健康教育宣讲范文

导语：如何才能写好一篇健康教育宣讲，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、组织管理

㈠卫生局牵头，由妇联、计生有关人员组成“健康教育和母婴爱心救助专项工作组”，负责全县健康教育和母婴爱心救助的实施和指导。

㈡乡镇根据健康教育宣传工作计划，结合实际制定本乡镇健康教育工作方案，组织实施。

二、健康教育目标

㈠县、乡、村三级项目管理及业务人员降消项目相关政策和知识培训率达100%；

㈡村干部、村保健员对降消项目相关政策的知晓率达100%；

㈢孕产妇对降消相关政策及其孕产期保健知识的知晓率达100%；

㈣乡村医生、村保健员对孕产妇保健等相关业务知识的掌握率达90%以上。

三、健康教育宣传对象

㈠全体孕产妇及家庭成员；

㈡乡、村干部；

㈢乡、村计生专干；

㈣县乡村保健员；

㈤乡村医生。

四、健康教育宣传主要内容

㈠降消项目的目的、意义，原则、要求，方法、措施；

㈡定期产前检查、早期发现妊娠合并症和并发症等孕产期保健知识；

㈢孕产期危险因素筛查；

㈣避免接触有毒有害物质，预防感染；

㈤合理营养；

㈥住院分娩政策、鼓励住院分娩的优惠措施，打击非法接生；

㈦孕产妇急救绿色通道的运行；

㈧预防新生儿破伤风；

㈨产后访视、母乳喂养和辅食添加。

五、健康教育宣传策略

重点推行“以妇女为核心，医疗保健机构、家庭为最佳场所”的面对面健康教育模式。

㈠实行以会代训。

由各乡镇具体组织村妇代会主任、计生专干、村医的培训，使其掌握一定的妇幼保健知识，承担村级妇幼保健工作任务。

㈡实施“五个一”工程

举办一期健康教育培训班，开展一次健康教育活动，发放一次健康教育宣传资料，开辟一个网上降消宣传专栏，设置一条政策解释热线。结合电视、广播、墙报及进村入户宣等多种形式，构建以“降消”知识为纽带，融合宫颈癌早诊早治、结核及艾滋病防治、合作医疗政策宣传等知识的宣教大课堂。

㈢开办孕妇学校

在开展孕产期保健服务的医疗保健机构、乡镇卫生院开办孕妇学校，进行健康教育知识的宣传教育，向乡村干部、孕妇及家庭成员发放宣传资料，广泛宣传住院分娩的好处。

㈣设置宣传栏，刷写宣传标语

县妇幼保健院、乡镇卫生院每季度,村卫生室每年办一期宣传专栏，宣传项目相关政策及孕产期保健知识等。县妇幼保健院积累工作进程的图文资料，提供健康宣传画稿或宣传栏张贴图片。每个乡镇刷写3条以上的固定标语（蓝底白字，每个字60cm×60cm以上），宣传降消项目、农村合作医疗和艾滋病、结核防治知识。每个村刷写2条以上标语，宣传降消项目和艾滋病、结核防治知识。（标语内容见附件一）

㈤开办专题栏目

县广播电视台利用广播电视，采用开办专题栏目、飞播字幕等形式加强降消项目宣传，适时报道全县降消项目进展情况。县卫生局利用卫生局网站开设专题栏目进行宣传教育。

㈥开展面对面宣传

乡镇卫生院月会组织所辖村干、妇女主任、妇幼专干进行面对面宣传；村级保健人员全年对所有孕产妇进行一次面对面宣传，同时填写《农村孕产妇访谈表》（见附件二）。

㈦抓好宣传教育工作的结合

与妇联“春蕾计划”，“十星级文明户”评选，计生孕环检，“关爱女孩”，民政婚姻登记和贫困救助等工作相结合，扩大宣传影响面，提升宣传效果。

附件：1.宣传标语

2.《农村孕产妇访谈表》

附件1

宣传标语

*降消项目宣传标语：

1、重视孕期保健生健康聪明的宝宝

2、科学孕育母婴安康

3、孕产期保健是生育一个健康聪明孩子的保证

4、母乳喂养是每个母亲的义务

5、提倡住院分娩，保障母婴安全

6、支持母乳喂养是每个家庭和全社会的责任

7、参加新农合的农村孕产妇住院分娩平产免费

8、生孩子，有风险，分娩最好到医院

9、婚前检查，家庭幸福的基础

10、住院分娩，母婴安全的保障

11、科学接生好，母婴安全保

*农村合作医疗宣传标语：

1、农民看病不再难，合作医疗是靠山

2、合作医疗政策好，农民看病可报销

3、积极参加合作医疗，防范重大疾病风险

4、奔小康，要健康，合作医疗是保障

5、合作医疗，互助共济，人人为我，我为人人

6、参加合作医疗，家庭幸福安康

*艾滋病、结核防治宣传标语：

1、预防艾滋病，你我同参与

2、艾滋病主要通过血液、性接触和母婴三种途经传播

3、关爱生命，遏制艾滋病

4、咳嗽咳血莫小视，合理排查要及时

5、肺结核病人免费检查治疗

6、连续咳嗽、咳痰超过三周，可能得了肺结核

7、预防结核病：早期发现、及时治疗、减少传染

附件2

农村孕产妇访谈表

乡（镇）村编号：

1、您的年龄岁，家中有人

2、你此次住院分娩时是在

①县级及以上医院②妇幼保健院③乡（镇）卫生院④家中⑤其他（请注明）

3、此次分娩是：①平产②难产

4、住院分娩共花费元，20**年家庭年均收入元。

5、您得到农村孕产妇住院分娩补助金元。

6、你在哪里领取救助金

①乡卫生院（或乡政府）②县卫生局（或保健院）

③村干部送到家中④其他方式

7、你是否知道农村孕产妇住院分娩平产免费政策

①是②否

8、你是怎么知道这些政策的

①听村干部说的②卫生院医生宣传的③看到了宣传标语④其它

9、查看该孕妇住院分娩的第三联单：①有②无

12.请观察（最好能拍照）

篇2

一、进一步建立健全健康教育工作体系

我处将继续完善健康教育工作网络建设，通过健全组织、明确责任、加强业务学习与培训，提高健康教育队伍的整体素质和个人素质，促进健康教育工作的发展。充分发挥办事处健康教育宣讲团的作用，不断扩大工作覆盖面。卫生监督与疾病控制工作站，要加强对各级、各单位的健康教育业务指导，采取培训、讲座、咨询等多种形式，逐步建立起直接与村民、学生、工人以及各种疾病高危人流的平台，以满足不同人群的健康需求。各村、各卫生室、各单位要制定社区健康教育规范、工作计划，负责组织落实本单位及辖区内的健康教育工作，并积极配合办事处健康教育办公室开展健康教育工作。

二、深入开展“全国亿万农民健康促进行动”（简称“行动”）,推动全处健康教育工作持久发展

在2012年“行动”工作的基础上，卫生监督与疾病控制工作站，要进一步抓好“行动”示范点的健康教育工作，各“行动”示范点要做到工作计划、记录、总结、效果评价、图片等资料齐全，积极开展辖区人员构成和社区卫生状况的调查，建立完整的社区居民个人、家庭健康档案，广泛宣传讲解“行动”核心信息，使“行动”示范点的村民核心信息知晓率要达到90%以上，相关行为形成率达到80%以上，并以点带面，推动农村健康教育工作的全面发展。张仓、徐家大村两村的“行动”工作在自查自评的基础上，卫生监督与疾病控制工作站要严格按照“行动”终期督导评价标准，完善工作资料，落实工作指标。

三、继续开展健康教育进社区活动，推动社区公共卫生工作全面开展

根据工作要求，卫生监督与疾病控制工作站要按时选派“健康教育宣讲团”进社区举办健康教育讲座和健康咨询，组织开展多种形式的健康宣传活动，提高农村广大人民群众的健康知识知晓率，倡导社区居民树立科学文明健康的生活方式，提高生活质量。全处健康教育讲座活动覆盖率要达到100%，健康知识知晓率和健康行为形成率分别达到80%和60%以上。讲座从1月份开始至12月份结束（讲座内容、时间、地点、参加讲座单位及分工见附件1）。并结合健康教育宣传活动，充分发挥卫生院的自身优势，因地制宜地开展社区卫生服务活动,包括举办健康咨询、免费发送健康手册、健康处方等。有专人协助市专家搞好讲座，负责发放宣传材料，对参加活动的社区居民进行现场问卷调查，每次活动结束后，及时将调查表（见附件2）报市疾控中心健康教育所，将统计表（见附件3）上报卫生局医政科，以便为下一步做好社区健康教育活动提供依据。各相关卫卫生室应积极支持、参与社区健康教育活动，为本单位宣讲团专家的健康教育工作提供方便，确保各专家按时、高质量的完成社区健康教育工作。

四、以创建“国家卫生城市”为契机，开创健康教育工作新局面

2012年是创建“国家卫生城市”的关键之年，健康教育作为其中的一项重要内容，卫生监督与疾病控制工作站要严格按照创建“国家卫生城市”标准，以“崇尚健康，远离疾病”为主题，与各单位、村委会、村卫生室密切配合，打造健康教育宣传阵地，并通过培训、宣讲、生活方式干预、健康咨询、义诊等群众喜闻乐见的形式，开展健康教育工作，逐项落实创建“国家卫生城市”健康教育工作指标。

五、充分利用卫生宣传日、及各种大型宣传活动认真做好重点疾病及突发公共卫生事件的健康教育工作

2012年重点开展的卫生宣传日包括世界防治结核病日、世界卫生日、碘缺乏病防治日、世界无烟日、高血压日、世界防治糖尿病日、艾滋病日等。卫生监督与疾病控制工作站要以国家现已确定的各种疾病防治宣传活动日为重点，根据国家确定的宣传日活动主题，积极组织开展健康教育宣传活动，并利用大型的宣传活动赶大集、下乡咨询义诊等机会，组织开展各式各样的农民健康教育活动。每次宣传日活动做到有计划、有方案、有评估，要注重实效、切忌走过场。要发挥健康教育在预防控制艾滋病、禽流感等重点疾病及突发公共卫生事件中的强大优势，编发有针对性的宣传材料，宣传讲解健康知识，增强居民的健康意识，提高核心信息知晓率和各类突发事件的应急反应能力。

在市《公共场所禁止吸烟的规定》颁布11周年之际，卫生监督与疾病控制工作站要进一步做好我处的控烟工作，落实控烟措施，制定控烟制度，设立禁烟标志，卫生工作人员要带头做控烟戒烟的表率，逐步降低吸烟率。各医疗卫生单位要利用5.31“世界无烟日”加大对《烟草控制框架公约》宣传力度，广泛宣传烟草危害的基本知识，开创控烟工作新局面。

篇3

1．1一般资料

随机抽取2013－06－2014－05我院神经内科住院的100例患者为研究对象，按照数字表法随机分为对照组（n＝50）和观察组（n＝50）。观察组男29例，女21例；年龄29～81岁，平均（53．2±2．3）岁；脑出血16例，脑梗死13例，蛛网膜出血12例，大面积脑梗死9例；对照组男27例，女23例；年龄27～82岁，平均（52．2±2．1）岁；脑出血17例，脑梗死14例，蛛网膜下腔出血11例，大面积脑梗死8例；2组患者在年龄、性别等一般性资料差异无统计学意义（P＞0．05）。本次研究均已告知患者及其家属并签署知情同意书。

1．2方法

（1）对照组：进行常规护理，在患者入院时，为其安排好病房，保持病房干净整洁，对患者的病情发展进行严密监测，叮嘱患者按时服药。配合医生做好患者的诊疗工作。（2）观察组：在对照组的护理基础上进行健康教育，对患者行心理健康指导。因神经内科患者往往行动不利、长期卧床甚至生活不能自理，因此其表现出烦躁易怒、焦虑不安，甚至抑郁等不良情绪，严重影响了患者的健康以及康复速度，因此，需对患者进行一定程度的健康指导，帮助其建立积极治疗的信心，健康知识宣讲：患者对自身所患认识程度会对治疗产生较大影响，因此，定期对患者进行健康知识宣讲有利于患者的治疗康复。对患者家属进行一定的家庭护理指导：许多神经内科患者会出现肺部感染及行动不便，因此，护理人员要指导患者家属一定的家庭护理知识（如按摩、纠正患者的不良生活习惯等）。

1．3观察指标

（1）患者对健康知识的了解程度，采用问卷调查形式，总分100分；60分以上为了解，60分以下为不了解。（2）生活质量评分，主要评价患者的躯体功能、躯体疼痛、躯体角色、社会功能以及情绪功能等。

1．4统计学处理

所有数据均采用SPSS13．0软件进行统计学处理，计量资料以x珚±s表示，采用t检验，计数资料以百分率（％）表示，采用χ2检验，P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

2．12组患者对健康知识的了解程度比较

观察组患者健康知识得分60分以上47例（94．0％），对照组为40例（80．0％），2组比较差异有统计学意义（P＜0．05）。

2．22组患者生活质量评分比较

观察组患者各项生活质量评分均优于对照组，2组比较差异有统计学意义（P＜0．05）。

3讨论

篇4

目的研究健康教育路径在营养不良患儿中的应用效果。方法将营养不良患儿86例随机分为观察组和对照组，各43例。对照组给予常规护理，观察组在此基础上采取健康教育路径，对比两组的各项指标。结果观察组营养知识知晓率为高于对照组（P<0.05），观察组患儿的身高、体重、血红蛋白指标优于对照组（P<0.05）。结论对营养不良患儿及家属健康教育及营养卫生知识宣讲效果显著，在临床上可以广泛应用。

关键词：

健康教育；小儿；营养不良；应用效果

小儿营养不良主要是在社会、疾病、喂养、家庭等因素共同影响下发生的[1]。在儿童生长发育的关键时刻，小儿营养不良会影响儿童的智力及体格发育，对儿童的身体健康也会造成严重的影响。本研究分析健康教育路径在营养不良患儿中的应用效果，现报道如下。

1资料和方法

1.1一般资料

选取2013年2月至2014年8月我院收治的86例营养不良患儿。随机分为两组，各43例。观察组男18例，女25例，年龄3个月至10岁，平均（4.98±2.33）岁。对照组男19例，女24例，年龄4个月至11岁，平均（5.21±2.45）岁。两组患儿各方面资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组患儿给予常规护理。观察组患儿在常规护理基础上给予健康教育路径，具体如下。

1.2.1健康教育诊断并建立护理小组

医护人员对所有营养不良患儿均进行各项机体检查，找出影响患儿营养不良的主要因素；建立专业的护理小组，并对护理人员进行专业培训，培训后要进行专业知识和技能的考核，严格做到考核通过后上岗的标准。

1.2.2制定儿童营养健康教育健康路径表

与患儿的家属进行沟通交流，与患儿之间建立起良好的护患关系和患-患关系；护理人员还应制定健康路径表，以帮助记录患儿的各项情况。

1.2.3确定目标

人群并落实以患儿家属为目标人群，根据时间顺序在健康路径表上标记好各事项，并签署执行时间和执行人物，对事项效果进行评价。

1.2.4健康教育宣传

采用护理人员联合其家属在患儿能够接受的情况下进行宣教，主要方式有：卡通书籍、动画、视频等，简明易懂，患儿家属还可以把营养知识应用到生活里。

1.2.5营养卫生知识内容

（1）平衡膳食：对患儿挑食的情况护理人员及家属需对食物进行外形修饰，尽量引起患儿对食物的兴趣。（2）如何进行母乳喂养：护理人员对母乳喂养的方式及时间进行讲解。（3）营养的补充：对蛋白质、钙、维生素等营养素要及时地进行补充。（4）适量运动：护理人员及患儿家属要积极地陪同患儿进行一些运动，如慢跑、散步等。

1.3观察指标

观察两组患儿的营养知识知晓率及身高、体重、血红蛋白指标。

1.4疗效判定标准

观察两组营养不良患儿家属对儿童营养知识知晓情况，分为三种。（1）掌握：患儿家属得分在80分以上。（2）基本掌握：患儿家属得分在60~80分。（3）未掌握：治疗后未达到以上2个标准。营养知识知晓率=（掌握例数+基本掌握例数）/总例数×100%。

1.5统计学处理

采用SPSS20.0软件进行数据分析，计量资料以x-±s表示，采用t检验，计数资料以率表示，采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组组患儿营养知识知晓率对比

观察组营养知识知晓率高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2两组患儿身高、体重、血红蛋白对比

观察组患儿的身高、体重、血红蛋白指标优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

3讨论

小儿营养不良是一种慢性营养缺乏症，其主要是患儿体内蛋白质和热量不足所引起的，长期营养不良会影响儿童的发育。小儿营养不良极易造成免疫力低下，对感染性疾病抵抗力较差，容易出现慢性疾病的危险。现代社会患重度营养不良的患儿较少，但患儿的营养状况并未达到理想状态[2]，所以家属及其相关人员应谨慎对待小儿营养不良的情况。我们不但对营养不良患儿采用常规护理，而且还给予患儿及家属健康教育及营养卫生知识宣讲，对患儿营养不良情况进行详细地分析、宣传，有效地提高了患儿家属对儿童营养知识的进一步了解，护理中，不但要建立专业的护理小组，而且对儿童营养健康教育要制定路径表，对患儿的各项情况进行记录。护理人员对饮食及方法进行宣传、讲解，还适当地联合患儿家属鼓励患儿进行锻炼[3]；护理人员对宣传教育方式选用比较合理，选用卡通书籍、动画、视频等方式对患儿及家属来说更容易接受。对患儿及其家属进行健康教育不但有利于提高营养知识宣传效果，而且有利于患儿及家属对营养知识的吸收，对患儿及家属之间的沟通也起到了一定的帮助作用。本研究结果显示，观察组营养知识知晓率为高于对照组（P<0.05），观察组患儿的身高、体重、血红蛋白指标优于对照组（P<0.05）。因此，使用健康教育路径对营养不良患儿进行护理教育，效果显著，可以提高患儿家属对儿童营养知识的了解，在临床上可以广泛应用。

参考文献：

［1］刘佳，黄唯，谌顺丽，等.健康教育路径在小儿营养不良中的应用[J].护理实践与研究，2014，11（2）：81-82.

［2］赖建新.小儿营养不良的健康教育[J].中国民族民间医药，2013，22（9）：158-158.

篇5

一、切实上好健康教育课。

1、学校教导处要严格执行课程计划，做到有教师、有教材、有教案、有课表、有考核，确保开课率达到100,全面提高学生的健康知识知晓率和健康行为形成率。

2、认真进行健康教育的学科渗透，要在各学科中有意识渗透健康教育知识，确保100的学生健康教育。

3、按照《学校健康教育评价方案》，认真做好健康教育评价工作，发现问题，及时整改，力争各项指标达标。

4、积极组织健康教育任课教师认真学习钻研教材，制定好教学计划、坚持集体备课，进行教研活动，及时总结交流教学经验，努力提高课堂教学质量。

二、开展多种形式的健康教育活动。

1、学校大队部是健康教育宣传的主阵地，要充分利用红领巾广播站宣讲健康教育基础知识，利用红领巾板报办好健康教育专栏。

2、利用校园电视网络开展专题卫生讲座，宣传卫生和健康知识。

3、进行健康知识竞赛和健康实际操作能力竞赛。

4、利用主题班队会对学生进行心理健康教育和健康行为习惯教育。

三、加强对健康教育工作的督导。

1、教导处要加强健康教育计划制定、备课、教研活动、考核等方面的检查，并计入量化考核和奖惩。

2、事务处督导、检查教工食堂的食品卫生安全工作。

3、大队部要利用校园宣传阵地搞好健康教育宣传、传染病预防常识教育，确保健康知识知晓率，健康行为形成率不低于80。

四、做好学生的身体健康监测和疾病预防工作。

1、本学期积极配合上级做好学生体质监测工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切实做好学生近视眼、龋齿、寄生虫、营养不良、贫血、脊椎弯曲等常见疾病和麻疹、腮腺炎等传染性疾病的群体预防和矫治。

3、在传染病流行季节，对学生严密关注，认真执行信息报告制度。

五、继续认真做好健康教育的建档工作。

健康教育是学校创卫工作的重点，学校要高度重视，对健康教育工作中的文件、材料、照片等及时进行收集、整理、归档，确保健康教育档案的完整与准确。

篇6

[中图分类号] R473.5 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2016）12-0126-04

Based on PBL teaching on health education fordiabetesmellitus in community for postgraduate

SHANG Lizhi CHEN Xiaohui JI Shu ZHAO Chuan LIU Tan ZHANG Jing LI Jinjing

He'nan University of Traditional Chinese Medicine，Zhengzhou 450046，China

[Abstract] Objective To study the application of teaching mode of PBL on health education for diabetesmellitus in Henan province Zhengzhou city community，for postgraduatesand diabetes patients to master basic knowledge and improve the level of understanding on diabetes. Methods From September 2013 to July 2015，graduate students played the role of researchers， teachers， doctors to help the teacher，60 diabetes patients were divided into observation group （30） and control group（30） randomly， the traditional teaching method was used in control group，but observation group with PBL，a diabetic patient was selected in the observation group as a case. The teaching effectiveness was evaluated by theoretical examination，questionnaire and laboratory testing. Results The observation group compared with control group，fasting blood glucose[（6.77±1.52） vs （8.66±2.23），P

[Key words] Postgraduate； Teaching methodology of problem-based learning（PBL）； Diabetesmellitus； Health education； Teaching method

糖尿病（diabetes mellitus，DM）是以高血糖为特征的全身代谢性慢性疾病[1]。糖尿病及其所引起的并发症给个人、社会和国家带来沉重的经济负担，严重影响患者的生存质量。该病在社区居民中治疗率、控制率、知晓率均低，除使用药物外，糖尿病社区健康教育是全面有效控制糖尿病的关键方法之一。糖尿病社区健康教育可促进居民对糖尿病预防和治疗相关基本知识的掌握，愿意配合药物治疗、主动监测病情、控制饮食、坚持运动、调整心态等。本文从糖尿病社区健康教育的作用、需求、模式、内容、效果评价等方面，探讨适合社区健康教育的有效方法。

PBL（problem-based learning）教学法是基于以“问题”为导向，以学习者为主体的教学方法[2-4]。PBL的基本要素：①以学习中发现的“问题”为起点，学习内容围绕问题展开；②“问题”一定是学习者在“真实世界情境中”遇到的、学习者不知道解决该“问题”的方法与路径；③以学习者为中心，使学习者能发展能力和协作技巧；④以学习小组为单位，偏重自主学习和团队合作；⑤在每一个“问题”完成时要进行自我评价和小组评价。在社区健康教育过程中，采用PBL教学法，教师和研究生调动社区学员主动地参与病案的讨论，鼓励学员积极探究未知，解决实际问题[5]。克服了以老师满堂灌讲授为主的传统单一教学模式的弊端，PBL教学法既能训练学习者的思维，又能有效培养其自主学习的技能[6-9]。

本课题组依据多年对郑州市社区健康教育的实践，以社区糖尿病患者为学习主体，教师和中医学院研究生的角色是指导认知学习的教练，以任选一例社区糖尿病患者为案例，尝试在社区糖尿病健康教育中引入PBL教学法，从真实案例中发现问题，分组讨论，解决问题，促进康复。结果显示在社区糖尿病健康教育中，PBL教学法的效果明显优于传统讲授法，现就社区糖尿病健康教育中PBL教学法进行探讨，研究生全程参与，扮演调查员、教师、医生的角色，协助老师完成组织分组、调查问卷、体格检查，实验报告分析和宣讲、测试、数据处理与分析。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用随机数字表法简单随机抽样2013年9月1日～2015年7月31日在河南中医学院第一附属医院就诊的60例郑州市糖尿病患者，随机分为对照组30例和观察组30例，两组之间在之前的糖尿病知识测试成绩、平均年龄、性别比例方面均无显著性差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 团队组建 观察组被分成3个团队，10人/团队，每团队由学员自行推选出1名主持人；对照组30人，集体听课。

1.2.2 应用内容 包括调查问卷、糖尿病基本知识教育、体格检查、实验室检查、2次理论课，2学时/次，共4学时。（1）问卷调查 参照（2010年版）中国2型糖尿病防治指南[10]拟定调查内容，包括人口学基本特征、家族病史以及糖尿病健康教育需求等。由统一培训的课题组教师、参与该课题的硕士生和护理本科生实施调查与数据处理。（2）糖尿病基本知识教育 包括糖尿病的病因病机、代谢改变、表现与诊断、综合防治，25个选择题，每小题4分。（3）体格检查 测量体重、腰围、身高、臀围，肥胖以体质指数（body mass index，BMI）>25 kg/m2为超重或肥胖（全身性肥胖）；腰臀比（wasit-hip ratio，WHR）男性>0.9，女性>0.85为腹型肥胖。（4）实验室检查 测定空腹血糖、高密度脂蛋白、总胆固醇、血清甘油三酯。

1.2.3 应用过程 （1）课前 统一培训参与授课和调查的护士、硕士生和指导教师。观察组采用PBL教学法，对照组采用传统教学模式。观察组和对照组由同一教师授课。（2）PBL教学过程 首次课堂，指导者（老师、硕士生）先介绍本次的教学目标是促进糖尿病的预防和治疗，教学重点是提高居民对糖尿病的认识。选出观察组内的一例糖尿病患者进行简单自我介绍，有无家族糖尿病病史，罹患糖尿病过程中自我感受的异常感觉，各种体格检查及实验室检验结果，诊断和治疗的经历，自我评价和在糖尿病知识、护理、治疗、生活方式等方面希望得到哪些帮助，引导学员进入临床情境，由社区学员提出疑问，如人为什么患糖尿病？糖尿病患者为何表现多食、多饮、多尿和体重减轻？糖尿病的诊断依据是什么？有效降血糖的方法有哪些？除药物治疗外，还有哪些辅助疗法？之后展开讨论，能解决的问题当堂逐一解决，不能解决的问题，利用课下时间通过查阅文献、讨论、咨询专家等多途径找到答案。教师和硕士生作为引导者，始终把握讨论方向，避免离题，必要时提问，让所有学员都积极参与，适时插入糖尿病健康教育的基本知识和方法。下一次上课，大家分享课下自学成果，继续讨论，最后学员完成一份学习心得和讨论报告。下课前指导教师对整堂课进行点评和总结。

1.2.4 教学效果 教学结束后，以调查问卷、糖尿病理论知识考试、体格检查和实验室检测评价教学效果，理论考试中采用病例分析的形式，题型为标准化选择题；以理论考试成绩、病例书写、社区学员对研究生服务和宣讲的评分作为对研究生评价的依据。

1.3 统计学方法

应用SPSS13.0进行统计学软件处理。计量资料以（x±s）表示，P

2 结果

与对照组比较，观察组空腹血糖[（6.77±1.52）mmol/L vs（8.66±2.23）mmol/L，P

2015年7月对部分社区完成阶段性糖尿病健康教育，研究生参与糖尿病社区健康教育PBL教学过程。与培训前比较，研究生对糖尿病理论知识（满100分）掌握得更扎实[（95.52±2.45）分 vs （50.56±3.28）分，P

3 讨论

糖尿病是一种病因复杂、病程长、并发症多的慢性病。本调查问卷发现80.2%的患者希望了解糖尿病的病因、诊断与治疗及综合性治疗措施。由于对糖尿病基本知识的欠缺，有些患者只服药不监测血糖，还有人无症状就自行停药；希望掌握糖尿病日常护理常识和应急措施的患者占46.7%。75.4%的患者除坚持用药外，还希望通过远离不良生活方式、控制饮食、运动等非药物控制或逆转病情，但不懂得实施，希望得到帮助。62.7%的患者希望得到心理引导，帮助其保持积极乐观的生活态度。

健康教育是对患者进行有计划、有组织地科学的身心教育。本研究将PBL法应用于糖尿病健康教育，教师和研究生全面系统地进行以下内容的宣讲：①饮食疗法，糖尿病患者在满足机体基本需要的前提下，应定时定量进餐。主食应以粗粮为主，辅以含优质蛋白的瘦肉、蛋、禽、鱼、乳、黄豆。限制脂肪的摄入，以花生油、豆油、玉米油为宜。戒烟酒、咖啡及浓茶；禁吃食糖、糖果、糕点、蜂蜜、蜜饯、果酱、白薯、冰淇淋等高糖食物；老年患者应增加钙与铁的摄入，补充富含B族维生素的食物。食疗是中医治病的重要特色，用于治疗糖尿病的药膳食材颇多：生地、知母、黄芩、天冬、玄参、党参、沙参、麦冬、黄芪、葛根、五味子、山药、茯苓、石斛、附子、山萸肉、枸杞子、早莲草、、女贞子等。②运动疗法，有氧运动是控制血糖有效的方法。每次30～60 min，每周3～5次，以运动后有轻度疲劳感、稍微出汗、但不气喘、心率约120次/min为宜。③自我管理与心理疗法。长期的对糖尿病结局的担忧，使患者普遍存在心理障碍和情志异常。首先进行基础治疗，辅以心理干预，向患者及其家属宣讲，对糖尿病的治疗要有长期的（甚至终身）、有计划治疗的心理准备，需树立乐观主义精神。使患者了解糖尿病病情变化特点及治疗过程，树立信心并积极配合治疗。如果患者症状较重，心理治疗无效，则加用抗抑郁药。保持情志平和，制订并实施有规律的生活起居制度。其次，业余生活要丰富多彩，如参加舞会、听音乐、跳广场舞、做体操、旅游等。使神经、内分泌、免疫等各系统调和舒畅，有利于疾病的康复。④并发症的监测，如果糖尿病合并神经病变造成足部感觉迟钝或丧失，应检查足部，加强足部治疗与护理。⑤穴位注射、针灸法辅助治疗糖尿病，选心俞、肺俞、脾俞、胃俞、三焦俞、肾俞或相应夹脊穴、足三里、曲池、关元、三阴交、太溪。选（2～4）穴/次，以黄芪或当归注射液，或用小剂量的胰岛素进行穴位注射，每穴位0.5～2 mL。通过实施糖尿病综合健康教育，使患者及其家属提高对糖尿病的认识和自我管理能力，激励患者自觉积极参与维护健康，坚持长期有效的规律治疗，改变不良的生活方式，控制血糖，减少并发症的发生，以改善、维护和促进身体健康[11]，提高患者生活质量。

篇7

【关键词】 孕产妇课堂；自然分娩；效果

随着现代优生优育意识的提高， 孕产妇健康分娩、自我保健意识愈来愈强。目前， 产前孕产妇课堂教育成为产科护理发展趋势， 产前孕产妇课堂教育不仅可向产妇及家属提供促进健康、维持健康、预防疾病的相关知识， 同时， 极大地提高了临床分娩质量。2009年4月至2011年4月郑州大学附属郑州中心医院对正常妊娠产妇给予产前孕产妇课堂教育， 取得了令人满意的效果， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选取2009年4月至2011年4月本院收治的120例正常妊娠产妇为研究对象， 将其随机地分为观察组和对照组。观察组60例， 年龄22～36岁， 平均年龄32.4岁；初中文化程度以上。对照组60例， 年龄21～35岁， 平均年龄33.5岁；初中文化程度以上。两组产妇在年龄、文化程度等方面对比无明显差异， 不具有统计学意义（P>0.05）。

1. 2 方法 对照组未参加产前孕产妇课堂教育， 仅在患者入院时给予常规的临床教育， 包括入院宣教、入院评估及健康指导等。

观察组参加产前孕产妇课堂教育， 课堂教育内容包括以下几个方面：①课堂教育前期准备工作：专业护理人员调查和填写产妇的基本资料， 并根据获取的资料建立围产期保健手册， 临床给予常规围保检查， 指导孕期注意事项， 加强产前和产后的健康教育。首先， 全面评估孕产妇对健康教育的认知及需求；其次， 与孕产妇建立良好的关系， 并商讨最终确定课堂教育方式， 比如看录像、听讲座、现场模拟培训、示范演示、解答疑问或互动练习。②课堂教育效果评估方法：由专业护理人员协同孕产妇执行孕产妇课堂教育， 有计划地在产妇术前向她们宣教分娩的相关知识， 并由负责护理人员进行教育结果的评价， 在孕产妇课堂的最后， 由专业人士全面评价孕产妇课堂学习效果：向产妇发放效果评价表， 对课堂教育重点内容鼓励产妇演示或复述， 对于未掌握或掌握不牢固的产妇可进行再教育[1]。③课堂教育具体内容：课堂教育具体内容包括目标健康教育、产褥期健康教育和新生儿护理等。目标健康教育内容如下：向产妇宣讲妊娠过程中生理变化过程， 并指导进食；向产妇讲解自然分娩的好处， 为妊娠后身心协调发展打下基础；向产妇讲述临产前应做好的准备工作；向产妇传授分娩期呼吸、及用力等方法。产褥期健康教育内容：向产妇宣讲产后喂养的相关知识， 比如姿势等；向产妇讲述产后喂养过程中常见问题以及对症处理办法；指导产妇对新生儿的临床护理[2]。新生儿护理内容：指导产妇如何观察新生儿小便、体温和胎便；向产妇讲解抚触新生儿好处， 示范新生儿洗浴、抚触、更衣、游泳及换尿布的方法；讲解新生儿预防接种的时间、目的及项目， 应按照医院制定时间、地点注射疫苗；记录新生儿生理性黄疸出现及消退时间等。

1. 3 统计学方法 本次所有研究资料均采用SPSS18.0统计学软件处理， 计量资料采用均数加减标准差表示（x-±s）， 计数资料采用t检验， 组间对比采用χ2检验， （P

2 结果

两组患者自然分娩率对比， 观察组为78.3%， 对照组为65%， 两组对比差异明显， 具有统计学意义（P

3 讨论

随着医学护理模式的不断完善， 孕产妇课堂教育成为医院护理模式的一部分。孕产妇课堂不但为孕产妇了解分娩相关知识提供了途径， 而且对提升人们对分娩的认识， 让人们了解自然分娩和剖宫产的利弊等提供了可能。

2009年4月至2011年4月本院对收治的正常妊娠产妇开展了孕产妇课堂教育， 取得了良好的临床疗效， 观察组自然分娩率为78.3%， 对照组自然分娩率为65%， 两组对比差异明显， 具有统计学意义（P

参考文献

[1] 王燕清.对孕产妇进行健康教育的效果评价.中国社区医师， 2012，14（16）：364.

篇8

现在我院主要接收:全军团以上离退休老干部、全军的飞行人员、基层优秀官兵、地方单位的团体、个体疗养人员。我院自2004年转变疗养职能并开展针对性护理宣教与健康教育以来收到较好效果,现总结报告如下。

1疗养宣教

在疗养员入院当天对疗养员进行院内介绍及生活指导。包括介绍疗养院的历史、院内的各项设施、不同的生活区域,讲明疗养制度及疗养安排等。通过宣讲活动使疗养员能够在很短的时间内最快了解疗养院,并在有限的疗养期里充分地利用疗养资源达到健康恢复和康复保健的目的。

2健康教育

2.1针对不同的疗养员定期出版内容丰富的宣传板报收集疗养员关心的健康问题和一些常见疾病的预防知识,在疗养区设立专门的区域进行展览,并且集趣味性、知识性、艺术性于一体,增强对疗养员的吸引力,使疗养员印象深刻,真正起到宣传教育的作用。

2.2针对不同的疗养员定期举办健康教育讲座对不同年龄、性别、工作性质和疗养目的不同的疗养员进行定期讲座[1],可以在宣教的同时进行面对面的交流,了解疗养员的心理,因人施教以达到最好的效果。

2.3健康教育需贯穿整个疗养过程不同阶段而且内容不同,集治疗、保健于一体,还要对疗养员进行出院指导。

3结果

3.1疗养员的满意度高在整个健康教育的过程中加强了医生、护士和疗养员的沟通,增强了疗养员的归属感,使疗养员能够积极与医护人员合作,达到疗养最佳状态。经反馈调查各季度疗养员满意度均达99%以上。

3.2整个健康教育的过程也是护士主动学习的过程要做好各类疗养员的健康教育工作,需要护士具备多方面的知识和技能,只有知识掌握的全面,加强自身业务学习和素质水平的提高,才能更好地为疗养员答疑解惑。

参考文献

篇9

1.1一般资料

资料随机选取2013年10月~2014年10月于本院接收的健康产妇91例,采用随机数字表法分为对照组(45例)和研究组(46例)；对照组年龄23~35岁,平均年龄(26.23±3.57)岁；分娩方式：剖宫产25例,自然分娩20例,文化程度：大专及以上14例,中学16例,小学及以下15例；研究组年龄22~34岁,平均年龄(26.13±3.63)岁；分娩方式：剖宫产25例,自然分娩21例,文化程度：大专以上15例,中学17例,小学及以下14例；两组产妇年龄、分娩方式以及文化程度等一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

对照组予以常规护理：了解产妇及婴儿基本资料,对产妇进行常规知识培训并发放健康教育知识手册。研究组选择经过专业训练的护士进行整体护理,护理内容包括：①心理护理：与产妇建立良好关系,并对产妇心理进行评价,以此来制定科学合理且具有针对性的护理方案；②健康教育：选用宣讲、多媒体影像播放等形式对产妇进行产后注意事项教育,如饮食、性生活、自身清洁、母乳喂养以及避孕等方面的知识和技巧,以提高产妇掌握孕产知识的程度；③环境护理：营造舒适、安静且和谐的病房环境,以保障母婴睡眠质量。

1.3观察指标

采用SDS、SAS对产妇护理后的焦虑抑郁情绪进行评定,有抑郁症状为SDS标准分≥50分,有焦虑症状为SAS标准分≥50分；统计两组产妇自身保健、母乳喂养以及新生儿护理等孕产知识掌握率情况。

1.4统计学方法

采用SPSS18.0统计学软件对研究数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验；计数资料采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组产妇孕产知识的掌握情况比较

研究组产妇孕产知识掌握率86.96%高于对照组66.67%,差异具统计学意义(P<0.05),

2.2两组产妇SDS、SAS评分情况比较

护理后,研究组产妇的SAS和SDS评分均低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05),

3讨论

产科护理是医院日常诊疗以及护理的重要组成部分,不仅对产妇及婴儿身心健康造成影响,还对产妇及其家庭生活质量造成影响,因此在围生期对产妇予以科学合理的整体护理具有重要作用。本研究可得护理后两组产妇的SDS、SAS评分以及产妇对孕产知识掌握率两项结果,其中分析两组产妇对孕产知识掌握率情况,可知研究组产妇对孕产知识掌握率为86.96%,显著高于对照组66.67%,说明予以整体护理干预可促进产妇对自身保健知识、母乳喂养知识以及新生儿护理知识方面掌握程度的提高。分析其原因在于,整体护理干预除对产妇进行常规护理外,其选择受过专业培训的护士进行护理,可有效为产妇提供更为专业的孕产信息以及护理。此外,通过宣讲、多媒体教学等形式对产妇进行健康知识教育,即饮食健康教育、性生活教育、自我保健教育以及母乳喂养教育等产后注意事项方面的知识和技巧,可有效消除初产妇产后的困惑和疑虑,进而实现提高产妇对孕产知识掌握率的目的。同时进一步分析两组产妇护理后的SDS、SAS评分情况,可知经护理后研究组产妇SDS评分为(36.57±2.53)分、SAS评分为(37.58±2.24)分,显著优于对照组(45.77±2.01)分、(47.76±2.65)分。该结果表明予以整体护理后产妇未出现焦虑、抑郁等负性情绪,本研究结果与郑巧玲等的研究结果相似。分析其原因在于,产妇产后由于性激素、社会角色以及心理变化给身体、情绪以及心理等方面的变化,产妇可能会出现产后忧郁症,其不仅对产妇的身心健康造成影响,还会对产妇及其家庭生活质量造成影响。整体护理干预及时地对产妇进行心理评价,并针对产妇的性格特点、心理状态等制定相应的护理方案,可以为产妇提供科学、合理的指导,进而对产妇的不良心理情绪进行调节。

4总结

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由于城乡之间的经济条件存在较大差异，农村公共卫生服务的质量水平较低，致使农村人口疾病的发生率和流行率偏高[1]。因此，我国在推进农村公共卫生服务均等化工作中的当务之急是全力改善农村公共卫生的服务质量，从而实现我国农村公共卫生服务的均等化。某调查小组在2013年7月～2014年9月间在农村进行健康教育工作，并对农村地区健康教育工作后的公共卫生服务均等化情况进行调查，报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取某县辖区内的所有农村地区，对农村村民进行健康教育活动。健康教育的内容依据《中国公民健康素养?D基本知识与技能》中的所有内容为标准。在研究小组推行健康教育前，调查所有村民对于各种疾病的了解情况，采取调查问卷方式进行调查。

1.2方法

1.2.1成立调研小组：由县卫生局成立专门的调查培训小组，并在该县辖区内的所有乡镇、卫生站设置教育专栏，建立村民健康教育网络系统，并明确各个小组不同人员的具体分工。

1.2.2开展培训工作：各个调查小组负责对所有村民进行健康教育工作，教育内容包括疾病控制与预防、慢性疾病种类、流行病种类及健康养生等内容。培训方式可以采用讲座或者不同宣讲形式开展，同时要对农村的公共企业进行大力宣教，例如农村的学校、医院及政府机关等。除此之外，调查小组也可以给村民发放卫生宣传手册或者录影带等医疗卫生方面的资料，也可以举办与卫生服务相关的健康活动，加强对村民宣传教育的力度。调查小组在向村民宣传的过程中，对老年人及残障人士等弱势群体进行宣教活动时要保持绝对的耐心和热情，提升健康宣传教育的效果。

1.3效果观察

调查小组对健康教育后该农村地区的流行病发病率、传染病传染情况及村民对各种疾病的了解情况进行调查并统计。调查村民对于疾病的知晓情况采取调查问卷方式进行，其中问卷得分90～100分为优秀，60～89分为良好，59分以下为不及格。同时调查小组将村民的问卷评分结果与调查前相比较。

1.4统计学处理

本次研究当中的所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理，计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，P

2 结果

本文调查结果显示，该县农村地区在2013年7月-2014年9月间村民的甲乙类疾病及其他传染类疾病的发病率同比呈现大幅度下降趋势；新生儿疫苗的接种率升至95%，环比上涨了10%；且该阶段未发生过地区流行病。

由调查小组的问卷调查评分结果得知，该地区村民在健康教育工作后的平均问卷得分为92分，显著高于健康教育前的平均得分，对比差异具有统计学意义（P

表1 村民对疾病知识的掌握评分比较（x±s）

3 讨论

健康教育是我国公共卫生工作发展过程中至关重要的步骤和形势，也是公共卫生体系中至关重要的组成部分。农村公共卫生服务均等化主要通过组织推行的方式来创办各式各样的健康教育活动，为最大程度的满足不同人群对于健康信息的需求和认知的过程[2]。该种方式在实际推行的过程中受到广大群众的欢迎和好评，充分的体现了健康教育工作在人类健康领域中的重要性和必要性。针对自身存在慢性疾病（高血压、糖尿病、冠心病等）的患者，在对其推行健康教育工作后，不仅能够极大程度提升该类患者对疾病知识的知晓率，同时改善了患者过去消极的心理状态和治疗依从性，提升了农民群众对疾病治疗的信心[3]。由此可见，健康教育工作在农村公共卫生服务推广过程中的效果极佳。

调查小组在县辖区内农村村民中推行健康教育工作后极大程度的改善了该地区农村公共卫生的服务质量，实现了该地区农村公共卫生服务均等化的目标。从调查小组的问卷调查结果中也可以看出，该地区农村村民在健康教育工作后的平均问卷得分为92分，显著高于健康教育前的平均得分，对比差异具有统计学意义（P