健康教育知识培训范文

导语：如何才能写好一篇健康教育知识培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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丁集中心卫生院开展健康教育理论知识培训活动

为提高医务人员的服务能力和服务质量，结合基本公共卫生服务项目实施情况，日前，丁集中心卫生院开展了全院医务人员健康教育理论知识培训。

培训以“健康教育理论与技能”为主题，授课人从健康教育对医院发展的重大意义讲起，全面地介绍了健康教育和健康促进的基本理论与基本方法。现场参加培训人员纷纷表示本次培训的内容丰富新颖，授课老师的讲解通俗易懂，收获很大。

据悉，近年来，该院健康教育工作已由以往单一以教育为主的内容和技术模式逐步转向综合整体的健康促进，强调创造一种促进健康的环境。通过培训，不仅提高了医务人员的认知，还掌握了健康教育工作评价方法，为今后开展好健康教育工作奠定了坚实的基础。（汪叶妃）

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健康教育调查表问卷调查显示：对相关项目未掌握的人员显著高于掌握相关项目的人员，各项目中对健康教育知识掌握的人员构成比最高。

2讨论

2.1健康教育在临床护理中存在的问题

①护理人员缺乏主动意识。由本次问卷调查可见，68名被调查的护理人员中仅有32.35%具有健康教育的意识，各个项目中对相关项目未掌握的人员显著高于掌握相关项目的人员。且据相关调查表示，中小型医院护理人员因床护比不够、专业素质偏低，故造成多数护理人员在护理工作中的健康教育意识较差，主观能动性较差。经我院调查分析，护理人员健康教育意识不强的因素有护理工作量大、健康教育知识掌握不足、缺乏主动服务观念，均是健康教育工作中亟待解决的问题。

②缺乏护患沟通技巧。护患之间的良好沟通是实施健康教育工作的基础，而如何掌握沟通技巧，我院护理人员较为缺乏。多数护理人员对患者的性格、心理状况未有较好的评估认知、接近患者的主动性较为缺乏。

③缺乏对患者心理状况的认知。多数医院的心理护理起步较晚，在此阶段健康教育处于初级阶段；且大多数护理人员受传统医疗模式的影响，只注重常规护理工作中生命体征观察、静脉穿刺、给药护理等工作，对患者的心理变化缺乏全面的认知；且护理工作繁忙时段对患者心理状况忽略的情况亦有存在。

④健康教育技能单一。通常情况下对手术患者实施健康教育应分五步法：入院教育、住院教育、围术期教育、康复知识教育及出院教育，不同科室的患者应有专科教育方法。但目前多数医疗机构缺乏各科室全面的专科健康教育方法，缺乏具有规范性的健康教育内容，同时也缺乏对健康教育水平评价的指标，导致健康教育技能及内容单一，健康教育质量普遍不高。

2.2改进措施

①转变传统护理观念。现代护理要求专科护理知识、康复护理、心理护理、疾病预防、卫生保健、药理学、营养学、行业科学、伦理学、医学新进展等综合一体实施，因此，护理人员应转变传统的仅对患者进行生理照护理念。医院可以通过黑板报、宣传册等形式来加强健康教育新理念的宣传，并在组织培训过程中向护理人员讲解健康教育的典型案例及效果，加强护理人员对健康教育重要性的认知，以此来提高健康教育的主观能动性。

②加强护理人员的意识培养。加强护理人员的健康教育意识培养，应贴合现代护理理念，加强心理学再培训，加强护患之间的沟通技巧培训，提高各方面健康教育相关知识来促进意识的养成。据相关调查表示，多数护理人员缺乏健康教育的意识与自身专业知识匮乏、缺乏人际交往技巧、缺乏现代护理理念等因素有关。针对此类情况，可组织护理人员再学习，组织定期培训、座谈会，亦可外聘专家授训，同时定期考核护理人员对健康教育知识的掌握情况，考核应分基础教育知识及专科教育知识考核，多渠道、多层次加强护理人员健康教育意识的培养。

③加强护理人员的沟通技巧培训。护患之间的良好沟通是实施健康教育工作的基础，护理人员的沟通技巧培训至关重要。在培训过程中，我院要求护理人员做到“亲切、诚信、礼貌”三点，接待患者时应态度亲切，面带微笑，整个护理过程中应多使用敬语，但语气不能生分、疏远患者。对于患者对自身疾病治疗和护理操作的询问应做到认真耐心讲解，对护理、诊疗工作中的失误做到不推诿、不回避，坦诚对待患者。以座谈会、外聘专家等培训方式加强护理人员的沟通技巧培训，培训要求护理人员在业余时间加强自我学习。此外，应建立考核奖惩机制，同时通过发放护患沟通技巧方面的书籍，培养护理人员业余阅读学习。通过培训强化护理人员对患者的心理状况评估能力，强化护患之间和谐关系的建立，强化沟通技巧，以加强护理人员自身沟通技巧来提高整个健康教育工作的质量。

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[关键词] 健康教育;护士;分析

[中图分类号] R47[文献标识码]B [文章编号]1673-7210(2009)08(c)-101-02

近年来,随着护理工作范畴的扩大,健康教育工作已成为护理工作的重要内容。通过有计划、有目的的教育过程,使患者了解与疾病有关的健康知识,改变患者的不健康行为,主动配合治疗和护理[1]。由于护理人员知识结构的影响,健康教育工作效果有待提高。2006年10月对我院在职注册护士142人进行健康教育知识问卷调查,现报道如下:

1对象与方法

1.1调查对象

2006年10月在我院工作的在职注册护士142人,本科学历15人,大专30人,中专97人。其中年龄≥30岁34人,年龄

1.2方法

根据实际工作中最常见的问题,设计了一套健康教育知识认知调查问卷,主要内容包括对实施健康教育重要性的认识程度,健康教育8项内容等调查项目,于2006年10月进行问卷调查,发出142份,全部收回。

2 结果

2.1护理人员对健康教育重要性的认知程度

见表1。

表1 护理人员对健康教育重要性认识比较(n=142)

从表1可看出,年龄≥30岁的护士比年龄

2.2护理人员对实施健康教育内容掌握情况

不同年龄护理人员对住院环境,饮食相关知识,治疗护理知识,辅助检查知识,出院指导5项内容,掌握无差别,但对用药知识,心理护理知识,专病知识掌握有差异。见表2。

2.3讨论

2.3.1健康教育工作是护理工作的重要组成部分[2]。应将护士健康教育能力的培养放在首要地位,根据护理人员学历及年龄的差异,对护士实施分层次教育,并将健康教育技能培训作为护士继续教育培训的重要内容,鼓励护士参加护理专科、本科自学及函授考试,定期组织健康教育专题查房。

2.3.2各科室对学历低及低年资护理人员进行健康教育知识系统化和规范化培训,根据其不同病种,制订标准健康教育计划,使护理人员熟练掌握,并能灵活地运用于临床。对大专以上及高年资护理人员,通过专题讲课、查房和外出参观学习等各种形式学习护理程序、健康交流技巧,丰富护士健康教育的知识[3]。

2.3.3病区成立健康教育质量控制小组,责任护士通过日常护理工作评价每位护士宣教效果,护士长通过每日查房与患者交流,了解患者对疾病知识掌握程度及执行情况,询问患者对护士服务质量的评价,评估患者的满意度,以此来评价护士健康教育实施的效果[4]。

2.3.4护士在实施健康教育的过程中,与患者接触、交流、沟通,加深了对护士对不同患者、不同疾病的了解,自觉地把进行健康教育贯穿于日常工作中。因此,通过健康教育知识的传授,提高了患者的遵医行为和治疗依从性,改变不利于健康的行为习惯,提高了人们的医学保健知识水平。

[参考文献]

[1]常连芳,张晓慧.影响护理健康教育质量的因素及对策[J].中外健康文摘(新医学学刊),2008,5(6):1045.

[2]陈小燕.庄永秀.护理人员健康教育能力及技巧的培训[J].临床护理杂志,2006,5(4):58.

[3]吴丽琴.做好入院宣教提高健康教育质量[J].临床和实验医学杂志,2006,5(8):5421.

[4]王玉坤.对某二甲医院护士健康教育认知态度的调查分析[J].中国农村卫生事业管理,2007,27(9):717.

[5]赵霞.住院病人护理的健康教育[J].中国现代医生,2007,45(12):88.

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一、进一步完善健康教育与健康促进工作体系

（一）加强组织领导，健全健教网络

由政府牵头，召开全市健康教育领导小组会议，加强部门之间的协调与沟通，各责任单位要确定领导分管，把健康教育工作纳入目标管理和工作计划，组织实施和监督考核，建立长效机制。进一步完善健康教育网络，以市健康教育所为中心，逐步健全覆盖全市的市、乡、村三级健教网络，市健教所通过健教网络指导全市健康教育工作和健康促进活动的开展。

（二）加强业务培训，提高人员素质

强化健康教育工作人员的业务培训，提高健教队伍的整体素质。做好本级人员培训，分次分批开展社区健教人员、医院健教人员、学校健教人员、行业健教人员培训。针对行业健康教育这一薄弱环境，把行业健康教育工作人员的培训作为今年的重点，抓好抓实。

（三）加大经费投入，完善设施设备

要加大财政投入，完善健康教育活动所需的设施设备，满足适应工作需要的办公用房、交通、办公和宣教设备以及人员工作经费。有针对性地制作多种宣传资料，自行编制4种以上的健康教育宣传读本，向全市人民发放。印制各类培训教材、制作课件以及创卫工作细则等资料。

（四）创新宣传形式，强化活动效果

组织社区、医疗机构围绕重大卫生问题针对重点场所、重点人群，开展多种形式的健康教育与健康促进活动，普及健康知识，增强人们的健康意识和自我保健能力，促进全民健康素质的提高。要在创新宣传形式上下功夫，围绕结核病防治日、免疫规划宣传日、职业病防治宣传周、国际禁毒日、艾滋病防治宣传日等主题做好宣传，还要进入社区、小区开展义诊、健康咨询、开设流动健康教育课堂等活动，保证活动效果。

（五）加强督导管理，狠抓工作落实

健康教育所要定期对各有关单位的健康教育工作开展情况进行督导，结合创卫工作要求，狠抓各项工作落实。每个季度进行一次抽查，及时将存在的情况向上级反应，并向全市进行通报。各街道办事处也要定期或不定期对所辖单位开展督查，以确保各项工作顺利开展。

二、围绕创建省级卫生城市，抓好城区健康教育

（一）扎实推进医院健康教育。医疗机构要继续完善健康教育组织，安排一名业务院长分管健康教育工作，有健康教育专（兼）职人员，有健康教育工作计划、总结和活动记录，按照创卫要求规范完善健康教育资料。医院的健教专（兼）职人员要加强对所有医护人员健康教育专业知识培训，让所有的医护人员掌握健康知识传播技巧。门诊部、住院部有健康教育宣传栏，定期更换内容，定期为病人上健康教育课，发放健康教育处方，向病人宣传卫生健康知识、预防保健知识、疾病康复知识，提高住院病人及家属的自我保健能力，住院患者及家属相关卫生知识知晓率达到80%以上。各社区卫生服务中心（站）要设置健康教育咨询室，添置必要的宣传设备，收集整理好居民健康档案、健康教育培训以及开展各项活动的记录、照片、宣传资料等，做到保存完整，管理规范。

（二）全面推进学校健康教育。教育系统要规范各个学校的教育课程、统一健康教育教材，培养一批专业的健康教育老师，把健康教育课程当成其它专业课程一样列入到老师的教学任务当中，并进行考核。城区各学校要将健康教育课纳入正常的教学计划，完善健康教育组织，安排一名校领导分管健康教育工作，有专（兼）职健康教育老师，做到有教材、有教案、有计划、有课时安排、有考试成绩、有总结。开展主题班会、知识竞赛、等多种形式的健康教育活动，培养学生从小养成良好的生活习惯和健康的生活方式，重点做好心理健康、控制吸烟、环境保护、远离、预防艾滋病、防止意外伤害等健康教育工作。城区健康教育开课率达到100%，中小学生健康知识知晓率和健康行为形成率分别达到90%和80%以上。

（三）强力推进行业健康教育。要按照《职业病防治法》《食品卫生法》《公共场所卫生管理条例》的要求，强力推进行业健康教育，定期培训从业人员，学习基本卫生知识和行业卫生知识，考核合格方可上岗。从业人员培训率达100%。各行业单位应有健康教育工作组织网络，有分管领导、有专（兼）职工作人员负责。健康教育工作有计划、有措施、有记录、有考核、有总结。有效开展有关职业卫生、疾病预防、卫生保健等方面的健康教育活动，职工相关卫生知识知晓率达到80%以上。

（四）有效推进社区健康教育。健全社区健康教育网络，社区健康教育要有组织、有分管领导、有专（兼）职人员、有计划、有活动记录、有总结。社区要有固定的健康教育宣传专栏面积大于3平方米，每季度更换一期内容。要积极开展或配合医院及社区卫生服务中组织对居民进行培训、讲座、咨询等多种形式的健康教育活动，普及健康知识，养成良好的卫生行为。居民卫生知识知晓率和健康行为形成率分别达到80%和70%。

（五）稳步推进大众传媒健康教育。各级新闻媒体要设立健康教育公益性栏目，紧密结合卫生防病工作和广大群众普遍关心的卫生热点问题，开展多种形式的卫生宣传和健康教育，对创建卫生城市活动进行正确的舆论引导。

（六）逐步推进公共场所健康教育。公共场所健康教育工作要有计划、有记录、有评价、有总结；结合公共场所的特点，利用卫生宣传栏、宣传橱窗、电子屏幕向广大群众进行有针对性、时效性的卫生防病知识教育，满足群众对卫生防病知识的需求，提高群众总体卫生知识水平；根据《公共场所卫生管理条例》，加强对烟草控制工作，成立控烟领导小组，制定有组织、有计划、有措施、有评价的控烟规划，设立禁烟标志，开展控烟宣传，落实控烟制度，加强禁烟执法。车站、广场等大型的公共场所应设有电子屏幕和公益广告，有卫生防病知识宣传和健康教育内容。

三、围绕建设社会主义新农村，广泛开展农村健康教育与健康促进。

（一）各地要继续抓好“亿万农民健康促进行动”工作。建立3个“亿万农民健康促进行动”示范乡（镇），总结成功经验，全面推开此项活动，切实使农村居民得健康知识之实惠。

（二）结合“三下乡”工作，开展多种形式的送医药、送卫生知识下乡活动。

（三）结合社会主义新农村建设，开展多种形式的健康教育活动。大力普及农村改水、改厕知识和技术，改善农村饮水和环境卫生状况。运用广播、电视、黑板报、宣传栏、宣传资料等多种形式，宣传基本卫生知识、疾病预防知识、健康保健知识，努力提高农村居民的卫生知识水平和自我保健能力，使农村居民基本卫生知识知晓率和健康行为形成率分别达到70%和60%。

四、围绕创建无烟管理示范单位，大力开展控烟宣传

（一）开展“5.31世界无烟日活动”。运用多种宣传工具，宣传吸烟的危害，普及烟草危害相关知识，开展吸烟行为干预，降低公民吸烟率。各类公共场所要有明显的禁烟标志，

禁止吸烟，并有相关的管理人员。

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一、指导思想

以党的十精神为指导，围绕我县工作重心和创建省级卫生县城的工作要求，以“创卫”工作为载体，充分发动群众，提高健康教育工作组织网络的运行能力。针对健康素养基本知识和技能问题，在重点场所、重点人群，倡导健康的公共政策和支持性环境，开展多种形式的健康教育与健康促进活动，普及健康知识，增强人们的健康意识和自我保健能力，促进健康素养水平和生活质量的整体提升。

二、工作目标

围绕重点疾病防治，进一步建立、健全我镇健康教育网络，广泛开展形式多样的健康教育活动。满足人们不断的自我保健需求的健康教育体系，提高人们维护健康的意识，掌握维护健康的知识、技能，养成良好的卫生行为习惯和生活方式，促进人们健康水平不断提高。

三、主要工作措施

(一)健全健康教育组织机构

1.为加强对全镇的健康教育工作的领导，继续调整充实平桥乡3.7万农民健康促进行动领导小组，负责全镇健康教育工作的组织、领导和协调。领导小组下设办公室，负责开展日常工作，负责健康教育专题会议的组织及召开。

2.领导小组下设各村(社区)也有健康教育工作领导小组，组织落实本区域、本单位健康教育工作的开展，并确定1-2名专(兼)职人员负责日常工作。

(二)建立健康教育阵地

在各村(社区)远程教育站点设立健康教育阵地,由站点管理员负责全年健康教育入户宣传活动和爱国卫生活动，建立健康教育宣传栏，各村(社区)要在村务公开栏醒目位置上建立健康教育专栏，面向广大人民群众，定期开展健康教育活动。

(三)加强全镇健康教育工作的规范化管理

对全乡镇健康教育专(兼)职工作人员进行健康教育业务知识培训，提高他们的业务水平和工作能力。依据健康教育管理标准，明确学校、医院等各类健康教育工作的具体要求，定期组织检查考核，强化健康教育工作的经常性指导和档案资料的规范化管理。

(四)深入开展亿万农民健康活动

积极组织“卫生知识进万家”活动，在各远程教育站点建立健康教育宣传阵地，组织村民收看“全国亿万农民健康教育”课件。卫生院负责每年组织开展卫生知识讲座、健康咨询、黑板报、宣传栏、印发卫生知识宣传单或小册子等多种形式的爱国卫生活动，集中开展全民卫生科学知识和自我保健知识宣传教育，不断提高人民群众的卫生知识知晓率和健康行为。

四、工作职责

(一)各级健康教育工作领导组织的工作职责

1.定期召开会议，研究健康教育工作，制定健康教育工作的相关政策，组织开展工作。

2.积极开展多种形式的卫生防病宣传和健康教育活动。

3.保证健康教育经费投入。

4.健康教育主管人员积极参加上级部门组织的各种健康知识培训。

5.整理完善健康教育工作的资料，及时归档。

6.抓好典型示范，及时总结推广先进做法和典型经验。

(二)卫生系统的工作职责

1.镇卫生院及其各村(社区)卫生站点建立健全健康教育组织网络，根据全镇健康教育工作计划及工作要点，制定年度健康教育工作计划，及时总结上年度工作，有健康教育经费投入，积极开展健康促进医院工作，创建无烟医院。

2.设置健康教育橱窗和宣传板(展板)，内容至少每季度更换一次。

3.对就诊病人开展采取门诊咨询、随诊宣传、公休座谈等多种形式的健康教育，使相关疾病健康知识知晓率≥80%。

4.每年对医护人员至少进行一次健康教育知识培训，三年内培训率达到90%以上。

(三)各村(居)委的工作职责

1.积极开展创建“社区健康”活动，辖区内无烟草广告。

2.针对不同群体，采取多种形式的健康教育与健康促进活动。利用橱窗、黑板报开展健康教育宣传，内容每季度至少更换一次;针对高血压、糖尿病、心脑血管病等高危重点人群开展健康教育。

3.通过宣传和培训，使健康教育知识在村(居)民健康教育知晓率≥80%，村(居)民健康行为形成率≥75%。

(四)机关企事业单位的工作职责

1.企业健康教育要贯彻《中华人民共和国职业病防治法》等法律法规，对接触有毒有害作业的职工进行健康教育系列培训，减少和控制职业伤害、职业病及职业相关疾病的发生，并设立个人健康档案，对女工进行妇女保健教育。

2.健康教育普及率应达95%以上，健康知识知晓率：职工达80%，公务员达85%以上，健康行为形成率职工应达75%，公务员达80%以上。

3.保持办公区、食堂和外环境的清洁卫生。

4.及时上报各种健康教育材料。

(五)学校的工作职责

1.认真执行《学校健康教育评价方案》，做到健康教育工作落实到位，有覆盖全校的健康教育组织网络，有年度工作计划和工作总结。

2.争创健康促进学校，中小学开设健康教育课，开课率达100%，注重培养学生养成良好的卫生行为;学生健康知识知晓率≥85%以上，健康行为形成率≥80%以上。

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为巩固文明卫生城市创新成果，提高全体居民的健康知识知晓率、健康行为形成率、提示社区品味，提高居民生活质量，提高人民健康文明素质。

二.创设目标：

建立健康教育示范社区，提高社区群众的卫生知识水平、提高健康意识以及自我保健、群体保健能力，创造有利于健康的生活条件，从而达到提高社区群众健康水平和生活质量。

三.主要内容：

1.充分发挥街道健康教育领导小组的作用，每年召开两次健康教育工作例会；建立健康教育网络，充分调动专业人员（即社区卫生服务中心的健康教育专兼职人员）、社区内各单位、家庭、个人积极参与，把健康教育与健康促进目标转化为社会活动。

2.各社区居委会制定相应计划，组织具体实施，定期组织培训健康骨干人员，做到有培训记录、照片、签到表和培训材料、试卷、培训率超过百分之90。

3.全年4次以上更换健康教育橱窗内容，做到有照片、并注明日期，面积不少于2平方米。注重社区居民的主要健康问题的科学性、实用性、时效性。

4.健康教育材料发放有记录，包括：时间、材料名称、领取数量、领取单位、签名等。

5.建立健康教育室、社区活动室、健身室，满足日常健康教育需要，有健康教育活动使用记录。

6.开展大型健康教育活动，形式包括：市民学校健康教育相关课程、健康知识竞赛、健康技能比赛、大型健康文体活动等。档案记录包括：活动方案、课程表、通知、小结、照片以及相关文字资料等。

7.成立控烟领导小组并设检察员，开展控烟宣传，做到有材料、有活动记录。

8.做好健康教育工作督导，每年2次对所在辖区居委会进行工作督导，做到有记录并总结经验，推广典型，抓好示范，整体提高。

四.具体开展活动的安排：

1.高血压的病因与防治。

2.糖尿病的种类、饮食及治疗。

3.乙肝的防治，如何与乙肝病人接触。

4.开展食品卫生、营养与健康宣传；儿童预防接种知识教育。

5.开展口腔保健牙齿保健工作。

6.预防夏季肠道传染病，饮水饮食卫生知识教育。

7.宣传预防儿童近视，远离。

8.开展家庭常用消毒知识，了解常见病知识教育。

9.了解家庭急救与护理，为老年人服务活动。

10.节日食品卫生，合理膳食与营养。

11.生殖健康知识，预防性病。

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[关键词]学校；性教育；开展；载体

1 基本状况

市区学校61所，学生5万余名。专兼职性健康教育教师68名，配备率达90％；性健康教育开课率73.42％；性健康教材拥有率90％以上。教师年龄构成比为：30岁以下18人，占26.47％；31～40岁20人，占29.41％；41岁以上占44.1％。性别构成：全部为女性；学历构成比：大学51人，占75％；专科13人，占19.11％。职称构成：高级教师7人，占10.29％；中级教师40人，占58.8％；初级21人，占30.9％。其中具有医疗职称的6人。

2　主要做法

2.1　固定课时，落实教师

在哈尔滨医科大学性研究与教育培训中心的指导下，教育行政部门在地方课时中固定了性健康教育课时，小学高年级每周0.5课时，中学每周1课时。由保健教师、心理教师或生物科教师任课，使用省内统编性健康教育教材。

2.2　知能培训，丰富储备

开设性健康教育课的初始阶段，我们对任课教师进行了问卷调查，发现：①作为单独学科设立的性健康教育课，没有教师接受过专业培训；②阅读过专业书籍的不足1成；③能说出性健康教育目的、意义的不足1成；④对在学生中开展性健康教育持赞成态度的4％。不赞成的17％，无所谓的79％；⑤没有教师能在课堂上解答学生提出的性困惑问题；⑥教师提出疑义比较集中的问题有：a、不知道该怎样进行课堂教学；b、对讲解“生殖系统、婚前、怀孕、安全套”等敏感课题存在顾虑；c、缺少专业辅助资料。

针对师资现状，我们一方面采取“请进来、送出去”的办法，请一些专家来佳木斯市做讲座，扩大受众面积。同时，与哈尔滨医科大学性健康研究与教育培训中心建立紧密的合作关系，邀请专家指导培训工作，使性健康教师对性教育有所了解和认知，明确性健康教育的目标。我们还请相关领域的专家讲学，如：在进行预防AIDS教育中，请市公安局禁毒大队的专业人员为教师讲授“禁毒知识”；请妇婴医院专家讲授“低龄怀孕的危害”等。我们先做普及性培训，然后确定“性教育示范校”20所，选出“骨干教师”，建立“骨干教师”队伍，分期分批接受深入培训，通过这支队伍推动全市学校性教育的水平不断提高。2004年和2005年，20余名骨干教师接受了来自台湾师范大学教授晏涵文、台湾师范大学卫生教育研究所高松景博士、台湾东吴大学林惠瑛教授的培训。2004年10月，在福特项目基金资助下，我代表佳木斯项目组参加了赴台考察组，对台湾的学校性教育进行了考察，台湾性教育发展对我所的学校性教育工作提供了极富价值的借鉴。

另一方面，我们加强常规培训管理，建立每月培训制度，即固定每月的半天为性健康教师培训日。经过实验，教师对集体备课、互动研讨、资讯共享、知识与技能的培训方式比较能够接受。我们每个培训日都设立一个主题，或展示一个典型教案，进行校际间交流，促进教师知能水平提高。我们在对教师的知识、态度、技能的培训过程中，注重联系与社会实际。比如，讨论“早恋”的提法是否科学?“社会性别刻板化”的具体表现；的低龄化趋势等，教师在探讨中自觉提高认识水平和施教能力，更有效地教育指导学生和家长。

为了让教师获得更好的教学效果，我们把比较基础的性生理知识和带普遍性的话题做成课件发给性健康教师，降低了教师授课难度。发放的教学辅助资料有：哈医大性健康研究与培训中心提供的《佳木斯市性健康教育师资培训资料》，《男孩子、女孩子》影像课件，学校性教育教师参考光碟；国家教育部与卫生部制作的《预防AIDS教师培训资料》光碟，禁毒知识宣传片等。2005年与哈医大性健康研究与培训中心建立的“性健康教育网站：省略”形成资源共享，把教案、教法、课后反馈等内容放在网站上，扩大交流范围，为性健康教师的后续提高开辟了新的渠道。

经过系统的培训，性健康教师的知识、态度、能力都有了长足进步。目前，13％的专兼职教师能够完成高质量的授课任务。

2.3　改进教学方法，以活动促进性健康教育的发展

我们以开展各项活动为载体，使性健康课得到深化。我们通过开展“说、讲、评”活动、示范课展示活动、优秀教案评比等活动，培养教师与学生的沟通技能，交流能够引发学生兴趣的教学方法，从而对学生做正向的引导。只有不断的推出活动，让性健康教师观摩、比较后，才能完善自己的教学，找出更适合本校学生特点的教学方法。我们还调整了原有教材的教学内容，变章节式教学为单元式教学，重新组合教学内容，每个单元都以一个主题出现，选择学生关心的话题展开讨论，并做适时引导和点评。这种方法更贴近学生的实际需要，摆脱了以往教学刻板、枯燥的形式，教学效果明显。2004年我们推出8节不同年级的示范课进行展示，并做互动式研讨，教师得到了很大启发。2005年我们又评选出17份课件，21份教案供广大教师参阅，极大地开阔了教师视野，丰富了他们的知识，使性健康教育课的效果更加凸现出来。在一些学校，学生的主动参与意识明显提高，性健康课已是不能缺少的课程了。

教学活动的增加，拓展了教师的教学思路。很多学校把教学活动延伸到学生当中，利用主题班队会、学校广播站等多种活动形式完善性健康教育内容。尤其是每年的12月1日“世界艾滋病日”，学校都会举行宣传活动，把性健康教育的内容普及到社会，使社会各界更加认同和支持学校的性健康教育。

2.4　挖掘教师潜能，以个／群体咨询提高性健康教育的质量

性健康教育有共性的内容，但由于个体差异也很大，仅有课堂教学是不够的。共性的问题可以在课堂上解决，但个性问题更应该在课外辅导，使性教育更加人性化，对性健康教育工作也会起到推进与深化作用。

性健康教育涉及到个人隐私，教师的自身素质、认知水平和价值取向都能对学生产生深刻影响。我们要求性健康教师开展性课外辅导工作，学校要设立“咨询信箱”或“求助电话”，但不要求每个教师都作辅导员。对教师素质进行考核，能够胜任的教师才可以在学校进行咨询；对知识、态度、技能、价值取向不完善的教师要做进一步培训，合格后方允许开展咨询业务。暂时不能开展咨询的学校，可以把学生提出的问题在每月的培训会上公布，由全体老师共同研究，提出解决方案后再反馈给学生。这种方式不仅使不具备资质的教师得到快速提高，还能让其他教师得到有益的借鉴，

做到了知识资源的完全共享。如：向阳中学的教师原来是教政治学科的，兼任性健康课后，胜任不了学生的咨询要求。学生提出的某些较难回答的问题，都是经过培训式的“集体备课”而寻找到适宜答案的。

3　体会

3.1　教育行政部门的重视可以起到事半功倍的效果

教育行政部门可以在宏观上进行政策调控，建立有效的性教育推行机制，加大学校执行行政命令的力度，学校性教育就能稳步发展。我市教育行政部门近几年间曾转发了《关于在黑龙江省大中小学校开设性健康教育课的通知》黑教体[2003]298号文件，佳木斯市教育局下发了佳教通[2004]40号文件《关于开展学校性健康教育示范课及优秀教案评比活动的通知》、佳教通[2005]4号《关于学校性健康课评比活动的奖励决定》，对学校性健康教育的有效开展提供了政策支持。

3.2　建立团队组织，做到资源共享

性健康教育的师资队伍水平参差不齐，只有建立组织才能打破闭门造车的弊端。我们在巡回听课过程中发现有些教师有时犯同样的错误，而有些教师授课中有很多闪光点，这些优势与劣势在培训例会上都会得到讨论，学校性健康教育开展的不均衡性可以得到缩减。尤其是哈医大性健康研究与培训中心在师资技能提高与拓展方面提供了资源共享的方便条件，提高了教师的教研水平。

3.3　提高横向协调能力，稳定教师队伍

学校性健康教师队伍不稳定，人员的流动性较大，教学效果会受到影响。我们与教育研究机构协商，把性健康教师的培训纳入继续教育考核范围，在中小学保健所参加系统培训的性健康教育教师，完成培训课时发放继续教育学分证书。我们还取得教育行政部门的支持，设立独立学科即健康教育学科，在教师晋升职称、教师资格考试中予以优先，从制度上稳定教师队伍。

篇8

关键词：知晓率；健康教育；精神分裂症

精神分裂症是一种常见的、病因尚未完全阐明的重性精神病，一般无意识和智能障碍，病程多迁延，患者在发病期自知力均受到不同程度的损害，往往否认自己有病，不愿意住院治疗，约占精神科住院患者的一半以上，最终结局约一半左右患者出现精神残疾，给社会以及患者和家属带来严重的负担[1]。文献报告，精神分裂症患者的自我保健意识和治疗依从性差是一个普遍现象，占29%～89%，平均为50%左右[2]。因此帮助精神分裂症患者了解掌握相应的疾病知识，增强治疗疾病的信心，是整体护理的一项重要工作。品管圈（Quality Control Circle，QCC）活动是以全员参与的方式，持续不断的对现场进行改善与管理，提高护理质量的管理方法，从尊重人性出发，通过轻松愉快地管理方式，使员工自动自发的参与管理活动，在工作中获得满足感与成就感[3]。在临床护理工作中开展QCC活动，发动全体护士参与，使每位护士在质量控制中即是参与者，又是管理者，不断发挥护士的积极性和主观能动性。我科从2014年7月起，将QCC的工作方法应用于精神分裂症的健康教育工作中，以提高住院精神分裂症患者健康教育效果，提高治疗的依从性，同时提高住院患者满意度，收到了满意的效果，现总结如下。

1 资料与方法

1.1成立品管圈小组 在全科进行QCC理论培训，让科室护理人员了解QCC工作方法及作用，于2014年7月22日由科室护士自发成立品管圈小组，圈员合计12名。经过召开圈会，投票将圈名定位"彩虹之家"，寓意为：追求一种积极、健康的生活观是我们的目标，用我们的爱心、热情使患者的生活犹如雨后彩虹般斑斓，充满色彩。

1.2主题选定 提前通知每位圈员，要求从大家的关注点出发，提出需要改进的问题。召开圈会时，提案量有5件。组织全体圈员在"上级政策、重要性、迫切性、圈能力"4个维度上进行主题评价，最终选定"提高住院精神分裂症患者健康教育合格率"作为本期的活动主题。

1.3计划拟定 明确分工，责任到人，活动周期定为2014年7月～12月共为24w，制定具体活动的时间甘特图，活动过程中主要运用头脑风暴、柏拉图、雷达图、关联图等品管工具。

1.4 现况把握 利用自制"健康教育知识知晓率"查检表，从"对责任护士的知晓、服药知识、出院后的注意事项、各项检查注意事项"四个大项进行随机现场调查，调查对象诊断均为"精神分裂症"，符合《精神与行为障碍分类》（ICD-10）精神分裂症的诊断标准，女性，住院时间≥1w，收集2014年7月在院病例共61例，调查表得分在80分以上算知晓。将资料进行整理后，健康教育知晓率现况值为52.46%。

1.5要因分析 了解现状后，运用特性要因图对健康教育不合格的原因进行分析。分析过程中遵循脑力激荡原则，将12名圈员作为调查对象，分别从人、环境、方法方面进行全面剖析，查找可能的原因，独立完成要因问卷表，问卷有效回收率为100%。分析导致患者健康教育知晓率低的主要原因有：①护士的主动教育意识不强。低年资的护士较多，对于精神分裂症患者健康教育需求不重视，甚至有护士认为在精神分裂症患者中进行健康教育是多余的工作，意识不足；②护士的知识不全面。部分护士在学校未进行系统的精神科知识的学习，医院组织的健康教育知识培训量少；③健康宣传形式单一。以口头讲解为主，且未对讲解的内容进行持续的后续检查；病区内的健康教育宣传内栏较少；④管理者督促检查不力。检查以每月一次为主，次数较少，不能及时发现问题，也未能起到督导鞭策护士的作用。

1.6对策拟定与实施 小组成员针对要因，再次开会讨论分析，列举对策，就每一对策从可行性、经济性、圈能力等项目进行对策选定，根据80/20原则，共选出3个对策群组：①加强护士的培训：针对护士自身知识不足，导致在健康知识讲解方面应对无效的现象，制订分层次、有针对性的培训方案。组织召开一次全科护士精神科健康教育的重要性培训；每周选取1项重点知识全科护士培训；对于年资在3年内的护士每2w进行一次精神科知识培训，随后在晨会中进行提问；②使用辅助工具：通过翻阅书籍、查找资料，编制科室"健康教育知识"口袋本，由3名护士负责此项工作，并在2w内完成。以方便护士随时对患者进行知识讲解和护士随时学习。选取健康教育视频资料，播放视频资料1次/w；③优化宣教模式：组织1次/w患者集体健康知识竞赛，对于发言积极和知识掌握好的患者给予小礼品进行奖励，以调动患者的积极性。在知识竞赛规程中邀请医生来参与讲解；④检查考核：制定健康教育质控表，每周随机选取至少10例患者进行检查，得分在85分以上者为合格。对于检查中出现的问题及时反馈给责任护士，以及时完善。定期召开圈会，对内容进行培训和实施说明，让护士了解正确的做法。

2 结果

2.1效果检查 使用同一个"健康教育知识知晓率调查表"，进行对策实施后的效果确认，计算出精神分裂症患者健康教育知识知晓率为76.53%。采用SPSS19.0软件进行统计分析，计数资料采用χ2检验，P

2.2标准化与改进 经过此次品管圈活动实践后，将本次活动实施对策进行标准化，制定了我科精神分裂症患者健康教育的实施流程和方法，有效避免护士在执行健康教育时的随意性。分析此次品管圈活动的优点与不足，提出今后改进的方向。

3 讨论

品管圈活动最早出现在20世纪60年代的日本，后在企业广泛传播，20世纪90年代被引入医院管理领域[4]。我科将品管圈工具应用于护理质量持续改进活动中，以提高精神分裂症患者的健康教育知晓率为本期活动主题，取得了较好的效果，对这一质量持续改进工具在今后的护理工作中具有持续进行价值。

精神科健康教育面对的是存在认知障碍和自控能力降低的人群，有别于普通人群，护士的主动意识、患者的病情、患者的理解力都直接影响到患者获得健康知识的多少。通过运用品管圈质量改进工具进行健康教育管理，采取加强专业知识学习，制作健康教育小册，改进宣教模式，给患者激励措施，加强服务意识的培训等措施，最后将成果进行标准化与改进，提高患者满意度，同时提高了护理人员的自我管理、主动服务意识。

参考文献：

[1]舒良.精神分裂症防治指南[M].北京：北京大学 医学出版社，2012：3.

[2]邓梅，冉江峰，唐丽等.家庭干预对精神分裂症康复治疗依从性的影响[J].重庆医学，2009，38：779.

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本研究结果显示，护理人员健康教育效果评价得分为（20．10±3．53）分，可见护理人员健康教育评价能力较好，这与相关报道结果不一致［2］。这可能与此次研究是护理人员对自身健康教育效果的评价，使护理人员从自身角度评价健康教育效果与其他研究病人评价或护理管理者评价之间存在差异。因此，在今后的健康教育效果评价中，我们应从病人、护理管理者、护理人员自身角度出发，综合评价护理人员健康教育效果。以期应用3方评价的方法，提高护理人员健康教育的能力，提高病人的满意度，进而提高医院的护理服务水平。由表2可见，护理人员健康教育效果评价与学历无关，其原因可能与在校期间学校对护生的健康教育的培养不够重视，在职期间医院对护理人员健康教育的培训较少，从而造成护理人员整体的健康教育效果评价能力不高。万长秀等［4］研究显示，77％的护理人员未经过健康教育的培训，影响健康教育效果的评价。护理人员为进行系统的健康教育培训，对于健康教育效果评价的方法、技能、评价的内容很难掌握。因此，对护理人员健康教育效果评价的培养应形成学校期间培养和在职期间强化的模式，进而使护理人员系统化接受健康教育的培训，进而全面提高护理人员健康教育效果评价能力。调查结果显示，护理人员的年龄、职称、工作年限与护理人员健康教育效果评价呈正相关关系，其原因可能与随着年龄的增长、在临床工作的时间越长，社会阅历越丰富，护理人员自身掌握的健康教育的知识也越多，可以通过经验对病人进行健康教育效果的评价。其次，随着职称的升高，接受外界学习的机会较多，医院对其要求也越高，进而促进护理人员进行多方位的学习，从而积累了较多的临床经验。

2影响护理人员健康教育效果评价的因素

护理人员健康教育效果评价受多方面因素的影响，本研究中纳入模型的主要有2个因素：年龄、科室。

2．1年龄对护理人员健康教育效果评价的影响本研究结果显示，年龄在41岁以上护理人员的健康教育效果评价得分最高为（21．13±4．22）分。此次研究结果显示，年龄与护理人员健康教育效果评价呈正相关，说明年龄较大的护理人员的健康教育效果评价较年轻护理人员高。张菊英［2］研究结果显示，年轻护士严重缺乏健康教育与沟通的相关知识，29．5％的年轻护理人员在健康教育中没有健康教育的计划和评价，缺乏健康教育效果的动态评价。这与此次调查结果相一致。因此，管理者应将对年轻护理人员健康教育能力的培养作为日后培训的重点，加强护理人员健康教育的相关知识培训，进而提高护理人员健康教育效果评价能力。

2．2科室对护理人员健康教育效果评价的影响调查结果显示，不同科室护理人员健康教育效果评价得分比较差异有统计学意义（P＜0．05）。且妇科、儿科护理人员健康教育效果评价得分较高。这可能与所收治的病人有关，儿科属于医院高危科室，只有护理人员有较高的沟通与良好的健康教育能力才能更好地与家长沟通交流，进而保证护理工作的顺利进行。其次，妇科病人均为女性，对其自身的疾病关注度较高，从而造成病人的依从性也较高。因此，对其进行健康教育后，健康教育的近期效果较好。

3小结

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一、心理健康教育队伍建设的重要性

在新的社会形势下，我们对学生心理健康教育工作的特点和规律需要有足够的认识和研究，并且要进一步探索学生心理健康教育师资队伍的建设。

学生心理健康教育工作在学校的各项工作中占有举足轻重的位置，心理健康教育工作效果的好坏，与从事心理健康教育工作的队伍水平直接相关。高水平的心理健康教育队伍能够针对学生的特点有效地开展心理健康教育活动，提高学生心理素质，化解心理危机，从而保障学校心理健康教育工作顺利开展。

学校心理健康教育队伍是一支新兴的力量，可借鉴的经验不多，许多工作都要自己摸索着开展，这就需要深厚扎实的理论基础和丰富的实践经验。要弥补这些不足，就需要学校心理健康教育教师不断学习新知识，研究掌握新形势下学生心理的新特点，这样才能适应新形势下的学校心理健康教育工作。心理健康教育队伍的稳定和发展，对提升全体学生心理健康素质更是起着不可替代的重要作用。

近年来，存在不同程度的心理障碍甚至心理疾患的学生逐年增多，心理问题的产生已严重影响学生的健康成长，成为影响培养高素质人才的重要制约因素。这就需要进一步加强学校心理健康教育队伍建设，通过心理健康教育、心理咨询和心理危机干预，化解学生的心理问题，使其具备良好的心理素质和完整健康的人格，真正发展成为德才兼备、身心健康的新一代社会主义建设者和接班人。

二、心理健康教育队伍的现状及存在的问题

随着我国心理科学事业的发展和国家对心理健康工作的重视，学生心理健康教育师资队伍正在稳定和壮大，学校一般都配备有从事心理健康教育的专、兼职教师。但目前仍存在着一些问题，主要有：

1.心理健康教育专业人员数量少，专业水平有待提高

近年来，学校的心理健康教育师资队伍得到了一些改善，但与学校的规模比起来，配备的专业心理健康教育人员数量严重不足，甚至有的学校心理咨询机构或工作室还没有真正运作起来。有的学校兼职的心理健康教育教师较多，他们岗位不稳定，有的还身兼数职，主要从事与心理健康教育无关的工作。可以说，心理健康教育专业教师与学生的比例十分不协调，专业师资力量不足是制约学生心理健康教育发展的瓶颈。实际上，大多数情况是思想政治教育人员担当起了心理健康教育的任务，他们虽有做学生工作的丰富经验，但长期以来形成一种思维定势，习惯于讲解和说教。由于大多数思想政治教育人员没有受过系统的心理学专业培训，缺乏心理健康教育扎实的专业知识和技能，解决问题的实效性差，措施不当，往往达不到助人自助的预期效果，相反还容易导致学生厌烦或心理紧张，这就难以保障学校心理健康教育工作的顺利开展。

2.学校重视程度不够

大部分学校对心理健康教育工作在政策、资金等方面都给予了重视和支持，但有的学校对心理健康教育的重视程度还是不够，参加心理健康教育培训的教师人数和次数较少；培训的内容过于概念化、学科化，缺乏针对性、实用性和可操作性；忽视结合日常教育教学活动开展心理健康教育的具体措施、方法的指导等。心理健康教育教师的地位被边缘化，待遇一般，晋升机会较少，评职称时也被认为是行政人员而走思想政治教育系列；随着近年来学生因心理问题导致自杀事件数量的不断上升，心理健康教育队伍的压力也不断增大，这都影响到学校心理健康教育工作的开展。

以上这些问题如果不能得到很好解决，势必影响学生心理健康教育的发展。切实加强学生心理健康教育队伍建设，不仅有利于解决在开展心理健康教育中存在的问题，而且可以促使我们的心理健康教育工作更规范科学地开展。

三、切实加强学生心理健康教育的队伍建设

“工欲善其事，必先利其器。”心理健康教育是一项理论性、实践性、系统性很强的工作，这就要求要有一支受过系统培训、具有一定理论水平和实践经验的心理健康教育队伍。

1.专职队伍建设

心理健康教育是一项复杂的系统工程，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性。心理健康教育中心或咨询中心是学校心理健康教育的专门机构，主要宣传普及心理学方面的知识，提升学生心理健康素质，及时发现和预防心理问题，逐步建立并完善学校的学生心理危机干预机制，对学生心理问题做到提前防范、实时监控、及时发现、及时疏导。

学校心理健康教育的开展离不开更多有专业水平和较强实践技能的专职教师，培养普及心理健康教育教师队伍势在必行。专职教师要不断加强专业学习，不仅要掌握心理学的基本理论，有精深的专业知识，还要掌握教育学、社会学等相关学科的知识，拓宽自己的知识结构，完善自身的专业素养。

“各地区政府有责任建立健康有效的心理健康教育教师培训体系，将教师培训与资格认证体系相结合，为心理健康教育教师专业可持续发展提供支持。”政府要成立心理健康教育师资培训中心，聘请知名专家和学者对教师进行专业的培训。学校要经常派专职教师参加心理健康教育培训，培训的内容除了职业道德、必备的基本理论、专业知识和技能水平外，还应包括如何增强自我心理调节能力等内容，使自己的心理素质得到提高，从而以积极的态度投入到工作中去。培训要改变重理论传授轻实践技能的做法，可让教师策划团体辅导课，或以案例实践为主，通过分析具体案例，不断提高其从事心理健康教育所必备的理论水平、专业知识和技能。受训的教师在接受严格的课时培训和通过考核后，由教育部门和师资培训中心统一颁发合格证书，做到持证上岗，从而保证心理健康教育工作的专业性和规范性，为心理健康教育专业化发展提供支持。

学校要改变心理健康教育重结果的惯性思维，建立以过程评价为主的考核机制。建议学校采取一定的激励措施，提高心理健康专职教师的待遇，对工作突出的教师，可优先外出进修、培训、参加各类学术会议，并在各种评先、晋级中优先，以吸引更多的教师投入到心理健康教育的工作中来。鼓励专职教师进行心理学课题研究，撰写论文、论著，并给予一定的精神鼓励与物质奖励，提高其从事心理健康教育工作的积极性。

2.兼职队伍建设

（1）学生工作干部是学生思想政治教育的中坚力量，是心理健康教育的重要队伍

特别是辅导员和班主任是处于一线与学生接触最密切的，他们能够及时地发现学生存在的心理问题，并给予引导和帮助；平时，学生遇到问题也愿意向辅导员和班主任倾诉。但学生工作干部尤其是辅导员和班主任大多数未经严格心理学培训，许多是教育学、中文、计算机、历史等专业毕业的，缺乏心理健康教育扎实的专业知识和技能。而辅导员和班主任的心理素质、专业素养直接影响着学生心理素质的发展，影响着心理健康教育工作的成效。因此，辅导员和班主任平时要多读些心理学方面的书籍，掌握“同理、赞美、倾听”等心理技术和一些实践技巧，以提高心理健康教育的实效性。辅导员和班主任要身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，以其自身的人格力量影响学生。只有辅导员和班主任真正融入学生当中，成为他们的知己，才能在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。心理健康教育中心或咨询中心要针对辅导员和班主任的专业水平差异，采用讲座、团体辅导等灵活多样的方式，分期、分批、分层次地开展相关培训，不断提高辅导员和班主任的心理健康教育意识和从事心理健康教育的实践技能。还可通过辅导员与班主任经验交流会、心理健康教育优秀成果评选等活动，充分利用资源共享，强调经验分享，提高辅导员与班主任的心理健康教育水平，使其自觉地把培养学生健全的人格和良好的心理品质放在首位。

（2）全体教师特别是任课教师是实施心理健康教育的直接力量

学生的心理活动，体现在教育教学的每一环节之中，体现在学校生活的方方面面。所以要培养学生健康的心理，全面发掘其潜能，就需要全体教师的共同努力。学生心理健康的教育问题，不只是心理健康教育中心或咨询中心老师、学生工作干部的事情，而且还应是学校全体教职员工的事情。全体教师特别是任课教师，不能只单纯传授专业知识，还要负起实施心理健康教育的责任。任课教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，寓心理健康教育于课堂教学之中，在学科教学中随时捕捉学生的心理波动，适时化解学生成长中的心理困惑与烦恼。教师要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的一些内容，适时地对学生进行心理辅导，激发学生积极健康的生活态度，培养学生持续高涨的学习热情，铸造学生顽强拼搏的意志品质，使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健全的人格。

为鼓励、强化全体教师自觉实施心理健康教育的参与意识，营造健康向上的有利于学生心理发展的氛围，就需要对全体教师加强教育教学心理综合培训，鼓励其参加国家心理咨询师考试。培训除传授基本心理学理论外，更要注重用案例讲解如何在各科教学过程中渗透心理健康教育。同时，学校还要在职称评定、职级提升、工资待遇、精神和物质激励等多方面考虑特别的政策，提高教师的自我认同感和主观幸福感，激发教师主动自觉地饱含热情地从事心理健康教育工作。

3.学生队伍建设

学生不仅是心理健康教育工作的对象，更应成为心理健康教育工作的主体，重视学生的自我教育已成为共识。因为同学之间有共同的成长话题与共同的心理特点，彼此之间更容易敞开心扉。经过选拔培训的班级心理健康宣传员、朋辈志愿者和社团的负责人综合素质高，性格开朗，与同学相处融洽，能在同学中形成一种积极上进、和谐温馨的氛围，具有潜移默化的教育作用。这就需要充分发挥班级心理健康宣传员、朋辈志愿者和学生心理社团自我管理、自我教育、自我服务的作用，把心理健康教育辐射到每个班级、每个宿舍、每一名学生。

班级心理健康宣传员、朋辈志愿者要掌握心理健康教育工作所需的基础知识和基本技能，利用课余时间积极与本班同学交流沟通，了解他们的心理状态，及时向班主任、辅导员报告班级学生心理状态，从学习、生活、交往、情感等多个维度对本班学生的心理状态进行报告，做好每月的心理健康月报。对班级中的异常事件、可能或即将发生的危机事件，及时向班主任、心理健康教育中心及有关领导反馈，避免恶性事件的发生。通过专题班会、团体辅导等方式向同学宣传心理健康知识，提高本班学生的心理健康水平。

学生心理社团因其与学生联系紧密、充满热情、志愿为学生心理健康服务而成为学校心理健康教育活动开展不可忽视的力量。其开展的心理健康教育活动是培养学生积极向上、健康发展的有效载体，它可以陶冶人的情操、净化人的心灵。心理社团要以培养学生心理健康、构建健全人格为宗旨，多渠道多方面地宣传心理健康知识，邀请专业老师开展一些团体辅导、专题讲座，使同学们提高对心理健康的重视程度，增强心理素质。组织同学参加一些趣味运动会、心理漫画比赛、心理剧汇演和心理健康知识竞赛等，通过丰富有趣的活动内容，让同学们近距离地接触心理，体验奇妙的心理知识，了解心理素质拓展的内涵，营造心理健康教育的良好氛围，提高学生的心理健康水平。

学校要做好班级心理健康宣传员、朋辈志愿者的选拔，对其进行系统培训，使其了解心理健康基本知识以及心理危机干预的基本常识，对学生心理社团开展的活动进行必要的指导和帮助。

可见，切实加强学生心理健康教育的队伍建设，就是要通过专、兼结合的形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高，学生积极参与的心理健康教育工作队伍，并认真做好培训工作，使其更加科学化、规范化、专业化。只有心理健康教育队伍建设好了，才能大力推进青年学生心理健康教育工作，促进学生心理健康和人格的和谐发展。

总之，学生心理健康教育队伍建设是一项长期的、专业性强的工作，要广泛布点、全面发动，调动一切可以调动的力量。当然，在新形势、新问题下如何加强学生心理健康教育队伍建设、促进其成长与成熟，是学生心理健康教育中面临的一个重要课题，还需要在实践中不断探索和总结。

参考文献

[1] 蔡文丰，尹丽娜.长春地区中小学心理健康教育教师队伍现状与专业化发展探析.长春教育学院学报，2010（3）.

[2] 崔凤华，姚江林，张延华.学生骨干队伍在高校心理健康教育工作中的重要作用.西北医学教育，2010（4）.

[3] 吴捷.对高校大学生心理健康教育教师队伍构建的思考.心理与行为研究，2004（01）.