拓展训练总结发言范文

导语：如何才能写好一篇拓展训练总结发言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、社团的招新给我们注入一股新的血液，新会员的到来给社团带来了更多的活力与激情。为了让这份激情与活力得到更多的体现与作用，我们选择户外拓展训练活动作为一个平台。此次活动我们将联合完美口才机构举行。

2、这不仅有利于我们更好的学习更具专业性的口才交际方面的知识，也能体现社团外联方面的能力，有助于带动社员的积极性，扩大社团的影响力。

3、此活动旨在让社员通过交友的拓展训练能互相有初步的认识，并在互动的过程中能锻炼自己的勇气以及交际与口才能力。

4、在此次活动中，社员可以认识来自不同学院不同专业的同学，有利于拓展其交际圈，增强了社团的凝聚力的同时能给社员们带来一种对社团的归属感。

5、通过一系列的游戏，社员可以在娱乐的过程中充分展现自己，同时也能学习别人不同的交友技巧。

相聚便是一种缘分，大家能在这么多的人群聚集在一起，更是一份难得可贵并值得大家用心去努力去珍藏持续的缘分。20XX年的第一次户外交友拓展训练，将是我们朝闻道与知行人相识相知的美好开始。

二、活动主题：

放飞梦想，相聚知行，闻道力行，突破自我！

三：活动主办单位及承办单位：

主办单位：共青团XX理工大学委员会

XX理工大学学生社团联合会

承办单位：XX理工大学知行社协会 朝闻道协会

协办单位：新东方培训机构

四、活动时间及地点：

时间：20XX年11月13日（星期日)下午两点

地点：图书馆东侧的广场

五：活动具体流程及工作安排(包含前期宣传、具体实施开展、各项工作安排等)

一、 【活动流程】

1、朝闻道协会和知行社的组织部，注意设置会场，其中包括：

a 音响设备的筹备、布置，

b 根据活动需要凳子椅子等基本物品的搬运，设置，

c 活动中需要的奖品等东西的准备，

d 水还有其他必需品的准备

2、宣传部做好宣传工作，包括

a负责拉好宣传横幅

b 其它的宣传工作

3、朝闻道协会和知行社的组织部，安排讲师以及各协会主要干部的入座以及做好各成员的签到和后续工作，

后续工作包括：

a 整理各成员的队形，

b 在活动中及时补给活动所需的物品，最好每一组安排一个组织部的人员，以备配合讲师，

4、社团负责人代表发言。

a 朝闻道协会会长发言

b 知行社社长发言

5、活动开始，请新东方的讲师上台

A新东方讲师做有关于怎样提高我们自身的交际与口才能力的演讲，

b通过部分游戏任务来进行演练，开始交友训练。

6、游戏前期

a根据讲师的安排，各位成员自由组队完成预设的一些游戏任务。

b加强大家的团队合作意识，

c培养大家的演讲、沟通、突破自我的能力。

7、游戏后期

检验活动的的成果，看各位成员通过这个活动是否真正的突破了自我，是否达到了我们预期的目的，其具体的有：

a 大家自由上台发言，交流拓展训练后的不同感想，在这次活动中获得的成绩，

b 讲师以及各协会主要负责人对各成员的表现进行点评

c 朝闻道的各组长要记录各成员的成长过成，做好每个组员这次表现的总结。

8、给赢得游戏的团队分发奖品。

9、讲师以及社团负责人做总结发言。

a 讲师发言

b 知行社协会负责人发言

c 朝闻道协会负责人发言

注意：办公室要做好以上人发言的记录以及总结

10、自由交流时间

a 朝闻道的以晨练的组长为核心，进行交流，这过程中也要之一记录他们的成长心的

b朝闻道以及知行社的成员间进行交流。

11、集体合影

六：活动经费预算：略

七：活动预期效果

1、每位参与者都找到知心朋友，共渡大学时光；

2、相互了解，专业，学院，甚至学校

3、通过一系列的游戏，社员可以在娱乐的过程中充分展现自己，同时也能

学习别人不同的交友技巧。

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【关键词】高职 经济学基础 教学质量

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0232-02

一、精心的教学设计是成功教学的催化剂

良好的开端是成功的一半。在多年的教学过程中，我深谙第一次课的效果，会直接影响到以后的教学。基于此，我明白必须先入为主，从第一堂课开始就让学生对这门课感兴趣。每次讲授绪论前，我都会反复修改教学方案设计，以达到预期效果。如何才能增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣呢？通过深入的调查了解和分析，我发现，课程教学的吸引力主要源于以下方面：1.学生认为能学到实用的知识和技能。2.教学内容、方式方法新颖，能吸引学生的注意力。3.教师素质高、能力强，有较强的人格魅力，能赢得学生的尊重。因此，我不仅在知识能力方面不断学习和提高，还注重言行举止及个人修养的提高，加强和学生交流与沟通，以自己的人格魅力带动学生学习的积极性。开学初第一堂课的教学过程中适当利用提问、讨论和书面调查等方式，了解教学班级学生对教学的要求以及他们的兴趣爱好和特长，为教学内容和教学方法的改进打好基础。结合实例让他们感受到经济学知识既和我们的现实生活密切相关，又是经济管理类人员不可或缺的基础知识和基本技能，从而激发他们的学习兴趣。教材内容的处理上，我通过浅显易懂的语言和丰富的实例让学生对机会成本、生产可能性边界等抽象概念的理解，让他们明确这些知识在实践中的作用，取得了较为理想的教学效果。

二、成功的课堂教学应该是思维的训练和能力的培养相结合

经济学家凯恩斯说过，经济学理论并没有提供一套立即可用的完整结论。它不是一种教条，只是一种方法、一种心灵器官、一种思维技巧，帮助拥有它的人得出一种结论。对经济学教育而言，由于受教育者既是经济学的教学对象，同时又直接参与经济实践，因此，相对于其它学科的教学而言，经济学的教学更加需要一种互动的教育模式。在教材的选取上，我尽量选择能够比较准确介绍现代经济学原理、同时又能够在体系方面本土化的教材。推荐《经济学是什么》、《经济学第一讲堂》等著作为课外阅读资料，对文化基础好、有深造潜力的同学推荐曼昆的《经济学原理》，并指导他们阅读和学习。

在课堂教学中，我不是很注重理论知识的系统性和全面性，而是以够用、实用为原则，精讲、细讲重点和难点知识，在讲授每一理论时，我总是特别强调假设条件，并且要讲清理由，排除歧义。教导学生在学习过程中要注重知识的前后联系和对比，帮助学生总结规律，例如，无论是在什么类型的市场条件下，厂商实现均衡的首要条件总是边际成本等于边际收益；一般情况下，厂商在同一时期的平均成本曲线和边际成本曲线总是相交于平均成本曲线的最低点等。通过典型实例分析训练学生的思维技巧，例如，在学了需求价格弹性之后，我让学生思考并举例回答在实践中该用在哪些地方？怎样用？然后根据学生发言情况进行补充举例和总结发言。在作业布置和考试时，也侧重于那些需要认真思考和分析的题目。类似这样的做法在我的教学中经常采用。

三、高素质的培养应基于专业特色与知识的融会贯通

在教学过程中，总会举例讲解或让学生讨论某个理论或知识点在物业管理工作中的作用，以便于他们将所学的知识能和专业联系起来，明确学习目的。例如，在讲授影响需求的因素这一问题后，我就会让大家讨论：影响房地产需求的因素有哪些？影响物业管理需求的因素有哪些？学习消费者理论后，让他们讨论：物业服务该怎样通过创新让业主更满意？结合不同类型市场的特征及企业的经营战略，让他们讨论：物业管理行业市场类型，应该采取何种策略让物业管理企业在竞争中立于不败之地等问题。结合有些章节的内容，我还有目的的让他们到实践中去调查相关专业知识，以拓展他们的知识和能力。

为了让学生能把各门课（例如，管理学和经济学）所学知识有机联系起来，在完成教学任务之余，我还找一些综合性较强的案例供他们讨论分析。例如，有一个案例题目是36万元招聘总经理的6道考题，单从题目看应该是一个管理学方面的案例，但通过分析我们会发现，这里边也用到了许多经济学方面的知识，例如，利润最大化，生产要素的价格及影响因素等，从而让学生明白这两门课程的知识和理论在实际运用中有不少交叉和融合点。

四、高职经济学的目标是培养学生分析解决问题的能力

在教学中，我注重突出学生的主体地位，强化对他们思考能力和技巧的训练。突出学生的主体地位，并不是在课堂上让学生占用更多的时间，而是让学生有更多的主观能动性，引导他们积极思考和讨论。例如在讲授了市场类型之后，我组织学生讨论四种市场类型的优缺点，讨论分组进行，每组先推荐主持人，由主持人组织讨论，结果由各组推荐代表发言，之后我再总结发言，一般情况下，我的发言是带有启发性的，不给定论，让他们有继续讨论和思考的空间。这样既培养了学生的思考能力、团队意识，又让同学的组织能力和语言表达能力得到锻炼和提高。记得在一次发言时，有位同学因过分紧张，表现欠佳，这时其他组员就有人开始埋怨他。这时我选择了给他鼓励，并且告诉大家其中的理由。

五、引导学生了解行业发展态势，追踪学科前沿知识和理论

为了使教学内容更接近社会经济现实，及时了解和掌握与本专业以及课程有关的政策方针、行业和学科动态以及前沿知识和理论，我自己在关注这方面知识的同时，要求学生每次上课之前轮流进行经济资讯快报，并安排必要的讨论分析，有时根据教学内容穿插在授课过程之中。这样既锻炼了学生收集和分析资料的能力，又让他们能关注社会经济发展的热点问题，从而增强了知识的时代性，解决了教材理论知识缺乏时效性、滞后现实的问题，还为宏观经济学内容的讲解做了资料准备。

参考文献：

[1]王菊仙.如何提高高职院校《经济学基础》教学质量.中国集体经济，2010.10

[2]杨克军.高职经济学基础课程教学现状与改革探析.《教师》，2011.1

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关键词：统计学；案例教学法；应用

《统计学》是一门应用性极强的方法论科学，它的产生和发展始终与实践紧密联系在一起，职业学校的学生是将来直接面向社会的应用型、实用型人才，而不是理论型人才，因此统计学教学要突出学而有用、学而能用、学而致用的特点。案例教学法在教学中是一个非常实用、非常有实效的教学方法。

一、在统计学中运用案例教学的必要性

案例教学着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展，不是复制性地让学生被动地接受细节的知识和技巧，实际上是一种“做中学”的形式，它在经验和活动中获取知识，增进才干。案例教学本质上是一种模拟实践的过程，它对激发学生专业学习兴趣、培养学生专业素质、提高学生在实践中探究学习方法的自觉性、有效地将理论知识转化为专业技能等方面都发挥了重要作用。在教学中教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，只起着一个启发者的作用，这既调动了学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。通过案例不仅可以获得认识的知识，而且有利于提高其表达讨论能力，增强面对困难的自信心。

统计学的产生与发展与社会活动密切相关，这门学科的强大生命力在于它的高度实践性，其研究的出发点和归宿点都是社会实践服务。而教学的对象都基本没有经历过社会实践的锻炼与积累，在接受统计学这门实践性要求较高的课程时，由于没有感性认识而一头雾水，无从理解。而在案例教学中，学生在教师的指导下，通过对案例情况的熟悉，运用所学的统计理论和统计方法对案例中待解决问题进行分析和研究，对计算过程和计算结果进行分析和评价，大大地缩短了教学与实际生活的差距。

二、案例教学法在统计学教学中的应用

1.精选教学案例。案例是组织案例教学的基础，在统计学案例教学中，最费时又倍感艰辛的是找到适用的案例。目前教辅材料中大部分案例都注重理论分析，部分学校也开始一些自编案例辅导教材，但这些案例的背景资料或数据材料介绍不足，影响学生在充分占有资料的基础上做出正确的理解、分析与判断；有些只是纯粹事实的描述和罗列，让学生无法应用自身的知识基础进行思考与解决。

选择有价值的适用案例不容易，首先要广泛收集和整理案例资料，例如，充分利用案例教材、参考书、报刊杂志、网络资源，还可以向其它职业院校学习取经。其次是根据教学的需要，把现有的案例材料进行修改、补充、完善。第三是开展实际调查，将实际问题转化为教学案例。

2.开展案例讨论。为了达到预期的案例教学效果，必须有组织地开展案例讨论。例如，在介绍“算术平均数”这一内容时，采用学生们所熟悉的“平均分数”、“平均身高”、“职工平均工资”为实例，进行讨论。讨论可以采用个人发言、集体辩论或是班级讨论的形式。也可采取小组讨论的形式进行，每小组指定一名组长，一名秘书负责记录工作。讨论时小组中每个成员都要发言，提出自己的看法和理论依据供组内讨论和补充，最后各小组要有一名代表进行总结发言，阐述本组就案例问题所达成的共识以及存在的争议。教师通过这个实例引导学生归纳、总结、抽象出“算术平均数=总体标志总量／总体单位总量”的公式，认识算术平均数的普遍特征，让学生能从具体中归纳出一般。

3.适时点评与总结。在组织学生讨论和分析交流案例的过程中，适当地进行几次阶段性点评是很有效的。对学生在讨论中不够深入的问题或关键遗漏点指出来，引导学生结合案例进行深入的分析，针对学生在案例讨论中的积极表现，适时地给予表扬和鼓励，以激发学生的学习兴趣。点评可以采取教师点评或小组交流时的交叉点评，小组交叉点评更能吸引学生的注意力、兴趣和激情。每次案例讨论结束，教师要及时进行总结，首先分析学生的表现是否积极，讨论气氛是否热烈，考虑问题是否深入透彻，分析问题的时候是否是利用了已学的理论知识。通过教师的总结，使对案例问题的讨论在原有讨论分析的基础上有所升华，从而使学生在案例教学中所获得的知识更具有完整性、条理性、系统化。

三、实施案例教学法应注意的问题

1.不要把案例教学与举例教学混淆。案例教学是以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式进行教学。其目的是训练学生思维能力，提高教学效率，增强教学效果。采用案例教学时要注意，不要把案例教学当成是举例教学。案例教学要把学生放在实际的环境中，让其通过对周围环境和事件本身的分析、讨论、交流，做出正确的判断和决策，提高分析问题和解决问题的能力；案例教学是组织学生进行自我学习、锻炼能力的一种手段；在案例教学中，学生居于主要地位。而举例是使一个较难理解的理论通俗易懂，是辅助教师说明问题的一种手段；在举例教学中，教师居于主要地位。

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一、设置导语，抓住学生

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。考察一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

1.设置悬念，激发学生的兴趣

入选中学语文教材的课文，有不少时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。

2.短小精悍，触及教学重点

导语设计贵短，切忌“作者生平”“时代背景”“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3.营造氛围，创设良好气氛

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

二、精讲巧练，严密组织

教师上课若随意，课堂练习活动组织无序，放任自流，想到什么讲什么，教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，忽视基本知识和基本技能的培养和训练，课堂上看不见任何有效的操练活动，用一些显而易见的问题让学生分组讨论，表面是全体学生参与，实则出现图形式、凑热闹、放而难收的低效局面，造成了教学时间无情、无效流失，毋庸置疑，这样的课堂是少、慢、差、费的课堂。

三、问题引领，激活课堂

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

美国心理学家、哈佛大学教授布鲁纳认为：应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。他要求学生在教学过程中，利用教师或教材提供的材料，像数学家那样思考数学，像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论、规律，成为一个“发现者”。“以问题为中心的学习”能为学生提供真实的情感体验。当学生面对某一问题情景时，这一特定的事物环境能够吸引并维持学生在实践过程中探究的兴趣，促使他们积极的运用逆向思维、创造性思维去寻求解决问题策略，从而成为积极主动的学习探索者。

四、讨论介入，有效引导。

创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展。课堂教学中引导学生在自学之后，把心得体会、看法意见或对疑问的解答写成书面材料，作好交流准备；然后组织交流，先小组，后全班，既可推选代表，也可以自由发言。教师的任务是组织发言，认真倾听，作启发性的总结发言，对有创新性的发言给予赞扬性评价，对不能“自圆其说”的意见指出其不足。甚至有时可以让各种意见并存，互相启发。引导学生的思考逐步深入文本。

五、灵活变通，高效教学

任何事情“变则通，通则久”，人的思想是在不断变化的，因此要随时随地改变我们自身的东西，才能适合当今时代的发展要求，适时有效地保证高效的语文课堂。

计算机辅助教学即多媒体手段的运用是近几年方兴未艾的教学手段，它能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施。新颁发的“课程标准”也明确提出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。多媒体教学手段恰好可以为这一目标“加一把火”。

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关键词:阅读教学;存在问题;解决问题

一、当前阅读教学存在的问题

(一)阅读教学的目标不明确。

当前我们的阅读教学目标不明确,不是在课文内容上兜圈子,就是在情节分析上做文章,忽视对课文内涵的理解,仅仅重视阅读展示,忽视了默读思考。阅读教学实际就是,老师,学生以及文本之间的对话,在课堂上引导学生与文本对话。然而在实际的教学中,教师讲的太多了,少了学生的理解与积累,以教师的提问,学生回答代替课文,我们忘记了能力是在实践中形成的。

(二)是课时目标不清楚。

我们应该关注不同问题的教学目标要求,因材施教,发挥学生的主体地位,让学生去读,去感悟,陶冶学生的情操,让学生在读书中学到知识,学到学习的方法,培养学生的感情。

(三)是教师扩展的太多。

语文的阅读教学,是离不开引用相关的资料的,但是这要有度。我们要做好调控,不能盲目去做,在实际教学中我们往往在课堂中引用了太多,结果使课堂不协调。

二、阅读教学存在问题的原因

(一)我们的阅读教学太形式化了。

在教学中我们没有让学生真正的发自内心的去读,去感受,仅仅只是形式化,没有让学生理解课文的主要内容,仅重视了个别学生的朗读展示,忽视了大部分同学的默读思考,没有让学生形成自己的东西,形成自己对文章的见解,而是教师把自己的思想灌输给了学生。

(二)没有培养学生独立的阅读能力。

在实际的课堂教学中,我们没有让学生在阅读中自己把握,形成自己的见解,学生读的少,自然就不会有自己的见解。我们应让学生用普通话正确流利又跟情的朗读课文,理解字词句篇,让学生好读书,会读书,多读书,拥有一定的阅读量,这样学生在读的过程中,有了一定的积累,就会有自己的感悟与理解,形成良好的习惯。

(三)阅读教学中教师太重视“表演化”。

我们的教师在阅读的教学中没有让学生感受到文章的魅力,没有受到美德熏陶,就是因为我们的教师太注重表演,没有落实到位,失去了阅读教学的实际意义。综上所述,这就是我们阅读教学存在问题的原因,我们因该让学生从小就形成爱读书的好习惯,“好读书,会读书,多读书。”是我们阅读教学的归宿点,我们应该发挥它的实际作用,让学生爱读书,充分感受阅读带来的乐趣。

三、阅读教学解决问题的建议

(一)细读文本,准确地解读文本。

在备课时,一些教师大致看看课文,就急于读教参,甚至照着教参写教案,搞教参搬家。这中间缺少独立思考,没有“化”的过程。在写教案之前,一定要反复读教材、读文本,这是每位老师备课时最基本的功课。

读文本,要读进去。要进入情境,忘掉自己,沉浸在文本的意境中,作者表达的情感中,与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉,同喜同怒同哀同乐,忘乎所以,只有这样才能感染学生。

读文本,要走出来。要品味文本的语言,找准理解、欣赏、积累语言的训练点;要熟悉作者的语言风格,以便有效地进行朗读指导。还要揣摩写法,找准让学生了解、借鉴的重点。

总之,要细读文本,反复读文本,从中了解作者写作意图和编者编写意图,读出情感、情境、情趣,读出语言风格、味道,读出写法的个性、精妙。

(二)做到“四简”。

“四简”即教学目标简明,教学内容简约,教学环节简化,教学方法简便。

1.教学目标简明,体现“语文性”,提倡精简环节。

整合设计,整合问题,言意兼得,体现训练过程。一般精读课文可这样设计:

初读,有个人初步感受,提出希望解决的问题;再读,整体把握内容、结构;细读,抓住重难点,得意,得言;练习,拓展、积累、运用。

2.教学方法简便。

在实际教学中,我们可以因课文题材、体裁不同,教学目的不同,设计出丰富多样的教学模式。

精读课:初读课文,整体感知;抓住重点,深入领悟;品读赏析,揣摩写法;积累语言,尝试运用。(基本式)

变式:对于景美情深的课文(包括诗歌),可采用创设情境,激情导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学;对于托物言志的课文,教学重点是借物喻人的语言,先理解字面意思,再理解字里行间的意思,在读、思、议中知其志,抒其情,明其法;对于以事喻理的课文,可在事与理之间设计重点问题,引导学生研读、品读重点句段,讨论交流,既了解事件,又悟出道理。

略读课:需整体把握,不宜肢解课文。建议采取几遍读的方法,如一读,读对读通,口诵心惟;二读,画画批批,粗知大意;三读,交流收获(可以是受到的教育启发,可以是好词佳句的理解,可以是文章的写法,可以是读书的方法),积累语言。

3.落实语言训练。

崔峦在在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言中指出:工具性萎缩,忽视语言学习,特别是忽视体会词句的表达效果,忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的,忽视从读、学、写等方面来了解文章写法,是造成阅读教学实效性不高的重要原因。

语言训练中的“训”是教导,“训”是教师的事,“练”是习练,是学生的事。语文教学中的“训练”是教师有计划,有步骤地使学生的语文知识转化为理解和运用语言文字技能的学习实践活动。它以“练”为主,以“训”为辅,二者不可缺一。

语文的问题要用语文的方法来解决。语文课要有浓浓的语文味。如此落实语言文字训练,我们不愁学生的语文素质不会提高。

4.加强课外阅读活动。

课程改革,无论从培养学生读书看报习惯、完成课标规定的145万字课外阅读量来说,还是从给孩子一个美好人生来说,指导孩子进行课外阅读是我们每一位教师义不容辞的责任。老师们也许会问:时间从哪来?课外书从哪来?我们应积极主动,“有条件上,没有条件创造条件也要上”。

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【关键词】合作学习 英语 口语 教学

英语口语教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的口语表达能力十分重要。并且新课改的教学理念就是以学生为本，培养学生的综合实践能力。因而英语教师应该重视在英语口语教学中应用合作学习教学模式，以此提高英语口语课堂效率，从而促进学生的全面发展。

一、合作学习前的准备工作

在开展合作学习活动前，教师应该做好课堂开始前的准备工作。在结合教材内容和学生实际的基础上组织有计划、有目的教学活动，从而使学生能够积极地投入到合作学习中。

首先，教师应该向学生解释清楚合作学习的定义、优点、评价机制等内容，以便让学生能够对合作学习有个大致的了解。另外，教师还应该结合实际情况考虑合作学习是否符合学生认知水平，应该怎样设定合作学习的学习任务等。其次，教师应该科学划分小组，提高合作学习的课堂效率。由于学生之间是存在个体差异的，因而为了促使所有学生能够积极参与到学习活动中，教师在进行分组时应尽量优差结合。最后，在开展合作学习的导入教学时，教师应该明确学习任务，并保证学习任务的难度适中，以保证合作学习活动的顺利开展。如教师在导入阶段可以充分利用多媒体辅助教学设备，通过图、文、声、像来激发学生学习兴趣，为学生提供一个良好的学习环境。例如教师若要开展以going places话题的口语训练活动，在课堂开始前教师可以要求学生准备一些有关旅游的照片，并在开展小组合作学习时，要求学生进行详细的介绍。或者是教师可以将身边的一些景点照片展示给学生，这样学生就不会无话可说。另外，在进行分组时教师可以在小组内设置小组长、记录员、资料员、汇报员等任务人员，以保证组内每位同学都能够积极参与到合作学习活动中。总之，英语教师应该做好课堂开始前的准备工作，以保证合作学习活动能够有序地开展。

二、合作学习策略

教师是合作学习活动的组织者和引导者，因而教师应选择正确的合作学习模式，以充分调动学生的主观能动性，提高合作学习活动的效率。尤其是在新课改深入推行的背景下，英语教师更应该转变教学理念，充分发挥合作学习模式的优势，结合多样式的活动方式，改变传统口语课堂枯燥、单一的学习模式。

首先，英语教师应该降低对学生的要求，允许学生以自己的英语水平进行交流。如果学生在交流中出现错误，教师再加以指导。或者是利用优差结合方式，提高学生的口语表达能力。其次，教师可以在口语课堂上开展三分钟演讲活动，并不限制话题范围，促使学生能够积极投入到口语课堂中。再次，英语教师在学生进行口语讨论的过程中，应该要求小组能够进行总结发言。例如以Is computer good for our study or not ？为话题，要求学生在讨论的最后能够清晰、明确的表达出观点。最后，英语教师应该拓展英语口语课堂，使学生在课下也能进行英语口语练习。例如在校园内创设“英语角”“英语走廊”等活动，促使学生积极参与到学习活动中。另外，英语教师还可以开展英语口语比赛、英语兴趣小组等课外活动，增加学生课外合作学习的机会，增强学生对英语的兴趣和成就感。总之，英语教师在开展口语教学时，应该突破传统教学理念的束缚，开展形式多样、宽松的合作学习活动，从而提高学生的口语表达能力。

三、重视合作学习的多元化评价机制

由于英语口语学习不同于书面英语的学习，尤其是合作学习更需要学生之间的相互交流。所以英语教师在口语课堂上应该重视完善评价机制，从而综合测评出出学生的学习能力。

如要求学生在学习活动中，组内成员能够相互描述出对各成员的看法。同时要求学生也能够进行自我评价。一般合作学习的评价内容应该包括以下几个方面：一是学习者在合作学习活动中的积极性，如帮助他人、参与发言的活跃程度。二是学习者的学习任务完成情况。如个人对小组的贡献、个人任务完成情况等。而获取评价的途径可分为问卷调查、自评、互评、测验、任务报告等形式。总的来说，英语教师应该重视采用全方位的、多元化的评价机制，以提高学生的综合实践能力。

四、总结

综上所述，合作学习能够调动学生参与口语教学活动的积极性，使学生获得团结协作能力和口语表达能力。因而英语教师应该摒弃传统的教学理念，重视合作学习，从而提高英语口语教学课堂的效率。只有这样才能真正提高学生的综合学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]奚茜.合作学习对英语口语教学的研究[D].东北林业大学， 2013.

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1以典型工作任务为载体，构建“行动导向”课程体系

按照“以岗定学，以需定给”的原则重组教学内容，以典型工作任务为载体设计学习情境，开展“行动导向”教学，即学生在完成工作任务的过程中，学习理论知识，训练专业技能，实现“教、学、训”一体化。近三年，对动物营养与饲料、畜禽繁育技术、兽医临床诊疗技术、养猪与猪病防治、养禽与禽病防治、养牛与牛病防治等专业核心课程进行了“行动导向”课程改革。教学实践证明，“行动导向”课程能更好地训练专业技能，提升自学能力，增强团队协作，培养职业特质。

2以建设精品课程为目标，加强教学资源建设

优质的教学资源是提高教学质量的保证。近三年，以建设精品课程为目标，加强课程教学资源建设，取得了一定的成果。兽医临床诊疗技术课程被评为河北省省级精品课程；动物解剖、畜禽繁育技术课程被评为院级精品课程，每门课程都有完备的教学资源，包括教学组织设计、授课计划、工作任务书、课件、习题、试题库、拓展性学习资料等，学生可利用校园网进行预习、复习和检验学习效果，实现了优质课程教学资源共享。优质的教学资源可促进学生自主学习，树立终身学习的理念。专业课教师要开发课程学习型课件，收集或开发视频资料，向合作的养殖企业、饲料企业和兽药企业索取技术手册和产品宣传材料。将上述自主学习型教学资源提供给学生学习，并不定期检查学生的学习效果，讨论其中的关键问题。由于高职的使命是培养高端技能型专门人才，所以学校要提供开放的实践场所，供学生自主学习并训练实践技能。本院的综合养殖场和兽医院对学生开放，学生可利用课余时间自主训练实践技能，是课堂教学的有力补充。

3以干导学，暑期顶岗实习，强化实践技能培养

在实践环节的组织上，打破学期和假期的界限，暑假安排学生到畜牧业企业顶岗实习。暑期顶岗实习是一种灵活的顶岗实习模式，学生可利用在校期间的两个暑假，到两家企业进行顶岗实习，是毕业前顶岗实习的有力补充，如第一暑期到养殖企业实习，第二暑期到动物医院实习，毕业前到兽药企业实习，可以丰富专业技能，拓宽就业面。暑期顶岗实习打破了先学理论知识再进行实践的学习模式，尤其是大一学生在没有学习专业课的情况下到企业进行顶岗实习，先学习实践技能，再回到学校学习相关理论知识。这种先“习”后“学”、“以干导学”的学习方式，在很大程度促进学生自主学习，在教学过程中，学生可带着问题来学习相关课程，学习更有针对性，学习效果更好。在顶岗实习的组织上，学生通过“双向选择”确定顶岗实习单位和具体工作岗位，统一组织召开实习动员大会，讲明实习目的、内容、要求、实习方式及注意事项，提高学生对顶岗实习重要性的认识，由专业课教师给学生进行岗前指导。一方面从企业选聘理论水平和技术水平较高、热心人才培养工作的技术能手作为专职指导教师，具体负责顶岗实习的组织管理和技术指导。另一方面，从校内选派经验丰富、责任心强的专业教师，负责学生顶岗实习期间的管理和与企业的沟通协调，定期到企业指导，并经常通过电话、网络与学生和实习单位取得联系。保证每名学生有专人负责，从工作、学习、生活等方面进行全方位指导与管理。实习结束后召开暑期顶岗实习经验交流会，参加顶岗实习的学生，将实习过程中遇到的关键问题、操作技能、积累的经验、总结的教训、企业需要改进的方向、实习心得体会等写成暑期顶岗实结，在会上交流、讨论，促进学生相互学习。

4以技能考核为主，平时考核与期末考核结合，改革考核方式

根据毕业生工作的需要选取考核内容，工作岗位需要学生会做什么，就考什么。建立每门课程的理论试题库、技能试题库及相应的考核标准。考核形式上主要有笔试、口试、技能操作、总结发言、书面报告、论文，其中以技能考核为主。将课程平时考核与期末考核结合，加大平时考核的比例，课堂上对学生完成学习任务的情况当场打分，这样有效地调动学生平时学习积极性，防止搞考前突击。

5以校企合作为依托，共建“生产性”实训基地和“专兼结合”教学团队

在“校企双赢”的基础上，与大型养殖企业、饲料企业、兽药企业、动物医院深入开展“校企合作”，共建“生产性”实训基地。实训基地设施齐备、规章健全、管理规范，适合开展“行动导向”教学，接收学生“顶岗实习”。针对企业生产特点，合理开发实习项目，并制订实习指导方案。教师和学生为企业提供技术服务和劳务支持；企业为课程实践教学和学生生产技能训练提供材料、场地设施、技术指导、食宿，并给予学生一定的劳动报酬。目前，已与多家畜牧企业签订了实训基地协议，满足了专业课程教学、实训、实习的需要，并且正在加强实训基地的内涵建设，开展精细化管理。专业课程的教学，迫切需要大量的实践能力强的教师来从事教学工作。一方面聘请来自行业企业一线的技术专家担任兼职教师，从事专业课程教学，并定期开展专业知识讲座；另一方面，行业企业聘用校内水平较高的教师到行业企业作技术指导，对员工进行相关专业知识培训，同时，接纳青年教师到企业实践锻炼，帮助青年教师提高专业能力，构建“双师”结构合理、“专兼结合”的教学团队。

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总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以使我们更有效率，为此要我们写一份总结。你所见过的总结应该是什么样的?下面是小编收集整理的数学教研组工作总结范文合集，欢迎大家分享。

数学教研组工作总结范文一

转眼间，紧张、繁忙的一学期又结束了。回顾这学期的工作，我们教研组的老师们在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，顺利地完成了各项教育教研任务。工作中每位老师都能兢兢业业、踏踏实实地根据教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，以培养良好的学习习惯为目标，以提高教育质量为根本，转变教学观念，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，全面提高本组数学教学水平。现将本学期来的教研教学工作情况总结如下：

一、制定切实可行的教研计划。

本学期的教研活动计划以教导处工作计划为指导，依据各年级特点，在征求了教师的意见后制定了切实可行的教研计划。计划本着务实的原则，力争有效指导本学期组内教研。为了更好地开展教研活动，我们还通过讨论，制定了具体的实施措施，每次活动有内容、有中心发言人。

二、开展扎实有效的教研活动。

1、交流探讨本册教材。开学初，全组老师认真学习教材、课程标准，全面掌握本册教材的目标、重点、难点，就本册教材的教学内容做了全面的分析和了解，定出了全期的教学计划，保证了教学的顺利进行。教研活动中，我们除了制定计划、确立重点，大家还提出了教学中可能出现的困惑进行探讨，组内教师畅所欲言，纷纷发表自己的看法，大家都认为良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。每位老师，平时教学中都严格要求学生有良好的学习习惯，训练到位，经常抓，并且经常交流，相互借鉴一些好的做法，培养学生良好的学习习惯。一学期下来这方面的工作虽然取得了一些进步，但是通过平时教学、听课以及日常的学习生活的情况看，有的孩子在许多方面仍然做的不够好：上课有的学生不认真听课、课上随便说话，这就不得不使我们每位老师静下心来反思，今后的工作该怎样去做才能培养孩子的好习惯?

2、搞好每周的教研活动。在每周的教研活动中，我们都坐在一起，结合自己的实践，交流心得体会，对教学中遇到的难题和困惑，共同商量计策，对每一个老师每个单元的把关课都做细致的分析和研究，一起编写教案，准备课件。我们教研组在集体备课时，大家各抒己见，一同讨论研究教学方法与策略，在讨论中提高认识，在讨论中促进教学。在讨论中肯定、学习好的教学方法，这对课堂教学起到了非常有利的指导作用。教学中，我们采用实践与反思相结合的方法，每单元上完后大家都能够积极认真地进行单元教学反思。教师们能够畅所欲言，毫无保留的将自己教学中的成功经验与大家交流共享，教学中不足的地方大胆地说出，大家及时地讨论，提出应对的措施。

3、上好教研课。本学期进行了全组示范课和年级组研讨课，李静老师上课之前深钻教材，精心备课，制作课件，积极转变教学观念，将新课标理念贯穿于教学实际中，上出了自己的风格。为了上好教研课，教师提前说课并进行了3次试讲、修改教案、修改课件，组内老师不厌其烦、积极听课，针对她教学设计及讲课中存在的问题献计献策，帮助修改完善，并把四年级《位置与方向》这节课作为第八联盟数学同课异构研讨课，教师在这次活动中取得了进步。每位教师在这次活动中都能积极参与，大力协助。相信在今后的教育教学活动中大家会更加努力，取得好成绩。

4、认真听评课。每位教师都认真的听课和进行深入的评课，评课中每个老师都积极发言，纷纷指出每一节课的成功与不足之处，从而取长补短，受益非浅。在进行组内相互听课评课的同时，我们还利用教研活动时间，认真观看优秀教师的录象课，及本校教师的教研课，并认真记录，认真研讨，领悟、学习他们精湛的课堂教学艺术，并结合自己的教学实际不断总结反思，也使本组教师的教学理论业务水平有了质的提高。

5、及时、认真地检查教案、作业。本学期互查了三次作业、教案，在检查中看到本组老师能够认真钻研教材精心备课，并能根据教材的特点，认真布置和批改作业。

6、运用直观性教学手段，创设活泼生动的教学课堂。

我们在教研组活动别强调直观形象的教学手段及课堂中运用多种教学方法，教学辅助物提高学生的学习兴趣。16位老师运用本班多媒体教室之便，经常运用课件辅助教学，常常收到很好的教学效果。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、学习的时间，提高学习和工作的效率。

2、更好地做好对学生学习习惯的培养，提高教育教学的质量。

3、加大对本组教研活动的开展力度，进一步完善集体备课。

4、针对班级及学生的个别差异，抓好培优补差工作。

四、教研活动中存在的不足。

作为数学教研组的组长，我能力有限，教研活动水平和经验不足，在各位教师的支持和努力下完成了各项教学教研工作，许多地方还不尽如人意。总之，每一位老师都能踏实，认真地工作，教学工作苦乐相伴。在今后的教研组工作中，我们将不断找出不足、发扬优点，克服缺点，对自己的教学工作多反思、多总结，并开展多种行之有效的活动，促进各方面工作效率的提高，让教研组工作上一个新的台阶。

数学教研组工作总结范文二

本学期的教研工作即将结束，通过全组教师的共同努力，教研工作取得了一定的成效。一学期来，数学教研组全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，不断的完善和改进教学方法，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。以下就针对本学期数学教研的工作做如下总结。

一、坚持理论学习，促进教师素质的提高

随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。要求教师深入学习《新课程标准》以及《数学教学理念》，组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。

刻师们把新课标的理念渗透到教学中，教学中注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

二、开展教研活动，提高教学质量

1、我们组的教研活动每两周开展一次，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识。每位教师都能加强自我研修，努力提高业务能力。加强课堂教学，提高课堂效率。各位数学教师认真备课、上课、反思，互相听评课，教师认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。

2、进一步完善集体备课制度。倡导分内容、分章节、分头备课，力求备精品课；倡导利用网络资源寻找资料，以达到资源共享之目的。目前，积累了一定的教学资料，有的是老师们自己拟定的，有的是多方搜集的，不但本年级使用，还传给下一年级使用，做到资源共享。集体备课结合了各类教学资源，优势互补，形成了教的合力，提高了数学教研组整体教学教研水平。

三、做好常规检查，强化教学管理

在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和督。本学期，教研组配合教务处共进行四次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否及时，认真等方面，检查结果令人满意。

四、存在的问题

1、对青年教师的帮助还不够，有待于加强。在以后的教学工作中，在辅导青年教师上再投入多一些精力，多听他们的随堂课，多加强交流，帮助他们尽快成长。使初中数学组的教学实力提高的更快，青年教师成为我校的教学骨干。

2、数学学习对于学生来说困难的要多些，从考试结果看，不及格的比例大，全组教师还要较强教学的基本功，努力提高教学质量，在学困生上下功夫，努力提高数学的合格率

时光的脚步带领我们走过了一个充实而忙碌的学期。总结过去，展望未来，我们清醒地认识到身上肩负的重任，探索之路任重而道远，我们只有不断学习，不断地开拓进取，迎接更大的挑战。

数学教研组工作总结范文三

时光飞逝，学期即将结束。本学期，学校领导的领导下，在教研组长的精心安排下，我们组结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育。以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。以课改为核心，注重课堂教学的时效性，从细节抓起。积极推进基础刻育课程改革的实践工作，全面提高教师专业素质。在全体老师的共同努力下，使我校数学教学质量得到稳步上升。为了更好地做好以后的教研工作，现就本学期教研工作总结如下：

一、以课教学质量切入点，加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。

本学期，我校坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。认真落实集体备课制度。切实提高备课质量努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，随时保证有余课，课前作好充分准备，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学反思。进一步规范学生作业，力求提高作业练习的效能，作业布置精心合理，作业做到批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语，保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。切实减轻学生的课业负担。坚持每月一次的学生作业量化考核检查，期末对学生作业情况进行量化积分。学校每位教师能精心合理布置作业，做到批改准确，反馈纠错及时，切实抓好查漏补缺，培优辅差等工作。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，促进数学教学质量的进一步提高。

二、以课改为核心，加强校本活动

刻研组重视校本教研活动。学校本着以教师为主体，校本研究为载体，培训为依托，积极探索教学新模式。我们组织教师出外听课学习，学习别人先进的教学方法和手段。之后，我们集中评价、分析讨论、交流。各位老师都写好一份好的听课感受，切合实际谈出自己今后教学发展的方向。大家一致认为，要充分应用多媒体教学，重视学生自主探索，合作交流的能力培养。要善于创设情境，激发学生学习的情趣。发挥团体教研的优势，加强听课、评课活动。

积极开展教研组活动，开展听课、评课的研讨活动，教师本学期听课不得少于10节。以课题研究、专题研讨、经验交流、校本培训等方式开展好教学研究工作。通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。每次研讨课，老师们都能认真研究教材，写出设计意图和详细教案。我们教研组尤其重视评课及反思环节，在每位老师开课之后，教研组都要在组内开展认真的说课、评课活动。首先由执教者先说课谈谈自己对本节课的设计意图、思路、理念，同时谈在课堂教学实践过程中达到的教学效果或困惑，然后由已定的中心发言者点评，接着大家围绕执教的亮点、困惑或自己观课后的感受进行畅所欲言，最后教研组长做主题总结发言。这样组内教师之间相互取长补短、相互学习，真正做到优质资源共享。在11月1日参加全镇小学部学科教学渗透法制教育观摩教研交流活动中，我校程杨老师获得了数学组第二名。通过本次听课、交流、参观、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有

了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。

三、存在的不足和前进的方向

1、听课及评课的制度、方案有待于改进。

2、指导教师节积极参与网络媒体教研活动，进一步深钻新课程标准，给予学生的创新能力和想象的拓展空间，使学生积极主动的去学习

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关键词：　教学环节；有效设计；初中政治

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0042-001

初中政治新课程标准已经实施多年，我们广大奋战在一线的政治教师，就如何贯彻新课程标准的教学理念同如何实施政治课的有效教学进行了艰苦的探讨。我结合自己的教学经验和市教育局组织的"有效教学"主题节活动，以一堂青年教师（严老师）展示课的设计即从教学环节的设计来谈如何具体实施政治课的有效教学。

这里的“有效”，是指向于学生的。课堂教学的有效要通过学生来体现，必须是学生获得效益，是学生有效率的学习和发展。

更多关注学生学习、学有所得的有效教学的实现，需要教师以丰厚的学识积淀为基础，以功力操练为过程，在教学实现的各环节上下功夫，研究教学设计的有效性。

所谓教学环节，苏联教育学家凯洛夫的教学模式是：　复习旧课——导入新课——讲授新课——巩固——作业。我市推广的“导学案”高效课堂模式，个人认为教学环节可以分为课前预习——课堂导入——课堂探究——课堂总结——课堂训练。

1.课前预习

“凡事预则成，不预则废”。学习也不例外。预习作为上课前的事先准备和学习，会直接影响听课效果，进而影响到其它学习环节的顺利进行。　具体地说，预习就是课前的自学。一般是指在教师讲课之前，学生独立地自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备工作。

导学案应在上节课最后10分钟发给学生，老师进行预习指导，学生课上完不成的可以带回家完成预习。课前预习给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯。

在这次“有效教学”主题节活动中开课老师是借班上课，因此老师并没有布置课前预习。如果能创设条件让学生做好预习工作，那么严老师（开课者）在新课难点突破上可能效果会更好。

2.课堂导入

俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

课题：《多种分配方式并存》（苏教版九年级第10课第二框）

[导入]

多媒体：一张人物图片

师：同学们，大家对我很陌生，我对大家也很陌生。大家对图片上的人物熟悉吗？

生：不熟悉，不认识。

师：是啊，大家都不认识他。我给他取个名字叫“小明”

多媒体：小明的履历　（……　北大经济学学士，清华EMBA）

以一个陌生人及其丰富的履历一下就引起了学生的注意力和兴趣，老师及时地抛出问题：请同学们帮小明选择一个职业。

多媒体：国有大中型企业工作

承包土地种菜

摆摊卖猪肉

自己开公司

到外企打工

由这些不同所有制形式引出我国的分配制度，开始本堂新课内容的探究，同时这里也隐含了所有制形式和分配方式之间的关系，为后面的讲解作了铺垫。

思维永远是从兴趣和问题开始的。因此在章节教学之始，教师可以编拟符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的情境问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标研究主题。

在设计时应遵循以下原则：

（1）符合教学目标。课堂教学导入，要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。

（2）符合教学内容。

（3）从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，照顾到学生的年龄特点、性格特征。不要用过深的教学内容作为引语，否则学生无法接受。

（4）从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故而知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。

（5）导语要短小精悍。一般来说两三分钟就要转入正题，时间过长容易喧宾夺主。

（6）形式可多样。

3.课堂探究

问题探究是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

多媒体：国有大中型企业工作（ 按劳分配 ）

承包土地种菜（ … ）

摆摊卖猪肉（ … ）

自己开公司（ … ）

到外企打工（ … ）

（1）它们的所有制形式各是什么？

（2）所得报酬分别体现了我国什么样的分配方式？

教师创设问题情境　，利用已学知识（所有制形式），积极主动的发现问题（不同所有制下分配方式不同），再选择有价值的问题展开研究（我国的分配制度），并随着学习的深入学生将进一步发现、探讨问题（我国多种分配方式并存的原因），从而使学生获得发展能力。

教学中，“问题”起于文本，发于文本，是课堂的主线；“探究”关注过程，获得情感，积累智能，是课堂的核心。

“问题探究”建构的主旨在于“关注学生的发展”。课堂上，学生在教师创设的问题情境中产生困惑、探究的状态，提出问题，是求异思维的结果；由于问题内发，学生将主动参与探究，在听中思考，读中悟情，辩中明理，写中获知。因此，“问题探究”有利于学生问题意识的培养，有利于学生主体地位的落实，有利于学生创新意识和学生综合素养的提高。

4.课堂总结

课堂总结，是整个课堂结构的有机组成部分，是课堂教学中的最后环节，是教师和学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的归纳回顾。它不仅有利于学生加深对所学知识的内化和掌握，使知识脉络更清晰，条理更清楚，而且有利于培养学生的概括总结能力，活跃学生的思维，帮助学生掌握思想政治的思想和方法。

本课的总结拓展教师是这样设计的：

多媒体：【课堂收获】

通过本课学习，我

师：请同学们用2-3分钟思考并组织好语言

生1：略

生2：略

……

教师投影出整理好的总结

让学生来做总结发言，把主动权给学生，锻炼他们的概括总结能力和表达能力。同时学生的回答可能不如人意，我们可以采取由其他同学补充、修正（互教、帮教）方式。

教师还预设了结束语：

[结束语]

同学们：相聚的时光总是那么短暂，谢谢同学们今天精彩的表现。课堂上用到的小明到底是谁，大家可以在百度输入“猪肉大王”搜索出他的真实身份。

再次感谢大家，祝同学们在将来都能开创出属于你的神化！

相信会有很多同学上网查询，延伸政治课，加深同学们的印象。

5.课堂训练

知识的习得、技能的增长，是需要训练的。有效课堂决不能无视训练的落实。课堂训练的要求：

（1）针对性强。训练题必须在本节课的学习内容的范围内，查漏补缺，课外训练才有的放矢

（2）精选题目。要符合课程标准要求和学生的实际，可以分层次。

（3）作业量要适当。

（4）训练的形式是独立的、快节奏，老师不辅导。

（5）全批全改，人人过关，不留死角。

本课在教学五环节的有效设计上，目标明确，重点突出，情感态度价值观得到很好的落实，整个课堂充分发挥了学生的主体作用，激发了学生学习的主动性和积极性。

因此在教学五环节的有效设计上，要充分体现教学目标，适合学生的发展需要，学法指导强调自主性，问题设计具有启发性，趣味性，评价设计具有鼓励性，难度设计具有梯度性，活动组织突出全员性和探究性。

以上是我结合一节课对有效课堂教学的五环节的简单阐释，希望通过本次交流，老师们能有所收获，在实际课堂教学中把握好这五个环节，通过对课堂主阵地的掌控，有效提高课堂教学效率！

参考文献

[1]“有效课堂”学习材料　（2010年6月吴江市教科室、教研室合编）

[2]浅谈初中政治课有效教学环节的设计——　《享有受教育的权利》的教学设计与反思 （常州市同济中学 俞瑛）

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关键词：学案；当堂达标；课堂教学；实施过程；有效性

学校教育教学的主渠道是课堂教学。随着素质教育与时俱进的深入展开，教与学的改革势在必行。如何提高课堂教学的质量，在教学过程中引导和促进学生主动发展，培养自主学习的能力，挑战传统教学法，已成为每一位教师教学研究的中心。实施学案导学当堂达标，既使学生的自主学习意识和能力得到培养，也保证了学习质量，提高了课堂教学的有效性，取得了显著的效果。

一、何谓“学案导学、当堂达标”

众所周知，教案是教学所采用的方案，教师在教学活动开始之前就已经设计好该教什么，该怎样教。不可否认，教案在教师教学的实践中起到了一定积极的作用。但我们也非常遗憾地看到一些教师在编制教案时，考虑最多是自己如何把课本内容讲得精彩完美，较少考虑到学生的实际需要，因此，在很长一段时间里，教学就成了教师教、学生学的单边活动，忽视了学生的个性差异和多元智能。正是由于这一弊端的存在，学案应运而生。

学案与教案的不同表现在，它顺应了新课程关注生命的理念，适应了学生发展的要求，目标定位由教师转向了学生。它是教师在先进理论的指导下，在教学活动开始前，根据教学目的和学生认知结构的特点，为适应学生主动学习而设计的方案。它以课时为单位，充分考虑到学生的认知水平，精心设计递进性问题，引导学生沿着问题的台阶，完成自主学习的过程。同时我们也应该非常清醒地认识到，课堂教学中过分强调师生某一方面的作用都容易走向另一个极端，学生自主意识强烈，但自主能力弱。因此，采用了“学案导学当堂达标”的教学模式，是为了更好地发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位。

“学案导学、当堂达标”这一教学模式是在深入研究教材的基础上开展的，要求教师在教学活动开始之前，既要备好教案，也要备好学案。既要站在教学的角度，对教材进行必要的理解、消化和处理，更要站在学生学习的角度，针对每堂课学习的内容编制出学案。再利用学案作为导航，使学生在课前对将要学习的内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，教师为学生主动学习设计方案，从而提高课堂学习效率。实验证明“学案导学、当堂达标”的教学模式不仅充分重视了教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程，能集中体现一堂课的教学目的、教学目标，教学方法以及教师和学生的思维，做到一堂课上大容量、快节奏、高效率，充分体现了以“学生的发展为本”的全新的教学理念。

二、“学案导学当堂达标”的实施过程

“学案导学、当堂达标”致力于在整个教学过程中真正实现教与学的优化组合。其关键在于教师要转变教学观念，从关注教学转为注重对学生学习的引导，着手研究教法与学法在教学活动中的沟通和融合。

在编制学案的过程中，为确保质量，要求各学科教研组在骨干教师的带领下集体研讨，将课程标准中相应课时或课题的教学目标用明确、简炼、具体的语言描述，转化为学案中学生的学习目标，以给学生在自学教材时指明方向和重点，激发学生的学习兴趣，同时也可以避免学生学习的盲目性和片面性，并分成若干小组分工集体编写“教学案”，在集体备课的基础上，每位教师根据自己所教学生学习的具体情况，再进行个性化处理，适当地增、删、改、换，以使教学案更贴近所教学生学习的实际。接下来的课堂教学一般包括四个部分：一是课前准备，二是探究新知，三是拓展提高，四是当堂达标。凭借四部分作为导学提纲，构建以“学生自主、合作、探究学习为主要方式，以激励学生主动参与、自主实践、合作创新”为基本特点的教学模式。

1、课前准备

课前准备要体现因人而异和因文而异的原则。在向学生提出预习要求时，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。学生智力知识水平发展不同，预习要求的难易也该有所不同。因此，我们把课前准备分为必做题、选做题和我的疑问三部分，充分尊重学生个性化的学习要求。教师通过学前测评及时了解与诊断学情，把握学生的学习情况，从而更好地帮助学生扫清学习的障碍，使绝大多数学生能够很快地进入学习新内容的最佳状态。

2、探究新知

如果说“课前准备”是热身运动的话，那“探究新知”就表示预赛开始了。学生将预习时的问题带进课堂，通过自主学习、合作学习和老师的适当点拨使自己把握本课时教材中的学习重点难点，找到知识间的内在联系，进而形成知识与能力的网络图式。教师还要根据教材及学生可能遇到的困难拟定讨论题，要求学生收集信息，集中思考，提出质疑，分析判断，深入研读，大胆想象，寻找合适的答案，由各组推荐代表作总结发言，其他同学进行补充或质疑。这样每位同学都有机会锻炼自己，发表对问题的看法。在此过程中，学生的语言表达能力提高了，自信心也得到了增强，更重要的是培养了同学间的团结合作精神。这个阶段应侧重于学法指导，也是引导学生学习的关键部分。

3、拓展提高

学案带来的一大变化是授课内容由知识向能力转化。教师要鼓励学生勇于探索，设疑引导学生探索，并提供适当的帮助，因此，学案“拓展提高”部分的作用就不可忽视。

这一部分是课内向课外的延伸，是知识向能力的转变，是从学会走向会用。课内外衔接和拓展，既可以检验课内学习的效果，也可以进一步激发学生的学习热情。学生将课堂上获得的学习方法运用到解决课外的实际问题中去，在这个过程，知识转变成了能力，自主意识增强了，解决问题的能力、与人合作相处的能力也得到了锻炼。

这部分学案的设计要特别强调启发性、引导性和趣味性，考虑到学生学习的实际状况，要符合学生的认知规律。当然，因为学生之间的差异是客观存在的，“拓展提高”部分的设计也要有一定的层次和梯度，以适应不同要求学生发展的需要。针对语文学科的特点，这部分可以设计为课内语段的阅读，也可以补充课外同题材、同体裁的文章，或者是研究性学习的课题，进一步开拓视野、提高能力。

4、当堂达标

当堂达标是学案宗旨，也是教学目标，处理好课堂达标和及时准确的反馈是根本。达标测评重在实效。通过当堂达标测评，及时反馈学情。达标检测题提倡分为必做题和选做题，可以是课本上的练习题目，也可以是教师编写的达标训练题目，核心在于检测教学实效、反馈学情。

三、几点思考

1、学案不等于题案，应重在学法指导

学案作为教师将学习理论、教学理论与自己的教育教学实践相结合的产物，其设计与编制，应有利于学生的学习。但在实践过程中，发现有些教师将学案设计成了题案，即将学生所学内容编制成一道道的题目让学生去完成。这样的学案，不仅不利于学生的学习，反而会加重学生的负担，让学生苦不堪言，这样的教学又走向了另一个极端。学案应该是学生学习的方案，是教师给予学生学习的拐杖，应重在学法的指导。

2、学案应有利于学生的质疑、探究、创新

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学案在问题设置、素材提供时，不能满足于解决了多少问题，而应关注引起了学生多少新问题，并以此来检验学案的成败。教师要引导、鼓励学生积极质疑问难。可以让学生揣摩出题用意或意图，以激起学生的疑问；也可以将课本同生活相联系，鼓励学生用课内所学的知识去解决生活中的实际问题，引导学生进行探究；也可以将所学内容打乱顺序进行重新编排，激起学生创新的意识。方法是多种多样的，关键是教师要转变观念，并将这种观念贯穿在学案编制的过程中。

3、当堂达标要体现分层教学的原则，适应不同学生个性发展的要求

不同的学生有不一样的学习兴趣和要求，所表现的学习的兴趣点也不相同，分层教学在中学教学喊了很多年，但一直得不到有效的贯彻和实施。“学案导学、当堂达标”的教学模式应该可以很好的体现分层教学的原则。教师在编制学案时要考虑到不同学生的特殊要求，可以通过必做题、选做题的方法让学生根据自己的实际需要进行选择；也可以提供学习的辅助材料，给有需要的同学以适当的帮助。虽说这样会给教师的工作带来很多的不便，但事实证明这样做的效果是明显的，这样的课堂也才是适应不同学生的真正有效的课堂。

“学案导学、当堂达标”课堂教学模式不仅能激发和调动学生学习的主动性和积极性，还是提高学生学习效率和课堂教学效率的有效方式。“送人玫瑰，手有余香。”让我们都来关注学生的真实需要，关注学生情感、态度、价值观的形成。“学案导学、当堂达标”教学模式的探索仅仅是一个起步，要进一步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并汲取更多先进经验加以改进。

太原市教育科学“十二五”规划课题（编号：GH――11268）

《初中数学“学案导学，当堂达标”课堂教学模式的构建与实施》的探究

参考文献：

[1]《学案设计理论研究》、《新课程下教学模式的探索》

[2]《学案导学法的课堂运用》、