨拉一样，即使身处困境，即使自己很贫穷，但是精神世界很富有，能够快乐地生活，勇敢地提出自己的观点。

师：简单说，自信就是在清楚自己优势和不足的情况下，相信自己的能力和才干。心理学的研究表明，自信与许多行为相关联：敢于表达自己，表达不同的意见，不迷信权威，不人云亦云； 行为积极；能够发现别人的优点和成就，善于表扬他人，也能坦然接受他人的赞许；敢于表达消极的情感；敢于拒绝他人过分的请求，争取自己的权利，表达自己愤怒；敢于承认自己犯的错误，能接受批评，谦虚好学，不耻下问。

设计意图：学生在平常的生活和学习中，容易把自负看成自信，通过三则材料的比较，让他们对自卑、自负和自信有一个比较清晰的感性认识。

三、寻找自信

自信的人能靠自己的力量使看似不可能的成为可能，使可能的成为现实。我们渴望成为一个自信的人，但维持稳定的自信状态可能需要花几年，几十年，甚至一辈子去探寻和靠近。那么我们试试看在短短的课堂时间里我们可以做些什么，以使我们离自信更近一些。

（一）畅想自信的我

师：我们来尝试做一个想象，想象一个自信的你。那是什么样子的呢？

要求：请大家在白纸的右上角处以简笔画的形式画一个自信的自己，可以是人物形象，也可以用植物、动物或其他物品来表示，并在旁边用文字具体说明那是一个什么样的你。

学生1：自信的我像向日葵一样追着自己的太阳。

学生2：我画的是一棵松树，一棵向上长的松树，不会受周边的树的影响而停止生长。

学生3：自信的我对任何事情都勇敢面对，不服输，也不轻易地倒下；让自己更快乐一点，不轻易去想不顺心的事情！

设计意图：感受自信的自己，为自己找到一个具有画面感的目标――“自己自信的样子”。

（二）目光碰碰碰

师：这个活动需要一点勇气，我第一次练习的时候是和一个男孩子，我觉得自己很勇敢，我可以做到，你们也一样。

规则：

（1）参考“我欣赏你，因为你 ；我也欣赏我自己，因为我 ”这样的表达方式（挖掘的优点长处可以是：性格特征、特长、才能、外貌、行为举止、为人处世等）。

（2）保持目光接触，态度坚定，赞美大声。倘若目光接触让你感觉有一些尴尬，你可以稍微闭一会儿眼睛，尽量勇敢地让自己看着对方的眼睛。

（3）等老师说交换时，你们两个就互换，在此以前，要一直重湍愣宰约汉投酝伴的肯定与欣赏。

提问：当你赞美和欣赏别人的时候，当你坚定地肯定自己的时候，你的感受是什么？

学生1：我感觉到很喜悦。（全班被逗笑）

学生2：当同桌夸我的时候我很开心，当自己夸自己的时候感觉很自豪。

……

设计意图：学生训练敢于正视别人的眼睛，能自我肯定和表达对他人的肯定和欣赏，真正从行为训练中感受到信心的提升。

（三）故事分享会

教师自我暴露：还记得一开始我给大家讲的那个女孩的故事吗？现在我想给大家看看那个时候的她的模样。（呈现PPT）其实，这个人就是我！今天的我，和那时候的我，已经很不一样了。这么多年来，我重新拾起了自己的信心。下面给大家讲一个我感觉自己很有自信的故事……现在我希望你们听听你身边这些与你朝夕相伴的同龄人的故事。

要求：

回忆一次“记忆比较清晰”的自信经历，说说那时候的感受，以及那时发生了什么让你自信满满。（每个人有1分钟的时间，在小组里表达。）

学生1：我打游戏的时候，尤其是有很多战绩的时候，觉得自己好厉害。

学生2：当我比赛得了奖的时候。

学生3：跟好朋友打篮球的时候，连续两个空心也不是谁都能做到的！然后特别开心！

……

师：也许你讲的这个故事在别人听来不足挂齿，但是我相信它对你来说，对你的自信的建立来说一定是一件很有力的事件。你的故事会让这朵自信的花儿绽放。

（PPT点击）

1.受到重要他人的肯定和鼓励；

2.发现自己的长处，自我肯定；

3.赞美和欣赏别人；

4.做事情前做足准备；

5.能多做一些事，并且做好；

6.能接受批评和否定；

7.正确认识自我；

……

设计意图：自信的养成来自于自我和他人的肯定，来自于成功的经历等。而学生中间其实蕴藏着很多关于自信的故事，在这些生动的故事里，我们不仅可以欣喜地发现自己的自信，也可以发现很多培养自信的方法和途径。

四、结束

绘制自信地图：现在你知道自信是可以培养的了，你也知道培养自信的方法了，那么让我们开始去找寻那个自信的自己。从左下角的“现在的你”到右上角那个“自信的你”，在这中间你还需要经过哪些努力，把你可以尝试去做的努力写下来，经过它们你就能离自信更近一些。自信不只是想出来的，更是做出来的。

当你不那么自信的时候，请记得一句话：You are more beautiful than you look like！

设计意图：为了让“培养自己的自信”落实到行动上，特意设计绘制地图的方式，试图让学生寻找到自己可以去尝试的努力，通过这份“努力”，可以离自信的自己更近一些。同时，这份“努力”是可以立即化为行动的。

附：自信地图

【专家点评】

选题很有实际意义。因为自信是成功人生和幸福人生的基础。活动目标表述明确具体，可操作。活动过程能紧扣目标设计。整个教案思路非常清晰。认识自信部分，教师充分考虑到了“很多学生分不清自信与自负”这一学情，因而没有简单地告诉学生什么是自信，而是让学生在自卑、自负和自信的比较中体会什么是自信。这样不仅可以使学生对自信的概念有更准确的了解和认识，同时也可以帮助某些学生走出自负的误区。寻找自我部分，“畅想自信的我”“目光碰碰碰”“故事分享会”三个小活动对学生靠近自信都有一定的作用，现场效应会尤其明显。结束部分，构思比较新颖的“自信地图”，很好地体现了心理健康教育特级教师钟志农“将课堂所学生活化和行动化”的设计理念，对于学生课后践行所学的自信策略有一定的帮助。如果能在“认识自信”环节安排一个帮助学生深刻认识自信意义的体验活动，他们就会更愿意将课堂上获得的认知、体会、决心等带入现实生活中。

篇7

全面贯彻落实学校新学期工作计划。以规范为前提，以创新为动力，以制度为根本，以管理为保证，以质量为生命，充分利用学校的教育教学资源优势，继承和发扬学校的优良传统，围绕“为每个学生的终身发展”的育人目标，践行“求实、务实、踏实、扎实”的办学理念，以人为本，调动教师积极性，育人为先，激发学生学习热情，争创平安年级、文明年级、和谐年级，为临江高中的快速、科学发展作出应有的贡献。

二、工作目标

1．加强教师队伍建设，全面服务教师成长，努力建设一支师德高尚，文明守纪，业务过硬，团结协作，学风浓厚，气氛和谐的教师队伍。 2．热爱学生，尊重学生，全面关心学生的成长和进步，努力把学生培养成自尊自强、明礼诚信、遵规守纪、善于学习、身心健康、品学兼优的优秀高中生。 3．以人为本，科学规范，不断完善和创新年级组管理机制，努力营造一个环境优雅，规范有序，风气端正，品位高尚、协作竞争、和谐共进的年级组。

三、主要工作和措施

（一）德育创新与学生管理工作

1．统一思想，全员参与。以增强全年级所有老师管理学生的责任心为突破口，把学生“学会做人”放在首位，以爱施教，以严治生，指导学生走好高中生活每一步。班主任要勤跟班，深入了解学生的内心世界，关注学生的心理健康，把每一个学生的思想工作做到位，千方百计做好转化工作。每一位任课老师，要立德爱岗，发扬“敬业、爱生、奉献”的精神，在每一堂课、每一节自习、每一个地点，记住管理学生的责任和任务，认真组织教学，敢管学生、会管学生。 2．科学规范，从严要求。抓好日常管理工作，加强遵规守纪、礼仪规范教育，培养学生良好的行为习惯，提高学生文明素养。完善和改进常规管理的要求、检查和评比，在评比的同时，相互学习、相互促进、相互监督，促使每个班级处于友好竞争、充满活力的良性发展状态。 3．服务全体，教育到位。发挥模范生的表率作用，重视纪律差生教育管理工作。班主任建立自己的班级日志、学生档案，对屡次违纪学生耐心说服教育，做到“努力抓，反复抓，抓反复”，并及时与其家长沟通，做到家校共管。重点关注，全面监督，使学生增加危机感、紧迫感，产生应有的压力，力争让每一个学生成长、成才。 4．营造环境，完善制度。年级组统一部署，明确要求，班级搞好环境布置。班主任根据本班实际情况，和全班学生一起，根据学校相关规章制度，制定班级公约，激励和规范学生行为。确立班级奋斗目标，以开展丰富多彩的主题班会为龙头，倡导“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，制定切实可行的措施，营造优良的育人环境和和谐的班级文化。 5．加强沟通，预防在前。优化值日安排，加强值日管理，做好值日信息反馈。每周日召开一次班主任例会，通报信息，交流经验、剖析问题，寻求改进办法。重视做好预防教育工作。 6．争优创优，打造特色。在共同进步的前提下，鼓励班级与班级之间在常规管理、学习成绩、主题活动、运动会、班级布置、班级制度等方面相互学习，相互超越，争优创优。提倡工作创新，打造鲜明特色，能争第一的要争第一，争不到第一的要创唯一。期待在管理和活动中多出现创意新、操作性强、效果好的形式与方法，年级组将进行交流与推广。

（二）教学管理工作

1．狠抓教学常规，细化过程管理。立足课堂教学，向课堂45分钟要质量。要求课堂教学既瞄准高考、夯实基础，又要从高从严，规范整个课堂教学过程，形成师生互动，共同创建优质课堂。教学中要注重教给学生一些好的学法和技巧，每节课后均要有针对性的思维训练，做到“精选题、快反馈、强矫正、勤反思”，将知识与能力有效地结合起来。要提高自习课的效率，体现班主任和值日老师的价值。一切从学生需求出发，加强学法指导，“看起点，比进步”，让每一个学生都有真正意义上的成长、提高。 2．发挥团队优势，加强集体备课。各备课组长协调好各组成员的教学过程，集思广益，优势互补，精心设计好每一个单元的重要环节，如重点、难点、考点、能力点、专题训练，统一进度，保证年级教学一盘棋，确保教学质量的提高。认真开展各备课组的集体研讨会，确定每次备课的策划者和主备者，备课组根据本组学生层次的要求有针对性地备课，在备课组教案相同的情况下，落实不同层次班级习题配置，落实因材施教、分层推进。在备课中要发挥优势，扬长避短，以老带新；要适当增加单元测试的次数，独立地命题；要科学配题，体现层次，练习到位；要引导和培养学生自我总结归纳；要步调一致，及时督促，反馈到位。改进备课组考核方式，每学期每个教师必须上一堂公开课，未上过高三的教师每周至少听一节课，每学期不少于20节，年级组将定期进行检查和登记。 3．着眼小高考，力争实现预期目标。结合本学期的教育教学工作的重点，工作组要求全体师生牢固树立一盘棋的思想，凝神聚力狠抓学业水平测试的复习迎考工作。学期初召开学生大会进行动员，自第一周开始就进行必修学科的模拟考试，单人单座，严格规范，摸清人头，及时将相关信息反馈给科任教师和班主任，确定工作重点及努力方向，力争实现预期目标。重点关注两个艺术班的学生学习动向，及时调控。在搞好学业水平测试复习迎考的同时，也加强语数外及选修学科的学习。 4．加强学法指导，强化学风建设。指导学生高效率地学习，有效果地学习，发展性地学习，在各个教学环节帮助学生优化学习方法，掌握学习技巧。以强化教学管理为突破口，引导学生从规范走向习惯，从被动转为主动，变外在压力为内在动力，教师要结合具体情况进行勤奋学习的引导教育和不良学风的纠正教育，在班级、年级内形成优良的学习氛围。 5.加强相关信息的采集、研究和应用。每周日晚自习第二节开一次班主任例会，每两周召开一次备课组长会议，每月召开一次全体教师会，从理念上统一思想、统一认识，明确工作目标。对教学监控、考试监控、教学过程、教学反馈、教学资料、班级管理等提出具体要求，使本学期教学工作能有序、高效地进行。 6．建立家校联系，介绍年级工作思路，并对家长提出建设性的建议，经常与学生家长沟通，取得学生家长的配合，共同解决学生在思想、学习、生活上的有关问题。 7．切实加强和规范艺体生的管理和专业辅导工作。 共2页,当前第1页1

（三）、加强其它方面工作：

篇8

论文摘要:　从教育社会学的角度，笔者分析了教师行为与教师角色不符的现象，认为它的外在原因是教育和社会需要脱节以及教育声望和其实际待遇的反差，内在原因是教师职业角色的多样化、教师形象的理想化和教师专业化水平的高低。消除教师行为与其角色不符现象也要从内、外两个方面着手:加大教育投入，提高教师待遇;强化对教师行为的良性监督机制;重塑教师职业道德;教师应学会自我心理调适。

当前社会处在体制转型的时期，人们的观念、行为也发生了变化。教师作为现代社会的特殊群体，他们的变化尤其令人关注。教师行为与其所扮演角色相符合是社会所期望的，也是教师应该达到的目标。但在现实生活中，常出现教师行为与教师角色不相符合甚至冲突的现象。为什么会出现这种现象，它会带来什么后果以及怎样尽可能消除这一现象，正是人们所关心也是笔者要论述的主要内容。

一、教师行为与教师角色不符原因分析

教师行为与教师角色不符现象的产生有许多原因，根据教育社会学原理，笔者认为主要有外在和内在两方面原因。

(一)外在原因——教师行为与教师角色不符现象首先源于教育与社会需要脱节

教育与社会需要脱节被认为是经常出现的现象，而且经常达到严重的程度;其影响之大，波及到教育领域的各个层次[1](P156)。如果教师不能给学生传授适应社会需要的知识、技能，不能使学生养成对人生、对社会认真负责的态度，这种教育无疑是脱离社会需要的。此时教师行为与教师角色之间出现差距，当差距增大到一定程度时，会产生直接冲突。由于教育在产出上的滞后性，使教育与社会需要经常脱节，因此，教师行为与教师角色不一致乃至冲突是不可避免的。

其次，教师职业声望与其实际待遇的反差也造成教师行为与教师角色不符。从实际调查情况看，同其他从事复杂劳动和专业劳动的职业一样，教师职业声望的名次排列在前面，可以说，教师的职业声望较高[1](P235)。教师的经济收入是影响其社会地位的主要因素。近年来，教师的工资增长是较快的，但若扣除通货膨胀和物价上涨等因素，可以认为教师工资增长的幅度并不大。农村城乡教师的工资常常被挪作他用，拖欠现象经常发生。以安徽省为例，截止到2000年12月，累计欠发教师工资16.7亿元(《人民教育》2001，(5))这些事实使教师感到其待遇并不像职业声望那么高，于是不自觉地产生与教师角色不符的行为。

第三，教育主管部门或学校制订不符合教育规律和客观实际的规章制度，使教师无法按制度办事或无法完成任务，导致“上有政策，下有对策”，明显不符合教师角色要求的事情发生。例如，天津市某中学曾规定，高中生必须经过10—14天的社会实践才允许考大学。而实际上教师没法完全使学生达到要求，只好弄虚作假了事。又如有些中学高中体育课经常被自习课代替，这样做学生要达到国家规定的学习要求是很困难的，于是只能在成绩单上做文章了。

另外，教育的功利价值与人文价值的矛盾也是导致教师行为与其角色不符的一个原因。教育的功利价值指有选择地对少数人给予优质教育，为的是使他们能更快地为社会做出贡献;而教育的人文价值指让绝大多数达到一定年龄的人接受最基础的教育，即教育的全民化。教师对少数人的英才教育和对大多数人的全民教育是一对矛盾，若处理不当，常常会引起教师行为与其角色之间的不符甚至冲突。

(二)内在原因——教师行为与其角色不符还和教师职业特点有关

第一，教师角色呈现多样化的特点。早在20世纪70年代，美国的林格伦(Lindgren，H.C)就把教师角色分为“教学与行政角色”、“心理定向角色”和“自我实现角色”三大类，而它们是相互交叉出现的，不是绝对的。按教育社会学的提法，作为社会成员的教师、家庭成员的教师和学校成员的教师角色之间其行为方式是不一样的。教师在不同场合要进行角色及时转换和调整，一旦角色转换提前、延迟，将使教师行为与角色之间产生不符，甚至冲突。尤其是教师在学校里每天轮番扮演着教育者和同事的双重角色。例如，教师在受到校长批评后出现在学生面前时，其角色从被管理者转换为管理者，如果他仍带着怒气与学生接触，势必产生冲突。相反，当教师训完学生后与同事交往时仍以盛气凌人的姿态出现，那也会产生冲突。

第二，教师形象理想化[1](P218)。教师作为传道者，被视为“道”的化身，“道之所存，师之所存”。教师作为授业者，被期望在学识上渊博。平常所说:“要给学生一杯水，教师不仅要有一桶水，还要有长流水。”作为示范者，教师被期望在行为规范上最完美:“师者，人之模范也。”作为管理者，教师被期望不论待人还是办事公平合理。作为父母人，教师被期望能像父母那样善良、和蔼、耐心、同情、热心。作为朋友，教师被期望尊重和理解学生，有合作精神和民主精神。所有这些都是社会期望中的教师角色形象。然而现实生活中能够全部达到这些要求的人很少，大多数人与这些目标都有或多或少的差距，于是出现教师实际行为并不符合其角色的现象。

第三，教师训练专业化程度。一般来说，经过严格专业训练的教师，其行为相应地符合角色行为。例如，正规师范院校毕业生比起其他院校毕业生从事教育工作，其行为相对而言更符合教师角色。因为师范院校是按专门的培养目标、特定的专业设置、专门的训练内容和方法来培养教师的。毕业生拥有相当明确的专业意识、正确的专业态度、雄厚的专业知识和技能基础以及教育工作所需要的个性品质。而非师范院校毕业生则缺乏教育工作所需要的各项专业训练，所以，他的行为有可能常出现更与教师角色不符的现象。对于师范院校毕业生来说，也存在一个教师训练专业化程度的问题。与专业化程度高的教师相比，专业化程度低的教师，其行为与角色不符现象出现的可能性要大得多。对专业意识不强、专业态度不正确的教师来说，情况更是如此。

二、如何消除教师行为与角色不符现象

教师行为与角色不符现象既然有其深刻的内、外部根源，要消除它就应先消除这些根源。

(一)从外部根源讲，就要加大对教育的投入，给教育提供充分的服务和充足的条件

比起发达国家来，我国在教育投入上仍然不足。要使教育成为21世纪国家战略的重要组成部分，就不能仅仅在口头上，而且要在行动上重视教育。提高教师待遇是提高教师社会地位的主要途径。不仅要提高工资，还应在职称评定、评功选模等方面向优秀教师倾斜。彻底解决农村城乡教师工资拖欠现象，避免“拖了清，清了又拖”的事情发生。

要强化对教师行为的良性监督机制。首先要认真贯彻执行《教育法》和《教师法》。教师作为个体是有自由权的，但作为教师角色，其自由权是有限度的。教师遵守的法律不仅仅是《宪法》，而且还有《教育法》、《教师法》，在维护自己的权益时，还应完成自己应尽的义务。其次，要执行为教师制定的规章制度。教育主管部门和学校为调动教师积极性，也为限制老师的某些不适宜的行为而制订了相应的规章制度，如果不严格执行，势必使制度流于形式，起不到激励先进，约束后进的作用。在执行制度时，还应加强领导的人格影响力，把冷漠的制度与热情的支持、关心结合起来，使监督更有效地发挥作用。教育主管部门在认真执行规章制度时，应时刻关注所制订的制度是否违背教育规律，是否符合本部门的实际情况。如果能及时发现并纠正不合乎实际的地方，就能在相当程度上避免教师行为与其角色不符的现象发生。

(二)从内部根源上说，教师应“外树形象，内练素质”

首先，应提高对教师职业的认识。苏霍姆林斯基说:“如果一个人没有掌握作为道德修养的基础知识，他的精神修养将会是不完备的。”[2]教师必须学习和掌握教师职业道德规范，深刻体会它的实质内容和要求，了解确定这些内容要求的客观依据，明确它对教育活动的特殊意义。教师对行为规范的掌握不应仅仅停留在了解和认识规范上，而且还应依据这些规范对人们的道德行为做出是非、善恶、美丑等方面的判断和分析。在道德评价的过程中，可以巩固和加深道德认识，促进道德信念的形成。教师在教育实践中，还应注重培养顽强的意志。为准备好一节课，需查找资料，编写教案，考虑教法，往往需要牺牲大量休息时间，没有毅力、不付出艰辛是做不到的。教师在职业道德修养中有良好的道德行为，经过反复实践，就会变为不需要意志力和监督的自觉的行为。这样就形成了教师的职业道德习惯。教师形成了良好的职业道德，就可以减少教师行为与其角色的不符和冲突。

其次，应培养教师的专业精神。如果说教师职业道德是教师从教的准则的话，专业精神就是教师从教的动力。教师专业精神是教师基于自我期许而表现出的充分信念、高度热情和不懈追求的风范和活力。教师专业精神可促进教师个人成长和完善，确保教师价值和功能发挥，它还是影响学生的最主要因素之一[3]。它是树立教师形象，提升自身社会地位的重要手段。据研究，教师应当从以下方面树立专业精神。一是敬业、乐业，教师要对自己的工作从内心深处认可和崇敬，并且不为物欲所动，不为名利左右，乐在其中;二是勤学进取。教师把学习当作自己工作乃至生命中不可缺少的一部分，不满足于自身的知识、技能现状;三是开拓创新。教师敢于借鉴，勇于探索，使自己的教育教学活动更科学更完善，建立起自己独特的教育风格;四是负责参与。教师不仅要积极参与学生生活，还要参加社会实践，这也是教育责任感与社会责任感的要求。此外，当代教师应具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。拥有了从教的专业精神和教育理念，就为教师从事职业注入了活力，提供了动力，使教师行为朝着与教师角色一致的方向发展。

另外，教师应在教育实践中不断加深对教师职业个性的理解，并按照教师职业个性要求不断地改变自己个性中不适应成分。例如，教师职业个性要求教师坚毅、乐观、向上，而不能懦弱、悲观、消沉，要善于与学生交流，而不奉行“沉默是金”的处世原则。教师还要适应职业角色的频繁变换，改变有可能导致“双重人格”的行为倾向。教师还应善于进行心理自我调适。经常表现出行为和其角色不符的教师，其心理健康受到严重影响。教师应学会积极评价自己，并从长远的利益和发展的眼光看待教师职业。教师应学会寻求支持，如果心里感到苦闷、压抑，就应向家庭、同事、朋友、单位领导等寻求心理支持。心理支持的系统越完备，教师心理健康就越易得到维护。另外，教师应有意识地进行自信心训练。在知识受冷遇、待遇不合理的社会环境中，教师更应增强从教的自信心。教师的自信心源于教师的职业信念及教师对自身价值的承认。教师对自己的学识、人格、能力、人际关系等方面进行权衡并做出积极的、肯定的评价，也是提高自信心的有效途径。

参考文献:

[1]　金一鸣.教育社会[M].南京:江苏教育出版社，1998.

[2]　蒋朝文，李齐念.教师的职业道德[M].广州:广东教育出版社，1993.

篇9

狠抓常规、规范管理。我们要认真贯彻《新课程标准》，狠抓教育教学常规，加强教师教学业务工作考核。总务处要加强校产校具管理、安全卫生管理;教导处要加强学籍管理、档案资料管理，及时做好各项资料的归档工作，促使各项管理规范上格，服务育人。小编和大家分享相关的学校教学管理计划资料，欢迎参阅，提供参考。

 

 

计划一

一、指导思想

以党的“十”精神和局教育工作会议精神为指针，牢固树立以人为本的教育发展观，全面贯彻党的教育方针，强化学校管理，优化师资队伍。努力提高课堂教学效益，推进特色学校的建设，丰富和提升学校教育内涵。以课堂教学为主渠道，全面促进教师和学生的共同发展，打造xxx的新形象。

二、整体目标

1、严格学校内部管理，提高管理水平，促进学校管理规范化，制度化，科学化，提高工作实效。

2、以人为本，德育为先，均衡发展，深化行为规范教育。

3、加强班主任队伍和骨干教师队伍建设，加强师德教育和业务培训，提高教科研水平，打造高素质的教师队伍。

4、加强教学常规管理，全面提高教学质量

5、完成学校改扩建工程，完善教学设施，优化后勤管理。

6、加强学校安全管理，提高学校安全管理水平。

7、推进校本课程的开发利用，继续开展丰富多样的体艺特色活动和课外阅读活动，为全校学生提供多样化发展的平台，打造学校品牌。

三、主要工作及措施

(一)进一步完善学校管理体制

学校领导班子组织好教师政治学习、业务学习，提升群体的亲和力，保证组织的凝聚力，努力办成和谐向上的温馨校园，最大限度地调动广大教职工的积极性，为学校综合实力的提高和可持续发展创造条件。

以民主和法治精神为支撑，以调动师生的积极性和创造性为出发点，并结合学校的发展特点，明确学校各岗位的管理责任，从校级领导、中层干部、学科组长、教师和班主任各个层面上分别加强领导，倡导合作，优化管理。根据学校发展的需要，进一步完善规章制度，形成有章可循、照章办事、违章必究的工作约束机制。本学期，修订完善《xxx教职工考勤制度规定》和《九龙第三小学学校管理资金使用方案》《xxx教职工绩效考核方案》。加强对教师的师德、教学工作量、考勤、综合性等方面的考核，形成规范化、制度化、科学化，实现学校人性化管理和制度化管理的和谐统一。

(二)德育工作求创新

在学校工作中，我们牢固树立“德育无小事、事事皆育人”的理念，让德育渗透到我们学校的每一个角落、让每一个角落都在闪光，让每一面墙壁都会说话。

1、充分发挥学校教育在小学生思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂的作用。充分利用、升旗仪式、校园广播、黑板报等形式，宣传模范人物和学生身边的好人好事好榜样，让学生学有榜有样，赶有目标，班主任在班务工作记录簿中要建好学生思想进步档案，要建立班级学习标兵制度，班级黑板报要有本班德育工作开展情况展示，加强学生诚信教育和法制教育，大力推进文明习惯的养成教育。

2、在德育教育的内容上，要把爱国主义、社会主义和集体主义教育，培养良好的道德品质，遵纪守法的意识，文明的行为习惯等，思想道德教育形成序列训练内容，内化为学生的行为。将以能力发展为目标的活动内容，形成选题小、切口小的丰富多彩的活动内容，通过组织班级活动与校级活动，一般活动与重点活动，专题活动与系列活动，增强学生的自我表现意识和综合实践能力。

3、继续抓好“文明班”评比工作，在全校各班中开展“比学风、比班风”活动。校外要主动争取社会各方面的支持，优化校外活动环境，充分利用德育资源，形成教育合力，发挥以热心于教育的家长为主体的校外辅导员队伍的作用;同时我们还要继续做好家访工作，办好家长学校，对家庭教育进行必要的积极指导。

(三)切实抓好队伍建设

1、抓好领导班子队伍建设。领导班子成员要牢记“奉献、团结、高效、开拓”的工作作风，解放思想、转变观念、勇于探索、求实创新。具体做到以下三点：

一是.一流的学校要一流的干部和一流的教师，学校领导、全体党员同志和教职工都要认真落实党的“十八”大精神和“三个代表”重要思想。讲学习、讲政治、讲正气、讲实绩，进一步服从大局讲团结，忠诚事业讲奉献，立足本职比贡献。热爱事业，热爱学校，热爱学生，关心集体，少说空话，多做实事。

二是继续抓好师德师风建设，以创文明校风、树师表形象为重点，深入开展以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育。坚决杜绝歧视差生、体罚差生、违反规定搞有偿家教、向学生推销学习资料等一些有损教师形象的现象，做到依法执教、廉洁从教、文明施教。对于屡禁不止的年度考核一律为不合格。全体教师都要有爱生精神、敬业精神、乐业精神和专业精神，自觉遵守学校的各项规章制度，严以律己，忠于职守，服务学生，提高质量。

三是管理上要有凝聚力。一个有凝聚力、战斗力的坚强战斗集体，既要有自身崇高的人格魅力，又要有自已的学术权威，还要善于挖掘教师的潜能，扬起教师理想的风帆，真正调动教师的积极性和创造性，形成全校师生心往一处想，劲往一处使的良好局面。要讲究科学管理，实行目标管理与层次管理的结合，各部门、各位领导有明确的工作目标，工作责职，提高工作达成度。要给教师创造成功的机会，发展的舞台，通过每一位教师的成功，实现学校教育的成功。

2、培养科研型教师，促进教师专业发展。推进专题校本培训，深化校本教研。继续完善教研机制，切实组织开展各项教研活动，以提高课堂教学效益为中心，促进全体教师在教育教学中提高自身素质。

加大力度实施校内“骨干教师、学科带头人”工程，对全体教师通过建立与健全人事档案，进行分类定位，导向培训，逐步达标。要通过送出去、请进来等方式促进我校骨干教师、学科带头人的形成。要大力抓好青年教师的培养，切实抓好活动的落实和效率的评定。青年教师要严以律己，虚心学习，积极钻研，着力提高教育教学业务水平。校长室、教导处、各科组继续定期对青年教师进行思想素质和业务素质的考核，作为评优晋级聘任的主要依据。

3、进一步加大骨干教师、青年教师培养力度，全力构筑学校发展新优势。

建立 “骨干、学科带头、新秀”阶梯式的校本培训模式，通过多渠道、深层次的结对帮教活动，到兄弟学校去随堂学习，有效促进新老教师的优势互补，促进青年教师的迅速成长和教师队伍整体素质的全面提升。

(四)教学工作求实效

全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度、备课内容上课，提前候课，准时下课，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。“以教学为中心，质量为核心，” 围绕如何进一步提高课堂教学效果，大面积提高学生的学习成绩这一中心，抓住如何加强课堂教学的组织，如何调动学生学习积极性，如何启发学生的思维，如何巩固学习效果等现实问题积极开展教学研究工作，使教研工作能够重实际，有实招、出实效。提倡教师合作备课，形成集体智慧。做到功在课前，利在课上，思在课下。抓好“备、讲、批、辅、考、思”六个环节，优化教学过程。本学期重点做好以下工作：

1、加强教育教研工作。科研兴校，能通过教研活动解决我校的实际问题，使形式化的教研转变为有效的为教学服务的活动。要求各组根据我校的实际情况认真制定教研计划，整个学期的计划要有紧密的联系性。每一次教研要确保教师都有所收获，突出实效性。

2、完善听课制度，加强教师间的学习交流。领导每人每学期推门听课不得少于30节，其他教师不得少于20节。在听课过程中，发现问题及时与上课教师进行面对面地交流，共同分析原因，提出改进意见。分管年级组领导听课情况作为绩效考核与年度考核中上课得分的重要依据。

3、真抓实干做好学生培优、扶差工作。全体教师都要做到思想重视，情感投入，时间落实，辅导要活，重视检测、反馈，不断改进方法。补差工作除了上好补差课外，全体教师更要重视个别辅导，分类评价，及时激励。

4、积极组织教师参加各级的各类教育科研、教学研究竞赛活动，争取和获奖。

5、要继续重视劳动教育和卫生工作，音乐、体育、美术三门学科要上出特色。加强对综合实践活动的研究。综合实践活动指导教师要引导学生从生活和社区中去寻找、发现自己感兴趣的问题，然后进行交流和筛选，确立若干个“主题”，然后有计划地组织学生开展调查、观察、上网、实验、咨询等综合实践活动，使学生增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力和人际交往的能力。学期末要进行综合实践活动的成果汇报。

6、严抓教育教学常规的落实。学校将对照《xxx教职工绩效考核方案》加强监督及考核，推动教育教学质量稳步提高。本学期将组织组织语、数、英青年教师进行撰写教案比赛。学生开展丰富多彩的学科竞赛活动。一、三、五年级举行数学、语文知识竞赛，三、五年级举行英语知识竞赛，一至六年级举行经典诵读比赛等。

7、强化学生的健康教育。要认真上好健康教育课。教导处要对健康教育课及相关老师的备课、上课情况进行及时的了解和检查。定期或不定期地对学生健康情况进行了解，对发现的问题及时分析处理，有必要的情况下向上级有关部门汇报。

8、继续开展丰富多样的体艺特色活动和课外阅读活动，为全校学生提供多样化发展的平台，打造学校品牌。

9、继续抓好教师的继续教育工作，按时按质完成学时审验。

(五)强化安全、总务后勤管理工作

安全、后勤工作是学校教学秩序正常运行的有力保障，为此学校继续抓好学校的安全、总务后勤工作，硬化后勤管理，进一步强化后勤人员的服务意识。

1、加强经费的管理使用。加强学校财务管理，实行校务公开。加大对财务收支、基建维修、大宗教育用品采购等方面的科学管理，提倡艰苦创业，厉行节约。

2、加强公物管理，规范建立学校固定资产帐，抓好循环用书和教学资料的收缴管理。财产责任到人，坚持谁损坏谁赔偿的原则，控制学校财产流失。

3、高度重视学校安全工作，积极创建平安校园。认真落实学校安全目标责任制、重大安全事故报告制和责任追究制，落实防火、防盗等各项预防措施，进行安全疏散演练。加强对师生的安全教育，提高安全意识和自我保护意识，杜绝校舍安全事故、饮食饮水安全事故、校内及学校组织活动中重大安全伤害事故的发生。

4、继续严格财务管理，规范收费行为，杜绝乱收费现象的出现。坚持收费公示制，严禁任何个人私自向学生乱收费、乱征订。

5、加快学校改扩建工程的进程，高标准、高要求，按期竣工

总之，工作任务重、责任大。我们坚信：在教育主管部门的领导下，在全体师生的共同努力下，我们一定能完成各项任务，一定能取得优异的成绩，教育教学工作一定会再上一个新的台阶。

计划二

一、指导思想：

以“学生的成长和未来高于一切”为根本目标，认真贯彻学校的工作思路，落实各处室关于年级的工作计划内容，着重激发学生成才欲望，狠抓学生的行为规范和养成教育，在做人、学习、纪律、集体生活等方面严格要求学生的基础上，努力创设和营造一个科学、和谐、有力度、有效率、有创新的管理机制和人文氛围，把在“细节中求成功”作为本学期提高本年级质量的根本方法，全面提高年级的整体实力和管理水平，切实完成学校下达的各项任务和目标。打造一支为六中发展做好坚实基石的教师队伍，为学校发展作出应有的贡献。

二、工作目标

(1)在学校领导下，坚持不懈的狠抓常规管理，努力打造“和谐年级”、“学习年级”、“爱心年级”、“平安年级”，把高一年级工作全面推上新台阶。

(2)以班风建设、学风建设为突破口，规范学生的言行，净化学习生活环境，增强学习气氛，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，培养学生的集体荣誉感和责任感，树立良好的班风，培养学生的自我管理和自我控制力，形成良好的学风。

(3)争取让每位教师立足本职岗位、勤奋敬业，既要严格要求学生，又要关心、尊重、服务学生。

(4)各次月考、段考、期末统考成绩要稳中有进。

三、主要工作

1.推进和谐年级组、平安年级组建设

从教师做起，创建“和谐校园”、“和谐年级组”、“和谐班级”，并教育学生做到。纯化年级风气，调动师生的精神状态。加强与政教处、保卫科的协同配合，制订计划和方案，认真履行安全保卫工作，预防为主，切实落实学校安全保卫工作制度，确保本学期不发生一起安全事故，使学校满意、学生满意、家长满意，创立人心安定、学生学习安心的平安年级组。

2.德育工作与学生管理方面

(1)抓好入学教育，让学生一开始就养成良好的学习、行为习惯。通过军训狠抓纪律教育，培养良好的集体荣誉感，促进班级的良性发展;通过开学第一个学月各种形式的讲座规范学生的行为，培养卫生意思，树立崇高的理想;通过第一个学月的广播操比赛增强规范意识，等等。

(2)统一思想，以增强全年级所有老师管理学生的责任心为突破口，把使学生“学会做人”放在前位，以爱施教，以严治班，指导学生走好高中生活每一步。要求每一位任课老师，发扬“敬业、爱生、奉献”的精神，在每一堂课、每一节自习，都有管理学生的责任和任务，认真组织教学，敢管学生、会管学生，坚决制止上课睡觉、说笑、看课外书、使用手机、听随身听等不良行为。

(3)常规管理方面，要加强探究，想方设法做好学生工作，把班级管好，形成好的班风、学风;班主任工作准则就是要“厚待学生、爱生如子”，要“爱、严、细、实”，争取尽快形成好的班风、学风。同时各位科任教师也一定要协助班主任做好学生的思想工作，注意心理健康教育。

(4)抓好日常管理工作，对学生出操、卫生、安全、自习、就寝纪律等方面严格管理。加强与政教处、保卫科、寝室管理员、学生会、团委会的协作。

(5)重视差生教育管理工作，对屡次违纪学生进行说服教育，做到“努力抓，反复抓，抓反复”，及时与其家长沟通，对每一个学生不抛弃，不放弃。

(6)加强值日管理，作好值班情况反馈。班主任实行定时到位，午休、晚自习、晚就寝轮流巡查值班制度，根据值班检查出现的问题，定期班主任会议。

(7)制定班级公约，激励和约束学生行为规范，班干部与班主任共同管理，全体学生自觉遵守班级公约。

(8)各班利用班会、演讲比赛、升国旗仪式等各种形式活动，养成爱校、爱班、爱同学的良好传统。

(9)班主任还要认真做好家校联系工作，加强家长与学校在教育问题上的沟通与合作。

(10)加强与体育、信息、美术等教研组的管理，把提升体育、信息、美术等方面的成绩与成果作为年级组工作的一个重要目标任务来抓。

3、教学管理方面

(1)落实教务处相关教学管理方面的方针政策，规范年级组教师的教学行为，提升业务水平。

(2)狠抓课堂教学，向课堂40分钟要质量。扎实抓好备、教、批、辅、考、评等基本环节的落实，在常规教学上下功夫。

(3)加强学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。请专家、教师和成绩好的同学与全年级学生进行学习方法交流，营造良好的学习氛围。

(4)认真组织月考，强化考试纪律，以考风促学风。年级组将在本学期组织2次月考，每次考试都要进行成绩统计和试卷分析，班主任对本班学生成绩进行逐个分析，做好考试前和过后的学生心理辅导与学习方法指导。

(5)深入开展评教评学的活动。配合教务处的教学调查，落实评教和学风评价活动，并及时反馈信息。重视学生的意见和建议，及时调整教学行为，确保学生满意。

(6)适时组织和安排好有关培训和培优补差工作。

高一年级的教育教学工作关键而艰巨。我们相信高一年级全体教师定会通力协作，务实高效，全力将高一年级建设成为工作制度化、管理科学化、程序规范化、环境人文化的和谐团队，为完成样板年级构建而奋斗。

计划三

一、指导思想

以XX理论、“科学发展观”重要思想指导，认真贯彻落实区教育局教育工作会议精神，强化质量意识，加强教育教学管理，创新管理机制，完善目标和评价体系，落实考核奖惩制度，解放思想，创新思路，精心打造学校品牌，全面提高学校办学水平。

二、工作目标

1、进一步完善制度，加强管理，提高工作实效。

2、抓好学生管理，培养学生良好品质及行为习惯。

3、深入抓好校本研训和教育科研工作。

4、加强现代教育技术管理，全力以赴做好规范化学校验收的迎检工作。

5、挖掘学生潜能，发挥学生特长，打造学校品牌。

6、抓好学校安全工作，构建和谐校园。

三、主要措施

(一)不断创新管理机制，强化目标责任，增强质量意识

1、创新管理机制：认真解读并落实《XX市XX区教职员工考核指导意见》，层层分解责任，提高管理效能。

2、引进竞争机制，创新人事管理制度。我们将全面推进以“校长负责制、教师聘任制、考核奖惩制”为主要内容的学校内部管理体制改革，健全竞争激励机制，建立“能上能下，能高能低，能进能出”的用人机制，加速名教师、骨干教师队伍建设。首先，实行学校中层干部学期目标考核制。期初每位中层干部制定学期工作目标，期末向全体教师述职，由全体教师民主评。其次，实行教师考核奖惩制。修订完善《xxx教师工作考核奖惩条例》《九龙第三小学学校管理资金使用方案》健全完善教师的工作目标和学期工作目标考核制度。在实施过程中，加强目标制定、实施、检查、考核的全程管理，做到月初工作有目标，周周有安排，平时有检查，月底有考核，考核结果与绩效工资发放、评优晋级挂钩，实现奖优罚劣，从而最大限度地调动教师教书育人的积极性。责任人作违纪违规论处，并实行一票否决制，以切实减轻学生过重的生理、心理、经济负担。

3、狠抓常规、规范管理。我们要认真贯彻《新课程标准》，狠抓教育教学常规，加强教师教学业务工作考核。总务处要加强校产校具管理、安全卫生管理;教导处要加强学籍管理、档案资料管理，及时做好各项资料的归档工作，促使各项管理规范上格，服务育人。

(二)重视德育工作

1、加强对学生进行思想品德、文明礼貌、养成习惯及爱国主义教育。充分发挥班队会、品德与社会课的主渠道作用对学生进行思想教育，并把德育教育渗透到各学科的课堂教学中。在此基础上对学生进行礼仪规范和养成习惯教育，积极带领学生走出课堂、走出校园参加社会实践活动，从点点滴滴的小事中采取有效方法，培养学生关心他人、关心集体、关心社会的道德品质。对学生行为规范进行严格训练、严格管理及严格考核评比，促进学生养成良好的行为习惯和学习习惯。

2、开展诚信教育活动。通过开展“诚信班级、诚信学生”竞赛活动，积极营造“人人知诚信，人人讲诚信”的良好风气。

3、开展环境教育。结合世界环境日及爱鸟日，组织开展植绿、养绿、护绿活动。

4、加强科学教育，利用科技活动周等重大节日开展创建“崇尚科学文明，反对迷信”和青少年科技传播行动。

5、开展多种形式的学生道德实践活动。新学期各校少先队要结合综合实践活动课程，全面实施“德育与心育相融合的活动课程”，结合社会主义荣辱观教育， “新世纪我能行”体验活动，“小手拉大手，文明一起走”活动，“扶残助残”活动，“爱心助成长”捐助活动，努力提高小学生道德实践能力。

(三)优化教育投入，在硬件建设上求实效

1、全力以赴，做好规范化学校迎检工作。今年9、10月份，XX市将对规范化学校进行评估验收。作为学校，我们要配合区教育局做好规范化学校迎检工作。围绕办学条件水平，特别是发挥现代教育技术作用的情况等指标，做好充分的准备。我们要高度重视这次迎检工作，成立迎检工作领导小组，明确工作要求和责任，对照规范化学校的标准，从严要求，抓紧时间，查漏补缺，做好迎检资料，确保各项迎检工作按时到位。

2、加大投入，加强基础设施和教育装备建设。我们要加大教育投入，加强基础设施和教育装备建设。首先，根据学校规模，为适应学校发展，力争在8月份前完善校园改扩建工程，完成拆迁、建造围墙等工作。其次，加强教育装备建设。我们要多方筹措资金，对照新标准，清查摸底，制定方案，配齐常规教学仪器。同时，要完成校园广播系统改造工程，发挥校园广播系统的教育功能。明确规范，强化管理，配备完善各功能场室。

(四)加强教学管理，提高教学质量

1、在教学方面要争取有所创新，有所突破，力求通过以下几个方面得以实现：1、加强常规管理。①抓好备课、上课、作业批改、辅导等环节;②加大检查力度，坚持实行严格管理、制度化和科学化管理。

2、深化课堂教学。①领导要经常深入班级听课、评课，促使教师观念更新及教学方式的转变;②学校集体业务学习不仅要渗透教学新理念，更要开展一些直接促进教师业务素质提高的培训活动;③认真组织教学比赛，发现并积极培养学科骨干教师和青年教师。

3、推进课程改革。①做好三级课程管理，继续深入探究校本课程开发工作;②进行学生评价探索尝试，建立发展性、激励性的评价体系，达到评价主体多元，评价立足过程。

4、抓好校本研训。以促进学生发展和教师专业成长为宗旨，以提高教育教学质量为目的，利用多种形式抓好校本研训工作。

5、落实奖惩考核。①不断完善学校教学管理量化考核方案，力求更具操作性、实效性和激励性。②严格管理，认真实施，不断激发教师工作积极性和创造力。

6、切实做好培优、扶差工作和开展学科竞赛活动。全体教师都要做到思想重视,情感投入，时间落实,辅导要活,重视检测、反馈,不断改进方法。培优工作除了平时的分层教学外，各年级、学科要统筹安排，责任到人，确保效果。“扶差”工作除了上好课外，全体教师更要重视个别辅导，分类评价，及时激励。教导处要有计划地进行质量测评，及时通报、调整改进。

7、打造学校品牌。学校以“星星教育”为理念，“我们是一颗闪亮的星星”为口号，立足于教育多样性和差异性，挖掘每个学生的潜能，发挥每个学生的特长，研究学校品牌的战略，全面提升学校发展的内涵，不断加强校本课程建设，建立与培养目标相适应的课程体系，积极引进和开发学校课程，满足学生发展的需求，打造学校品牌，提升学校品位，全面提高学校办学水平。

(五)抓好学校安全工作，构建和谐校园