线上小学语文教学总结范文

导语：如何才能写好一篇线上小学语文教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：小学语文；方法创新；素质教育；全面分析

语文是我们的国语，语文教学在我们的学校教育中有着举足轻重的地位。我们从牙牙学语开始到大学毕业，不管在哪个阶段的学习，都离不开语文学习。语文又与我们各个学科之间有密切的联系，所以学好语文是学好其他课程的基础。作为一名小学语文教师，我们肩上的责任重大，不能让我们的学生输在起跑线上。所以在新课改的背景下，我们小学语文教师一定要转变思想，改变传统应试教育的模式，结合现代教育发展的步伐，努力提高小学语文教学课堂效率。本文结合笔者的教学经验，谈谈笔者在小学语文教学中课堂创新模式。

一、在民勤县小学教学中存在的主要问题

笔者通过问卷调查和访谈调查发现，民勤县小学语文的教学中主要存在以下方面的主要问题。

1.小学语文教学中，主要以传统的教学方法为主

虽然在教育体系改革新的历史时期下，小学语文教学改革也面临许多问题。在调查中发现，民勤县小学语文教学的课堂中，大部分教师还是采用传统应试的教学模式。老师上课主要还是采用传授的教学模式为主，教师讲，学生被动的听，学生必须按照教师的要求进行学习。教师上课的主要任务是为学生灌输知识，学生成了容纳知识的“容器”，教师要求学生通过机械记忆的方法对所学的字、词、句进行死记硬背。这样的教学模式让学生失去了自由，也磨灭了学生学习语文的积极性和热情，抑制了小学生的性格，久而久之，使得学生对语文教学的课堂产生了“恐惧”，让学生对语文教学有了一定的抵触情绪，最终造成学生不爱学习语文，出现了严重的偏科现象。汉语作为我们的母语，我们在语文课堂教学中，一定要让学生学好语文知识，从小学开始促进学生语文学习的兴趣和积极性还不晚，所以小学语文高效率的课堂是至关重要的。同时语文的掌握对于我们理解其他科目的知识也有一定的帮助，在做题中才能抓住重点，全面分析。

2.在小学语文教学中学生方法不得当，缺乏科学的学习方法

在小学语文教学的课堂，由于小学生年龄较小，担心学生的思维跟不上老师讲课的进度，所以老师一般上课都要讲清楚知识的来龙去脉，分析课堂的重点知识和难点知识，突出思想方法。但是好多小学生不会学习语文，认为只要记好笔记就行，对于教师上课的内容不认真听讲，虽然笔记积累了一大本，但是存在的问题也有一大堆，课后有不能及时的进行巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，机械模仿、死记硬背，并没有在完全理解的基础去做作业。也有的学生在晚上加班加点，白天却无精打采，结果导致事倍功半，收效甚微。

3.在小学语文教学中，学生对学习环境不能很快适应

众所周知，幼儿园的教学模式和小学阶段的教学有很大的差别，所以学生从幼儿园到小学需要一个过度的阶段。孩子在幼儿园阶段都是被动的学习，由于幼儿园的孩子比较少，好多孩子语文学习都是老师手把手的教，所以孩子对老师有很强的依赖心理，跟老师惯性运转，没有掌握科学学习的方法和学习的主动权。主要表现在上课之前不自己制订计划，不预习，对老师上课的内容比较陌生，在老师上课讲解的时候忙于记笔记，对于老师讲课的内容没有听出“门道”，所以没有真正理解老师所讲的内容。

二、根据民勤县小学语文教学的实际情况，提出对策

1.教师转变教学模式，引导学生养成自主学生的良好习惯

“课堂是学生获取知识的重要源泉”，当然也是培养学生自主学习的主要场所。所以教师要转变传统教育模式，把课堂的自主权让给学生，引导学生科学的获取知识，养成自主学习的良好习惯。在平时的语文教学的课堂中，教师要积极引导学生当堂的问题，当堂解决，不要留到课后，更不要提倡无师自通的学习模式，因为小学的孩子年龄还小，把握不住自己前进航线的方向，需要教师的引航。当然我们在教学中，要培养学生学会独立思考问题，不能过多的依赖老师，养成分析问题，解决问题，总结问题的良好习惯。学生一旦尝到个人劳动得到的成果，就心情愉快，随之产生学好语文的兴趣和决心。

2.设置情景，导入新课

教师在导入新课的时候，可以借助预习中举出的例子，也可以通过现代信息技术——投影仪进行展示，也可以通过提问的形式让学生举例说明生活中的例子。通过这样的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和求知欲，使得学生能够在短时间掌握本节课所学的知识。但是在此强调一点，教师在举例的时候，必须结合学生的现实生活，这样才能使我们语文教学的课堂，不脱离学生的现实生活，才能调动学生的积极性。

3.提倡让学生独立作业，教师分层布置作业

在实践中才能真正的掌握知识，应用知识，在学习过程中，要善于把知识和实践结合起来，并应用到时间中去，只有这样才能发现学习中的不足，弥补学习中的缺陷，在掌握了基础知识后，一定要在解决问题的能力。在素质教育教育的背景下，提倡我们的教学针对学生的已有的知识积累情况，倡导分层布置作业。教师可以根据学生语文基础知识的实际情况，将学生分为学优生、普通生和学困生，并且根据分层情况进行作业的布置。这样可以使得不同层次的学生通过自己的努力，可以得到发展。作业学生可以力所能及的完成，久而久之，形成独立作业的良好习惯。随之而来的就是高效率的课堂教学。

三、结束语

小学阶段语文教学首先的目标是帮助学生记忆词汇、进行简单的造句和写作、会运用相应的修辞手法进行语言输出、对句子的语序和结构有初步的了解等。这些都是小学教师所要重点关注的内容。只有在此基础上进行教学才是符合教学目标的做法。为了适应小学生爱玩的天性，教师应通过新型教学方法，改变以往呆板的教学模式帮助学生进行基础阶段的语文学习。

作者：张芬萍

参考文献： 

[1]贾艳玲.谈新课标下小学语文教学的变化[J].快乐阅读，2012，18（3）：23-24. 

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关键词 小学语文教学 国学教育 问题分析 对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

小学语文教学对孩子的成长成才具有重要的奠基作用，特别是对孩子语言与文字的学习起着非常重要的作用。如何弘扬和培育民族精神，其中很重要的一条途径就是要加强小学生国学教育，通过对中华民族优秀传统文化的学习，增强民族认同感、自豪感。而在现实当中，小学阶段的国学教育并未受到应有的重视，存在诸多问题。

1小学语文教学中国学教育存在的问题

（1）对国学教育重视不够。作为中国的国学是具有五千多年光辉灿烂文化的代表，内容非常丰富，博大精深。其中古人所总结的教人为人处世的原则、价值观在当代仍具有重要的意义。我们应该认识到国学教育对社会、对学生培养的重要意义与价值。但事实是，国学教育在国内小学中受到无意识的淡化，国学教育仅限于背诵古诗文。尽管由于某些政治原因，孔子学院在国外也遭受些挫折，但这并没有影响国外有识之士研究中国国学的热情，相比之下，国内中小学对国学的重视程度明显不够。

（2）国学教育内容欠科学。作为中国的“国学”内容非常丰富。国学学什么？古代对于学生国学启蒙总结了宝贵的经验，也形成了较全面的内容体系如《三字经》、《百家姓》、《千家诗》。特别是《三字经》中对小学生的学习内容和先后顺序都做了说明，古人启蒙孩子特别重视立德树人，而如今小学国学教育主要是以学习诗歌背诵为主，由于各种原因，教人重视德行、诚信的内容往往被忽略了。这与没有充分认识国学教育对于民族精神传承的重要意义具有很大关系。

2国学教育问题存在的原因分析

（1）社会层面，由于经济社会的飞速发展，人们对于国学等传统优秀教育内容重视程度逐步淡化。当前人们物欲膨胀，精神层面的追求越来越少，国学中重义轻利的品德已渐行渐远，急功近利甚至见利忘义反而成了时髦。在这种背景下，人们普遍患上了“近视病”，很少再有人从国家民族的发展去考虑中华民族的未来发展、文化传承、血脉延续这些离普通老百姓较远的问题，最终导致很多丧失诚信与社会良知现象的发生，如“毒奶粉”、“地沟油”等的出现。家长教育孩子的目的就是好好学习，将来考好大学，找好工作。国学中优秀的传统文化、民族精神对于重塑现代人的价值观至关重要，这一点却往往被人忽视了。早在2011年著名雕塑家、政协委员吴为山就认为，应大力弘扬汉字文化，大力普及汉字书法，以书法教育作为中国人文教育的基础，接续中华民族传统文化的命脉。

（2）学校层面，迫于各种压力，学校无力无心加强对小学生的国学教育。小学教育重点普遍放在了课本基础知识的教学上，除了古诗背诵等与考试相关的内容外，没有人去关心是否进行国学教育。首先，作为小学面临的是学生升初中考试的压力。尽管现在实行九年制义务教育，按规定应该不用考试，学生自然升入初中。但是由于教育资源的不均衡，加上家长不想让孩子输在起跑线上的心理作怪，小学特别看重有多少学生升入好的初中。特别是在城市里，这种择校情况更是如此。其次，教师为了自己所带班级学生多些升入名校初中，也无心在国学教学方面“恋战”。第三，地方教育主管部门对小学加强国学教育也没有相应的鼓励激励措施，更谈不上监督和检查了，加剧了小学对国学教育的忽视。

3小学语文教学加强国学教育的对策

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信息技术 小学语文教学 实践

一、教育信息化

现在的社会已经进入了教育信息化，教育信息化基础设施和信息化教学资源的建设无疑是非常重要的，没有基础设施和教学资源，教育信息化根本无从说起，但是这些都只是教育信息化的手段而非目的。现在城里的小学都基本具备各种教育信息化基础设施和信息化教学资源，所以我们基础教学的老师应该进入教育信息化第二个发展阶段所强调的――要通过教育信息化在教学过程中的应用实现教育质量的显著提升这才是我们的目的，也是教育信息化的重大意义所在，所以我们必须与时俱进。尽管教育信息化可以在显著提升学科教学质量与学生能力素质方面，从理论上为我们描绘出一幅令人欢欣鼓舞的美好前景（正如微软国际信息化论坛所强调的，“通过信息技术在教育中的应用，要实现教育在质量提升方面的蛙跳式发展”），但是，多年来国内外教育信息化领域的应用实践，却与这种理想境界之间有很大的落差，这种现象在基础教育信息化领域显得尤为突出。这就表明，能否通过教育信息化来显著提升学科的教学质量与学生的能力素质，正面临严峻的挑战，在基础教育领域更是如此。由于教育信息化的核心与关键是“信息技术与课程整合”，可见，能否找到通过信息技术与课程的整合来显著提升学科教学质量与学生能力素质的有效途径与方法――是当前教育信息化能否健康、深入、持续地开展下去的命脉所在。下面以丽水市人民路小学语文教学为例谈谈如何在小学一年级语文教学中运用信息技术。

二、教学设计在一年级小学语文教学中的实践

教学设计又称为教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生的各方面能力。为此进行了下面的工作。

1.学生特征分析

丽水市人民路104班小学生的特点，总共54人，24个女孩和30个男孩，基本从幼儿园或者学前班上来，具有一定的听说能力。一年级的学生好奇心很重，好玩好动。有一定的自我表现欲，需要被肯定和鼓励。

2.家庭情况访谈

我们在入学名单确定后马上根据报名情况对各个家庭情况进行了解，和数学老师走访了每位小孩的家庭，了解其成员组成，经济情况、父母的文化程度、对孩子教育的重视程度做出大体的判断，小孩的接送情况，登记各父母的联系电话等情况。了解到个别学生父母出国了不在身边，寄宿在亲戚家；还有的家庭工作很忙，可能会对孩子的学习没时间管，还有一些父母的文化程度不高，对孩子学习的管理无能为力等。

三、信息技术的一些具体实践

在小学语文的教学中充分利用现有的各种教学媒体以提高教学效率。

（一）运用各种信息技术与学生进行交互

1.课堂上

上课的时候笔者也用Powerpoint课件，使用课件能增加学生学习的兴趣。结合低年级学生的一些特点：一次接受的信息比较少、注意力集中的持续时间比较短、对动画图片和视频比较感兴趣；所以在Powerpoint课件中笔者插入了一些自己根据教材编制的简单动画。例如，学生看到一个字母能够慢慢地形状渐变到另一个字母；原来书本上静止的图像在笔者的课件里竟然动了起来，这样就变得生动了，有效地提高了孩子们听课的兴趣，延长了注意力保持时间。但是在等离子电视机上播放课件笔者还是注意控制时间，因为笔者注意到现在很多小孩得了眼睛疾病。近年来因长时间看电视或上网、玩电脑游戏而导致眼睛疲劳、视力下降等眼睛疾病的患者明显增多，其中多数为青少年，有的是不到10岁的孩子。一项全国学生体质健康调查结果也表明，小学生的近视发生率为22.78%，中学生为55.22%，其中高中生为70.34%，大学生则高达76.74%。其原因是多方面的，但看电视、电脑用眼过度是重要原因之一。对小孩来说自然光下的学习是最好的，况且，一年级是写字练习的关键时期，所以笔者还是尽量用粉笔板书，让孩子认字的同时也可以看写字的笔画顺序及运笔。目光及肢体语言上能尽可能多的和孩子们保持交流。在汉语拼音字母的学习上，笔者在教高年级学生的时候感触最深的就是学生的很多错误都发生在平翘舌音、后鼻音、方言等方面；而且孩子大了就非常难纠正过来，所以在拼音的教学中笔者尽最大的可能使孩子们读准，在教学过程中充分利用随书佩带的学习盘和磁带等方法。对一些学生平翘舌音、后鼻音、方言等方面有不足的进行个别化指导，力求使每个学生不在起跑线上就留下遗憾。

2.课外

针对现在孩子的奖励贴贴纸是商店里都能买到的，有些孩子不是很在乎；自己动手做一些手工的奖励贴贴纸，奖给表现特别棒的小孩，告诉孩子这是世界上没人能买到的，以强化孩子们的进步并让其体会到进步的快乐。内网上，我们104班还搞了个班级主页，放上同学的一些值得留念的照片，如运动会的照片，班级小报制作，自己录的声音和视频，一些同学有趣的话等内容。自己还申请了FTP空间用于存放和下载文件z。外网上，在新浪申请了博客，笔者把可以向全部人公开的信息发到自己的博客上，让孩子们看。孩子的成长过程是学校、家庭、社会协同合作的过程，所以在孩子教学的过程中充分利用各种信息技术与他们的父母保持联系。

(二)运用各种信息技术与家长的交互

1.入学名单确定后我们对家庭进行了走访。

2.开学后一星期我们请来了教育专家对家长进行了孩子的培养方面的讲座。

3.充分利用信息技术中的通信技术，每天把作业发到父母的手机上，尽量让孩子自己先记住，如果记不住可以问父母，保证每个孩子都不在家庭作业上落下。也发一些通知和小孩的注意事项等内容，尽可能的多交流。

4.告诉孩子和家长自己的QQ号，建立了104班的群，把学生的家长们融入到最广泛的网络实时聊天工具中来，在群里也放一些资料等供各位学习。学习语文不仅仅是学拼音和写字，更应该注重意境、情操的培养。在这方面笔者用电脑给一些意境比较美的文章配上自己的朗读和配乐，放在QQ群上，让孩子回去告诉自己的父母去看，让父母引导孩子去跟读感受文章的美。如果孩子表现好就让家长用自己的数码相机把他（她）的朗读给录下来让大家分享。有些家长对这种观点比较认同，孩子也表现出了极大的兴趣，特别是当有些家庭把孩子声情并茂的朗读视频放上去后，很多其他家庭和孩子也跟着这样做了。结果发现有几位平时在学校看上去很胆小的、不怎么爱讲话的孩子，在家里她自己的父母给拍的朗读视频却是很棒的，所以后来就从中挑了几位再针对性的进行朗读训练，参加了校的美文朗读比赛。

5.自己的博客是和学生及家长一起经营的学习园地，首先让孩子们回去告诉父母一定要上去看，而且进行一些写话练习；让孩子根据书本的词语造句，把精彩的句子让父母发到自己的博客上，

让其他家庭一起分享。刚开始没什么孩子发，但是没过多久很多孩子都非常感兴趣了，写作的能力也有了很大的提高。由写不完整句子，到能写段，甚至能成型文章，写作上真的是有了跨越式进步。孩子把写作当成了快乐，家长把自己孩子想出来好的句子发到博客上让人家分享也很快乐。而老师把每天看孩子的写作当成了幸福。看着自己的学生由一句话都写不完整到能写成段，而且有些能写成文章，那么美妙的语句由那么小的小孩思想里流出，老师看到的是许许多多的未来优秀的花朵在这里茁壮成长，带给老师的是无限的幸福感和成就感，就是这种感觉让我们在小学语文这种最基础的岗位上无怨无悔地默默耕耘，这种感觉相信只有我们从事基础教育的人才能够强烈感受到和享受到，而这种人生财富是金钱无法衡量的。

上面是一些运用各种信息技术与家长进行交互的实践途径，当然对于家长做得好的地方，在课堂上给予表扬，与其他父母一起分享经过父母、老师的不懈努力，孩子不断取得进步所带来的乐趣和成就感。

四、教学评价在一年级小学语文教学中的实践

教学设计是教学实施的蓝图，只有在教学实践中才能体现其存在的价值。这就需要对教学效果的价值进行判断，即教学评价。它是通过各种测量手段，系统地收集证据，并对数据进行分析，从而对教师工作和学生经过教学发生的行为变化予以确定。经过科学的教学评价，才能发现问题，进而对教学设计和教学过程进行有效调整，使之趋向完善，达到教学目标的要求。同时，评价得出的成绩能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞。教学评价有多种分类方法，按照评价在教学过程中发生的时间不同划分，教学评价可分为形成性评价和总结性评价。从教学评价的角度看，笔者把信息技术运用于小学语文的教与学实践中也取得了一些成绩。如形成性评价，在校级比赛中获得了班级小报制作比赛一等奖，美文朗读比赛第一名，在教学过程中充分利用信息技术，学生的素质明显提高了很多。从总结性评价看，在上学期的小学语文期末考试中平均成绩第一名，而且班级平均分跟第二名相差很多，充分表明在学习过程中如何合理利用现代信息技术确实对提高学生的成绩很有帮助。

虽然取得了一些成绩，不过，信息技术在小学语文的实践中也发现了一些现象，在这种教学过程中好的同学表现得越来越突出，而父母对教育重视程度不高的同学在写话练习上就开始表现出很大的差异；另外，在学生过早的接触电脑的同时也就过早地接触了使无数青少年沉迷的网络游戏，笔者发现104班的学生中有些人在玩塞尔号和洛克王国等网络游戏了。我们的观点是低年级阶段自制力差，可以让家长尽量先保证完成作业的前提下限时玩一下，尽量分散学生的兴趣，不至于沉迷。如何正确地教育、引导孩子自己日后自觉摆正学习与游戏的位置，养成合理地安排时间的习惯，这是一个需要家长和学校共同努力的重要话题，这里不再赘述。

五、结束语

教育信息化下小学语文的教学实践研究是教育者一项长期的工作，需要我们广大教育工作者一起参与及总结，作者把教育信息化下的各种信息技术在小学语文教学中的一些实践写出来与各位同行一起探讨，希望能更好地在基础教学中把信息技术结合进来以实现教育教学效果的最优化。

参考文献：

[1]何克抗.对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J].中国电化教育，2009，9：7-8.

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关键词：学习效率；学生的学态；教者的教态；课堂的动态；作业的形态

学生的课堂学习活动是一个复杂的过程，该过程将学生课堂上听到的知识、掌握的答题技巧等信息经过思维的加工转换成自身掌握的内容。在这一过程中，有很多因素都在影响、干扰着学生的学习，例如，教学质量、教学环境等，其中对学生影响最大的，莫过于教师上课的有效性，这直接关系到学生能否听懂一个从未接触过的完全崭新的知识点，当然，学生的学习效率不仅依赖于教师教学的有效性，也与在教学过程中的多个相互协同的因素密切相关[1]。这些与学习活动有关的因素还包括学生方面，如学生本身是否存在智力问题，是否认真听课，是否提前接触过这方面的内容等，以及相关的环境方面。此外，学习活动的过程并不是这几个相关因素的简单相加，而是各个因素相互作用、互相影响形成的有机统一。

1“四态”与“四态检测法”概述

1.1学生的学习态度

学生是学习活动的主体，因此学生的学习态度对学习效果有直接的影响。学习态度是心理变化的外在表现，其直接影响学生对待学习活动的各种行动，最终导致不同的结果。不同的学生在学习知识过程中抱有不同的态度，一部分学生学习态度积极认真，有疑问的地方主动向教师请教，并且将学习到的知识进行前后串联，复习巩固，从而形成一个整体的知识体系框架，使自己对于该学期学习的知识具有条理性，而不是盲目的、毫无章法地去学习。这部分学生有明确的学习目地，即使遇到问题、困难也能积极尝试多种方法去解决问题，并从中总结经验，再接再厉[2]。另一部分学生的学习态度较为被动，单纯地接受教师“灌输”知识，缺乏主观能动性，遇到问题时不愿意付出努力，甚至退缩。以语文学科为例，新课改背景下，小学语文要求学生不仅是简单的背诵记忆，而是理解性记忆，小学语文的重难点———古诗文篇幅增加了87%，也就是增加到了128篇，这对小学生们来说无疑是个巨大的挑战[3]。然而小学生思维比较活跃、跳脱，他们在理解文章时通常是依靠自己的语感去分析，这就导致错误率较高。学习态度积极主动的孩子会自己咨询教师，翻阅资料，探究自己理解错误的原因，而学习态度比较被动的学生选择在原地等待教师的“救援”，但是老师很可能没有时间，或者考虑到全班学生的学习进度而选择继续接下来的学习，这就导致原地等待的学生无法参透这部分知识，跟不上整体的节奏，慢慢落下进度[4]。不同的学习态度会使学生出现不同的学习效果，对他们的学习成绩产生直接影响。因此必须要关注学生的学习态度，使其能够积极向上，主动探索学习方法。

1.2教师的教学态度

教师是学生学习的引领者，学生所获得的知识与道理都来自教师的传道、授业、解惑，教师的专业知识对学生来说尤为重要。然而，教师在学生的课堂学习中不仅仅是传授经验和知识的领路人，也是培养学生学习方法和学习能力的引导者。教师在课堂中除了为学生传授知识，还要激发学生的学习思维。最重要的是，教师的学习态度会潜移默化地影响学生的学习态度。如果教师教学态度认真端正，严谨科学，那么学生在教师的教导下会自然而然地进行模仿，从而养成这种一丝不苟的学习习惯。如果教师在课堂上“不拘小节”、不提前准备，甚至不记得课堂进度，那么学生们自然会在教师的影响下变得自由散漫，毫无纪律可言，学习效果和效率也会大打折扣[5]。综上所述，教师的教学态度是教学评价的一个重要环节，学校必须予以高度的重视。

1.3课堂的动态

课堂学习过程是一个动态变化的过程，随着教师、学生的互动过程而增加新的学习内容。课堂的动态反映了课堂学习内容和教师的教学形式，不仅能激发学生的思维、提高学生的能力，最主要的是对学生学习效率的提高。教师应该尝试通过不同的授课形式，让学生按照不同的方式学习，如自主独立探究、小组合作研究等方式，提高学生的学习效率。课堂动态会潜移默化地改变学生对待课堂的态度，从被动变为主动，生动有趣的课堂会调动学生思考与互动的积极性，提高学生课堂的参与度，从而提高学生的学习兴趣。因此，在新课改背景下，语文教学难度加大，教师更应该努力探索活泼有趣的课堂，减少学生们的畏难情绪。学生在课堂师生互动学习过程中通过不同的思路和方法，其会根据已经学过的知识对学习的新知识内容产生不同程度的理解，教师应当及时关注学生的动态，拓宽学生的思路和方法，衍生新的教学内容。在动态的课程互动过程中，学生最大限度地参与到课堂学习中并得到积极的肯定。教师的课堂教学不再是单纯的注入式教学，而是脱离既定的模式，重视在课堂动态教学过程中即时生成的教学内容、资源，并充分运用到教学过程中。课堂教学过程应该是教师和学生的互动过程，在教师的引导下，学生的专注力将会大大提高，从而提高学生的课堂学习效率。

1.4作业的形态

作业是检测学生所学知识的有效工具，能够帮助学生巩固学习的内容，同时加深理解。教师通过检查作业，来了解学生的学习掌握情况及出现的问题，能够及时予以学生指导和反馈。因此，作业直接影响课堂的教学质量。教师在设计作业时，要充分考虑作业量和作业的难易程度，不仅需要有针对性的题目以巩固知识点，还要控制作业量，防止对学生造成较大的负担。重视学生掌握知识的个体差异，还要有不同层次的题目以满足不同层次的学生，促进每个学生的个体发展。最重要的是，作业应重质不重量，贵在精而不贵在多，切不可盲目进行题海战术，否则只会给学生造成负担与压力[6]。当前的教育过程中，作业形态存在着不少的弊端，使学生“苦不堪言”，如作业量过多、学生负担过重；作业太过难懂晦涩，难易度不恰当，不能满足不同层次学生的需求等。此外，现行作业中还存在一个问题，就是作业形式比较单调，基本上以题目为主要形态呈现，这些弊端都不能使学生的学习能力得到提高，应当从多种角度加以改善。

2“四态检测法”中的教学评价因子及其检测效果

2.1学生学习态度对学习效率的影响

学生在课堂学习过程中如果专注精神，对知识点的掌握就会又快又扎实。如果学生在课堂中没有专注精神，对课堂中学习的新知识就会较难掌握，也影响课堂教学下一步的进度。学习方法对于学生学习成绩的提高至关重要，学生掌握合适的学习方法对于掌握新知识点、巩固旧知识点有事半功倍的作用。每个学生在解决问题时的角度和思路不尽相同，这也反映出学生的学习方法不同，因此学生需要找到适合自身情况的学习方法，为学生未来学习之路奠定基础[7]。2.2教师教学态度对学生学习效率的影响随着新课改的进行，教师与家长愈加认识到培养学生创新能力的重要性，因此，教师应该规范自己的行为态度，严谨要求自己，培养和开发有潜力的学生。学校可以专门开设相关的讲座以宣传培养教师树立积极的教学态度，加强教师的职业道德教育，从而使教师培养积极的教学态度，具备高度的责任心和使命感。在小学阶段培养学生的创新思维不仅能够帮助小学生开发智力、拓展思维，让其更好地学习、理解和运用语言，还能够切实提高小学语文教学的质量。小学生年龄比较小，心智等各方面均不成熟，在小学阶段培养他们的创新思维能力对其将来的成长非常重要，所以在进行小学语文教学的时候，教师必须根据小学生的思维发展情况及心理发展特点，在教学中对学生进行引导，切实提高学生的创新思维能力，使其未来更好地成长[8]。

2.3课堂动态对学生学习效率的影响

动态的课堂教学不仅使学生更好地接受所学内容，而且能够“眼前一亮”而加深印象。动态的课堂在同一目标下把教师和学生统一起来，这一过程不仅是知识的交流，也是情感的沟通。对于小学的各个学科来说，语文是培养小学生阅读爱好和文学兴趣的重要课程，教师应该考虑到孩子们的特点与喜好，在课堂上丰富课堂内容，使课堂形式更为多样化，这样才能吸引学生的学习兴趣，主动地跟随语文老师参与到课堂中，从而提升教学质量，为初中语文打好坚实的文学素养与阅读基础[9]。新课程改革实施以来，它以更高的目标、更新的意识和构架给语文教学带来了一股春风。很多教师努力把新课标要求所倡导的新理念、新精神融入教学之中,突破传统课堂的局限性。然而，生硬地改变教学方式，造成学生之间缺乏沟通合作，在团体互助学习中仅表现为个体的只言片语，学生对话中表现出来的差异也没有引起教师足够的重视，从而得到的结果便是形式上热热闹闹、生机勃勃，内容上墨守陈规、不进反退。因此，学校与教师需要谨记不能走入这个误区，不能一味地追求课堂气氛而忘了课堂最初的目的，造成本末倒置。

2.4作业的形态对学生学习效率的影响

教师为了保证教学的质量，完成课堂教学目标，使得课堂作业的形态大部分是各种类型的题目，而没有新的作业形态[10]。各种题目型的作业是教师布置作业的常规形态，通过学生的解答情况，教师能够了解到学生对课堂学习知识的掌握情况。然而，对于基础能力层次不同的学生，题目型的作业形态不能激发学生的兴趣，反而会影响学生的学习热情。教师可以尝试新的作业形态如设计型的作业、实践性作业，这些形态的作业不仅能够帮助学生复习、巩固课堂学习的知识，并进行深度理解、剖析，还能通过学生自己设计的题目反映其对知识的掌握情况和熟练度。设计型的作业使学生更有参与感，学习动力更足，增加了学生的学习效率，学生可以根据自身的掌握情况设计出难易程度不同的题目，在设计题目时借助小组讨论，在与组内其他学生互动过程中加强对知识点的掌握，并且，设计型作业使做作业的过程不再枯燥乏味，而是充满乐趣。通过“四态检测法”可以检测学生的学习效率，检验教学成果。在新课程改革的背景下，应当以“四态”作为小学语文课堂评价体系转型的要素，促进小学语文教学实践发展。在教学过程中，教师应注重带动学生的学习情绪，促进学生的参与感和积极性，激发学生独立思考的能力。教师的“教”要更好地融入学生的“学”中，两者不是独立的两个方面，要让学生体验学习的真正价值和意义，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]罗春婵,丁义文,李楠.“线上线下”混合教学模式与学生学习效率探究———基于课程思政的教学改革实验分析[J].文化创新比较研究,2020,4(22):31-33.

[2]李斌.新课改下教师教学理念的转型[J].教育教学论坛,2015(32):27-28.

[3]潘申银.高校学生学习态度影响因素研究———基于以实践为基础的研究方法[J].科技风,2020(27):189-190.

[4]杨小龙.核心素养下高中物理课堂教学动态生成研究[J].现代交际,2020(3):214-215.

[5]易湘莉.初中数学教学中学生学习态度的观察与培养[J].数学大世界(下旬),2020(9):77.

[6]胡子祥,胡月波.思想政治理论课教师教学态度对学生学习态度之影响研究[J].西南交通大学学报：社会科学版,2019,20(6):1-8.

[7]杨培.浅谈小学高段语文如何构建高效教学课堂[J].作文成功之路(上),2018(11):79.

[8]刘海峰.小学语文教学中学生创新思维的培养[J].学周刊,2021(2):125-126.

[9]王磊.提高小学语文教学质量的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(1):73-74.

篇5

我是工作在敬仲镇教育战线上的一名普通教师，2006年7月毕业于山东省淄博第二师范学校幼师专业，并被分配到敬仲中心小学任教。

在工作的五年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在学校中，我担任的是语文教学的工作。从一开始的二年级语文教学，我便参加了学校组织的，由赵美花老师指导的“小语整改”实验。在实验中，我大量阅读了各种有关书籍，并认真向学校有经验的优秀教师请教和学习，多次观看优秀教师的观摩课录象，参加学校组织和镇、区组织的听课活动。同时，赵美花老师也多次到我校进行课堂教学指导。经过自己的努力和各位教育前辈的帮助，我班学生的语文成绩在镇统考中名列前茅，同时我也在我校开展的“教案改革”研讨会上执教了一节区级公开课，受到于会领导和老师的好评。就在这一学期和学年的结束，我被评为“镇教科研先进个人”。在以后的三年中，我继续担任这个班的语文教学工作，继续实践着“小语整改”实验的优越性。在这三年中，我所教班级的语文成绩一直在镇统考中名列前茅，我也连年被评为“镇教科研先进个人”“镇优秀教师”“镇教学新秀”和“镇教学能手”。

从2007年开始，我便担任了学校语文教研组长的职务，负责全校的教育科研工作，特别是诗文素养实验的研究工作。从潍坊实验小学学习回来，我便投入到该实验的紧张工作中去。搜集古代诗词，选择适合学生年龄特点和认知水平的古诗，根据难易程度编排成册，与另外几位教师一起编印了学校的实验教材《小学生诗文佳作选》共五册，并在全校进行了这项实验的推广。去年，我担任了四年级两个班的语文教学工作，同时继续担任学校语文教研组长职务，并负责学校诗文小组的训练工作。在这一年中，我牺牲了大部分的休息时间，研究教学，组织学校诗文小组训练。工夫不负有心人，在我的努力下，我所教四年级两个班的语文成绩在镇组织的竞赛和统考中分列第一和第二，为学校争得了荣誉。同时，在我训练的诗文小组中，所有学生都能背诵古诗词300首以上，有六个人突破了500首。在今年七月份，区里组织的“基础教育现场会”上，区委书记和市教委副主任亲自检查学生背诵古诗情况，并做出了高度评价。在济南市教委组织对我校的参观中，省统战部领导对我校的视察中，我所组织的诗文小组展示均受到各位领导和教师的好评。由于工作成绩突出，我的年终考核成绩被评为“优秀”，并被学校推荐评为“区优秀教师”。

在工作中，特别是在自己取得成绩的时候，我还善于总结自己的各种经验。在教学之余，我认真撰写各种教育论文，先后有许多篇文章在各种征文中获奖。其中，《论现代语文教学与诗文素养实验的结合》《古典诗词与现代教育的结合》等多篇论文获省创造教育研究会论文三等奖和一等奖。同时，我非常重视班内学生口语表达和写作能力的培养。我所教的许多学生在征文比赛中获奖。如：王新培同学在二年级时写的《动物运动会》，在全国小学语文教学研究会的看图作文比赛中获得一等奖;孟晨同学在五年级所写的《游马踏湖》获“关爱淄博”征文二等奖;去年，有五名同学在全国校园文学征文中获奖，我个人也多次被评为优秀指导教师。

敬仲镇中心校 崔华

篇6

2003年淇滨小学正式招生。要实现教育理想，从哪里入手呢？我想，既要关注全局，更要选准突破口。语文教师出身的我，决定从改革语文课堂入手。10年后的今天，我很庆幸，当初的抉择是对的。

一、狠抓教师队伍建设，提高教师实施生命教育的本领

教师队伍是学校教育发展的主要条件，教师是实施生命教育的主力军。要打造以人为本的生命教育，首先要从师资队伍建设抓起。淇滨小学的师资基础非常好，关键是如何引导、激励、培养和提升的问题。

在狠抓语文教师队伍建设方面，我们主要做了以下工作：

1.精神激励让教师健康成长

利用多种途径培养教师高尚的师德，用成功教育激励教师在成功中成才。学校先后开展了“正师风，塑师魂，做师德高尚的人民教师”“学三平精神，做三平教师”“九比一争”等主题教育活动，扎实推进师德师风建设。每周例会，学校把师德要求、对教师提出的希望等以简洁的短句形式，展示在会议室的大屏幕上，要求教师摘录到师德学习笔记本上。2006年，学校邀请时任教育局长谷朝众为全体教师做了题为《做优秀的人民教师，为打造特色学校而努力》的报告。2011年，学校邀请现任教育局长王朝庄为全体教师做了题为《构建健康成长教育体系，努力为中小学生一生幸福奠基》的专题报告，并组织全体教师聆听了北师大肖川教授的专题报告《教师的幸福人生》。2012年，学校邀请河南名师董文华为全体教师做了专题讲座《行走的幸福》……

通过精神激励，教师的师德素质有了很大提高。语文教师李靖是这方面的优秀代表，她经常说的一句话就是：“要对每一名学生负责。”《教育时报》2010年8月31日第一版以《我们身边的三平教师李靖》为题对她的事迹进行了报道。

2.开展基于网络的校本培训，提高教师教育技术能力

开展教师业务培训，提高教师教育技术能力，为语文课堂教学改革提供技术能力保障，是我校领导和教师的共识。2005年9月，学校承担了教育部在我校举办的中小学教师教育技术能力培训。

培训的主要形式是基于网络的校本培训。我们借助全国中小学教师教育技术能力培训试用教材《教育技术培训教程》，采用基于网络培训的集中培训模式和自主研修模式进行教育技术培训。利用全国中小学教师继续教育网、校园网等网络资源，以网络为平台，建立校本培训专题网站，借助搜索引擎、电子邮箱、教育论坛、博客日志等网络手段， 用全新的方式来进行学习、交流。这样既打破了时空的限制，又打破了传统封闭式的培训模式，教师在任何时间、任何地点，能最大限度利用现有的教育资源进行学习和自主研修，较好地解决了工学矛盾，增强了教师运用教育技术提高课堂效率的能力。2009年，北京大学教育技术能力培训鹤壁班开班，我校全体教师参加了此次网上远程培训。

培训的另外一种形式是专题集中培训。2011年，学校55个教学班均实现了“班班通”，每班都配备了交互式电子白板，每个教师都配备了笔记本电脑。在这样的信息化环境下，为进一步提高全校教师的信息素养，促进教师教育技术能力整体提高，学校先后多次组织全校教师参加了相关业务培训。2012年我们邀请市电教馆王志伟、申军老师就“运用教育技术构建生命课堂”的技术问题开展了多次专题培训。4月和5月我们邀请“班班通”公司工作人员对我校教师进行专题培训，并就相关问题予以解答。11月6日，鹤壁市“十二五”教育信息技术研究课题培训会在我校举行，河师大教授吴忠良在会上做了题为《教育课题研究的过程与方法》的讲座。

像这样的培训我们每年都要举行多次，我校教师正是在这样的业务培训中成长起来的。

经过几年的摸索与实践，我校逐步建立起一套以校本培训为主的全员培训机制，形成了“国家高端培训示范引领，省级培训打造名师，市级培训培养骨干，校级培训覆盖全员”的四层培训体系。这种全新的培训体系有效地拓展了学校教师的人生厚度，为他们积累了生命成长、幸福从教的资本，一大批优秀教师迅速成长起来。2012年12月，我校的《开展基于网络的校本培训，提高教师教育技术能力》课题被评为“全国教育信息技术优秀研究成果奖”。全省仅有6项研究成果获此殊荣。

3.强化业务指导，为教师成才搭建舞台

学校注重业务指导与行政管理相统一。校领导坚持听一节课、看一本教案、抽查几本学生作业、同几名学生座谈、和教师进行一次课后谈话，然后共同研究探讨教学中存在的问题，对教师教学常规中的每一个环节进行全方位的指导。对青年教师进行随堂听课，甚至跟踪听课。学校还经常组织赛课活动，积极推荐教师参加各级各类竞赛活动，为教师成才搭建舞台。

4.交流学习，让教师走得更远

为博采众长，学校在经费、人员非常紧张的情况下，每年安排语文教师到外地先进学校交流学习。同时，我们每年安排部分语文教师参加送教下乡活动。10年来，我校的语文教师几乎走遍了全市的所有县区，为兄弟学校做课、做报告50多次。

正是由于我们狠抓教师队伍建设，如今，学校已拥有特级教师1名、全国优秀教师1名、省教师教育专家1名、省学术技术带头人1名，省名师3名、省教学标兵3名、省骨干教师3名、市学科带头人3名、市骨干教师8名、中学高级教师4名。

二、搞好校本教研，为语文生命教育提供持续动力

校本教育科研是语文课改的不竭动力。建校之初，学校就强调教学改革的重点要以课题研究带动课改实验，把课题研究作为课改的重中之重。语文教学尤其如此。我们的具体做法是：

1.开展微型课题研究

立项课题的研究时间一般都比较长，但是教育教学和学校管理中的问题却是随时发生、随时生成的。这些问题一般不及立项课题那么大，但如果不及时解决就会影响工作进程和效果，所以我们始终要求教师把教学中发现的问题当作微型课题，去分析现状、寻找对策、及时解决并且进行反思，提炼研究成果。

2.抓好立项课题研究

（1）筛选课题，提高课题选题质量

在选题程序上，由教科室统筹一级课题，各年级教研组在一级课题框架内，结合本年级、本学科和学生特点，确定二级研究课题，每位教师根据自己教学中存在的实际问题在二级子课题的框架内选定三级小课题，形成三级科研网络。

在选题机制方面，为了扩大课题研究规模的基础，提高课题研究的质量，学校建立了课题申报制和淘汰制，以优化课题结构。

（2）领导带头做课题研究

为了使我校的语文教学改革少走弯路，建校以来，我亲自主持或参与了多项国家级、省级、市级的与语文教学相关的课题，均取得了优异成绩。主要有《亲子阅读课题研究》《“三勤四环节教学法”课题研究》《开展基于网络的校本培训提高教师教育技术能力》《阅读教学中以读促写有效途径的研究》《探索个性化阅读，打造生命课堂》《运用教育技术构建生命课堂》《淇河文化校本课程开发研究》等。其中《淇河文化校本课程开发研究》被评为全国“十一五”教育科研优秀成果一等奖。

“三勤四环节教学法”是2006年市教育局基础教研室提出的符合我们鹤壁教育实际的一种教学模式。我校是第一批承担此项实验的唯一一所小学。几年来，我们运用“三勤四环节教学法” 改革语文课堂教学，构建了“勤动脑、勤动口、勤动手”“定向・诱导、自学・探究、讨论・解疑、反馈・总结”的“三勤四环节”阅读教学模式。它是通过四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯。“三勤”和“四环节”是统一不可分割的整体，“三勤”体现了学生的主体地位，“四环节”突出了教师的主导作用，每个环节都要力求体现“三勤”的核心要求。2009年11月，在河南省教育教学改革优秀成果推广会上我校教师做观摩课一节，我代表学校做了题为《“三勤四环节教学法”实验的做法和体会》的经验介绍。

2011年4月27日，“河南省小学语文教学实验研究基地学校”授牌暨研讨活动在我校举行。会上我们确定通过课题《小语教学以读促写有效途径的研究》，扩大学生的视野，提高学生的阅读能力，真正促进学生的发展。2012年3月，我校承办了“以读促写”课题的市级观摩研讨活动。通过该课题的研究，我们基本形成了“情节训练、评价人物和从语言表达入手进行以读促写”的基本途径。课题研究改变了教师的语文教学观，激发了学生的作文兴趣，夯实了学生的文字功底，带动广大语文教师和学生在各级各类比赛中屡获佳绩。在“河南省小学语文新课程改革经验总结交流暨河南省小语会成立30周年”庆祝大会上，我校作为鹤壁市唯一参展代表，在语文教改方面的做法和突出成绩，受到与会代表的一致好评。

三、积极打造生命课堂，真正落实语文生命教育责任

如何让孩子们快乐学习、幸福成长，是我长期以来一直在思考和探索的课题。

2011年，市教育局提出“打造生命课堂，加快构建中小学生健康教育成长体系”的目标。所谓生命课堂，是在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体、课堂为阵地，开展人与人之间充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，从而培养有智慧和德行的人。这正是我孜孜以求的语文课堂。为此，学校迅速确定了打造语文生命课堂的课改战略，并围绕这一战略，进行了一系列的探索与尝试。

――开展生命课堂大讨论，包括教师论坛和读书交流活动。

――举行教师说教材、说课大赛。

――举行生命课堂观摩研讨课活动。活动每学期都要进行，形式包括：骨干教师示范课、青年教师汇报课、同课异构等。所有研讨课均要求体现生命课堂理念，运用基于交互式电子白板为主要手段的“班班通”现代教育技术。

――建立并完善生命课堂教学评价体系。坚持“发展性、可行性、科学性和灵活性相结合，定性定量相结合，多元评价相结合”的原则，制定了科学、合理的评价体系和具体的评价量表。

――开展博客反思。要求语文教师根据肖川教授提倡的“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”六个生命教育核心理念，反思课堂教学，并通过博客与同伴交流。

――开展生命课堂课题研究。申报立项两项省级课题和5项市级课题。其中，由我主持的《运用教育技术构建生命课堂策略的研究》被确定为市级重大课题。

――创新“周末综合作业本”，完善学生成长记录。

――在学生中成立“淇河娃文学社”。

――以赛促教，以赛促学，以赛促训。通过查字典比赛、朗读课文比赛、演讲比赛、读书交流会、默写课文比赛、写规范字比赛、作文竞赛等，形成了“班班有特色，月月有主题”的竞赛格局。

……

一项又一项大胆、务实的改革措施，为学校带来了一个又一个收获：语文课堂活跃起来了，学生更加自信，更加善于思考，更加喜欢校园生活，语文素养明显提高。我校在中国青少年语文风采大赛河南赛区总决赛中荣获省团体一等奖。在全市“教改大课堂暨生命课堂展评”活动中，语文教师董楠等三人所上公开课均获得一等奖。

四、完善教育教学管理制度，为语文生命教育保驾护航

课程改革，尤其是语文课改，如果相应的教学管理制度不改，课改就不可能顺利开展。因此，结合课改的要求和我校的实际，学校重新建立了符合新课程理念的教育教学管理制度，编制了《教师手册》，人手一份。

1.重新建立和完善学校、教研组、备课组的管理网络，校长、副校长深入到不同年级参与教学

校长、副校长不再以领导、检查者的身份出现，而是以参与者、合作者、研究者的身份出现，与教师站在同一起跑线上，与课改同行，与教师一起成长。

2.重新修订教学常规检查办法，加强对教学过程的合理管理

①在全体教师中“实行一人双岗，人人参与学校管理”的内部制度改革。校级领导到毕业年级任课，中层领导担任班主任及语文等主要学科的教学。这不仅激发了每位教师参与学校管理的热情，而且促进了教师原来的教学工作，使学校的管理更加精细。②建立优秀学生和特殊学生档案。③根据不同年级学生特点，分层次提出培养学生良好学习习惯的要求，教给学生科学的学习方法。④制定《淇滨小学教师课堂行为规范》和《淇滨小学学生课堂行为规范》。⑤构建“五位一体”的绿色评价体系，从学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长水平、学习负担状况五个方面综合评价，促使教师真正关注、呵护学生的生命成长。

由于我校始终坚持以语文课堂教学改革为核心，完善管理机制，强化人本管理，10年来，学校先后荣获国家级语言文字规范化示范校、 全国教育信息技术优秀研究成果奖、首批全国教育信息化试点单位、全国特色学校、河南省教育系统先进集体、河南省文明标兵学校、河南省小学语文教学实验研究基地学校、河南省教育科研基地、河南省教育科学规划工作先进集体、鹤壁市生命课堂实验基地等市级以上荣誉200余项。

篇7

关键词：中职语文　教学　新思路　听说

一、中职语文现有的教学模式不适应学生的实际情况

1.中职语文课提不起学生的兴趣

语文的重要性谁都明白，《中等职业学校语文教学大纲》称“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“母语课程是传承人类文明，弘扬民族文化，培养道德情操，促进智慧发展，掌握交流技能的途径。语文课程是基础教育中最基础、最重要的课程。语文课的学习，对丰富学生的知识与情感，提高对专业知识的领悟力，陶冶学生的情操，提升个人的文学修养等，都起着至关重要的作用。”但没有人把它当回事。学生厌学，教师厌教。小学语文教学被世人大加挞伐，“少慢差费”，但大家还有个可以推卸责任的借口——应试教育。中等职业学校的语文教学，没有应试教育的拖累，却依然重复着相同的命运，依然“少慢差费”。

中小学语文难教，职业学校语文更难教。中小学学生对语文虽然也怀有敬畏之心，但毕竟语文课是升学的要害，没有学生可以放弃语文。到了职业学校，情况就大不一样了，没有了升学的压力，语文不再是主课，考试分数的多少无关乎学生的前途与命运，学的那点东西，不上课，多少也能懂一点，中小学神圣不可侵犯的语文看上去是可有可无的了。学生很快地报复性地失去了学习语文的兴趣与热情，职业学校语文教师使出浑身解数，也无法唤回学生毅然离去的身影。

诸如此类的报道与论说已经司空见惯，《浅谈职业学校的语文教学重点定位》中的论说具有代表性：“学生自身语文基础薄弱，对语文学习失去信心和兴趣；教师教学方法陈旧，难以引起学生兴趣；觉得所学知识毕业后没有用处；学生性格和大脑结构本身也许并不适合我们以听记为主的传统教学模式，换言之，我们没有找到适合他们思维习惯和方式的有效的教学内容和途径。而长期以来，职高语文的教学内容和方法却沿袭了普高语文的一切，只是为了适应职高学生水平低的现状，不得不以减少教学内容的知识含量和降低对教学效果检测要求的办法来勉强度日，而检查时的标准又是以掌握知识的量的多少来衡量学生的优劣，这样，我们的迁就，就只能导致学生越来越差，教师越教越无法教的恶性循环。同时有些知识对学生没有什么实际用处的真实现状又加剧了学生厌学的情绪。”

也有人从教材的选文去找原因，认为“目前职高语文教材所选的文章多是传统经典名篇，反映时代生活的较少，满足职高生专业需求和心理特点的文章更少。由于教材内容与当代职高生的专业方向、生活实际和思想感情相距甚远，造成一方面学生关注的政治、经济、科技等的信息量太少，使教学缺少实用性；另一方面学生没有兴趣点，缺少参与的积极性，内容的局限扼杀了他们想说想写的主动性。再者，阅读能力的训练占了职高语文教材的60%，而说写能力训练加起来还没有阅读的比例大，因而教材内容满足不了职高生心理需求及社会实际需要”。说的很有道理，但再好的文章，学生不愿读，不愿去思考，都是没有用的。

2.中职语文课无法完成语文教学大纲的任务

《中等职业学校语文教学大纲》受到严峻的挑战。根据教学大纲，语文课的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块教学时数为160～180学时，职业模块教学时数为32～36学时，拓展模块教学时数不作统一规定。也就是说要完成大纲的要求，起码要有三个学期的教学安排。现在的中职学校很少有学生和教师能完成大纲的要求。且不说师生的兴趣和爱好，仅从课时安排上就能说明问题，很少有学校能拿出一年半的时间让语文去“挥霍”。“2+1”的培养模式，连一些不重要的专业课都给砍掉了，能够开足两个学期，已经是对语文够温柔的了，狠的只留下一学期，还有更狠的，课表里已经找不到语文课了。

在此情况下，如何还能完成语文大纲的要求？

3.给学生补基础的思路导致越补越差的结果

多年的教学实践已经证明，基础模块的教学正是世人诟病、教师烦心、学生心烦的所在。

经过一再修改的《中等职业学校语文教学大纲》，基础模块的任务与初中甚至小学的任务差别不大，一个合格的初中生基本能达到大纲的要求。从理论上讲，高中阶段的学生应该具备高中阶段的语文知识与语文能力。但事实上，要完成这个任务已经非常困难。一是时间不够，二是学生不愿学，为什么读中职？就是因为没好好学。学生基础差，我们给学生补基础行不行? 有的就一而再、再而三地降低标准，混淆了高中与初中的标准，甚至模糊了高初中与小学的界限。识字应该是小学的任务，基本读写能力的培养应该是初中的任务。

明知不可为而为之，勇气固然可嘉，但于事却毫无补益。笔者所在的城市是一所教育水平相对较高的城市，所谓的教育水平我们常常是以升学率来判断的。根据教育局资料显示，2012年升入中等职业学校的学生语文平均分为58分，如按百分制计算即为38.33。在他们不知情的情况下，笔者多次用小学升初中的试卷去拨弄中职生们顽强的神经。但他们还是觉得试题太难，很少有人能够将成语“夜游”补充完整，很多人记不起表达“不必担心今后没有知心朋友，天下人都会赏识你这样的优秀人才”的诗句。

如果我们一直在学生的语文基础上纠缠，很有可能永远也走不出语文教学的死胡同。人都有回避自己缺陷的习惯，阿Q怕“光”、“秃”、“亮”。语文可能是大多中职生的滑铁卢，面对语文，他们有千百个想绕开的理由。在初中不热爱，怎么可能到职业学校就热爱了呢？

能不能暂时先放他们一马，不再强迫学生去提高阅读欣赏水平，不再去寻求微言大义，不再探究朱自清心里的“不宁静”，吴冠中画里的“阴晴”，洛阳的“诗韵”，玛蒂尔德的“虚荣”，流浪老人“明净的善意”……不再强迫他们去写记叙文、说明文、应用文……能不能改变孩子们从小学到初中一贯的学语文的方法？从另外一个切入点，重新唤起学生对语文的热爱？

另外的切入点在哪里呢？

语文教学四个字：听说读写。可是我们回头望望，我们的语文教学是在做这四个方面的事吗？没有，真的没有。“教师讲解，学生静听”，这是陶行知老先生对传统教学模式的高度概括。最多的是读，其次是写，再次是说，很少是听。学语文，要培养“听、说、读、写”四种基本能力。听，排位第一，却最不受重视。问一问语文老师，怎样教学生听，语文老师可能会讶异地抬起头看着你，以为你是天外来客。语文教学要教听吗？我们从来没有认认真真地教孩子们怎么听，也从来也没有教孩子们怎样去说。

语文教学从一开始就是读写，没有教过学生怎样听人说话，怎样说话给人听。听说读写是一个整体，严格意义上说，读写的目的是为了听说。语文离不开听说，生活可以暂时离开读写，但一刻也离不开听说。我们为什么那么专注于读写呢？是因为读写具有可考试性，听说水平高低的鉴别太过复杂，说到底，是目前这种考试制度让语文教学变成畸形。

中职语文教学脱离了升学考试的樊笼，完全可以以一种全新的姿态出现在学生面前，为什么还要披着重重的铠甲，拉下面孔，重复以前的老路，让学生躲闪犹恐不及呢？

中职语文教学应该改改路子，以听说为重点组织教学，突出听说能力的训练和培养。

二、中职语文应该以听说能力为重点组织教学

1.听说能力对人的发展至关重要

古人云：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄狮。一言可以兴邦，片语可以辱国。在我们生活中，处处少不了说话，在我们的工作中有很多场合需要演讲。随着社会的不断进步，国家的不断发展，口才越来越显示出它的重要性。叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。”

美国成功学大师卡耐基说过：“一个人的成功，15%是靠他的专业知识，85%是靠他的口才交际能力。”在第二次世界大战的时候，美国人认为人们赖以生存和竞争的三大战略武器分别是：原子弹、美钞和口才。而现在他们把人们赖以生存和竞争的三大战略武器改成是：口才、美钞和电脑。推销自己和推销产品，做人和做事，都需要良好的口头表达能力。

生活在现代社会，说话不仅仅是艺术，更是一种必需的能力。但在生活中，我们经常会发现这样的情况：有些人尽管受过较高层次的教育，却常常不会说话，即使会“说”，也常常表达得不准确、不清楚，造成与他人交流困难，产生误会以至影响自己的生活和工作。有的人在朋友当中可以侃侃而谈，一遇到当众讲话就紧张、脸红、语无伦次，错过了许多难得的机会，留下了许多遗憾。

《语文教学大纲》（92年版）把培养学生的说话能力摆在与读、听、写同等的地位，并明确提出了训练要求。因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。

2.学生听说能力亟待提高

中国学生听说能力的水平相对而言不太好，就拿目前中国学生的课堂回答来看，有人给总结了“乱、浅、缺、和”四个字。“乱”就是说话吞吞吐吐，语无伦次，缺乏条理；“浅”就是只知其然，不知其所以然，缺乏深究；“缺”就是只会从问题到答案，缺少分析过程；“和”就是人云亦云，随声附和，缺少主见。中职生的表现就更让人揪心。

长期以来，语文教学漠视口头语言，从而使口头语言的训练成为语文教学的盲点。中学的口语能力训练从未摆到应有的位置。造成这种现状的原因很多，最关键的是受应试教学的影响。高考、中考受条件的限制，只笔试，不口试。教师们多是考什么，讲什么，怎么考就怎么讲，不敢越雷池半步。长此以往，便造成了语文教学重读写轻听说，只重“文”，而忽视“语”的现象。忽视口语的训练，必然造成学生口头表达的短腿，进而恶性循环，最终造成学生语文整体素质低下、水平不高的恶果。

3.以培养听说能力为教学重点

以听说能力为重点可以重新激发学生学习语文的热情，进而完成语文教学应该完成的任务。从听说能力的培养入手，可以重新激发学生学习语文的热情吗？答案是肯定的。

（1）中职学生有提高口语表达能力的强烈要求。当今社会是一个需要口才的社会，进入中职学校，学生发现展现自我，竞选干部，都需要有好的口头表达能力。我们的学生从来没有进行过系统的听说训练，他们也意识到听说能力较差，有改进的强烈欲望和要求。我们尝试开设的演讲选修课大受欢迎也充分证明了这一点。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是最佳的学习动力。

（2）因为学生没有受过听说方面的训练，听说训练对每个人来说都是新的，他们在同一起跑线上，他们还没有在听说上尝到失败的滋味，有尝试的勇气和热情。

（3）听说训练容易与专业结合，体现专业特点，为专业服务。通过专业访问、咨询、答疑等活动了解专业，通过招聘、自荐、演讲等活动关注就业。使语文学习与专业学习相一致，使语文知识和专业知识相贴近，让学生感到语文有用，这样的教学方法必然会引起学生对学习语文的极大兴趣，同时也取得语文基本知识和专业知识技能相结合的不错效果。

（4）听说训练容易与生活相结合。在20世纪初，我国教育家陶行知先生就进行了“语文即生活”的教学改革。认为语文教学的改革，关键在贴近生活。王尚文先生提出了“语文生活”的概念，认为大家不是用语文来生活，而是生活在语文中，语文就是大家生活之所在。这些观点实践起来却很困难，大家沉迷在对课文的分析之中，很少关注课外的活生生的生活。生活是最好的话题，听说训练很自然地与生活结合在一起，教师应当善于寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。首先应从家庭入手，家庭是学生学习语文的第一课堂。由于学生们都非常了解自己的家人，说起来就有话可说，也能说得较好。其次，向学生自己喜爱的领域扩张，如兴趣、爱好、习惯、特点等等，谈他们感受最深的东西。其三，向生活的各个方面延伸，有感而发，从读书看报，听广播看电视，到读中外名著，欣赏名胜古迹；从打电话、接待客人，到发表观点、陈述意见；从辩论到演讲。“生活无处不语文”，将语文与生活紧密结合起来，努力达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。生活化的语文一定是学生喜欢的语文。

（5）以听说为重点组织教学，可以解放学生，学生放下包袱，轻装上阵。把学生从写作背景、段落大意、中心思想、写作特点中解放出来，让他们远离过去失败的痛苦，根据自己的意愿，在教师的引导下，尝试着去训练自己的听说能力。

（6）以听说为重点组织教学，可以真正地解放教师。教师根据学生的实际情况，放开手脚去设计课堂教学，安排教学进程，不再拘泥于现有的教材，去阐述学生听不懂的微言大义，去教授学生永远也不会用的修辞手法，比如所谓的“通感”，而是根据学生的要求去教。.

（7）以听说为重点组织教学，也解放了教材。以听说为重点，让学生解脱的是教材角色的转换，教材不再是背诵记忆的对象，而是练习听说的材料。教材可以用现有的教材，也可以自编教材，可以是教师编，甚至可以是学生编。有人用美国人奥格?曼狄诺的《世界上最伟大的推销员》作为教材，引导学生去讨论和演讲，在锻炼听说能力的同时，又鼓舞士气、振奋人心、激励斗志，让人充分认识人生的价值。有这么一位职业学校的校长，他把全校的语文课都砍掉了，认为所有的科目都包含了语文的内容，中职学校没必要再开语文课。我不赞同砍掉语文课的做法，但我赞同他对语文的理解。他举了一个例子，说导游专业的学生，把与景点有关的导游词、历史掌故背得滚瓜烂熟，这就是语文；学会与游客打交道，用语文明，幽默风趣，这些都是语文。无处不语文，时时皆语文。

换一种角度，换一种方式，学到的东西并不比依照课文照本宣科少，从阅读量来说可能更多。语文学习将不再是一种负担，而是一种享受。

人们说有位才能有为，我们说有为才能有位。语文很重要，地球人都知道，只是我们没有让语文充分发挥出它的作用，才让人觉得语文无用，才让校长下狠心砍掉语文课。如果让语文课重新焕发出勃勃生机，让语文强大的育人功能得到体现，加大语文课时，重视语文教学就顺理成章了。

参考文献：

［1］赵化.职业学校语文教学改革初探.西部科教论坛，2010(01).

［2］张丽娟.职业学校语文教学实用为上.中国教育技术装备，2010(13).

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关键词：写字教学 兴趣 习惯 方法

加强写字教学，培养学生良好的写字习惯和写字兴趣是所有语文教师的共同任务。总结这两年来我在低段写字教学方面的一些做法和感悟，我认为要培养学生写好字，需要从这几个方面下功夫。

一、多措并举培养学生的写字兴趣

我国古代儒家学派创始人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是做好事情的前提，对于低年级的孩子来说写好字是非常困难的，也是枯燥无味的，抓住他们喜欢的心理，持之以恒的培养一定会起到事半功倍的效果。如何培养学生的写字兴趣呢？

（一）生动有趣的故事激励

讲故事、听故事是孩子们的喜爱，通过生动有趣的故事就会增加孩子们积极主动性，尤其是在写字教学中讲古人习字、练字的故事，如：王羲之、怀素的故事，孩子们写好字的渴望会更加强烈。小孩子都有模仿心理，学习古人的刻苦精神严格要求自己，老师怎么要求，他们就怎样写，一遍不满意就再练，直到几乎和课本上田字格里的字写的一样为止。

为了引发学生识字、写字的兴趣，我在分析字形结构的时候，编写小故事，根据字的各部分编写生动的小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，例如，指导写“门”时，我就指着教室的门说：看看门两边是竖直站立的，你要是把“门”字两边的竖写歪斜了，这门就站不住了。

（二）形式多样的竞赛激励

通过竞赛培养学生良好的竞争意识和团队意识，从而调动学生练字的积极性。

1.作业星级评价制度。每次批改作业时，让学生把写的字与范字进行比较，书写规范美观的，会多得一个加号。每一次作业批改完毕，我都要在班上及时总结反馈，表扬得到星的孩子，学期末评出星级作业，并给予奖励，并颁发奖状。这些做法使学生非常重视老师给他的星。进一步激发孩子们的书写愿望。

2.小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛包括写字的姿势。获胜的小组每人得到一颗小红花。

（三）定期办作业展览

在班级内定期举办书法展，将写得好的学生作品贴在班级文化展示台里展览，学生看到自己的作品在展览，无声中增强了学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，他们写字的劲头更大了，学生学习写字的风气越来越浓，整个班级也因此形成比、赶、超的良好的写字氛围。

二、为学生树立一个良好的榜样，养成良好的写字习惯

学生在平时的学习中都具有很强的“向师性”和“模仿性”等心理特征，我在平时的上课过程中非常注意自己的一举一动，一言一行，尤其在平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。教育学生正确的坐姿不仅有益于身体健康，而且为学好写字奠定良好的基础。学生在写字的过程中腰总是弯着，脸趴在书桌上，我就时刻提醒学生要头正（头端正，不倾斜，不低伏在书桌上）、臂开（右手执笔，左手按纸，两臂自然分开成对称姿势）、身直（腰背正直，微微前倾，两肩齐平，胸离桌沿约一拳距离）、足安（两脚自然分开，平稳踏地）。每天在写字前我都要提醒，渐渐我看到我的努力有了成效，大部分孩子都养成了上课前坐好的习惯。在写字执笔的过程中，我首先要握好笔，以我的握笔姿势影响学生，我在书法书中看到书法家的执笔方法多种多样，我总结为执笔不宜过紧，唐林蕴在《拨镫序》中说：“用笔之力，不在于力，用于力，笔死矣。”在初学写字阶段，小学生执笔都比较紧，我就形象地教孩子们，执笔要用三个指头执笔，并且要求指实掌虚。

三、教给学生写字的方法和技巧

（一）基本笔画

基本笔画一般有以下八种：横画、竖画、撇画、捺画、钩画、折画、挑画与点画。基本笔画在书写中，我就教学生注意写好起、行、收三个过程，且三个过程要连贯，一气呵成，中途不可随意停顿。同时还要注意各种笔画的各自形状、轻重、长短、曲直以及方向的不同。在一年级语文教学中，我就注重起点教育，在教学生认识基本笔画的同时，对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。例如，教学生写“年”，我就提醒学生把“年”的最下面的长横要写在横中线上，注意稍微往上倾斜一点，要有顿笔。刚开始时，好多学生不能按我的要求去做，我就引导学生细致地分析每一个笔画的特点，经过我的耐心坚持地指导，孩子们的书写都有明显的进步。

（二）字的偏旁

大部分汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有自己的规律。如在“木、禾、礻、金”等左偏旁中，左撇宜直，略长，右捺缩为点，居撇头之下；在“女、纟、弓、氵”等以斜弯笔画为主的偏旁中，斜画的交点、斜钩部都是左偏旁的中心位置。在“攵、欠、力”等以斜、弯笔画为主的右偏旁中，撇捺交点及斜钩钩部居偏旁的中心，以稳定中心；在“刂、阝、月、斤”等长竖尽力下伸，多为悬针，竖钩则微弯。而“辶、走”等部首，捺画要长，后段要平，向上托住内包部分；在“厂、广、尸”中，横画较短，撇画要长，向下伸展，微微弯曲。如果我们把这些偏旁的书写技巧、注意点教给学生，孩子们写起来就比较容易达到规范、美观。

（三）字的结构

汉字的结构变化多样。在每一次写字中，要求学生做到“三到”：即“眼到”“手到”“心到”。对独体字要求横画要平稳，竖画要端正，笔画之间排列要均匀，左右对应的笔画要位置对称，如：“士”“中”等字；对上下结构的字，应在“平正”“匀称”的基础上，各部分要上下靠紧，各部分的中心上下对正，字中的中点、中竖、撇捺交点等就是它的中心位置，上下各部分的大小长短比例与各部分的笔画多少有关，横多就长，竖多就宽；有长竖的要长，有长横或撇捺、抛钩的部分要宽，如“晋”、“家”等字；对左右结构的字，左右长度相等时，上下平齐，方正整齐，左右长度不相等时，一般为左高右低，中部较短时则靠上，如：“湘”“御”等字。

（四）齐心协力，严格要求

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（一） 学会倾听，还给学生参与课堂的主动权

学生是学习的主人，课堂是学生的天地。互动式教学，要求教师从讲台走到学生中间，学会倾听。倾听，就是要虚心、诚心、耐心、专心地投入听，听学生怎么读书、听学生怎样发言争辩，听学生怎样评价体验。在倾听中，分析学生的学习心态、学习方法；捕捉学生创新的火花；研究学生自主学习中的问题、原因及矫正措施。倾听，要求教师放下架子以平等的态度去听取学生的意见，让学生把话说完整，把想说的话说完，让学生把正在操作的步骤进行到一个阶段，经过仔细周密思考和梳理，听出一点门道后，再发表自己的看法。这体现了教师对学生学习劳动的尊重、理解和鼓励。倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生那些富有创见性的答问与发言，还要认真听取态度较差学生不成熟的幼稚的甚至错误的见解，这体现了教师对学生学习活动的全面观察，深入了解和客观研究。学会倾听，是时展对教师胜任互动式教学的一项重要基本功。

（二） 学会引导，能创设学生自主学习的情景

引导，就是激励学生自主学习的欲望、诱发学生自主学习的奇趣、指导学习探究的迷津。 今天的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这样牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力发展的空间和权利。与其说是引导，倒不如说是‘“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而是被动地跟着教师转。在学生出现的问题点上，作出正确的引导。在学生的思维受到限制时，作出恰到好处的启发，让学生茅塞顿开，打开了思路，延续了思维想象。这样学生的理解就深刻，能力也得到了发展。学习效率提高了。

（三） 学会鼓励，能激发学生学习的热情

鼓励者，夸奖、鼓动、激励也。在开放的学习环境中，学生信息来源多，摄入角度多，新奇见闻多。既有正强化，也有负刺激，对于缺乏辨别力与抵抗力而受到不良思想的侵蚀，需要教师的信任与鼓励；对于学习新东西出现错误遇到困难而不知所措时，需要教师的鼓励与帮助；当学生取得了进步，甚至是出人意料的成功，同样需要教师“欲穷千里目，更上一层楼”的鼓励。

有经验的的老师往往十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的。通过评价，学生得到了肯定与鼓励，增强了学习信心，克服了自卑心理，明确了努力的方向，我们何乐而不为呢？在重视语言性评价的同时，教师还应该学会运用肢体语言进行评价。如一个真诚的微笑、一个竖起的大拇指、一个赞许的眼神、一个轻轻地抚摸等，这些无声的评价是发自内心的，可以起到此时无声胜有声的效果。例如。当某学生回答问题准确生动，教师可以用赞许的目光表示鼓励，或肯定地点点头，拍拍学生的肩膀；当学生精力分散，走了神，教师可用皱眉、沉默、凝视等以提示；当学生自觉性较强，课堂纪律较好时，教师可用亲切的目光主动捕捉学生的视线，脸上露出满意的笑容……不要吝啬这小小的举动，它会拉近你和学生的距离，提高教学效果。

（四）学会创新，能把创造的乐趣带给学生

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1. 基于历史背景

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，2013年，国家教育部制定了《中小学书法教育指导纲要》。2014年，国家教育部又制定了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求在全面推进素质教育、提升学生素养的进程中，每一位教育工作者都必须高度重视培养小学生的规范汉字书写能力。如何传承祖国的传统文化，发展学生的核心素养，提升学校的办学特色，这是我们思考的第一个问题。

2. 基于教师现状

湖南省长沙市雨花区雅塘村小学（以下简称“我校”）创建于1983年2月，是长沙市最早的示范性小学之一，为实施义务教育的全日制公办教育机构。我校以“雅”文化为旗帜，培育文雅的学生，培养儒雅的教师，打造高雅的课堂，营造典雅的校园。近年来，我校立足于学生的全面发展与个性发展，注重传统文化特色教育，2014年正式挂牌为“全国写字教育实验学校”，通过了长沙市写字教育和经典诵读双特色学校的验收。目前，我校无写字专职教师，但老教师有22位，有很好的写字功底。我校在写字教学这一块做了一些探索和实践，但因为师资有限，在师资紧缺、无法很好普及的情况下，如何传承学校的文化和特色，如何让教师在写字课堂教学中发挥自己的优势，如何大面积地推广书法教学，如何做到让全员参与，是我们思考的第二个问题。

3. 基于学习现状

经过几年的实践，我们发现，学生在学习的过程中存在三大突出问题：①误解导致误写：汉字为象形文字，属于方块文字范畴。人们对此误解多多，“方方正正，横平竖直”的提法广为流传，许多人对此片面理解，误将书上的宋体、仿宋体作为学生的正楷书写规范，加之近十多年中小学取消了毛笔字的教学，学生仅用硬笔书写，“造就”出了一种笔画粗细不变，结构平直相似，笔迹生硬僵化的“方块块”的书写体，在中小学生以致成年人中广为流传。这一现象混淆了人们对汉字楷书规范的认知，扭曲了学生书写的手形，还为之后快速流利的书写行书带来了不可低估的障碍，以致许多人成年之后，写出的汉字，仍是“孩童稚体”。②蛮干有违科学：汉字作为象形文字，最早源于造型生动的不规则图形，在字形逐步规整的演化过程中，汉字始终保持和发扬了象形文字笔势错落、大小独具、收放自如等灵动活泼的美感，被历代书法家视为有血有肉、姿态可掬的“生命体”，并植根于甲骨文、篆文、隶书中，不断发掘、传承、发展，不做简单的“描摹”。当今，一些人学习汉字书写，对传统文化只是顶礼膜拜，而缺少科学态度。对汉字的象形因素和演化过程不甚了解，仅崇拜于感性的“临帖”，一味地照葫芦画瓢，追求分毫不差的形似；不讲究理性的“读帖”，对其字体的造型不知缘由，知其美不知其所以美，使汉字书写学习变得呆板乏味，费工费时，艰难缓慢。③僵化不讲实际：汉字的实用功能和艺术功能相辅相成，既要美观，又要流利，有一定的速度――这是汉字的魅力所在！但在过去，小学、中学、大学（书法专业除外）的整个教育阶段中没有安排快写汉字教学课程――规范行书。有的学校存在极端的认识，只将书上的印刷体视为“正宗的规范”，过于机械刻板地理解汉字的规范，不分学生年龄差异和书写速度的需求，一律要求学生一笔一划地写字，禁止学生写行书。2013 年，教育部新颁《中小学写字教学大纲》及《指导纲要》明确指出：“小学写正楷，初中写行楷，高中写行书……”这是与时俱进的实事求是的重大举措，但是时过多年，许多学校从领导到教师仍不知晓，学生写行书在大部分学校仍是处于被禁止的状态！究竟怎样的教学模式才能打开学生的思维，发挥学生的主体作用，科学轻松地教学？这是我们思考的第三个问题。

基于时代背景、教师现状、学习现状三个层面的思考，我们提出了本课题研究。本课题提出以信息技术为依托，用拟人书写法指导写字教学，探究信息技术在拟人书写法写字教学中的应用。

二、国内外研究现状

1. 关于写字教学

写字教学是小学语文教学中的基础性工程，汉字又是我国独有的文化符号，因此对于写字教学的研究，从古至今，自成一家者比比皆是，极大地丰富了我国汉字书写理论研究。以“写字教学“为关键字在中国知网通过精确和模糊查找得知，关于写字教学的研究有一百多条，大部分理论侧重于研究汉字书写的笔顺与结构、以及写字教学中的情景模式构建、教学模式的变换以及教学内容的编排，对于汉字本身的结构特征没有深入的研究。

2. 关于信息技术与写字教学

信息技术是变革教育手段，更新教育观念的强大武器。信息技术与写字教学的研究在我国呈现出遍地开花式的境况。以“信息技术与写字教学“为关键字进行查找，共有660条记录，分析得知目前的研究着重在于信息技术条件下建构适合写字教学的情景、搭建写字教学的媒介、构造写字教学的评价和检测。特别是微课的使用，使得信息技术打破了写字教学的时空界限。线上、线下的开发及信息技术条件下写字教学的固定网络课程模式、信息技术在写字教学应用中用于评价反馈的应用研究不多，推广和普及利用的力度还不够。

三、选题意义

1. 提高写字教学的趣味，利于学生快乐习字

传统的写字教学侧重教师的讲解与学生的临摹，过程枯燥乏味，学生积极性不高。单一的教学形式也难以让学生集中注意力，效果不佳。儿童的思维具有直观形象性，信息技术是图、文、声、像并茂的鞑ピ靥澹它能生动地呈现出汉字的变化过程及立体形态，让学生在具体情境中感知汉字的魅力。拟人书写法以人体本身作为写字的参照物，将汉字生活化、形象化，让汉字具有了生命，也给写字教学注入了活力，更利于学生接受。

2. 增强写字教学的实效，利于教师轻松教字

目前，大多学校没有专职的书法教师，许多教师自身的写字水平不高，难以为学生树立好的榜样，更谈不上指导、评价学生写字。拟人书写法有效地解决了这一问题，它以汉字人形构架定位格――“王”字格明确规范了汉字的整体结构与笔顺的具置，让每位教师获得了写好字与评价字的方法，有助于教师切实指导学生写字，按照科学标准评价与指正学生的习字。在此基础上，信息技术利用其强大的储备能力与可重复利用、不断改进的优越性，使教师检验学生的识字效果，对学生进行再教育、再纠正成为可能。

3. 保障写字教学的延续，利于学校推广写字

写字教学不应局限于写字课堂，它应渗透到学生的日常学习生活中，让学生时刻保持规范写字的良好习惯。因此，学校应突破写字教学的空间局限性，建设一个庞大的写字教学资源库，让有需要的学生随时随地都可以进行学习。拟人写字法可操作性强，是一条写字教学的全新途径，一旦掌握其要领，学生就能借助资源进行自我学习。再加上信息技术具有储存方便、传输迅速的优点，它能大大突破局限，提高写字教学的空间延续性。长沙市雨花区书法教育专家钟克佩先生的拟人书写法最早在我校试验推广，在较短的时间内就使得我校大部分教师的汉字书写水平有了较大提高，2014年我校还获得了“全国写字教育实验学校”的殊荣。

4. 扩大写字教学的影响，助力学生核心素养培养

2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架公布，作为六大核心素养之一的人文底蕴，主要指的是学生学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成的基本能力、情感态度和价值取向，具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。汉字书写作为一种集教育、训练、艺术和审美实践为一体的活动，历来就被作为修身养性、陶冶性情、塑造人格的手段之一，它能使学生形成健康、优雅的审美情趣，培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力和创新精神。拟人书写法关注汉字的匀称美、对称美、稳健美、动态美与组合美，更有利于提升学生的审美情趣。而信息技术将这一孕育美的过程高效化，切实扩大了写字教学的影响。由此观之，探究信息技术在拟人书写法写字教学中的应用是学生核心素养发展的需要，是学生人文积淀和人文情怀塑造的必然要求。

四、课题界定

1. 信息技术

信息技术是指以计算机、通信、自动控制和光电技术等为基础处理各类信息的现代高技术的总称。虽然人们对信息技术的定义不尽相同，但一切与信息的收集、处理、存储、传输及应用有关的各种技术都可以归类为信息技术。现在流行运用于教学和学习中的信息技术媒介有电脑、白板、平板、手机等。信息技术在写字教学中的应用分为软件的应用和硬件的应用。

2. “拟人书写法”写字教学法

拟人书写法就是结合人体构造拆解汉字结构及笔顺，这套方法遵循古人“字如人之体”的书法古训，运用现代形式美学和人体美学原理，将人体与字体结构、形态、美感的相似之处巧妙地融为一体，让汉字获得人体的匀称美、对称美、稳健美、动态美与组合美。

五、研究目标

①培养学生养成良好的书写习惯，规范、端正、美观地书写汉字，具备熟练的写字技能；陶冶学生情操、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，促进学生全面发展。②摸索出适合小学生写字教学拟人书写法的教学方法，构建体现新课程理念的小学写字教学模式，进一步提高写字教学的实效性。③构造信息技术条件下具体汉字拟人书写特性的网络课程资源和在线课程服务。④促进教师主动学习、搜集、制作课程资源，发展运用信息技术的能力，提升信息技术环境下教学的水平，培养一支信息技术应用能力强、理念新、学科素养优良的教师队伍。

六、研究内容

①小学生拟人写字法的基本教学方法的研究；②小学生拟人写字法的校本教材；③小学汉字拟人书写法与信息技术融合及推广应用研究；④拟人书写法相关微课的开发研究；⑤拟人书写法写字操开发研究。

七、研究方法

1. 行动研究法

由学校领导牵头，全校教师协同合作，分析我校写字教学的现状和目前所存在的问题，充分利用数字化信息技术，有的放矢地边实践边研究，逐步解决具体问题。

2. 经验总结法

对课题实践研究中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验，撰写出高质量的论文，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。

3. 文献资料法

收集、分析和整理有关数字化校园、微课和提高写字课堂教学效率方面的教育理论、有关拟人书写法写字教学和信息技术下教学设计和教学内容等呈现方式变化的的理性认识，总结交互式教学系统以及各种软件、硬件的使用原理和独特作用。

八、研究步骤