六年级语文教学反馈范文

导语：如何才能写好一篇六年级语文教学反馈，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：小学语文六年级初小衔接

据笔者了解，许多刚升入初中的学生在语文学习中感受到很大的压力，关键原因在于用小学学习方法来学习初中语文课程十分不适应，而且在知识储备上达不到初中教学的基本要求。因此，在小学阶段尤其是小学六年级的教学过程中，有针对性的做好教学工作，为初小衔接的顺利进行搭桥铺路，是我们必须肩负的责任，下文将对这一问题谈谈个人的看法和建议。

一、初中与小学语文教学的差异

了解初中语文教学与小学语文教学的不同，把握初中语文教学对基础知识储备和能力培养的要求，是做好小学六年级语文教学的重要基础和关键环节。总的来说，一方面是初中语文教学难度有很大的增加，要求学生能够区分不同文体并鉴赏文学作品，知识量更大，对语文阅读理解、写作等方面能力的要求更高；另一方面是初中课程开设数量远远多于小学阶段，而且物理、生物等课程对于初中阶段的学生而言也十分重要，这在无形中分散了学生的精力和注意力，许多学生刚升入初中后都不能适应初中学习的快节奏，虽然小学阶段也较为重视学生自主学习能力的培养，但往往流于形式，远远不能满足初中阶段学习的需求。在这种情况下，很多学生由于不会合理的分配利用个人时间，不习惯一遍过的教学模式，不适应突然难度加大的考试，慢慢的产生了厌学情绪，极大的影响了未来各个科目的学习。[1]

从更细的角度分析，我认为初中语文教学与小学阶段教学的差异主要体现在以下两个方面：①小学语文教学像一位母亲细心呵护每一位孩子，谆谆教导，温柔而周到，初中语文教学更像一位父亲，表现的松散而粗犷，更依赖于学生的自主学习，依赖性强、学习习惯不好的学生很容易进入贪图安逸、无所适从的误区，许多聪明的学生在小学时因为教师叮嘱成绩很好，而到了初中缺少了教师的督促成绩一落千丈，这种现象十分典型和普遍。②小学语文教学更重视基础知识的讲解，主要目标在于打基础，而且受小学生的年龄特点影响，教师通常重视傳授而非引导，对能力培养、学法指导、学生自学、综合应用等方面的关注度不够，当学生升入初中后突然间从感性学习到理性学习、从具体到抽象、从简单到复杂、从实际到理论，跨度太大使学生感到茫然无措。因此，我们要从初中教学的实际需要出发，结合小学阶段教学的自身特点，采用科学的教学策略和措施来提高学生自主学习能力，夯实学生知识基础，加强学生综合能力培养。

二、做好初小衔接的教学策略与措施

首先，小学阶段教育的最根本目的在于夯实基础，我们在六年级语文教学中必须先把握好基础知识教学，做好总复习教学，系统的总结归纳小学阶段的拼音、字词、句段等方面的语文知识，有序的安排复习流程和环节，注重知识规律的归纳和方法的总结，强化学生知识运用能力的训练，确保知识储备和理解运用水平两方面都得到提高。

其次、我们应该重视学生自主学习能力的培养，引导学生养成良好的学习习惯。例如在每节课前要求学生自主做好预习，在课后进行复习，教师可以布置具体的预习和复习的任务、目标，让他们把不会的生字、生词摘抄下来，找出中心句，并进行简单的分析与概括，要求他们按词、词组、段落等进行分类预习；用查字典的方法解决生字、生词的疑难问题，对解决不了的问题，可以向其他同学或教师请教。教师要有针对性的加以指点，对于学生的学习热情给予表扬和鼓励，对于基础较差的学生多给予关怀和支持。教师结合学生在小学阶段的学习习惯，提高他们学习语文的能力，使学生完成从小学到初中学习习惯的过渡与衔接。

再次、我们需要重视教学方法的调整，针对初中教学的需要，有目的、有步骤的培养学生多方面的思维能力，综合利用多媒体教学、诗歌朗诵比赛等手段方式培养学生的学习积极性，提高阅读能力、写作能力等语文知识运用能力。考虑到小学六年级的学生心智较为成熟，我们可以适当放宽放松，把更多的空间和时间交给学生，将教学重心放在学法指导上，以便于学生升入初中后能够更快更好的适应学习氛围和节奏。例如：在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以指导学生反复阅读课文，让学生在跟读、齐读、分角色朗读中思考这样几个问题：1.文中描写卖火柴小女孩曾看到哪些美丽的东向，使她感到幸福？2.文中哪些地方运用了对比和想象的写作手法？3.读完这个感人的童话故事，我们一定有许多话要对那个可怜的小女好说，把你想说的话写下来。4.推荐阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？通过提出这些问题，让学生进一步了解和学习课文内容，培养他们在阅读中有意识思考的习惯。一定要养成练笔的习惯，学语文不爱动笔是不成的。这其实是小学语文老师最重要的任务，要学会观察、感受生活，学会想象和分析思索，这些方法，是最基础最根本的语文能力。因此，教师要尽可能地帮助学生过渡初中学习生活，因材施教地对其进行指导，实现他们在学习方法上的有效衔接。[2]

最后、我们要加强交流，做好信息反馈，及时沟通协调。六年级的语文教师不仅要做好与学生的交流，与校内其他教师的交流，密切关注学生们的学习状态和思想动态，还需要与初中教师保持紧密的沟通，对于学生升入初中后常出现的问题要有所了解和预见，认真听取初中教师的意见，互相交流教学心得体会，相互借鉴和帮助，只有同心合力，才能更有利于学生的可持续发展。

篇2

1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。

2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。

3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。

4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。

二、搞好日常教学工作，形成教学特色

为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。

1、语文学科

（1）语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。

A、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。

每学期上一节作文展示课；每学期进行一次作文教学总结。

B、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。

每生每学期至少读2本完整的书；每师每学期至少读1本完整的教育书籍；每学期师生进行两次读书交流活动。

C、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。

（2）扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。

（3）引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：

A、语文教师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。

B、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。

C、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华（分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见）

D、业务学习内容：向名师（如窦桂梅、朱永新等）迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一名师全方位的学习和借鉴。

2、数学学科

（1）继续完善221工程，逐步形成台账、改错本、下水作业、学生两本合一作业、题库五大体系，全面贯通落实数学日常教学行为。

（2）研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。

（3）教研内容：A、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。B、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。

（4）业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。

3、英语学科

（1）六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。

（2）抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。

（3）教研内容：英语后进生如何转化

（4）业务学习：双语学习

4、体艺教学

（1）规范体艺常规管理，加大常规检查力度，关注课堂教学渗透，有计划实施体艺战略。

（2）坚持每天1小时兴趣小组训练，搭建特长展示平台，营造良好学习氛围。

5、远教工作

（1）重视远教工作的开展，整合学科与信息技术，提供多媒体教学有利条件，实行多媒体教学周课程表，并做好资料保存。

（2）努力打造芮城示范小学网络名片，不断充实、完善学校网站建设，责任分工，分块进行，教师学生进行网站的注册与应用。

（3）积极探索远教管理体系，远教工作列入日常管理范围。

三、规范常规工作管理，完善各项制度

1、在去年月总结制度实施的基础上，征集大家修订意见，完善月考评制度，以人为本，实行量化考核，注重过程管理。先自评，再学校评，最后公布成绩，大家监督，做为考评重要依据。

2、教研组长实行周六例会制，总结本周工作任务，商议下周工作进程。凡各项活动完成后有书面总结并整理入档。

3、班主任是学校管理的中坚力量，起着不可估量的作用。为此，班主任实行双向考核，重点做好学科教师的协调工作，全力调动每位学生整体成绩提升为已任。

4、教师学案本学期采用每天检查登记制度，每周常规检查雷打不动，每月通报一次。教研活动严格安本学期安排进行，确保教学质量不断提升。

5、建立健全听课评课制度，做好3月份听评课活动，推进有效课堂教学模式，发挥集体备课优势，整合教育资源，实行课堂逐年达标制度，打造课堂效率。

四、搭建各种展示平台，丰富学生生活

1、各年级每月一次师生阅读沙龙。

2、各年级每月一次师生写字竞赛。

3、各年级每月一次师生作文展示。

4、一、二年级每月一次英语、语文积累大比武。

5、每月一次课本基础落实达标。

篇3

一、要有一个良好开端

初一学生要有一个适应学习环境、人际交流的过程，师生之间也要有一个互相了解、沟通的阶段。于是，开学头一两天，我先布置了这样一些作文题：①我忘不了六年级时的一件事；②我欢喜的一位语文老师；③一件在小学里发生的事；④有趣的语文课；等等。

中小学语文教学虽然处于不同的两个阶段，但就其知识体系来看，仍然是一个联系密切的知识体系。例如，我在批阅上述学生所写的作文中发现，学生写作水平虽然参差不齐，但所写感想，见闻均有真情实感，内容大多是对小学校的依恋难忘和对新学校好奇新鲜与对书包加重的忧虑。这样，我对初进初中学生的思想顾虑和学习担忧状况有了初步的了解，在审阅每篇作文时均作了针对性批语，并分别加以鼓励和解疑。更主要的是，使我在随后的初中语文教学中，心中有了底。这是探索和把握中小学语文教学衔接这一重要环节的一个良好的开端。

二、认真钻研教材体系

培养学生的独立分析能力，必须掌握一定的教育技巧和教学方法，否则，就不可能达到预期的教学目的。因此，在实施教学过程中，我就要求自身认真钻研教材体系，找出中小学语文教材内在的联系，让学生把新旧知识有机地联系起来。例如：中学语文中所涉及的现代汉语的汉字、词汇、语法等知识点，都在小学语文的基础训练课型中反复出现过，教学中假如能注意这些知识之间的内在联系，强调新知识的特点，就能使学生在较短的时间内掌握初中教材的知识内容，也就能达到预期的教学目的。

三、相信学生的能力

从我执教多年的教学实践中，逐步探索发现，觉得掌握学习方法，这对刚进入初中的学生来说，尤为重要。因而作为教师，既要相信学生的能力，又应承认学生有发展的潜能，关键是教师如何去培养去挖掘。到了中学阶段，学生已奠定了一定的知识基础，更重要的是，中学生的抽象逻辑思维日益发展，具备了独立分析的知识储备和心理基础。所以，教师应承认学生有发展的潜能，尊重青少年学生喜欢独立思考的愿望和需要，相信在教师的指导下，学生能凭自己的聪明才智解决一些学习上的疑难问题，取得多方面的成功。

四、注意非智力因素的培养

初一学生年龄大多在12—14岁之间，处在这一时期的初中生，他们的自我意识强烈，“成人感”突出，求知欲旺盛，兴趣广泛，他们有自觉学习的愿望，同时又有贪玩好耍的特点。因此，对他们加强学习习惯的培养和学习方法的指导，对于他们从小学学习平稳过渡到初中学习，就显得更为紧迫和必要。然而，自学能力的培养，不是一蹴而就的事情。面对一个问题从最初的困惑到最后的解决，需要漫长而曲折的思维过程，需要付出艰辛的脑力劳动。作为教师，不能操之过急，而应从学生的实际情况出发。

五、注重“快速作文”训练

作文教学在整个中小语文教学衔接过程中，有着举足轻重的作用。那么，如何在中小学语文教学衔接中，尽快地提高学生的作文能力呢？在近年来的作文教学中，我特别注重对学生进行“快速作文”训练的指导。

小学高年级阶段的作文训练，大多是按命题——审题——立意——选材——起草——誊写——批改——讲评这样的过程进行的。这样的作文教学流程时速慢，信息反馈长，不可能及时有效地调控指导，尤其是中差生受益少。而到初一阶段，作文要限时，“快速作文”训练的要求显得尤为重要。因为“快速作文”能使学生的大脑思维很快地活跃起来，在“时间训练”的紧迫下，激发灵感，自会迅速产生对外界事物的联想，有利于大面积提高作文教学的质量。于是，我平时对初一年级学生布置作文练习，一般采用两节课时间完成。即简化为命题——写作——修改——评讲。那种认为“初中新生的独立分析能力还停留在小学阶段，学习内容、教学方法不宜要求过高，”而采取小学阶段教学的传统模式，越俎代庖，把本来应该让学生分析、归纳、解决的问题，由教师包揽，致使学生始终处于被动接受的地位，成为发展学生独立思考能力和创造精神的严重桎梏，这样做，就谈不到中小学语文教学的衔接。因此，在中小学语文教学的衔接过程中，还有一大重要工作，这便是提高学生独立分析能力，教学内容、教学方法等等，关键是“易难适度”。唯能如此，才能增强学生敢于独立分析的兴趣和勇气，树立战胜困难的信心和决心，铸就百折不挠的意志。

六、规划出自学能力阶段性目标

篇4

一、抓好毕业升级统考，力争教学先锋

1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。

2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。

3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。

4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。

二、搞好日常教学工作，形成教学特色

为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。

1、语文学科

（1）语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。

A、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。

每学期上一节作文展示课；每学期进行一次作文教学总结。

B、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。

每生每学期至少读2本完整的书；每师每学期至少读1本完整的教育书籍；每学期师生进行两次读书交流活动。

C、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。

（2）扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。

（3）引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：

A、语文教师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。

B、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。

C、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华（分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见）

D、业务学习内容：向名师（如窦桂梅、朱永新等）迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一名师全方位的学习和借鉴。

2、数学学科

（1）继续完善221工程，逐步形成台账、改错本、下水作业、学生两本合一作业、题库五大体系，全面贯通落实数学日常教学行为。

（2）研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。

（3）教研内容：A、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。B、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。

（4）业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。

3、英语学科

（1）六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。

（2）抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。

（3）教研内容：英语后进生如何转化

（4）业务学习：双语学习

4、体艺教学

（1）规范体艺常规管理，加大常规检查力度，关注课堂教学渗透，有计划实施体艺战略。

（2）坚持每天1小时兴趣小组训练，搭建特长展示平台，营造良好学习氛围。

5、远教工作

（1）重视远教工作的开展，整合学科与信息技术，提供多媒体教学有利条件，实行多媒体教学周课程表，并做好资料保存。

（2）努力打造芮城示范小学网络名片，不断充实、完善学校网站建设，责任分工，分块进行，教师学生进行网站的注册与应用。

（3）积极探索远教管理体系，远教工作列入日常管理范围。

三、规范常规工作管理，完善各项制度

1、在去年月总结制度实施的基础上，征集大家修订意见，完善月考评制度，以人为本，实行量化考核，注重过程管理。先自评，再学校评，最后公布成绩，大家监督，做为考评重要依据。

2、教研组长实行周六例会制，总结本周工作任务，商议下周工作进程。凡各项活动完成后有书面总结并整理入档。

3、班主任是学校管理的中坚力量，起着不可估量的作用。为此，班主任实行双向考核，重点做好学科教师的协调工作，全力调动每位学生整体成绩提升为已任。

4、教师学案本学期采用每天检查登记制度，每周常规检查雷打不动，每月通报一次。教研活动严格安本学期安排进行，确保教学质量不断提升。

5、建立健全听课评课制度，做好3月份听评课活动，推进有效课堂教学模式，发挥集体备课优势，整合教育资源，实行课堂逐年达标制度，打造课堂效率。

四、搭建各种展示平台，丰富学生生活

1、各年级每月一次师生阅读沙龙。

2、各年级每月一次师生写字竞赛。

3、各年级每月一次师生作文展示。wWw.gWyoO.

4、一、二年级每月一次英语、语文积累大比武。

5、每月一次课本基础落实达标。

篇5

当童话与童年相遇

关于作文和作文教学的断想

《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计

超越道德的天空

语言之花 绽放课堂——以《自己的花是让别人看的》一文的教学为例

生本理念下阅读教学设计的取向

依托文本,同步拓展——拓展阅读训练的有效途径

追寻本色朗读的智慧

要让说明文教学扎实而灵动

小学低中段作文教学三步曲

沿波溯源 提炼诗眼 细品诗词

让语“文”载起感恩教育之“道”

例谈教师反思的四种类型

试卷讲评的策略举要

依“文”而教 教出特色——说明文教学存在的问题及思考

语文“假”课知多少

当前“语文知识”教学的问题与对策

语文教师不做放牛郎——例谈课堂提问艺术

以读为本:语文教学的应然选择

《教学月刊小学版》2010年全新改版

在整理中学会学习——温州市实验小学“整理课”的实践与意义

“整理课”教学改革和我们的教育追求

调研组专家评点整理课

劳作在儿童最初的心房——一年级整理课教学谈

顺“理”而教 顺“生”而导——六年级整理课中老师的“导”

春风拂面,蜻蜓点水——浅谈整理课上教师的定位

让故事与学生共鸣——《诚信真可贵》磨课经历

品味文本语言的策略例说

趣改作文“三计”——谈小学中、高年级作文评改

两个转化,一个也不能少——谈“解决问题”教学的坚守与创新

数学教学中运用幽默的四个“激活点”

体验式学习方式在品德教学中的运用

《送元二使安西》教学设计与评析

山重水复疑无路 柳暗花明又一村——《三角形内角和》教学反思

小学数学中几个重要量的教学

万变不离其宗——以“平均分”为例谈概念教学

借学生一双慧眼——当小学生作文遭遇“网络语言”

有“热度”,还需要有“深度”——对低段阅读教学中语言训练的思考

课时目标确定的新视角

对词语教学有效性的几点思考

挣脱程序束缚 有效倾听回应

一花一世界,一语一天堂——从教师的评价语言看学生的发展

预设、捕捉、提升——小学数学课堂有效反馈机制的构建与实践

风云因智慧而聚——数学活动中有效提问的实践例说

小学语文对话教学失效现象的剖析

读出问题 读出智慧 读出精彩——对教材解读的思考

基于整体思路的语文问题设计

提高学生课堂发言质量的实践和思考

追寻自然真实的语文课堂——从《一夜的工作》的教学说起

以读促写 引领学生快乐作文

让“听”不再遭遇尴尬

小学生数学验证能力的培养

追寻和谐而灵动的课堂交流

从学生认识方式看课堂教学

在教学的“暗香浮动”中寻觅“芳草”

方法比知识更重要——《图形中的规律》磨课手记

从算式认知走向结构建立——《加法的初步认识》教学实践与思考

篇6

关键词：第一学段；阅读；教学任务

第一学段的语文教学目标是：识字、写字、读文、学词。《与众不同的麻雀》一课的教学设计，我在处理阅读和识字的关系上，以阅读为主线，寓识字于阅读教学的全过程，识字的要求（音、形、义）分步实现，逐步加深，写字、学词贯穿教学过程始终。

一、关于识字

通过“这些字老师先不讲，谁就能读正确”了解学情，掌握哪些字学生已经认识并掌握，哪些字对于学生比较生僻，及时调整教学重点和指向性；通过“刚才我们一边读故事一边找到了这些生字，一起读一读”掌握生字的读音；通过“对比识字、字理识字”掌握字形和字义。这样，便达到了低年级识字的要求：音、形、义分步实现，逐步加深。

二、关于写字

课程标准指出：一至六年级，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。本节课，我采用了“五步写字法”落实写字教学，即：认真观察、书空临摹、教师范写、学生练习、评价反馈。逐步落实，“意在笔先”，使汉字书写规范、端正、整洁。

三、关于读文

在本课的教学过程中，充分体现了四个层次的读：教师范读、学生练读、检测读文、指导读文。“教师范读”起到了示范引领的作用：听准字音和停顿；“学生练读”中，及时发现问题及时纠正；“检测读文”，读正确、读流利，不添字，不漏字，不读错字，就是“正确”，不唱读、不顿读，应该词语连读，长句有语意的停顿，并有一定的语速，就是“流利”；“指导读文”中，通过角色转变、想象画面、情境表演等进行提升，与学词相结合：文不离词，词不离文。

四、关于学词

字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，用心领会，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。在本课的过程中，我力图体现想象画面、联系生活、扩词等方式，学习理解词语。

篇7

1.巧解课题,指导审题.课题是文章的眼睛。

小学语文阅读教学中,教师要紧抓解题环节,巧妙进行审题训练.如教学《草船借箭》时设问:课题中关键词是什么? “借”.从题目中你读懂了什么? “本文写的是利用草船借箭的事,是以叙事为主的记叙文.”这样,学生了解了文章的体裁和主要内容.诸如此类,通过解题,逐渐教给了学生作文审题的方法.长此以往,提高了学生的审题能力,避免了“下笔千言,离题万里”的现象.

2.以文为例,仿照写作。

叶圣陶先生曾说: “教材无非是个例子.凭这个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读作文的熟练技巧。”小学语文教材,文质兼美,篇篇锦绣,字字珠玑.教师教学时要趁热打铁,以文为例,指导写作,具体从以下方面着手训练:

2.1借助插图,教会观察. 苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”目前,小学语文教材中的插图是最有效的写作资源。教师教学时应充分利用之,引导学生按一定顺序,抓住重点,边观察边想象,教给正确的观察方法.如《绿色的办公室》一文学后,我让学生按一定顺序观察自己家庭或老师的办公室陈设,然后把观察到的按顺序写下来.学生兴趣盎然,连学困生也写了五百多字的作文,而且有条有理。这样,学生感受到了成功的乐趣,觉得作文并不难.

2.2选取片段,伺机训练.模仿是初学作文的有效方法,尤其对于中年级学生来说最为适用。小学语文教材中有许多精彩片段很有导写价值.教师要善于挖掘,并及时指导学生仿写.可以从以下方面入手:

2.2.1按构段方式训练:如总分式结构(《美丽的南沙群岛》);:并列式结构(《小镇的早晨》);总分总式结构(《我爱故乡的杨梅》)等。如总分式结构可以这样训练:以总起句开头:“我们班小华学习非常刻苦。”下面具体写他如何刻苦学习,亦可按“先分后总”或“总-分-总”的方式训练。这种训练方式以中年级学生为主。在写好片段的基础上,尝试布局整篇文章。

2.2.2描写人物外貌:小学语文教材中人物外貌描写有特色,教学时可适时指导仿写。如《小八路》一文第一段中“他是谁?你看他身穿军装,头戴军帽,脚穿草鞋,胳膊上还有臂章呢。原来他是个小八路。”课堂上,我随时让学生仿写一个同学的外貌,其中一个同学写到:“你猜她是谁?只见她身穿粉红色的连衣裙,头上扎着的小辫上有两朵大红的蝴蝶结,脚上穿着一双长鼻子的白凉鞋,再配上那金丝边的小眼镜,还挺斯文的。她就是我们班的刘丽。”仿写中自然渗透了观察和描写外貌的顺序和方法。描写外貌,语言不在多,而在准确,要抓住人物的突出特点去写,否则,便会千人一面。

2.2.3仿写开头:小学语文教材中一些开头颇具代表性,巧妙利用它导写也是一种好办法。如《燕子》中的开头写道:“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。”教学时可以让学生仿写小动物的外形特点。《我爱故乡的杨梅》开头“我的故乡在江南。我爱故乡的杨梅。”可以指导仿写。

2.2.4仿写结尾:有些教材的结尾恰到好处,起到了画龙点睛的作用。像《桂林山水》一文的结尾“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,让人仿佛走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。《草原》一文结尾“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”巧妙点明了文章的中心。教师可以引导学生尝试用这样的方法写结尾。

2.3依托课文,同步写作。心理学家研究表明,儿童以形象思维为主,模仿性强。针对这一心理特点,教学时应充分注意课文内容与写作的联系,并根据小学生的生活经验,命制出跟课文有某些相似点的题目,进行仿写。如《爬山虎的脚》学后命题《××花(草)》;;《给颜黎民的信》――《给××的一封信》等,使学生有法可依,有路可循,教给了写作的方法和表情达意的机会。同时,既反馈了对文本阅读的程度,又将读与写紧密联系在了一起。

3.凭借教材,展开想象。

心理学家认为:儿童借助于想象和幻想来理解他们生活的世界,研究和解释这个世界。想象力是创造的源泉。教师要抓住小学阶段的有利时机,依据教材,引导学生想象作文。写作方式可采用改写、续写、缩写、补写等。古诗教学后我让学生进行改写,如《宿新市徐公店》一诗改写时我提示了三种方法:a、用总起句开头;b、用时间、地点开头;c、用“稀稀疏疏、星星点点……”重叠词改写诗,既让学生巩固了诗意,又感受了诗的意境,培养了写作能力。《凡卡》一文学后续写《凡卡寄出信后……》;《特殊的葬礼》学完后,要求学生补写菲格雷特总统在瀑布葬礼上的演说辞等,收到了显著效果。

4.确定重点,提高层次。

《新课程标准》对不同年级学生提出了不同的写作训练要求。因此,教师在语文教学中进行写作训练时,要注意把握好“梯度”,训练要“适度”,体现层次性。要针对教材由浅入深、由易到难的特点及学生的由浅入深、循序渐进的认知规律,针对不同教材、不同年级提出相应的写作要求。比如《记一件印象深刻的事》作文题目,针对三年级学生只要求把经过写清楚;四年级则要有重点、要分段;五、六年级则需适当提高要求,如对动作、神态、心理活动等进行描写。防止以往出现的怪现象:中年级学生笔下的《猫》跟高年级学生写的一模一样,没有训练层次。年级升高,写作水平并未提高。

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关键词 小学语文 课堂教学 合作学习 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1 合作学习的概念界定及优点分析

1.1 合作学习的概念界定

合作学习最早可以追溯到20世纪70年代，它是美国的一种教学理论与策略体系，合作学习是指学生在学习的过程中，采用小组或者团队的形式，通过明确的分工与合作，共同完成学习任务、实现学习目标的过程。将合作学习方式融入教学中，既能够促进学生形成独立、自主和探索的素质，又能够推动传统教学方式的完善，一方面使教学方法多元化，另一方面使教学气氛轻松化。

1.2 合作学习的优点分析

合作学习是在传统教学模式基础上的改进和完善，既将传统教学模式当中的优势加以提炼，又添加了新式的教学元素，从而形成了独特的教学优势。如：合作学习模式当中融合了更多的沟通环节，并辅以匹配性更高的教学材料，转变了原有较为乏味的教学氛围，使学生的听课心情更加轻松，有助于教学任务的推动和完成。

2 合作学习模式在小学语文教学中的应用措施探究

2.1 团队的组建和角色的制定

从字面意义来讲，合作学习即为学生通过共同努力完成学习目标，这与个人学习形成了鲜明的对比。若要实现合作学习模式的顺利推进，首先就要将学生加以划分，组建若干个团队，从而保障组织的有序。学生的基本素质良莠不齐，所以，在组建团队的过程中，应充分考虑学生的基本素质。例如，在人教版小学语文教材六年级下册“文言文两则”的教学活动中，教师依据对学生的各种基本素质的了解，将学生加以分层重组进而可以开始教学活动。在团建组建结束后，教师可以让各组学员自行划定角色，并为其分配教学任务，同时要求在任务讨论结束后将角色分配情况和任务讨论结果以书面形式上交。

2.2 设置趣味问题，激发学生的主动参与

将合作学习模式应用于小学语文教学的关键环节在于：设置一个合理的问题，既要具备学习价值、又要具备研究乐趣，从而激发学生的主动参与兴趣。在设置趣味问题，激发学生的主动性时，一定要注意所设计的问题是否符合下述标准：（1）设置的趣味问题要具备学习价值和教学深意，要能够对语文教学起到辅助作用；（2）设置的趣味问题要符合学生的兴趣点和思考方式，既要做到激发学生的学习热情，又要做到符合语文教学大纲的框架要求，应兼顾二者做到平衡为之；（3）设置的趣味问题应具备一定的思考深度，需要学生在深入的思考、讨论、修正之后方能得到满意的答案。因此，在课堂教学步入核心环节之初，先向学生提出一个问题：你知道梦想是什么吗？当学生回答知道后继续提问：那么能否与大家分享你的梦想？在两组问题结束后，可以在黑板上写下小组讨论的问题：假如你有梦想，那么你是否能将梦想赋予你的力量向他人诉说？至此，学生开始了各自团队的讨论，在共同分享合作的过程中，完成教学任务。

2.3 建立可操作性较强的教学评价机制

要想合作学习模式在小学语文教学中得到有效的贯彻落实，达到预想的教学效果并完成设定的任务目标，需要有可操作性较强的评价机制作为保障。教学评价机制需要涵盖两个方面的绩效考核：首先，要对教师的教学绩效进行评价和考核。针对教师的教学绩效的考评需要全面考虑多种因素，如合作学习模式在语文教学中的应用状况、合作学习模式的实际创新状况以及合作学习模式的应用效果等，将各评价指标的考评结果加以汇总，并同奖金进行关联，从而推动合作学习模式在小学语文教学中的贯彻落实和完善改进。其次，要对学生的学习绩效进行评价和考核。针对学生的学习绩效的考评需要遵循全面细致的原则，其一要涵盖学生的课堂教学参与状况，其二要包括学生的课堂问题回答状况，其三要包括学生的团队合作状况，其四要包括学生的独立钻研状况……。对学生学习绩效的考核要定期开展，这样可以使学生及时了解自己在前一时期的学习状况，依据考评结果进行总结，并以此为基础进行调整。

除此之外，教师还应在每次教学之后及时汇总教学信息，分析研究实际教学中的优势和弊端，并依据分析结果做出及时的调整和反馈，从而将有益之处继续深化升华、将弊端及时处理。教师的课后总结对于合作学习的有效应用具有十分重要的作用，缺少教师总结的课堂教学无法及时做出反馈和调节，不利于课堂教学的完善。

3 结语

将合作学习模式应用于小学语文教学课堂，既是对教学模式多元化的完善，又能够促进学生形成独立、自主和探索的素质，培养和提高学生的团队精神和问题解决能力。文章从“团队的组建和角色的制定；设置趣味问题，激发学生的主动参与；建立可操作性较强的教学评价机制”三方面提出合作学习模式在小学语文教学中的应用策略，希望能为教学效果的提升提供一些有益的参考。

参考文献

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一、二年级的学生思维的发展还处于感性认识阶段，通过看图和观察，培养学生捕捉事物现象的能力。这个阶段的语言发展，重点是说一句完整的话或几句连贯的话。到了三年级，学生的思维发展就进入从感性认识到理性认识的过渡阶段，着重培养学生分析联想能力；而语言方面则以段的训练为重点。四、五、六年级，学生的思维发展进入理性认识阶段，着重培养发现事物本质和特点的能力；而语言训练则以篇章结构为重点，发展思维和发展语言相结合。由此可以看出作文教学是一个“流程图”，环环相连，在一、二年级激发学生写作的兴趣是作文整体教学的工程的地基之作，俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨，没有良好的开端，使学生产生厌烦情绪，是作文教学的败笔。

作文教学:从兴趣入手，借评价激励

低年级是作文的启蒙阶段。在这个阶段，一是要培养学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性，解决一个"作文难"的问题，二是要充分发展学生连贯语言的能力，让他们把文章写"开"，把笔头写"顺"，三是引导学生情实感，不抄袭，不假编，不瞎套、不硬挤，一开步就把路子走正。让学生放开胆子去写自己丰富多彩的生活，表达自己的真情实感。“我口说我心，我手写我心”。在作文教学中，我从兴趣入手，引领学生快乐写作，借助评价机制，激励学生勇于写作。

1.评价的巨大作用

作文教学难，从低年级起步更难，因此评价的激励作用无疑是顺利进行作文教学的最有效的保证。评价的目的主要是：（1）激发学生习作兴趣，养成细心观察、认真习作的好习惯。（2）激发学生的想象能力和有条理的表达能力，教学生说真话，吐真情。（3）使每一个学生都动起来，让每一段文字都多一些真情实感。

从学生说出的一句完整话，写出的一个优美词，再到流畅的句子组合，可心的小文章，处处都含有老师口中的“你真棒”，笔下的小红花，整理的小作家文集。开展多样化的活动。如：①定期进行“优秀作文评选”、“征文竞赛”、等。②发挥学校、班级黑板报、广播的宣传作用，刊登、诵读优秀文章……这一系列的评价方法极大地调动学生写作的积极性。教师的及时批阅，巧评点，多鼓励，使他们热爱写作，快乐写作。在作文的评价中，我还以“我是小小写作家”的形式让家长参与到学生的写作中来，让家长的鼓励和老师的奖励陪伴在学生的作文当中。

并且，评价机制将始终伴随这一研修内容。促进这一教学研究的顺利进行。评价中的评改作文是作文教学的重要一环，它是对课堂教学的反馈。评改作文的形式有多种：集体评改、面批面改、自己修改、互相批改等，这些评改方法会随着作文教学的深层次发展而逐步进行。进一步完善作文教学的评价机制。

2.“说”引领“写”

小学生比较纯真，尤其是低年级的孩子更是天真，有什么说什么，教学中可以很好的利用这一点，让他们说自己感兴趣的事，可以为他们创设喜欢的情境，引导他们说，由不自主地随意说向依据要求规范地表述。进行循序渐进的训练。

一般分为两步走：第一步敢说，这是说话训练开始时的要求。在教师语言以及书面奖励的鼓励下小学生大胆地、轻松地、无所顾虑地说话，消除学生在大众面前说话的畏惧心理，以逐步培养他们的说话习惯；第二步说顺，等到学生喜欢讲话以后，就要逐步引导他们把话讲通顺了，讲通顺一般有两个要求，第一个要求是要把话讲得流利连贯，要符合一定的口语规则，这时教师要充分发挥主导作用。第二个要求是每一句话都要讲得完整，不要讲没头没脑的话。教师要针对这个阶段的要求给予指导；把话说"实"就是要把话说得具体，要言之有物，不要说得空洞，把话说"活"就是把话说得娓娓动听，引人入胜；把话说"准"，就是在讲得通顺、具体的基础上，还努力要求把话讲得贴切准确，没有差错，正确表达出自己所要表达的意思。

学生的说话激发出来了，把说的记录下来，就会变成作文，依据学生特点和教材安排设计各种活动逐步指导学生由说到写。在二年级我就设计了的口头作文、演讲比赛、我是小小播报员等活动，

3.素描写作教学

所谓素描，乃是以观察实物、实景作为途径，以片断和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来（即运用"白描"的手法）反映周围生活的记叙文训练。

素描以静物、动物、自然景物、房间陈设以及师生日常生活片断的演示作为内容，可以帮助儿童逐步积累生活知识和常用词语。这些内容又反映儿童丰富多彩的生活和奋发向上的精神面貌，把它们引进课堂，可以创设诱人的情境，使儿童有话想说，有情想抒，并且受到思想教育。因此，素描不仅帮助儿童解决文字表达的问题，同时也帮助他们认识世界和提高思想觉悟。可以分年级分层次进行内容的安排。例如：冬季窗户上的冰花，我们经常看到，孩子们更是喜欢它，时常看见孩子用小手来融化它，议论它们像什么，把这一景象写下来，不是很好吗？可以在低年级安排这一写作。从学生的兴趣入手，他们喜欢什么就写些什么，是真实情感的流露。还可以激励他们写一写自己喜欢的小动物、植物等。

4.从知识的学习、阅读的感悟中获得写作灵感

在平时的学习中，我提倡学生灵活地积累一些词语，从开始的积累新词、优美词到以后的积累有意义的语句等，也可以进行一些课外的收集积累，可以用图片、抄写等形式进行整理。从低年级开始，整理在“我的小本本”、“我的采蜜集”上，我还为他们设计了“写写画画小作品”，以此提高他们积累的兴趣。在积累的基础上，写出自己的理解，发表自己的看法。还可以拓展文章的内容，把自己内心的想法表达出来。经常阅读，把喜欢的文章当成范文，帮助、指导学生的作文。

并且随着教学的深入进行，还可以利用讲读课，阅读课或独立阅读课等边学边指导学生学习作者的写作技巧，这样可锻炼写段，又可写篇。使用使学生在学习课文中得到写作知识，写作技巧，从而提高自己的写作能力。

教学中十分重视培养学生自觉观察的习惯，懂得观察的能力。带领学生深入大自然，领略大自然的奥秘，使学生的情感与大自然产生碰撞，教给学生观察的方法（重点与次要、由远到近、由表及里等）。激励语言的表述。创设条件让学生亲身实践，参与活动，把过程生动具体写下来，不在“纸上谈兵”。使学生写己所做，写己所想，写己所见。

5.作文教学要注意知识技能的系统性

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1 利用远教资源，创设情境，激发兴趣，为魅力课堂做好前奏

众所周之，学生只有对所学知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探索新知，提高课堂教学质量和效率。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使学生保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。远教资源中丰富的多媒体资源把静态、枯燥、难以理解的教材内容融入动态的图画面之中，将课本上枯燥的文字变成色彩鲜明、形象深动的画面。使学生通过图像直接感知教材，理解教材，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》一文时，我利用现代远程教育资源《课程资源》栏目中的《媒体资源》，并进行了创造性的“二次”开发，然后运用多媒体教学平台创设了情景。开课时，播放歌曲《青藏高原》的录像，运用多媒体的音、像引领学生走进青藏高原，领略了青藏高原神奇的风光，有效地激发了学生求知欲望。这样的情景导入，激活了学生的思维，极大的诱发了学生主动参与探索的意识，气氛轻松而活跃，学生的思维敏捷，精力集中，达到“课伊始，趣亦生”的效果，增添了课常教学活力。

2 利用远教资源，释疑解惑，画龙点睛，为优化课堂教学增添了催化剂

教学重、难点是一堂课成败的关键。一堂课重点与难点在传统教学中，教师要耗费大量的时间和精力去引导，既便如此，学生往往还是启而不发，感触不深，容易疲劳从而导致厌学的负面心态。教学中合理运用远教资源的媒体资源，即可突出重点、突破难点，又可促进思维导向由模糊变清晰，有利于学生正确的理解课文内容。如在教学六年级语文《暮江吟》时，前两句是抓住色彩来描绘了日落时江面上的瑰丽景色。为帮助孩子们理解“残阳”、“铺”、“瑟瑟”的意境，在屏幕上出示了“日落与余晖斜照江面”。江面残阳斜照，一部分呈红色，一部分呈绿色，色彩明丽，流溢着璀璨的光芒。学生看着画面，不禁脱口而出：“残阳“即“快要落山的太阳”，“铺”“即铺展……”顿时学生的疑难便迎刃而解了。事实证明采用这样的教学方法不但把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心里内化，而且将抽象的内容清晰、形象、生动地展现在学生的而前，避免了教师在讲台上苦口婆心的讲解，有效地该改变了学生在朦胧中被动接受知识的教学模式，优化了语文课堂教学结构，提高了语文课堂教学效率。

3 利用远教资源，拓展延伸，积累语言，丰富学生的课外知识

远教资源的加入，给小学语文教学提供了开放性的实践平台和丰富的信息资源，突破了课本是知识主要来源的限制。语文学习的资源绝不仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这点原则，充分利用丰富的远教资源，作为辅助教学的媒体资源，拓宽学生的视野，积累丰富的课外知识。给学生提供了作者简历及背景，帮助学生全面了解作者，激发学生热爱文学的热情；给学生提供了足够的名言警句，升华主题，积累丰富的语言；为学生提供了相关的资料袋，帮助学生更加深入的理解课文内容等等。即能让学生对所学内容理解得更加深刻，知识面更加扩大，又能较好的提升学生语感能力。

4 利用远教资源，及时反馈，强化训练，拓展思维